心智通过目不忘学生怎样学习的

第一篇：心智通过目不忘学生怎样学习的

心智通过目不忘学生怎样学习的？

第一步 初级右脑开发：基地培育潜能开发仪器，通过训练，孩子的专注力，记忆力，想象力和学习效率均有一个明显的提高。右脑图像色彩丰富，清晰可见。

第二步 心灵重塑，改变孩子的心灵地图，大多家长请求改变孩子注意力不集中，记忆力差，缺乏学习兴趣，缺乏自信心等。专家一对一训练，全城巩固。

第三步 七田真右脑学习英语：高倍巡视听读，基地配予设备。作用（1）训练右脑迅速接收高频率语音能力，（2）训练眼睛告诉接收英语信息的能力。（3）训练大声速读，来震动字体的心脑神经。从而连接英语记忆的神经网络（打通右脑记忆回路）。此训练定位全程训练项目。

第四步 激活脑能，学生的专注力记忆力想象力显著提高，爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。通过激活脑能训练的学生，想象力极为丰富，作文水平极为提高。在学习思考中易爆发灵感。

第五步 超右脑波动速读学习法：使用七田真的训练技术，用长篇小说来训练。文字以光波的速度传入大脑。在脑中自动转换成图像，学生三分钟左右看完一本长篇小说，并看着脑中的图像把主要内容复述下来。提高左右脑整合能力与口才，每分钟输入大脑的信息量5——10万字，练就过目不忘的本领，学生运用此技能两三遍就可背一篇课堂所学课文，听老师讲课他的大脑就像放电影一样记住课堂内容，回家写作业大脑一放录像的形式回忆课堂内容，思维敏捷，记忆深刻，大脑制作图像的品质决定他生命的品质。（右脑是制作图像的脑）第六步 超级全脑智能学习法：大脑中级水平的智能化训练，学生上课注意力高度集中，打开脑智能中，老师讲的个知识点、重点直接以文字的形式输入大脑，存于脑智能中，随时打开复习。学生回家学习时，能够左右脑沟通，用左脑对个知识点进行分析，总结，归纳，在保存于右脑的智能途中想照相一样清晰可见，用时随意抽取。每个孩子都是学习高手！第七步 英语智能学习法：大脑高级水平的智能化训练。次训练着重培养孩子的内感觉，内视觉，内听觉。英语课文单词和语音同时输入大脑，文字在脑中想照相一样清晰可见，同时语音在耳边回荡学生可看着英语课文和单词，背诵和默读。学英语兴趣大增。从根本上解决英语难的问题。此技能可用来自学其他外语，语音和文字同样可以输入大脑。过目不忘现场观摩通知：周六、日上午8:30——11:30 现场观摩学生3分钟看完一本10万字长篇小说并复述，观摩后学生免费体验右脑记忆。招收6到18岁学生。小学四年级至高中二年级为七步训练班。签约培养半年至一年时间，保证达到签约标准，六岁至小学二年级为少儿右脑照相级记忆班。地址：冶金北路锦苑公寓一单705室 专家咨询：2602680

*** 预约体验：*** 学生感言：郭守敬四年级张同学；自从上了五步之后，我发现我记英语单词变快了，原来一下午记20个，现在5分钟就能记50多个了，而且记得特别牢，不会忘记，以前记得过几天就忘了。最主要的就是提高了专注力，以前我总会听着同桌再说什么话，现在我只会看着黑板听老师讲课，一点也不开小差了。

七中初一丁同学：通过在心智通的训练，我各方面都有了提高。尤其是记忆英语单词方面，我的背诵速读可达到5分钟70个左右。全部为生单词。一中高一武同学：进入五步波动速度之后，我便开始了紧张的训练，从一秒一行到5秒一页，从五秒一页到一秒一页，之后再到快拨慢波，经过了十几天的训练，在我看来以前不可思议的事情确确实实的发生了。。尽管我目前还不能达到向老师所说的2分钟看完一本十万字的小说，但我的阅读速度提高了十倍甚至二十倍。当然波动速读不仅仅是我的阅读的速度有了提高。对我逻辑组织和表达能力有巨大的帮助。沙河三中武同学：经过这么长时间的记忆训练，我不得不说七田真右脑训练神奇，我发现我的英语背诵能力有了明显提高（英语单词 课文）。训练后对我的数学也有好处。再难的题看几遍就有了思路。背诵文言文诗词，那么长的《出师表》《隆中对》。几分钟就背会了，还有我的口才语言交通能力也有了明显提高。

六中初二李同学：经过严格的考核，我进入了五步训练，最大的感受是比以前快多了，这期间我很刻苦的练习，最后的效果太惊人了。现在我看书能达到一秒一页，复述内容能达到百分之七十至八十个单词记下来。真是令人吃惊并且很少出现忘记的情况，真正做到过目不忘。再过几天学校就要开学了，我认为学成了波动速度一定对我今后的学习乃至中考都起到不可代替的作用。最后我非常感谢心智通，感谢哪里的老师们给我右脑重塑的机会。更多心智通学员心得体会可来基地浏览……

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第二篇：学习心智模式心得体会

学习心智模式心得体会

学习是一个接受新的事物，并按照新的思路去行动的过程。什么会使人们的行为发生改变？彼得·圣吉认为是“心智模式”的改变。心智模式是指个人了解外在世界及采取行动时所遵循的一些习以为常、理所当然的想法、假设、前提、定思、图式等。心智模式不仅影响我们如何了解世界，而且还影响到我们的行动。

认识“心智模式”：心智模式像一面透镜，将来自外部的真实信息放大、缩小、过滤甚至歪曲，形成了我们对世界的认识。

心智模式的危害：陈旧的心智模式会变成一个禁锢你的思想的“监狱”，让你保守、片面甚至错误地看问题。

心智模式的改进：经常“换马”，也就是有意识地训练自己不断发现和拥有好的心智模式，并让自己的心智模式持续得到更新。

超常思维的力量：以超乎寻常的方式看待世界能够创造出重大机遇。

心智模式影响人们的思想和对周围事物的看法，也影响着人们的学习和生活方式。心智模式是一种思维定势，不同的心智模式，导致 不同的行为方式。当我们的心智模式与认知事物发展情况相符，就能 有效地指导行动；反之，就会使自己好的构想无法实现，但是，人无完人，每个人的心智模式都存在一定的缺陷，它是一种客观存在，不 容置疑。不良的心智模式会妨碍我们的组织学习，会影响我们对世界的看法，但很多人不愿意承认自己的心智模式存在缺陷，更不能自觉地去进行心智模式的改善与修炼。

比如一件事成功了，我们都会认为事在这方面有能力；对于没有做好的事，则认为是自己的能力不行。其实，这一切很可能是不易察觉的心智模式影响着我们的行为。因此，我们只有把心智模式摊开来，去体会、认知，并加以检视、改善，这样才会把事情做得更好。所以我们便开始探讨认知心智模式，并加以改善修炼。从以下三个方面 来体会修炼。

一、必须学会首先把镜子转向自己

不能首先把责任推给别人，而必须学会首先把镜子转向自己，看看自己的心智模式有哪些不妥的地方，一个人就是要不断地照镜子。只有自己不断“照镜子”，才能更清晰地认知自己，认清自己的优缺长短，更能让自己扬长避短，让自己的潜能发挥的更为出色，更为淋漓尽致。

二、必须学会有效地表达自己

我们很多时候会遇到心情不舒畅，在这种情况下，建议反思一下自己是否学会了有效地表达自己的想法。只有能够“有效地”表达，才能进行良好的沟通，才会有更多的朋友和伙伴，才能赢得别人对你的理解与信任。

三、必须学会开放心灵，容纳别人的想法

世界上有两人：一种人始终把自己的思想紧锁，不开放自己的心灵，听不进别人的声音；另一种是现代人，一个心灵开放的人。后一种人能接纳别人的想法，改善自己的心智模式。

良好的心智模式是人才成功的前提。一个人的心智模式的形成是经历了漫长的时间过程，在心智模式的改进上要做到以下几点：

首先要有气度。所谓气度是指暴露自己的心智模式，让别人了解你心中的真正想法。一个人必须要有气度，敞开胸怀，耐心认真听取 别人的意见，特别是听取那些与自己心智不符或相反的意见，经过细心辨析而发现自己原有的心智模式的缺陷。

其次要善于沟通。所谓沟通是人与人之间相互交流、取长补短、互动学习、实现双赢。一个沟通能力强的人必定不断注意改善自己的心智模式，这是今天成功人士的特征和重要的基本条件，因为只有沟通才能消除各种误解，变竞争对手为合作伙伴，才会双赢、全赢。

再次要具备一定的智商、情商、逆境商。智商是指智力商数。智商高的人往往悟性比较好，举一反

三、触类旁通的能力比较强。当然智商与文化程度和知识水平有密切的关系。智商高的人比较容易通过实践反思而发现自己的心智模式有哪些缺陷。情商比智商对人的心智模式影响更重要。

第三篇：怎样教会学生学习

怎样才能做到教会学生学习

曹紫英

培养学习兴趣、自觉性和信心，使学生养成对学科的持久兴趣和有目的、有耐力的学习态度；  要使学生学会系统的、有条不紊的、踏踏实实的学习习惯；

 要使学生学会观察方法、记忆方法思考方法和操作方法使之能较快地形成思路，灵活地选择对策；  要使学生学会善于发问，善于探索，善于试试看；

 要使学生会运用字典、图表、仪器、资料等学习工具，具备与年级相应的自学能力；

作为一个我们学校的高中学生，基础特别薄弱。怎样才能教会学生学习呢？冷冉情知教学理论给了我很大的启发。

一、教会学生预习

冷冉认为“要使学生学会系统的、有条不紊的、踏踏实实的学习习惯。”我就先从培养预习习惯入手。预习是听好课的重要条件，学生通过预习，可以初步掌握新课的框架内容，了解新课的重点；又能及时地发现新课中的疑难问题以及自己学习上的薄弱环节；还可以通过温故而知新，把新旧知识有机联系起来，从而为听好新课，高效率地掌握新知识做好准备，这样就能尽量避免听课的盲目性和随意性。

怎样教会学生预习呢？我是从教会学生读书开始的：第一步学会看目录，这可以帮助自己全面了解书中内容并能很快地找到想看的内容。第二步要学会看例题，了解化学信息、提出化学问题、思考解决方法。第三，当学生有了一定的基础之后，就给学生提供一些思考问题，学生在寻找问题答案的同时就能了解学习内容及重点难点，同时还能查阅资料拓展对知识的了解。

随着学生学习能力的提高和知识量增大，逐步引导学生自己看书后提出问题，教给学生更多的预习方法：

读：课本是学习的依据，阅读时要逐字逐词逐句地读，不能走马观花，一目十行，要边读边划，划出重点和不懂的地方，边读边想，想书中是根据什么来写的。预习时要认真，把不懂、不明白的地方作为上课学习的重点，上课认真揣摩这些重点的问题。

想：预习要讲究方法，不要死记硬背，这记不劳，应该充分理解这些基础，要注意它的思考过程，弄清来龙去脉。可以自己先解答一遍，再与书本上的对照，再想想还有其他解法吗？对不理解的地方先思考一番，这样有利于知识的掌握。

做：冷冉在教会学生学习中就明确指出：“要使学生学会善于发问，善于探索，善于试试看。”数学课本上的练习都是为巩固学的知识而出的，预习中可以试做，用来检验自己是不是真的理解了这一课。然后想一想还有什么不足，应怎样调整和改进，使预习做得更好。

把这些预习方法做以总结，就是：（1）初读课本内容，了解主要内容。

（2）细读课本内容，理解每句话的意思。把不理解的做标记。（3）想一想，新知识新在什么地方？与旧知识有什么关系？（4）试一试，课本上的练习会不会做，这样做的道理是什么？ 以后，还可以让学生写预习笔记：“通过预习我知道了什么？我会解决什么问题，我的疑问是什么”，通过预习的四步骤，把所讲的、所标注的内容都写到预习笔记中，对不懂的地方，让学生提出一些有价值的问题。

“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”学生学会学习将终身受益。

二、教会学生读书。

苏霍姆林斯基提醒教师：学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读，??正是这一点在“学习困难的”学生的脑力劳动中起着决定性的作用。苏霍姆林斯基通过实践证明：如果阅读对于学生成为通往知识世界的一个最重要的窗口，那就没有必要花费许多时间给学生补课了。冷冉先生认为“教会学生学习”包括“培养学习兴趣，使学生养成对学科的持久兴趣和有目的、有耐力的学习态度。”能坚持每天阅读，就是一个了不起的习惯。

读书学习是一种美好的精神享受。身为教师，在传授知识的同时，要把这种快乐和享受传递给学生，特别是学习成绩不佳的学生，往往把学习当成一种很无奈、很劳累、很痛苦的事情。认为学习是一种沉重的精神负担，一种必须尽的义务。但是，这些学生读起课外书却津津有味，这就是兴趣。这种乐趣使学生产生好奇心，激发学生的学习兴趣，在学知识的同时，体验到学习的乐趣，学生就会越学越想学，越学越爱学。“读书百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”这些格言警句都说明了读书的重要性。有人把读书狭义地理解为读语文书，这是片面的，语文书要读，数学书也要读，更要读相关的课外书籍报刊，养成边读边想的好习惯。

在读书中，培养学生质疑问难的习惯。在读书中学会想象，创新，拓展延伸。有的课文言尽而意未尽，耐人寻味，教师应必须抓住契机，引导学生展开丰富的想象，让学生的学习热情，学习方法，学习习惯等向课外延伸，促使知识向能力迁移。

三、教会学生听课

冷冉情知教学理论认为“要使学生学会观察方法、记忆方法、思考方法和操作方法，使之能较快地形成思路，灵活地选择对策。”这些方法的获得，则依赖于课堂学习。

首先要学会倾听，倾听教师的讲解与提问，倾听同伴的发言和讨论，使课堂形成师生互动、生生互动的立体结构。只有认真听，才能找到与别人交流的切入点。

其次，应该带着问题专心听讲。学生有了充分的预习，就是为学习新课做的准备。在预习基础上带着问题听课，能提高学习的积极性，增强听课效果。例如《认识时间》，怎样准确地读出钟面上的时刻是这节课的重点和难点所在，由于重点讲了学生预习中搞不清的内容，所以使他们越听越专心，越听越有劲，再加上教师创设了生动的教学情境，上课效果倍增。

再次，上课时还要积极思考问题，大胆举手发言。上课专心听讲，遇到不懂的问题做好记录，及时向老师请教。勤于思考，积极举手发言，敢于发表与老师不同的独特见解，敢于一题多解，多问几个为什么，大胆求异。在课堂是我发现溜号的学生往往是因为长时间处于思维的静止状态，他们没有积极思考问题，不参与讨论，时间一长，难免不走神。积极参与课堂学习活动，思维始终处于活跃状态，就不会溜号了。

此外，还要认真做好课堂练习，手脑并用。上好化学课，必须认真做好堂上练习，“手是脑的老师”，“眼过百遍，不如手做一遍”。化学概念是通过做题来巩固的。电解质与非电解质的概念。经过反复练习之后，熟练度、准确度明显提高，也理解了对常见物质的理解。

四、教会学生“学”与“习”统一起来

冷冉情知教学理论认为的“要使学生能够对自己的学习作出自我评价和自我修正。”学生在学习过程中，要学会自我反思，学会对学习进行自我调控。更重要的是我们要教会学生如何进行反思性学习，即反思自己的困惑是什么、学到了什么、如何学到的，以及如何评价自己和他人的学习等。教师只能给学生讲懂，却不能给学生讲会。学生学得怎么样，自己有时说不准，只有把“学”与“习”统一起来，才能把书本知识“内化”为自己头脑里的东西，形成一定的能力，学生也只有在练习中才能发现不足，不断进行调整。

教师上课一定要精讲多练，将知识准确地传授给学生后，必须随堂组织、指导学生尽快有效地练习，在“习”的过程中将知识变为学生自己的东西。课堂的“习”是多方面的。学语文时，让学生快速阅读是“习”，让学生仿写一段话是“习”，让学生积累词语是“习”，让学生复述是“习”。学生正是在许许多多“习”的过程中理解、消化所学的知识，提高了听、说、读、写、评的能力，达到了“会”这一目的的。

在课堂上，老师还可以设计分层次练习，适当降低难度，让学生不只是机械地进行模仿训练，具有一定的思维含量，会激发学生“习”的积极性。学生在学习过程中，学会了自我反思，学会对学习进行自我调控。

教会学生学习是一个非常复杂和艰难的过程。“学习者”总是带着丰富的先前知识、技能、概念、信仰和习惯进入学校教育，而这些已有知识极大地影响他们对所学内容和解释方式的理解；同时，也影响着他们记忆、推理、解决问题、获取新知识的能力和方式，影响他们对于学习的态度以及自己的学习观念。不管教师如何教学生，他们的知识都是基于原有的学习观念，在原有知识基础上建构起来的，“我没想要教，而他们却学会了”。教师需要注意学习者原有的不完整理解、错误观念和对概念的天真理解对学习效果的影响。

第四篇：钢琴学习益于心智

国内外音乐家、教育家的大量研究、实践结果表明，音乐是少儿早期教育的重要内容，是一种特殊的语言教育。幼儿时期是儿童听觉思维敏感时期，同时又是性格成长的萌发期，在这个时期接受早期音乐教育，特别是学习“乐器之王”——钢琴，将会对儿童的智力启蒙、身心健康产生重要影响。

一、钢琴学习能促进儿童大脑的正常发育

大脑用于处理来自双手的感觉信息、指挥手指运动的面积，与指挥全身其他部位的面积相比比例最大；而弹钢琴自然要双手十个手指参与有规律的运动。因此，学习钢琴能有效地锻炼儿童大脑的功能，促进大脑的正常发育，使之更灵敏、更聪慧。

二、钢琴学习能促使儿童多种器官协调配合弹奏钢琴过程，即眼要看谱、耳要听辨弹奏音乐、双手要触键并熟悉地演奏、脚要踩踏板、大脑要思考怎样准确表现乐曲的意境。这个连续过程就是多种器官的运动与脑神经之间不断交流的过程，再加上用内心去感觉和理解音乐，这不但能使儿童更心灵手巧，还能锻炼提高他们的想像力、创造力，并得到一种美的享受。

三、钢琴学习能锻炼儿童的意志力

钢琴是一种技巧性极强的乐器，从入门、掌握初步的演奏技能及技巧训练，到能有感情地、自如地演奏一定难度的乐曲，需要几年、甚至更长的时间，儿童必须持之以恒地坚持学习。加之学钢琴需要天天练，从弹奏姿势、手型、指法到演奏方法、乐曲处理等方面，经过反复磨练，比较枯燥。因此，学钢琴既能培养儿童认真、踏实、耐心的学习态度，又能培养他们不怕吃苦、敢于勇敢面对困难并克服困难，主动索取真知的刻苦精神，意志力也得到了很好的锻炼。

1921年，美国心理学家特曼教授认为：“一个人的智商同成就远不是相关的，也就是说，智商高者未必成就大”，“而成就杰出贡献大，被社会承认为天才者，依然是非智力因素较高的那些人”。他告诉人们，智者并非就是有成就者，只有那些具有进取精神的意志坚韧的人们，才能获取成功，而进取精神与坚强的意志又只有在后天的培养中才能完成。而学习钢琴则是最佳途径之一。

四、钢琴学习能培养儿童丰富的内心情感

作曲家创作出千姿百态的钢琴音乐作品，并通过钢琴演奏，再现出大自然的绚丽风光、世界

各民族的民俗风采，刻画出嬉戏的孩童、欢乐的人们的生动形象，通过灿烂的音乐世界，以唤起那种对生活、对父母、对朋友、对祖国、对人们、对大自然的深厚情感，对未来生活的无限憧憬。钢琴台此丰富的表现力，能对培养儿童丰富的内心情感产生巨大影响。

综上所述，钢琴学习能有效地锻炼儿童的功能，促进儿童大脑的正常发育，促使儿童多种器官协调配合，培养儿童丰富的内心情感和坚强的意志力、丰富的想像力、创造力，养成耐心、细心的良好学习习惯。

第五篇：为了每一个学生心智健康成长心得体会

为了每一个学生心智健康成长心得体会

最近通过国培学习了必修课中的“为了每一个学生心智健康成长”这一课程，学后收获多多，感受颇深。通过学习使我感到作为一名小学教师对提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展，也就是为了每一个学生的健康快乐的成长是多么的至关重要。

教育需要一种宽松、宽容和温馨的环境，对学生偶然的错误和闪失，不要过分求全责备，因为教师偶尔也会有背离道德的言行。学生在形成良好品行的过程中，尤其需要教师的关爱。爱，是一种重视，一种呵护。我们要站在珍视每个生命价值的高度去关爱每个生命个体的成长，像呵护荷叶上的露珠一样，去保护学生的自主发展权。我们要重视每个个体的存在，每个人都是同样重要的。所有的人都应该得到发展，不管是优秀的，还是发展有困难的，甚至是家庭特殊的，要不带任何功利的

心理学家威廉·杰姆士说：人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。因此，当教师能够以“赏识”的言行对待学生，就会激励起学生无穷的勇气，唤醒他深埋的潜能，鼓舞他向着成功之路大踏步前进。而要让教师拥有“赏识”这一法宝，根本就是要激发起教师的爱，让教师出于爱来工作，而不仅仅把教育当成一个职业或是一种谋生的手段。“疼爱自己的孩子是本能，热爱别人的孩子是神圣！”没有爱就没有教育。教育中倾注了爱，教师就会用欣赏的眼光看待孩子，欣赏孩子每一个幼稚的想法和行为。教育中倾注了爱，教师就会以宽容之心对待孩子，理解孩子身上存在的不足。教育中倾注了爱，教师就会理解、接受、运用“赏识”这一有效的教育手段，在教育的花园中耕耘

外因并不是决定因素，内因才决定了事物的最终走向。学生的成长应该是学生自己的事，只有调动和依靠学生自身积极因素才能真正做到。美国作家巴德·舒尔伯格七八岁时写了第一首诗，母亲对他的评价是“精彩极了”，父亲的评价恰恰相反：糟糕透了。从母亲的“赏识”声中，他得到了爱的力量，那成了他今后灵感和创作的源泉；从父亲的批评声中，他得到了警告的力量，于是不时提醒自己“小心、注意、总结、提高”。在这两种力量的鼓励下，他终于成为一个著名的作家。透过这个事例，我们可以认识到，赏识是很多促进学生成长的催化剂中的极为有效的一种，它能够激励、唤醒、鼓舞学生内在的积极因素，从而使很多的不可能成为可能。

很多时候，我们怨天尤人，埋怨学生不够聪明，埋怨好心得不到好报，静下心来，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些尽惹我生气的宝贝，原来也都有可爱的一面。猛然醒悟：其实，每一个孩子都有自己的闪光点，只是有时匆忙的步履，泥泞的心情遮掩了我们的双眼；繁琐的工作，忙乱的头绪，钝化了我们的敏锐；成绩的镣铐，升学的压力扰乱了我们的心智，所以我们看到的，更多的是学生的缺点，而忽略了那一双双天真的眼睛,那一颗颗纯洁的心灵。他们需要老师的关心和认可，需要老师的呵护和鼓励，即使因为无心犯了错误，也需要我们的老师温和地指出，他们需要的是引导而不是指责，是真诚而不是伪善。他们是成长中的孩子，需要尽情地沐浴阳光，吸吮雨露，需要风雪的磨练，鲜花的簇拥。他们是最为敏感的一个群体，能准确地识别老师对他们的帮助是出于关爱还是仅仅是功利的表现。所以教育应该是牵手，是澄明，是温情，是质朴，是师生间的彼此信任，相互尊重，互相理解。所以要学会赏识你的学生，先学会从心底去爱他们。

我们作为教师，不是只培养参天大树，而是让每朵小花都开得灿烂。他爱音乐，就让他成为一名音乐家；他爱美术，就让他成为一名小画家„„那样，我们才真正做到因材施教，为了一切学生。