怎样对待那些学习落后的学生

第一篇：怎样对待那些学习落后的学生

怎样对待那些学习落后的学生

先说一下题目。如果是在几年前，我会把上面“学习落后的学生”写成“差生”。因为一直习惯了这样称呼那些班上学习较差的学生。平时听到身边的许多同事、同行朋友们也都这么叫，所以向来并不认为这有什么不妥。后来，阅读了一些教育类的书刊。我看到，在一些文章中专门提到过这一点，认为这样的称呼是对学生的某种歧视。细想一下，“差生”与令人讨厌的绰号确实有着类似的意味，所以我觉得这样的说法颇有几分道理。近几年我们的课改不是提倡教师要改变更新教育理念吗？我认为不再把学习落后的学生称为“差生”或当作“差生”来看待，便是一次理念更新的开始。

前不久看了一部外国电影，名叫《地球上的星星》。影片专门讲述了一个有着读写障碍的孩子如何在老师的引导和关爱下教育成功。刚开始，这孩子的学习总是不在状态，受尽了大多数老师的冷眼、斥责，后来甚至还被学校开除。伤心欲绝的父母只得把他送到另一所寄宿学校去，在新的学校里，孩子幸运地遇上了一位新来的美术老师，在老师的关爱和耐心教育下，孩子不仅显示出了非凡的绘画才能，而且最终克服了之前的读写障碍进入了学习状态。看完电影，我还特意上网查看了一些人们观后的感悟和留言。看到最多的感言是：这位老师的爱心和智慧太让人感动了。然而，我们遇到过的以及现在看到的，这样的老师实在太少了。同样作为老师，我能理解和认同大家的看法和感受，并由衷地钦佩这样的教师同行。此外，我还想到，影片中的孩子能遇到这样的老师，真是太幸运了。如果所有的孩子都能遇到这样的老师，所有的老师都能像影片中的老师一样充满爱心和富有智慧，那我们的教育将会有多么美好的前景！

影片的结局是和谐美好的，这个可怜的孩子最后教育成功了。可是回到现实。我们不由看到，大多数“学习困难、落后”的孩子是没有这般的幸运。听一个同行朋友说起某个教师，教学工作上很认真，所教班级的考试平均分往往都高得惊人。我有些不解，难道就没有几个学习落后的学生吗？原来，该老师在开学报名时，对“生源”的把关很严，新生报名时先进行考试测验，成绩不够优秀或稍差一些的便以各种借口为由坚决拒收。有时遇到暂时无法推托的，以后也会千方百计想法子让这些拉下班级平均分的孩子走人。啊，没想到他们所谓的高分、没有“差生”竟是这样来的！而据说学校的校长竟然默许了这种行为。大概他和这位老师一样，他们的眼里只有考试成绩，至于这样的行为是否违背职业道德、教育法规，是否伤害了那些家长和孩子，他们根本不去考虑。尽管我并不怀疑该教师对待教学工作的认真以及取得过的成绩。但我一点也不欣赏、不喜欢这样的教师。而仅凭这一点，我几乎能够断定，纵使他的教学成绩再好，其职业素养或专业知识水平，都不可能有太大的发展。[~课件]

看完影片，不禁回顾起自己的教学生涯。我想起刚参加工作不久时教过的一个孩子，他给我留下并不深刻但比较美好的回忆。学生小阳。我刚接手班级时是三年级。我记得，在上第一堂课时，在巡视孩子的课堂作业时，我发现坐在班级最后面的他眼神呆滞，坐着不动。于是让他拿出本子来做练习。他竟一脸惊讶地望着我，似乎从没想到老师竟然会来“打扰”他，他摇着头腼腆而难为情地连说他不会做。这时，班上的许多孩子开始抢着对我说话。有的说：老师，小阳不会写字。有的说：他什么都不会，以前的老师都不管他的。还有的说：小阳他从来不用交作业，考试时老师也没发考卷给他做。孩子们的话让我一时感到困惑，我想老师怎么能这样对待一个学生呢。我对孩子们说，不做作业怎么可以呢。以后他和大家一样要交做作业，做考卷。希望大家也来一起帮助他。后来他考试有没有及格我已经忘了。只记得后来他也能按时交作业，上课有时也会举手发言了。我至今记得，有一天晚上，孩子的祖母到学校找到我，还带来一袋什么东西，硬往我手里塞。还说孩子现在变了，以前从没做作业的他现在回家也会自觉做作业了，遇到不懂的还会主动问家长呢。孩子的这些变化让我感到十分欣喜。但我坚持拒收家长带来的物品。因为当时刚参加工作不久，我完全没想到家长竟会以这种送礼的方式来答谢老师。再说，我觉得自己对他的孩子没有任何“额外的照顾”，最多只是给他多一些鼓励和关注而已。其实说到底，我只不过是做了一个教师应该做的而已。所以毫不夸张地说，面对家长的千恩万谢，当时我真的感到有些受宠若惊。我又想起孩子的前任老师，一个有着多年教学经验的老师，我相信，他在教育教学上的经验和能力肯定比刚参加工作的我要好得多，可是，为什么竟会错过这样一个机会？

关于如何看待那些学习较差并且难以管教的学生，多年前还有过一件使我深受触动的事。那一次，学校出于生源平均分配等方面的考虑，决定对我所教五年级的学生进行重组编班。这个年段有两个班，我接手的班已经教了两年。重新编班后，班上的许多学生都被调编到了另一个班。很多孩子都不太愿意，有些孩子表现得很情绪化，“反抗”得也特别激烈。好些天，有几个家长带着学生三番五次地找到我，说孩子始终不肯到另一个班去，说孩子一直央求他们让张老师别把他们调到别班去，孩子还向家长表态以后要好好听话，不再惹我生气等。我甚至还记得，那个高大的男生小辉，见家长跟老师说情不成，生气大声对家长说不读书了，说完还哭着跑出办公室。更使我想不到的是，这些多次带家长来找我说情的却是那些班上学习不好还时常惹事生非的孩子。要知道，当年我对学生的严厉在学校可是出了名的。在过去的两年里，他们因为没做作业或惹祸没少被我责罚训斥过。私下里我觉得这些孩子说不定会因为摆脱了我的管教而庆幸呢。当然，孩子和家长对我的信任是让我倍感欣慰的，可是学校的规矩我又不能破例，于是只能婉言劝说和耐心解释。那之后很长一段时间里，我对这些孩子总是感到有些愧疚。我还担心孩子们认为，老师是因为他们学习不好或不听话而把他们调走，甚至因此有破罐子破摔的心态。这件事使我更深地体味到，教师对学生的关爱和付出，只要发自真心，无论是以“严父”还是“慈母”的方式——甚至有时也难免犯些错误，但学生总是能够感受得到。所以，我们在这些学生身上耗费的许多心思和精力是值得的。

最后，借了这样一部影片回忆起这些现在几近淡忘的孩子，我更加坚信，并且愿意与同行朋友们分享这一点：作为一名教师，无论你的专业素质、教学能力怎样，无论你面对的是优秀聪明或学习困难落后的孩子，都应当平等地看待和关爱他们，对他们一视同仁。

回忆和反思总能使人生出许多的遗憾。我想到，工作这许多年来，无论是个人的道德修养，还是专业知识技能方面，一直没有多少长进，以至于在教育教学工作中犯下过各种各样的错误。现在，我对教育有了更多更深的思考和感悟。我不由想到，如果以前我能对自己的工作有更多的反思，能对这些学习落后的孩子多一些关爱，多一点耐心，多一点智慧。那些，也许便能少犯许多错误，少给孩子带来许多痛苦和伤害，能把他们教育得更好一些。是的，如果能够早点想到这些，很多事情，我是应当能做得比以前更好一些的。

第二篇：怎样对待不听话的学生

怎样对待不听话的学生

太东小学阎立萍

每一个班都会有几个调皮捣蛋的学生，尤其是男生，经常不遵守课堂纪律，带东西进来吃喝，更有甚者，直接和老师“对簿课堂”唱对台戏。教师常常需要在上课的时候去干涉这样的同学，可是效果不是太好，还影响上课。对待这样的学生我们要做到：

一、心态

保持平和心态，这是非常重要的，不可与这样的学生生气，更不能由于愤怒而和学生发生冲突，怒伤肝，对自己身体也不好。无论怎么说，他们都是孩子，调皮一点也是很正常的。

二、谈心

开学之后，学生刚刚露出调皮捣蛋的苗头之后，要立即引起重视，课余找机会交流一下，侧面指出他的错误。这是讲道理的阶段，苦口婆心的谈心也是很必要的。

三、肢体语言

如果多次谈心交流之后，效果仍然不大，这时候就要考虑 别的手段了，多采用肢体语言的交流。我的方法就是拍拍肩膀，摸 摸脑袋，最严重的就是“掐”了。在巡视课堂的时候，轻轻拍拍调皮孩子的肩膀，悄悄告诉他课堂要注意纪律，或者摸摸 他的脑袋。注意不是体罚学生啊，那是违法的，也是教师职业道德 所不允许的。

第三篇：我们该怎样对待学生

我们该怎样对待学生(2)

--语言如何更能打动学生

在我们日常的德育工作中，谈话、说服、报告、传授等手段，都是依靠语言来实现的，而语言的运用又直接影响着德育工作的效果。

如何让我们的语言更能打动学生的心灵呢？回答是四“言”四“有”。

言之有情。我们的教育对象是活生生的学生，要使他们对教师所传递的内容有所理解、体悟、内化，并转化为自己的品德、言行，教师就必须用真挚的感情去打动学生。要有爱生之情。有爱的教育，学生才会欣然接受；有爱的教育，才会硕果挂满枝头。

要以诚待人。在真诚的前提下，即使是坚持原则的告诫和实事求是的批评，学生也会理解和接受。

要平等对待。今天的学生自主性、独立性较强，渴望在教师面前得到平等地位。唯平等待生才会有师生的互动和感情的交融。

要“不战而屈人之兵”。在做学生思想工作的时候，我们要充满感情，鼓起激情，饱含真情，目的只有一个：感化学生。

言之有物。“言传”，能否打动学生，起到作用，关键在于内容。

我们的教育，只有目的明确，有的放矢，针对性强，才能切中要害，产生教育效果。要通过由表及里、由浅入深的分析，使我们的“言传”以学生需要为目标，触及焦点，揭示主题，从而达到教育之目的。

要体现道德伦理的知识性和理论性，要有一定的思想深度。我们的讲话要有观点、有分析、有结论，要运用逻辑的力量、真理的力量去说服学生。

在我们既往的教育中，陈词老调是最为学生所诟病的。我们不妨试着换一种思路，换一个角度，换一个例子，换一种语言；不妨正面反面结合说，道理事例结合讲，既摆现象又析事理，既回答“为什么”又回答“怎么样”，使讲话内容更加全面、丰富、充实。

言之有趣。生动有趣的讲话才会吸引学生，触动学生，产生效果。从内容角度考虑，运用典型事例是一种有效的办法。今天的青年学生，有自己的思想，不看重权威，也不轻信既有的理论，所以运用事实材料来说明问题，会有更好的效果。而且，如果例子选得好，形象具体，典型生动，常能成为讲话出彩之处。

从表达角度考虑，除了把握好语音、语调、节奏，使讲话抑扬顿挫外，要注意运用鲜活通俗的口头语言，使讲话形

象生动。笔者学会开车后，曾与学生算过一笔账：如果我学车需要30个小时的上车时间的话，那么，同学们大概只要花10至15个小时就够了，也就是说，我学一样东西花的成本是你们学同样东西的两三倍，甚至更高。而学到的知识和技能的使用时间呢，正好相反。我50多岁了，用到75岁，使用时间20年；你们十七八岁，使用到75岁，有近60年，你们的使用时间是我的3倍，甚至更多。我们学点东西困难，而且使用时间短暂，尚且还在学习，你们就更应该努力了。通俗的语言，对比的形式，给学生的教育比较深刻。

言之有方。因为德育既是科学又是艺术，而艺术就是创造性的方式、方法，它没有固定不变的办法和模式，它也拒绝陈旧和老套。我们也需要讲究“言传”的方式、方法。一要把握好时机。一般性问题，不必急就，尽可择机而行；突发性问题，先制止安顿，使头脑发热者先冷静下来再做工作较为有利；在某种情况下，故意延宕时间，留下“此时无声胜有声”的空白，待到“非说不可”的时候说，往往说的“理”最易为学生接受。

二要把握好形式。个别问题个别谈，班级问题班会谈，倾向性问题校会讲。批评、了解情况，宜个别进行；表扬、嘉奖宜大张旗鼓。

三要善于“调动”学生。在我们的讲话中应该有娓娓道来的叙说、丝丝入扣的分析、慷慨激昂的陈词、一字一顿的评点，以调动学生的情绪，提高讲话的效果。

四要让学生有说话的机会。对学生进行教育时，尤其是个别谈话，要让学生有述说情况、发表意见、甚至为自己申辩的机会，形成交流探讨的氛围。

五要有耐心和韧性。不急于求成，也不图立竿见影，不要指望一次谈话能解决所有问题，要有反复多次做工作的思想准备，而且每次的时间也不宜过长。

（浙江省诸暨市荣怀学校 陈善钊）

《中国教育报》2007年6月13日第5版

第四篇：怎样对待爱哭的学生

怎样对待爱哭的学生

在小学低年级的学生中，常常会遇到爱哭鼻子的孩子。这就给教育教学工作带来了困扰和麻烦。对于我们二年级的老师来说，对待爱哭的孩子更要耐心细致，注意从其身心发展的阶段性遗传性教育环境的不适应性上寻找原因，只要对症下药，自然会受到良好的效果。

例如我班的翁某某，性格内向，一般不愿想别人吐露心声。当她伤心时，你想了解原因，问十句他都答不上一句。每当遇到这种情况，我都很恼火。不过这个时候可不能大声呵斥。我一般都是在她心情好时找她谈谈心聊聊日常生活和学习，慢慢地取得她的信任，和她建立感情，成为知心朋友，推开她虚掩的心门。只有了解学生爱哭的真正原因，教师才可以对症下药，事半功倍。

爱哭的学生需要教师更多的关爱来抚慰脆弱的内心。当学生因为小事哭个不停时，即使你感到厌烦也千万别用威吓责骂的方法让他停止哭泣，这样强制的压抑会影响孩子的身心发展，严重的可能导致性格的扭曲，使学生变得更加脆弱或叛逆。当学生止不住哭声时，教师可以把他带到一个安静的地方，让他把内心的不满、委屈发泄出来，教师在一旁默默相伴，或者拍拍学生的肩膀，让学生觉得老师能理解她，没有嫌弃她，感受到老师深深的关切之情。同事带他们离开人群，并要关照在场的学生日后不要取消，以免伤害他们的自尊心。

当学生发泄完情绪渐渐平静下来后，教师就要扮演起心里倒是的角色，用和平亲切的语调直截了当地告诉学生这样做不太合适，哭非但解决不了问题，反而使自己变得脆弱，让自己的自信溜走。应该让学生明白人从小就要学会坚强，那样才是勇的孩子，是学生形成“爱哭是不对的”意识，一遍接受以后的辅导。

有些学生爱哭是因为不够坚强，不敢面对自己的错误和失败，不敢面对挫折。当遇到困难无法解决时，就用哭来逃避。这时，班主任可以从以下几个反方面来做：

（1）讲讲身边的事。把班级中其他同学的事例讲给学生听，这类发生在学生身边的事虽小，但贴近学生的生活。

（2）坐下来和孩子谈谈。通过交谈让孩子明白敢于面对自己的错误、失败，敢于面对挫折是件多么了不起的事情。只要自己不服输，跌倒了爬起来继续往前走，还是好样的。

（3）讲著名人物的故事，让孩子在感受人物光辉形象的同事学会坚强。

（4）引导学生反思总结。让学生回忆自己以前懦弱的行为，认识自己的不足，写下决心书，以此为目标和动力，一点点克服爱哭的毛病，使之逐步成为坚强的人。

也有一部分学生的哭闹只是任性，当他不如意想表示不满时，经常用哭来引起别人的注意和重视。在家里，哭这一招往往凑效，久而久之便养成毛病。

常言道“笑比哭好”让学生开心是治疗爱哭毛病的良药，拥有乐观开朗的心态能让人充满活力。但愿通过老师的努力，最终会驱散爱哭的学生心中的阴霾，让快乐的心境在微笑中度过每一天。

第五篇：怎样对待爱打架的学生

怎样对待爱打架的学生

-----------特殊学生教育案例

我班有个陈同学学习毫无兴趣，上课无精打采，要么做小动作，要么影响别人学习，无任何学习动力；下课追逐打闹，喜欢惹是生非；回家作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草；课堂作业总是拖拖拉拉。经常受到老师的批评。经常与同学发生口角，甚至打架。

造成陈同学学习散漫，逆反心理强的原因是多方面的。首先从陈同学的家庭情况来分析。他生活在一个普通的家庭，父亲平时较少与孩子沟通，其家庭教育以母亲管教为主，母亲的教育，孩子心里根本不服气。随着时间推移，孩子在校的表现越来越不能令老师和家长满意，老师重视他的学习情况和行为规范存在的问题，反映后，母亲常常会对他教育一番，父亲、母亲多是护短，为其找理由开脱。甚至于因为陈同学打了别的孩子，他父亲来后。当着孩子的面说：“汪老师，你不用担心，孩子打了人，我们拿钱给他治，不就钱嘛！你放心，我来摆平。”

听了这话，我很无奈，心中已经清楚，孩子的问题，主要是由家庭教育不当造成的。这样的教育，在孩子的心中造成什么事情都是靠钱来解决。

从上述案例介绍可以看出，针对此生的行为特点，需要老师和家长对他进行共同矫治，方法如下：

1．我作为老师，不能讨厌、歧视这个学生，要多关心，多理解，使其感到温暖而有触动，有悔意，为教育引导打下基础，然后再跟他约法三章。

2．通过了解，我认为他的行为形成的原因之一应该是家庭不良的教育因素影响。针对他的情况，首先改变其家庭错误的教育方式方法。我同他父母进行了一次诚恳的谈心。通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。家庭教育直接影响孩子的一生，错误的教育会毁掉孩子的。

3．利用集体的力量影响他，使其养成良好的行为习惯。他打人，被扣分了，我告诉他，他的行为影响了全班的荣誉，也让他明白，不要打骂，与同学团结友好的相处，同时我也让全班同学都关心他，安排最好的学生与他同坐，一有进步就表扬，使他对自己有自信心，使他在大家的善意帮助下，在众多的榜样示范下，逐步向好的方面发展。