赵忠艳校本研修体会

第一篇：赵忠艳校本研修体会

学习校本研修心得体会

—、在学生和教材之间有一片不确定的开阔地。老师的职责就是衔接、引导，寻找结合点，让学生借助教学资源，主动获得发展。陈老师善于唤起学生的兴趣和求知欲。这节课我们看到小朋友由十分拘谨，到积极参与，到笑容绽放，再到手舞足蹈，他们越学越有兴趣。一二年级识字教学的目标是培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。陈老师围绕这个教学重点，用真实的大海的画面，活泼的海洋动物，漂亮的简笔画，把学生带到了美丽的月亮湾，通过创设直观丰富的教学情境，引导学生随情境识字。赞可夫曾说过，教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥有效的作用。透过孩子们好奇的眼睛，我们感觉到陈老师的教学策略的选择是符合儿童身心发展规律的，是符合语文学习的规律的。

二、学生参与程度高。

这节课所有学生都积极参与到听、说、读、写的活动中来，参与有广度；学生在活动中是动心的、动情的，是快乐的，参与有深度。有人批评我们的课只是颈部以上的学习，学生的情感没有参与，这节课学生真正达到了罗杰思所说的：“全身心地沉浸”。他们越来越忘我地投入到活动中来。学生参与的积极性取决于三个方面：

1、是否在参与中体会到快乐，2、教师是否经常鼓励学生，3、同学是否支持。这节课陈老师评价的语言值得我们关注：

1、评价语言发挥了判断功能。是读得不到位还是读错了，教师明确告知学生；

2、评价语言起到指导作用。

3、教师评价的语言具有激励性。课堂里，陈老师不断鼓励孩子们：“读得真准！”“口型真好！”“真能干！”“你的进步多大呀！”不仅如此，陈老师的课堂是允许学生出错的地方，我们看到一开始有学生读“湾”读得不到位，老师没有呵斥，而是一遍遍示范纠错；更可贵的是几乎每次学生读错时，老师请别的同学读过后，都给出错的同学改正的机会，并且对他们的进步大加表扬。学生敢读了，学生想读了，参与的人数越来越多，参与的情绪越来越高。正是因为陈老师了解学生需要，引发动力机制，才激发了学生学习的能动性。

三、学生学习方法优。

语文课程标准指出，语文课程的目标之一是“掌握最基本的学习方法”。方法的指导要从低年级开始。刚刚一年级的学生，这节课学生学得很得法。学生学得得法，那是因为教师教得得法。初读课文的时候，陈老师请丁丁提醒：圈出不认识的字，用儿歌下面的拼音朋友拼一拼；不认识的字问问老师和同学；朗读儿歌的时候，老师指出：一边朗读，一边想象你看到的画面，就能把儿歌读得更优美。

四、学生学习习惯良。

良好的学习习惯是提高教学效率前提,尤其.刚入学的低年级学生更为重要.如上课时,有些学生的注意力总是不集中养成正确的写字姿势和良好的写字习惯是低年级识字写字教学的重点。语文课程是实践性很强的课程，良好的习惯要在每一节课中耳濡目染，要在语言文字的实践中慢慢养成。

1、教师注意提醒学生养成听的习惯。比如学生读儿歌了，老师说：“等一等，等一等，大家听听他读准没有？”指导学生认真倾听。

2、教师有效示范引导。这节课的亮点很多，最值得我们效仿的是教师当堂示范书写。我们看到陈老师是端端正正坐下，手握铅笔在田字格里书写，这样的范写形象直观、一目了

然，对小学生是最好的示范。“亲其师，信其道。”小学生具有向师性和模仿性的心理特点，语文教师如能在教学时当堂示范，且写得自行规范，间架匀称，富有神采，能给小学生以美感，他们就会由衷倾慕、敬佩老师，进而心揣手摩。由此产生的内趋力对小学生练好字的作用是不可估量的。

赵忠艳

第二篇：2014校本研修成果体会

2014校本研修成果体会 XX市XX中学

XXX 在研修学习中，我从自己的教学实际出发，慢慢养成了自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中寻找突破口，为了使自己在今后的工作中不断进步，下面谈谈自己的感受。

一、按时参与校本研修活动，做好记录并认真撰写心得体会，在学习中不断充实，提高理论水平。

1、开展有效的课堂教学研究，提高数学课堂的教学质量。

认真备课以及教学、作业设计和批改的研究，严格要求自己，认真参加听课、评课活动并共同讨论分析，取长补短。

2、积极研讨，不断提高自我；给课堂注入更多的活力，以取得更大的成绩。

3、自我反思。

反思是提高教学水平的一种有效方法。反思备课时是否遇到了困难，是否调整了教材，为什么调整教材；反思上课时是否发生了意外情况，自己是如何处理的；反思自己在课堂教学中有哪些方面比较满意或者有哪些不足。只有经过不断的反思与积累，才能丰富和完善课堂，最大限度的调动学生的学习积极性与主动性。

二、参加多种研修模式，全面提升自我素质。

积极参与网络研修，多看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位教师朋友沟通交流，增长见识，开拓视野，及时了解外面的世界，提高自身能力。

三、研修内容丰富多彩。

1、加强师德培养。教书育人，师德为本。除了认真学习《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章，还要把师德教育和学校的各项活动相结合，遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，成为学生、家长、社会都满意的好教师。

2、加强新课程理念的研修。把学习、实践、验证新课程理念作为师资研修的重点任务加以学习。通过加强研修，做到课前反思运用怎样的教学策略；课中根据教学实际反思如何调整教学策略；课后反思教学达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，帮助自己寻找课堂教学的优点与不足。

总之，在今后的工作中，我将不断学习并在此过程中不断反思总结，为取得优质教育教学而努力。

第三篇：校本研修个人体会

校本研修个人体会

李津

“自主探究、学案导学”的教学精髓是学生在老师指导下进行自主学习，不仅着眼于当前知识掌握和技能的训练，•而且注重于能力的开发和未来的发展，•其教学策略主要包括：和谐的师生关系是学习的基础；培养创新思维是学习的核心；•教师的导学是学习的前提；讨论质疑是学习的方法；更新教学手段，开展多媒体教学是学习的有力保证。教学形式应是多样化的，如讲授、启发、•自学辅导、实验探索、问题讨论等，教学中应尽可能创设问题情景，以问题和解决问题激发求知欲、•探究心和主动性，让学生提出问题，模拟情景，•发表不同见解，引起争论，进行批判性思考，培养学生主动获取信息

处理信息的能力，培养创造与主体性品质。

学案的组成部分应包括学习目标、•学习重点难点疑点、读书思考题、疑难信息反馈、•学习活动的设计、梯度导学导练、知识拓展等部分。设计“导学学案”时，着力点应放在“学案的设计”上，它包括学习内容和学法指导，如观察、•记忆、联想、对比、推理、归纳、思考、讨论等，还要拟定培养学生何种思维方法，•训练何种学科能力，指导何种解题方法等，使静态的学习内容动态化。尽管“自主探究，•学案导学”的操作模式具有不同学科，不同年级的各自不同特点，•但综合我校“自主探究，学案导学”的课堂教学模式来看，基本上具有以下环节：•示案自学→以案导学→信息反馈→组织讨论→精讲点拨→当堂达标→扣标整合→拓展创新。

学生活动:自主性学习阶段发展性学习阶段创造性学习阶段

预习基础知识、收集知识信息提出问题、交流讨论 质疑释疑、积极思维 寻求结论、力求突破教师活动 指导性教学阶段 启发性教学阶段合作性教学阶段、编发导学学案、设置问题情景设疑引学、启导发现 辩疑解难、启迪思维 引导迁移、鼓励创新

1.依据示案自学情况，进行以案导学

课前下发“导学学案”•后，学生据此进行预习自学，课上老师可根据学生自主探究的信息反馈，•准确把握教学目标和学情，有目的的运用导语、演示实验、•现代教育技术等手段，创设情境，把握学情，激发学生的学习兴趣和动机。•培养学生优良的思维品质，指导学生在学会的过程中实现会学。学生以“导学学案”•为依据，以学习目标、学习重点难点为主攻方向，主动查阅教材、•工具书，做实验，思考问题，分析解决问题，在尝试中获取知识，发展能力。

2.依据疑难信息反馈，组织讨论，尝试解疑

“自主探究，•学案导学”一开始就要求学生去试一试，并给了学生充分自由思考的时间。•这样就把学生推到了主动地位，学生在尝试中遇到困难就会主动地去自学课本和接受教师的指导。•于是，学习就变成了学生自身的需要，•使他们产生了“我要学”的愿望，在这种动机支配下学生依靠自己的力量解决了问题，•又使他们产生了成功的喜悦，就促使他们更加积极主动地去学习。•对于学生不能解决的问题，教师引导学生通过学生个体发言、同位探讨、小组讨论、全班辩证等多种讨论方式，并充分调动优秀学生的带动作用，多角度、多层次的辨析，尽可能互相启发，消化个体疑点。引导学生讨论时，教师要创设民主、•和谐、平等、自由的情境和氛围，要求学生大胆质疑、敢于争论并各抒己见，•这是培养学生创造性思维最佳的时机。在这一过程中，教师要迅速准确地捕捉到具有普遍意义的疑点和难点。

3.教师精讲点拨，学生归纳总结

提倡学生自学为教师的精讲提出了更高的要求，•尤其是在课堂时解决学生反馈的疑难信息时，教师在有限的时间和有限的备课条件下进行随机备课，它需要教师有更丰富的知识，•更高妙的教学机智，更精湛的业务水平。教师可采用两种方式处理学生的具有普遍意义的疑点。•一是点拨：在学生相互讨论解决疑点的过程中教师参与其中，•适时点拨；或是某个问题，某个组已经解决，•其它组仍是疑点，教师可让已解决问题的小组做一次“教师”，面向全体学生讲解，•教师补充点拨，这也可以说是讨论的继续。二是精讲，对于难度较大的倾向性问题，•在学生渴望释疑的心理状态下，教师针对其疑点，快速确定讲的内容，•抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，•以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，•构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力。

4.扣标整合，形成网络

学生归纳总结本节课所学的重点内容、•规律和解题思路、方法、技巧。把知识梳理成线，•形成网络加深印象；要突出易错易混易漏的知识薄弱点，引起全体同学足够的重视；教师及时反馈，评价学生课堂表现，起导向作用。

5.当堂达标训练，知识迁移拓展

紧扣目标，•当堂训练，限时限量，学生独立完成。教师巡视，搜集答题信息，出示参考答案，小组讨论，教师讲评，重点展示解题的思维过程。针对学生达标训练中出现的问题，•待教师及时矫正之后，可即时补充补偿练习题，•给学生内化整理的机会，面向全体教，挖掘每个学生的最大潜能，逐层分化，•立足教材，超越教材，以开放的学习思路，拓展知识，培养学生良好的思维品质，•从而把新知识纳入到个体的认知结构，进而形成个体的创新性能力。

总之，•教而有法，但无定法；学而有法，贵在得法。以上环节不一定每学科每节课都机械照搬，应根据各自实际情况进行灵活取舍。

浅谈英语新课改

李津

新课程所蕴涵的思想可用平等、个性、开放、多元来概括。平等，即：学生享受平等；个性，即：让每个学生的个性获得充分发展，培养多彩的人格；开放指教材的开放性；多元，提倡教材、教学方式、评价内容、评价方式、方法的多元。它强调承认差异、尊重差异，由原来关注学科知识转向关注人的发展，也就是以人为本，民主教育思想。其特点是交给学生通向社会的钥匙。其真谛是不仅满足一般学生的发展，还有利于优秀学生脱颖而出，有利于教育质量的真正提高，更有利于每一所学校办出特色，获得成功。

这里还特别指出，以学生为主体的特征是：让学生尽可能经历知识形成的过程，去发现获得知识；允许学生用自己喜欢的方式及语言去学习、去表达；要紧密联系学生的生活经验。而对于课堂教学目标，除了预先设定的预设目标外，还有生成目标。所谓生成目标就是在师生互动中产生的问题及问题的解决。它已被纳入课堂评价体系，成为一节课的亮点，它是学习的顿悟、灵感的萌发、情感的迸发。《中国教育报》记者李建平还指出：教学不应是一个不变的程式，而是一个随机应变的模块，当我们把课堂还给学生，我们应循着认识的曲线、思维的张弛、情感的波澜随时调整教学环节，重要的是是否完成教学任务、学生的思维是否被真正激活、课堂里有没有充满学生成长的气息。

在英语教学方面，英语教学方式的探讨成了我们共同关注的话题。大家知道：未来的文盲不是那些不识字的人，而是那些没有学会怎样学习的人。所以“Learn how to learn”成了21 世纪的重大课题。

首先，作为一个语言学习者应有的学习策略是：一个积极的参与者，在有可能的环境大胆说英语；一个有收集分析处理信息能力的人，善于自学，会使用工具书；一个不怕输的人不怕挫折和失败，坚信错误会在练习中减少；一个敢于实践的学习者。知识只有通过实践才能转化为技能。

作为一个教师，课前的准备：首先要过学生关，学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，这是一种以人为本，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径，它为学生提供了更大的实践空间，能更好的发挥学生的主动性和创造性；重组教材中的知识点，形成知识链，构成http:///fanwen/知识网。把散乱的知识，语言，语法变简单，有序；根据不同的教学内容设计教案。有助于上好不同类型的课：课文，阅读，写作，听说，复习等

和谐的课堂很重要：教师要创设比较真实的语言情景，调动学生的积极性；通过交际练习获得语言能力；以学生为中心，教师是助学者；良好的师生关系是教学的重要保证；引导学生“乐学”“巧学”“会学”“善学”，充分体现自己的主导作用。

英语课程改革：在课程实施原则中主要提出七个要点：1）英语教学应以学生素质的全面发展为宗旨。2）教学中要充分体现学生的主体地位。3）教学过程要突出语言的实践性，培养学生综合运用英语的能力。4）创设良好的课堂语言环境，尽量使用英语进行教学。5）积极开展课外活动，发展学生语言学习兴趣。6）充分利用现代化教育资源，开拓学习渠道。7）

建立旨在促进素质教育的评价体系，客观、公正、全面地评价学校、教师和学生。

现在我们英语提倡“任务型教学”模式，即：Task-Based Learning(TBL),简单地讲，它是让学生用所学知识在模拟真实的环境中完成一项交际任务。因为我们知道：Language is for doing things.英语方面的自主学习可从以下几方面入手：改错记录、单元总结、课后录音、合作写作、课外阅读、课外听力、收集课外内容（单词）、书法练习、口语练习

当然，我们每个人可选择符合教师本人和学生的教学手段和教学方式。

另外，对于目前校本课程的开发，北大附中的张丽萍老师有些好的做法，如：英文歌曲选修，美国文化选修，英文短剧表演，英文写作等。其实我们也可做适当尝试。

总之，面对课改，我们教师应：学习新的教育理念并不停地进行终身学习；注重知识的更新与多元文化素养的培养；运用多媒体知识；恰当地选择和调整教育教学策略，设计恰当的尽量真实的语言情景和丰富多样的语言实践活动，吸引学生主动参与语言实践活动；提高口语水平；尽可能变换教学方式；联系课堂内容，开展小组活动；要具备对自己的教学行为进行及时的反思和改进的能力，不断研究、创造、发展、丰富英语教学方法；给予特殊学生以特殊关心；更新老师与学生，老师与家长的关系的定位。

第四篇：赵春艳名师培训研修反思

名师培训研修心得一路行来，一路收获

通化市十三中学 赵春艳2014年4月8日 2014年3月25日，带着到异省取经的心理，我来到了济南齐鲁师范学院。这无疑是省教育厅和教育学院继教办高瞻远瞩下的重大举措。热情洋溢和富有个性的开班仪式使我深刻了解了齐鲁名师的成长历程，校训精神和育人理念；知道了我们教师中的领跑者，懂得了本次培训学习的必要性和现实意义。

整整一周的研修学习，很多国家级专家、教授，博士给学员们分别从国家教育纲要、教师的价值、教师的专业发展、教育科研、教师研修和课堂教学等方面进行了培训。让我经历了一次次头脑的风暴、一场场心灵的启迪、一次次情感的升华。使我明确了学习教育纲要的重要性；认识到了教师的自身价值；给我指明了教师专业发展的方向；增强了研修、科研意识；丰富了自己的理论知识；首先是精神的盛宴，其次是一种督促。期中做让我有感触的就是：怎么能让一个不教书的人来教育孩子读书呢?“一个优秀的教师至少要有二三百个故事，还要会讲笑话，会变魔术。”也就是要求教师多才多艺，必要时信手拈来。那教师怎样提高自己的学科底蕴呢？我要努力做到下列几个方面：

1、多读书。世界上人均读书最多的是犹太民族，每年人均读书64

本，而我们中国人均读书仅4.5本。一个没有读书的民族是没有创造力的民族，一个没有创造力的民族是没有希望的民族。我们的确都应该静下心来读读书了。

2、交高人。和平庸的在一起你会更平凡，和大师、名师在一起你会更智慧。

3、勤反思。现在我们教师缺少的就是工作后的反思，有的人说：“一个教师坚持写3年反思就能成为名师”，这句话充分体现了反思的重要性。

4、每天改变自己一点点。我们每天都在习惯中行走，缺少的是教学中的再创造。

一个人能走多远，要看他和谁一块同行。在有名师相伴的道路上，我充满了信心和希望。把自己能做的做好。我要把这句话当做自己的座右铭。

整个培训真的是为我们量身定做，在聆听专家报告的同时，我们还与齐鲁名师进行了密切的接触，了解了他们工作室的运行方式，也学到许多先进的做法，真的是受益匪浅。取得了一些真经，在今后的工作室运行中，比如说；我们工作室打算在下一轮的工作中可以把话题细化，教师小组分工做课题，而且课题紧紧与校本教材，为校本服务，开发整合课程资源，立足本校。然后进行辐射作用。

接下来的一星期我们进行了教育考察，我们先后分组考察了济南上东大学附属学校，杜郎口中学，昌乐二中，青岛实验小学，青岛实验初中等几所学校。通过听校长的报告，与老师们座谈，对课堂教学的考察。我发现在化课堂结构 打造高效课堂方面他们下了大气力，收到了一定的效果

初中的这节数学课，我深刻的感受到，一堂课不是教与学简单交融，不是讲授与练习的简单叠加，不是别致新颖的课堂引入，也不是生动活泼的表面形式。一堂高效课应该是一个立体的、丰满的、生动的思维与思维的碰撞，是课堂引入，定理性质的探究，难点的分解突破，突破后的强化巩固，基础巩固后的升华提高，课堂归纳小结，课后作业的精选等每一环的精心准备，以及环环相扣的层层递进。因此，提高课堂效率需要教师具有良好的职业道德，具有较高的教育教学能力，具有较好的驾驭教材，驾驭课堂的能力，唯有如此才能构建出高效课堂。

杜郎口的两天考察告诉我：

1、课堂教学改革势在必行。反思我们的教学，要想进一步全面提高教学成绩，只有提高课堂效率，走课堂改革之路。在改革过程中也一定会遇到不少困难。比如：怎样打破学生固有的习惯？怎样调动学生的积极性？怎样调控课堂？等等。但这些问题不是不能克服的。杜郎口中学在教改过程中也遇到了很多问题，但都被他们克服且走向了成功。我们头脑中要想：“变”。

2、怎样才能使课改达到我们预想的效果，真正把知识的学习和能力培养融为一体，真正实现了课堂教学的高效性？我们的课堂也应从适应小学生年龄特点入手，组织、开展教学，教会学生如何学习，培养良好的习惯。如培养学生能“坐正站直、认真倾听；举手发言、完整

响亮；书写认真、按时完成；独立思考、互助合作；不懂就问、知错就改；动手动脑、乐于发现；多读多看、主动发展”等学习习惯。

3、培养学生的综合素质。杜郎口中学的教学改革，通过预习、展示、反馈等环节，分层次、分步骤强化了各种训练，学生经过自主学习、互动学习、合作学习、展示学习，使其熟练的掌握了知识，并能灵活应用，这也是我们学习的方面。对比我们的课堂，还有差距，我们也应该把知识的训练与巩固作为教学的重点，举一反三，温故知新，让学生在训练中形成技能，培养应用能力，并不断创新，促进学生素质的综合发展。

学习的路程是遥远的，但我有了思考：我们在济南出发，经过两个小时到达了杜郎口，饭后参观了晚自习第二天很早我们就起床就餐，出于我们对于学习的热情和渴望，再次踏上奔向杜郎口的道路。测量完体温以后，我们急切地奔向各个教室，参观学习他们的课堂模式。因为学习观摩的人员很多，几乎每个教室内都有很多从全国各地前来学习的教师。我没有固定在一个教室里观摩，要纵向和横向都比较一下，来全面、系统地从全局来把握他们的课堂特色，和比较他们教师之间的各自不同点，从而更有利于我们借鉴和提高。通过对于他们同一年级的不同班级以及不同年级之间的对比，我发现初

二、初三的学生对于课堂把握和领悟已经很到位，教师对于课堂的掌控也是得心应手、十分灵活，学生各种自主活动都几乎达到自觉状态。有的老师整个晚自习讲授和引导就明显多，他在讲解和分析时竟然出现了错

误！由此可见他们整体的师资力量和教学水平并不是很高？晚自习之后我们还走访了周边的老百姓。

对于很多人都有的一个疑惑，就是他们教学成绩是否也像他们的课堂形式一样，也应该比同类学校高出很多。但是从他们口中得知的结果，却是我们大失所望。这一点也应该引起我们的深思，在这样教育理念和教育环境中培养出来的学生应该很突出的，不仅仅在高中，就是在大学和今后的发展中也应该是出类拔萃的人才。可是他们当地的学校，对于杜郎口学习的热情没有那么大呢？也就是说他们的这种教学模式确实很先进，但是还有他们没有完善的地方。

通过各位同事的交流，可以看出杜郎口的优点，也是他们的最大缺点，这也许是所有事物的两面性。杜郎口突出优点就是展示，他们几乎把展示发挥到极点，就因为他们太重视展示了！更保持他们推出的课堂模式，太注重学生的自主活动而不改变。所以他们好像忽视了教师除了引导作用之外的作用--即对于知识的系统、拔高、拓展、和生活实际的链接，学生的基础、视野、对于问题深度的把握以及创新能力毕竟是有限的，如果他们不是太过于关注这种形式，而加入适当适时的分析和必要的讲解，也许教学效果和学生的成绩以及能力的培养会更好。杜郎口的教学模式和传统的教学模式几乎是教育界的两个极端，传统的教学模式是教师传授的极端，几乎没有学生的活动和参与。而杜郎口的教学模式是学生活动参与的极端，几乎没有教师的任何传授？就是我国大力推行的美国教育，也是教师的讲解占了课堂

内容的很大一部分，只是他们的学生数量很少，教学形式和地点多种多样罢了？其实对于任何国家的教育专家都不会否定教师的讲授和传递作用。

其实对于杜郎口的教学模式，确实达到了全体学生都动起来的效果，从形式上参与了教学的各种探索和活动。但是他们对于知识的探究只是存留在很浅显的双基水平，也就是知识内容比较简单，使得所学知识没有得到进一步的深化和提升。很多潜力比较大的学生，把很多精力都用在帮助后进生的进步上，毕竟他们的精力和能力是有限的，他们就没有更多的精力和时间来拓展和提升自己，所以知识和能力没有得到及时的、进一步的提高。虽然他们培养出来的学生没有很差的，但是也很少有精英。教育真需要模式化吗？对于如何结合就是一个长期的、漫长的、反复的探索过程。

一路走来，一路思考，我必上下而求索！

第五篇：赵晓红 校本研修总结报告

《如何使学生持久保持化学的学习兴趣》研修总结报告

衡水市桃城区邓庄中学

赵晓红

在化学教学实践中我们发现这样一种现象：初中学生在开始学习化学时，都表现出浓厚的兴趣、都是满腔热情的，但一段时间后，大部分学生就会失去好奇心，从而导致学习的积极性、主动性减弱，学生的整体成绩下降。针对这一问题我们化学教研组确定了“如何使学生持久保持化学的学习兴趣”这一研讨主题。

一、为使本次校本研修活动，既能达到对教师的校本培训、提高全体化学教师的专业素养同时又能切实解决实际问题的目的，我们特制订了以下活动计划：

1、确定本次活动主持人--我作为教研组长，主持这次活动

2、设计调查问卷并进行问卷调查，了解学生化学学习兴趣的现状

3、有针对性的进行个别访谈

4、主持人根据对调查问卷及访谈结果的分析，给教研组的其余教师分发任务，要求教师在活动规定时间范围内，学习相关的理论知识和搜集相关的材料，完成分派的任务，并提供给主持人备用。

5、主持人组织召开教研会，提出拟定好的研讨内容，通过教研组全体教师共同讨论、交流，总结出保持学生学习化学兴趣的措施。

6、主持人整理资料，撰写研究总结报告，宣传、推广成功的做法和经验，从而提高全体化学教师的专业素养及教学效率。

二、通过问卷调查、个人访谈等形式，我们掌握了我校学生化学学习兴趣的现状并分析出影响学生学习化学兴趣的因素：

1、“新奇有趣”是学生开始对化学感兴趣的原因。他们只是凭着一时喜好，神奇的多彩的现象使他们觉得化学课堂很有意思，兴趣自然而生。

2、化学知识零碎，化学术语识记量大，宏微转换，理解记忆并存，这些特点使他们觉得很难学，一部分学生就再也没刚开始那种学习劲头了，甚至停止不学。

三、“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。初三学生正处于兴趣广泛，求知欲旺盛的时期，教师如果从化学课的起始就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，就能保持对化学学习经久不衰的求知欲。为此我们采取了以下措施：

一、上好第一节化学课，激发学习兴趣

“好的开始就等于成功的一半”。经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的。因此，把第一节化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。要想上好第一节课，首先要精心设计，认真准备。在教案设计过程中，要把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上。如一位老师的第一节课一开始向学生介绍，从今天起我们开始学习一门新的课程，并将事先填充的氢气球放飞到教室上空。氢气球下系一红色绸带，上书：欢迎同学们学习化学，祝大家成功。此时，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气氛。接着提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能回答。老师再问：“氢气球为什么能 飞？”“如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地回答：用口吹的气球不能飞。而对于“为什么”，却面带难色。老师不作答，而是说，我给大家再变个魔术。学生忽转欢喜，精神放松，课堂气氛又被“魔术”二字调动得活跃起来。随后老师再制趣，只见他手持一杯澄清的石灰水，故意告知学生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。学生欢欣不已，继而表示惊讶，提出疑问：“是真的牛奶吗？”老师摇头。紧接着又做一个茶水变墨水的“魔术”，进而把学生的情绪推到高潮。其后讲到，如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识。至此，学生初步认为化学很“好玩儿”，进而在老师的指导下，总结出化学的研究对象。学生一听化学课以实验为基础，以后自己可以亲自动手做实验，更加兴奋不已。接下来，老师又演示了课本中的４个实验，通过分析实验现象总结出物理变化和化学变化两个概念。随之，老师又简单地介绍化学与生活的关系，讲解我国化学工业的过去与现状，以此激励同学们发奋图强，将来为我国的化学事业贡献力量。最后，老师以科学家诺贝尔的故事结束第一节课的教学。由此不难看出，第一节课对于学生产生兴趣和树立信念具有多么重要的意义和作用。

二、发挥化学实验的魅力，培养学生学习化学的兴趣。生动有趣的化学实验是引起学生学习兴趣的重要因素。在上新课前，设计一两个富有启发性的实验，利用试验中出现得奇妙现象，引导学生思考，使学生产生激奋、高昂的学习情趣。比如讲氧气的性质前，拿一瓶事先收集好的气体，把一根带火星的木条伸到集气瓶内，发现带火星的木条剧烈的燃烧了，此时学生的脑海里产生了许多疑问：瓶内盛的是什么气体？它怎么能使带火星的木条复燃呢？针对这样的提问指出这瓶气体就是供给动物呼吸的氧气，同学们马上联想到氧气最显著地化学性质就是支持燃烧。再如在讲实验室制取氢气用锌而不用镁或铁的原因时，可增加这样的一个演示实验，分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因，这也为以后认识金属活动性顺序打下了基础。在重视演示实验的同时，更要重视学生的分组实验，让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。学生一到实验室就觉得眼睛不够用，不断提出这是什么？那是什么？让学生带着疑问去做实验，实验会做的又快又好。为了避免学生动手的盲目性，可因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告，避免学生停留在只看热闹的肤浅的兴趣上，使学生通过实验，学习化学知识，培养学生观察、动手思维能力，培养学生严谨求实的科学态度，热爱科学，从而更加激发他们更广泛的学习兴趣。

三、用新颖灵活的教学方式，稳定学习兴趣

虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如分组分享教学法、边讲边实验法、对抗赛法、和化学游戏法等多种启发式教学方 法，这些方法都能收到较好的教学效果。比如每学完一章并复习的时候，教师事先把学生分成若干个小组，这些小组的成员是按能力的不同进行分组的，小组内进行互动。互动的形式可以多样化，可以是竞赛式的，也可以是提问式的，可以是辅导式的，也可以是游戏式的。这样的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的。总之，这种方法能考查和培养学生思维的灵活性和敏捷性，使课堂气氛异常活跃，使不同层次的学生有不同层次的收获，同时学生的应变能力也能得到提高，学习兴趣浓厚，知识掌握得牢固。另外，这种方法还适用于基本概念、基本原理及化学计算的教学，可以收到事半功倍的效果。总之，为了使学生能更好地掌握知识，教师需要不断学习，刻苦钻研，积极探索，努力使学生的学习兴趣能够巩固下来。学生一旦对学习有了浓厚的兴趣，其学习成绩的提高也就是很自然的了。

四、妥善处理重点、难点、弱点，对症指导，保持学生学习化学的兴趣。

学生的学习兴趣被激发后，如果不采取措施或采取措施不当，兴趣也会慢慢减弱、转移甚至消失。而要保持和巩固学生的兴趣，妥善处理教学三点——重点、难点、弱点是关键，如果处理不当，学生思维受阻，学生对学习容易失去信心，如此反复兴趣全无。为此在课堂教学中一定要突出重点、分散难点、杜绝弱点。即重点内容重点讲，使学生对之有“众星捧月”的感觉，讲授之中巧设问题，并及时强化、反馈、讲授后及时做必要的巩固练习；对于难点，为师者一定要倾注自己的热情和耐心，潜移默化学生，使学生敢于面对，勇于攻破，可 采用分而治之，反复推敲、重复练习等方法；对于学生的弱点，要求老师善于在平时教学中注意收集、整理学生易淆易疏忽的问题，或直接指出，或设问激疑，使学生集中注意力，牢记错误，不要一错再错。总之，正确处理三点，才能使学生学有所得，学生才能以更加饱满的精神状态保持对化学学科的浓厚兴趣。

五、开展丰富多彩的第二课堂活动，发展学习兴趣

第二课堂教学是第一课堂教学的重要补充，在初中化学新课标教学中有着至关重要的作用。把第一课堂上学到的知识，通过第二课堂的教学活动运用到实践中去，可以丰富学生的直接经验，激发学生深入钻研化学的兴趣。为了搞好第二课堂活动，首先应了解学生的实际情况，摸清他们最感兴趣和对一些知识的需求，以此选取活动内容，制订活动计划。例如，可通过 “化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活得关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲“道尔顿”、“拉瓦锡”、“侯德榜”等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。

六、用鼓励和表扬，坚定学生的信心和意志。

对于中下游的学生、学习困难的学生，教师的表扬与肯定显得尤为重要。教师的一个微笑、一句表扬和赞赏，甚或是一个眼神，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，而且更要注重发展后进生的潜在能力。教师应尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，善于发现，善于引导，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心。

七、巧用多媒体，强化学生学习化学的兴趣。

先进的电化教学能改变传统的比较单调的教学方式，它能把教材中的无形变成有形、无声变成有声、无色变成有色„„充分利用声、光、影、形等手段调动了学生的多种感官参与，从视觉、听觉、知觉等方面感染了学生的情绪，能有效地激发学生的兴趣，例如：做CO2通入石灰水，浓硫酸的错误稀释等实验验时，可用投影的方式，避免因用试管、烧杯等进行实验，后排学生看不到实验现象的缺点。又如，原子的结构、水的电解实质等，可借助多媒体再现微观粒子的运作。

八、用学生熟悉的事例引导学生保护环境的忧患意识，激发学生学习化学的使命感

据报导，我国每年沙化的土地面积达数百公顷，今年以来，多个城市遭到沙尘暴的袭击，尤其是西北地区更为严重，面对沙尘，人们苦不堪言，植被破坏、水土流失。在我们生活中，环境污染给人们的健康、生存环境带来威胁。人们长期吸入粉尘、一氧化碳、二氧化硫等有害气体的空气，饮用受过污染的河水、井水造成对人体的极大危害，甚至大气中粉尘渗透到人们的居室，它们会通过呼吸道、皮肤侵入人体内，甚至可以致癌。发生在我们周围的污染也很严重，如：厨房里油烟中的有害成分也会危害人们的健康，煤气中毒、汽车、摩托车尾气对空气的污染，农村垃圾随意堆放对空气、水的污染，工厂排放的“三废”使周围农作物枯死，农民过量使用剧毒农药使鱼类生物 大量减少，自然界中可饮用的水量急速减少，动植物种类逐年灭绝等等，这些真实的污染环境、威胁人类安全的事例都给人类敲响了警钟。我们要通过化学课的讲授，让学生们逐步认识环境污染对人类造成的重大损失，了解只有科学地利用化学及其它科学知识、合理开发利用大自然，才能真正成为环境的朋友，并要求学生立志成为化学知识的有效应用者和环境保护者，与人为破坏环境的行为作斗争，激发学生增强保护环境的忧患意识和强烈的使命感。

在这次研修活动中，老师们准备充分，都能慎重对待这次活动，教研氛围很浓、很热烈，参与研究的教师都感觉收获颇丰，一致认为主题教研活动的开展，激活了教师内在的研究潜能，提高了教师的教研意识、科研能力，是促进教师专业化发展的一个有效而现实的途径。