第一篇：必修二第三章机械能守恒功 功率知识点总结(思维导图)
你没有能力改变任何东西，你能改变的只有你自己！
瓜子宝典八:机械能守恒定律
你没有能力改变任何东西，你能改变的只有你自己！
第二篇：八年级物理功和机械能知识点总结
第十一 章
功和机械能
一、功
1、做功的两个必要因素：
（1）作用在物体上的力；
（2）物体在力的方向上通过的距离。
2、不做功的三种情况：
（1）有力无距离：“劳而无功”之一，如搬石头未搬动；
（2）有力，也有距离，但力的方向和距离垂直：“劳而无功”之二，如手提水桶在水平面上走动。
（3）有距离无力：（“不劳无功”），如物体在光滑平面上自由滑动，足球踢一脚后运动；
3、功的计算：物体上的力与力的方向上通过距离的乘积。
公式
W=FS=Pt
各量单位—W：J（焦耳）F：N（牛顿）S：m（米）
P：W（瓦特）
t：s（秒）
4、国际单位：将N·m称为焦耳简称焦，符号(J)1J=1 N·m
把一个鸡蛋举高1m，做的功大约是0.5 J。
5、公式应用注意：
①分清哪个力对物体做功，计算时F就是这个力；
②公式中的S 一定是在力的方向上通过的距离，且与力对应。
③功的单位“焦”（1牛·米 = 1焦）。
6、常见的功：
克服重力做功：W=Gh
克服阻力（摩擦力）做功：W=fs
二、功的原理：使用任何机械都不省功
1、内容：使用机械时，人们所做的功，都不会少于直接用手所做的功。
2、说明：
①功的原理对于任何机械都适用。
②使用机械要省力必须费距离，要省距离必须费力，既省力又省距离的机械是没有的。
③使用机械虽然不能省功，但人类仍然使用，是因为使用机械或者可以省力、或者可以省距离、也可以改变力的方向，给人类工作带来很多方便。
④对于理想机械（忽略摩擦和机械本身的重力）：人做的功（FS）= 直接用手对重物所做的功（Gh）
3、应用：斜面
①理想斜面：斜面光滑（不计摩擦）
②理想斜面遵从功的原理
③理想斜面公式：FL=Gh
其中—F：沿斜面方向的推力；L：斜面长；G：物重；h：斜面高度
④实际斜面：斜面粗糙（考虑摩擦）
若斜面与物体间的摩擦为f，则：FL=fL+Gh；这样F做功FL就大于直接对物体做功Gh
三、功率：单位时间内做的功—P(单位：W)
1、公式：
WPttFSFV
2、单位：瓦特，简称瓦，符号W，常用单位 kW，MW，马力
换算：1kW=103W
W 1马力=735W
3、物理意义：表示做功快慢的物理量（与机械效率无关）。
某小轿车功率66kW，它表示：小轿车１s 内做功66000J
4、机械中的功率
有用： 总功
：
5、功率和机械效率是两个不同的概念。他们之间没有可比性。
（1）功率表示做功的快慢，即单位时间内完成的功；
（2）机械效率表示机械做功的效率，即所做的总功中有多大比例的有用功。
四、机械能
能量：一个物体能够做功，我们就说这个物体具有能
①能量表示物体做功本领大小的物理量；能量可以用能够做功的多少来衡量。②一个物体“能够做功”，并不是一定“要做功”，也不是“正在做功”或“已经做功”。如：山上静止的石头具有能量，但它没有做功，也不一定要做功。
1、机械能：动能和势能统称为机械能。（1）理解 ①有动能的物体具有机械能；
②有势能的物体具有机械能；
③同时具有动能和势能的物体具有机械能。
（2）探究决定动能大小的因素
a、猜想：动能大小与物体质量和速度有关；
b、实验研究—研究对象：小钢球
方法：控制变量法
c、如何判断动能大小？看小钢球能推动木快做功的多少；
如何控制速度不变？使钢球从同一高度滚下，则到达斜面底端时速度大小相同； 如何改变钢球速度？使钢球从不同同高度滚下；
d、分析归纳：
保持钢球质量不变时结论：运动物体质量相同时；速度越大动能越大； 保持钢球速度不变时结论：运动物体速度相同时；质量越大动能越大；
得出结论：物体动能与质量和速度有关；速度越大动能越大，质量越大动能也越大。
2、动能和势能的转化
（1）动能和重力势能间的转化规律：
①质量一定的物体，如果加速下降，则动能增大，重力势能减小，重力势能转化为动能；
②质量一定的物体，如果减速上升，则动能减小，重力势能增大，动能转化为重力势能；（2）动能与弹性势能间的转化规律：
①如果一个物体的动能减小，而另一个物体的弹性势能增大，则动能转化为弹性势能；
②如果一个物体的动能增大，而另一个物体的弹性势能减小，则弹性势能转化为动能。
3、动能与势能转化问题的分析
①首先分析决定动能大小、重力势能（或弹性势能）大小的因素——看动能和重力势能（或弹性势能）如何变化——质量，速度，高度，弹性形变
②机械能守恒：如果除重力和弹力外没有其他外力做功（即：没有其他形式能量补充或没有能量损失），则动能势能转化过程中机械能不变。
③人造地球卫星的运动，近地点动能（速度）最大，势能最小；远地点势能最大，动能（速度）最小，近地点向远地点运动时，动能转化为势能，远地点向近地点运动，势能转化为动能，整个过程机械能守恒。
④滚摆上升下落过程中，如果不计空气阻力，机械能守恒。上升动能转化为重力势能，下降重力势能转化为动能，最低点速度最大，动能最大，最高点重力势能最大，动能最小，下降过程反之。考虑空气阻力，滚摆每次上升高度减小，机械能转化为内能。
⑤题目中如果有“在光滑斜面上滑动”，“光滑”表示不计摩擦，没有能量损失，此时机械能守恒。
4、水能和风能的利用
5、水电站的工作原理：
利用高处的水落下时把重力势能转化为动能，水的一部分动能转移到水轮机，利用水轮机带动发电机把机械能转化为电能。
6、水电站修筑拦河大坝的目的是什么？
水电站修筑拦河大坝是为了提高水位，增大水的重力势能，水下落时能转化为更多的动能，通过发电机就能转化为更多的电能。
第三篇：必修一第三章相互作用知识点总结(思维导图)
你没有能力改变周围的一切,你能改变的只有你自己!
瓜子宝典三：相互作用
你没有能力改变周围的一切,你能改变的只有你自己!
你没有能力改变周围的一切,你能改变的只有你自己!
第四篇：思维导图总结
思维导图总结
技法
1.突出重点
一定要用中央图像
整个思维导图中都要用图形
中央图像上要用三种或者更多的颜色
图形要有层次感
要用通感（多种生理感觉共生）
字体、线条和 图像的大小尽量多一些变化
间隔要有序
间隔要合理
2.发挥联想
要在分支模式的内外作连接时，可使用箭头
使用各种色彩
使用代码
3.清晰明白
每条线上只写一个关键词
所有的字都用印刷体写
关键词都要写在线条上
线条的长度与词本身的长度尽量一样
线条与线条之间要连上
中央的线条要粗些
边界要能“拥抱”分支轮廓
图形画得尽量清楚些
让纸横向放在你面前
词语尽量横着写
4.形成个人风格
布局
1.突出层次
2.使用数字顺序
建议
打破思维障碍
增加空白线条
提问题
增加图像
保持无限联想的能力意识
强化
复习思维导图
快速检查思维导图
准备 1.做好精神准备
培养积极的精神状态
复制周围的图像
专注于自己的思维导图
让自己做个荒诞的人
尽量让思维导图漂亮些
2.准备好材料
3.准备好工作空间或者工作环境
确保房间温度适宜
尽可能使用自然光
确保足够的新鲜空气
房间摆设要合适
制造良好的周边环境
放一些合适的音乐，也可以安静地工作
第五篇：思维导图学习总结
思维导图心得体会
作为张庄镇明德小学的一员有幸参加了2017年11月29日在解放路小学召开的禹城市德州规划课题暨思维导图专项培训会议，在我们的教师生涯中经历过很多形式各级各类的培训，也许大多数老师也经历过培训师的感动和激动，但回来后却一动不动，因为我们惊叹于培训者的优秀，但是又有点望尘莫及。但是思维导图的培训和学习不仅留给我们感动和激动，而且也留下了我们自己行动的足迹，更期待的是我们明天迈向教育生涯的脚步会更加矫健，因为我们真真实实的学到了东西，也真真切切的用到了教学实践，确确实实的体验到了培训带给我们的喜悦和收获。一下午的时间分别听了谷月老师的《You Can Play Football Well》，这节课谷老师讲的非常生动形象，利用道具与学生演练，通过实际参与让学生理解“接球”“传球”，利用思维导图围绕课题中心，引导学生顺着内容扩散，有序的将知识点进行了梳理，起到了总结，引导的作用。德开小学的于跃老师讲的四年级的《平均数》，利用投篮入筐，贴近生活实际的例子引入课题，课中利用思维导图将平均数的意义，方法，特点梳理的特别清晰，将知识点展示的淋漓尽致，通过思维导图学生就能了解到本课的知识点，重难点，在课后总结时起到了很好地引导梳理的作用；第三节课是听了德开小学的刘晓慧老师的《生命 生命》，利用思维导图将生命讲的生动感人，展现生命的顽强。沿着生命这一中心点，伸枝“我的感悟”，“飞蛾批货”以及原因（被捉，想活下去），“香瓜苗的生长”，“我听心跳”，将一篇课文的知识点，体现生命的点全部展现在学生眼前，旁观者不用读课文通过观看思维导图就能知道这篇文章讲的什么。理论指导实践，实践证明理论，第一次的集训中开了三节精彩的公开课，展示思维导图在不同课型中的运用。
思维导图，又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具。是一种革命性的思维工具。简单却又极其有效。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。
思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法--包括文字、数字、符码、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，而这些关节的连结可以视为记忆，也就是个人数据库。
通过观看三位老师的公开课，我觉得思维导图很神奇，能起到那么大作用，所以我觉得将思维导图用在课堂上很有必要，首先围绕课题顺着内容扩散起到了梳理知识点的作用；其次思维导图将知识点分条着类的进行展示，清晰而明了更易于学生记忆。而且思维导图形式的不固定，可以画图也可以贴图，丰富多样的图形能够吸引学生的注意力，提高学生课堂兴趣。刘老师讲到画图时要注意：①按顺时针画图②图形分支要注意颜色的区分，每条分支用不同颜色③用思维导图时也要注意教师的主导性学生的主体性，注意引导学生。
回校后在学校的组织下我们老师也集体讨论了思维导图在课堂中如何开展，我们觉得思维导图基本适用于各个年级，关键在于老师的把握应用能力和对知识内容的掌握程度。在校领导的带领下我们所有老师积极开展思维导图教学，逐渐摸索，遇到困难的时候会在数学教研会上大家集体讨论解决方法。特别是电脑课件上的思维导图起初我们不会设计，就邀请了计算机专业的老师现场指导教授我们如何插入分支，经过老师的指导和我们自己课下的摸索才慢慢掌握这项技术。
我现在任教一年级数学，一年级的内容是比较简单的，我将思维导图积极应用到课堂中来，一开始的时候我是将思维导图放在课堂的最后，通过画图的形式将课堂内容知识点进行总结，体现在图上，图形我并没有局限于一种图形，几乎每节课我都尝试变换图形，尽量画不同图形例如画一棵树，画一朵花，画一个太阳，画一只小鸟，总之通过变换图形不同样式的图，展现给学生，学生每次看到我画图的时候都特别兴奋，这极大的提高了学生的积极性，活跃了课堂气氛。慢慢的我将思维导图提到了课中，不再是总结的时候用，而是每讲到一种计算方法就体现在图上，有时候我会故意画一个不完整的小鸟或其他图形，根据知识点的数量画图形的残缺点，然后将知识点补充到图形上，将图形拼凑完整，每次拼凑完整学生都会特别高兴，就像完成了一件特别厉害的事情，兴高采烈。例如讲两位数加两位数时，我画了一个小人“三毛”，学生特别好奇而且很兴奋，课堂上我用他的三根头发作为分支，并用三种颜色展示三种方法分别是摆小木棒计算，计数器计算和竖式计算。教学中我始终秉承教师主导学生主体为原则，引导学生发现信息提出问题，鼓励他们自主解决。在讲尺子这节课时我换了一种方法，采用了贴图的形式，将图纸剪成苹果的形状，把尺子的各个特点和测量方法以及注意事项分别写在图形上，在黑板上画一棵苹果树再画出几枝分枝，每讲到一处讲完后把图形贴到树枝上，这节课讲完时就变成了一棵硕果累累的苹果树，同学们很有丰收的感觉，纷纷争抢要吃苹果。贴图式的思维导图比画图式的思维导图在操作上更麻烦一些，它需要老师在课下做大量的工作，自我认为它用在知识点更多地课堂上效果会更好。
在课上思维导图这一环节中，作为新手的我存在很多的不足，需要去改进。例如①在教学过程中思维导图呈现时机不能正确把握，有时提前又有时候延后；②我觉得思维导图在我的课上起到的作用有点单一，只是单纯的展现知识点和最后的总结作用，并没有进行延伸和更深层次的加工；③起初思维导图的应用在课上并没有起到明显的效果，效果非常低，我想这跟我的教学经验和掌握的思维导图技巧有关，需要我去做更多地工作更多的学习；④作为体育专业出身的我，绘画并不是我的强项，所以在绘制思维导图时不是那么美观，这就需要我去改变自己的方式减少绘图更多地采用贴图形式的思维导图。在今后的思维导图环节上我觉得应该主题明确，分支规范正确把握关键词，将知识点梳理有序。
我在三月份和其他乡镇同事一起赴烟台交流学习两个月，在这期间在烟台市高新区实验小学跟岗学习，听了那里老师的很多公开课，在数学课上老师们加入德育内容，间接培养学生的品德素质。在公开课上烟台市高新区实验小学的老师也采用思维导图的形式，有用画图的思维导图，有用贴图的思维地图，形式比较多样化，但都做的特别仔细，观赏感很强，充分调动了学生的注意力提高了学生课堂兴趣。思维导图在烟台市高新区实验小学开展的已经很成熟，老师们运用起来已经相当娴熟，这必然是长期实施的结果。这里的老师们大多数还是采用贴图的思维导图形式，也有进行手绘的，但是比较少。贴图想多来说对老师的工作要求更高，需要精心设计每一种图案，然后还需要老师有很好的剪纸工艺，剪出不同形状的图案，还需要老师设计如何在课堂黑板上摆设造型；而手绘的思维导图就需要老师现场的思维扩散能力和绘画技艺。就像邢老师的三角形的面积》这节课，她的思维导图上面的贴图，是在前面学生进行自助探究，现场上台操作后摆上去的，三角形拼凑成的四种图形都是学生自主探究发现的，邢老师的这个思维导图非常规范有序，知识点把握准确，构成一个循环式的过程。
思维导图的建立有利于人们对其所思考的问题进行全方位和系统的描述分析，非常有助于人们对所研究的问题进行深刻的和富有创造性的思考，有利于找到解决问题的关键因素或关键环节。我发现思维导图的制作是非常灵活的，没有很多严格的限制，关键在于把课堂知识点清晰展示，体现教学目标，利用思维导图提高学生的思考能力。思维导图可以激发人的丰富的联想力，包括思考的连续性，思考的深刻性，思考的批判性，发散性思考等，主要发展人们的发散思维。思维导图对提高教学效果完成教学目标有着非常好的作用。思维导图有助于提高学习者甚至是老师的学习能力，有助于使一个学习者真正实现终身化学习和学会学习的目标。只要有一定学习基础和生活经验的人都可以学会运用思维导图，一个人一旦掌握了这种方法就可以在短时间内提高他的思维能力和思维水平，挖掘出自己的思维潜力。
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