潜谈中学物理实验的改进（推荐阅读）

第一篇：潜谈中学物理实验的改进

潜谈中学物理实验的改进

常德市第七中学 陈泉锡

内容摘要：

实验是物理学科的基础，实验教学是物理教学中的重要内容，尤其是在新课改环境下，实验所起的作用越来越大，实验创新是物理教学不断发展的重要动力和组成部分，笔者在长期的物理教学和与同仁的探讨研究过程中，获得了一些改进中学物理实验教学的想法，在此与大家分享。

关键词：

实验改进、光源、光屏、光具座、透镜、光的色散、焦耳定律、楞次定律

引 言

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才靠教育。创新人才的培养，离不开创新教育，同时也是新课程标准实施的目的。实施创新教育的主渠道是学科教学，而不同学科都有不同的学科知识体系和特点，创新教育应结合进行。

物理是一门以实验为基础的自然科学，物理的创新教育自然离不开实验创新。笔者在长期的一线教学和与同仁的探讨中，总结一些实验教学创新的观点，希望能和大家分享。

正 文

一、对光学实验改进的几点想法。

光学实验在整个中学物理实验教学中所占的比重不大，但是每一个实验都十分重要。尤其是凸透镜成像规律、小孔成像、光电效应方面的实验。笔者主要探讨一下这些方面的内容和改进意见。

（一）、光源的改进。

在中学物理光学实验中，光源的使用是很频繁的，而目前所用光源一般有三种：蜡烛、激光光源、白炽灯泡。它们分别都有其特点，但是缺点也同样明显。

蜡烛在凸透镜成像规律和小孔成像实验中用得比较多，蜡烛的火焰比较弱、光线弱，同时火焰摇摆不定，在凸透镜成像规律的实验中，实验效果不是很明显，受外界光线影响比较大，甚至在明亮的教室中，基本上不可能完成小孔成像的实验。

激光光源光线强，光线路径比较集中，适合用在光的反射和折射实验中，但是却无法在光屏上形成清晰的像，故而不可能用来做凸透镜成像规律和小孔成像实验。

白炽灯泡光线太分散，在单位方向上光线太弱，也无法成清晰的像。同时，上述光源还有一个共同的缺点，即没有标度和标尺，成像变大还是变小，变化多少都只能由肉眼估计得出，缺乏严谨性。因此光源需要改进。改进方法是使用发光二极管，在一个平面发光体上设置发光二极管，组成F形状或者L形状的发光字母，横线和竖线用红绿两色发光二极管区别，并在发光体所在平面上设置网格标度。

实践证明，此种光源成像十分清晰，在小孔成像实验中，该光源在教室明亮的光照环境下，仍然能成十分清晰的像，其像上下倒立、左右反向，能帮助学生直观的理解小孔成像的特点。

在验证凸透镜成像规律实验中，此光源成像的位置始终固定在透镜的主光轴上，不会受风的影响而晃动或改变大小，避免了由于蜡烛燃烧变短、烛焰晃动等因素给实验带来的不利影响，使光屏上所形成的像更加清晰、稳定，从而减小了实验误差。使用蜡烛时，烛焰所成的像可以使学生非常直观地得出蜡烛成上下倒立的实像，但却不能观察所成的像也是左右相反的特点。由于该光源为F或L形，从光屏上所成的像可以直观地观察到，像的左右也是相反的，这样在实验的过程中就能纠正学生那种片面地认识，即凸透镜成实像时只是上下倒立的错误观点，全面地体现了“倒立”的全部内涵。这是使用蜡烛作为光源时不能直接观察到的。

（二）、光的色散的改进

光的色散实验证明了白光是复色光，是由红，橙，黄，绿，蓝，靛，紫七种色光组合而成的。为学生进一步了解太阳光谱以及色光三原色奠定了基础。

此实验将受到众多因素的制约，可操作性较差。例如，该法在阴雨天无法进行；为了有较好效果，实验应在暗室进行，这就受到地理位置的限制了；此外，由于入射光线是从窗外引入，若要全班同学在座位上就能看到太阳光谱，操作就更为复杂了。

改进方法是用照相用灯或新闻灯代替太阳光。实践证明，新闻灯发出的白光经三棱镜色散后，形成的七色光带在天花板上十分明显。不受任何光照条件和其它环境的制约。

（三）、光屏的改进。

目前，中学光学实验选用的光屏一般为毛玻璃或白色塑料板，无论哪一种，在教室内明亮的光照环境下，都会受较大的影响。

笔者选用了亚光的不透明硬质纸板作为光屏，同时，在硬纸板上刻画出与发光体平面相同尺寸的网格，作为判断像大小的标度。这样的光屏成像清晰，比原有光屏的成像效果要好很多，还能直观的比较成像大小，像与物的具体放缩比例。便于我们研究各种成实像的实验中的成像特点。

（四）、光具座的改进。

传统光具座有个缺点，光具座上的标尺刻度从左到右由零开始一直增加到100cm，这给学生在物距和像距的读数上带来一定的难度。

笔者认为，在原刻度的40cm处标为零刻度，然后向左和向右同时增加，左边一直到40cm，右边一直到60cm。在做凸透镜成像规律时，凸透镜固定在零刻度处不动，左端放光源，右端放光屏，这样，就很容易读出物距和像距。加之光源和光屏上标上了表格状的刻度，就很容易探究物距像距和成像大小的关系。

（五）、透镜的改进。

原有凸透镜实验在实验前，必须自己在阳光下或平行光源下估算凸透镜的焦距，而这并不是很容易实现。收天气和环境的影响太大。同时也仅仅是个估算值，不利于学生进行科学的论证和分析。

笔者推荐做成一个透镜盘。其形状为一圆盘，圆盘四周固定上各种不同型号的凸透镜、凹透镜和小孔成像实验中用的小孔，其中至少应该包括凸透镜（5cm）、凸透镜（10cm）、凹透镜、一个小孔、两个小孔。透镜的焦距直接标在相应的位置。该圆盘的中轴固定在光具座上，实验者可自己旋转圆盘，选择合适的透镜，将之转到光具座上合适的位置。

这样，实验者可很容易确定凸透镜的焦距，同时可以比较不同焦距的凸透镜对实验影响的不同。更重要的是，它能帮助学生直观的理解小孔成像的特点，一个小孔和两个小孔有什么不同，让学生得出清晰的认识，加深学生的印象。

二、对热学实验改进的几点想法。(一)、对焦耳定律的改进。

“焦耳定律实验”，在教材中非常重要的验证性演示实验,其常规实验装置主要部分是放置了不同阻值电阻的2个充满煤油的烧瓶。将2个电阻串联通电一段时间后,煤油吸引部分电热发生体积膨胀,通过插在密闭烧瓶中的细玻璃管中的液面差异说明电热的多少。但是作为演示实验,该装置仍然比较复杂,而且密闭要求高,否则煤油会从胶塞渗出。

该实验过程主要还是要通过控制变量法体现出热量的不同，教材中是用电阻

加热煤油，然后用温度计测量煤油的温度，这个实验还存在三点不足：一是在说明电流越大产生的热量越多的原理时,要分两次实验进行,这要求两只玻璃管的液柱降到原来的高度后才能改变电流做第二次实验。事实上烧瓶中的煤油加热容易,降温难,需很长时间,液柱才能回到原来的高度；二是短时间内煤油膨胀差异不大,演示效果差；三是加热时间长,学生注意力容易分散,并且不能连续重复演示,不利于组织课堂教学。

有两种改进方法。

一是把不同阻值的电阻丝直接绕在温度计的玻璃泡上，在进行实践的过程中感觉到，这样改进后，实验时间要缩短很多，同时实验现象也十分明显。二是用气体压强变化来反映温度的变化，具体做法是把两端电阻分别密封在密闭容器内，密闭容器连接上压强计用以测量容器内气体压强，通过容器内气体压强变化，可直观反映电阻放热多少。实践证明，这种实验的效果相当好，几乎在通电的同时，密闭容器内压强就有明显的变化，实验效果相当直观，具有很强的对比度。

（二）、对气体沸腾实验的改进。

原有气体沸腾实验，能体现出沸腾的特点和条件，但却未体现出压强与沸点的关系。

笔者曾在做完教材上要求的沸腾实验之后，把注射器通过橡胶管和活塞连接在试管，利用注射器改变试管内的气压，达到了改变液体沸点的目的，并让学生猜测、探究，液体沸点与什么有关。

气压降低导致沸点降低的效果很明显，沸点能够降到30摄氏度左右。气压升高后，沸点升高也很明显，接近115摄氏度左右。气压的升降导致沸点的升降十分明显。“开水不烫手”与常识反差大，符合学生对知识的认知过程。同时该实验安全性高。通过注射针筒自制的泄压阀能够稳定瓶内的气压，保证实验安全进行。实践证明，这样做效果较好，让学生直观的理解了液体沸点与气压的关系。

三、对楞次定律实验改进的几点想法。

人教版普通高中课程标准实验教科书物理《选修3-2》中的电磁感应这一章是高中电磁学中的重点也是学习的难点。它既与前面学习的电场、磁场、恒定电流有密切联系，又是学习交变电流、电磁波的基础。因此很好的演示电磁感应现象是学好这部分内容的起点。而在此基础上判断感应电流的方向更是学习的难点。因此如何通过实验演示感应电流方向也成了理解楞次定律这节内容的关键。

教材在楞次定律实验中，是通过电流表指针的偏转来判断电流的产生和方向。而此实验产生的电流小，持续时间短，电流表指针偏转可见度不大，演示效果差。很难使全班学生都观察到明显的实验现象。

改进方法可用发光二极管来代替电流表显示电流的产生和方向。二极管对电流强度要求较小，现象却明显，同时用红绿两色二极管可极好的反映电流的方向。

实践证明，改进后的实验现象比以前的演示实验更明显和直观。解决了在课堂上演示不明显的问题，而且使学生对电磁感应现象有很好的感性认识。从而为进一步学习打下基础。

结 束 语

总之，充分开发物理实验功能，为学生“创造性的学”创造环境和条件，是每一个物理教师的责任。转变教学观念，充分利用趣味实验，改进实验教学方法，对学生能力的培养和知识的传授有着重要的意义。只要条件允许，能够用实验说明问题的决不能用嘴说说了事，也不能用计算机多媒体的虚拟实验代替学生分组实验。要充分利用身边的实验条件来完成教材中的实验，这方面，我们物理教育工作者还有很长的路要走。我相信，在这条路上，我们很充实并且幸福。

参考文献：

[1] 南京师范大学教育系编：《教育学》，人民教育出版社，[2] 袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社，2004年版.[3] 杨泽丽.加强实验室安全管理创造良好实验环境.实验室科学.2008.06.[4] 顾明文.重视实验室安全管理工作.实验研究与探索。2000.3.

第二篇：中学物理实验拓展

一位物理学家到某中学与学生交流，一位学生问他：一杯开水和一杯冷水，同时放入冰箱，哪杯水先结冰？

结论：原来冷却过程主要发生在液体的表面，而内部的对流起到关键作用。因此开水先结冰。

实验一：点亮的辉光球

实验器材：辉光静电球 日光灯管

实验步骤：

第一步：辉光球通电后，看到静电撞击在玻璃上

第二步：用手接触辉光球，看到静电汇集成一束

第三步：用手抓住日光灯管的一端靠近辉光球，发现日光灯管发亮

第四步：改变手抓住日光灯管的位置，日光灯管发亮长度改变

实验原理：

辉光球通电后，能产生静电，玻璃是绝缘体，静电撞击在玻璃上被反弹回去；人是导体，用手接触辉光球后，辉光球内的静电可透过玻璃进入人手，再经过人体流过大地。

日光灯管也是导体，有静电流过时会发光，用手抓住日光灯管靠近辉光球时，静电透过玻璃流过日光灯管再经过人体流入大地，日光灯管发光。

注意事项：辉光静电球和日光灯管均为玻璃制品，实验过程中需轻拿轻放，打碎后玻璃划伤自己。

实验二：单机电动马达

实验器材：电池一节 铜导线 强磁铁

实验步骤：

第一步：将强磁铁吸在电池的负极，将铜导线折成心形，底部折成环

第二步：心形铜线套在电池上，尖端与正极接触，环与强磁铁接触

第三步：松手后，铜导线转动起来

实验原理：

导线连接电池正负极，导线中有电流通过，电池底部的强磁铁能产生很强的磁场；

通电导线在磁场中受到力的作用，开始转动。

注意事项：铜线直接连接在电池的正负极，铜线中电流过大，容易过热，单机电动马达不可长时间工作。

实验三：烧不坏的手帕

实验器材：手帕 酒精 打火机 镊子

实验步骤：

第一步：将手帕浸入到酒精中

第二步：用镊子夹起手帕，待酒精不滴时，用打火机点燃手帕

第三步：手帕燃气熊熊火焰，待燃烧完全后，观察手帕完好无损

实验原理：

手帕是纯棉制作，燃点比较低，在正常情况下很容易点燃；

浸了酒精的手帕含有一部分水，酒精燃烧时，水蒸发会带走燃烧产生的热量，手帕达不到燃点，所以无法燃烧。

注意事项：酒精极易燃烧，做实验过程中，点燃手帕前确保手帕上的酒精不再滴落；点燃后的手帕要原理酒精和其他易燃物。

实验四：扎不爆的气球

实验器材：图钉 硬纸板 气球 打气筒

实验步骤：

第一步：把气球压在一个图钉上面，气球爆炸

第二步：把图钉插在硬纸板上面制作一个钉子板

第三步：气球压在钉子板上面，气球安然无恙，加大力度，气球不爆

实验原理：

将气球压一个图钉上面时，气球的受力面积为一个图钉尖的面积，非常小，导致压力比较集中，压强比较大，气球被扎爆破；

当气球压在钉子板上时，气球的受力面积是很多图顶尖的面积之和，压力也分散在每个图钉尖上，压强比较小，气球不容易被扎爆。

注意事项：气球爆炸时，容易将图钉崩开，为避免图钉被崩开时伤及无辜，实验过程中可用胶带将图钉固定在桌面上。

实验五：浮沉子

实验器材：口服液瓶 矿泉水瓶 水

实验步骤：

第一步：将矿泉水瓶装满水，口服液瓶中装适量的水

第二步：将口服液瓶倒过来口朝下放入装水的矿泉水瓶中，盖上瓶盖，口服液瓶

漂浮在矿泉水瓶上部

第三步：手用力捏矿泉水瓶，口服液瓶沉入水底；松手后，口服液瓶又浮了起来

实验原理：

口服液瓶在水中受到两个力：向下的重力和向上的浮力；

未捏矿泉水瓶时：重力等于浮力，漂浮；

捏矿泉水瓶，又有一部分水被压入口服液瓶：重力大于浮力，下沉。

注意事项：口服液瓶中的水大约装半瓶（需要自己调整），以保证刚放入时，口服液瓶漂浮；按压矿泉水瓶后，口服液瓶沉底。

实验六：非牛顿流体

实验器材：马铃薯淀粉 水槽 水

实验步骤：

第一步：将马铃薯粉和水按照2:1的比例混合匀浆

第二步：用手轻轻的按在匀浆上，可以轻松得把手按到底部

第三步：用力捶打在液体上，液体没有溅出，而且瞬间变硬

实验原理：

非牛顿流体的黏性随着表面压力的增加而增加。当突然承受手的巨大压力时，非牛顿流体黏性迅速增加而变硬。

注意事项：马铃薯粉与水的比例大约为2:1，具体情况需自己调整，水多或水少都达不到效果。

实验七：反应迟钝的球

实验器材：空心球 钢珠 蜂蜜

实验步骤：

第一步：用钢珠填满小的空心球

第二步：将小空心球放入大空心球中，并向大空心球中注入适量蜂蜜并密封

第三步：将大空心球从斜面顶端释放，观察到神奇的现象

实验原理：钢珠的惯性大，蜂蜜的惯性小，放在顶端时蜂蜜先滚；蜂蜜先滚在前，钢珠滚在后，蜂蜜等钢珠；珠超过蜂蜜滚在前，蜂蜜滚在后，钢珠等蜂蜜……

注意事项：大、小空心球要适合：小空心球的直径约为大空心球的3/5；

蜂蜜适量：将塞满钢珠的小空心球装入大空心球后，倒入蜂蜜到大空心球的一半。

实验八：反重力球

实验器材：空心球 强磁铁 塑料管

实验步骤

第一步：在两个空心球中各放一个强磁铁

第二步：塑料管装入适量的水，将一个空心球放入管内，封闭塑料管两段

第三步：将另外一个空心球吸引在塑料管外侧，倒置塑料管，外侧空心球沿管向

上运动

实验原理

由于磁铁的作用，塑料管内外的两个小球吸引在一起；

管内小球在管底部时，受到水的浮力而向上浮，同时带动管外部的小球向上滚，看上去外部的小球自动向上滚。

注意事项：强磁铁不要太大，否则管内空心球无法带动管外空心球向上运动。

实验九：吞吐鹌鹑蛋

实验器材：锥形瓶 烧杯 鹌鹑蛋

实验步骤：

第一步：将鹌鹑蛋放在锥形瓶口，鹌鹑蛋比瓶口大，无法落入瓶中

第二步：将锥形瓶放在热水中一段时间，然后放入冷水中，发现鹌鹑蛋被满满吞

入瓶中

第三步：再将锥形瓶放入热水中，发现鹌鹑蛋又被锥形瓶吐了出来

实验原理：

将锥形瓶从热水中拿入冷水中时，瓶内气体遇冷收缩，气压减小，外界大气压将鸡蛋压入瓶中；

将锥形瓶从冷水中拿入热水中时，瓶内气体热胀，气压增大，大于外界大气压，将鸡蛋压出瓶子。

注意事项：如鹌鹑蛋不小心被吞入瓶中，可将锥形瓶倒过来口朝下，放在热水中浸一会，鹌鹑蛋会重新回到瓶颈处。

实验十：能量的传递

实验器材：塑料槽 强磁铁 钢珠

实验步骤：

第一步：每隔一段距离，在塑料槽内固定一个强磁铁，固定三个

第二步：在三个强磁铁的同一端都放入3粒钢珠

第三步：用一个钢珠靠近最前面强磁铁未放钢珠的一端，观察最后一个强磁铁上的钢珠被快速射出

实验原理：

钢珠被吸引撞击在第一个强磁铁上，并将能量传递给磁铁另一端的钢珠，这样依次传递；传递过程中，磁铁的吸引力使钢珠传递的能量逐渐增大

注意事项：最后一个强磁铁弹出钢珠速度非常快，所以做实验时不要把轨道对准同学，以免误伤。

实验十一：电动陀螺

实验器材：电池一节 铜导线 强磁铁 铁架台

实验步骤

第一步：将一个圆形磁铁吸引在铁架台的横杆上

第二步：将圆形磁铁吸在干电池负极，在电池正极固定一个磁铁柱和两个钢珠，电磁陀螺

第三步：将电池放在盘子和铁架台的磁铁之间，用铜导线接通电池的正负极，电

池陀螺转动且不倒

实验原理：导线连接电池正负极，导线中有电流通过；电池底部的强磁铁能产生很强的磁场；导线在磁场中受到力的作用，导线被握住转不动，电池转动。

注意事项：铜线直接连接在电池的正负极，铜线中电流过大，容易过热，电动陀螺不可长时间工作。

2.激光顺水流到手里

水的折射

安全贴士：雷射笔使用时，注意不要直视，以免对视力造成损伤。

雷射笔使用完毕后，要放在孩子触碰不到的地方。

.制作反重力的水

水的表面张力附着在网格中，创造出一个“膜”，形成密封的状态。当牙签戳进去的时候，水会包围牙签，但因为牙签可以被水穿透、密度也比较小，所以会浮到最上方。

1、穿透土豆的吸管。

这个实验借助了空气的力量，通过空气的作用力将土豆扎穿。我们将吸管的一端用手指堵住，吸管内空气的唯一出口就是扎入土豆的那一端，吸管内空气体积在插入土豆的那一瞬间变小，对周围的压强将增大。

但这个力不足以大到可以推开手指和吸管壁，只能从相对比较薄弱的土豆中冲出去，所以我们就能够用吸管将土豆穿透。

2、平衡鸟。

平衡鸟之所以会平衡，是因为添加回形针后，重心由鸟身体中部前移到鸟嘴巴，也就是说整只鸟实际的重心在嘴尖这点的下方。

把鸟嘴巴放在手上，就像一个篮子挂在手指上一样，鸟就能够稳稳的被托住。

平衡木运动员，能在平衡木上完美展现各种高难度的体操动作，也是因为运动员能很好掌控自己的重心，所以能够达到平衡状态。

3、奔跑的铁环。

在本实验中，我们拉长橡皮筋然后松开下面，由于弹性橡皮筋向上收缩恢复原状，铁环与皮筋之间有静摩擦力，会随着皮筋一起上升。

而我们用手遮挡住逐渐变短的皮筋，从视觉看上去好像是铁环在自己上升。

4、智取纸币。

将纸币用手指快速敲打下来，是运用了惯性的原理。惯性是物体的一种固有属性，是会让物体保持静止或者迅速直线运动的状态，抵抗运动状态被改变的性质。

在快速抽取时，当纸币移动的加速度大于摩擦力能提供的最大加速度时，硬币和瓶子的移动速度相对落后，重力加上惯性，因此就不会移动。

5、轨道怪坡。

我们生活中的每个物体都会受到地球引力的作用，这个力就是重力。由于重力的作用，物体的重心都有向下运动（落下或滚下）的趋势，让它的重心不断降低。

而本实验中，当两个操纵杆平行的时候，小球重心与两木杆平行，所以小球由木杆高处往低处滚动。

当木杆较高处慢慢分开时，小球在木杆开口最大地方，重心比木杆最低处更低。所以小球趋向于向木杆开口更大、重心更低的方向滚动，形成“怪坡”现象。

6、悬空硬币桥。

本次实验，运用了一个基本力学原理：力矩。力矩在物理学里是指作用力使物体绕着支点转动的趋向。

硬币受到向下的重力以及下一层硬币的托举力，而且下一层硬币最右侧边缘成为该硬币的支点。当未悬空部分的硬币力矩小于悬空部分的力矩时，硬币就会掉下来。

当在该枚硬币上面继续叠放一枚硬币后，增大了未悬空部分的力矩，使得这枚硬币不会掉落。

以此类推，如果将整个U型结构看成一个整体，悬空部位的硬币的力矩小于未悬空部位的力矩，所以整个U型结构能有一部分可以悬空而不掉落。

7、纸币妙扣回形针。

当轻轻拉动纸币两端回形针会滑到一起，但是这个时候回形针还在纸币上。如果再用力一拉，回形针会克服它夹紧的力。

由于是突然别在一起，回形针的弹力就把3个回形针弹出去，它们就能串在一起了。

生活中你把钥匙放入钥匙扣时，也会遇到这种情况，会有咔嚓一下的弹力。

8、迟钝的硬币。

这个实验要归功于牛顿第一定律。牛顿说过，运动中的物体习惯保持运动状态，静止的物体习惯保持静止状态——除非有外力施加在它们身上。因此硬币想做的事情就是“赖着不走”。在这个实验中卡牌受力瞬间被移开后，硬币失去了承载物，而此时硬币几乎不受力，在惯性作用下“赖在原地”，后在重力作用下掉落杯中。

9、投石器。

当我们压住初级版投石器的筷子时，力被存储到了弯曲的杆子中间，当我们松开手，杆子恢复成直线所产生的力，就会把物体投射出去。

当我们压住升级版投石器的筷子时，皮筋发生变形，变形储存了能量，这种能量使得皮筋有恢复成原来状态的趋势，这种能量称之为弹性势能。当我们松开手，皮筋释放弹性，所产生的力使得物体被投射出去。

10、马德堡半球。

刚开始我们将两个半球紧密合拢，无须用力就会分开，这是因为球内球外都有大气压力的作用，它们之间的作用相互抵消，平衡了。后来我们用针筒把球中的空气抽出，球内空气压强减小，球外的大气紧紧地压住这两个半球，所以我们很难拉开它们

第三篇：浅谈中学物理实验教学法

大店中学

冀军平

浅 谈 中 学 物 理 实 验 教 学 法

大店中学

冀军平

物理学是一门以观察、实验为基础的自然科学，而物理实验的重大突破，会促进科学技术的飞跃发展，那么在中学阶段学生实验能力的培养就成为基础，而学生的实验能力的提高需要在实验过程中逐步培养起来的。所以我们有必要加强中学物理实验教学，这样就要对学生进行实验兴趣、实验能力、良好的实验习惯以及科学的实验素养的培养。

一、学生实验兴趣的培养

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，成功的教学所需要的不是强制、而是调动学生的兴趣，引起学生激情冲击，激发学生解决问题的欲望。通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探究兴趣。教师要充分利用学生对物理现象的好奇心、神秘感，激发学生的学习兴趣和探究动机，充分调动学生主动学习的积极性、参与性和实践性。例如：流体压强与流速关系的教学中，在学生进行实验探究环节中,吹纸实验时：取两张白纸，让其自然下垂并保持平行，往两张纸中间吹气。观察到的现象：两张纸往中间靠近。这样使得学生迫切想知道其中的原因，激发了学生的探究兴趣。

二、学生实验能力的培养

学生实验的能力包括设计实验计划、观察操作、数据处理、分析与总结的能力。它的形成和发展是循序渐进、日积月累的，不是每个实验都能把各种能力同时培养起来。教师首先要根据教学大纲和教材，将每个实验认真分析后，确定每个实验要着重培养学生哪些方面的能力。例如，在使用常用的测量仪器—直尺、天平、弹簧秤、压强计、温度计、电流表、电压表、万用电表时，就应该着重培养学生观察能力、操作能力及数据处理能力。又如电学实验中，教师要反复强调安培表、伏特表的连接特点及“＋”、“-”极的接线位置，让学生学会用欧姆定律正确估算量程，避免量程过大使测量值的误差大，又避免量程过小使电流烧坏仪表。学生掌握了基本实验技能，就能独立动手操作，打好实验的基础，通过实验，不仅有效地帮助学生领会物理知识，更重要的是通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题，进一步培养学生的观察操作能力和分析问题的能力。

三、学生良好的实验习惯的培养

实验操作的全过程包括仪器调节、观察操作、仪器整理。对于学生良好实验习惯意识的培养，首先，实验前都要对仪器进行预备性调节，根据需要，有的仪器位置安装底座要水平，有的要垂直。各仪器之间的联系也应满足一定要求，如：电学实验中，电路连接要正确，还

大店中学

冀军平

要考虑到观察、操作、检查的方便。在光具座上的仪器应保持共轴。测量仪表必须先进行零点调节，当某些条件变化影响到零点时，要重新调整零点。如天平位置变动、弹簧秤拉力方向改变，万用电表电阻量程变化等，都必须重新调整零点。使用各种仪器必须按一定操作规范进行。对于违反操作规定的要禁止。操作要有一定的条理性，例如应在检查电路无误后再接上电源的另一个接线柱，然后合上开关。观察仪表时视线应与刻度盘垂直,仪器整理要有一定顺序。如：电学实验应先切断电源然后拆除连接电源的接线柱。仪器整理要有利于仪器的保养维护。如：托盘天平游码归零，橡皮圈垫上，学生电源刻度盘旋钮旋到最小值等等。从小养成正确实验操作的好习惯，为以后进一步的科学探索打下良好的基础。

四、学生科学实验素养的培养

实验教学是落实课程目标、全面提高学生科学素养的基本途径,是改变学生的学习方式,教会学生学会学习,培养创新精神和实践能力的重要抓手,所以实验教学成为新一轮课程改革不可缺少的重要环节。例如，在学习“物体的浮沉条件”时，尽管学生有一定的生活经验，比较熟悉浮沉现象，但事实上学生往往有许多生活经验会干扰学习，从而影响科学的认识。因此，教师在实际教学中，必须通过指导学生认真观察实验、积极思考有关问题才能澄清模糊认识，真正建立科学的概念。具体操作可这样进行，教师先通过演示实验，让学生对实验现象进行观察，使学生认识到浸在液体里的物体无论处于何种状态，都要受到浮力。接着可提出如下问题让学生思考：既然浸在水中的物体都受到水的浮力，为什么木块能浮在水面上，而铁块却下沉呢？把同样重的铁块和木块同时放在水中情况又会是怎样呢？用钢铁制造的轮船为什么又会浮在水面上呢？以上问题都是针对生活现象及学生的困惑提出的，这样可以引起学生的认知冲突，诱发学生的积极思维。在学生思考和研讨的基础上，通过对放在液体中的物体进行受力分析，对重力和浮力的大小关系进行比较，再根据二力合成的有关知识，就可以归纳出物体的浮沉条件。

物理实验是培养学生操作技能和科学方法、科学态度的重要过程。我们教师要组织好物理实验，获取实验教学的最佳效果，真正提高学生的科学素质。综上所述，物理教学必须重视实验教学，而在实验教学中又必须加强对学生的实验能力、实验习惯和科学素质的培养，以此促进学生全面素质的提高。

第四篇：中学物理实验研究

1、你认为本课程应该重点涉及哪些内容？ 在学习了本课程三个星期之后，我认为本课程重点应该涉及初中、高中教学中几个基本的实验的实验过程、原理等的介绍，以及与其相关的课后习题等，最好还能涉及一些竞赛的习题，因为这样可以帮助我们师范生在以后的教学过程中更好、更熟练并且能够进行深层次的教学，有助于培养初中生和高中生对物理实验和物理课程的兴趣。

2、根据你所掌握的中学物理实验教学情况，谈谈你对“物理实验在物理教学中的地位”的认识。

我认为，物理实验在物理教学可以起到激发兴趣、发展思维、培养能力、助于理解等作用。如在初中物理第一课的教学上，学生们接触的第一个原理是“摆的等时性原理”，我觉得，将这个实验放在初中物理课堂的第一课上来讲就说明了其重要性，以及实验对物理教学的重要性，我们需要将此实验在课堂上呈现给学生，帮助他们更好地理解所接触的第一个物理实验方法——摆的等时性原理，以及第一个定理——摆的等时性原理，即摆球摆动的周期只和摆线的长度有关。诸如此类的实验，我们应该力所能及地将其搬到课堂上来，因为，实验是物理学科中至关重要的一环，没了实验科学家就不会发现那么多造福人类的定理，我们需要使学生明确这一点，即在物理学科的学习中，实验比起“做题”更重要。可是如今的中学课堂上对于实验则是能省则省，我觉得这种现象应该予以改正，否则不利于学生真正掌握物理学科中的诸多原理。

3、根据上海课程标准要求，写出上海市初高中物理学生实验内容。上海市初高中物理的课程标准要求是：让学生获得必须的物理基础知识和基本技能，初步了解物理学的发展和历程；经历物理知识的形成过程，感受、认识和运用物理学的基本思想和基本方法；收到科学精神的熏陶，养成良好的学习习惯和科学态度，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。初步具有现代社会成员所必需的基本能力和科学素养。初中基础性课程部分：

1、用天平测质量

2、探究物质质量与体积的关系

3、测定物质大密度

4、用弹簧测力计测理

5、用DIS研究二力平衡的条件

6、探究杠杆平衡的条件

7、探究液体内部的压强与哪些因素有关

8、验证阿基米德原理

9、用电流表测电流 用电压表测电压

10、用滑动变阻器改变电路中的电流

11、探究电流与电压、电阻之间的关系

12、用电流表、电压表测电阻

13、探究平面镜成像的特点

14、验证凸透镜成像规律

15、测定小灯泡的功率 初中拓展型课程部分

1、用DIS研究晶体熔化和凝固的过程

2、探究气体压强与流速的关系

3、测定物质的比热容

4、斜面机械效率的测定 初中探究型课程部分

1、利用简易激光发生器测量物体位置和形状的微小变化

2、滑轮组的机械效率

3、弦乐器音调和弦的长度、紧张程度的关系

4、白炽灯、热敏电阻的温度特性

5、视网膜上的像 高中基础性课程部分

1、用DIS测变速直线运动的平均速度

2、用DIS测定加速度

3、研究共点力的合成

4、用DIS验证斜面上力的分解

5、用DIS研究加速度与力的关系

6、用DIS验证牛顿第三定律

7、用DIS实验研究动能的大小与哪些因素有关

8、用DIS实验研究机械能守恒定律

9、用单分子油馍法估测分子的大小

10、用DIS实验研究温度不变时，一定质量的气体压强与体积的关系

11、用DIS实验研究一定质量的气体在体积不变时，其压强与温度的关系

12、用DIS实验研究小灯泡的U-I图像

13、用DIS实验研究通电螺线管的磁感应强度

14、探究感应电流产生的条件 高中拓展型课程实验

1、用单摆测重力加速度

2、观察水波的干涉现象

3、用DIS描绘电场的等势线

4、用DIS测定电源电动势和内阻

5、验证楞次定律

6、观察光的干涉、衍射现象

7、描绘平抛运动的轨迹

王珏 物理师范 150111998

第五篇：潜谈执行力和企业文化

潜谈执行力和企业文化

一曲“敖包相会”使得内蒙古的敖包名声远扬。去过内蒙你就会知道，原来“敖包”并非是蒙古包，而是一种由大小石块堆积而成的圆形的实心的包状“建筑”。在敖包上面，竖立有木幡杆，上面还挂有一些五色彩带。在蒙古语中，敖包就是“堆”的意思。它通常建在山顶、湖畔或者滩中醒目之处。据说在敖包旁绕三圈，然后再拣三块石头丢到包上，这样就会得到神灵的庇佑；而且，每年阴历六月举行的“祭敖包”的宗教活动也是蒙古人最隆重的仪式之一。

然而经过神学考证，敖包先于神学的意义却是一种草原中的导航标志。按理说，建造路标是人人得益的事情，并且牧民每每遇到路标时奉献几块石头也不是什么难事，然而放牧时还要留意石块并且一路要携带直到遇到路标，的确是件辛苦的活。更何况是那么多人贡献，某个人的几块石头也就无足轻重了。但是如果大家都这么想，那么路标的建设成本的分担就变得棘手了，谁都需要路标，但是谁都有让别人去添砖加瓦而自己却坐享其成的心态，最终好事难成。

聪明的蒙古人的解决方案让人拍案叫绝，他们赋予了功能性的路标以宗教的意义，让路过的每个人，都自觉地对发挥路标功能的敖包进行建设，在祈祷中完成了自己的贡献。敖包的故事告诉我们，没有信仰，制度就形同虚设；没有信仰，就不会产生执行力。

执行力诞生于企业文化。执行力是左右企业的成败的重要力量，也是企业区分平庸与卓越的重要标记。它来自于这个企业的企业文化，完善于这个企业近乎教义般的企业价值观、理念和信仰。

“企业文化”是现今的时髦词语，也是一个被人用滥的词语。如果我们仔细观察，就会发现，为数众多的企业在“企业文化”的建设上，只是满足于几条新颖的口号，或写几篇煽情的使命声明，或由总经理发表一次慷慨激昂的演

讲，但这些都是有效的吗？这些都溶入员工的血液了吗？

我们见过太多诸如“求实”、“奋进”、“争创一流”此类的词语，但是这些企业真的是这样在做事吗？答案是否定的。他们把标语贴在墙上，却没有写进员工的心里。

小华森在《父子同心缔造IBM》一书中写道：这所学校的每一样东西都意在激发忠心、热忱和崇高的理想。IBM认为这是成功之道。前门刻有“思考”二字的座右铭，每一个字母有两英尺高，意在让学生在踏着楼梯去上每天的课程时产生一种奋发向上的心态。

IBM就是这样一个把自己的信念就像教会一样制度化的企业，以至于有一位任职9年后离开的人说“离开这家企业就像移民一样”。

不少朋友出身于可口可乐公司，尽管离开这家公司已经很多年了，但是他们依然保持着那种对可口可乐文化可怕的信仰：坚持认为可口可乐是世界上最好的公司；坚持认为可口可乐的销售技巧是最好的销售技巧；坚持认为可口可乐就是可口可乐而不是百事可乐；坚持只喝4度的可乐并认为那是最好的风味。

只有这样的企业文化才能培养出对公司无限忠诚并把执行工作任务当做使命的员工。

执行力也是一种文化。执行力诞生于企业文化，并且也反作用于企业文化，成为文化的一部分。执行也应当是领导者和每一层部门主管最重要的工作。它是一个系统，溶入在企业的每个角落。

人力科牛晓敏