黑里寨中学关于开展生本教育进课堂活动方案

第一篇：黑里寨中学关于开展生本教育进课堂活动方案

黑里寨中学关于开展生本教育

进课堂系列活动的实施方案

一、指导思想

为全面落实全国教育会议精神，进一步深入学习“生本教育”理论，深刻领会“生本教育”的理念，凸显学生的主体作用，结合“五步导学法”的各项要求，更好的推进课堂教学改革深层次发展，实现我校课堂教学改革的新跨越，展现我校课堂教学改革的成果，整体推进素质教育。经学校研究决定，今学期我校将开展“生本教育”进课堂系列活动。

二、活动时间：2010年8月－2010年12月。

三、参加对象：黑里寨中学全体科任教师。

四、组织机构

我校成立“生本教育”进课堂系列活动领导小组 组 长：代晓冰 副组长：郑纪孝

成 员：翟云勇、刘树新、张玉芬、李飞、郭春亮、张晓英、李小萍、张丽云、李超

五、学科：语文、数学、英语、政治、生物、历史、地理、音乐、体育、美术。

六、活动程序及评议标准

（一）、“生本教育”进课堂系列活动-----理论学习阶段(8月23-8月30)

开学初学校专门印发了“生本教育”理论学习材料，教科室定时间、定地点、定内容专门组织了理论讲座，要求全体教师认真记录学习笔记、撰写心得体会。

（二）、“生本教育”进课堂系列活动----外出学习阶段（9月5-9月6）

9月5-9月6两天学校组织初

一、初二全体语文、数学、英语教师分别去临淄一中、淄川一中、桓台实验中学进行“生本教育”培训学习，要求培训教师人人写出外出培训记录。

（三）、“生本教育”进课堂系列活动-----引领、示范阶段（9月13-9月27）

学校组织语文、数学、英语外出学习的优秀教师，为我校全体科任教师展示引领、示范课

（四）、“生本教育”进课堂系列活动-----全体科任教师参与阶段（10月4-11月14）

学校按教研组、备课组组织进行听课。

（五）、“生本教育”进课堂系列活动------总结、讨论阶段（11月20-12月）

七、有关要求

1、学校开展“生本教育”进课堂系列活动，旨在动员和组织全校教师进一步学习“生本教育”新理念，探索新模式，追求课堂教学高效益。各教研组务必采取有效措施，充分调动广大教师岗位练兵的积极性。

2、相关教师必须按时参加上课、听课、评课活动，对在活动中思想不重视、不按时参加、活动敷衍了事的教师，学校将予以通报批评。

黑里寨中学

2010.8.22

第二篇：生本课堂活动方案

吴桥县前戚小学 “生本课堂”活动实施方案

为认真贯彻落实县教育局关于“生本课堂教研”的指导意见，充分发挥课堂教学在实施素质教育过程中的主渠道作用，切实提高课堂教学效率，促进学生积极主动地学习，努力探索“生本课堂教学”，切实提高课堂教学的实效性，全面提高教育教学质量，营造校本教研活动氛围，提高教师参与校本教研活动的意识，促进教师业务素质与能力的发展，结合我校实际，特研究制定本实施方案。

一、指导思想

以规范课堂教学行为为基础，以“生本教育理念”为研究核心，以深入开展集体备课为突破口，以在教育教学中的突出问题为切入点，加强课堂教学实效性，减少盲目性、随意性，解决教学工作中的实际问题，结合我校实际，积极探索生本活动理念，真正实施“生本活动模式”，从而全面提高我校课堂教学质量和综合实力，促进我校教学质量的稳步提高，全面推进素质教育工作。

二、加强领导，健全组织机构

为加强领导，保证生本活动的顺利推进，学校专门成立领导小组，指导和组织全校生本活动顺利开展。

组长：陈勇 副组长：张春莉

成员：王彦平焦艳荣 李书环 黄爱华 杨振梅 骨干教师

三、理论依据 1．生本理念

所谓生本，就是尊重生命，尊重自然，以学生发展为本，将需要或者能够托付给学生的教育，不加太多的修饰和框架交给学生。这是郭思乐提出的教育理念。“生本”教育的原则：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。“生本教育”理念下的教学观就是关注生命，关注状态。2．生本课堂

生本课堂教学的设计原理：把“为教师好教而设计的教学”改变为“为学生好学而设计的教学”。

生本课堂的教学原则：先做后学，先学后教，以学定教，少教多学，不教而教。生本课堂的教学过程：前置作业的设置、课前检测题的设计、课堂学习的引导组织以及课后巩固题的布置。

生本课堂的学习过程：领受——学生自学，完成前置性作业，领悟——课上小组讨论，交流学习感受（学习所得和困惑疑问），提升——班级展示，把自主先学、小组讨论的成果在全班展示。

3．魏书生提出的“课堂教学六个步骤”

教无定法，但有规律。这个规律就是教必然依托学，教师必须依靠学生。从这个角度讲，郭思乐的“生本教育”和魏书生的“民主科学教育”是不谋而合的。因此，我们可以在具体操作层面上进行适当整合。特别是在生本课堂的“前置性作业”有时未必可行的情况下，我们可以以魏书生的“课堂教学六个步骤”作为指南。

（1）定向：确定一节课的学习重点。每节课的学习重点既从本节课的角度看，更要从单元、从整册书，以至从学科总体知识的角度看，从期末复习的角度看。

（2）自学：明确目标，学生可以驾驶着自己思维的汽车向目标行驶。

（3）讨论：经过自学，大部分难点可解决，不能解决的，自己记下来。前后左右4个人一个讨论组，研究学习过程中各自遇到的疑难问题。

（4）答疑：分组讨论，仍没解决的问题，则提交全班同学。学生如果会，则由学生解答，学生不会，则由教师解答。在答疑时，可提出教学重点所列的问题，学生也可提出自己读书时发现的疑难问题。

（5）自测：自我检测。检测方式不同，学生可以根据学习重点自己出题，自己答自己出的题；可以请一名同学出题，大家答；也可以每组出一题，其余组抢答；还可以教师出一组题，或做教材后面的练习题。

（6）自结：学生自己回忆总结这节课学习重点是什么，学习过程有几个主要环节，知识掌握情况如何。

四、所要解决的主要问题 1．生本课堂，教师如何备课

教师首先需要重整教学资源，总体设计教学内容，充分预设好四个方面：学生会做的、不会做的、学生可能提的问题、学生想提却提不出的问题。（真正把握不同层次学生的原有状况，做到心中有学生。）

其次，明确教学目标，尤其要体现学科思想、科学方法和知识达成度，寻找知识根脉，关注重点环节。（真正把握教材重点、难点和知识体系，做到心中有目标。）

2．生本课堂，教师如何管理

生本课堂，学生放开了，教师的教、讲少了，需要科学有效的课堂管理。所以我们要解决一系列的新问题：学习小组的组建、学生讨论的组织、课堂展示的指导、听课学生的管理、师生互动的情境等。（关键是转变观念，相信学生有自主学习的需要和能力，习惯需要培养，更需要坚持。）

3．生本课堂，教师如何评价

生本课堂，以学生的自学、讨论、交流为主，我们要研究、改革学生评价标准和方式，用多元的、发展的、过程性评价学生的思想、学习、精神状态、合作探究意识等，使学生产生学习兴趣并维持较高的热情。（凡是有利于激发学生学习热情的，我们要用自己的智慧创造不同的方式方法。）

如果我们在以上三个方面，能以郭思乐的“生本教育”和魏书生的“民主科学教育”为指导，摒弃过去的惯性思维方式，从备课环节开始，从课堂细节入手，从激发学生自主意识做起，坚持、坚持、再坚持，就有可能打开教育的另一扇窗。

五、操作步骤

（一）实施原则

遵循“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本理念；遵从教育教学规律、实事求是的科学性原则；一切为了提高教育教学质量，为了学生发展的实效性原则；力求创新的教学设计和教学方法，灵活地运用生本教育理念，创造性地实践生本教育的创新性原则。

（二）实施过程

1．转变观念，达成共识（2017.2-2017.6）

教师是做好生本教育的关键，学校要全面依靠教师，引领教师深入自主学习郭思乐的“生本教育”理论和魏书生的“民主科学教育”理论，观看相关课堂教学实录，组织交流、沙龙等研讨活动，使教师深刻领会生本理念实质，根本转变教学观念，不断思考如何把“生本”落实在教育教学实践中，并逐步形成自己的实践思路。

以教研组、备课组为单位，常态化开展学习、交流讨论和反思活动，根据学科特点和教学内容板块，探讨如何从“前置作业的设置、课前检测题的设计、课堂学习的引导组织以及课后巩固题的布置”等环节，稳步、有效、重点突破地推开生本课堂教学实践。

2．课堂实践，熟练操作（2017.9-2017.12）

教师创造性地实践生本课堂，充分体现生本理念—一一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生；抓住生本教育的实施关键——把主要依靠教转变为主要依靠学；遵循生本教育的操作原则——把为教师好教转变为为学生好学而设计教学；掌握生本教育的操作技能——“先做后学，先学后教，以学定教，多学少教，及时训练”，尝试改革，寻求改变。具体做到：

①教师在课前必须多研究——研究教材(精选知识)，研究学生(精选方法)，研究教学(精心设计学生好学的教学过程)；

②在课堂教学中必须想方设法调动学生的学习主动性和积极性，少讲精讲，以趣激学，以疑引学，以生助学，以教促学。

③课后，根据学科特点和具体教学内容，科学灵活地精选练习，及时检测，并认真批改，精细分析，重点反馈。

3．努力实验，研究改进(2018.2-2018.6)实验教师制订学科实验方案、教学规划以及班组管理办法，具体实施生本课堂教学。教师边学习实验、边思考研究，勤总结反思，不断地提炼改进，逐步走向课堂教学生本化，生本课堂常态化，并推广成熟做法。

4．阶段总结，推进生本教育(2017.9-2018.12)一切教学改革都在课堂实践中改进，在反思总结中发展，在交流碰撞中完善。所以学校经常性举行课堂观摩和交流研讨活动，来促进和深化生本课堂教学实践。

（1）生本课堂教学研究活动。各教研组至少推出一堂教学研究课，学校组织空课教师听课，课后进行研讨分析。

（2）“我与生本”系列活动。以“交流研讨、对话互动、专家点评”等形式组织全校性的学习生本理论与实践。

（3）生本课堂优秀个案和个人随笔评比。每一个教师在学习、实践、思考的基础上不断总结，提炼出成功的优秀的课堂教学案例，或以随笔、论文形式总结自己成功的经验或改进的措施。学校将定期组织评比。

五、主要工作措施

（一）组织全体教师进一步学习“生本课堂”理论知识，充分认识“以生为本，尊重、信任、依靠学生”的生本教育理念。

（二）精心准备校内“生本课堂”示范课、观摩课、探究课

首先是确定课改骨干教师（李书环、吴素芳、焦艳荣、黄爱华）每位骨干教师本期准备一堂以上示范课，供大家观摩、学习，研讨交流，从而起到引领、共同提高的作用。

（三）外出学习

学校积极创设各种条件，鼓励教师大胆进行改革，推陈出新。为了确保此次工作的顺利开展，这学期，我校积极鼓励老师外出学习，参加课堂教学观摩活动，以及到相关学校听一些“生本课堂”的示范课、展示课，进一步解放思想，提高认识，使我校教师能更好地开展此项课改工作。

（四）定期开好“生本课堂”教改专题研讨会

本期至少召开两次专题会议，对“生本课堂”教学改革进行研讨交流，大力推动我校教学改革工作持续有效开展。

（五）开展好推门听课活动

领导小组成员要不定期采取集体、分组以及组织相应学科教师一道等形式，对参与教师的课堂进行推门听课，并及时评价，达到共同提高。

（六）做好经验文章收集归档工作

本期末，教导处将安排布置参与教师撰写经验交流文章，并进行归纳总结，为我校来期此项工作的开展打好基础，积累好经验。

吴桥县前戚小学

“生本课堂”活动实施方案

前戚小学 2017.3

第三篇：生本课堂 幸福教育

改革课堂教学，改变学生的学习方式，改变教师的授课方式，淡化分析性操作，给学生足够的时间和机会，让他们充分地阅读、讨论、理解，使学生获得更多的自主学习空间和学习的主动权。让学生在教师的指导下独立地提出问题、分析问题、解决问题，在自主实践的过程中积累感悟，受到熏陶，培养语感。所以我校提出了“自助课堂”教学模式：

师：开课生趣

新课求新

思考激活

讲评精当

练习生巧

结果引申

生：进入情境

自主质疑

合作探究

展示交流

自测反馈

拓展创新

在实践的过程中，我惊喜地看到这样的自助课堂，摆脱了老师的繁琐分析，学生积极主动地质疑、思考，畅所欲言地交流展示，充分张扬了孩子的个性，在潜移默化中孩子们的听说读写能力在不断提高。同时在践行的过程中我也充满了疑惑，对这样的语文课堂学习进行了不断的反思：

在教学《颐和园》一课时，设计了这样的读研专题：课文哪些语句描写得很美，写出了什么？请选择你喜欢的语句，以学习小组为单位合作研读，然后向大家汇报。学生们没费多大力气就把喜欢的语句勾画出来并在小组内进行了交流，然后请四人小组在全班交流，每个孩子说一个句子，说完就学习完毕。至于课文是如何借助语言写出颐和园的美，学生则根本没有去细细研读、体味，失去语文课应有的本色和作用。出现这种现象的原因在于教师过多追求学生的“自主”，放手让学生随意讨论、任意发挥，面对学生毫无边界的信息反馈无从下手，造成课堂目标不明确甚至学生牵着教师走的现象，教师的主导地位忽视了。教师是学生的领队，当学生需要“引导”时就站到队伍的前面，当学生需要“穿针引线”时就插到队伍的中间，以学定教、顺学而导，自主但不放任，自主但不随意，自主也不等同于自学，教师在学习过程中担当起组织者、促进者、引导者、参与者的角色。那么如何恰当地发挥教师的主导作用，既不牵着学生鼻子走，也不跟着学生走，这还需要我们不断地去实践和探索总结。

爱因斯坦说：“提出一个问题往往解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从问题开始。“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。正因为如此，我们在课堂中鼓励孩子们提出问题，我们也很高兴地听到了许多孩子提出了许多精彩的问题，孩子们对于自己提的问题总是那么感兴趣，积极主动地去探究交流。比如在《巨人的花园》一文中学生就提出：巨人为什么不让孩子们到花园里玩？巨人看着小男孩的眼神，为什么心里感到火辣辣的？在《小木偶的故事》中提出：老木匠为什么给小木偶刻一个笑嘻嘻的表情？后来小木偶的头为什么疼得越来越厉害，还希望自己还是一段没有脑袋的木头呢？学生通过主动地思考和讨论，理解了课文的内容和体会了表达的思想感情。当然，有时学生也会提出一些毫无讨论价值的问题，甚至问题和课文内容相差了十万八千里，因此培养学生会思考会提问仍然是一个漫长的过程，需要在反复地训练中不断提高学生的提问能力。就语文教学而言，培养学生质疑可从这两个方面着手：一是对不理解的思想内容、不了解的词句质疑，对老师、同学的观点质疑；二是以提问的形式自己制订学习目标，可以围绕课题、围绕课文内容、围绕中心、围绕艺术技巧、围绕写作思路等展开，以疑促思促学。那么是不是每篇课文都需要学生质疑呢？我认为不是的。许多写景的课文，比如《颐和园》这篇写景的文章，学生就内容就很难提出有研究价值的问题，而重点却在于通过美读去感受颐和园的美和语言的美。因此，是否需要自主质疑，我认为教师应根据具体的学习内容进行有针对性的指导。

“合作学习”目前被视为培养学生学会交往、学会合作的最有效方式。但是，一些教师在组织合作学习时有些主观随意了，没有做好事先的预设；只要教师觉得该合作学习了，即使学生没有进入合作的状态，毫无探究欲望，也必须迅速加入学习小组，马上进行合作学习；教师觉得该汇报成果了，即使学生还正在进行激烈的讨论和思想交锋、正处于欲罢不能的探究状态，合作学习也必须戛然而止……这样的合作学习就没有达到合作学习的目的。我认为教师在教学中组织合作学习要把握契机，精心设计合作学习的内容、要求、呈现的方式、学习的组织等。不要大事小事必合作，每一次合作学习都要有合作学习的必要、合作学习的价值，否则这种合作学习就会浮于表面，没有实在的意义。课堂教学中以下几种情况比较适宜使用合作学习：一是出现了新知识，需要培养探索、合作能力时；二是遇到大家都企盼解决的问题，而依靠个人能力又不能实现时；三是学生意见不一致且有争论时。教学模式研究的最终目的是要探索课堂教学的优化，提高课堂教学效益。任何一种教学模式都有它的长处和优越性，也有它的短处和局限性，叫做“尺有所短，寸有所长。因此，语文教学中绝不能单一地只使用某一种教学模式，更不能机械地照搬照套某一种教学模式，而是要区别情况，灵活对待，常教常新。我们要做教学的有心人，努力做到：科学选用，巧妙组合，刻意出新，自成体系，以达到最佳的教学效果。

第四篇：生本课堂规划方案

曹古寺小学生本课堂建设规划方案

新课程改革实施以来，我校围绕新课程改革开展了一系列活动，取得了一些成效。但我们也清醒地看到，课堂教学中，“一讲到底、重复训练、缺失思维”的现象仍然存在，教学各环节“重形式、轻实效”状况仍然突出，学生素质还没有得到真正的全面发展。为认真贯彻落实区教育局构建理想课堂规定，进一步规范教学行为，遵循教育规律，运用科学方法，提高教育质量。学校决定在全校范围推进“生本教育”课堂教学改革活动，旨在建立以学生“学会学习”为核心的新型课堂教学模式，优化教学过程，提高教育教学效率和质量，努力实现“减负增效提质”，促进我校教育科学发展，特制定本实施方案。

一、指导思想

以《基础教育课程改革纲要》为指导，结合区教研室“三课型”“生本教育”课堂改革活动把“以生为本”、“为了每一个学生的发展”的教育理念落实到每一个教师的实际教学工作中，进一步规范教学行为，改革课堂教学结构，重建以学生“学会学习”为价值追求的新型课堂教学模式，逐步建立、完善适应素质教育要求的长效管理机制，提高课程改革的实施能力，为学生终身发展奠定坚实基础。

二、基本目标

1．树立科学的教学质量观。课堂教学是学生成长、成人、成才的主渠道 和主阵地，在学校工作中居于中心地位。学校的教学质量不只是学科成绩或分数，也不是单一的某种素质的体现，而是德智体美劳全面素质的体现，是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观内在统一协调发展的综合体现。树立科学的教学质量观，就要树立起“以学促教、以学定教”的教学评价观，树立人人“有尊严、有追求、有潜能、可造就”的学生发展观。

2．重建生本教育“四环节”课堂教学模式。按照镇教研室规定的生本教育“四环节”模式上课，即“前置学习、合作探究、展示点拨、归纳升华”来进行课堂教学。一要规范课堂教学行为，努力克服目前教学的随意性和无为化，唤醒教师的原动力和首创精神，激发学生的主体意识和学习责任感。二要改革课堂教学结构，要在科学制订并切实遵守教学规范的前提下，努力优化教与学的时间与流程，切实解决好学生学什么，怎样学，学到什么程度，学得好不好，会不会学等问题。

3．促进师生素质提升。发展教师和发展学生是一切教育活动的根本，且两者相辅相成。要以“学会学习”课堂教学改革为契机，一方面提升教师的素质，使教师在师生交往中学会尊重和赏识，在教学过程中学会帮助和引领，在自我发展中学会反思和感悟，在同事协作中学会合作和共进；另一方面提升学生的素质，积极倡导学生的自主、探究和合作学习，使学习过程变成学生主体性、能动性和创造性不断生成、张扬、发展、提升的过程，使学生形成终身学习的习惯和能力。

三、“学会学习”课堂教学的基本要求

教学是语言文化与沟通文化的创造过程，也是奠定每一个学生学力发展与人格成长基础的过程。针对目前教学现状和突出问题，基于学会学习的内涵和特点，“学会学习”的课堂教学重在改进教学生态环境、转变师生角色与教学关系、优化教学结构与流程三大方面。

1．营造良好的课堂教学生态环境。教师要态度温和，精神饱满，热情诚恳，平易近人，平等对待学生，尊重学生人格，关心学生身心健康，保护学生学习积极性，鼓励学生积极创新，努力创造自由民主、平等和谐、积极向上的课堂教学气氛，为学生的学习提供材料、时间以及空间上的保障，让每个学生都有平等的参与机会，特别是要重点关注学习困难学生。

2．更好地转变教与学的关系。一要切实转变师生角色。教师要把“以生为本”的理念扎根在自己的头脑里，落实到教学行动上，真正改变课堂教学中教师主导过多的现象，把课堂学习的权力还给学生，把时间和空间还给学生。二要优化教法与学法。要研究解决“教”与“学”的先后关系、多少问题，更要研究解决如何教与如何学、如何更好教与如何更好学等问题；教法的选择有利于学法的形成，要充分体现“三不教”要求：学生会的不教，学生能会的不教，教了学生仍不会的不教，要积极探索“三要学”精神：大多数内容要学生自主学，自主学还有困难的内容要同伴合作学，合作学仍有困难的才要老师指导学。

3．确立恰当课堂教学目标。教学目标是课堂教学活动的出发点和归宿，要有教的目标和学的目标，二者既有针对性又有统一性，学会学习就是要用学的目标引领学生发展。教学目标的确立，既要体现课程标准要求，又要符合学生实际；既要科学简明，又要可操作可评估；既不降低要求，也不拔高要求，要辩证看待目标多元化，全面体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标。

4．明确课堂教学内容。教学内容的确定必须反映课程标准要求，必须创造性的使用教材，必须紧密联系学生的学习起点。教学内容要科学、严谨、完整，体现思想性与时代性；要体现理论与实践、课内与课外、书本知识与学生生活的联系，注意从学生生活和社会现实生活中选取教育资源；要注意适应学生的接受能力，突出重点、突破难点。

5．优化课堂教学过程。要优化课堂教学过程，不妨思考一下“在何种情形下学生学得最好，如何学得最好”二大问题。优化课堂教学过程就是要让学生的学习问题和思维充分暴露的过程，而最大的挑战，是教师要根据学生暴露的问题，及时调整教学思路，“进行二次备课”，引领每一位学生进行深度思维、深刻思维。一是教学设计要结构合理、思路清晰、任务明确、活动充分、调控有序、时间安排恰当。二是教学过程要“以学为主”，反对“一讲到底”，坚持面向全体，注重学困生优先。三是课堂上教师要给学生充分的思考、练习、总结和巩固的时间，切实落实课堂教学内容。

6．重视课堂教学策略。一是要充分了解和把握学生的认知规律和身心发展规律，对学生的学习策略及时进行指导。二是要根据教学内容和教学实际，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。三是要围绕学习问题，引导学生经历自主、探究、合作学习的过程，达成教学目标；要注意以社会生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情景，提出问题，引导学生得出结论，增强课堂教学的开放性和实践性。四是要积极采用现代教学手段，充分利用各种媒体辅助教学，从而提高课堂教学效率。五是要结合学科特色，形成各学科的学习策略。

7．精选精练精讲作业。练习和作业是巩固知识、拓展思维、培养能力、落实教学目标的重要环节。要遵守作业布置的有关规定，严格控制课外书面作业总量，避免“题海战术”。一是加强练习、作业和测试内容的研究与设计，提高练习、作业和测试内容的有效性，尤其要加强重点知识板块和常见错误题型的研究，建立各类题库。二是加强作业、练习和测试方式的研究，提高作业、练习和测试方式的有效性，尤其要注重学习成效的当堂巩 固；三是加强作业训练量的分层控制，提高各层次学生作业训练量的合理性有效性；四是强化作业和测试的批改与辅导，确保反馈的有效性。

四、实施步骤与任务

（一）启动实施阶段（2013年3月上旬），主要任务是：

1．认真做好课堂教学现状调查，收集并学习有关“生本教育”的文献资料。

2．召开专题研讨会议，剖析学校课堂教学现状与问题，寻找革新课堂教学的方法与途径，探求建立新型课堂教学有效模式，制定《曹古寺小学推进“生本教育”课堂教学改革实施方案》。

3．开展理论学习和培训活动。举行聚焦课堂教学研讨观摩活动，通过丰富多彩、形式多样的活动，广泛开展好课标准大讨论，树立指导学生学会学习的先进典型。通过多种行之有效的方法，广泛发动学生进行“学会学习”大讨论，让学生自觉主动参与到“学会学习”活动中去，指导学生建立学会学习合作小组。

（二）深入实践阶段（2013年4月-2013年12月）

1．广泛开展研修活动，通过课堂展示活动、公开课与评优课活动等，探索形成学会学习课堂教学评价标准，积极引领教师改变教学结构，形成新型教学模式，提高教学效率。

2．进一步规范教学行为，建立和完善适应“学会学习”的教学管理制度和学生管理制度，初步形成教 学质量监控体系和有效运行机制。

3．加强督促检查。校课改领导小组要深入基层各部门，调查指导“学会学习”工作情况，对这一过程中表现出来的先进集 体和教师要给予表彰，及时总结成功经验。

4、以教研组为单位，组织开展集体备课、说课（教学方案设计说明）、同课异构、典型课例观摩、观课和评课等学科教研活动。校骨干教师要充分发挥辐射示范作用，组织开展广泛而深入的研讨活动，促进我校教师教学能力的提高。

5．积极探索科学的课堂教学评价标准。在推进过程中要重视调查分析，深入开展好课标准大讨论，在讨论中实践，在实践中反思，在反思中形成共识，逐步形成符合新课程理念的有利于促进学生学会学习的新型的课堂教学评价标准。课堂教学评价的核心是学生的进步与发展程度，基本思想是“以学论教”，能否达到“以学论教”的主要指标有：①学习目标是否达成，学生是否掌握了所学内容；②学生是否全体积极参与学习，学困生是否优先得到关照；③每个学生是否真正进入学习状态，是否独立思考和积极动手；④学生的课堂作业是否能及时解决；⑤学生同伴助学是否有效，能否显示合作学习的成果；⑥教师是否能够更好指导帮助每一位学生，提高他们的学习能力和基本素养。

五、加强领导，健全机制。

为保障“学会学习”课堂教学改革的顺利推进，学校成立以校长为组长的“学会学习”课堂教学改革领导小组，教导处、教科室和各教研组负责人为组员，具体名单如下： 组长：马亚男 副组长：刘艳 组员：全体任课教师

校长为我校课堂教学改革的第一责任人，其他组员要积极示范，深入开展课堂调研，关注教学过程，为教学质量的全面提升提供组织保障。

六、完善监控，加大考核。

1．建立健全教学质量监控与反馈体系。学校要根据教师的实际工作、学生学业掌握情况进行及时跟踪监测。把提高教育教学质量作为学校工作的首要目标，建立课堂教学质量诊断性、过程性与终结性教学效果检测、评价、分析制度，学校要建立“三级管理”（即课任教师的自我质量管理、教研组的质量管理和教导处的质量管理）、“两级监控”（即教导处、教研组对课任教师自我管理流程的监督调控及质量评估）的监控制度，以评价促进课堂教学过程的规范高效。

2．加大课堂教学督查和考核力度。要切实将理想课堂建设纳入对教师的量化考核当中，把提高教学质量作为衡量绩效的重要指标，加强和教师课堂教学质量的挂钩，奖优罚劣，优质优酬。同时，学校将建立并不断完善《教学质量评价方案》，在教学工作会上，对课堂教学改革和教育教学质量提高有突出贡献的个人进行表彰奖励。

第五篇：生本教育课堂听课心得体会

听了xx小学的生本语文课《地震中的父与子》后，有许多感触，这节课是基于“生本教育课堂”的背景下开展的，下面我结合本次“生本教育”理论培训所得的理念，谈谈我听完这节课后的看法和感受。

一、教师树立了“生本伦理观”，做到以学生发展为核心

1.教师的动作、语言都处处体现着关爱和期待。

课堂上，教师得体大方、亲切随和，尊重学生，平等友好，课堂弥漫“尊师爱生”的和谐气息。请学生回答问题时，教师找出一个小组到前面来让学生回答问题时，小组展示自己的学习所得，前面小组中的成员说：“谁来给我补充”,“谁来与我交流”，下边的同学主动站起来与上边的互动交流。这种形式非常自然，学生学习的过程完全是学生在安排处理，尊重学生的学习主体性。

2.学生的情绪愉悦、思维活跃，不受传统课堂束缚。

从课堂的表现上看，学生生性聪敏、活泼好动，个个都乐于表达、勇于表现，可以自由表达自己的观点和意见。特别是学生自己到前面展示课件环节，自己展示，自己表达，下面的同学倾听得认真，补充得全面，整个课堂完全是在一种和谐、轻松、自然、淳朴的环境下获取知识和能力，可以说尊重了学生的个性发展，这在传统的课堂上是很不多见的。多

3.课堂气氛活跃，闹而不乱。

学生能够举手征求前面的学生同意后再回答问题，课堂动静结合，老师调控自如，大胆追问，升华课堂内涵；课堂上没有限制，没有权威，没有标准答案，没有绝对的对或错，只有学生积极思考、思维碰撞的火花；教师善于发现学生思维的闪光点，学生投入和陶醉于愉悦的课堂。学生的答案丰富多彩、形式多样，但都没有离开文本，各抒已解，穿透力极高。这种宽松的教学形式势必带来一种课堂教学的革命，这样的课堂还原了自然、淳朴的课堂本色。

二、教师做到“以生为本”，体现学生的自主性学习

1.教师是帮助者和促进者

课堂上，教师为学生自主学习提供有利条件、创造情境、引导提问、组织活动、倾听疑问、需要和想法，选择学生喜爱和有效的活动。教师课前给学生时间充分利用生活知识、课外资源，完成前置性作业，为课堂学习做铺垫，为创造有效的课堂提供条件。

2.前置性作业设计精当

教师的前置性作业设计精当，体现了大思考的观念，学生在完成前置性作业后，充分发挥小组的作用，通过小组有效的讨论，然后一个小组成员全部到前面展示成果，互动生成过程完全由小组与个人，小组与小组，小组与全班，小组与教师的几个版块交融互动生成新的问题，使课堂教学的生命火花不断地撞击。

3.体现了大阅读观念

大思考、阅读、大活动，是生本课堂的重要理念。在这节课，教师要求学生汇报前置性作业后，便展开了大量的相关的阅读内容，这在平时的课堂，我们很少见到，比如：让学生把阅读的到位整本书，整篇文章都带给大家看，让学生在欣赏中加大阅读量，指出阅读的方向，获得阅读的方法。

4.课堂的生成由学生完成以往的教学，大多是教师牵着学生走，为了完成教学任务，教师喊的口干舌燥，但生本的课堂把功夫放在课下，课上教师显得十分轻松、十分快乐。学生在互动生成中代替了教师，喜欢和谁交流就让谁交流，喜欢与谁互动就和谁互动，喜欢让谁补充就让谁补充，生与生、组与组、组与班不断地滚动前进，把课堂推向一个又一个的高潮。

5.教师放收结合，升华得体

教师在课堂上显得轻松，但并不代表教师一切都放给学生，特别是对文章理解不深，问题不明，困惑不解时，教师及时调整，大胆设问、组织方法，放得开，收得笼，让课堂大放熠彩，让听者畅快淋漓。

三、值得思考的几个问题

1.课堂的氛围比较活跃，甚至是无拘无束，大部分学生在课堂的每个环节有部分学生倾听得不专心，有搞小动作的现象，这样发展下去，是不是对差生不利。

2.学生在课前已经自主认真学习了教学内容，是不是所有的学生的自主学习能力、思考能力和自制力都达到一定的水平呢。假如课前准备得不好，就意味着学生没有发言权，课堂的主动权也就随之而去，学生学习的信心也就不足。

3.教师组织课堂时，提问可能随意性的多，问题很难做到层层深入，知识的传授也带有不确定性和随机性，当然也会有“生成”的知识，但全面系统的知识体系的形成不很完整，结果可能无法产生“正向迁移”的良好效果。

4.教学中的不确定性较强，根据学生的反馈可能要随时运用教学机智改变教学设计以适应学生对教学内容的掌握情况。因此，教学内容未必能够学得到位，教学目标在特定的教学时间内也未必能够很好完成，教学进度自然受到影响。

5.农村学校学生的学习资源跟进不上去，也是生本课堂面临的一个主要问题，学生的资料少，家长的文化水平低，教师的前置性作业完成的质量就会差，当然也会影响课堂教学的质量，如何解决当前这个问题，是值得大家研究的课题。

6.教师的生本理念低下，要加强培训才能完成，特别是一些学校教师的素质参差不齐，领导克服挫折与困难的勇气和决心不够，也会影响生本课堂的推进，如何做好培训，如何全面开展，是摆在当前教育领导者面前的一个重要课题。