六年级数学《邮票中的数学问题》教学反思

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第一篇:六年级数学《邮票中的数学问题》教学反思

本课程是数学实践活动的一部分。通过探索如何确定邮费,如何根据信函质量支付邮资等活动,使学生熟悉,理解和巩固知识的结合,培养学生调查收集和处理信息能力的能力,感应,推理能力,使学生感觉数学和生活之间的密切关系。它提供了一个良好的机会,扩大学生的知识,培养学生的数学综合知识。但由于该地区条件有限,在调查收集信息时这块学生不能完成,所以我想在帮助他们之前收集一些相关信息。

在教学中,我主要通过小组讨论,课堂沟通等形式引导学生,探索国家确定每封信的信件,以确定国家的要素,确定外资的要素,探索合理的邮费支付,使学生在前级我收集的信息进行信息处理,思考和比较,使学生逐渐了解邮票类型的作用等知识,培养不能处理信息的能力。

六年级学生通过操作,讨论,类比关联,观察比较,归纳总结等有效智力活动,具有一定的思维能力和理解勇气和老师,足以使学??生主动参与方法探索过程。理解 虽然会议远离了很多很多票,但是邮政部门在发行邮票是,也是从注入,合理等方面考虑的。帮助学生有序思考,积极思考,培养学生归纳,推理能力。

第二篇:《邮票中的数学问题》教学反思

《邮票中的数学问题》教学反思

王二景

《邮票中的数学问题》是小学数学中最后一个教学内容,根据以往的考试经验及大纲要求,这个内容是不会纳入到考试当中的。虽然考试不会涉及这方面的内容,但我还是会把方面的内容传授给学生。我一直希望我的学生在我的影响下,开动脑筋,爱上数学,为学生的后续发展打下一定的基础。

我用课件出示了教材上资费表,让学生观察表中数据,然后在小组中交流讨论表中数据的理解。在我巡视过程中,我认真听取了学生对“首重”和“续重”,“本埠”和“外埠”词语的理解,多数学生不理解或是不敢很肯定的解释这几句词语。当然也有学生能够完全理解,这只是少部分。果然,当我让学生把讨论结果进行汇报,举手者寥寥。当这几个关键词理解了,接下去内容就可以顺利开展了。

我让学生独立思考解决把信函质量是45克且寄往外埠,需要贴多少邮资及怎样贴邮票这个问题。在我的巡视指导下,绝大部分学生都能解决这个问题。接下来是解决质量是400克寄往本地的信函如何确定邮资及如何选择邮票。这个问题解决起来难在续重和首重的邮资如何算,如何结合起来。从学生的状态来看,大多数学生可以理解和解决。

反思这节课,我都是放手让学生自己去观察、交流、思考、独立解决,比较注重培养学生自主学习的能力,比较注重学生独立思考、合作交流的学习方式。这节课的关键点是点拔对几个关键词的理解,当这几个关键词理解后,我就不再多说了,都是让学生自己动手去做,动口去汇报。整节课的效果是比较好,重点突出,难点有效的突破。

由于在新授时花时较多,导致在练习时少了校对的时间,在以后的教学中,要注意有效调控时间,尽量在40分钟内完成教学任务,让学生学得轻松,学得扎实。

第三篇:《邮票中的数学问题》优秀教学反思

《邮票中的数学问题》是小学数学中最后一个教学内容,根据以往的考试经验及大纲要求,这个内容是不会纳入到考试当中的。虽然考试不会涉及这方面的内容,但我还是会把方面的内容传授给学生。我一直希望我的学生在我的影响下,开动脑筋,爱上数学,为学生的后续发展打下一定的基础。

情景导入时我拿着一大一小自己学校的信封提问学生:这是什么?(信封)信封是用来做什么的呢?(用来邮寄信件等)一封信要寄给你的好朋友还要做些什么呢?(贴上邮票)你们看过邮票吗?这是我们国家发行的部分邮票。(电脑课件出示各种邮票)我们国家的邮票种类齐全,适用于各种邮资。贴邮票,付邮资也有学问,里面还涉及到一些数学知识。那么这节课我们就来研究邮票中的数学问题,好吗?

顺利导入新课后,我用电脑出示了教材上资费表,让学生观察表中数据,然后在小组中交流讨论表中数据的理解。在我巡视过程中,我认真听取了学生对“首重”和“续重”,“本埠”和“外埠”词语的理解,多数学生不理解或是不敢很肯定的解释这几句词语。当然也有学生能够完全理解,这只是少部分。果然,当我让学生把讨论结果进行汇报,举手者寥寥。当这几个关键词理解了,接下去内容就可以顺利开展了。

我让学生独立思考解决把信函质量是45克且寄往外埠,需要贴多少邮资及怎样贴邮票这个问题。在我的巡视指导下,绝大部分学生都能解决这个问题。接下来是解决质量是400克寄往本地的信函如何确定邮资及如何选择邮票。这个问题解决起来难在续重和首重的邮资如何算,如何结合起来。从学生的状态来看,大多数学生可以理解和解决。

反思这节课,我都是放手让学生自己去观察、交流、思考、独立解决,比较注重培养学生自主学习的能力,比较注重学生独立思考、合作交流的学习方式。这节课的关键点是点拔对几个关键词的理解,当这几个关键词理解后,我就不再多说了,都是让学生自己动手去做,动口去汇报。整节课的效果是比较好,重点突出,难点有效的突破。

第四篇:邮票中的数学问题

《邮票中的数学问题》教学设计

乐善学校 康淑玲

一、教学目标:

1、了解邮票的作用,理解、掌握邮政资费的方法,知道确定邮资的两个因素。

2、经历探究确定邮资、根据信函质量支付邮资等活动过程,培养学生的归纳、推理能力,发展学生的实践能力和创新精神。

3、感受数学在生活中的价值,提高学生应用数学的能力。

二、教学重点:

树立“分段”的思想并应用于解决生活中的问题。

三、教学难点:

理解确定信函邮资的方法,探究合理的邮资支付方式。

四、教具准备:多媒体课件

五、教学过程:

(一)谜语导入,了解邮票的故事。

师:同学们喜欢猜谜语吗?那让我们一起来开动脑筋吧。

师:同学们,你们知道邮票是怎么产生的吗?想不想知道?下面老师就来讲讲邮票的故事。

师:现在邮票的种类越来越多,我们一起来欣赏美丽的邮票,有人物的、建筑的、动植物的等等。

师:邮票有什么作用

师:邮票是邮资的凭证,那么如何正确付邮资呢?今天我们就带着这些问题一起来探究邮票中的数学问题。

板书课题:邮票中的数学问题

(二)联系实际,探究新知 1.课件出示问题:

师: 老师写了两封信,要寄给两个同学,大家请看还需要做什么? 生:贴邮票。

师:根据什么确定贴多少邮资呢? 师:要想回答这个问题,我们就要了解邮政机关按什么标准收取邮资的,请看邮政资费表。

2.课件出示邮政资费表:

师:请同学们仔细观察表格,你从中了解了信函邮资的哪些知识?还有什么不懂的问题?

学生讨论后交流,教师引导学生正确理解“首重”、“续重”、“本埠”、“外埠”、“计费单位”和“资费标准”的意义。

师:谁能用线段图表示本埠和外埠计费单位与邮资标准。3.解决问题:

师:下面请看老师的信函要贴多少邮资?还需要什么条件吗? 生:信函的质量。课件出示信函小于20g。生:这封信需要贴0.8元邮资。

师:为什么贴0.8元的邮资,而不是1.2元呢?

生:因为您这封信邮寄本市小学,小于20g的按20g计算,所以这封信需要邮资0.8元。

师:下面请看老师的第二封信需要多少邮资?还需要什么条件吗? 生:信函的质量。课件出示信函45g。

生:这封信需要贴3.6元邮资。师:为什么贴3.6元的邮资呢?

生:因为您这封信邮寄外省市小学,100g以内不足20g的质量按20g计算,所以45g按3个20g计算,需要邮资3.6元。

师:在确定邮资的时候都考虑哪些因素? 4.设计邮票: 出示问题:

如果邮寄不超过100g的信函,最多只能贴3张邮票,只用80分和1.2元的邮票能满足需要吗?如果不能,请你再设计一张邮票,看看多少面值的邮票能满足需要? 小组合作探究,汇报交流。教师总结并及时评价

如果想最多只用4种面值的邮票,就能支付所有不超过400g的信函的资费,除了80分和1.2元两种面值,你认为还需要再加什么面值的邮票?

小组合作探究,汇报交流。教师总结并及时评价

师:支付邮资费,虽然满足的条件的邮票组合很多,但是国家邮政部门在发行邮票时,还要从经济、合理、方便、实用等角度考虑,我们在设计邮票时也是如此,从而确定合理的邮票面值组合。

(三)走进生活,学以致用

师:今天,我们一起来研究了邮票中的数学问题,其目的不仅仅是为了让同学们如何来确定邮资和合理的支付邮资,更重要的是要运用这种分段的计费方法来解决生活中的数学问题。

1、天津市电力公司“阶梯电价”方案: 第一档 不超过220度 0.49元/度 第二档 221—400度 0.54元/度 第三档 超过400度 0.79元/度

如果王强家用电300度,应付电费多少元?

(四)课堂回顾,小结收获

(五)板书设计

邮票中的数学问题 确定邮资:质量、目的地 设计邮票:经济、实用

第五篇:邮票中的数学问题

邮票中的数学问题

刘杰文

教学内容:新人教版六年级数学下册第109---110页的内容。教学目标:

1、本节课以指导学生的寄信活动为情境,通过如何确定邮资,如何根据信函的质量和地域支付邮资等活动,巩固和综合应用“组合”等数学知识。

2、通过交流与互动、观察与列表和看书自学等学习活动逐步提高学生分析、推理、归纳与判断等数学能力,并从中进一步感受数学与生活的密切联系。教学重点:

邮票中的数学问题。教学难点:

不同邮件的资费的标准。教学用具:多媒体课件。教学过程:

一、谜语导入,引出邮票问题。

教师谈话:我们班的同学很聪明,今天老师这里有个谜语要考考大家咯,准备好了吗?(课件)“猜谜”:薄薄一张纸,四边细牙齿,两地朋友要谈心,必须请他当差使。

教师:过去是“一封家书抵万金”,居住在两地的人们通过寄信来传递信息。现在通讯发达了,寄信的人少了,但是人们还是喜欢邮票,那是因为邮票既有收藏的价值又设计得很精美。今天,张老师就给你们一个机会来欣赏一下中国收藏价值最高的邮票 ——“全国山河一片红”。(简叙其历史背景)

大家知道,寄信的时候用的邮票的面值和数量都不太一样,请大家欣赏屏幕上的邮票,谈谈各自的发现;其实邮票中也隐含着不少数学知识,今天我们就来研究邮票中的数学问题。

(板书课题:邮票中的数学问题。)

二、根据信函质量和地域的不同确定邮资。

1、教师:我这里有两封信,一封贴的邮票是0.80元,另一封贴的是1.20元,邮资是不同的,谁愿意猜一猜,邮资的多少应该是由哪些因素决定的?

学情预设:虽然学生没寄过信,但根据相关经验可能会出现:与信的质量大小与邮寄的路程远近有关;信封越重,花的钱越多,路程越远,邮资也越高。

2、请同学们翻开书,阅读第118页中间的表格,看看邮资与信函的质量、投寄的地址有着什么样的关系。学生观察表格,大屏幕上也同时呈现这个表格,供稍后讨论用。

教师:通过看书学习,同学们读懂了什么内容?有什么暂时不懂的问题也可以提出来。

学情预设:

1、什么是“首重”,什么是“续重”?2.“本埠”、“外埠”是什么意思?

3、学生交流汇报

学情预设:学生可能出现:1“本埠”就是本市,“外埠”就是外地。2.100以内,本市20克付0.80元的邮资,外地付1.20元的邮资。3.“续重”就是超出部分的质量,这部分本市每100克付1.20元,外地付2.00元。

4、实际操作:

拿出抽屉中的信封和邮票,小组靠左边的是寄往上海市的(重26g),右边的是寄往红山区的(重38g),学生给信件贴合适的邮票(强调不多也不少),并同桌互相检查是否正确。有错误的老师投影纠正,并加以说明。

三、探究合理的邮资支付方式。

1、教师谈话:我们很多同学都见过邮票,而且知道它们的价格是不完全相同的,有几分的,有几角的,也有几元的。邮局一般规定最多贴3—4张邮票。你知道为什么吗?

学情预设:可能会出现因为如果面值太大了,有的邮资就不能表示;如果面值太小了,就可能会需要贴上很多张邮票。

2、小结:给学生展示两个信封,一个贴了4张0.80元的邮票,另一个贴满了32张0.10元的邮票,如下图

通过对比,同学们会很容易地发现,上面的信封太浪费邮票了,都没地方书写姓名和地址了,而且要盖好几个邮戳,太耽误时间了。由此想到,邮票的面值应该尽可能大一些,所用的邮票的张数才会尽可能少。

3、教师提问:如果邮寄一个不超多100克的信函,最多只能贴3张邮票,而且只许用80分和1.20元的两种邮票,能满足所有情况的需要吗?

4、学生小组谈论后进行集中汇报。生1:先要分清是本市还是外埠

生2:应该把100克以内所有的情况都列出来,再一个个判定。。。。在大家都表示同意的基础上,教师带领学生依次把表格填写完整。(☆除外)学生通过对表格的观察、分析,不难看出只有4.00元,4.80元和6.00元三种情况不能仅用0.80元和1.20元的邮票支付(即在表格中标上☆的那三种)。

既然有这样三种情况不符合要求,那么我们能不能自己再另外设计一种面值的邮票,来满足题目的要求呢?(注:邮票面值大小自定)

学情预设:自己设计一种邮票,使他的面值能够符合题目要求,是一种创造性的活动。学生以往类似的经验储备比较匮乏,解决这个问题恐怕带有相当的盲目性,因此要给学生提供相对充足的时间,而且允许在尝试中出现一些反复。

5、小组合作谈论,给学生充裕的思考时间完成。

学生们在尝试和分析中逐步确定增加的邮票面值可以是2.00元,也可以是2.40元,或者是4.00元。

四、巩固练习。

(1)、如果小明给本市的好朋友写一封89克的信,他该贴多少钱的邮票?(2)、如果小明给上海的爸爸写一封135克的信,他该贴多少钱的邮票?

五、小结、布置作业

今天我们共同研究了邮票中的数学问题,通过这节课,你有什么收获呢? 学生发表各自的收获体验。

六、课外延伸:如果想最多只用4种面值的邮票,就能支付所有不超过400g的信函 板书设计:

邮票中的数学问题

确定邮资的两大因素: 质量、目的地。合理设计邮票的面值:经济、合理、方便、实用

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