关于新课程改革背景下高中英语教学的思考

第一篇：关于新课程改革背景下高中英语教学的思考

关于新课程改革背景下高中英语教学的思考

【摘 要】高中英语对学生的学习、考试与成长、发展意义深远。然而，当前的高中英语教学却存在着不少问题，文章基于此，首先概述了高中英语教学中存在的几点问题，如主体模糊性、内容僵化性、效果片面性，然后从新课程改革的角度出发，提出了几点针对性的意见，包括注重兴趣引导、妙用任务教学、创新教学方法、完善考核体系，希望对高中英语教学有所裨益。

【关键词】新课程改革；高中英语；教学思考

英语课程作为高中教育的核心课程，对学生的知识学习、能力培养乃至全面发展都非常重要，并且随着中外交流的日益增多以及高中教育实践的不断深入，英语课程的重要性还会持续增长。目前，高中英语教学虽然取得了一定的成果，但与此同时，也存在着不少问题，这些问题既有教学理念层面的，也有教学方法层面的，严重制约了学生的学习效果。对此，新课程改革提出了许多颇具创见的想法，文章基于此，就新课程改革背景下的高中英语教学做了相应的思考。

1.高中英语教学中存在的问题分析

1.1学习主体模糊性

随着课程教学实践的不断深入以及新课程改革的不断深化，学生作为课程学习的主体受到越来越广泛的认可。但在具体的教学实践中，学生的主体地位受主客观各种因素制约，并未充分体现，存在着模糊化的情形。就以当前的高中英语教学而言，更多地仍是教师“填鸭”式的灌输，学生仅仅是被动地接受知识而已，学习主动性、积极性极为一般，这不仅使得教学氛围及其僵化、沉闷，也在一定程度上影响了学生的学习效果。

1.2学习内容僵化性

英语课程长期以来是高中教学的难点，在非城市中学教学中尤其如此。这一方面和英语课程内容本身的枯燥性、零散性息息相关，另一方面也可以归因于教师对教学内容处理的不得法。举例而言，教材是英语教学的主要依据，但教材是死的，英语却是活的，对此，教师应该广泛地运用教材以外的生活资源，使英语课程更具活力。然而，很多教师并未能做到此点，仍然以教材作为唯一的教学依据，弱化了英语课程的活力。

1.3学习效果片面性

英语课程作为一门语言类课程，兼具知识性与技能性双重属性，教师一方面要教授给学生英语知识，另一方面还要培养和发展学生听说读写的四项基本语言技能，从而提升学生的综合语言运用能力。然而，在当前的英语教学中，知识传授占据主导地位，学生的语言技能，尤其是语言输出技能，如说与写相当薄弱，换言之，英语课程的教学效果具有片面性，未能充分实现高中英语教学的应有价值。

2.新课程改革背景下高中英语教学的改进策略研究

2.1注重兴趣引导

学以趣为先，学生只有对所学内容充满兴趣，才能真正地全身心地投入到课程学习之中。因而，教师在英语教学时，要做好学生学习兴趣的激发工作，进而引导学生自主学习，其中情境教学是行之有效的手段之一。所谓情境教学指的是教师在教学中，根据教学内容的实际需要创建生活化的教学情境，创建的方法包括语言描述法、图片展示法、视频呈现法，这不仅契合学生直观化的思维方式，能够较好地调动其学习兴趣，也可以使抽象的内容具象化，弱化学生的学习难度。就以译林版英语模块一Unit 1《School life》的教学为例，为了营造一种学校生活的氛围，笔者借助多媒体向学生展示了school life中常见的几个片段，如classroom、library、classroom、playground等，很好地唤醒了学生对于校园生活的认知，为教学活动的进一步开展奠定了基础。

2.2妙用任务教学

如前所述，学生学习的主体性不足是当前高中英语教学的主要问题之一，因而，如何有效地突出学生主体地位，强化其学习的主动性、积极性也就成为破解英语教学重难点，提升课堂教学效率的前提条件，对此，任务教学法则有着相当突出的效果。所谓任务教学法指的是教师在课程教学中以学习任务为教学凭借，向学习层次不同的学生布置不同的学习任务，进而引导学生自主完成学习任务，提升学习能力与学习水平。比如在模块二Unit 2《Wish you were here》的教学中，笔者根据学生的学习现状，分别设计了不同的学习任务，比如针对学习层次较低的学生，笔者要求其能通读全文，并记住课文中出现的生词，而对学习层次较高的学生，则不仅要掌握基础知识，还要能熟练地运用各种语法知识，做到触类旁通。

2.3创新教学方法

教学方法指教师在课程教学中所采用的具体手段，对学生的学习效果有着关键性的影响。现代教学研究表明，教学方法的新颖性、多元性是提升学生学习效果的重要凭借。对此，教师要在已有教学方法的基础上，不断创新教学方法，避免教学环节中出现僵化的情形。就当前的教学实践而言，游戏教学法、小组合作法、任务驱动法、情境教学法都是形式有效的教学方法，比如，小组合作法，不仅可以突破学生个体学习的局限性，提升课堂学习的氛围，还能培养、发展学生的合作意识与合作能力，综合教学价值较高。笔者在教学中，就经常根据课程教学的实际需要，将学生进行分组，分组原则为“同组异质，同质异组”，这样既能发挥小组间成员带动作用，又能发挥不同小组间的竞争学习作用。

2.4完善考核体系

课程考核是学生学习中的重要环节，有效的课程考核不仅可以矫正学生学习环节中存在的问题，还能激发学生的信心与斗志，一举两得。就当前的高中英语教学而言，教师虽然认知到课程考核的重要性，却未能构建完善的课程考核体系，这在一定程度上弱化了课程考核的效果。对此，教师需要从课程教学的实际需要出发，拟定并完善考核体系，将课后考核、学段考核、学期考核有机结合起来，更好地发挥课程考核对学生学习成绩提升的作用。当然，完善的考核体系不仅仅包括学生的考核，也应包括教师的考核。教师要允许并鼓励学生对自身的教学活动展开评价，并将评价的内容作为自我考核的基础。此外，学校也要制定完善的教师考核体系，针对学生的学习效果与意见反馈，采取针对性的措施。

3.结语

英语课程是高中教学的基础性课程，也是高等教育入学考试的重要课程，因而，完善英语教育不仅仅是培养发展学生语言技能的必然要求，也是提升学生高考成绩的客观需要。对此，教师要从当前英语教育的实际需要出发，根据新课程改革的具体要求，有针对性地调整当前英语教育中的不足之处，提升英语教学效果。

【参考文献】

[1]高亚熙.关于新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].速读旬刊，2015（11）：249

[2]常敏.分析新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].校园英语旬刊，2015（23）：85

[3]王毅敏.关于新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].海外英语，2014（04）：21

第二篇：新课程改革背景下高中英语教学的思考

新课程改革背景下高中英语教学的思考

【摘要】我国高等中学英语新课程改革的总体目标是：建立起不同于以往的英语教育理念，更加灵活的学业目标体系，更加多元化的英语课程评价标准。高中英语课程应当在发展学生的综合语言运用能力方面加大投入，提高学生利用英语的口语和专业知识获取相关信息、处理问题和解决困难的能力。高中英语课堂是培养学生对英语的应用能力和实践能力的主要战场。所以说，怎样优化英语课堂授课模式是目前高中教师所面临的首要任务。

【关键词】新课标 英语教育 实践能力

传统的“填鸭式”英语课堂所采取的教学模式不能体现在新课程标准下以所有学生为主体的新思想。新的课程标准要求老师们要有培养激发学生对英语学习产生兴趣的能力，使学生树立起对英语学习的自信，养成良好的习惯和总结出行之有效的学习方法，提高其自主学习的效率和团队合作精神。我们通过在三个方面的改变来使英语课堂教学方法达到新课程改革的目标。

一、课堂教学轻松化、游戏化、生活化改革

1.内容特征。教师灵活运用相关教学材料，将教材内容转化为现实生活中所发生进行的各种事件，把教学活动安排进各种真实的生活场景中，尽可能创造出一种生活化轻松化的学习环境，进而使学生学习到可以在生活中用得到的英语，并在学习相关知识的过程中体验到生活的乐趣，这就是所谓的教学轻松化生活化。

2.教学方式的多样化。教师们基于日常生活开展教学活动，把生活中的事件和场景搬到课堂里来，通常采用游戏任务型教学模式。游戏任务型的教学模式也是新课标所提倡的新型教学途径。老师要培养学生用英语处理日常事务的能力，在做中学英语，在学中做事情，鼓励学生采取团队合作互相交流的方式提高他们的沟通合作团队交流能力。在设计游戏任务时，教师要从每个学生的不同经历和爱好兴趣出发，所设立的任务要能帮助提高学生在工作生活中的语言实际运用的灵活能力，并促进与其他相关学科的联系和渗透，使学生的思维想象力与创新精神等综合能力得到充分的发展。

3.具体案例分析。下面以一个任务为例子解释教学生活化的具体模式：该任务要求学生根据所给的步骤方法，通过团队协作、信息查询、调查采访等活动，用英语独立的完成一件事情或者做成一个工作，创新地完成所给的学习任务，培养灵活运用英语知识的素质和能力。

因为教师们受传统教育观念的影响和熏陶，以及缺少对生活化教学模式的了解和学习，很多老师在处理相关学习板块时都会犯一个错误，那就是把这个板块当作阅读课程来对待。这样以来新课标教材的全新概念就得不到一点实施与发展，没有创新教育还是像原来一样墨守成规、死气沉沉。

举个例子，第二册第四单元的任务就是是让学生设计一个关于身体健康的小文件。在完成之前先要看一些材料。这些材料告诉我们保持健康的一些方法，让同学们从中学到相应的健康知识，这种方法激起他们用英语进行学习活动的兴趣。而整个课堂任务的核心是鼓励学生通过调查讨论整理设计共同制制作出一个关于健康的小文件。因此，教师在备课时，让学生大致知道一些保持健康的知识就可以了。

把对时间和内容的支配权留给学生，让课堂回归现实、回归生活，这也更加符合客观的需要和联系实际。只有以学生为主体对象，引导他们去勇敢尝试、勇于实践，这将有助于提高学生的学习能力和灵活运用英语知识的能力。

二、进行相关的文化教育

对文化知识的了解是培养一个学生各方面综合素质的基础。因此学习相关的英语专业知识，提高英语运用能力都与熟悉了解掌握欧美的地理历史知识有着紧密的联系。所以说老师应该更多的课上讲授一些关于外国历史地理、宗教风俗或者科技军事等方面的文化知识，扩大学生在英语课堂上接触外国文化的涉猎方面，提高他们的英语文化学习意识，发展文化与文化之间交际的与互相学习的意识和能力。比如说在牛津高中英语第三册第一单元的相关课程学习当中，我们完全可以将英国学生的高中生活与中国学生的高中生活进行全面细致的比较，让学生体会两个国家的教育制度以及生活方式的不同。在学习第六册第二单元的不同风俗文化时，要让学生知道到欧洲的国家和中国在婚俗习惯、人情礼仪甚至卫生习惯等方面的不同与差异。

三、改变英语课程的评价观念

新课标改革获得长足发展，就必须建设出一套与之相配套的评价模式。当前的教育评价体系更重在强调其评定鉴别与区分选拔的功能，而忽视了它的最终目的是为了帮助和促进学生学习能力的提高和整体素质的发展。不该以的一次考试的成绩来将学生区分，而要用新课程标准所提倡的评价整个过程和以发展的眼光来评价为标准。评价并非是静止不动的，应该把学生在整个学习过程中的所发生的全部情况都写入这个评价中。我们还要按照以人为本的出发点，明白学生发展的需要并且明白学生所遇到的困难。

总之，随着新课标改革在整个国家的深入推进和发展，相关部门和人员一定要把握好它为高中英语教育事业的发展所提供的良好契机，大胆的改变英语教学模式的现状，优化英语课堂教学模式，真正提高英语课堂对人才培养的能力。教师们要学会因地制宜，善于进行自我改变，提高自身的创新性，以取得在英语课堂教学事业方面的巨大成功，来实现新课程标准改革的最终宏伟目标。

参考文献：

[1]包天仁.小学英语教学的现状与反思[J].英语教育研究出版社.2012.11-14.[2]鲁子问.小学英语课堂教学理论与实践[M].中国电力出版社.2011.14-15.

第三篇：新课程改革背景下高中英语教学的思考论文范文

改革开放后，特别是我国加入世贸组织以来，中国与世界的交流日渐频繁，作为全球交际用语的英语的使用频率逐渐增多，对人们的英语水平提出越来越高的要求。高中英语课程作为学生学习英语的主要途径，是培养翻译人才，提升全面英语水平的重要载体，其教学活动的开展应该受到高度的重视，积极探索切实可行的教学方法和手段，推动英语教学的提升[1]。

一、高中英语教学迎合新课改作出的基础改变

1、教学活动契合《普通高中英语课程标准》要求。高中英语教学的革新并非盲目进行，而是在新课改的框架体系下开展的，应该依托《普通高中英语课程标准》进行，对高中英语教学的理念、方法和目标进行分析、梳理，对比高中英语教学的基本现状，明确当前教育工作存在的问题和不足，进而制定切实可行的提升、改革方向，推动高中英语教学改革的开展。

2、注重培养高中生的英语综合应用能力。现今的教育体制下，高中生的绝大多数学习活动都是围绕高考开展的，以应试为核心的教育模式难以发生根本的转变。在此形势下，英语教学应该注意平衡应试和应用的比例，在保证学生掌握英语的基础知识，具备相应的应试技巧的同时，积极培养学生的英语应用能力，充分体现英语教学开展的初衷[2]。

3、创新高中英语教学的形式和内容。长期以来，高中英语的教学已经形成较为系统的教学体系，围绕“听、说、读、写”进行，以“听、写”为主。导致高中英语的教学模式极为僵化，难以满足90后、00后群体对教学的个性化、多样性需求，使得教学活动得不到学生的参与和喜爱，严重影响高中英语教学质量的提升。

二、传统高中英语教学的主要弊病分析

1、教师观念陈旧，课堂缺乏趣味性。学习英语是枯燥无味的，教师一味的填鸭式传授知识，缺乏趣味性，很难引起学生的共鸣，进而影响学生学习英语的兴趣。因此在高中英语的教学中，教师要改变落后的观念，吸取以往工作经验，总结适合学生的学习模式。

2、教材内容死板，缺乏灵活应用。对高中英语课堂的调查，很大部分高中英语教师不能灵活的利用教材内容，死板硬套，一味让学生多做题，多记语法和单词，造成了许多学生只会做题，口语交际能力和语言表达能力极差这种现象。另一方面，有的教师把教材当成法宝，课堂上教授的内容照本宣科的按照教材来施教，导致教学内容狭窄，影响学生接受知识的完整性和全面性[3]。

3、缺乏专业的教学设备。据调查显示，虽然很多学校配备了整套的多媒体设备以及语音室的配备，但利用率不高，甚至有的教师不会操作这些设备，使这些设备没有发挥应有作用，同时造成了极大的资源浪费。这对高中英语的教学造成极大的影响。

三、新课程改改背景下提高高中英语教学水平的具体措施

1、改变教师教学观念，构建雄厚师资力量。高中英语教学活动的开展过程中，老师是教学活动的设计、组织者，是整个教学活动的组织核心所在，老师的专业素质、教育理念会对高中英语教学改革的成败起到决定性的作用。所以，在高中英语课改工作的推进过程中，应该将转变老师观念，提升老师的专业素质作为首要工作，为高中英语教学水平的提升提供有利的师资力量支撑。具體来说，一是提升教师的综合素养，为了更好的提高教师的教学水平，学校可以多方面的组织教师进行学习和培训，了解新的教育理念，改变传统教学观念；二是重视学校间、区域间的教学交流，给予老师接触、了解、学习新的教学理论、方法的 机会；三是强化人才激励机制，采取物质、精神激励等多种方式鼓励老师钻研本职工作，积极进行教育创新，推动高中英语教学改革的深入开展。

2、突出学生的教学主体地位，实现教育的因材施教。新课程改革是全方位的，既包括教材的重新修订，也包括教学模式、教育理论的创新。在此形势下，高中英语教学的环境发生巨大的变化，传统的教师为核心的教学模式显然无法满足当下的教学需要，需要学校和老师从学生的实际出发，认可、确立并突出学生的主体地位，根据学生的具体需求和学习实际组织开展教育活动，实现教育的“因材施教”，为学生提供适宜的教学模式，满足学生的学习需要，藉此提高英语教学的水平。

3、积极选用多样化的教学方法，提升学生的学习参与度。不可否认，英语与学生的语言习惯、生活环境存在较大的差异，学习的难度较大，如果教学方法不得当，只是一味的让学生死记硬背单词和语法，很容易使学生失去对学习英语的兴趣，进而影响教学质量。针对如何改变教学方法，首先要考虑学生的学习水平，以学生基础学习能力为起点，选择学生可以接受的教学方式。其次，要根据教学的内容，设计出形式新颖，内容独特的教学方法，引起学生的兴趣，增加课堂的趣味性和吸引力，提升学生共同参与教学内容，引导学生进行科学的英语学习，提升高中英语的学习效率和质量。

四、结语

综上，随着中国的发展，与世界各国的交流将日渐频繁，英语将成为人们日常生活、工作中的第二语言，强化对高中英语的学习，提升高中英语教学的水平是极为必要的，是社会和时代对教育活动的基本要求，教育界应认识到英语课程改革的紧迫性，分析当前英语教学存在的问题，探索切实可行的提升措施，提升高中学生的英语综合应用能力，为国家和社会的发展奠定有利的人才基础。

参考文献

[1] 陈菲娜.试论课程改革背景下高中英语教学的思考[J].文理导航旬刊，2014（5）：32-32.[2] 王小华.试论新课改背景下的高中英语教学[J].南北桥，2016（10）.[3] 罗成林.试论新课改背景下高中英语的课堂教学[J].考试周刊，2016（29）：92-92.

第四篇：新课程改革背景下

新课程改革背景下，教师如何不断适应和实现专业发展？

在教师的专业成长中，其自身和外部环境这两方面因素是相互作用、相互促进、缺一不可的。因此教师专业化不仅是教师培养、教师教育的过程，而且是教师培养、教师教育的目标和发展趋势，体现了对教师专业水平和社会地位的一种肯定，地位也未达到其他专业人员的水平，因此一些教育界人士认为，当前教师职业正在由“半专业化”向“专业化”方向发展，“专业化”成为未来教师发展的努力方向。

作为中学教师，最重要的一点是要有过硬的专业知识及其与现代教学相适应、现代教学所需的各种知识。现代科学知识日新月异，我们所学的知识不够丰富，各种新知识、新信息不断涌现，我们很快感到不能得心应手。因此，我们必须加强学习进修，否则不能应对学生的各种问题，会被学生问倒，也会削弱我们的威信。同时，一些新兴学科的出现，也要求我们去不断“充电”，学生们所涉及的知识很宽很广，也有一定的深度，教师不学习不钻研行吗？因此，教育的改革发展，首先要求教师提升自己的专业业务知识结构。

我们应该充分地学习掌握有关内容，理解领会其精神实质，并在日常教育教学工作中不断进行探索、尝试。包括教学目标的制定、教学方法的选择、对教材的应用等等。并且在学习实践过程中，边总结整理，把看到的、想到的及时记录下来，平时养成写课后笔记的习惯，碰到好的内容及时总结成教学案例，这样日积月累，我想一定会大大提高自己的教育理论水平和教育科研能力。

新课程注重学生研究性学习，它要求教师能够创设丰富的教学情景，激发学生探索问题，解决问题。为此，我们首先必须成为探究性的学习者和实践者，以自身的探究性的学习经验和实践能力，去更好地指导、丰富和发展学生的探究性学习活动。

在教学中，课后及时总结经验：成功的是什么，不足的是什么？如何改进？长期坚持，就一定会积累不少的教学经验与理论，提高自己的科研能力，向教师专业发展又跨进了一步。

另外，教师还要有广阔的教育前沿视野，敏感的教育问题意识，灵活有效的从事教育教学的能力，数学教学活动中实验的操作能力和设计能力，教学管理的能力等。所以，以后我会朝着这些方面努力，使自己早日成为一名专业化的人民教师。

教师的专业化发展是时代的需要，是社会发展的需要。新世纪的教师不再只是教师匠，而是不断地向学者型发展。教师自身素质的提高，才有利于教育教学的发展和创新，才有利于转变教学观念和教学方式，加快对学生的培养。

第五篇：新课程改革下初中英语教学的一点思考

新课程改革下初中英语教学的一点思考

在日常教学中，最让我们这些英语老师头疼的就是学生水平参差不齐，有些学生的知识及能力水平与课标上的要求相差很大，而且这些差距随着课程的深入会越拉越大，久而久之不仅学生自己失去了信心和兴趣，老师们在繁重的工作之余往往也会感到束手无策，多年的教学实践让我感悟到：作为一名英语老师对学生要有一颗平常心，对待学生要少些抱怨，多想办法利用各种手段达到分层教学的目的，让每个学生在原有的基础上有所提高。教师们也应该少些急功近利的做法，多放远眼光，不仅要教会学生现有的知识，更重要的是要教会他们正确而有效的学习方法，正如一位教育工作者所说：教的不一定都会，会的不一定都考，考的不一定都用。教师如果能超越课本，给不同层次的学生更多课本以外的知识，让学生慢慢积累，不仅有助于他们将来进行更高层次的学习，也会为他们终身学习英语打下良好的基础。

新教材在一定程度上还不可能做到完全尽如人意。更准确的讲它应该只是一本“教学参考资料”而已。教师在使用这本教科书时，教学的自由度以及发挥空间更大了。这对教师水平的要求不是降低了而恰恰是提高了，教师 不再是以往的拿着课本去教教材，而是用教材去教，没有必要将教材上所有涉及的东西都透彻的讲解，而需要整合优秀的教育资

源，如：网上资源、英文有声读物、报刊、杂志、英文广播、原声电影等来提高学生的知识储备及实际应用能力，并且以此来丰富英语的学习氛围。

激发学生的学习动机，在教学中注重情感、态度和价值观的培养，在新课程的实施中特别的重要。不是说“兴趣”是最好的老师吗？如果没有注重这些，就会使学生产生“不想学”的想法，那么在教学中就很难达到预期的目的。其实每个教师在教学实践中都会积累一些方法来激发学生的学习兴趣，比如说学唱英文歌，教师在讲课过程中穿插着讲一些英语小故事，或让学生在课堂上自己讲一些幽默故事及谜语等，都是很好的方法。一些适合学生年龄段的原声电影能很快将学生带进英语的氛围中，对提高他们的兴趣也有很大的帮助。无论是课堂上的短剧表演，还是角色换位，请学生来当老师等挑战性的尝试，营造出愉快的教学氛围，让英语课变成一种期待。