第一篇：音乐歌唱活动《月亮婆婆喜欢我》
音乐歌唱活动：《月亮婆婆喜欢我》
上虞市鹤琴幼儿园朱秀红
目标：
1．能在感受月亮婆婆和我们游戏的俏皮情感上，通过图示理解分别用连贯、优美的声音与轻快跳跃的声音演唱歌曲。
2．通过为歌曲伴唱，初步体验合作演唱的效果带来的艺术享受。活动准备：歌曲图谱、月亮、风儿、小虫子卡片 活动过程：
一、图片导入，理解歌词内容。
1．晴朗而美妙的夜晚，月亮婆婆站在天空看着我们，当我们走在夜空下看月亮，最有趣的是什么你知道吗？
（几乎每一个孩子都觉得月亮婆婆真有趣，老师小时候也爱和月亮婆婆玩“走走停停”的游戏）
２．你喜欢月亮婆婆吗？我们喊她一声，一会儿让她和我们玩游戏。你喊得要让大家听出你有多喜欢她，可不能吵着夜空下所有的生物哦。
二、学唱歌曲。
１．老师就用这样的声音来唱一首好听的歌《月亮婆婆喜欢我》。我们边唱边玩。
2．出示图谱理解用不同的声音情感歌唱上下半首。3．游戏“走走停停”练习歌唱。
三、合作演唱。
1．好听的歌声吸引了风儿，他想用“呜呜呜”的声音和大家一起歌唱。（师生合作演唱）
2．还有小虫子也想一起唱，不过它只在歌曲的一些地方唱“啦啦”，想让大家把歌唱得更好听，谁能帮助他该怎样唱。
３．月亮婆婆看着夜空下的合唱团。让我们来表演给月亮婆婆听。
４．邀请更多的夜空下的生物一起歌唱。（安排听课的老师和小朋友们合作演唱）
四、游戏，小朋友作月亮婆婆，和老师一起玩“走走停停”走出教室。
第二篇：中班音乐《月亮婆婆喜欢我》 活动设计
中班音乐《月亮婆婆喜欢我》活动设计
活动目标：
认知：通过哼唱摇篮曲初步感受歌曲温柔﹑优美的旋律，通过游戏等初步理解、记忆歌词，初步学唱歌曲。
情意：
1、感受傣族歌曲独特的风格。
2、知道同伴间要互相帮助、讲礼貌。技能：
1、学习用多种方式演唱歌曲。
2、能根据歌曲内容，编出简单的礼节性动作。
教学重点、难点：
重点：学习用多种方式演唱歌曲。
难点：感受歌曲温柔﹑优美的旋律。感受傣族歌曲独特的风格。
活动准备：
月亮婆婆等图片七张、头饰一个、《月亮婆婆喜欢我》伴奏音乐、电钢琴。
活动过程：
一、认识月亮。
1．今天，我请小朋友们猜个谜语：有时弯弯像小船，有时圆圆像铜盘。我走它也跟着走，我停它也跟着停。你们猜这是什么？（幼儿猜测，认识月亮）
2．月亮在什么时候可以看到？月亮是什么样子的？（幼儿结合原有生活经验，相互交流）
3、播放课件：（幼儿简单认识月亮）
4、教师小结：（月亮是在晚上出现，它有时是圆的，有时是弯的，像个小船。晚上在月亮下行走的时候，觉得月亮也好像和我们一起走。）
二、引出歌曲，学唱歌曲。
1、教师完整清唱歌词。问：我们睡觉的时候，谁会透过窗户来看我们呢？（允许幼儿想像表达）；那我们假装睡着，听听是谁来看我们？（老师清唱）
2．提问：
（1）谁来看我们了呢？（月亮婆婆）出示 “月亮婆婆”图片、为什么要来看我们？“喜欢我”。
（2）怎么喜欢我的呢？做了什么动作？唱第二句，幼儿回答，（洒下月光把我摸）做动作帮助理解和掌握“洒”、“摸”。（表现洒的动作，提示幼儿摸摸鼻子、耳朵等）；
（3）月亮婆婆这么喜欢我们，还和我们做游戏了，做了什么游戏？仔细听，唱歌曲后半部分，问：玩什么游戏了？（走走停停）、（我走他也走，我停他也停）走和停算一次，玩了几次呢？边唱边贴。（三次）依次出示月亮走、停的图片六张。
3、集体教唱。
（1）完整教唱第一遍。我们来唱一唱，用我们的歌声来表示喜欢月亮婆婆吧。
（2）边做动作边演唱。（再来一次，做上动作吧；）
（3）用很美轻轻的声音唱。（月亮婆婆说你们真能干，要是晚上要用什么声音唱？）
（4）用响亮好听的声音唱。（真好！一点也没影响到别人，那白天用什么声音唱呢？我们试试。）
三、游戏活动
游戏中巩固歌曲的演唱。小朋友唱得真动听，到了晚上，月亮婆婆就会洒下月光，和小朋友们做游戏。现在，我来当月亮婆婆，被月亮婆婆摸到的小朋友，在我的后面排队，月亮婆婆做什么动作你就跟着做什么动作。（师戴月亮头饰，交代游戏规则）
四、延伸部分
夜深了，小朋友也累了要睡觉了，让我们静静的听着音乐做个甜美的好梦吧！谁睡得香，谁睡得甜，月亮婆婆就来摸摸他。老师随乐曲边唱边抚摸每一个孩子的头。（放伴奏）
第三篇：大班歌唱《月亮婆婆喜欢我》教学反思
大班歌唱《月亮婆婆喜欢我》教学反思
大班歌唱《月亮婆婆喜欢我》教学反思
一、反思目标
根据大班幼儿年龄特点及实际认知水平，我预设两条活动目标：1．初步学唱歌曲，能够用连贯和跳跃的方法进行演唱。2．感受傣族歌曲旋律的优美，并能用自然美好的声音表达。根据教学过程中幼儿的实际反映与表现，可以确定教学目标已很好的达成，说明目标制定的比较科学准确。
二、反思内容
《月亮婆婆喜欢我》是一首具有傣族风格的歌曲，音域适于大班，歌词易于理解，旋律优美动听，而“月亮”本身又是幼儿非常熟悉和喜欢的。因此我认为选择这首歌是非常适宜的。
三、反思教学过程
在教学过程中，我首先以谈话的形式调动幼儿对月亮的已有经验；然后用游戏的形式让幼儿熟悉歌曲的歌词和基本旋律，使幼儿对“月亮婆婆”感到亲切，调动了幼儿的快乐情绪。在演唱“洒下月光把我摸”时，我用右手掌心顺右脸颊慢慢向上举起，这一动作不仅对歌词有明确的暗示作用，增加亲切感，而且使幼儿歌唱的声音自然向上，在情感上仿佛得到一种升华。教师准确的范唱配以直观的动作，不仅让幼儿对歌曲有一个整体的感受，还生动形象的提示幼儿用连贯和跳跃的方法唱出歌曲的前后两部分的变化。整个歌唱活动过程最大限度的减少了“教”的痕迹，促使幼儿学得积极而主动。
四、反思优缺
此活动优点：
1．目标定位准确，内容选择适宜。
2．发声练习科学而巧妙，起到练声和提前渗透新歌重难点的作用。3．以游戏的形式导入这首新歌很巧妙。
4．范唱准确，动作直观形象，利于幼儿理解与把握歌曲重难点。
不足：在新歌教唱过程中老师过于强调“停”的唱法，翻来覆去好几遍，使人产生太追求技能技巧的感觉。
第四篇：《月亮婆婆喜欢我》活动方案
依然是找到歌曲来学唱，发现自己能够比以前更快地把握歌曲的曲调了。尽管会唱，但似乎还没找到自己的感觉，原来的活动方案似乎和网上一模一样，提问和跳舞似乎都太“公开课”化了。
“天渐渐地黑了，星星出来了，还有谁出来了？”“月亮出来了！”“咦，怎么我走到哪里月亮也走到哪里？我停了下来，恩？月亮也停了下来？有个小朋友把这个奇怪的事情写进了歌里面呢！”我清唱起《月亮婆婆喜欢我》。
“你听到了什么？”“月亮婆婆。”“喜欢我。”“我走他也走。”“我停他也停”……孩子们大致把歌曲都说了出来。
清唱，连带着动作！唱着唱着，我突然感觉到，动作和歌曲的一种融合，那是一种无法用语言表达的、只有自己能够感觉的一种体会。尤其是那“撒下月亮把我摸”的动作：双手先摸脸再向上伸拉到伸直。孩子们也是以前不曾有过的投入。居然就那样自然地清唱了好几遍，没有任何形式上的花样和变化，只是就那样唱着，感受着那种温柔的曲调。什么样的提问都会打破这种气氛。
我一口气没接好，孩子们接上去，唉！我们就自然开始了分句唱，我做月亮婆婆唱前半句，孩子们唱后半句。又这样接唱了好几次，我才开始弹奏钢琴让他们和着琴声开始唱。
第二个“我停他也停”的“停”和第一个“我停他也停”的“停”音调不一样，一个是“1”，一个是“2”，和孩子们反复唱了几次，我请几个小朋友来做月亮婆婆，进行完整的表演唱。
活动似乎没什么环节就结束了，没有刻意做什么游戏，也没有什么有针对性的提问，更没有给孩子们表演傣族舞，但却感觉自己和孩子们都融入进了这首歌曲。活动似乎是一种即兴的创作，而不同的活动似乎又有不同种类的即兴创作，比如活动中某一个灵感的出现，生发了一个新的活动环节或者游戏，比如昨天语言活动中的想象游戏；或者是活动中突然感受到与文本的融合，进而感染并影响了孩子的感受，彼此沉浸在表现文本的意境里面，比如这首歌曲，不是示范唱，不是提问你听了有什么感受，而是彼此就能够意会到的歌曲的温柔、温暖意境，彼此用声音和动作共同表现和表达，并彼此沉浸在这种表现、表达的舒畅里面。
上了这么长时间的课，这是第一次在这个班上课找到了那种彼此融洽的感觉，因为这首《月亮婆婆喜欢我》，突然我就发现，我看他们的目光不一样了！
附原活动方案：
月亮婆婆喜欢我重点领域：音乐
活动目标：
1．学唱歌曲，感受歌曲温柔、优美的旋律。
2．根据图谱的提示，尝试用连贯和跳跃的方法唱歌。
3．感受被他人关爱的幸福，知道感谢他人。
活动准备：
1．月亮婆婆头饰
2．音乐cd。
活动过程：
1．教师扮演月亮婆婆，与幼儿共同游戏，帮助幼儿熟悉歌曲和歌词。
（1）师：到了晚上，月亮婆婆就会洒下月光，和小朋友做游戏。现在，我来当月亮婆婆，我们一起玩“月亮走我也走”的游戏吧。
教师带领幼儿按歌曲节奏念歌词：我走她也走，我停她也停。同时带着幼儿用手指在腿上做走走停停的动作。
（2）教师清唱歌曲，然后提问：月亮婆婆是怎么喜欢小朋友的？
（3）教师一边带幼儿学唱前两句歌词，一边带幼儿做与歌词相应的动作。
（4）教师完整地范唱歌曲，幼儿欣赏，再一次感受歌曲的优美旋律与歌词内容。
2．幼儿完整地学唱歌曲《月亮婆婆喜欢我》。
（1）引导幼儿跟着钢琴伴奏学唱歌曲。
第五篇：中班音乐活动《月亮婆婆喜欢我》教学反思
中班音乐活动《月亮婆婆喜欢我》教学反思
中班音乐活动《月亮婆婆喜欢我》教学反思
在整个活动中我把自己的角色定位为他们的同伴、朋友、支持者、合作者和引导者，以积极的态度和他们一起游戏，为幼儿营造一个自由、宽松、愉悦的环境。在活动中我以游戏贯穿始终，减少了“教”的痕迹促使幼儿主动的学习。从节奏入手、难点前置、动静交替，有效的利用了图谱和游戏教学法，对歌曲中音乐元素的提炼（如连音、跳音、四分休止的重点感知）加深了幼儿对歌曲的理解。使幼儿艺术活动能力在大胆表现的过程中逐渐发展起来，激发了幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表现和创造的快乐。
在教学过程中，我还运用了丰富的肢体语言，为幼儿营造一个与身心，与音乐，与他人，与环境之间整体协调的快乐、舒适的氛围。使幼儿在老师的情绪渲染下，不由自主地把这种情感融入歌唱的过程中。例如在歌唱“洒下月光把我摸”时，老师用手掌心顺脸颊慢慢向上抚摸，不仅对歌词有明确的暗示作用，增加亲切感，而且使幼儿歌唱的声音自然向上，在情感上仿佛得到一种升华。
为了让幼儿能掌握歌曲中的连贯和跳跃部分，感受旋律上的前后变化，活动中我引导幼儿根据图谱中波浪线和断线的暗示，探索歌曲的不同唱法。波浪线和断线组成的图谱，不仅让幼儿对歌曲有整体的概念，还形象的提示幼儿用连贯和跳跃的方法，唱出歌曲的前后变化，表达出与月亮婆婆亲密的情感和游戏时快乐的情绪。但是，中班幼儿对于情感的体验与把握是不到位的，许多孩子纯粹是为了唱歌而唱歌，没有真正体验到歌曲所表达的情感，这是值得以后教学中慢慢推敲的地方。
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