自由思维 快乐学习

第一篇：自由思维 快乐学习

自由思维 快乐学习---小学语文教学过程的心得体会

我认为，快乐学习很重要，尤其是对小孩，要在快乐的游戏玩耍中，给小朋友独立自由的思维去发掘他们的潜能。以素质教育教他们做人为主，再辅以学科知识.首先,语文实践活动是一种语文活动,紧密结合语文教材的各种“做”的活动应当是语文综合活动的基本内容。其次,语文实践活动是一种综合性很强的语文活动,各学科与语文相关的“做”的活动都应该是语文实践活动的主要内容。再次,语文实践活动是一种实践性非常强的语文综合活动,各种贴近学生自身生活和社会生活的“做”的活动,也应该是语文综合实践活动的重要内容。下面谈一谈我以“做”为中心进行三年级语文综合实践活动教学的一些体会。

一、紧扣教材“做”,开展语文综合实践活动

三年级首次出现了“语文综合实践活动”这个全新的内容,这是基础教育课程改革的一道亮丽的风景线,但对于三年级的学生却是完全陌生的。再加上三年级的学生往往问题意识淡薄,他们还不太会主动引发问题进行思考。因此教师首先要紧扣教材,巧妙地设计和安排各种“做”的活动,缩短学生与语文综合实践活动之间的距离,引发学生对于活动内容的高度关注,以此来落实语文综合实践活动。

1.紧扣课文内容的表演活动陶行知先生指出,唤起了兴味,就肯用全部精神去做事体,所以“学”和“乐”是不可分离的。兴趣是最好的老师,各学科教学必须以激发学生的学习兴趣为前提,方能取得较好的效果。根据三年级学生活泼好动、模仿能力强、直觉形象思维占优势的特点,我们经常性地安排一些紧扣课文内容的表演活动。如在《陶罐和铁罐》、《亡羊补牢》、《惊弓之鸟》等多篇课文的教学中进行课本剧表演,在《比绝招队《东方明珠》等课文的教学过程中进行“比绝招”、“小导游”表演等。这些语文综合实践活动熔知识性、趣味性、娱乐性于一炉,激发了学生的求知欲、表现欲,锻炼了学生的胆量、气质,培养了学生的语言组织能力和审美情趣。2.紧扣课文内容的制作活动

陶行知先生曾提出要解放学生的双手、解放学生的头脑。紧扣课文内容进行各种有趣的制作活动既能让学生动手动脑,也可以充分发挥学生的想像力和创造力。三年级课文中有不少制作活动的切入点,如学习《花钟》一课,可根据课文内容或根据自己平时的观察制作一个“花钟”。学习《一个小村庄的故事》一课后,可引导学生编写一张“保护绿色家园”手抄报等。在活动中学生的阅读概括能力、版面设计能力得到了锻炼,审美、鉴赏、绘画能力也得到了提升。3.紧扣课文内容的拓展活动

例如三年级下册教材的第五组安排了以“爱”为主题的一组课文,我们在学习这一组课文的过程中进行了“爸爸妈妈我爱你”的语文综合实践活动。活动中我们安排了以下几个内容:向亲人邻居了解爸爸妈妈是怎样疼爱你的:仿照课文内容写一份“爸爸妈妈的账单”:为爸爸妈妈做一张感恩卡:请过生日的爸爸妈妈到学校汇报综合性活动的成果,共庆生日。这些活动内容,有的是这一单元中教材原来就安排的综合性活动内容,有的是结合教材拓展延伸的内容。这两方面的内容都紧扣教材,并体现活动的层次性,学生通过“学”课文能够初步体会父母对子女的爱,然后通过“向亲人邻居了解”、“仿写爸爸妈妈的账单”等活动深深感受到父母对自己的爱,最后用具体的实践活动“为父母做一张感恩卡”、“为父母庆生日”表达自己对父母的爱。这样,父母对子女的爱、子女对父母的爱都得到了融合和提升,学生的心灵得到了一次洗礼,实现了教师“教”学课文、阐述文本、培养能力与学生“学”习课文、理解文本、体会真情、提高能力的整合。

第二篇：罗辑思维2014-06-08-自由

枯燥是旅途最迷人的部分

2014-06-07 张向东 罗辑思维

枯燥是旅途最迷人的部分

作者：张向东

选自作者新书《短暂飞行》

骑长途是一种仪式，就像信徒的朝圣，修道者的冥想。

每日漫长的公路，让骑车的人逐渐安静下来。没有人认识你，即使和你最密切的人，也都远在几千、几万公里之外。没有了身份，摆脱了联系，忘掉了工作，就连你的名字都和你没有了关系，你什么都不是，你就是一个在骑车的人。你只有一辆自行车，一个背囊，一支水壶，和没有尽头的公路。这是你在此时此刻的世界上拥有的全部。

你终于变成了自己，完完全全的自己。

你摆脱了地球重力，脱离了现实世界，就像一次短暂飞行。在那个时候，你可以看到你自己。脑海中浮现出来的，只会是最根本的问题。你想得纯粹、直觉、深入，就像飞入太空，又像潜入深海。周围安静极了，只有齿轮咬合、链条传动、轮胎磨擦的声音。

“可能等你过完自己的一生，到最后却发现了解别人胜过了解你自己。你学会观察他人，但你从不观察自己，因为你在与孤独苦苦抗争。假如你阅读，或玩纸牌，或照料一条狗，你就是在逃避自己。对孤独的厌恶就如同想要生存的本能一样理所当然，如果不是这样，人类就不会费神创造什么字母表，或是从动物的叫喊中总结出语言，也不会穿梭在各大洲之间—每个人都想知道别人是什么样子。

即便在飞机中独处一晚和一天这么短的时间，不可避免的孤身一人，除了微弱光线中的仪器和双手，没有别的能看；除了自己的勇气，没有别的好盘算；除了扎根在你脑海的那些信仰、面孔和希望，没有别的好思索—这种体验就像你在夜晚发现有陌生人与你并肩而行那般叫人惊讶。

你就是那个陌生人。”

20世纪，女飞行家柏瑞尔·马卡姆（BerylMarkham）在她唯一的作品《夜航西飞》（West with theNight）中这么写道。如果把“飞机”换为“自行车”，也一样适合。

在新西兰骑车的路上，我读完了这本书。和这位一生热爱飞行和驯马的传奇女子比，描绘一个人和自己相处的感受，我不能如她万分之一的准确、优雅，只好照录。这些事情都是何其类似啊：徒步朝圣、静坐冥想、整夜驾驶飞机独自飞行、在大海中驱动帆船、长途骑行、写作……

枯燥漫长的旅途，会让你看到那个陌生人，那个离你很远的自己。多骑几次，你会有一些变化：不再不停计算到达的时间，不再烦心天气，不再觉得疲累，不再畏惧上坡，不再害怕下坡，不再不停地查邮件，不再想着拍照，呼吸变得均匀，上坡变得轻松，树的不同、海的颜色变化在你的感受中变得敏感。

你开始和自己说说话，而那些话，你从来不会说给别人，永不会说给别人。

慢慢地，你开始享受那样的时光，你学习与自己相处，学会回答那些没有答案的问题；再往后，那个和你并肩而行的人与你合二为一。你就像习惯飞翔的鹰适应了自己，在漫长的旅途中以单调的频率踩踏着自行车独行，而城市生活中那个焦虑忙碌的自己是多么可笑。你会知道，枯燥才是旅途最迷人的组成部分。

你会爱上枯燥。

那些枯燥，只是看上去的单调。

你在山里骑，山里千姿百态的树就都是你的；你在海边骑，海那变幻无穷的蓝就是你的。有时候，停车在某个大坡的转弯处，看看周围安静茂密的树木、各种姿态的花草，我会觉得羞愧，它们陪伴我一路，我却叫不出它们的名字。

它们都是有来处的。

为什么在这里，为什么长成这个样子，每一棵树，每一株花，每一根草，都是一本植物史。它们也有去处。

有的树可以无限制生长下去，几代旅行的人经过。回到家乡，子孙辈出，它还在原地自顾自发枝散叶，有的花草来这个世界，就轮回一个寒暑四季，春天来生，秋季末枯。

人们开出一条道路，穿山而过，只为从一座城市去另外一座城市。偶尔有一天，我骑车而来，经过这里，遇到这些一生都站在原地的生命，满心都是敬仰和羡慕。

沿着海骑，会发现蓝。海的蓝有太多种。早晨出发前，是浅绿的蓝，晕开来的蓝，那种蓝，带着清新。上午的蓝，是轻盈的蓝，带着点点幻梦，跳跃着。中午的蓝，是深蓝，站在高处看，能把整个人连同脚下的山，溶进去。下午的蓝，被阳光照射成不均匀的镜子，一片蓝，一片白，一片深绿。等到临近晚上，海的蓝，变得庄严。深夜，海就和星空联合起来，组成一个神秘的世界。有时候住的小镇离海不远，从餐厅回酒店路上，听见海浪一波一波冲刷海岸，像一个神秘巨人的一呼一吸，我就走在它的枕边，脚步都变得小心翼翼。

罗胖曰：

用以下几种方式都可以完成和自己的对话——

1，枯燥单调的行为。

2，深入玄远的冥想。

3，长久持续的病痛。

4，喝点酒。。这些方式都会让你意识到——身体是框定自我的牢笼，是盛放灵性的容器，是必须接纳的现实，是达成自由的介质。

第三篇：罗辑思维2014-06-03-自由

阴谋论的心理逻辑

2014-05-28 武志红 罗辑思维

阴谋论的心理逻辑

作者：武志红

模糊中，蕴育着各种可能性。但是，模糊中藏着的各种可能性，会让人不安、难受，最极端时，会让人有失控感。有失控感的人，会急着逃离模糊感，而寻求确定感，以此让自己恢复控制感。

各种大事爆发后，阴谋论会必然盛行。阴谋论，就是给了阴谋论信奉者一种虚假的控制感。马航客机失联，一直到现在都还没有确定答案，这会让无数人不安，所以阴谋论更加盛行。特别是，各种阴谋论都指向美国。

打开百度，输入“马航阴谋美国”这几个关键字，就会看到如下消息：

没觉得么，马航就是一个阴谋，操盘者很可能就是山姆大叔。

马航失联是美国的阴谋？

马航事件，美国阴谋？

马航也许是美国的阴谋。

马航失联，美国的阴谋，做好防范。

马航MH370事件是美国彻头彻尾的阴谋！

马航事件到底是不是美国的阴谋！

这些标题，已有点歇斯底里，但若打开关于马航客机事件的任何一个大的报道，然后点开下面的评论，就会看到更歇斯底里的阴谋论论调。这些论调，都有这样一种感觉：这不是推论，这就是事实，我无比确定这就是事实，美国不是一直都这么干吗？

2001年9月，我研究生毕业，到广州日报工作，做的恰巧是国际新闻，没多久就遇到了“9•11”事件，然后是美国发起的阿富汗战争、第二次海湾战争等等。那时小布什主政的美国政府，对这个世界做的事，远多于现在。并且，我还做了几年的国际新闻，也是超敬业的那种，丝毫没形成美国阴谋论的论调，马航客机事件，更不会有。但我很熟悉这种论调，所以

预料到，一直是悬念的马航客机事件，一定也会引起更为广泛的美国阴谋论。

有意思的是，美国阴谋论不仅是普通网友的调调，一些网络大V也有，甚至我看到一些心理学专业人士也有，不过他们表达的特别压抑。或许，心理学专业人士是怕同行给他下诊断吧，他们头脑上也知道这种调调有问题，但头脑上清楚却遏制不住他们内心里的倾向。

那么，心理学上怎么看美国阴谋论？

用我前面的控制和失控的理论来解释，是最简单的，即马航事件到现在还没有一个确定答案，这让人不安，而阴谋论可以让人有一种确定感。

为什么是美国？因为，将这个世界上各种灾难，确定的和不确定的，都指向对这个世界影响力最大的美国，的确是一个简便的归因。

但是，这种归因，不折不扣是一种被迫害妄想。你如何知觉外部世界？美国心理学家科胡特（又是美国）将此分成四个等级。最好的等级，是你信任外部世界，并因此可以向外部世界倾注你的热情；次好的，是你将外部世界过度理想化，譬如你觉得美国是世界救世主；次差的，是将外部世界知觉为一个苛刻的存在，它会满足你的一些需求，但很苛刻，你稍有差池，它便会惩罚你，譬如邪教信徒；最差的，是你将外部世界知觉为被一个无所不能的迫害者所掌控。

最差的这个等级，即被迫害。被迫害也可以分两个等级：一，你很容易感觉到被迫害，但迫害你的，是很多因素，并未统一成一个整体；二，你觉得，存在一个系统的迫害者，一切不好的事情都是它干的。后者，即著名的被迫害妄想。

被迫害妄想，是偏执型精神分裂症的经典症状，患有此症状的人，会觉得他在被某个无所不能的人构建的一个加害系统所监视所迫害，自己的一切不幸和意外都是他和这个系统干的。

严重的美国阴谋论，在很大程度上符合被迫害妄想。第一，事情上的一切事情都有联系，它们都有同一个负责者——美国；第二，美国与各种力量构建了一个简直无所不能的体系；第三，任何敢和美国对抗的力量，譬如普京，都好了不起！

所以，持有这个论调的人，会很容易将乌克兰危机、马航客机事件、钓鱼岛争端与南海争端等等联系在一起，并觉得美国是在下一盘很大的棋，是要借马航客机上的中国人，转移中国政府注意力等等。

作为曾希望成为国际问题专家的前媒体人，我想说，美国虽然很强大，它的影响力非凡，但它的影响力远不能这么具体而精微。其实是，这是持阴谋论的人的头脑在下一盘想象中的棋。真实的世界充满偶然和意外，而头脑的世界，则很容易走向因果论，且将各种因素轻易联系在一起。

这样不也挺爽的，当头脑做此想象时，好像整个世界都成了自己头脑所掌控的一盘棋，自己就成了那个下棋的人。王小波在一篇杂文中写到，一次他和哥哥去看一个朋友，那哥们正站在一张世界地图面前，指点江山，挥斥方遒，想象自己在指挥着千军万马，可以怎样攻下美国等等。

这是美国阴谋论者的一体两面吧，其实是，做此论调的人，在妄想着如何控制世界。

罗胖曰：

阴谋论者的世界由以下几部分构成——

1，喜欢简单故事——这是没长大。

2，喜欢扮演弱者——这是长不大。

3，喜欢愤怒——这是不愿意长大。

所以，阴谋论者，就是哪吒，就是葫芦娃，就是三毛

第四篇：打破思维枷锁自由思维课堂实录

打破思维的枷锁——自由思维

严红艳

【教学目标】

知识目标：了解影响创新的主要障碍，能打破思维的枷锁展开自由思维。能力目标：逐步改变学生的思维定势，激发学生创新思维，培养良好的思维习惯。情感目标：提高学生创新思维的兴趣，并能够在日常学习生活中进行创造性地应用。

【教学重点】了解影响创新的主要障碍，打破思维的枷锁展开自由思维。

【教学难点】打破学生的思维枷锁，让学生体会创新思维带来的乐趣。

【课前准备】把学生分成若干组，并在黑板右侧列表各组得分情况。每组一根绳子。

【教学过程】

【课堂导入】教师提出设问：人类和动物的区别？

人类为什么能够主宰这个世界？

总结：人类拥有任何动物没法比拟的思维能力。

【新课讲解】

一、概念：创新思维是一般思维的基础上发展起来的，是思维活动中最有价值和最积极的形式。

案例：好的想法可以转变成巨大的财富

师：教师展示苹果公司创始人乔布斯来激发学生学习创新思维。游戏：教师让学生大声快速回答问题如下：

师：伸出一根手指头问：这是几？

生：答1

师：接着伸出两根手指头问：这是几？

生：答2

师：1+1等于几？

生：大多数学生会不假思索的回答3，思索一会纠正是2。

师：刚才为什么会给出1+1=3这样结果？是因为喊出1和2之后习惯性地就喊出3。并指出在日常生活中有很多习惯性思维，人们总是会按习惯性的、比较固定的思路去考虑问题、分析问题，从而阻碍了我们思维的开放性和灵活性。

二、影响创新思维的因素：思维定势

案例1：“公安局长”

公安局长在茶馆里与一位老头下棋，正下到难解难分之时，跑来了一位小孩，小孩着急地对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了。”老头问：“这孩子是你的什么人?”公安局长答道：“是我的儿子。”

师：这两个吵架的人与公安局长是什么关系?

生：公安局长是女的，吵架的一是她的丈夫即小孩的爸爸，另一个是她的爸爸即小孩的外公。

案例2：“跳蚤变爬虫”

跳蚤是跳高能手。如果把跳蚤放在桌子上，用手一拍，它所跳的高度能是自己身高的百倍以上。曾经有科学家将跳蚤放在实验室里进行了一系列试验，这些跳高能手居然再也不会跳跃了。原来，实验者先用玻璃罩罩住跳蚤，然后迫使跳 1

蚤跳跃。第一次跳蚤就跳碰到玻璃罩，反复连续多次后，跳蚤逐渐改变了跳起的高度，每次跳起的高度总保持在罩顶以下。实验者开始逐渐降低玻璃罩的高度，跳蚤经过数次碰壁之后也主动改变跳跃的高度。最后，玻璃罩接近桌面，跳蚤无法再跳跃了，就开始在桌子上爬行。经过一段时间，实验者拿走玻璃罩，再拍桌子时，跳蚤再也不跳了，“跳蚤”变成了“爬虫”。

师：最后跳蚤还有没有跳跃能力？

为什么跳蚤不能跳跃变成一个爬虫了呢？

这个例子对我们有什么启示？

学生讨论分析

教师总结：跳蚤弹跳高度降低，甚至变成“爬虫”，并非他已丧失跳跃能力，而是由于一次次撞到玻璃罩的经验，让他习惯了、麻木了，认为自己已经不可能再跳出杯子。思维定势让它忘却了自身曾经拥有、其实现在仍潜藏着的“跳跃之王”的能力。

通过这个案例教师假设我们是一个经常受老师批评，结果成绩不是很好的学生。再问：我们还有没有创新能力？

为什么我们不能创新？

三、进行自由思维训练

试一试：案例3：“玛迪梅普莱的私人花园”

法国著名歌唱家玛迪梅普莱有一个美丽的私人林园，每到周末总会有人到她的林园摘花、拾蘑菇、野营、野餐，弄得林园一片狼籍，管家让人围上篱笆，竖上“私人园林禁止入内”的木牌，均无济于事。

玛迪梅普莱得知后，在路口立了一些大牌子，上面醒目写到：

“请注意林中有毒蛇！”

“如果不慎被毒蛇咬了，最近的医院距此15千米，往东方向开车大约40分钟到达。”

试一试：案例4：“如何摘下帽子”

法国巴黎的女士都喜欢戴漂亮的帽子，她们到电影院都不 愿意摘下帽子，影响后排观众看电影。

请问：有什么办法让她们自愿摘下帽子，而且不伤害她们的自尊呢？ 学生讨论回答略

教师给出参考答案：电影院给出标语“本电影院允许有身体不适或年老的女士带帽子观看电影。”于是年轻的不想别人认为自己年老，年老的又不想别人认为自己有病，结果女士们都不戴帽子了。

练一练：案例分析

分苹果：篮子里有四个苹果，由四个小孩子平均分，到最后，篮子里还有一个苹果．请问：他们是怎样分的？

过河：在一个荒无人迹的河边停着一只小船，小船只能容纳一个人，两个人同时来到河边，两个人都乘这只船过了河．请问：他们是怎样过河的？

瓶塞问题：有人不拔开瓶塞就能喝到酒，你能做到吗？（注意不能把瓶子弄破，也不能在瓶塞上钻孔）

教师分析：通过简单有趣的“练一练”让学生思维自由飞翔起来。提高学生的学习积极性。

用一用：（1）每组一根绳子，请你双手不离开绳子的两端的情况下，将这条绳子打一个结？

（2）10减1等于„

教师分析：在数学上我们答案是9，但是突破数学的框架，我们能给出什么答案的，只要能够自圆其说即可加分。

【教师总结】

思维可以指导人们的行动，同时也约束着人们的行动，要想成功惟有突破思维定势，敢于超越自己的思维，让思维自由飞翔。

【布置作业】“变废为宝”看一看

激励学生经过本节课的学习之后，用废弃名片、扑克、饮料盒、硬纸板等做一个有用物品。下节课上课进行展示。

第五篇：利用整体思维让你快乐学习数学

利用整体思维让你快乐学习数学

数学，小到生活点滴，大到未来世界发展，它都是一门不可或缺的知识。不过对于很多学生来说，这门必须面对的课程，并不是那么好对付。学好数学的重要性很多学生和家长都知道，但怎么才能学好，似乎又是大家的盲点。为此，记者采访了德耀数学教育团队负责人何德耀，听听他关于学好数学的理念。

对于学数学，何德耀特别要推荐的学习方法就是整体思维。“因为目前教科书为了顾及绝大多数学生的接受能力，而将很多整块内容分割为一章一节来教授。但如果基础好，我们完全可以有意识地将这些内容当成整体来看待，这样就更能系统地把握知识。”何德耀说道。

“举个简单的例子，大家在学习三角形勾股定理的时候，往往着眼于一个直角三角形。但如果学生看4个围成正方形的直角三角形，这样不仅可以学到直角三角形的一些定理，连正方形的特性都能学到了。再比如说三角形的内角度数问题，如果学生每次解题时都加上辅助线，这样不仅可以看到内角的度数和，连内外角的关系都可以一目了然。”何德耀指出，通过训练学生的整体思维，可以打开他们的思维范畴，让他们习惯于从整体着眼，了解事物的整体联系。

在数学学习中，何德耀还很重视对学生自行解决问题的能力培养。“我希望教会学生们自学的能力，在没有老师的情况下，能够自己解决问题。”何德耀认为，数学学习，可以从公式的快速记忆、难题的轻松理解、技巧的巧妙运用中获得快乐。但学会自学的方法，就如同得到一位终身挚友般可贵。一旦掌握自学方法，将是可以终身受益的。

“其实我认为，在学习数学的时候，如果能做到‘快乐学习’，那么最终的效果是事半功倍的。”何德耀认为，如果老师能够用最生动的例子去感染学习者，让他们接受数学并获得解开疑惑的成就感，就成了学习数学的最好动力。“兴趣是学习之本源，你首先必须愿意学，才能以最快乐、轻松的方法去学好。当然，这也可以同样运用到其他学科上。快乐超速学习法就是通过建立思维模型来将复杂的事情简单化，简单的事情重复做，形成套路快速提高成绩。”何德耀指出，快乐超速学习法主要包括两大方面的内容，一是理科方法，一是文科方法。对于数学、物理、化学等理科类的课程，数学是基础，只有学好了数学才能轻松地学好其他课程。快速学习法以数学作为突破口，通过建立思维模型、启动右脑，发现每一个数学定理、公式后面的图像意义和思维意义。

“快乐超速学习法通过启发学生发现每一个数学定理、公式后面的图像意义和思维意义。让学生喜欢数学，通过破解高考、中考试题，建立模型将高考、中考试题归结为一些简单模型的组合让学生迅速取得高分。”何