第一篇：镁铝化学性质“复式教学”设计
镁铝化学性质“复式教学”设计
采用“复式教学法”是提高普通中学化学成绩的一种较好的方法，因为不仅满足学习基础好的学生的需要，也能提高学习基础差的学生的学习成绩和学习积极性，“复式教学法”就是把一个班作为复式班一样来进行教学，下面谈谈具体的做法：
一、按程度分班
首先对一个班级经过几次测验，并对学生的学习状况和学习成绩进行分析，把学习积极性高和学习基础较好一些的学生编一个班，为了便于说明把这个班记作甲班，把学习积极性不高并且学习基础差的学生编一个班，记作乙班。（但一定要学生自愿参加乙班，并且人数不宜太多，一般控制在十几人左右。）
二、备课
备课时必须搞明确各节教材的知识要点及甲班、乙班学生各自应达到的学习水平，在此基础上拟定教学措施和教学过程。此外还应当考虑好课内的时间安排和课堂纪律的控制并将甲班、乙班学生的教学目标和按甲班的教学目标编写好本节课的思考题抄在小黑板上，留作学生阅读教材时用。
三、授课
每节课基本上按下面方式进行教学，甲班的学生按教学目标自己去阅读教材，并思考小黑板上的思考题，有演示实验，将演示实验改为学生实验，边实验、边阅读、边思考，这样做有利于提高基础好的学生的自学能力，动手操作能力和解决问题的能力，阅读大约要用20分钟左右的时间，在甲班学生阅读教材的同时，教师着重围绕重点和基础知识对乙班进行教学，如进行镁、铝的化学性质教学时，教师主要围绕镁、铝跟氧气、酸反应，铝和NaOH溶液和某些氧化物反应进行教学，教师边实验，边讲解实验现象，着重进行反应方程式书写的练习（有些同学连氧化铝的分子式都不会写等等），帮助学生解决怎样写分子式，怎样书写反应方程式，教这些基本内容后，就布置好课堂练习，让学生自己对照一下教学目标后再阅读一下教材，然后再做课堂练习，乙班学生大约要用15分钟左右的时间，在乙班做练习的同时，把甲班学生集中起来，师生共同讨论所布置的思考题，在讨论的基础上进行精讲，如镁、铝的化学性质一节，教师精讲NaOH溶液反应。
第一步氢氧化钠溶液和铝表面的氧化膜反应：Al2O3+2NaOH=2NaAlO2+H2O（此反应说明了氧化铝具有酸性）
第二步铝是活泼金属可以和水反应：
第三步氢氧化铝具有两性，可以进一步和氢氧化钠反应： Al（OH）3+NaOH＝NaAlO2+2H2O 可将Al（OH）3看成HAlO2+H2O的形式 合并第二、第三步反应得： 2Al+2NaOH+2H2O=2NaAlO2+3H2↑ 学生练习这样三道题：
1．哪些性质说明镁、铝都是活泼金属？哪些性质说明镁比铝的金属性强？ 2．从哪些实验事实说明铝是具有两性特征的金属，从它在周期中的位置分析原因。
3．在硫酸铝的稀溶液中投入一小块金属钠后有什么现象？并写出反应方程式。
甲班学生做课堂练习时，教师把乙班学生集中起来，让学生回答所做课堂练习或上黑板来写反应方程式，对学生中出现的错误，分析原因，进清道理，及时矫正。
然后教师集中全体学生，先请乙班的学生归纳镁、铝的化学性质，再请甲班的学生加以补充，最后归纳如下：
1．镁、铝都是活泼金属，具有较强的还原性。2．镁的化学性质比铝活泼。
3．铝具有两性特征，既能跟酸反应，又能跟碱反应。
最后根据学习程度不同布置不同难度和量的作业，甲班的学生要做课本的作业和补充一些课外习题，而乙班的学生就做课本后面的作业，要求自己做，不能抄，整节内容全部结束时用十分钟进行小测验，有时间安排在本节课内进行，没有时间可安排在下节课开始时十分钟内进行，命题要求：80％按乙班学生的教学目标进行命题，20％按甲班学生的教学目标命题，这样测验下来，基本上都能通过，让学习基础差的学生看到成功的希望，从而增强了他们的学习积极性，使学习成绩不断提高。
实践结果，“复式教学法”很受学生的欢迎，化学基础差的学生反映用这种教学方法好，“使我们感到每节都有收获，改变了原来一节课下来一无所获的感觉”，学习基础好的学生反映“这种教学方法好，使我们感到吃得饱，有动手、动脑的机会”，正如某同学所说的那样，化学教师的教学方法好，能把我们这样差的班级教好。这就进一步说明了“复式教学法”是好的，真正做到了因材施教，充分发挥了学生的主体作用，调动了各层次学生学习的积极性，因而也树立了学习信心，学习兴趣也油然而生，从而收到较好的教学效果。
第二篇：镁和铝说课稿
一，教材分析
镁和铝这一节在整个章节中最为基础，也是考试中的重点。金属镁和铝和我们的生活息息相关，是重要的化工原料，有着广泛的用途，所以学好这一节，对中学化学的学习，酸，碱知识点的巩固，有着很大的帮助。
二，教学目标
依据考试大纲，教材大纲，我设定了如下目标：
1．知识目标
（1）了解镁，铝的物理性质及原子结构比较
（2）掌握金属镁，铝的化学性质，掌握化学性质与它们原子结构之间的联系
（3）掌握铝的几类重要化合物及其制备，用途
（4）复盐。明矾的成分，物理化学性质及用途
（5）与铝及其化合物两性有关的计算和图像分析
（６）合金及其特点（定义、熔点等）
2，能力目标
通过对实验现象的观察，分析培养学生的动手观察能力，比较思维能力，归纳分析能力
3，思维目标
使学生懂得事物之间是辨证统一的思想
４、根据学生的认知思维心理学，在这个年龄，学生的抽象思维还未完全形成，还须借助实验现象来学习新的内容
三，重点，难点，疑点及解决方法
１，重点
（1）镁，铝的化学性质——镁和铝的最外层电子数目较少，易失去电子而表现出较强的还原性。同时由于镁的原子半径略大于铝的原子半径，所以镁的还原性略强于铝。
（2）铝的特性——铝单质在常温下遇浓硫酸，浓硝酸钝化。铝既能与酸反应又能和强碱进行反应。
（3）三氧化铝，氢氧化铝的两性——既可与酸、又能与碱反应生成盐和水的性质
2．难点
铝的特性及氢氧化铝的两性。
3．疑点
（1）铝和氢氧化钠的反应。在这个反应中，其本质是铝先和水反应，生成的氢氧化铝可溶解在氢氧化钠溶液中，从而促使了反应的进一步进行，所以反应的氧化剂为水而不是氢氧化钠
（2）对氧化铝、氢氧化铝两性的理解
四，说程序，说教法
为完成以上教学目标，我设置了以下教学程序：
1．联系实验问题，引入新课
先将铝和氢氧化钠反应，在将铝和盐酸反应，让同学们观察实验，再联系初中所学的，金属只能和酸反应，但未提到金属和碱进行反应，从而引出两性金属铝。有了这一引入，学生的情绪就会被调动起来，引起学生的求知欲。
2．新授课的教学方法
通过学生阅读自学，老师演示实验来探究引导学生学习镁，铝的化学性质。
（1）首先找出镁和铝两块金属，让同学们试着观察它们，然后研究它们的物理性质，引出原子结构示意图
（2）新旧知识联系，总结出镁铝和氧气，其他非金属氧化物等的反应
（3）在介绍铝与碱的反应时，可先做实验，再指导学生观察思考，并从电子转移的角度分析得出其反应实质，书写化学方程式
（4）对于氧化铝，氢氧化铝的两性，可以在做实验的基础上分析出反应过程并书写化学方程式，同时引导学生从理论上予以解释。
3．巩固练习
4．师生共建网络
5．学生自评
第三篇：铝镁专项整治方案
国务院安委会办公室关于深入开展铝镁 制品机加工企业安全生产专项治理的通知
安委办〔2012〕38号
各省、自治区、直辖市及新疆生产建设兵团安全生产委员会，国务院安委会有关成员单位，有关中央企业：
为深刻吸取近年来铝镁粉尘爆炸事故教训，进一步加强工贸企业特别是铝镁制品机加工企业安全生产工作，定于2012年8月中旬至12月，在全国深入开展铝镁制品机加工企业安全生产专项治理（以下简称专项治理）。现将有关事项通知如下：
一、专项治理的必要性
铝镁制品机加工企业在抛光等作业中产生的铝、镁粉尘，触及明火或电火花等火源时极易发生爆炸，造成群死群伤。全国工贸企业中，铝镁制品机加工企业量多面广，其中不少是“多合一”家庭作坊式生产，生产条件差、工艺落后，不具备基本的安全生产条件，甚至没有相关证照、违法违规生产，由此导致铝镁粉尘爆炸事故时有发生，给人民群众生命财产安全造成重大损失，严重影响了工贸行业的安全生产形势。
2012年8月5日16时50分左右，浙江省温州市瓯海区一个体铝锁抛光加工场发生爆炸事故，导致加工场及相连民房共5间房屋相继倒塌并起火，爆炸燃烧面积约200平方米，造成13人死亡、15人受伤（其中6人重伤）。据初步调查，该加工场是从2011年9月开始租用当地民房开设的生产、储存、住宿等混合的“多合一”家庭式作坊，无相关证照。在铝制门把手抛光过程中积累的铝粉尘发生爆炸，是一起典型的非法违法重大事故。依据有关规定，国务院安委会已对该起事故的查处实行挂牌督办，查处结果将及时向社会公布。
此外，近年来还有3起较大以上铝粉尘爆炸事故，分别是：2009年3月11日，承建沪宁城际铁路工程的中国铁道建筑总公司二十四局集团有限公司下属的安徽公司在江苏省镇江市丹阳市吕城镇租住的生活用房，为原制造铝粉的废弃厂房，在工人入住后，废弃厂房残留的铝粉因受潮热积累的原因发火，并导致爆炸，造成11人死亡、20人受伤。2011年4月1日，浙江省丽水市缙云县东渡镇浙江宏威车业有限公司发生铝粉尘爆炸事故，造成6人死亡。2011年5月20日，四川省成都市鸿富锦精密电子（成都）有限公司发生铝粉尘爆炸事故，造成3人死亡、15人受伤。
造成这些事故的主要原因，一是部分铝镁制品机加工企业对铝镁粉尘爆炸危险性认识不足，安全管理规章制度不健全，现场安全管理混乱，隐患排查治理不及时；二是安全投入不到位，未能严格执行国家关于建设项目安全设施“三同时”的有关规定，作业现场通风、除尘、防火防爆等安全设备设施不完善；三是安全教育培训工作不力，从业人员缺乏铝镁粉尘防爆安全知识和基本安全操作技能，违章指挥、违章作业现象严重；四是铝镁制品抛光工艺简单、行业准入条件低，大量家庭作坊式生产企业存在于居民居住区；五是部分地区对铝镁粉尘防爆安全工作重视不够，监督管理存在薄弱环节和漏洞，打击和取缔非法违法生产经营行为措施不力、工作落实不到位等。
针对上述问题，有必要对铝镁制品机加工企业集中组织开展专项治理，全面排查治理隐患，坚决依法取缔淘汰一批非法违法生产经营的企业，停产整顿一批违规违章生产经营单位，改造提升一批安全生产管理落后的企业，从源头上采取措施，有效防范和遏制铝镁粉尘爆炸事故的发生，促进工贸行业安全生产形势稳定好转。
二、专项治理的主要内容
本次专项治理的范围是从事铝、镁材加工过程中，采用压铸、抛光、打磨工艺，产生铝镁粉尘，容易发生铝镁粉尘爆炸事故的有关企业、单位和场所。
（一）凡达不到以下要求的，一律依法取缔。
1.必须设置独立厂房，且厂房不得设置在居民区内。
2.相关证照齐全。
（二）凡达不到以下要求的，要立即停产整改，整改合格后方可复产。
1.建筑结构：生产场所不得设置在危房或违章建筑内；生产场所应当有两个以上直通室外的安全出口，疏散门向外开启，通道确保畅通。
2.通风除尘：安装相对独立的通风除尘系统，并设置接地装置。收尘器设置在建筑物外，并有防雨措施，离明火产生处不少于6米，回收的粉尘应当储存在独立干燥的堆放场所。
3.清洁制度：每天对生产场所进行清理，应当采用不产生火花、静电、扬尘等方法清理生产场所，禁止使用压缩空气进行吹扫。及时对除尘系统（包括排风扇、抽风机等通风除尘设备）进行清理，使作业场所积累的粉尘量降至最低。
4.禁火措施：生产场所严禁各类明火；需要在生产场所进行动火作业时，必须停止生产作业，并采取相应的防护措施。
5.器材配备：根据不同的作业条件与环境，配备消防器材和个人劳动防护用品。粉尘燃烧时必须使用消防沙灭火，严禁使用普通灭火器灭火。
6.电气电路：生产场所电气线路应当采用镀锌钢管套管保护，在车间外安装空气开关和漏电保护器，设备、电源开关应当采用防爆防静电措施。生产场所电气线路、设备等应当由专业电工安装，严禁乱拉私接临时电线、增加设备。
7.检维修作业：生产系统完全停止、现场积尘清理干净后，方可进行检维修作业；严禁交叉作业。
8.规章制度：建立健全粉尘作业安全生产管理制度、操作规程并严格落实。
9.教育培训：企业从业人员经安全培训合格后，方可上岗；企业负责人、从业人员要定期参加安全教育培训，掌握铝镁粉尘的危害性及防爆措施。
10.安全检查：企业应当定期进行粉尘防爆检查，并做好记录。
11.应急预案：企业应当制定有针对性的应急预案，保证作业和施救人员掌握相关应急预案内容。
三、方法步骤
（一）调查摸底，制定方案（8月中下旬）。
各地区要对辖区内存在铝镁粉尘爆炸危险的工贸企业进行一次全面调查摸底，摸清企业基本情况，建立基础台账，并制定本地区专项治理实施方案。请各省级安委会于8月31日前将专项治理实施方案报送国务院安委会办公室。
（二）开展业务培训（9月）。
1.各省级安委会办公室负责组织、部署本辖区内有关安全监管人员的培训工作。
2.地方各级安委会办公室要按照《生产经营单位安全培训规定》（国家安全监管总局令第3号），指导督促铝镁制品机加工企业组织现场作业人员和有关人员的安全培训工作。其中，市（地）、县级安委会办公室负责组织有关企业负责人和安全生产管理人员的培训工作。
（三）自查自改和督促整改（9月至10月）。
1.铝镁制品机加工企业要按照相关规定、标准的要求，认真进行自查自改。各地区要组织专家深入现场，大力宣传铝镁粉尘作业安全知识和有关安全管理要求，做好指导和服务工作。有关企业要于2012年9月底前将执行铝镁粉尘防爆有关规定的情况、存在问题及整改计划报当地安全监管部门。
2.各地区要在企业自查自改的基础上，对企业整改情况进行全面检查，对查出的隐患，要逐一登记、建档立案，督促整改、跟踪问效，切实做到整改措施、责任、资金、时限和预案“五到位”。对逾期未整改的，要依据有关规定予以处罚。对情节严重的，要通过新闻媒体予以曝光，或依法关闭取缔。
（四）上级抽查和全面总结（11月至12月）。
各级安委会要通过抽查、互查等多种形式，加强对下级人民政府及其有关部门开展专项治理情况的监督检查。请各省级安委会于2012年11月底前，将本地区专项治理工作总结报送国务院安委会办公室。国务院安委会办公室将组织对各地区进行重点检查，并将检查结果予以通报。
四、保障措施
（一）加强组织领导。各地区要高度重视，切实加强对专项治理的组织领导，采取有效措施，督促落实企业安全生产主体责任、部门监管责任和属地管理责任。要针对专项治理涉及面广、企业数量多的情况，组织有关部门开展联合执法，并充分发挥县（区）、乡镇政府及街道办事处、居民委员会和村民委员会的作用，及时发现和依法取缔各类非法违法生产经营单位。企业主要负责人要切实负起安全生产第一责任人的责任，认真组织开展自查自纠，全面提高企业依法依规生产经营水平。
（二）加强相关法规标准建设和宣传培训。各地区、各有关部门要结合实际，抓紧建立健全具有针对性的铝镁粉尘防爆相关规定和标准，并采取制作专题节目、印发宣传资料、举办讲座论坛和培训班、以案说法等多种形式，宣传铝镁粉尘防爆安全知识。要精心组织编写安全培训教材，充实师资力量，改进培训形式，确保培训工作的质量和覆盖面。
（三）坚持统筹兼顾，做到“四个结合”。各地区、各有关部门要把铝镁制品机加工企业非法生产经营和违规违章行为作为“打非治违”的重点内容，与工贸企业有限空间作业专项治理相结合，与安全生产标准化和安全隐患排查治理体系建设相结合，与加强安全生产基层基础建设，严格日常安全监管执法，建立安全监管长效机制相结合，与企业技术改造，增加安全投入，淘汰落后工艺、产能，转变经济发展方式，提升企业安全管理水平相结合。要以落实企业安全生产主体责任为主线，针对铝镁制品机加工企业特别是私营企业和小微企业的特点，从开展岗位达标入手，提高作业人员的安全意识和操作技能，规范铝镁制品机加工作业行为，减少和杜绝“三违”现象，全面提升现场安全管理水平。
（四）严格责任追究。各地区要注重抓好正反两方面的典型，及时总结推广好的经验和做法。对不认真开展专项治理，导致发生事故的，要严格按照“四不放过”和“科学严谨、依法依规、实事求是、注重实效”的原则，查明原因，分清责任，依法依规严肃处理，并及时向社会公布调查处理结果，切实用事故教训推动铝镁制品机加工企业安全生产工作。
国务院安委会办公室
2012年8月12日
第四篇：复式统计表(教学设计)[推荐]
复式统计表
无锡市洛社中心小学 陆培红
教学内容：教科书P105—106例1及相应的“练一练”，练习二十第1、2题
教学目标：
1、使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集的数据正确填写复式统计表，能对统计表中的数据进行简单的分析。
2、使学生能根据解决简单的实际问题的需要，主动经历数据的收集、整理、描述和分析过程，能进行一些简单的判断，发展统计观念。
3、通过有说服力的数据，使学生进一步体会到统计在实际生活中的重要作用，感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。
教学过程：
一、创设情境，引发需求
1、创设情景
课前，老师了解到我们班有一部分同学参加了学校兴趣小组，谁来说说你参加了什么兴趣小组？
这里是老师所在的洛社中心小学五年级4个班兴趣小组的活动图片，从图中你知道些什么？
你能把各小组的人数填写在相应的统计表里吗？（学生独立填写，教师巡视检查）
反馈：实物投影仪上展示学生填写结果，集体核对。
【设计意图：从了解学生参加的兴趣小组入手，将学生熟悉的日常生活素材作为学习背景，既让学生感到数据的亲切可靠，又为教学复式统计表提供了鲜活的素材，使学生感受到统计与生活有着密切的联系。】
2、引发需求 提问： ⑴看着这些统计表，你知道航模组男生有多少人？美术组一共有多少人？
⑵谁再来说说哪组的男生人数最多？哪组的女生人数最少？这4个组的男生一共有多少人？
⑶为什么前两个问题同学反应那么快，而后面几个问题同学们的反应慢下来了呢？（引导学生想到：一开始的两个问题可以从统计表中直接找到答案，而后面的问题就需要从这四张统计表中分别找到数据来进行比较和计算。）
小结：是啊！一开始的两个问题可以从统计表中直接找到答案，而后面的问题就需要从这四张统计表中分别找到数据来进行比较和计算，这就感觉——麻烦了。
④既然感觉麻烦，那你有什么好办法解决这个问题呢？（引导学生产生把四张合并成一张的需求）
谈话：那我们就来创造一张这样的统计表吧！（板贴：统计表）【设计意图：在这一环节中，教师巧妙的设计了两组问题，让学生感受到此时单式统计表的局限，在此基础上，引导学生想到“有必要把数据放在一起”，从而自然萌发了“将四张合并成一张”的强烈需求，为学生学习新课激发了积极的学习兴趣，奠定了浓厚的学习情感。】
二、合作交流，探究新知
1、问题引思，尝试合并。
⑴提问：要把这四个小组的信息合并在一张统计表中，你觉得这张统计表应该反应出哪些信息呢？小组讨论一下。
组织交流，根据学生的回答，随机板书。
这些信息在这张统计表中可以怎样排列呢？（根据学生回答，有序排列信息）
估计学生可能有两种排列方法： ①性别在横栏，组别在竖栏 ②性别在竖栏，组别在横栏（教师肯定两种方法都正确）
同学们真厉害，我们先按照这种方法将这些信息有序排列，再加上表格线后，就制作成了这样一张统计表。（边说边画表格线，形成例题中的空白统计表）
⑵你能看出统计表的横栏反映哪些信息？竖栏反映哪些信息？数据栏里表示什么？
表格中有性别、组别、人数这三类信息，其实这三类信息可以在统计表的第一栏中表示出来。（边说边在统计表中画好）这一栏很重要，它体现了表格中具体信息的分布情况，这一栏叫做统计表的表头。
你能读懂这个表头吗？谁上来给大家介绍一下？
⑶这就是我们一起设计的“洛社中心小学五年级兴趣小组部分活动人数统计表”（板贴表名），一般还要写上统计日期（板贴日期：2008年11月）
【设计意图：认识复式统计表的结构是本节课的难点。虽然教材并不需要学生独立制作复式统计表，但是经历一个过程远比顺手拿来要有意义的多。因此，在这一环节中，教师并没有直接给予一张空白的复式统计表，而是通过教师事先精心的设计和教学时细腻的引导逐步生成的。学生积极主动深刻地参与了它的形成过程，在此中，他们的思维与情感不断的得到挑战与满足。再加上教师适时的说明和板书，使得学生的思维得到了及时的提升与展示，复式统计表的形成水到渠成。】
2、填写数据，对照比较。
⑴同学们，那你知道这一格表示什么意思吗？你是怎么知道的？ “航模小组男生有8人”应该填在哪一格？谁上来指一指？ 也就是说，在填数据的时候，既要看什么又要看什么？
说得真对！下面就请同桌互相说说其余的格子分别填写怎样的数据。⑵接下来，你会把刚才四个小组的人数合并到这张统计表中了吗？先想一想，填写数据的时候，先填哪些数据，再填哪些数据，然后填写。（学生填写，指名一人板演，教师巡视）
⑶谁来边指边给大家介绍你先填了哪些数据？ 接下来你填了哪些数据？
（指表中合计一栏）这里的14、8分别表示什么意思？你是怎么计算出来的？
（指总计男、女）这里的18、21又是怎样计算出来的？
（指合计总计栏）这个总计一栏的数据该怎样计算呢？表示什么意思？
还有不同的计算方法吗？表示什么意思？
也就是说这一栏既表示四个小组的总人数，也表示男、女生总人数，这两者应该是——（相等的）。如果两次计算得到的结果不同，说明什么？
因此我们用一种方法计算出总计的数据后，还可以用另一种方法检验。下面就请同学们用另一种方法检验一下这一栏是不是39。最后别忘了把日期填写完整。
正确的同学自信地坐正，让老师看看，做错的同学请自己改正。【设计意图：获得复式统计表后，教师并没有直接甩手让学生独立填写，而是通过几个小问题进行了精心的指导，避免不必要的错误。学生填写完后，又注重组织学生观察、思考、交流，让学生在这一过程中，掌握读表的方法，从而进一步认识复式统计表的结构。】
3、观察分析，对照比较。
⑴同学们，通过大家的努力，我们把统计表准确无误地完成了。现在，看着这张统计表，你从表中知道些什么？（让学生大量说）
恩，感觉这张统计表反映的信息怎样？（这张统计表反映的信息很多）再来看看老师刚才提出的问题，能不能很快回答了？
哪组男生最多？这四个组女生一共多少人？这个组一共有多少人？ ⑵嗯，的确比刚才快多了，那你觉得这张统计表与前面的四张统计表相比，有什么不同？
小结：确实，这张统计表能容纳的数据信息比前面四张统计表多得多，全面反映了洛社中心小学五年级四个兴趣小组的活动人数，便于组与组进行比较。
4、揭示课题，记忆结构
⑴像这样的统计表我们称它为“复式统计表”（板贴：复式），像前面这样的统计表就称为单式统计表。
⑵请同学们再认真地看一看完整的复式统计表有哪些部分，在心里记一记。
【设计意图：交流完填写方法后，教师再组织学生交流从复式统计表中获得的信息，让学生大量说，从而感受到复式统计表所容纳的信息之多。并在与单式统计表的比较中充分感受复式统计表的优点，体会产生和存在的必然性。有助于学生经历知识的发展过程，体会用复式统计表描述数据也是解决问题的需要。】
三、练习应用，感受联系
1、这样的复式统计表你还在哪些地方见到过呢？（学生举例）
2、完成“练一练”
⑴确实，复式统计表在生活中有着广泛的应用，比如在竞技体育中，经常要对获得奖牌的情况进行统计。
大家都知道，今年暑假我们承办了世界体育史上的一件大事，是什么？那这几届奥运会我国体育代表团获得奖牌的情况怎样呢？（出示练一练）请同学们拿出练习纸三，快速地读一读。
⑵如果要将这些数据制成统计表，你想选择哪种统计表呢？为什么？ ⑶（出示空白统计表）学生独立填写，填好后可以用计算器进行计算。⑷反馈交流：谁来说说你先填的什么数据？ 也就是说你先填的题目中给我们的信息，是吗？ 这里的16你是怎么填的？ 然后你填了什么？
总计合计这一栏你是怎么计算的？ 还有不同的方法吗？都是326吗？
⑸回想一下我们填写统计表的过程，你认为填写统计表时要注意些什么？
小结：同学们考虑的真周全。确实，填写统计表时我们既要看清楚数据，又要填对格子，还要计算正确。
⑹那从这张统计表中，你能了解些什么？
作为一个中国人，你觉得骄傲吗？你又想对体育健儿说些什么呢？ 【设计意图：教材选用的统计内容是学生熟悉、感兴趣的话题，只是由于教材受印刷时间的限制，并没有将2008年北京奥运会我国体育代表团获得的奖牌情况纳入其中。因此，在这一环节中，教师稍将数据信息作了改动，增添了2008年北京奥运会我国体育代表团获得的奖牌数，进一步激发了学生的学习兴趣，让学生很好地体验数学与生活的密切联系。并且通过对数据的整理、分析、交流，培养了学生的爱国情感，有效地落实了情感态度方面的教学目标。】
3、完成“练习二十第1题”
⑴谈话：是啊！我们国家已从一个贫穷落后的国家变成了一个世界强国，不仅是体育事业已进入世界前列，国民经济也在飞速发展，人们的生活水平有了很大提高。
瞧：这是我国2004年第一季度每月新增电话业务的情况。（出示练习二十第1题）
⑵理解题意：你知道什么是固定电话？什么是移动电话吗？ ⑶学生独立填写统计表，并小组合作进行计算。⑷汇报填写结果。
⑸指名学生逐个回答表格下面的问题 ⑹组织统计活动。①谈话：电话业务的增加说明我们家庭电话拥有数量也在变化。下面我们也来当一回小小统计员，调查统计一下每个同学家里的固定电话和移动电话的数量。
②思考：怎样来进行这个活动呢？（根据学生提议，引导明确：先在小组内调查统计，收集数据，再小组汇总计算即分类整理，然后汇总完成班级统计表。）
③小组活动。
④交流汇总：每个小组汇报一下你们调查统计的情况，其余同学可以把每组的数据填写在统计表中。（一生汇报，其余记录）
⑤计算合计总计，并反馈交流：同桌合作，各用一种方法计算合计总计。
⑥分析信息：你想到了什么？
【设计意图：通过进一步练习，一方面反馈学生对于复式统计表的理解和掌握程度，另一方面结合这些富有时代意义、反应社会新貌的素材让学生再次感受到祖国的发展、进步与强大，更好地激发了学生的爱国热情。并在课末组织统计活动，掀起教学高潮。在这一活动中，学生根据已有的统计经验进行自主策划，教师及时给予指导与点拨，保证了活动的有效性。学生经历了一个完整的统计过程，进一步积累了相关的统计经验，知识、能力、情感都得到了进一步提升。】
四、全课总结
同学们，时间过得真快，今天我们一起学习了有关统计的知识，认识了一种新的统计表，叫什么？那你有些什么收获呢？
五、课堂作业
教科书第108页第2题。
第五篇：复式统计表教学设计
《复式统计表》教学设计
刘台庄镇刘上庄完全小学 鲁妍
一、教学目标
（一）知识与技能
在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表的数据进行简单的分析。
（二）过程与方法
在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步体会数据收集和整理的必要性和数据分析方法的多样性，培养数据分析观念。
（三）情感态度和价值观
进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信心。
【目标解析】在学习本课之前，学生对收集数据、记录数据的方法已经有初步的体验，会将数据整理后填入单式统计表，并能对数据进行简单的分析和解决简单的问题，也积累了一定的学习经验。在此基础上，本单元借助复式统计表的学习，进一步体会数据收集和整理的必要性和数据分析方法的多样性，体会数据中蕴含的丰富信息及其应用价值，引导学生进一步体验统计的方法和意义。复式统计表呈现、处理数据的方法也是学生以后学习复式条形统计图、复式折线统计图的基础。
二、教学重难点
教学重点：认识复式统计表，能正确填写数据，并进行简单的数据分析。教学难点：进一步理解统计方法，培养数据分析观念。
三、教学准备
PPT课件等。
四、教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
1．师生交流：同学们，课余时间你有什么兴趣爱好？
2．（出示活动照片）提出问题：我们班同学最喜欢的活动是什么？怎样验证这个想法？
学生意见不一，引发用统计解决问题。
【设计意图】联系生活实际，以学生的兴趣爱好为出发点，创设了一个调查学生最喜欢的活动情境，不仅激发了学生的兴趣，也让学生初步感受到统计的必要性，为复式统计表的学习做好铺垫。
（二）自主探究，构建新知 1．复习旧知，铺垫新知（1）收集数据
统计一下本班男、女生最喜欢的活动（每人限选一种）。你打算用什么方式进行调查呢？
集体讨论后，用男女生分开统计的方法进行调查统计。（2）整理数据
根据收集的数据进行整理，并填入以下表格。问题1：观察统计表，能验证你刚才的想法吗？
问题2：从统计表中还知道哪些信息？在使用统计表时有什么发现？
（3）分析数据
从上面的表格中，可以知道哪些信息？ 2．对比分析，引发冲突
（1）观察讨论：这两张表有什么共同点？又有什么不同点？
（这两张表统计的项目都是一样的，但调查的对象不同，每项的数据也不同。）
（2）提出问题：最喜欢看书的是男生多，还是女生多？多多少？
最喜欢踢球的是男生多，还是女生多？多多少？
（3）引发冲突：两张表不方便比较，有更好的方法使男女生各项对比更方便？
3．合并表格，揭示课题（1）合并表格，认识“表头”。
（2）比较表格：这张统计表与合并前的统计表有什么不同？（3）揭示课题：复式统计表。4．解读信息，体验优势
这张表包含哪几项内容？根据上表回答下面的问题。（1）男生最喜欢哪种活动的人最多？女生呢？（2）参加调查的一共有多少人？
（3）你对调查的结果有什么看法和建议？
【设计意图】本环节是新课教学的主体，在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，培养数据分析观念。从复习二年级上册学过的单式统计表入手，把握学生知识的起点，通过对比分析，引发学生内在的认知冲突，从而产生合并创造一个更简洁的表格的欲望，真切地感受到复式统计表的优越性和必要性，体会数学学习的价值。
（三）巩固运用，拓展提升 课件出示学生最熟悉的考试成绩表。
【设计意图】为提高学生的学习兴趣，姓名一栏采用了学生最喜爱的动画片的人物名称，并配以插图。同时，从学生最熟悉的考试成绩入手，达到由浅入深的教学目的。引导学生根据表格的结构有序的阅读信息。分析该表，思考谁的单科成绩最高，谁的成绩高。同时，鼓励大家通过自己的分析提出问题，并由同学自己来解答！
（四）回顾总结，畅谈收获
这节课我们研究了什么问题？你有什么收获？
【设计意图】通过回顾总结、畅谈收获让学生重温回顾本课内容的同时，也让学生进一步感受复式统计表的优越性，体会数学的应用价值，深化统计思想，享受数学的简洁美。
（五）布置作业(制作统计表)给出三个学生的基本信息（姓名、年龄、身高、体重）让同学们根据这些信息填写手中的统计表。（老师提前将表格画好，这样有助于提高课堂学习效率。）
【设计意图】通过分层练习，由浅入深，循序渐进地巩固运用复式统计表，在收集、整理、分析数据的过程中，进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信心。
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