打造高效的物理教学课堂

第一篇：打造高效的物理教学课堂

打造高效的物理教学课堂

课堂教学是教学工作的主渠道，“以学生为本”的教育理念的落实，教师的教学行为、学生的学习方式的改变，“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标的实现等都要以课堂教学为落脚点，并反映在课堂教学。而课堂教学效率的高低、质量的好坏将直接影响着学生的个性发展。随着课程改革的深入发展。高效的课堂教学已成为教师努力追求的目标。

什么样的教学才是高效课堂教学呢?综观各类教育文献得知，高效教学就是学生用相对较少的精力投入去获取相对较多的学习收获。我们认为：高效的物理课堂就是在40分钟的物理课堂上最大化的调动学生主动学习的热情，最大化的创设互相学习、互相交流的氛围，最大化的使学生学到应学到的知识及提高获取知识的能力。

我们物理组教师就如何打造高效的物理课堂教学进行了深入讨论与实践。

一、打造高效课堂教学。关键是教师。教师是课堂教学的设计者 教师若能从宏观上掌控课堂，就要站在统揽全局的高度来审视教材和确定教法。对教材有相当强的驾驭能力。为此，至少必须做到三条：

1．高尚的职业道德和个人追求：热爱教育事业，能够做到一贯坚持把工作放在第一位，把学生、学校的事放在心上，用自己的行为影响感动着学生，以自己富有魅力的人格示范、引领着学生。教师的自主成长是优秀教师个体内在的一种积极发展的历程。而不是对外在压力的迎合。因此，做优秀教师的这种成长的愿望与需求是内发的，是教师自主成长的内在依据和动力。

2．扎实的教学基本功：深刻领会课程标准，教师必须具备过硬的专业知识。能充分的备教材、备学生、备板书、备教具，要找出教学“重点”和“难点”，了解学生的思想动态及能力的状况，并据此确定教学方法。同时鼓励学生预习并找出疑难问题。这样。学生就会带着强烈的求知欲听课。认真上好每一节课，使每节课内容都成为精品课。

3．有先进的教学理念，掌握先进的教学理论。形成鲜明的指导思想和实现正确决策力。教学中，注重学生创新精神、实验能力和综合素质的培养。注重学生的个性化发展。

二、构建物理组教研文化。努力把教研组打造成培训教师的重要基地 教研组是学校教学活动的重要组织，是提高教学质量的重要基地．是教师提高专业知识水平，分享教学经验和交流教学科研成果的基本单位。我们物理组充分发挥了教研组的职能作用，开展了一系列的活动。

(一)从教师专业发展的角度分析了物理组教师的个体及整体情况，使每位教师认清了自己的专业发展水平，并根据实际情况，明确了继续努力的方向和目标并写出自己的发展规划：

(二)搭建对教师集体专业培训的平台。1．内部交流。

一花独放不是春，万紫千红誊满园。物理组扎实地开展教研活动，全体教师通过互相学习、互相交流，互相借鉴、取长补短，教师的整体水平有了很大的提升。

(1)坚持以年级为单位进行小组集体备课制度。首先由备课组长介绍讲课内容的整体构思、理论框架、“重点”和“难点”等。然后由参加备课的成员进行集体讨论研究，提出改进意见，并做到几个统一，一是统一进度、二是统一例题和练习题、三是尽可能地统一教学方法。

在年级集体备课的基础上，在学校间周一次的物理教研活动中有计划地分模块、分章节进行教法、学法交流，做到对教学中的知识型问题不留任何死角。(2)建立完善的听课、评课制度。

例如：高三课堂：按照学校“深度课堂¨研究法，从三个结合(与高考结合、与教材结合、与讲练结合)，六个维度(准确度、广度、深度、密度、效度、参与度)进行跟踪听课。对每一节课实施深入的研讨及评价。

(3)落实辅导制。充分利用“一帮一结对子”的责任制，发挥老教师的“传、帮、带”作用，帮助年轻教师成长。不但要求青年教师在每节新课教学之前都要听老教师的课，还要求教师在课前、课后一起研讨教学过程中相关细节问题，同时要求老教师定期听青年教师的课。帮助促进其尽快成长。

(4)建立并逐步完善教学资料库。包括教材每部分内容的练习题、章末测试题；哪些内容有利于培养学生的自学方法，哪些内容有利于合作互助学习的方法，哪些内容更适合探究式的教学的方法；逐一分析每个知识点的处理方法及技巧，每个教学难点的突破方法和能使学生茅塞顿开、画龙点睛的话语：重视教师自我教学反思：重视对教案进行修改，编写出一套适合新课程标准的物理课堂教学设计案例(包括课件、课堂实录)，等等。

(5)发挥名师的引领作用。名师的高明之处，就在于不仅能准确地把握规律，还能把规律转化为每一节课的结构设计、方法选择、技术运用等具体而形象的教学“行为”，使面向全体学生、师生互动的理念和合作探究、精讲精练的思想，变成鲜活的教学过程，形成稳定的基本模式。发挥教研组作用，打造整体的高效的物理教学课堂，名师、骨干教师的示范作用是非常重要的。我们物理组充分发挥了教学能手、骨干教师的榜样和示范作用，带头参与到打造高效课堂的教学中来，率先上好示范课。本学期。我们物理组有赵皓明、崔丽娟、刘生波老师等上了示范课，发挥了名师的引领作用，收到了良好的效果。

2．请专家亲临指导。多次请省、市物理教研员。沈阳师范大学的专家、教授来学校对我们物理组全体教师进行新教材专题讲座；和我们一起研讨常规的课堂教学；畅谈复习策略、复习方法、高考命题趋势；解答老师们的疑难题及关心的问题。使我们获益匪浅，对我们整体常规教学水平的提升起到了非常大的作用。3．学习著名学校的先进经验和方法。积极参加兄弟学校的教研活动，学习他们的成功经验。并要求外出考察学习归来的教师撰写总结和心得体会等材料，和全组同仁分享。

三、根据我校学生和物理教师的特点。确定了高效的教学模式所应具备的几个特点

1．科学性：一是要有合理的全面的教学目标。教育不仅要让受教育者掌握知识、形成技能，而且更为重要的是要培养受教育者良好的道德品质和健全的瓜格，具有适应社会生活的能力、与他人合作的能力：学做负责任的人。二是要有符合学生实际的适量的教学内容、适当的教学方法、适宜的教学氛围和适度的教学节奏，这些也是高效的课堂教学的重要方面。

2．自主性：课堂是学生的课堂，让学生成为主体、进行自主学习是现代教学改革发展的必然趋势。只有以充分发挥学生的主体性、积极性、主动性、创造性为前提。引导他们在民主、宽松、和谐的教学氛围中自主学习、合作学习与探究学习。才能获得高效的课堂教学效果，让学生生动活泼地、主动地得到全面发展。3．互助性：互助与交流是高效的课堂教学必备的要素之一。高效的课堂教学要求教师与学生之间多渠道、多层次、多方位、多手段地进行综合性交流。通过交流。丰富课程资源，增加信息和知识总量；通过交流，架起一座座理解的桥梁。‘使师生之间心与心相通，从而为顺利完成教学任务奠定良好的基础。4．创新性：创新性教学是以培养人的创新意识、创新精神和创新能力的一种教育实践。创新性教学给予学生的不是更多、更难、更深的内容，而是要提高学习质量，即通过高水平的思维判断激活所学知识，形成自己的知识体系，达刘对有关现象和问题做出自己的解释、推断，并能用所学知识解决复杂性问题的能力。

四、实践一讨论一反思一改进一提高

在新课改的教学实践中，大胆尝试，壳分挖掘教材，认真设计，极大地调动了学生自主学习的积极性。对手某些章节的内容，由学生负责组织课堂教学。例如：在进行选修3-4《相对论》章的教学时，由学生自己申请主持搞讲座式教学，自己组织材料。玉学生的积极性很高，踊跃报名j学生准备的非常充分。讲者息路清晰、表达流畅、内容充实、深入浅出，听者聚精会神，不时报以热烈掌声。学生问苴相效仿，直相鼓励，各方面能力得以充分发挥。在课堂上活而不乱，课后学生们都知道自己该干什么，做为班主任并任物理课的我努力走出“应试教学”的模式，课堂变得非常有活力，师生在融洽、和谐、恬静的氛围中共同学习、共同成长。学生的个性特征、刨造思维和创造才能在这种教学的氛围中得到迅速的发展。

目前，打造高效的物理教学课堂已经成为全体教师遣求的目标。在课堂上教师们满怀激情，师生关系和谐，是学生自主发展的舞台。教师们互相学河誊深度研讨、取长补短j蔚然成风，实践一讨论一反思一改进一提高，我们会坚持不懈。为学生的终身发展奠定基础。

第二篇：如何打造初中物理高效课堂

如何打造初中物理高效课堂

课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，都是学校教学的主阵地，物理教学的目标必须在课堂中完成.高效课堂要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成了“自主探索”.要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法.这一点在我们的课堂上落实的不是很好，这里折射出一个令人深思的问题――如何提高初中物理课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让初中物理课堂焕发生命的活力？本文结合笔者在初中物理教学工作中的探索与实践，谈淡高效课堂构建的思考与认识.1兴趣的培养是打造高效课堂的前提

兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向，它可以使人不知不觉地去观察、研究某种事物.对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见解.因此，教师必须采取多种教学方法，激发学生对物理课的兴趣，这是提高物理课堂教学高效性的前提条件.例如，在探究“影响液体沸点的因素”时，笔者当堂表演了如下魔术：水沸腾后把烧瓶从火焰上拿开，水会停止沸腾.迅速塞上瓶塞，把烧瓶倒置并向瓶底浇冷水，结果，烧瓶中的水又重新沸腾.“哇！”学生当即被眼前的情景惊得目瞪口呆.“这是怎么回事？”“真奇怪啊”……

在日常生活中，我们常常用冷水来降低物体的温度，而学生经常认为只有提高温度才能使停止沸腾的水重新沸腾起来.而在此实验中，给停止沸腾的水浇上冷水后，水会重新沸腾起来.由于这个实验现象与日常观察到的现象相悖，打破了学生原有认知结构的平衡状态，使学生充满热情地投入思考，一下子把学生推到了主动探索的位置上.2充分的课前准备是高效课堂的条件

新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定.首先，教学目标的定位要难易适中.就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦.其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一.教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次.根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论.3课堂中优化教学过程是高效课堂的关键

物理课程标准指出：“有效的物理学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习物理的重要方式.”而高效的物理学习活动应是在有效的物理学习活动基础上的更高层次追求.3.1课前导入，出示目标

引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣.因此，教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐，或讲一个与课文有关的小故事，或展开一段与课文有关的精彩对话，或利用视频短片导入等等，以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率.3.2设置提纲，引导自学

课前写好小黑板，课上通过小黑板让学生看，明确自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等.而学习目标与自学要求的提出，低年级学生以激励比赛方式最好，因为比赛可以激发小孩子的求知欲望，调动学生学习的积极性.3.3小组讨论，合作探究

合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐.而课堂开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性.4灵活运用现代教育技术是高效课堂的重要策略

教师在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动，对课程教学内容进行信息化处理，使之成为学习者的学习资源，并提供给学生共享.在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，感觉对教学很有帮助.4.1导入更吸引人

万事开头难，好的课前导入不但能营造轻松的教学气氛.因此，教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的基础上，根据学生的心理特点和认知规律，运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去.教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，产生学习新知识的兴趣.4.2兴趣更易激发

物理是一门自然科学，有许多摸不着、看不到的现象，学生对那些抽象的概念和现象缺少丰富的感性认识，很难理解和掌握，更谈不上什么创新.而物理教学中大量的内容又是实验无法直接向学生提供的.例如，天体运动、航天发射、磁场、电流方向等，这些学生都难以见到的、有重要物理意义的教学内容.可利用电视录像或多媒体课件，突破时间和空间的局限，把所讲的对象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简，从而把看不见、看不清的东西通过多媒体变成看得见、看得清，抽象的东西变成具体的，遥远的东西变成眼前的，使事物的形、声、色直接付诸于学生感官，从而为学生的学习活动和创新活动提供了大量感性材料和时空环境，学生见其形、闻其声、观其色，丰富了学生的知识领域，开阔了学生的视野，帮助学生加深认识，形成映像，深刻地理解抽象和复杂的教学内容.灵活运用现代教育技术，有力地激发了学生积极的思维，使教学难点得到了较好的突破.5重视教师的督促检查，注重学生的个体差异，是打造高效课堂的有力保证

学生个体之间有很大的差异性，所以对于不同的学生老师有不同的对待方式.对平时学习方法、习惯、成绩都好的学生，一般只在具体问题上指导，并适当增大训练难度，提出新问题以保持他们学习物理的持久热情.对于学习态度端正、勤奋，但成绩一般的学生，一般侧重学习方法的指导.对于智力较好，但随意性强、学习不努力的学生，着重在学习品质上对他们进行教育、调整，给他们机会让他们去负责完成某项任务.对于少数学习和表现方面都存在严重问题的学生，一般采用不刺激、低要求、慢教化的策略，以维护课堂的良好纪律.最后，笔者想以著名教育家叶圣陶先生的一句话来结束本文：“教任何课，最终目的都在于达到不需要教.假如学生进入这样一种境界――能够自己去探究，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的技能.”那么，物理教学就达到了预期的目标.作为教师，要促使学生从物理的研究方法出发，去学习其它的课程，从而达到自身素质的全面提高.

第三篇：教学用好教学资源,打造物理高效课堂

高中物理教学:用好教学资源，打造物理高效课堂 新世纪是以知识经济创新和应用为重要特征的时代，这就决定了物理教育要培养学生具有较高的科学素养，一切为了每位学生发展。如何用好教学资源有效组织教学，提高课堂教学质量，使学生都得到发展是每一位物理教师的追求。

一、精心设计演示实验，激发学生学习兴趣，使学生积极参与课堂学习。兴趣是成功的先导，有了兴趣，学生学习的积极性就会大大提高，他们自主探究学习就有了动力，高效学习就有成功的保障。如在进行大气压强教学时，将一个大试管灌满水，再将一个口径略小的试管插入大试管中，问学生：“如果我将两个试管倒过来，管口向下会出现什么现象？”让学生进行猜想，接着进行演示，验证学生的猜想，引发认知冲突。接着又将一橡胶吸盘压在黑板上，让学生试着拉吸盘，亲自体验大气压强的存在。这样，学生参与课堂教学的热情高涨起来了，为本节后续知识的学习奠定了基础。

二、重视课后的小实验，发挥小实验的教育功能。人教版九年义务教育物理教科书安排有“想想做做”栏目，该栏目中有较多简易操作的小实验。在教学时要重视这部分内容，鼓励学生积极动手去完成，既培养了学生动手能力，又帮助学生进一步理解了所学知识。如在《浮力》一节教学时，让学生将一个空饮料罐按入水中，体会饮料罐所受浮力及其变化，使学生对浮力的产生及其决定因素有了一个初步认识。然后再在弹簧测力计下悬挂一小石块，将石块浸入水中，比较测力计前后两次读数，发现石块浸入水中时测力计示数减小，由此说明石块浸入水中时受到了向上的浮力，浮力的大小等于前后两次测力计示数的差值，从而也找到了测量浮力的一种方法。

三、从生活走向物理。利用身边的物理现象进行教学，让学生体会到物理现象、规律就在我们身边，只要认真去观察研究，做个有心人，就会认识它并找到它存在的规律，从而为生产、生活服务。由此培养他们的成就感，为高效学习物理知识增添新的活力。如在学习惯性时，从日常生活中常见的现象“抖动衣服，灰尘会掉落”入手，让学生发现生活中的物理现象，并进行认知，然后应用惯性知识理解“体温计在使用前要用力往下甩就可使水银柱降回液泡中”的道理。再进一步应用惯性知识找出“提高跳远成绩”的方法，即起跳前先助跑。

四、利用插图、多媒体等手段丰富教学方式，吸引学生的注意力，提高学习效率。如在《声现象》教学时，可用多媒体播放一些悦耳动听的音乐、鸟鸣、流水声等，增强感官刺激，加深印象。在学习《欧姆定律和安全用电》时，插入有关安全用电及防雷的图片，让学生了解安全用电的一些常识及防雷的措施，并应用于生活实际。

五、利用简便、精炼的语言，概括归纳物理知识，帮助学生理解记忆知识。如在学习二力平衡条件时，可将平衡条件概括为八个字，即“同体、等值、反向、共线”；在学习刻度尺的正确使用方法时，将其方法概括为六个字：①“选”（量程、分度值）；②“放”（刻度尺贴近被测长度）；③“看”（视线与尺面垂直）；④“读”（用分度值做单位估计到下一位）；⑤“记”（数字、单位）；⑥“算”（多次测量取平均值）。

六、利用肢体语言，催生学生学习动力。适时的表扬、赞许的目光，愉悦的笑容等肢体语言既能让学生感到亲切，拉近师生距离，又能让学生体验到成功的喜悦，使大脑处于兴奋状态，学习效率就会显着提高

第四篇：如何打造高效课堂

如何打造高效课堂

在大力推行回归教育本位的素质教育背景下，大幅度削减课时，改变以往那些熬时间、拼体力的学校教育的今天，再谈创造高效课堂，恰恰迎合了广大教师的心理需求，理所当然地被教师们认同，因此各校以“学洋思，提效率”的各项教研活动正如火如荼地开展中。做为新时期的教育者，我们理应以兼容并包的博大襟怀，去伪存真的务实态度，广泛汲取各路先进教育教学思想之精华，博采众长，为已所用，真正从为了教好自己的学生出发，为学生的终生发展出发，去组织好我们的课堂，形成适应新形式更适合自己的教学风格。这是我们应有的态度。

那么如何才能在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务，同时还要以培养和锻炼学生的各种能力为核心呢？个人认为可以从以下方面进行改观：

一、教师方面

1、充分的课前准备

打造高效率的课堂教师备课这一环节尤为重要，众所周知备课是上好课的前提所在，那么在备课上做文章，在备课上下工夫，在备课上求发展也就为课堂教学奠定了一个坚实的基础。以前的备课总是备教材、备教法居多，而忽略了学生那一方面！总是把心思用在教材上死死把住教材不放，可以说教师在某种程度上忽略了学生，认为只要把教材分析透了也就完成了教学任务！这样的课堂很难去变成高效率的课堂。所以要在备课的同时备一备学生，毕竟在新课改下的课堂教学是以学生为主体的课堂、以学生活动为主的课堂、以把大部分课堂时间交给学生的课堂。只有在学生方面想的周全的教师才能应付课堂上出现的各种问题也就能更好的去驾御课堂。因此我们要求教师对于教学中的重点环节及问题要充分预设，并将教案检查时将教学预设作为重点检查的项目之一。此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

2、活跃的课堂状态

启发激趣，让课堂变得生动。兴趣，是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。其实从老师的角度看，可激趣的因素是很多的。如，教材中学生感兴趣的语言因素，课堂中插入电教媒体等手段，改变学习形式等，都能激起学生的兴趣，从而让课堂变得高效。只要能让学生的思维总处于活跃状态，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。教师要灵活运用各种教育方法，在组织课堂教学的各环节中，教师要明确自己的位置，别剥夺孩子的权力，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。总之不管有什么法只要能做到让孩子不怕不会，而是就怕不参与参与不上而着急，证明孩子是真的会了。再有，适当的激励机制也很重要，我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

3、创新的教学方式

质疑交流，让课堂变得有理。怀疑，常常是创造的开始。学生学习上的进步，就是在从无疑到有疑、从有疑到无疑的转化中得来的。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。

提倡“合作”，让课堂变得融洽。以“小组合作”“多边合作”“全班合作”等形式创设学生之间互学互补互促的学习氛围。让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中竞争，在交流中发展，通过合作交流激发学生的创新潜能，同时也把课堂延伸到课外。还可试行“师生合作”，教师完全以一个学习者身份出现，与学生平等地探讨问题，让学生在讨论中建立自信，在讨论中激出兴趣，在讨论中形成自觉学习意识。坚持下去，课堂定会高效。

二、学生方面

1、要让学生养成良好的预习习惯

预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。

2、要对学生进行普遍的关注

要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注：产生一种心电感应，看，老师在看着我呢！要让所有的学生都从老师关注的微笑和目光中，感受到一种温暖，获得一种支持。

3、用欣赏、夸奖的手段来体现关注

找出那些值得夸奖的、值得欣赏的优点，找到他的哪怕是一点点的积极性，一点点的学习的热情，然后小心翼翼地将这一点点的积极性、一点点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。三、三、教法方面

１、营造能够给所有的学生以尊严的氛围。

让所有的学生都能够对自己有自信心。学生在什么时候学习最有效，在教师认为他很好，父母认为他很好，同学也认为他很好，他自己也认为自己很好时，这个时候他学习就是最有效的。２、营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。

在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。３、营造能够让学生自我管理的氛围。

在这样的课堂里，每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责。如果总是觉得自己被控制着，自己对自己毫无责任，也是没有学习效率可言的。

提高教育质量，关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂教学，教师的生命价值更主要地是体现在课堂上，就让我们抱着吸纳革新的态度，将课堂改革真正落到实处。

第五篇：如何打造高效课堂

如何打造高效课堂

摘要 高效课堂对于学生非常重要，教师要运用多种手段，根据实际情况，自制一些教具，以饱满的情绪走进课堂，培养学生的兴趣，不断渗透数学思想，千方百计挖掘和培养学生的创新能力，使学生能独立自主的学习，在课堂上尽可能掌握知识，课余有更多的时间去探索和训练更开阔的空间，有助于他们健康成长，为社会培养更多优质人才。关键词 培养兴趣 创新思维 独立自主学习能力的培养

社会在飞速发展，经济在不断增长，社会将会需要更多更优秀的人才，面对竞争日益激烈的社会，给我们的教育事业也增加了很大的压力。我们教师的素质和教学水平，直接决定了未来人才的质量，作为数学教师，我深感责任重大。那么应该怎样上好一节数学课呢？怎样打造高效课堂，使我们的学生学得轻松，掌握的牢固，思维活跃，将来会更有所作为呢？我认为应从以下几个方面谈起。

一、高效数学课堂应注重培养学生兴趣，不断渗透数学思想。

兴趣是最好的老师，培养学生对数学的兴趣，是教师经常思考的问题。一个手势，一句话，一句恰如其分的表扬，甚至一个微笑，都能给学生一个奇迹。学生的心理世界是丰富的，是可以开发的，我们教师要有足够的信心和耐心，帮助学生渡过难关是必要的，但要让学生体会到成功，要不断传递渗透数学思想，要让学生自己体验和感受数学思想的微妙，不断开发思维潜能。这中间老师是支持者，是引导者，是伙伴，是数学思维火花的点燃者。教师也可以利用先进的教学手段，创设数学场景，尤其是一些实际问题的解决，数学思想怎样渗透，让学生在解决问题的同时，体会到数学思想的重要性。比如制作一个无盖铁皮桶，需要多少面积的铁皮，首先将实际问题转化为数学问题，铁桶的侧面展开为长方形，长为上圆的周长，宽为铁桶的高，这样再加上桶底的面积，一个桶就大功告成。数学思维把实际问题和数学问题联系了起来，从而实际问题得以解决。所以教师在讲数学课时，想方设法、千方百计去渗透数学思想，培养学生的数学兴趣和数学思维，不断挖掘和开发各种资源，为学生学好数学打下一剂强心针。

二、数学课堂中多媒体的使用必不可少。

由于地处偏远山区，缺少先进的教学设施，但近一年来，我校电子白板和一体机的配置后，突然间课堂教学变得有滋有味了，大量的有关图片插入、动画、声音和数学知识结合起来，不仅使同学们学习数学的兴趣提高了，而且有些数学知识更加容易掌握了。课堂既能展示大量的数学信息，又能进行大量课堂反馈练习，还能展示一些不易理解的问题。比如在讲中心对称、轴对称图形时，设计动画直观地展示两个图形通过旋转而得，同时找出对应顶点到对称轴的距离相等；再比如在讲三角形全等时，设计动画将两个三角形完全重叠一起，这两个三角形全等，然后找出全等的条件，给学生留下一个深刻直观的印象；又比如在讲直线与圆的位置关系时，通过动画设计使直线与圆相离、相交、相切，并且归纳总结它们的条件，效果直观形象易于理解。新课程的设置使数学课堂自主探究活动增加，很多数学概念在自主探究的活动中自然完成，多媒体为高效课堂提供了平台，学习、探索、归纳、总结、结果展示一气呵成，再加上图文并茂的效果，使学生多方位、立体型感知，教学效果很好，课堂效率得到提高。

三、自制教具可弥补高效课堂的不足。

众所周知，数学课的很多内容是枯燥无味的，学生不易理解，尤其表现在数学立体空间概念这一方面。教师自制一些教具，更利于学生直观形象地理解一些内容。比如学生认识正方体、长方体时，教师自制的教具，能给学生形象地展示这些图形的特点，即正方体有六个面，并且六个面都是正方形，六个面的面积相等；而长方体也有六个面，各个面的特征就不相同了，也就是说，相对的两个面的面积相等。平面图形和立体图形的差别也能用自制教具来演示，一个木制长方形，如果四个顶点能活动，可变成什么图形，同学们很快能回答上来，两组对边相等的四边形是平行四边形，很显然他们的移动在一个平面，而正方体或长方体他们的各个顶点移动的话，就不会在一个平面，这样一个平面图形和立体图形的差别就显而易见了。自制教具经济实用又能起到很好的效果，如果动脑去开发的话，定能解决一些疑惑，可见自制教具在数学教学中有重要的作用。

四、教师的情绪会时刻影响高效的数学课堂。

教师在课堂上，应该是精神饱满，情绪控制适当，既不缺乏激情，又能娓娓道来，眼睛、微笑，一个手势有时能给学生以无穷的力量，帮他们树立信心。正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。因为教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生。一次偶然的失误回答，如遭到大声呵斥，可能会给刚刚起步的人生，画上句号。面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间，这种和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中同学拉回到课堂中。整个课堂学生能看到，能被无形地感染。学生的回答、积极思索在课堂上充分体现出来，能得到教师和同学们的肯定，学生的自信心在不断增强，并且思维更加积极，学习成为一个自发主动的过程，从而引导大部分学生也积极参与进来，学习效率自然也就上去了。

五、创新能力的培养应是数学高效课堂的一部分。

数学课堂要注意设置一些有助于学生发散性思维的题目，说白了就是一题能不能多解，考虑问题能不能多项化。发散性思维是创造性思维的一个重要部分，创造性思维的实质就是求新、求异、求变，创新是教与学的灵魂，是实施素质教育核心。教师要引导学生在思考中发现问题，提出问题，分析问题，从而解决问题，在这个过程中培养学生的思维能力、创新能力。努力培养学生良好的思维习惯，善于从多角度、多渠道、多方位思考，用不同的方法解决同一问题。在反馈中多问几个能不能这样想，或者那样做，有没有更好的解法等等，让学生不仅仅只把题目做完，而且去考虑这个题之外更多的东西，培养学生全方位立体性思维。一堂课教学的最终目的是使学生能运用本课内容创造性地解决实际问题，让数学课堂真正锻炼学生的数学思维，达到高效课堂。

六、高效课堂应注重学生独立自主学习的能力培养。

我在数学教学中时常发现一些学生，教师布置什么，他们就做什么，没有自主去看书学习的习惯，依赖性很强。一遇到难题，不专心思考，总想问别人。结果时间一长，养成不能独立思考的习惯，学习质量自然上不去。这种学生平常学习可能给老师的感觉还可以，可是到了考试的时候，很多题不能独立完成。因为平时不善于独立做一些生题，数学思维在平时没有得到训练，思维品质没有提高。一个学生不善于独立处理生题，就意味着他的大脑就没有足够的训练，没有足够的训练，就没有很好的思维效果。教师应该在课堂上多注意这方面问题设置，多表扬能自主学习的学生，想办法让学生摆脱依赖性。比如一些章节，先让学生自己学习，教师不讲，然后布置练习题，遇到不会的让他们自己多思考，然后讨论，讨论以后再让他们做。这个过程虽然花费了一些时间，但是同学们自己想办法解决问题的能力提高了，他们会意识到自己的能力，会更自信，从而有勇气去面对更多的生题。如果数学课堂经常会出现独立自主学习机会，再加上一些场景，会不断刺激学生思维神经，独立自主学习能力会不断提高。我们的目标是打造高效课堂，我们的课，应是教会学生学会独立自主学习，不断开拓自己的思维，创新的解决很多数学问题和实际问题。

七、教师应了解一些学生的认知规律。

上好一节数学课不容易，让学生学会思考问题，也不是一件容易的事。在这个过程中，教师不但要竭尽全力，而且要坚持不懈，要有耐心，不要操之过急，我们是教会学生去学会学习，我们的想法和学生的想法有时不能一下子进行沟通，这是正常的。我们要沉住气，给学生一个宽松的时间，我们的方法和做法应该是合理的，不要动不动说学生真笨，这么容易就不会做等之类的话，这样做不但不能起到好的效果，反而打击学生的积极性。一句话，不要把我们的思维强加到学生的身上，而时刻为学生着想，使我们的课堂达到潜移默化、润物细无声的效果。

我们所从事的事业，本身就是一个不断重复，不断改进的事业。我们的目标就是培养能不断学习、不断提高的社会有用之才。让我们的课堂视野更开阔，方法更灵活，学生更活跃，我们的学生在数学课堂上能展翅高飞，去翱翔在无限的数学太空，为这个美好的世界发展提供更多的发展空间，真正为人类生存造福。