创设多种机会 快乐自我发展——《可爱的动物》教学案例分析

第一篇：创设多种机会 快乐自我发展——《可爱的动物》教学案例分析

设计理念：

《课标》指出：“以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，引导儿童在生活中发展，在发展中生活。”本节课注重让孩子们通过课前收集信息，课上展示、交流信息，通过学生之间的合作讨论，并结合游戏、情景等多种形式丰富孩子们的感知，使孩子们在愉快的学习中生动、活泼、主动地发展。

教学目标：

1让学生观察认识常见的动物，走近它们，了解动物的一些基本特征。2通过活动，学会关心动物，爱护动物，培养学生热爱动物的情感。

3在合作与交流的过程中，培养学生的参与意识和合作能力，学会快乐发展。

课前准备：课前查资料了解有关动物的知识和搜集图片。

教学流程：

一、创设学习的氛围，点燃快乐学习的乐趣。1让学生猜熟悉的小动物的谜语（兔子、青蛙），学生猜对了，教师戴上小动物的手指套，模仿小动物向学生问好。

【课一开始，从孩子们熟悉的喜欢的猜谜游戏入手，使孩子们在轻而易举地猜出谜底时，感受学习的快乐，教师出示的小动物的手指套进一步引起孩子们的注意，点燃了他们学习的火花。】

2教师戴上冬冬的头饰，扮演冬冬，把自己当成是学生熟悉的冬冬，和孩子们参与活动，增加亲和力。

3观看录像，初步感知动物的可爱。

【充分运用多媒体，直观、生动有趣的画面带领孩子们走进动物的王国，感受动物的可爱，孩子们不禁发出阵阵赞叹：“哇，太好玩了！太可爱了！我真想亲自去看看„„”孩子们想要了解动物们的学习欲望被激发了。老师扮演的冬冬拉近师生间的距离，平等、和谐的师生关系为孩子们创设了宽松愉悦的学习氛围。】

二、小组合作做一做，开拓快乐思维的空间。

1出示各种动物的图片。比比看，谁认识的动物多？ 2想一想，做一做：给动物排排队。

①请每一小组拿出发给你们的白纸和动物小图片，共同合作按顺序给动物排好队。

②说说这样排的理由。3小组派代表在全班交流，说明理由（同组成员可以补充），以及是怎样掌握这些知识的。4教师适时给予科学的引导，及时小结：同学们不光知识懂得多，而且还能动脑筋，给动物们排出了这么多的队伍，真了不起啊！

【本班的十四个小组给动物们排出了十四种不同的队伍，有的小组把孔雀、老鹰排为一队，把蝴蝶、七星瓢虫、蝗虫归为一队，因为前者是鸟类，后者是昆虫。另一小组却把他们统统归为一队，理由是它们都会飞„„课堂中，孩子们争先恐后地从各个不同的角度给动物们分类，相互交流自己对这些动物的了解，在浓浓的学习气氛中，他们的思维空间得到了拓宽，思维能力得到进一步的培养和发展。“给孩子一片空间，让他自己向前走。”】

三、结合生活实际，提供快乐交流的机会。1学生自由说说还知道哪些动物？ 2这么多的动物，你最喜欢谁？

3拿出事先了解到的资料、图片、带来的动物玩具、实物，小组里头，或离开座位找小伙伴，或与听课的老师们自由交流。

生：校长，这是我最喜欢的大熊猫，它的眼睛黑黑的，身子胖胖的，是我们的国宝呢！

生：老师，快来看看，这是我带来的龙虾，它张着两只大钳子，多威武！生：我喜欢孔雀，它有美丽的尾巴，能让我们观赏。

生：我喜欢小母鸡，它会下蛋给我吃。

生：我喜欢大狼狗，它会帮我看家。

„„

【这一环节的设计，在于引导学生根据自己的生活环境、生活经验和情感体验，从各个不同的角度说出自己喜爱某种动物的原因，同时，培养他们从小学会查找资料，从多渠道获取知识信息。因为课前孩子们做好观察、查找的准备，课中保证充分交流的时间，孩子们的学习热情空前高涨，他们非常乐意和同学们学习交流，欢笑声在课堂中此起彼伏。】

四、充分发挥特长，构筑快乐发展的平台。

1“冬冬”出示自己画的奶牛图：这是我最喜欢的动物，我把它画下来了，并在画的旁边写上自己的心里话。你们打算用什么方法表达自己喜欢之情呢？

2学生说说，小结：可以画，可以拍下来，可以剪贴图，编谜语，编童话，写标语，写广告、发明一种爱护动物的机器等。

3事先在教室的四周贴上“森林、草原、大海、菜地”的图片，让学生知道是什么地方后，让学生动手描绘表达自己对动物的喜爱。

【教育是使每一个儿童的潜能发挥出来，使他们充分享受到学习和成功的乐趣。让孩子们根据自己的兴趣爱好、能力水平，以自己喜欢的方式表达对动物的喜爱之情，即尊重每一位孩子，又给予学生充分的发展空间，让每一个孩子都能收获成功，增强自信心，同时更加激发学生对动物的喜爱之情，可谓一举多得。】

五、注重课外延伸，促进快乐自我发展。

找找做做：

利用课余时间，自己或和爸爸妈妈一起找找看看，我们居住的小区里，马路边的草地里、大树上等周围生活着什么动物？它们是什么样的？

【对孩子们来说，喜爱动物之情是与生俱来的。鼓励孩子们在课外去亲近、去关注自己周围环境中的小动物，孩子们是非常乐意的，他们完全可以找到多种小动物，并对其中的一种或几种发生兴趣，而这种兴趣将激发他们自发地观察认识这些动物，从中获得更多的小动物的信息。】

教学心得：

1不待扬鞭自奋蹄，驰骋千里何足奇这节课活动真正成为教和学的中介。猜谜、给动物排排队、自由表达对动物的喜爱都是孩子们喜欢的。孩子们在小组合作中兴趣盎然地参与活动，动手又动脑，他们愿意与小伙伴合作、交流，分享感受、想法和活动成果。自主、探究、合作的学习方式给孩子们带来了无穷的乐趣。而教师也由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者，角色的转变进一步师生间的距离，为学生的生动、活泼、主动、健康地发展提供良好的环境。

2“给孩子一片空间，让他自己向前走。”让每一个儿童的潜能发挥出来，使他们充分享受到学习和成功的乐趣，从而快乐地发展是本节课的重要目标之一。给动物排排队为孩子们的思维提供了广阔的空间，让孩子们自由表达对动物的喜爱之情，既尊重每一个孩子选择学习的权利，又充分发挥每一个孩子的特长，把学习的主动权交给他们，使他们真切地感受到学习的乐趣，体验到学习的成功，爱学乐学之情由此产生，这样的教学不正是我们所期待的吗？

第二篇：动物游戏之谜教学设计案例分析

《动物游戏之谜》高中语文教学案例分析

教学案例主题:语文课程致力于学生语文素养的形成与发展,这样的教学理念决定了语文课程教学目标为知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面。即在提高学生语文能力的同时，注重丰富学生的人文素养。依据这一核心理念，《动物游戏之谜》的课堂设计就能充满趣味，让人耳目一新。本课是篇典型的科普说明文学生一般都认为枯燥无味，但如果将抽象变具体、将乏味变生动，充分发挥学生的主体性=主动性，用心感悟，用自己的观点判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达，将生活与科学相结合，那么，他们就自然而然的领悟了“动物游戏”的内涵，同时也培养了学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。

教学案例背景：为了反驳“说明文无味”这一错误观点，便进行了这次新课程的尝试。同学们对动物也很感兴趣他们能联系生活来理解文章，并化成生动形象的语言讲给其他人。同时，同学们的画功也非常不错，很有想象力，这样也把难懂的、抽象的科普说明文变的易懂、具体。教师利用现代化的教学手段让说明文课堂变的鲜活起来。

教学案例描述： 教学目标: 一:知识与技能

1:复习说明文的文体常识,了解并掌握科普说明文的相关知识.2:了解并概括文章的大致内容,理清课文的层次结构.3:学会品味说明文的语言.二:过程于方法

1:了解文章的基本内容,辨析各种“假说”的区别.2:理清文章的基本思路.3:让说明文变的生动有趣.4:将生活与科学相结合.三;情感态度与价值观

1:培养学生勤于探索,勇于钻研的科学精神.2:领悟文中蕴涵的人文内涵,形成健康的情感态度价值观.教学重点: 1:把握文章思路,理清层次结构.2:品味本文的语言特点.教学难点;描写与说明相结合的语言特点.教学方法: 引导法、教授法、自主-合作-讨论-探究法、品读-感悟法 教具准备: 多媒体、实物投影、多媒体CAI课件、动物游戏图片(学生画)课时安排: 1课时 教学过程: 一:导入

在上新课之前,我们先检查一下上节课的作业(通过实物投影,同学们出示自己的图片作品并讲解)

教师总结:同学们很有想象力和创造力,我也看到了同学们画画的天赋,希望大家都能成为赫赫有名的大画家,刚才展示的图片显示了一种什么现象?说明了一个什么问题?(学生自主讨论探究,并回答问题)

明确:动物在游戏

引导:动物为什么会游戏?是一种生理行为,还是它无所事事?今天让我们共同走进小动物的世界.(板书:动物游戏之谜)二:推进新课

方法策略:学生概述,复习说明文,教师点拨.(多媒体展示,相关资料链接)

本文采用何种说明结构方式?又用了何种说明顺序?只有简要的概括出每一段的内容,并弄清各段落之间的内在联系,我们才能得出答案!现在请同学们快速阅读课文.(学生速读课文,教师出示说明文阅读程序)

阅读科普说明文的程序:

1:整体把握,微观勾勒(关键句中心句要点句过渡句)2:准确寻找,筛选提取 3:识别混淆,准确答题

三:诵读全文,整体感知,把握层次

(一)学生自渎,划分课文层次,学生交流,师生共同评价 1:弄清各段落之间的内在联系.2:根据分析,列出提纲.3:由学生讨论后明确其内在联系.4:思路安排:科学研究的思维过程提出问题-------分析问题--------解决问题 形式上总---------分----------总

(几分钟后,找学生回答,教师出示提纲)(二)完成课后练习一

引导:现在我们知道动物为什么会游戏?原因就在第二部分.现在阅读第二部分,分组讨论,你们认同哪种“假说”?并说出依据,结论,认同度.(课后练习一填写完)

方法策略:学生自主讨论交流并分组回答,小组间进行评价,教师做总评 此项根据学生自主认识 假说根据结论你的认同度

自娱说河马玩浮叶，渡鸦滑雪梯

通过自得其乐的游戏，使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上容易保持平衡，从而得到一定的自我安抚，自我保护。

学习说黑猩猩玩棍子、动物“捉迷藏”和追逐游戏游戏向动物提供了大量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地结合起来，因而无论对幼小动物还是成年动物，游戏都是一种十分重要的学习行为。

锻炼说羊奔跑跳跃、北极熊夏季进行的各种游戏动物通过游戏来锻炼自己的身体和生存能力。

四:合作探究(一)引导:同学们都陈述了自己的见解,那么作者有没有给我们呈现一个确定的结论呢? 明确:没有,为什么?(找学生回答并出示结论)(二)引导:文章内容我们已经知道的一清二楚了,从中影射出了什么人文内涵?(板书:德育渗透)人类承认动物具有一定的智力潜能,创造性,多样的交流方式,是具有智慧的生命体.因此,人类要重新定义动物,重新审视和动物的关系,重新认识自己.(三)导学策略:四人一组互相讨论,教师巡回点拨排疑,学生感受本文语言特点,并找出特殊例句.1:准确全面

2:充满趣味,生动形象

拓展延伸,联系到写作:说明文恰当运用描写要做到 词汇积累:推敲锤炼词语搭配感情色彩 修辞方法:比喻拟人夸张反问排比 五:课堂小结

这节课,我们对课文的文体特点已经了解,并且对课文的结构层次进行了划分,并结合课文,学习了把握文章结构特点的一些方法.同时我也看到了同学们钻研科学的精神,最后希望大家都能成功> 六:巩固练习:阅读科普文章，不能只是被动地接受相关的知识，还应该自己去探索、补充。归纳课文中列举的动物游戏的种类、特征以及事例，并补充有关资料或自己观察发现的事例。

设题意图：培养学生对文本的归纳能力，以及扩展学习的意识。参考答案：

单独游戏：无需伙伴，动物个体可以独自进行。马驹常常欢快地连续扬起前蹄，轻盈地蹦跳；黑猩猩掌中戏水；河马玩浮叶„„

战斗游戏：由两个以上的个体参加，是一种社会行为。叶猴在树上互相推挤；北极熊掉跤„„操纵事物游戏：表现动物支配环境的能力。北极熊玩棍或石头；野象“踢”草球„„(各种类并不是并列的，而是有交叉，比如此项中的动物游戏行为也可以看作“单独游戏”)自己补充的资料或事例部分：略。七:布置作业

1:将有关文体知识内容制作成卡片保存

2:关于人类从事体育活动、艺术活动的目的，现在有种种理论，莫衷一是。请搜集资料，看看专家们是怎么说的。

设题意图：人类的体育活动、艺术活动，有学者认为就是起源于“游戏”，由动物游戏行为联系扩展到人类的体育艺术等活动，让学生认识动物和人类都是有智慧的生命体；引导学生进行跨学科学习。

不必要求深入，能有一些了解即可。八:板书设计 动物游戏之谜

1：结构提纲(见多媒体课件)2：人文内涵:动物智力潜能创造性多样交流方式 人类重新认识自己审视和动物的关系

3：语言特点:准确全面充满趣味

教学案例效果：

1、以学生为中心，最大限度地激发学生的参与意识，让学生能说、敢说、会说，把每个“假说”描述的都十分详尽透彻，而且大胆提出了自己的另外一种假说，具有创新性。

2、搭建学生展翅的舞台，营造学生积极参与的气氛，主要利用多媒体课件挑战学生的点式思维。

3、在讨论中进行德育渗透。大家知道了虽然“动物游戏之谜”无法揭开，但我们对其中的人文内涵一清二楚，倡导学生重新认识自己，爱护动物，因为它们也和人类一样是有智慧的生命体。

4、学生带着自己的观点入课堂、入文本，教师要尊重倾听学生的观点，并在此基础上创造条件，给学生联想的空间，他们会发挥的更出色、更精彩。

5、讲科普说明文，教师不能说太多，要引导让学生自己成主人。更重要的是，课堂实况与教师的预测相差甚远，教师一定要有灵活应变的能力，才能使这一课上的精彩。

教学案例评析：这样一堂科普说明文的讲授课，变成了一堂培养学生发散性思维，提高合作-讨论-探究能力的开放课，有利于学生探究意识和创新能力最大限度的发挥。对那种”填鸭式“教学法是一个有利的冲击。而且能与高考写作挂钩，为学生以后的学习打下良好的基础，但是教师要有灵活的应变能力，要很好的驾驭课堂，因为学生的思维是多面的，教师的处理方法也应是多面的。这就需要教师提高自身素养，不要让课堂变的群龙无首。

该案例完全适应了新课改的要求，注重提高学生的语文素养，促进学生均衡有个性的发展，课程内容加强了学生生活经验和实际需要的联系，德育渗透及时，有高效的推广价值。

第三篇：《动物的本领》教学案例及分析 教案教学设计

课前活动：听动物声音，猜动物名称。有的放矢。

师：小朋友喜欢玩游戏么？

生：喜欢。

师：那好，我们来模仿动物的声音，谁模仿的像老师给他奖励。

生：好。

师：游戏规则是：说出动物的名字，然后学它的声音。

生：（学生按照老师的要求做起游戏来。）

师：（老师给表演的好的学生奖励。）

师：同学们想看更多的动物么？

生：想。

评析：舒老师安排这样的游戏，不只是因为松懈公开课学生授课教师的紧张情绪，这个游戏其实已经是课堂的引子，这个引子把学生引到了神奇的动物王国的大门口，让孩子们对这个课堂产生浓厚的兴趣。这是个有的放矢的游戏，这个游戏让舒老师的这堂课有了个美妙的前奏曲。

一、创设情景，揭示课题，提出要求。

师：孩子们，你们去过动物园吗？还想去吗？今天老师就带你们到动物王国去看一看吧。不过，你们得答应我三个条件：

一、积极交流

二、大胆发言

三、认真倾听。

师：（教师在黑板上板书三个要求并要孩子们再次熟悉要求。）

师：（教师出示看课件要求孩子们看大屏幕）

师：小朋友请看大屏幕。画面上有哪些动物？能叫出它们的名字吗？

生：（学生自由发言。）

师：孩子们，我们只知道动物的名字是远远不够的，我们还应当了解动物的本领以及对人类有什么好处，所以我们今天就来说说动物的本领。

出示课件：课件标题是课题动物的本领

生：(在老师的引导下读课题)

评析：揭示课题和课堂要求同时提出来让学生知道这堂课应该怎样做，要求明明白白，让学生明明白白地知道自己要怎样才能达到要求，是在目标驱使下的学习。在这个好玩的童话世界里，学生知道自己的任务和应该遵守的规矩。念标题目的是让孩子们知道今天要了解的是什么东西，最少能记住题目。

二、结合图，了解动物的本领。

师：（大屏幕打出许多动物让孩子们自由认识。）

师：小朋友能认识这些动物么？

生：认识。

师：你们认识它们，知道它们的本领么？说到动物的本领呀，就有四位动物朋友迫不及待地向我们展示他们的本领来啦。它们是谁呀？

师：（大屏幕打出课本中的图画）

师：小朋友仔细观察，它们在干什么？它们都有什么本领呢？你能说出它们的本领么？

生1：马拉车、驮东西、交通工具

生2：牛耕地

生3：公鸡打鸣，催人早起

生4：狗看门、抓坏人、帮助打猎）

评析：首先认识的动物和动物的本领是课本的图样，这是以教材为蓝本，对编者要求的最低目标让每个孩子都能够达到要求。这些动物是孩子们日常生活中常见的熟悉它们的名称和本领，教师自己并没有告诉学生动物的名称和本领，学生说话之前是七嘴八舌的议论，教师给足了孩子们思考和组织语言的时间。提问它们在干什么？它们都有什么本领呢？很有目的性。你能说出它们的本领么？要求很明白。

三、示范说话，学说完整的话。

师：孩子们真会观察，了解了它们这么多的本领。我相信，那是因为你们喜欢动物。老师也喜欢动物，你们猜猜我最喜欢什么动物？

生：想。

师：在众多的动物里边我最喜欢小猫，因为它的本领是捉老鼠，样子也挺机灵可爱。评析：教师说自己喜欢的动物的名字及本领，让学生说话有效法的样子。

师：小朋友们喜欢什么动物？它的本领怎么样？小组交流，说说你喜欢的动物的名字和它的本领。比一比谁说得更清楚。然后我抽代表说自己喜欢的动物的名字和本领。

生：（集体交流。讨论很激烈，每个人都争着说。）

师：（巡视并且参与讨论，指点弱差。）

师：同学们刚才说的很好。现在我抽代表把自己喜欢的动物的名字和本领说给大家听。

生：（分别说出自己喜欢的动物名称和本领。全班给大家听得举手人数达到90%以上，发言的每个小组都有2人以上。孩子们手舞足蹈地表演自己喜欢的动物动作和它怎样表现自己的本领。）

师：（在学生发言的时候老师自己做出认真倾听的动作，表情，学生也是坐的端端正正认真倾听，对当时有点分心的孩子教师用手亲切地抚摸他的头，让孩子集中注意力。）

评析：让学生与同伴交流史给学生提供诉说和倾听对象，可以让学生在不知不觉中练就诉说和倾听的习惯，因为在只有几个人说话的时候往往倾听的对象听得很认真，两个人对话的时候是听得最认真。教师在巡视的时候特别注意说话和听话的习惯培养。同时也注重了个别辅导。从教师动作和神态知道了课堂上教师和学生的对话是那么自然和谐。学生和学生的对话是那么认真自然。

四、说礼貌话，说话有顺序。

师：听见我们在这里说得热闹，有一位朋友在动物王国里可呆不住了，偷偷的飞进了我们课堂，孩子们，欢迎它吗？

生：欢迎。

师：（大屏幕打出啄木鸟说自己本领的多媒体课件。并要求学生认真看，仔细听。）

师：（看完课件后）这位朋友说了什么？

生：说了自己的名字和本领。

师：它很有礼貌地说（引导）

生：大家好！

师：它怎么说的？（引导）

生：学说啄木鸟的话。

师：说得真好！听得认真才能说得这么好。

师：（引导学生学啄木鸟说的话，并且把啄木鸟说得话重放了一次，让学生更加明白怎么说。）啄木鸟有礼貌打招呼（大家好）叫什么（我叫啄木鸟）本领（我的本领是给树治病）怎么做的（我只要发现那棵树树干有虫子，就用尖尖的嘴把树皮啄开，用带钩的舌头把虫子钩出来吃掉，人们把我叫做森林医生。）

师：抽一个同学说一说，再放课件。

评析：用啄木鸟自己说名字和本领的示范。让学生有话可说，有话想说，有话能说，并且初步体现出了说话有序。在说话的时候注意了礼貌用语，在注意了知识能力的同时不忘记这样做人的教育。

五、演小动物，仿说动物名称和本领，激发说话热情。

师：小朋友，我们带上头饰。

生：（拿出自己准备好的头饰并戴上）

师：（引导做游戏，扮演角色说。）戴得真好，现在小朋友都变成可爱的小动物了。你能说出自己的本领么？在小组中说自己的本领吧

师：（引导先在小组内交流，在集体交流。）

生：（在小组中说自己的本领。每个学生发言都很积极，场面很热闹。）

师：（参与其中，个别辅导。）

师：刚才我看到小朋友说得很认真，听到很多小朋友都说出了自己的本领，说得很自信。这很好。那些小朋友能说给大家听呢？

生

1、大家好！我是小狗。我的本领是看家。我会咬人，有了我，小偷就不敢来偷东西。

师：说得真好。老师给你贴颗星星。（老师在生1的额头上贴了颗星星。）

生：（课堂活跃了，许多孩子都举起了手争取发言。他们说出了许多动物名称和它们的本领，以及怎样用自己的本领。当然，这些动物都是本地或者是熟知的动物。）

师：(不断地鼓励孩子们发言，同时也引导大家认真倾听。)

评析：兴趣是最好的老师。好之者不如乐之者。我们在教学生知识的时候要让孩子们喜欢它。在玩中学，学中玩。这可是低年级教学的基本手段，舒老师在教学生说话的时候不是教他们怎么说。而是让学生在玩的时候自发的说。学生学到了怎么说动物的名字和本领是在玩的时候，多个人玩说说玩这样在孩子的脑子里形成多次刺激，使学生对要说得话和怎么说清晰的图像。并时刻不忘说话听话习惯的养成。

六、摘下头饰，稍事休息，学习整理。

师：小朋友发言真积极，我们把头饰摘下来，放进箱内。

生：（安静地摘下头饰。）

评析：注意上课时间的张弛。不忘习惯的养成。

七、动物展示，拓宽视野，知道感恩。

师：同学们，你们想不想了解更多的动物的本领？

生：想。

师：（大屏幕打出许多动物图片。教师介绍这些动物的名字，和学生一起探讨其本领。动物有：海豚、企鹅、猎豹、大白鲨、梅花鹿、海龟、鸬鹚、熊猫。）

师：看了这些画面，你想对动物朋友说什么？生1：（动物）你们真伟大。

生2：你们的本领真大，活上千年。

生3：你们真伟大，能帮人们做事情。

师：你想对人类说什么？

生1：我们要保护蛇，不然它们就不在世上了。

生2：我们要保护小青蛙。

生3：我们要感谢动物。

生：（一生插话，打断了发言的人的话。）

师：别人说话要认真听，不要随便打断人家的发言。

评析：对动物说话在学生幼小的心灵里播下感恩的种子。对人类说话教师在孩子的心灵里播种下爱心种子。千教万教教人做人。舒老师赋予教材生命让教材的内涵更丰富了。

八、课堂小结，播种信心。

师：同学们，这节课我们认识了这么多的动物，知道了它们的名称和本领。我们要知道。各种动物，无论它的体形多么庞大，或者多么弱小，它们都有自己的本领，它们都是我们的好朋友。

评析：从结束语动物的庞大与弱小，都有自己的本领，它们都是我们的朋友。我们可以透视孩子可能会想天生我材必有用让孩子有一颗宽容的心爱世间万物。产生和平的心态，与动物们和平共处在这个世界上。

九、课外延伸，照顾多元。

师：同学们，你认识了这么多的动物，你喜欢那个，能画下来么？下课后，把你喜欢的动物画下来。

评析：画自己喜欢的动物。不划一要求学生做怎样的作业，不划一要求学生用什么方式表达自己对那些动物的喜爱。不是说话的作业，倒是绘画的作业。在知道名称和本领的同时让学生从形状、颜色、大小等训练学生空间智能。这注意了学生的全面发展，不只是专心的耕自己的田。偶尔耕别人的田自己的田里的庄稼也会长的很好。孩子的成长应该是全面发展的，同时也要有个性的成长。

综述：《语文课程标准》对12年级段口语交际教学有这样的论述：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。舒老师明确地设计教学目标《动物的本领》，教学目标是能够清楚、正确地说出自己熟悉的动物有什么样的本领以及对人类的益处。进一步培养学生认真听别人说话，主动与人交流的好习惯；激发学生对动物的兴趣和喜爱，引导学生保护动物的意识。

西南师范大学出版的语文口语交际部分，以大家说的形式出现，这种说话训练贯穿112册。其说话的内容是根据生活实践的需要来安排的，其形式活泼多样，注意将学生的视野引向校园、家庭、现实社会，让他们在接触他人、社会、自然的过程中，训练运用口语的能力。舒老师在设计这个口语交际的时候注意了学生生活实践中积累的经验，采取了多种形式的教学手段课前活动：听动物声音，猜动物名称。有的放矢；创设情景，揭示课题，提出要求；结合图，了解动物的本领示范说话；示范说话，学说完整的话；说礼貌话，说话有顺序；演小动物，仿说动物名称和本领，激发说话热情。动物展示，拓宽视野，知道感恩。课堂小结，播种信心；课外延伸，照顾多元。让学生的在口语交际过程中有话可说，有话想说，有话能说了。

在行课过程中舒老师时刻不忘开课给学生提出的明明白白的要求：

一、积极交流

二、大胆发言

三、认真倾听。并时刻关注学生采用不同的提示方式暗示学生严格遵守。

行课过程做到了语文工具性和人文性的统一，舒老师用不同形式的两次示范说话帮助学生做到有样可学。注重了说话基本功的训练。在啄木鸟说自己名字和本领的时候，用一个大家好！这样的礼貌用语教孩子说话要有礼貌；在对动物说什么？对人类说什么？在孩子心灵播种感恩的种子，引导学生产生保护动物的意识。

课后拓展注意培养学生个性发展，同时又注意学生的全面发展。

行课过程中，舒老师采用了自由发言、小组交流、扮演角色说等多种形式进行教学。

对学生的发言教师持肯定的态度，肯定、赞赏、鼓励他们。让学生积极参与、毫无顾忌地大胆发言。师生互动，学生知道的让学生说，学生不知道的老师告诉他们。在多项互动中看见了教师、学生、课本三方对话。让教材得到开掘，生成意想不到的教育资源。

但是，舒老师在行课的时候还是略微地显得紧张，而且课堂似乎太完美。学生们完全是处于表演角色的情况下，学生在说话不完整的时候舒老师没有及时地给予纠正。没有把说话习得的过程表现出来。小组讨论给的时间太匆匆。几乎是4人小组给的时间大约只能是2个人说完，没有互相评论的时间。课堂上也只有教师的评议和赞美。学生没有表现出对小朋友说话的喜欢或者是更好的建议。当有一个孩子刚想给旁边在说给大家听的同学建议的时候教师制止了他。根本没有问那个孩子想说什么。只是说了别人说话要认真倾听。当然，认真倾听很和本堂课的要求。也许那个孩子恰好是要给同伴建议呢？为什么不给他时间让他表达一下他的所想呢？那个插嘴的孩子插嘴固然不对。但是不给他表白自己想说什么的机会，他以后有自己的想法有碍于纪律规定，他敢不敢表达呢？这现象也是许多的公开课中共有的弊病，怎样去克服值得同仁们探究。

第四篇： 小学语文教学案例分析创设良好情境,提供自由空间

小学语文教学案例分析

——创设良好情境，提供自由空间 心理学研究表明：人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。相反,在压抑的环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难产生创造性思维的。由此可看出，创设良好的情境，提供轻松、和谐、愉快的空间，能使学生的思维最大限度地活跃起来，有利于想象能力、创造能力的充分发挥。

例： 我在上《这儿真好》时，在教学过程中有这样一个片段： 上课，我先在黑板下方用几笔粗线条勾勒了一座小小的荒岛（只有几块石头，没有一丝一毫绿色植物），然后指着画好的“荒岛”：“你喜欢这儿吗？为什么？”

话音刚落，小手们争先恐后地举了起来，有的说“我不喜欢这儿，因为这儿很荒凉，什么也没有”；有的说“这儿没有花草树木，没有可爱的小动物，我不喜欢”；也有的说“这儿光秃秃的，太单调了，真不好，我也不喜欢”„„

师：是呀，在这个荒芜人烟，毫无生气的小岛上，小熊感到孤零零的，每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。这时，天空瓢来一朵云（用手比画），小熊怎么问的？

生感情朗读句子“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？” 师：云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树（师用粉笔在云旁勾勒了一棵树），云儿为什么要变成一棵树呢？

看着教师几笔就成形的“绿树”，孩子们个个睁大了眼睛，兴趣被完全激发出来了，对于“云儿为什么要变成树？”轻轻松松就找到了答案——云儿要小熊在荒岛上种树，只有改善了环境，才能找到朋友。

【分析与反思】

在本案例中，从教学一开始就给学生创设了“荒岛”的情境，把学生带入“荒芜人烟”的小岛上，激起了学生的兴趣。随着“小熊、云朵、绿树、一大片树林”的逐步呈现，学生也逐渐进入所设之境，同小熊一起从“孤单”到“渴望”，从“渴望”到“寻找”，直至“动手美化小岛”，最终“迎来各种小动物”，学生自始至终都处于一种轻松、和谐、愉快的环境之中。正是这种开放的空间，使得学生的思维异常活跃，创造力得到充分地呈现，各种“奇思妙想”和“创造性地绘画”以及“活泼生动的角色表演”等都极好地证明了这一点。

情境教学中有多种创设情境的具体途径，其中之一是角色扮演，体验情境。在本案例中，学生一开始先来到“荒岛”上，进入“小熊”的角色之中，初步体验小熊的“孤单、渴望朋友”之情。随着情境的不断发展，学生通过“怎样寻找朋友”即“亲自美化环境”深入体验：改善、美化环境对于寻找朋友的积极意义。

第五篇：小学美术教学案例与分析 快乐的飞

小学美术教学案例与分析 快乐的飞

“老师，以后还有这样的机会吗？”当我拿起课本正要离开教室时，有学生这么问道。

“应该有的！”我笑着对他们说。

回想这个课的整个过程，我心满意足的笑了，在美术小组活动中，我即兴的让学生在教学中添加了表演的活动，学生很尽兴，感到了很开心，迫切渴望着这样的学习活动形式，我觉得我的教学方法还是比较满意的尝试，具体如下：

一、教学理念：

1、发挥每个人的主体性和创造性，在过程中特别重视学生个性与创造精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。让学生体验绘画作品的不同表现形式，分享不同感受，带给学生精神上美的感受，体会生活的美好，发挥学生的创造能力。

根据这一特点，我把活动设计成开放活动的形式。具体安排如下：全班分成6组，每组8人，每组成员围坐在一起，力求把教学活动与学生生活经验相融合，体现学生的自主性与主体性，在参与、合作中，体验分享的快乐。

2、利用情境教学的理念，让学生在具体的情境中展开丰富的想象，所谓情境教学，是以生动形象的场境，激发学生的学习情绪，把教师的语言和情感，教学内容及课堂气氛作为一个广阔的心理场所，作用于学生的意识，达到学生主动学习和整体、和谐发展的目的，其特点是形真、情深、意远，理念寓于教学之中。

二、设计理念: 通过学习艺术作品，指导学生以独特的表现形式来设计，表达出自己热情、向上美好祝愿，提高学生的艺术修养。培养学生自信地表现，并且鼓励学生自己能选择适当的绘画或制作方法来表现自己的想法。并对自己和他人的设计进行简单的评论。根据《课标》的指示精神和学生的实际，让学生在实践活动中受到美的愉悦、情感的陶冶，力求做到以下几点：

（a）小组学习，发挥学生“学”的主体作用，培养学生合作交流的能力。

（b）教学中培养学生创新精神，通过学生实践设计，挖掘孩子创造潜能。通过师生互动，共同表现对美好事物的追求。

三、教学目标：

1、通过帮小胖想各种上天的办法，以此来培养学生的创造能力，拓宽他们的想象空间。

2、通过学生的帮助，能使好朋友大熊猫的弟弟小胖飞上天，来体验成功的喜悦以及帮助他人的乐趣。

教学形式：命题画（创作课）

教学目的：启迪想象思维，开发创造能力，检阅学生对 绘画技法（蜡笔水彩画）的掌握情况。教学重难点。

重点：启发想象思维，激发创作热情。难点：构图的完整性和画面的个性特色。

授课对象：小学二、三年级（年龄在9—10岁之间）的学生25名。授课时间：2课时〈即：90分钟〉

（说明：本内容是二课堂美术兴趣小组的辅导课，三个课时间段完成）

这是美术活动第3课的学习内容。首先，我通过让学生欣赏录象和图片，使他们能更好的感受生活中的飞行方法，对比艺术绘画作品中的奇特魅力，从艺术欣赏中了艺术，激发起学生设计的兴趣。其次，为了加强学生与学生之间的交流，我让学生以组为单位，小组合作完成画稿的设计、人物形象的提炼。最后，让每个组推选一名代表，展示本组设计制作的艺术形象，教师组织比赛，希望同学们能够“异想天开”。板书课题：《快乐的飞》 〈师〉：

1、绘制有关太空，星球，宇宙飞船，宇航员，想象中的外星生物等的彩色图案，和4幅完整的太空科幻作品。

2、准备两则短小精悍描绘太空世界的故事，并绘制与故事内容相关的图画 〈生〉：蜡笔或油彩棒笔，水彩或水粉画颜料，画笔2—3支，四开大的绘画纸一张。第一课时

（以欣赏观看教学范图，为主，通过老师讲太空，科幻故事的形式，启发，引导学生对太空世界产生兴趣）（教学过程）：引趣，挂出宇宙飞船，宇航员，飞碟等图案，让学生看图想问题。图上的物体是些什么？是用来干什么的？学生回答后，再挂出两幅完整的太空，科幻作品，介绍一间单的太空知识，和人类深索太空奥秘的活动，将学生的兴趣引向教学内容----太空世界。

在学生思维最活跃的时候，鼓励他们：“在作业纸上大胆地画出你想象中的太空世界”，提示”：外星的小朋友来地球了，你和同学一起迎接他门”。“你乘上宇宙飞船，登上了月球”等等，这种提示，意在向学生暗示作画时要有一个中心内容（即：作品的主题。）学生按照这一思路决定画题后，再想象作画，画出的作品构图完整，内容丰富。[注；对个别胆小的，迟迟不敢动笔的学生，发现后立即进行个别鼓励：“你别怕，想到什么，如果真的画的不好，老师会帮你修改的。”听说老师要帮助修改，学生胆子大了，也能大胆着，且效果不错。]

第二课时

（修正画面，使画面构图合理，主次分明，有一定的主题思想）

（教学过程）首先，请3位学生上讲台，展示自已的作品，并告诉同学们

作品的题目是什么，为什么这样画。再将这几位同学的作品进行讲评，指出好的和不足的地方，告诉学生画任何一幅画首先要想好画这幅画的目的是什么，通过图画来表现什么。同时指出，有的同学的画，构图单调不合理，无中心内容，并为学生指出几种修改的建议。对构图画面比较完整的学生作品，及时鼓励他们再修改，争取作品更加完美。对比较差的学生作品，及时指出来，建议他们如何去修改，去表现中心内容。（注；辅导时特别注意尊重学生的个性特点，修改作品时只提出建议，不作强行的要求。

定稿完成较早的学生，叫他们认真看黑板上的范图，想想该用什么色彩去表现太空世界。）起初，学生有些胆怯，也没有人敢站出来展示。我就使用激将法和小组评比的方式，谁在规定的时间仍未能出场，整组就要扣分，对于四年级的学生来说，比赛是他们喜欢的形式。于是，几个组变得非常的踊跃。初步完成都能上台展示的教学规划。紧接着，通过集体评议，找到了设计作品的不足之处，提高了审美能力的同时，也点拨了他们

最初的设计构想。因为，有些组带的制作工具不足，影响了作品的表现，学生强烈要求第二节课继续。第二个课时，学生把准备好的材料，（上节课以设计绘画为主，这节课以多种材料的综合利用为教学指导思想），学生们以极快的速度重组，讨论，分工合作完成作品。拉好桌子空出花园的形状，空出花朵的位置，一场前所未有的“艺术花朵秀”开始了！

学生对这样的课表现出极大的兴趣和热情！在参与与欣赏的同时，提高了动手制作能力，也培养了学生的团结协作精神！

因为有内容丰富的美术课，学生的学习生活变得多姿多彩。作为美术老师，我们也将积极探索新课程的理念，使越来越多的课让学生向往不已，记忆犹新。

第三课时

（着色，完成作品，用蜡笔或油彩笔画主体物，用水彩或水粉色涂背景色）

（教学过程）采用的方法是；先看黑板上的范图色彩在想想自己的画该涂那些色彩。先感知后实践。

告诉学生，世界上的色彩丰富的，涂色时应大胆，你觉得什么样的色彩好就有什么色去涂。涂色前，特别强调涂蜡笔的方法。重点指出，太空世界的背景不仅仅是蔚蓝，深蓝，灰蓝，紫蓝，桔红，深红等色同样可以作为太空背景色。（5分钟后）学生着色时，我站在讲台上，随时回答学生提出的问题，及时帮助解决。（注95%的学生都在规定时间内完成作业，作品画面明快清晰，色彩丰富，童趣盎然，作品效果比较理想。）（课后总结）；整个教学过程比较圆满，达到了教学目的，完成了教学任务，涌现出一批优秀学生科幻作品。不足的是，有个别学生作品背景色涂的过浓过干，遮住了蜡笔线条，影响了画面效果，正确的背景色应涂淡彩。课后反思：通过教学，较好地实现了教学目标。在教学中，追求一种合作伙伴关系，师生在平等交流中学习，创设了一种自由、和谐的双响交流的教学氛围。根据不同的学生特点，为他们按排不同的学习小组。兴趣是学习美术的基本动力。教师应充分发挥美术教学特有魅力，使课程内容呈现形势和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调了知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

（二）使学生形成基本的美术素养：

在美术教学中，我注重面向全体学生，以学生发展为本，培养他们的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，我选择了基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。同时，要课程内容的层次性，适应不同素质的学生，使他们在美术学习过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。

（三）教师自身素质的培养：教学之余，我除认真参加学校及教研组组织的各种政治业务学习外，还订阅了教育教学刊物，从理论上提高自己，完善自己，并虚心向其他教师学习，取人之长，补己之短。从而使自己更好地进行教育教学工作上 能更快地适应二十一世纪的现代化教学模式 教学反思

以前上课，都是围绕大语文观上的，每节课都让学生说自己的画，用流利的语言，然后再写下来，每节课都如此，让学生产生厌倦，这回我改了教学方法，学生乐此不彼。