现代信息技术在思想政治课教学中的运用

第一篇：现代信息技术在思想政治课教学中的运用

现代信息技术与中学思想政治课教学

临朐综合高中

潘文贵

【内容提要】素质教育要求充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与到教学活动中。怎样才能让学生自己“走”进教学，重要的是要为他们创造一个合适的学习情境，当学生真正融入其中的时候，一切就会变得主动。现代信息技术的发展，无疑给我们创设丰富多彩的教学情境提供了便利的条件。因此，改革传统的教学手段，通过信息技术的运用以实现教学环境的优化，提高学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和实践能力已是势在必行。本文通过论述运用现代信息技术进行中学思想政治课教学的必然性、意义等，谈谈自己在中学思想政治课教学中的几点体会。

【关键词】信息技术；中学思想政治课教学

运用现代信息技术进行中学思想政治课教学是以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据教育教学规律而进行的一场旨在深化中学思想政治课教学改革的研究与实践。其目的之一是通过教师的教学设计，以符合政治学科特点和学生发展需求的方式，在中学思想政治课教学中有效地使用信息技术，促进教学内容、呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造有利的环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习层次和效率。它是新形势下中学思想政治课更新教育观念，抢占教育制高点，创造新的教与学的模式，解决当前中学思想政治课教学面临的困境的有效途径。

一、运用现代信息技术进行中学思想政治课教学的必然性

1、运用现代信息技术进行中学思想政治课教学符合中学思想政治课教学改革的要求。

（1）运用现代信息技术进行中学思想政治课教学符合中学思想政治课的时代性。中学思想政治课与社会变革的联系最为紧密，在中学思想政治课教学中，教师必须随时关注时事、政治理论的新动向。而信息技术的运用能够最大限度的利用网络巨大的信息量，使信息技术教学能在巨大信息量的前提下开展学习活动，保证了学习者涉足知识的时效性。

（2）运用现代信息技术进行中学思想政治课教学符合中学思想政治课开放性的要求。一方面，当代中学生是在改革开放不断深入的环境中成长起来的，他们较多地接触日新月异的现实世界和纷繁复杂的社会问题；另一方面，中学德育教学注重培养完善人格，发展个性，而德育教学是中学思想政治课教学的核心和基本点。无论是中学生接触社会、了解时事，分析问题，培养完善德育，信息技术教学通过政策分析、社会调查，有利于学生开拓视野，发展兴趣，完善人格。

（3）运用现代信息技术进行中学思想政治课教学符合中学思想政治课实践性的要求。研究性学习本身具有极强的实践性，它要求学生在研究课题的选择和研究方案的设计中要有较强的实践意识，并在探究实践中获得积极感性体验的机会和途径，如社会调查、热点问题研究等等；而信息技术教学同样需要较强的社会实践活动，从教育、教学信息的收集、整理，到学习网站建立，资源库、网络平台营运，都需要学生亲自动手，亲自参与其中，充分体现实践性。

（4）运用现代信息技术进行中学思想政治课教学符合中学思想政治课综合性的要求。中学思想政治课的综合性体现在教学内容的综合性和教学要求、目的上的综合性。信息技术涉及面广，既可以是传统学科，也可以是新兴学科；既可以是科学方面，也可以是人文方面；既可以是单科性，也可以是综合性，充分照顾不同学习主体、学习内容的具体学习条件下的不同需要。另外，信息技术教学着力培养学生的综合思维素质和综合行为素质，在这个层面上，对中学思想政治课教学具有举足轻重的作用和意义。

2、信息技术为中学思想政治课教学提供了必要的环境条件和丰富的教育资源。

在进行中学思想政治课教学的过程中，必然会遇到许多问题，其中教育资源的匮乏显得尤为突出。在现代信息社会，以信息技术为载体的信息技术就成为获取资源和信息的比较简便快捷的手段和途径。信息技术应用于教学中具有如下特点：

（1）集约化的丰富资源。包括信息资源和智慧资源，是课程实施的坚实基础。

（2）资源具有共享性、大量性和广泛传播性的优点。

（3）为学生的协作学习创造了条件，提供了更多的自由选择的机会。建构主义在强调学习者主动建构内部心理过程的同时，强调学习者的“协作”和“对话”，可以使学习者对问题的理解更深入，认识更全面；而且，资源的共享和时空的超越决定了学习者在学习过程中有更多自由选择机会。

（4）信息技术具有图文、音频并茂等特点，能为学生提供符合人类联想思维与记忆特点的、以超文本结构组织的大规模知识库与信息库，学生可以查阅和访问分布在世界各地的多种信息源，必要时可以从该信息源复制、下载所需的软件和资料。

二、运用现代信息技术进行中学思想政治课教学的重要意义

1、有利于解决思想政治学科知识的抽象性和实际问题具体性之间的矛盾 中学思想政治课教学必须坚持理论联系实际的教学原则。现实问题是具体多样的，但政治知识大多是纯理论性知识，往往深奥、抽象。从而形成了政治知识的抽象性与实际问题的具体性的矛盾。但在传统教学中，教师常常进行灌输式的教学，从理论到理论，学生则是被动地接受知识，对学习不感兴趣，缺乏应有的主动性、创造性，严重影响了政治教学的效果和教育目标的实现。而通过信息技术创设教学情境则可以较好地解决上述问题。

2、有利于教师协同备课，实现教学资源共享

网络具有资源共享性，教师通过整合各种媒体和途径的信息，极大的扩大了信息量，实现教育资源的共享。由于互连网上存储着学校教学所需的各种数据库和多媒体教学软件，为广大教师利用网上资源进行协同备课提供了便利的条件，教师可以选取网上的名师教案或课件进行教学，从而实现了互连网上教学资源的共享，提高了教学资源利用率、备课水平和教学效果。例如：在讲解“市场交易原则”时，我先从网上下载了这一框题的课件，并针对学校教学的实际，进行了适当删、补，优化了网上教学资源配置，真正实现了教学资源的共享。

3、有利于拓宽学生视野，提高教学实效

江泽民同志指出：“要重视和充分利用信息技术，使思想政治课教学提高实效性，扩大覆盖面，增强影响力”。利用信息技术组织教学集声音、图像、视频、动画等内容于一体，既能充分调动学生的参与性，又能体现因材施教原则。使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动，易于学生理解和接受，给传统的教学注入了新的生机和活力，增强了政治课教学的趣味性、实效性。例如：在讲授“国家宏观调控”一框时，为了让学生深刻理解我国宏观调控政策，我从互连网上搜集了有关资料，并制作了2006年到2009年我国商品零售价格上涨率和居民消费价格上涨率变化情况的动画及网页，不仅形象直观的反映了我国在治理通货膨胀和通货紧缩方面所取得的显著成就，而且丰富了教学内容，拓宽了学生视野，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的实效性。

4、有利于培养学生自主性、研究性学习能力

以计算机网络为核心的现代教育技术在教学过程中应用的主要目的是提高学生学习的自主性和研究性学习能力。中学思想政治课因其固有的特点即理论性、现实性、开放性更适合利用网络进行教学，学生可以从网络的资源库中各取所需，针对自己学习中存在的问题在网上自主学习、讨论、分析、解决，并撰些小论文，从而达到提高学习兴趣、开发学习潜能、提高学习的自主性、研究性学习能力的目的。

5、有利于创设新情景，提高学生的创新能力

中学思想政治课的生命力就在于理论联系实际，而传统教学手段难以把大量鲜活的正在发生的现象呈现给学生，网络教学则可利用互联网优势解决这一问题。通过网络及时把一些热点现实材料呈现给学生或让学生自己上网浏览，让学生分析、讨论，达到理论与现实的结合、课内与课外的统一。既提高了政治课的时效性，又培养了学生的创新能力。如：教学过程中，我把5.12汶川大地震、北京奥运会的成功举办、三鹿奶粉事件等一系列重大新闻事件通过互连网及时传递给学生，引导学生围绕社会热点问题展开的思维、发表自己的见解，有利于提高学生正确分析、评价、解决现实问题能力。

6、有利于创造和谐、高效的课堂气氛

利用信息技术组织教学充分利用了各种信息载体，具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点。这些特点有利于实行启发式、讨论式、民主式、合作式教学，有利于创造出一个和谐、高效的课堂气氛，促进学生思维能力的提高。比如，教学中文字、声音、图像以及各种表现手法、手段的应用，极大地吸引了学生的注意力，充分调动了学生对教学信息反应积极性，使学生在欢快愉悦的气氛中充分发挥自己潜在的自主性，从而使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活简捷的方法得以解决。

三、运用现代信息技术进行中学思想政治课教学应注意的问题

当然，利用信息技术进行中学思想政治课教学并非“无所不能”，它只是辅助教学的工具。教学中必须注意以下问题：

1、教学设计要符合学生的思维规律和特点。

素质教育就要充分发挥每一个学生的主体作用，这就要求我们在利用信息技术进行教学的情境设计中，充分考虑学生的思维特点和思维方式，考虑在教学中如何与学生合作，如何引导学生思考，如何帮助学生正确表述思想。在利用信息技术进行教学时，应该设计一些思考和讨论的时间，让学生通过合作和充分的讨论，提取有效信息，来发现情境中所隐含的问题，并找到解决问题的方法，以便得出正确的结论。但在实际的情境创设时，往往容易忽略留给学生必要的思考时间。实际上学生有一定的思考时间，才能对教学情境所展现的整个问题，涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程，作出必要的 反思，调整原有的认知结构，形成新的认知体系，从而达到知识和能力的升华。

2、注意教学的适用性、科学性

并非所有的教学内容都有必要使用多媒体或课件网络教学。只有那些教学重点和难点以及关键点，才值得运用网络辅助教学。同时，使用网络教学要坚持适度、实用、经济、科学、高效原则，避免简单地运用网络对学生进行“狂轰滥炸”，要给学生与教师交流的时间，坚持以人为主、以机为辅、人机协作的原则。

3、注意师生合作的灵活性、交互性

利用信息技术组织教学使教学观念发生了深刻的变化，但千变万变都不能违背教学规律和学生的身心特点。因此，教师在教学过程中仍要处理好教师主导和学生主体的关系。不能心中只有网络，让师生成为网络的奴隶。应让网络教学更好地适应学生心理特点和学科特点，增强课件的交互性，使师生双边活动得以顺利开展，从而更好地为提高学生素质服务。

4、正确处理好利用信息技术教学与传统教学的关系，实现各种教学方式方法的优势互补。

利用信息技术的教学手段和传统的教学手段创设的教学情境各有各的长处，前者教学情境的设置，可以有效地弥补后者手段的不足，但传统教学手段在长期的教学实践中也积累了许许多多宝贵的经验，我们必须加以继承和发扬，决不能全盘抛弃所有的传统教学手段。因此在设计教程时，在把握好信息技术使用的同时，要正确处理信息技术和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系。如在复习课的时候，信息技术具有容量大、效率高的优点，但必须注意中间的停顿，保证学生有思考和把要点记下来的时间，否则往往会适得其反，影响效率。主要参考文献：

陆 宏 冯学斌，《中学信息技术教学理论与实践》 张健 徐文龙，《中国教育新走向——21世纪中国教育改革与发展展望》 黄秉刚，《网络环境下的研究性学习之探索》，《人民教育》 胡兴松，《中学思想政治课研究性学习课程实施方案》，《中学政治教学参考》

中共中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》

教育部基础教育司编《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》中央民族大学出版社

李冬梅《信息技术教育课堂教学模式改革》

第二篇：现代信息技术在高中思想政治课教学中的应用

现代信息技术在高中思想政治课教学中的应用

摘要：二十一世纪是信息化的社会，在现代信息技术迅速发展的背景下，信息技术在高中思想政治课教学中的应用和推广，将是新时期课程改革与发展的方向。利用信息技术教学，将是提高教学质量和教学效果的最有效的手段之一。本文简要阐述了信息技术运用于课堂教学后，在高中思想政治课教学中信息技术的使用给教学带来的便利以及教师在使用信息技术时应注意的问题。

关键词：信息技术

高中

政治教学

应用

科学技术是第一生产力，科技的迅速发展推动了社会的大发展，信息化成为社会发展的大趋势。计算机在政治课教学中的应用和推广，将是新时期新课程改革和发展的方向。利用信息技术教学，将是提高教学质量和教学效果的最有效的手段之一。计算机网络具有速度快、覆盖面广、资源丰富等特点，为课堂教学开辟了广阔的前景，使教学由平面走向立体、静态变成动态、抽象化为具体，为课堂教学注入了新的生机和活力，激发了学生的学习兴趣和热情，大大提高了高中思想政治课的教学效果。

根据我校教学的实际情况和多年的教学经历，下面我就运用信息技术辅助高中政治课教学，浅议以下几个方面的问题：

一、运用信息技术辅助课堂教学的优势

1、通过信息技术辅助教学，增强课堂直观性，扩大课堂知识容量，拓宽学生知识面。信息技术运用于教学，有利于将大量的知识信息，以不同的形式如材料、原理总结、图片、视频等，在有限的课堂时间内展示给学生。它不仅可以再现过去的真实场景，给人以直观感，还可预测未来，最大程度地缩短时空距离，加大信息容量，做到紧跟时代步伐，贴近社会，贴近学生生活，使学生在单位时间内获得较多的知识信息，拓宽了知识面。

在讲必修二政治生活的《国际社会的主要成员：主权国家和国际组织》这一框题时，参透教材教参，关注时事，通过多媒体的运用，补充了教材没有的一些知识，紧密连接现实生活。从世界各地的标志性建筑看起，如美国白宫，俄罗斯的红场和克里姆林宫，法国的凡尔赛宫和埃菲尔铁塔，中国的天安门，纽约联合国大厦等，直观的图片吸引了学生的学习兴趣，之后实时穿插北非利比亚内战引发的外国干涉，和联合国安理会改革案例，说明主权国家的权利与义务，国际组织的地位和作用，从中引导学生关注时事，思考探讨其中蕴含的道理。

2、通过信息技术辅助教学，创设教学情景，调动学生的参与热情，提高学习的积极性和主动性。

教育心理学认为：学习动机中最现实、最活跃的成分是求知欲。我们知道，新颖的形式，新颖的教学方法使学生感到新鲜，从而产生好奇感。而人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。这种交互性可以让学生直接动手参与。正是由于这种交互性，可以有效地激发学生的好奇心，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。求知欲越强，学到的东西便越多。高中政治课是一门科学性、理论性较强的课程。而传统的政治课堂教学往往容易陷入抽象、空洞、说教的境地，使学生兴趣不大，积极性不高。运用多媒体教学，可充分利用其声音、图形，创设与教学内容相应的情景，诱发学生的好奇心，激发其学习兴趣，调动他们的学习热情，使之爱学、乐学，会学，从而大大提高了学习效率，收到事半功倍的效果。

在讲必修一经济生活《新时代的劳动者》这一框题时，首先收集整理我国的劳动就业形势的资料，创设情景，以图片的形式通过多媒体展示给学生，材料新颖、形象直观、动态感强，给学生耳目一新的感觉，紧接着提出问题：面对如此严峻的就业形势，我们作为新时代的劳动者者应该怎么办呢？毕业踏入社会大家想做什么样的工作呢？这样一来大大的激发了学生的学习兴趣，很快同学们就讨论起来了，课堂上气氛马上活跃起来，学生们也踊跃发言，再通过展示相关劳动者维权案例，引导学生积极思考，提出解决办法，教师予以点评，达到了理想的教学目的。

3、信息技术辅助教学有利于把抽象的理论问题具体化和形象化，帮助学生加深对基本概念、原理的理解和把握。

思想政治课的基础知识、基本原理比较抽象、深奥，加大了教与学的难度。由于多媒体课件具有直观性，通过画面、声音、色彩的展示、传递信息。使学习内容由间接变直接，由抽象变具体，由枯燥变有趣，由深奥变浅显。这样有助于学生记忆、理解知识，使学生对教学内容能深刻理解，灵活运用，记忆牢固。

在进行必修四生活与哲学《矛盾是是事物发展的源泉和动力》这 一框题的教学时，让学生理解矛盾的“对立统一性”这一抽象的哲学命题，并不是一件容易的事情。但通过计算机多媒体的视图功能，如用同一根绳子吊在气球两边的两个人都以另一个人的存在作为自己存在的前提，双方共处于一个维持生命的系统之中这样一个多媒体的动画演示之后，学生就比较容易理解矛盾统一性和相互依存的道理了。之所以出现这种结果，是因为多媒体技术不仅提供了直观的、形象的多重感官刺激的视听觉材料，而且为学生展现了不能直接观察到的事物。可以说，多媒体是一种最有效、最直接的信息传递方式。

4、通过信息技术辅助教学，将理论更好的联系实际，能更好地发挥政治课的德育功能。

高中政治课不仅是知识的传授，更是德育的主要阵地之一。政治学习强调理论联系实际，通过教学，可以帮助学生坚定正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观及价值观，对形成良好的道德品质有重要的导向作用。而信息技术辅助教学，为这一方法的实现提供了丰富的素材，利于培养学生的理论联系实际的能力，还利于增强学生的爱国热情和爱国主义精神，从而提高学生的道德素质和思想觉悟。

在讲必修四生活与哲学《价值与价值观》这一框题时，利用多媒体课件展示一些“2010年感动中国人物”的一些事例，如孙水林和孙东林等事例，问：这此事例给我们什么启示呢？在我们的身边有没有这样的事例感动我们呢？我们自己以后应该怎么做呢？等等一些问题，通过多媒体展示，大家各抒己见，见仁见智，极大地激发了学生的学习兴趣，培养了学生分析问题、运用实际解决问题等综合能力，更重 要的使学生受到了爱国主义教育，加深了对中华民族的认识，激发了民族自豪感，从而使他们更加关注祖国的前途和命运。帮助同学们树立了科学的世界观、人生观和价值观。

5、通过信息技术辅助教学，培养学生的创造性思维，增强思想政治教学的时代气息。

思想政治要有较强的时事性，信息技术辅助教学可灵活及时地运用各种信息，具有传授知识新、快、全等特点，将这种特点融入思想政治课教学中，使思想政治课教学与国内外形势、当前社会热点、时代聚焦点有机结合起来，增加信息量，反映时代脉搏，丰富教学内容。

在进行必修四生活与哲学《世界是普遍联系的》这一框题的的教学时，播放2011年3月日本大地震引发大海啸，核泄漏等事实，间接对周边国家的影响，如中国市场上出现抢购食盐的风潮，这体现了什么？引发学生思考和讨论课堂上针对不同教学对象、教学内容，播放相应的片断，引导学生回答相应的问题。经过层层启发，使学生接受了最新的信息，也使学生从现象看到了问题的本质，并启发了学生的创造性思维以及对时事的敏感度。

鉴于现代信息技术有诸多优势，各学校纷纷采取措施推进电化教学，普及多媒体运用。但是，理想的教学媒体并不等于最佳教学效果，教学中媒体的组合是否恰当，媒体与教师的关系处理得是否妥当，将直接关系到课堂教学目标的实现程度。为了获得最佳的教学效果，我们还必须遵循教学媒体的应用原则。

二、信息技术辅助教学应注意问题 首先，注意思想性和科学性。多媒体的演示程序要统筹考虑，科学规划，合理安排，认真准备。在课堂上展示媒体之前，要帮助学生作好心理准备，即演示之前向学生说明要观察什么，怎样观察以及观察中应思考的问题，使学生处于积极观察的心理状态。教学主题要突出，教育意义明显。

其次，适时适度原则。教学媒体的最佳展示时机应该是：学生学习兴趣淡化之时、思维抑制之时等，这样才能促进课堂教学从无序向有序发展。如突破难点时切入，阐释重点时切入，创设情境时切入，归纳总结前面内容时切入等，效果较为理想。内容容量过大，加重学生思维负担。切不可让媒体演示来代替老师的讲解和引导。

第三，提示要点，总结归纳。无论是老师的讲解还是学生的观察，都是对现象过程的具体了解。在这些现象、过程中，哪些方面是重点的或本质的，在教师讲解或学生观察之后，教师一定要画龙点睛地指出，以使学生进一步理解学习的目的和意义，系统地掌握知识。

信息技术辅助教学，它只是一种现代化的教学手段，切忌滥用，传统课堂的优势不可抛弃，在运用过程中应注意内容容量，幻灯片不可过多，否则一节课就看教师点幻灯片了，给学生造成一种“走马观花”甚至是“跑马观花”的感觉，不能达到良好的教学效果。在信息技术辅助教学的过程中应有板书，提纲挈领的板书，利于学生掌握所学知识点。

以上就是我在高中政治教学中运用现代信息技术辅助教学的一点体会。总之，在政治课教学中，充分利用信息技术辅助教学，调动 学生的学习积极性、主动性，培养了学生学习政治的兴趣；提高了学生的综合能力，增强了整个高中政治课堂的教学效果，达到了事半功倍。但在运用过程中注意它只是一种手段而已，切忌无原则的盲目使用，先进的现代教育技术是为我们提供服务的，发挥它的最大功效，不能沦为我们为它服务的工具。

参考文献

1.《现代教育技术教程》 黄映玲等编 华南理工大学出版社 2009年8月版

2.《现代教育技术与应用》焦中明等主编 北京师范大学出版社 2010年8月版

3.《新世纪教师素养》张行涛 郭东岐 主编 首都师范大学出版社 2003年6月第1版

第三篇：浅谈多媒体教学在思想政治课中的运用

浅谈多媒体教学在思想政治课中的运用

南京市秦淮中学

周志芳

内容提要： 文章从政治课堂教学的实践入手，以一节多媒体教学课程《美国的利益集团》为例、从教学过程和课后总结两方面，对政治课堂教学中多媒体的运用及效果进行了初步的探索。

关键词：

思想政治课教学

多媒体

课程优化

当今社会，以多媒体计算机技术和互联网通信技术为代表的信息技术，已经广泛地应用到社会生活的各个领域。作为知识经济的先导产业，教育必须迅速走向网络化和数字化。这就要求新课程教学改革必须依靠现代技术，使其适应信息社会多方面对人才的需求。

我校从去年开始组建了校园网，所有的教师都配备了电脑，多媒体教室通过电信LAN与因特网实现高速连接，这为我们探索多媒体课堂教学提供了必备条件，通过多次教学实践，我深深感到：在思想政治课教学过程中，创设多媒体教学情境，能够有效地贯彻新课程理念，解决课程知识的抽象性和实际问题具体性之间等诸多矛盾，实现教学环境的优化，激发学生的学习兴趣，从而在提高思想政治课教学实效的同时，培养学生的创新意识和实践能力。下面结合高二政治选修3《美国的利益集团》的教学实践谈谈自己的做法和体会。

一、根据教材特点，精心设计课件，创设生动多样的导课情境，让学生在不知不觉中进入学习状态。《美国的利益集团》教学案例：

情景设置：今年五.一节,我校高二年级小尚同学去了趟美国，探望在美国做社会研究工作的父母。游山玩水之余，小尚注意到

这样一个现象：就是在发达、现代的美国，游行、示威、游说几乎成为城市街头一景。晚上，小尚上网进行了查阅，这是他查阅到的部分图片和资料。（多媒体放映相关镜头和资料）。

资

料: 一项美国调查表明，60%以上的成年美国人至少参加了一个利益集团。前众议院院长托马斯.奥尼尔曾经说过：“在美国，几乎每个人都有一个院外集团。”事实上，在现今美国，各类利益集团兴旺发达，数目和种类之多，堪称世界各国之冠。美国成人无论关心的问题是多么具体或特别，往往都能找到一个专门关注这种问题的团体.最近几年,以色列在中东的所作所为引发了国际社会的强烈关注，侵略巴勒斯坦，引发黎以冲突，轰炸联合国观察站.安理会几次意欲制裁以色列，却都因为美国从中阻挠而很难形成正式决议。美国政府之所以态度暧昧, 与其国内犹太人组织的活动及影响密切相关。

查到这里，小尚觉得有所发现，同学们猜猜看，他发现了什么？ 采用多媒体计算机辅助教学，方便了教师在课前精心地制作课件，在教学中一步一步地把图、文、声、像有机结合的课件展示给学生，让学生在视觉感官上得到刺激，并在生动热烈的情景中自觉进入学习状态。学生注意力被情境深深吸引，教师及时提出问题让学生思考，学生的思维一下子转到了课程内容上，经过讨论，就会有很多同学要求回答问题，课堂气氛马上活跃起来。教师稍作总结，投影图

示：

新课讲授：

（一）、名目繁多的利益集团

1、利益集团在美国政治生活中的地位和影响：

（1）地位：与政党、政府共同成为美国政治的三大支柱。（2）影响：少数人利益凌驾于多数人利益之上的各种政策出台，常常同利益集团的游说活动直接相关。

通过这样的导入，学生会更形象更直观地感受到美国利益集团在美国政治生活中的影响，在轻松有趣的课堂教学中自觉地接受了课程的目标内容并留下深刻印象。

二、充分利用多媒体全面、快捷的特点，及时收集时事材料，增大课堂信息量，丰富课堂内容，拓宽学生视野。《美国的利益集团》教学案例：

（二）、利益集团的活动方式

（多媒体放映美国04年总统大选的相关片段、08年竞选的有关内容、07年5、1节纽约街头游行、游说片段，让学生概括出美国利益集团的活动手段和途径）

1、利益集团影响政府的手段：

——承担法庭诉讼、游行示威、影响选举、直接游说、间接游说等。

2、利益集团用以影响美国政治的主要途径：

通过金钱、人数、知识等来干预政治、影响政治、向政府提供专业知识，充当智囊。

资

料：

据《华盛顿观察》统计的数字，美国大概有：

3000

多个“游说”组织兴趣集中在税收政策领域； 2700多个组织主要关心预算问题； 2400多个组织关心公共医疗问题； 2000多个组织集中在对外贸易领域； 1900多个组织在环保领域； 305个组织集中在种族问题上； 605个在国际关系上； 499个在移民问题上； 美国首都华盛顿堪称世界“游说之都”，专门针对国会的专业说客就有8000多人，如果算上为这些说客服务的助手，据说人数有四五万之众。这些组织每天四处奔走，踪迹遍布华盛顿的主要酒店、饭馆、会所等政要们可能出现的各个角落。

思想政治学科本身具有时代性强的特点，理论联系实际又是思想政治课的生命线，现代社会日新月异，时事千变万化，其中蕴藏着许多鲜活的案例和材料，一个个生动、鲜活的事例往往会使人产生强大的感染力、说服力。在多媒体教学中，教师可根据本地区的学生情况，结合历史史实和时事，对教材作些适宜的补充，从而使学生可以看到更多、更新、更贴近生活的材料，这样就使思想政治课的知识更新永远不会与时代脱节，更富时代性、实效性。

三、教师巧妙地运用多媒体教学，可达到突出重点、突破难点的目的 《美国的利益集团》教学案例：

（三）、利益集团的政治作用

（多媒体放映两种观点的辩论场面，学生分两组参与讨论，从中概括出正确结论）

共同探究: 观点一：

利益集团把政府的情况转达给公民,又把集团及选民的意向转达给政府.利益集团作为公民参政的渠道，使普通公民对美国政府决策起着日益重要的作用.观点二: 利益集团之间的竞争最终导致少数人说了算.政府不能保护人民生存、自由、和追求幸福的权利，而只会维护某些强大的利益集团的权利。

建议思路：(1)你是否赞同这两个观点或者你认为哪种观点更有道理。

(2)分别分析两个观点的正确与不足之处;(3)阐述正确的观点.多媒体教学具有形象、直观、生动、声色兼备、静动结合、图文并茂等诸多优点，可把抽象变为具体，把隐形化为显形，拓宽教学时空难度，调动学生多种感官，积极参与学习活动，从而有效地解决教师语言难以讲清、讲透的重点和难点。

多媒体辅助课堂教学作为传统课堂教学模式的一种补充和发展，已经成为课堂教学发展的必然趋势。通过反复实践，笔者认为多媒体教学本身也是一柄“双刃剑”，运用得当可以使教学如虎添翼、锦上添花, 多媒体的优越性无与伦比。但是我们必须充分认识多媒体的特性，从思想政治课学科的特点出发，从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发，严格遵循适用性原则、学科性原则、针对性原则、时效性原则，适时适当适度地进行多媒体教学。这就需要政治教师在教学过程中把握好这些原则，注意处理好一些关系。

1、正确处理好多媒体教学与传统教学的关系，实现各种教学手段的

优势互补。

现在有的老师误认为多媒体是一种“全能媒体”，每节课必言多媒体，特别是公开课或示范课，大有“除去多媒体不成课”的痴情。整堂课不管是课题、基本概念，还是课文中的事例,思考题等，一切由电脑来完成。电脑成了另一本供学生观看的“课本”，学生由“学习的主人”变成“电脑的观众”，教师由思维的“点拨者”变成鼠标的“点击者”；人际化的师生情感交流被冷冰冰的人机对话所取代，从而造成多媒体独霸课堂。这种做法，虽然有现代化教学手段包装，但其实质仍是“填鸭式教学”。这样不仅不能辅助教学，反而会影响课堂教学的效率。多媒体教学手段和传统教学手段创设的教学情境各有各的长处，多媒体教学情境确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、的设置，可以有效地弥补传统教学手段的不足，但传统教学手段在长期的教学实践中积累了许许多多宝贵的经验，我们必须加以继承和发扬，决不能全盘抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、板书、语言表达等传统教学手段之间的关系。

2、正确处理信息的输出量和接受量之间的关系。课堂容量符合学生的思维规律和认知特点。

素质教育就要充分发挥每一个学生的主体作用，这就要求我们在多媒体教学情境的设计中，充分考虑学生的思维特点和思维方式，考虑在教学中如何与学生合作，如何引导学生思考，如何帮助学生正确表述思想。因此，在多媒体教学情境的设计中，应该设计一些思考和

讨论的时间，让学生通过合作和充分的讨论，提取有效信息，来发现情境中所隐含的问题，并找到解决问题的方法，以便得出正确的结论。但在实际的多媒体情境创设时，我们往往容易忽略留给学生必要的思考时间。实际上学生有一定的思考时间，才能对教学情境所展现的整个问题，涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程，作出必要的反思，调整原有的认知结构，形成新的认知体系，从而达到知识和能力的升华。因此，政治课多媒体教学课件要正确处理信息的输出量和接受量之间的关系。

3． 正确处理普遍性与特殊性之间的关系，教学设计要有针对性和实效性。

针对不同教学内容，针对不同层次的学生，多媒体教学的情境创设，必须在形式、内容上，都应该有相应的不同的安排，一个成功的课件是制作者在深入钻研教材，认真分析学情的基础上，结合其教学理念、教学环节安排、学生实际情况等诸多因素设计制作而成。因此，它不可避免地凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格、以及他对教材的理解、对学生学习水平的认知等主观因素，正如德国教育家第斯多德指出：“教师必须有独创性”，就这个角度而言，课件是个别的，不可移植的。教学中对象不同、教师不同、甚至班级不同、学情不同，课件的内容、流程也应不同。如果忽视了这一点，盲目拿来的结果只能是造成机械、僵化，教学中缺乏个性和针对性。但在实际教学中经常是一个教师制作，全组甚至全区、全市教师通用。这需

要我们广大政治教师，无论选择何种媒体进行辅助教学，既要考虑学生感官的承受程度；又要根据学生的身心特点及思维接受能力。

4、正确处理理论性和时效性的关系，教学材料的选择要体现时代精神。

思想政治课的理论性和时效性是很强的。在教学中，选择的材料应该是最近的、最新的，把最能剖析、破解教学重点、难点的各种社会现象、人物基本事实、趣闻和例证呈现在学生面前，使学生如见其人、如闻其声、如临其境，加深了对教材基本理论的理解，并从中受到感染和教育，提高道德觉悟和政治理论水平，提高分析问题和判断事物的能力，从而较好地完成政治课的教学任务，培养符合时代要求的新型人才。

5、正确处理科学性与艺术性的关系，教学课件的制作要符合教学内容的需要。

多媒体教学过程是一项复杂的创造性劳动，是教师在遵循教学规律的基础上，根据教学内容、教学对象所进行的艺术创造和审美活动，也是教师综合素质的体现。多媒体课件在画面的构思、布局，字体、字型的搭配，色彩的明暗对比，图象、动画和音像的处理艺术和制作质量等要与教师的教学风格、教学内容、课堂教学艺术相匹配。因此，教师要努力掌握计算机技术，构建课件时教师要从学生的认知结构、审美观点出发。要使学生在艺术的氛围、和谐的情景中激发起情感，这样才能感染学生、陶冶学生的情操，启发学生的美感和追求，使学生的情感更丰富，审美能力、想象能力、创造能力更强。教师要紧密

联系教材实际，围绕教材选择素材，课件内容只能是教学内容纲要，并在不影响教师教学风格的前提下，凭借现代教育技术优势，加入辅助教学需要的图片、影像、声音或动画以及扩展学生思维的课外知识等。

教育产生于社会并随着社会的发展而发展，在21世纪的今天，运用多媒体技术，改善传统的手工业性质的政治课教学方式，是教育教学发展的必然趋势，也是实施素质教育的客观要求。每个政治教师在这个新一轮教学改革大潮中都身负重任，义不容辞，每个教师也只有在教学实践中积极思考，勇于探索，才能不负众望，不负社会，培养社会所需要的各种新型人才。主要参考书目

1．高二政治新教材选修3《国家与国际组织》

2、曾巧文《浅谈提高多媒体教学的效率》

3． 吴永志 周丽英《多媒体教学环境的分类、配置及特点》 4． 张帆 陈晓东《用“先进的方式”传授“先进的知识”》

5、中国教育在线《走出多媒体教学的误区》

第四篇：运用现代信息技术打造思想政治课高效课堂

运用现代信息技术，打造思想政治课高效课堂

摘要：现代信息技术作为现代先进科学技术体系中的前导要素，它所引发的社会信息化迅速改变社会的面貌、改变人们的生产方式和生活方式，对社会生活产生巨大影响。同样学校是社会的一个重要组成部分，在学校教育中，传统的言传身教的教学模式，特别是灌输式的教学方式受到了强有力的冲击和挑战。在新的形势下，作为教师如何利用现代信息技术搞好课堂教学成为广大同仁研究的课题。本文围绕在现代信息技术条件下，如何运用现代信息技术实现教师集体备课、培养学生学习兴趣、增大课堂容量并积极进行课堂反馈从而打造思想政治课高效课堂等方面进行论述。

关键字：现代信息技术思想政治课高效课堂

笔者最近看到了一份关于中学生喜欢的学科调查数据：在学校开设的所有课程中，中学生最喜欢的科目排在第一位的是体育，占调查人数的47%；排在第二位的是计算机，占调查人数的37.7%，学生最不喜欢的科目，比例最高的是思想政治课，选择喜欢的学生只占三成。

中学生不爱学思想政治课，是当前思想政治课教学中的突出问题。究其原因有如下几方面：1.学生自身方面：学生对思想政治课的重要性认识不到位，学习态度不端正，加之初中政治开卷考试使学生产生了惰性，总认为上课可以不听、不做笔记，考试时翻书就行。2.教材方面：思想政治课学科理论性强，枯燥乏味又较为抽象等原因，1

尤其是教材内容偏重于城市，农村生活较少。这也在某种程度上造成农村学生不感兴趣。3.教法方面：教师照本宣科、单纯说教，学生被动听课、死记硬背，形成了教师教条条，学生背条条，考试考条条的模式，致使思想政治课教学缺乏生机和活力，学生感觉学习枯燥无味缺乏兴趣，以至影响学习。

《思想品德》课程标准要求加引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在教育方式上，更要体现出以人为本，以学生为中心，以学生的发展作为终极目标，摆正学生在教学中的主体地位，以思想品德的综合知识和学生的亲身体验为载体，不断地诱发学生主动探究的动机

同时现代信息技术为人类的学习提供了广阔的空间。人类知识正以信息流的形式在互联网上运行。知识来源越来越多元化，学习观念和学习方式不断地发生变化，学科教学模式越来越受到挑战。在学校教育中，传统的言传身教的教学模式，特别是灌输式教学方式受到了强有力的冲击和挑战。在信息技术充分发达的今天，学生已不再满足于课本的知识范畴和语言的平铺直叙。而政治课教学，学生尤其会讨厌那种布道式苍白而无力的说教。要改变这种现状，就必须与时俱进，充分运用现代信息技术，优化教学效果，打造思想政治课高效课堂。

一、运用现代信息技术，实现开放式的教师集体备课，为打造思想政治课高效课堂奠定基础。

备课是教学的一个重要环节，网上存储着教学所需的各种教学资源，为广大教师利用网上资源进行开放式的集体备课提供了便利的条件。传统的集体备课有的教师过于保守，不愿把优秀的教学设计和教学经验与同仁们分享，而在现代信息技术条件下，教师可以围绕教学目标选取网上的名师教案或课件进行有针对性的取舍，整合教学内容，精心设计教案和制作课件，从而实现了教学资源的共享，提高教师的备课水平，避免了传统集体备课的不足，为打造思想政治课高效课堂奠定基础。

二、运用现代信息技术，培养学生学习兴趣是打造思想政治课高效课堂基本条件。

兴趣是最好的老师（爱因斯坦语）。因此，培养学生浓厚的学习兴趣，是提高思想品德课教学效果的一个重要环节。长期、稳定的学习兴趣能够促使学生勇于探索、深入思考，并能激发创造性思维的火花，变学生的“要我学”为“我要学”。信息化教学具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点，将信息技术资源引入政治教学后，充分调动了学生的眼、耳、脑、口、手等对教学信息的反应，极大地吸引了学生的注意力，使学生在不知不觉的愉悦气氛中充分发挥出主动性，从而使他们的整个身心都投入到学习活动中，营造出了一种良好的政治学习氛围，增强了政治课堂的感染力，激发学生的学习兴趣。学生在环环紧扣的学习活动中，积极参与，积极思维，使大脑在轻松愉快中达到思维高度活跃，从而使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活简捷的方法得以解决。如：在学《农业是国民经济的基础》

时，按常规教法一般来讲都较枯燥、乏味，所以学生除了死记硬背应付考试外，也很难从中获得什么乐趣。但是如果运用信息技术的优势来辅助教学情形就不同了。信息技术资源由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成，图文声像并茂，给学生提供的外部刺激不再是单一的刺激，而是多感官的综合刺激，通过图文并茂、生动有趣的多媒体界面展示学习内容，提高学生的学习兴趣，从而提高教学效果。

三、运用现代信息技术，增大课堂容量，打造高效课堂。

如何在一节课有限的时间里，最大限度地把有效的知识传授给学生，以提高课堂教学效率，是打造思想政治课高效课堂重要条件。现代信息技术可以综合各种媒体的功能传递大量的信息，为教师拓展教学的时间和空间、增大课堂容量、提高教学效率。众所周知，政治课的时代性强且现代社会信息来源的多面性的特点，决定了教师只靠课堂上干巴巴的讲解说教是不行的，课堂上必须进行必要的补充，运用现代信息技术可以高效的完成这一任务。思想政治课的生命力就在于理论联系实际，而传统教学手段难以把大量鲜活的正在发生的现象呈现给学生，在政治课教学中充分运用现代信息技术手段并发挥其传播知识新、快、全的优势，既可使教师从大量重复无效的劳动中解放出来，又能减轻教师的负担；增大课堂容量，使学生在有限的时间里获得尽可能多的有效信息。如：上海世博会的举办、玉树地震、美国的大选等重大新闻通过互连网及时传递给学生，引导学生围绕社会热点尽量展开自己的思维、发表自己的见解，让学生分析、讨论，达到

理论与现实的结合，课内与课外的统一。既增大课堂容量又提高了政治课的时效性。

四、运用现代信息技术，积极进行课堂反馈是检测高效课堂的有效手段。

课堂反馈是检测高效课堂的有效手段。教师在传授完新的知识，需要通过练习来反馈教学效果。根据学生学习的实际情况，根据学习的重难点以及疑惑点，选择有代表性、梯度性、发散性的题目，要求学生限时限量完成训练，训练的题目和学生的答题情况可以通过多媒体展台展示出来。对于学生出现的问题及时进行讲评点拨，确保训练的有效性。让学生在有效训练、当堂检测中巩固自己的所学，找到知识的遗漏点，在矫正、总结中提升素质，实现“堂堂清”。

思想政治课的练习尤其是选择题具有文字多的特点。传统教学手段难以达到当堂巩固新课的目的，而运用现代信息技术则可利用其容量大的优势解决这一问题。并且在设臵课堂练习时，编一些融合现实材料、时政热点、社会问题等内容为一体的练习题，让学生通过分析、解答，达到理论与实践的结合，课内与课外的统一。如在学“消费者的合法权益受国家法律的保护”这一框时，首先播放了巩汉林与赵丽蓉在春节联欢晚会上演出的小品《太后大酒楼》的一个片断，然后提出问题：

1、太后大酒楼违反了经济活动中的什么原则？

2、它侵犯了我们消费者的什么权利？除此我们还可以设臵一个拓展题：假货横行的危害有哪些？当你买到假货时你应该怎么办？以此来巩固学生对这部分知识的掌握，从而检测教学效果。

总之，打造高效的思想政治课离不开现代信息技术的运用，如何把课堂教学与信息技术有机的结合起来共同打造高效率的课堂，惠及千千万万的莘莘学子将是广大同仁不断追求的目标。

参考文献：

1．鲍东明.《我们离素质教育有多远？专项调查有答案》.《中国教育报》.2002年1月20日第4版

2．思想品德课程标准研制组.全日制义务教育思想品德课程标准标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社，2003.3、《中小学信息技术教育师资培训教材》(网络篇)王珏、王相东主编北师大出版社第l版1999年8月；

4、思想政治教学网http：//；

5、国内主要教育教学网站、新闻媒体、报刊杂志。

第五篇：思想政治课中如何运用五字教学模式

思想政治课中如何运用五字教学模式

山西省灵石县南关镇南关第一中学

王海燕

思想政治课的教学内容理性强，概念抽象，趣味性少。如果不注意改革教学方法，学生会感到枯燥乏味，甚至产生逆反心理，影响政治课的教学效果。而教师若能满怀，激情生动传神地讲解，诱导学生积极投入，使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中，那么学生就学得主动，学得扎实，在课堂上充分体验参与之乐，思维之趣，成功之悦，教学的效果就好。就此，我校在新课程观念的指导下，反复实践“学案式”，不断探索“有效教学”，走出了一条适合我们校情、学情、教情的教改之路，构建了“设、学、探、训、展”五字课堂教学模式。针对五字课堂教学模式，谈谈自己在思想政治课教学中的点滴体会。

1.设 设疑激趣--走进文本

古人云：“学起于思，思源于疑”，现代心理学家也认为，疑是思想的火花，是探究的动力。新课程标准强调：必须高度重视培养学生的独立设疑能力，设疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变的积极主动，激起探求新知欲望，迸发出创造思维的火花。那么在政治课教学中，通过设置新颖、鲜活、有趣的话题、情境和富有悬念的疑问，造成学生渴望追求新知的心理状态，产生一种探索新知的强烈愿望，积极走进文本。2.学 自学尝试-----感知文本

著名数学家波利亚说过:“学习任何知识的最佳途径，是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系”。在此环节中要求学生自己去阅读课本，整体感知课本内容，但是政治内容枯燥、单调，不像文学作品能吸引学生，对枯燥抽象的知识缺乏耐心，再加上学生的学习水平高低不平，这就要求教师在操作此环节时，讲究策略，做到主导性和主体性相结合，精心策划、善于引导、吃透大纲、了解学情。根据所学内容的难易程度，可“采取列思考提纲”，“提示”，“自学题”等方法，及时点拨、指导，做到循序渐进。3.探 交流探究-----理解文本

学生都有表现欲的，苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者.......”。自主探究，合作交流是学生学习政治课的重要方式，大胆放手让学生充当教师的角色，扩展学生学习的空间，本环节学生通过自主钻研，优生可能已基本找到答案，学习困难生也产生许多疑问，为了引导学生进行自主探

究，合作交流，要不断地鼓励学生提出问题，教师可努力引导，组织同桌和小组交流，为优生提供展示才华的机会，为学困生也可解决一些难点，当学生在交流探究的过程中，会质疑问难，教师对学生产生问题意识要倍加呵护与尊重，消除学生的紧张感，让学生充分披露灵性，展示个性，这些问题在学生头脑中形成疑问，他们变开始思考、推断、并通过小组相互交流、相互评价、最终得出结论，在这个学习过程中，学生感觉到自己是学习的主人，满足了学生的自尊、交流和成功的心理需求，从而以积极快乐的姿态自觉地投入到政治学习之中，全体学生在自学初步感知文本的基础上，通过小组讨论后，已有了二次感知的机会，然后全体研讨，师生双边活动，进一步理解文本，同时，还培养了学生的合作精神。

4.训 分层训练----感悟文本

心理学认为：学生学习的过程是一个把教材知识结构转化为自己认知结构的过程，有效的练习可以促使它的完成。在以上“设、学、探”三环节的基础上，教师要抓住时机迅速引导学生进行巩固练习，课堂练习不仅仅是对所学新知的简单重复和反馈，而是要成为学生掌握知识，形成技能，发散思维，培养兴趣的广阔天地。进行当堂训练时教师应考虑不同层次学生的需要，安排一些弹性题目，如：基础训练，灵活训练，综合训练，拓展训练等，而后也可以让学生自编练习题，把书本上的语言转化为自己的语言，这时优等生就会出现一些带有创新性的题目，中等生会根据教材内容，在自己获得新知的基础上出一些变换角度的综合性题目，而学困生大都出一些有关概念，目的，任务，中心简单明了的题目，分层练习不仅能帮助学生复习有关知识，培养他们独立学习的能力，而且能满足学生的学习，让学生真正成为学习的主人，进而感悟文本，通过这一环节的训练，让学困生自信发展，让中等生超常发展，让优秀生出色发展。

5.展 归纳拓展----超越文本 本环节是课堂的结束阶段，该阶段教师要引导学生主动地对所学内容进行归纳，对学习方法进行总结，从“学会”向“会学”发展，将兴趣由课内引向课外，超越文本。课堂拓展应在立足教学目标的基础上，突破文本的限制，对文本进行有效地拓展和超越，因为任何离开教学目标的拓展延伸都是空中楼阁，所以教师在进行拓展延伸时，首要的是吃透教材、确定目标，尊重教材。其次要分析学情，教师布置拓展的内容要符合学生的实际状况，安排内容要适当变换角度或者改变难度，使每项活动具有可行性，才能保证其实效性。最后拓展延伸形式要多样化。要明白课后拓展不

是简单的布置枯燥的作业，应赋予更多的活动形式，五字课堂教学模式是我校在新课程改革中，学习和活化“学案式”构建出来的，该模式的运用，对教师提出更高的要求，因而我们教师更加钻研教材，更加注重加强自身学习，只要肯钻研，政治这门严肃的学科也会变得生动、活泼起来，成为学生爱学，老师爱教的“趣味学科”。