浅谈新技术在小学数学教学领域中的应用研究

第一篇：浅谈新技术在小学数学教学领域中的应用研究

浅谈新技术在小学数学教学领域中的应用研究

望远中心小学 赵宁艳

【摘要】传统的课堂教学是实施素质教育的主渠道，但传统的教育观念与教学模式在新技术的快速发展下正在被革新与优化，尤其是交互式白板与计算机网络的运用，为教师解决教育实践中产生的实际问题提供了有力的帮助。本文阐述了小学数学教学中信息技术对于在不同层面上应该改进的措施，分别从教学方法的各个层面分析了信息技术的应用，同时对信息技术在教学方面的优劣进行了比较充分的分析，希望能通过此次理论研究,教师能够通过信息技术理论的指引，不断审视与反思自己的教育行为，在教育教学中获得经验与体会，从而使自己在教育水平上得到提高。

【关键词】信息技术 新技术 小学数学 研究 在2016年新《数学课程标准》中明确指出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合”。信息技术在教学中的应用，加速了课堂教学改革的步伐。合理地运用交互式白板、多媒体等新技术，形象生动的图面和有趣的内容能激发学生的求知欲，使学生在玩中学习到知识，通过直观的课件演示和学生的动手操作，避免了许多容易出现的错误，能使所选内容直观、易懂，锻炼了学生的探索精神和自主探索知识的能力，大大提高了数学效率，学生自主学习的能力也明显提高。但在实际教学过程中，新技术在小学数学课堂中的应用还有不足之处，有些教师在使用时还有许多误解，没有真正发挥出先进教育技术的作用，许多问题需要我们一起探讨，许多工作要我们去不断完善。鉴于此，结合教学过程的所见与所思，浅谈新技术应用于小学数学教学中的几点实际问题。

一、巧用新技术，科学有效达目标

一节优秀的常态课中要抓一个核心环节，教师要放缓脚步，放缓语言，课堂呈现出动静结合、活而不乱、张弛有度，教学中应该通过多媒体辅助教学克服传统教学模式的不足，发扬传统教学的长处。因材施教或个性化教学是我们不断追求的一种教学状态，但在传统的班级授课中，教师不可能完全顾及几十个学生的不同情况，即便人们探索出分层教学、差异教学等教学方式，也只是在一定程度上的改进，难以做到适合每一个学生。新技术在教学中将声、像，动态与静态完美地结合，但其辅助教学的立足点应是“辅助”，而不是替代，更不是赶时髦，摆花架子，应该把它与科学地确定课程内容和目标，正确地分析学生的学习需要和特征，选择合适的教学策略和教学媒体，确定合理而科学的评价标准等教育教学过程中各方面的因素结合起来，才能充分、合理、有效地发挥它的功能效益和优势，达到优化教育的目的。

二、深度结合学科，层次分明理解本质

新技术在小学数学教育的应用中能节约时间，能更直观的表现课本内容，但新技术使用在中若没有意识与学科深度结合，新技术就会没有思想，没有深度，在理论研究中，将小学数学学科按层次不同分为四个方面改进，从学生已有的知识出发，只有在现代教育思想的指导下，把它作为中小学教育系统的有机组成部分，深层挖掘课本信息，才能对教法的改进起到了难以估量的作用新技术本身不会孤立地在教育中发挥作用。

（一）提升信息素养层次：信息素养，是指人能够判断何时需要信息，并且能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力。教会学生信息技术的知识和技能。信息社会的人至少应具有和信息社会接口的能力，如果你不会用计算机，不会用网络，那么你就无法和这个社会相融。中小学校设置的信息技术课程应注意培养学生的信息素养。简言之，通过学习要培养学生学习与应用信息技术的兴趣和意识，帮助他们掌握计算机基础知识和基本操作技能，教会学生如何检索、评估、利用、交换、共享、制作、保护信息，使学生能适应信息社会中的学习、工作和生活方式。

（二）优化资源，整合学科层次：所谓与学科教学整合，就是要把各种技术手段完美、恰当地融合到课程中，就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。要达到整合的目标，老师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解本学科教学的根本目的，了解教学中的难点所在，了解传统教学的优点和局限性，结合技术所提供的能力更好地进行教学活动。信息技术与学科教学整合，有利于建立新的教学结构以解决传统课堂教学中存在的不适应现代教育的问题。目前学校教育中占统治地位的教学系统是由教师、学生、教学内容三个要素构成，三者相互联系、相互作用形成有机整体，从而构成稳定的教学结构形式。在这种结构中，信息技术仅作为一种承载和传输的工具而存在，没有真正成为结构中的一个要素。

（三）创新与实践能力层次：培养学生的创新精神和实践能力是时代的要求，现代信息技术为此提供了新的途径。计算机及网络本身就呈现了一个无边无际的神秘世界，给学生以无限的想象空间，吸引着学生的求索兴趣，启动着学生的创新智慧，也给了学生无穷的创造动力。创造现代信息技术支持下的信息化学习环境和教育环境，探讨新的教学模式。这种教学模式应体现学生学习的主体性，强调探究式、问题解决式、合作式的学习方式，突出多样化、个性化的个体学习行为。积极进行网络教学尝试，建设现代信息教育教学技术环境。这不仅是实现教育跳跃式发展的必由之路，而且也是促使传统电教从教育的辅助地位上升到教育改革发展核心地位的关键性步骤和重要机遇。(四)促进全面教改:基于信息技术对教育目标、内容、模式、组织形式等做根本性的改革。

比如对教学内容的优化。应用现代信息技术，我们不仅要考虑如何及时将它们整合到教学过程中，提高教学效率;同时还要考虑如何根据现代信息技术提供的条件来调整教学内容。基于现代信息技术的教学内容的选择，应统筹考虑人和技术两个方面，即哪些内容是计算机可以代替我们去做的，哪些是人必须要掌握的知识和能力，包括现代信息技术本身带来的新的教学内容。教学内容的变革必然涉及到教材的编写问题。基于现代信息技术的教材，已不是教学内容的唯一载体，它要给出的主要不是记忆的知识，而是问题、思路或策略等。

三、把准时机，打造高效课堂

借助信息技术,在数学课堂中创设各种与教学内容有关的情境，把问题建立在学生的生活背景上，吸引学生积极主动地参与活动，参与问题的发现和解决，从而扩大学生探索数学视野，激活课堂思维，培养学生的创新意识。利用多媒体教学，只要能把准时机，辅助到“妙”处，“巧”处，可使数学概念变得清晰化，抽象变得形象化，便有事半功倍之功效。在整个教学过程中，学生可以获得较充分的自由和便利，更大限度地体现学生的意愿。教师的作用将主要体现在学生自行建构知识过程中的引导，营造能调动学生学习积极性和主动性的学习氛围及背景，实现了诸如主体性教学、参与性教学、活动式教学等。例如教学《百分数的认识》时，课前我安排学生通过各种途径（包括上网）找生活中有哪些地方用到百分数表示的方法，他们带来的材料有，衣服的标签标明衣服的含量，中国东部人口与西部人口占全国人口的比率，东部土地与西部土地占全国土地的比率等等。通过学生自己查找材料，使得学生在学习本节课时，显得格外认真和用心。教学效果很好。如：教学“相遇问题”时，为让学生明白“相遇”的概念，用计算机多媒体演示如下情景：两人同时从两地相对而行，两人走过的路程让其发光、闪烁，接着闪动相距的路程，直到变为一点，从而让学生体验“相遇”情景，为下一步理解“相遇”这个概念的内涵做好铺垫, 让学生借助具体事物的形象进行思维，从而建立清晰的数学概念。抽象变得形象化使。几何图形，特别是立体图形的教学，要帮助学生建立空间观念。例如：教学“圆的面积”时，用多媒体向学生展示活动全过程：屏幕上画出一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分，共16份，然后通过动画展开圆形，把这两部分交错拼好，这样就拼成一个近似的长方形，学生感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。反复演示几遍，电脑闪烁圆的半径、二分之一周长和组合后的长方形的长与宽，引导学生发现这个近似的长方形的长、宽与圆的关系，从而推导出圆的面积公式。学生通过多媒体的形象演绎，动静结合，调动学生各种感官协同作用，学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解记忆了圆面积的计算公式,而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。

四、启发思维探究，培养发散思维。

信息技术环境中，教师的责任仅是提供一些新的学习方法和学习环境，在这种意义上而言，学习不再意味着直接理解与掌握知识，只是获取信息。教学中，教师可通过确定主题，学生们自己在网络上查找有关主题的相关信息，对主题进行深人分析研究，然后开展讨论、交流，使学生更好地把握和理解这个主题，从而培养学生的独立思考、分析判断能力。学习的根本目的在于通过寻求知识和理解知识培养独立思考、分析和判断的能力，而前者又是后者的基础，如学生没有理解和掌握系统知识，只有信息，是很难发现问题，更谈不上解决问题和提高自己的独立思考、分析和判断能力。同样，在网络上，学生们要注意培养独立思考与分析的能力，发现问题和解决问题的能力。信息技术和数学教学整合有利于培养学生具有终身的学习的能力。利用文字处理、图像处理、信息集成的数字化工具，对数学教学内容进行重组、制作，使信息技术和数学教学整合不仅只是向学生传授知识，让学生获得知识，而且能够使学生进行知识重构和创造。学生可以根据学习目标，有意识地自我计划、自我管理（如使用教学软件按照自己的进度学习）、自主努力、自主创新。

五、实现精讲，突出教学重点

多媒体的优势在于能针对教学中的难点，重点，提供直观生动的flash图像，诱发学生独立思考解决重难点，尤其是哪些比较抽象的学习内容，可运用现代信息技术动态图像演示技术，利用多媒体信息的丰富，形象和生动，将此较抽象的知识加以直观地显示，以其较强的刺激作用，帮助学生理解所学知识的本质属性，促使学生了解并掌握相对完整的知识形成过程。

例如教学“平行四边形的面积计算公式时”一课。推导平行四边形的面积计算公式是本课的教学重点和难点，学生往往很难掌握。教学中借助多媒体课件声音，动画的渲染，引发学生探究平行四边形的面积计算公式的欲望，通过操作电脑，用重合的方法比较出等底等高的一个长方形和一个平行四边形面积相等。再让学生动手剪拼，学生观察比较得出沿平行四边形底边上的高剪开，然后平移可以把平行四边形转化成长方形。学生根据直观判定拼成的长方形的面积与平行四边形的面积相等，长方形的长与宽分别和平行四边形的底与高相等。如此教学，教学重点、难点在动态演示和直观表象中得以化解，学生不仅总结出了平行四边形的面积计算公式，而且从中尝到了成功的喜悦。

六、利用信息技术为学生的学习提供学习素材

新课程理念认为，小学数学教学的内容应当源于学生的现实生活，我们在教学中，应把学生生活中能够见到的听到的、感受到的数学现象和数学问题融入课堂。拉近学生与数学的距离，使原本抽象的概念变的通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到的数学现象和概念变得通俗易懂，而这些教学资源的提供、生活情景化及生活现象和问题的呈现都可以利用信息技术来完成。利用多媒体课件动态图像演示，借助其中丰富的媒体不仅能把高度抽象知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“建构”。在《圆的画法》的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫处一个圆，让学生初步感知圆的形成过程，接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得“画圆”的完整信息。这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领，借助多媒体课件还能将哪些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。

以往学生学习信息的途径，多数来自教师与书本。利用现代信息技术，使学生的学习方式大为丰富，学习途径大为拓宽。学生可以通过现代化媒介获取信息．帮助思考．促进学习。如学生可以利用计算机进行作业设计．检阅资料．完成研究性学习的任务等等。现代信息技术为学生学习和探索知识提供了强有力的工具，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的．探索性数学活动中去。

信息技术的融入改变了传统意义上只限于文字资料的备课形式，而是将备课领域拓展到图、文、声并茂，甚至有活动影像等多种形式，同时也为教师搜集各方面材料提供了各种渠道。教师可以将准备好的备课资料分别存入师友软件平台上相应的电子教案，电子学案，例题解题，相关课件，相关视频，相关图片。课后练习等子目录下，这样备课资料就可以在平台上得到细致和有条理的分化，同时为备课资料使用提供方便，以供其他数学老师针对相同的课的相关备课资料查阅和共享，以达到资源共享，这样为数学教师之间的相互学习，共同成长提供了有利的条件，使得教师不断提高课堂教学设计的质量和艺术。

教学“圆柱的体积”时，为了让学生更好地理解和掌握圆柱体积计算公式推导这一过程。多媒体演示把一个圆柱体的底面平均分成若干等份（平均分成16等份，32等份。。。）然后把圆柱切开，通过动画拼成一个近似的长方体（平均分的份数越多，就越接近于长方体）。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方体的体积与原来的圆柱的体积是完全相等的。再问学生还发现了什么？通过演示学生还体会到这个近似的长方体的底面积、高的关系。从而推导出圆柱的体积公式，让学生感知了知识的形成过程，大大提高了教学效率。也吸引了学生的兴趣。

例如：在教圆认识一课中，利用动画软件，大屏幕上出现了几个小汽车行驶的画面，汽车的轱辘有的是圆的．有的是方的．有的是三角形的。学生看到这个画面觉得新奇，心里马上产生疑问：为什么现实生活中车轱辘都是圆的呢？车轱辘不是圆的会怎么样呢？教师趁机可以让学生讨论一番，各抒己见，然后教师播放演示。这样，学生就会积极地去思考问题．探索问题．发现问题，从而解决问题，培养了学生的创造思维。

总而言之，在小学数学教学中，新技术的使用，必须从实际出发，把新技术手段放在适当的位置使用，才能发挥应有的作用，数学课堂才变得丰富多彩。多媒体给数学教学注入了新的生命，丰富了数学教学手段，让数学教学更生动、活泼，富有激情，让数学课堂绽放异彩。

充分利用多媒体优势，既能达到传授知识，开发智力。又能得到培养能力的作用。总之，信息技术在小学数学学科的应用势不可挡，我们只有不断探索、研究，注重实效，优化整合，才能跟上时代的步伐，使素质教育真正落到实处。

参考文献

1、钟玉琢《多媒体技术》清华大学出版社

2、《多媒体教学的体会》2002年《计算机教育报》第二期第六版 【参考文献】

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[4]周敦.中学信息技术教材教法［M］．北京：人民邮电出版社.2007． [5]陈维嘉.对信息技术在中学教学中应用的几点思考[j].中国远程教育，2001(9)[6]宗秋荣.基于现代信息技术的教育改革与创新[J].教育研究，2001，(5)[7]谢琼等.网络与教育田.教书育人，2001，(1)[8](兰宏生《“整合”之路———关于“信息技术与课程整合”的思考》《中国教育报》2010年12月2日4版

3、

第二篇：浅谈新技术新媒体数学教学领域中的运用

浅谈新技术新媒体在数学教学领域中的运用

西丰县鸿志小学

冯琳

摘要：新世纪，新挑战，随着多媒体技术为核心的信息技术的不断发展，以信息化推动教育现代化已经不再是一句口号，信息技术已被广泛应用到学科教学中去，对教师教学方式的改变、学生学习方式的改变，提高课堂教学效果，起到了有力的促进作用。教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。目前，信息技术已在小学数学教学中得到广泛运用，它为小学数学教学提供了新的生长点和广阔的展示平台，信息技术与数学学科的整合已成为深化教育改革的重要课题之一。如何更好地实现信息技术与小学数学教学的整合？我在这里谈几点粗浅的体会。关键字：新技术；媒体；数学；

一、运用信息技术，充分展示数学的美。

多媒体集声音、图象、文字、动画和视频于一身，其特有的表现力与感染力，很容易就能创造出热烈、激昂的课堂气氛，直观、生动地对学生进行催化，起到“一石激起千层浪”的效果。如在教学“射线”一课时，教师充分利用网络收集了各种各样的光线、生活中的射线、不同方向的射线，一一罗列，制作成精美的课件，给学生一种霎时震撼的美，此时学生的内心体验远胜于老师空洞地说教“什么是射线”。又如教学“圆的认识”时，教师利用多媒体向学生展示了上至宇宙，下至细胞的形形色色关于圆的图片，还有小雨点滴落在湖面上荡起的层层涟漪，学生被这种数学的美深深吸引了，凝神观察，教学目标就在这美的体验中得到落实。

二、运用信息技术，创设主动探究的教学情境。

“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭

在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学习动机和兴趣。

在教学中，如何具体呈现所设计的情境和问题，便于学生更好地理解和接受？多媒体通过声、像画面，声情并茂的形式能迅速对学生形成感官刺激，用情境的光、色、声、像等外在形式，调动学生的非智力因素，吸引学生的注意力，使学生入境动情，唤起学生的学习兴趣，使之主动参与学习活动。利用信息技术，将需要呈现的教学内容以多媒体、超文本、友好互动为学生提供数字化资源所创造的虚拟环境，让学生作为探索者在其中主动探究和发现，经历知识产生和发展的过程，理解事物的本质，掌握数学规律。

例如，在教学“统计”一课时，播放一段学校门口车辆的通行录象，让学生数数一分钟内学校门口经过的各种车辆分别有多少，给学生提供统计的情境。学生有的想出了用画符号的方法来统计，有的则用写“正”字的方法。又如，笔者在教学中，经常运用多媒体营造智力闯关的氛围，“智慧国”、“快乐谷”、“开心城”，让学生自主选择先去哪里，再去哪里，其中是教师精心设计的、有层次的习题。还可以搜集学生喜闻乐见的动画、卡通人物，或者用插播录音的方式，多方位调动学生的感官。这样避免了学生在做练习的枯燥乏味，而变得趣味盎然，学生积极性很高，发言争先恐后。在这样轻松愉悦的情境中，学生掌握知识的效果往往能更好，这样的数学课谁能不喜欢？

三、运用信息技术，突出重点、突破难点。

在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出重点、突破难点是教学中深感棘手的问题。而信息技术就成为教师在教学过程中突出重点、突破难点的有效手段。

例如在教学《长方形和正方形面积》一课时，教师让学生猜想长方形的面积大小跟什么有关，学生说可能跟长方形的长和宽有关。那么如何证明呢？光用嘴巴来解释，恐怕既费时，又说不清，此时，教师利用多媒体，简简单单却很直观。

四、运用信息技术，发展学生空间观念。

空间观念是在空间知觉的基础上形成起来的，是物体的形状、大小、相互位置关系在人脑中的表象。利用信息技术，能很好地弥补传统数学教学的不足，使学生更好、更快地形成良好的空间观念。

1、发展学生有关几何形体的形状特征的空间观念。

在教学几何形体时，教师总是先让学生观察实物或模型，再抽象出几何图形，这个由实物到图形的抽象过程，学生理解起来有一定的难度。利用信息技术就能突破这一难点，让学生更好地感知几何图形的特征。

例如，在教学立体图形时，可以运用计算机演示从实物中分离出图形的过程，让学生仔细观察清楚两者间的对应关系，建立起正确的空间观念。

2、发展学生有关几何形体大小的空间观念。几何形体大小也是空间观念的重要组成部分。

教学中要让学生加强观察、动手测量的实际操作。利用多媒体，可演示对一些物体的测量过程和测量方法，使学生建立和积累起相应的表象，促进学生掌握各种观察、测量的方法。用计算机演示测量和画图，比教师用其他手段来演示更逼真、更清楚。例如在教学“角的度量”时，先将量角器放大显示在屏幕上，然后用着色、闪亮、移动等方法介绍量角器的构造与使用方法。再用这个量角器去量不同大小的角，让学生逐渐学会读量角器上的度数，最后再回到动手实践中，就能收到事半功倍的效果。

五、运用信息技术，实现课堂高效率。

知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥计算机容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播速度快的功能优势，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。因此，在教学中，应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力与成就的机会。同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。

运用信息技术，使数学课堂实现高效率成为可能。其高效性不但体现在它节约了许多板书的时间，将教学内容很好地整合在一起，更体现在它强大的交互功能上。

传统教学，教师需要走到学生中巡视，才能了解学生课堂练习情况。这种巡视其实是低效的，因为有的学生还没完成，老师已经走过去了；而有的学生早就做完，老师却还没走到。同时学生的练习之间也不能资源共享。

在多媒体网络环境下，我们可以运用信息技术控制课堂，实现师生、生生之间的交流互动。教师在教师机上浏览学生学习情况，也可以及时予以个别或小组的指导，学生马上得到反馈评价，体现了课堂的高效性；学生的学习情况也可与同学及时共享，体现课堂的开放性。在这样开放、高效的课堂中，学生向着学习目标迈进，同时也得到了可持续发展。根据数学学科的特点和数学教学的目标，以及当前小学数学课程的改革方向，我们广大教师必须学会充分利用先进的信息技术来进行有效的辅助教学，使学生在信息技术与数学课堂的良好整合下更好地探究知识、获取知识，让“实践”与“高效”并进，“智慧”与“趣味”共舞!

第三篇：新技术、新媒体在教学领域中的应用

编

号：

文章题目： 新技术、新媒体在教学领域中的应用

——互动电子白板在教学中的应用

内容提要：新课改的实施有力地促进了多媒体教学的推广，多媒体技术作为一种教育手段突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的各个学科的视野，通过生动形象的画面、悦耳动听的音乐，使学习内容变为音视、动画，犹如身临其境，拓宽了学生的知识面，激发学生思维。从PPT中走来，在鼠标不断的点击中度过了几年的光阴，突然有一天，一项新的教学技术迎面向我们走来，那就是互动电子白板技术；这项新技术新装备的诞生着实让我们眼前一亮，特别是对于电教老师的我来说更是看到了一丝技术的“革命”。

主题词：新课改、互动、新技术、积极性、主体

新课改的实施有力地促进了多媒体教学的推广，多媒体技术作为一种教育手段，已出现在中小学各个学科的教学中。它突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的各个学科的视野，通过生动形象的画面、悦耳动听的音乐，使学习内容变为音视、动画，犹如身临其境，大大激发学生对各个学科学习的兴趣，丰富教学内容，拓宽了学生的知识面，激发学生思维。

工作十年来，亲身经历了多媒体在课堂教学中的重要作用，看到身边的老师们从排斥使用—到偶尔接触—再到课下刻苦学习课件的制作—最终使 多媒体教学成为课堂必不可少的一部分；每一位老师无论年轻还是年长都在认真学习，为的就是适应新技术的发展。

从PPT中走来，在鼠标不断的点击中度过了几年的光阴，突然有一天，一项新的教学技术迎面向我们走来，那就是互动电子白板技术；这项新技术新装备的诞生着实让我们眼前一亮，特别是对于电教老师的我来说更是看到了一丝技术的“革命”。

一、新技术对于传统教学方式的挑战

1、充分展示优势功能，改变教师传统观念

刚刚看到了这项技术当然更想应用到学校的教学中，但对于使用本人认为对于学校电教老师来说都是一项新的挑战，更别说是对于用惯了PPT的一线教师而言了。考虑到安装电子白板需要大量经济的支持，我校在录课教室首先安装了一台，为了让老师目睹电子白板互动教学的优势特别安排了几次培训，首先是互动白板公司的第一轮培训，让老师在感官上对新技术有所了解；第二轮是电教老师分别按教研组分学科培训，针对性更强；第三轮是每个教师单独辅导，逐步完善各项功能。几轮培训下来，只要问到老师，使用怎么样啊，相信老师的回到都是“挺好的”！

2、挖掘学科功能，让新技术真正走入课堂

虽然经历了几次的教师培训但怎么才能让老师真正用起来呢？最发愁的是教室并没有大面积的使用电子白板，想让老师更加的“依赖”它，还是很困难。于是我们想办法，只要充分发掘学科功能让新技术真正的走入到课堂，就能调动教师的积极性；于是我们结合了骨干教师公开课，让优秀的教师首先在录课教室使用互动电子白板上一节公开课，然后再进行评课。课下每个老师都认真的学习使用，充分开发软件在各自学科的功能，做到胸有成竹，随时应战；但课上的突发事件还是发生了，“哎呀，白板笔怎么不动了”；“完了找不着了”；像这样的话经常在公开课上出现，让我们有点无法应对，2 但随着上课的老师逐渐增多，这样的突发情况在逐渐减少，纵观课堂的整体效果，充分体现了师生之间的互动性，我认为我们的初次尝试是成功的。

二、充分调动学生的积极性，让学生成为课堂的主体

1、学生积极参与，让课堂“活”起来

俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生认识自然现象的兴趣对他们的学习知识具有积极的作用，教师在教学中要充分利用这种兴趣培养学生的积极性，在正式上课之前使学生的兴趣高度活跃后，才开始进行教学；我们的电子白板就向学生敞开，课下学生可以自由使用白板进行绘画、批注等操作，让学生在体验中不断感受白板的神奇；课上学生和老师密切的配合使学生对知识理解更加透彻；课下听到学生最多的一句话就是“老师，我们班什么时候安装白板啊”！

2、学生自主开发课件，让白板真正“动”起来

光靠老师的力量是不够的，尤其是年龄较长的老师而言，开发白板的新功能还是力不从心，但我们有聪明并勇于探索的学生啊，课下学生就是老师的好帮手，帮助老师探究适合本学科的新功能。一个物理老师想通过白板实现动画的功能，但插入后不能手动控制，只能自动播放，这可急坏了物理老师，但这些问题却逃不过学生的法眼，一个学生悄悄向老师指了指一个功能键，才发现原来在一个角落有一个新弹出的控制键，这时老师的困扰解决了；但通过这一发现又帮助老师找到了制作动画的新方法，在课上就能直接制作，让学生在实践中接受知识，更加达到了互动式教学的目的，也让白板真正的“动”了起来。

三、组织电子白板课件比赛，激发教师创作热情

要想课件不断推陈出新，激发老师的创作欲望，我们举办了第一届电子白板课件比赛，以教研组为单位，第一步为组内分学科进行初评，被选中的老师依靠组内老师集思广益，对课件进行修改，充分使课件既能成为课上老 师的好帮手，又能将软件的功能最有效的利用；第二步为教研组间的互评，分别选出各教研组的组长进行第二轮的评比，将最能体现学科特点的课件评选出来，做到公开、公平；最后一步就是进行全校的课件展示，让所有老师共同分享电子白板课件在教学中的应用，并为获奖的老师颁奖激发老师更大的创作激情；在这次比赛中经过总体评价，对于白板的使用，理科的应用更能体现师生的互动，能够使白板的资源最大化的应用。

四、总结互动白板优势，为各班教室应用做好准备

经过我们不断的尝试、不断的探索，我们总结出互动电子白板在教学中应用有以下几点优势：

1、提升教学效率——延续老师边讲解，边书写的授课习惯，让多角度内容得以具体呈现。

2、极佳的教学展示工具——授课者可以在白板上执行各种应用软件，完美呈现白板软件的重要性。

3、各式色彩呈现工具——在白板上学生可以随时选择想要的白板笔颜色和粗细，或用不同颜色的荧光笔呈现数字及图形。

4、提供多元的学习形态——触觉型学习者可以直接接触白板或在白板上标记，听觉型学习者透过白板讨论，视觉型学习者可以看到白板操作的变化。

5、干净、健康、环保、又具有吸引力的教学工具——老师和学生都不必忍受随处飘扬的粉笔灰，教室可以随时保持最干净、卫生的状态。

五、借助加固之契机，将互动电子白板广泛应用于教学

1、将新技术、新设备的增加融入加固计划

经过我们一学年的不断尝试不断探索，从领导到老师再到学生都达成了共识：互动电子白板能够提高老师的授课效率；借着学校全面加固的契机，我们将电子白板的全面使用列入了计划，当然新设备的安装需要很多的技术 指标的支持，比如：投影机的更换、白板安装的位置和角度、白板安装的高度、怎样和黑板有效的结合等等。

2、勇于实践，将白板安装精细化

经过各方面的实践，各个部门的全力配合，我们决定将黑板做成推拉式的，白板嵌入到黑板中，高度适中保证大部分老师都能正常使用；经过两个月的安装调试，每个班级都安装了白板，提升了课堂质量，使我校信息化水平上了一个新台阶。

六、新一轮的培训学习，使电子白板应用上一个新台阶

由于各班都安装了白板，那么每一位老师的熟练应用就成为了我们需要完成的一项任务。由于新的软件系统更加人性化、易操作更符合教学课堂的需要，因此我们的老师对白板的使用更加感兴趣，在培训会上，当老师将各个功能展现的时候，经常听到的是一阵阵的惊叹声，一句句的叫好声，每一位老师都在关心着对自己学科应用的帮助，也提出了各种各样的问题等待我们解决。

比如在数学方面的应用：原来我们在讲到圆形这一章节的时候，往往需要我们老师用圆规工具在黑板上画圆，既浪费时间，又很难达到最佳效果，但有了白板软件的帮助，我们只需要用一个手指就能很快的画出一个圆形，或者是一条弧线再或者是一个扇形等等；特别值得一提的是，她的互动功能更强大，每一个学生都能很快的熟悉使用方法，配合老师在白板上完成各项任务，不仅如此，我们还能够将课堂上的每一个详细讲解录制下来，以便学生进行加深理解，解决了老师课下追着学生辅导的问题。

七、值得不断探索的地方

1、在使用过程中，由于白板和电脑之间的连接是USB口，用了一段时间后就会出现定位不准的情况，如果是在课堂上发生，老师使用过程中难免 5 会手忙脚乱，影响课堂的效率，因此如何更好的和电脑结合是值得研究的地方。

2、针对各个学科的功能开发：经过一段时间的使用，白板软件针对理科学科设计的资源较丰富，而针对文科像英语、历史等学科应该加大开发设计力度，真正成为各个学科老师的好帮手，让学科和学科之间互相借鉴，互相学习，使白板在教学中的应用更上一个台阶。

通过我们不断的教学实践，我深深地感受到新技术、新媒体在我们教学中扮演着越来越重要的角色，作为一名新课改时代下的年轻老师，尤其是作为一名电教老师，更应该学好新技术，不断挖掘新技术，用自己的知识来更好地辅助一线教学，让我们共同使用好多媒体，让我们的课堂更加精彩，相信它也会让我们的学生有更精彩的未来！

[ 参考文献 ] [1] 中国现代教育装备

[2]中国教育网，http://www.xiexiebang.com/ [3]海淀教师研修网，http://58.118.0.130 [4]教育在线，http://www.xiexiebang.com/

第四篇：纳米材料在化学化工领域中的应用研究

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纳米材料在化学化工领域中的应用研究

张晓蕾

摘 要：纳米材料，是指一种拥有特殊功能的新材料，其三维尺寸中至少一维低于100nm，并且其性质与其他块体材料存在差异。纳米材料的特殊结构层次使得其拥有表面效应、小尺寸效应以及宏观量子隧道效应。就当前纳米材料的应用领域来看，其在电子、能源、生物、航空等行业中都发挥着重大的作用。现文章主要针对纳米材料在化学化工领域中的应用进行研究。

关键词：纳米材料；化学化工；应用领域

自从纳米材料出现后，其在结构、光电、化学性质等各个领域实现广泛的应用。其凭借着独特的物理性质与化学性能在物理、化学、生物等领域的研究带来了的新的发展机遇。纳米材料的应用前景十分广阔，其在化学化工领域中有着十分重要的作用，并且能够推动化学化工领域的进步与发展。纳米材料及其特性

纳米材料是一种在三维空间中至少有一维处于纳米尺度，或者由其作为基本结构的材料，其大致相当于10-100个原子紧密排列在一起的尺寸。纳米材料的特性主要包括以下几点：第一，表面效应。纳米材料的表面效应是指纳米粒子表面原子数与总原子数的比例值随着粒径变小而急剧增长后所导致的性质改变[1]。根据相关研究表示，伴随着粒子直径的缩短，避免原子个数的增长速度迅猛，而表面原子由于周围缺乏相邻原子，呈现不饱和性状态，强化了纳米粒子的化学活性，从而使得纳米材料能够在吸附、催化等作用上明显的优势。第二，小尺寸效应。小尺寸效应即为纳米粒子的粒径小于或等于超导态的相干波长时，其周期性的边界条件将被损害，从而使得纳米材料的化学性质、催化性质相对于其他材料来说有着明显的区别。小尺寸效应不单单显著扩展了纳米材料的物理与化学特性范围，并且大大拓展了其应用领域。第三，宏观量子隧道效应。该效应主要是指纳米粒子能穿越宏观系统的壁垒而出现变化的一种特征。这一效应对纳米材料的基础研究与实际应用都有着十分关键的作用。宏观量子隧道效应限制了磁盘对信息存储量的限制，明确了现代微电子元件微型化的极限。第四，量子尺寸效应。该效应主要是指纳米粒子尺寸持续减少到某一数值时，纳米能级周边的电子能级可以转变为分离能级粒[2]。这一效应使得纳米粒子拥有高水平的光学非线性、光催化性等特征。总的来说，纳米材料与其他材料不同，拥有众多与众不同的特性，这使得其在力学、磁学、热学等各个领域都拥有十分重要的应用价值，并给资源利用拓展了更大的空间。纳米材料在化学化工领域中的应用

2.1 纳米材料在环保领域中的应用

在治理空气污染、水体污染过程中环保是最为基础的要求。纳米材料可以在空气净化、污水处理中起到重要的作用。在空气净化方面纳米材料拥有十分广阔的发展空间，不单单是由于其拥有细微的颗粒尺寸，同时伴随着纳米微粒表面形态与粒径的大小有着密切的关系，粒径减少其表面会变得更加粗糙，从而出现凹凸不平的原子台阶。纳米材料与技术可以被用在汽车尾气超标报警器与净化设备中，显著降低有毒气体的排放量。另外，纳米材料还可以被用于石油提炼工业中的脱硫环节当中[3]。在污水处理方面，要实现污水处理中将有害物质、污染物质、细菌病毒等物质去除的目的，可以使用纳米材料与技术来污水中的贵金属提炼出来，开展循环利用。不论是水体中的有机、无机污染物均可以利用纳米微粒光催化作用来将其制造成为矿化物。

2.2 纳米材料在涂料领域中的应用

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由于纳米材料的表面与结构存在一定的特殊性，拥有其他材料无可比拟的优势，显示出十分强大的活力。在化学化工领域中，表面涂层技术是关注的热点之一。纳米材料的出现给表面涂层技术的发展提供了基于。在使用传统涂层技术上应用纳米材料可以得到纳米复合体系涂层，使用该涂层可以达到质的飞跃与进步。在涂料中加入纳米材料可以进一步提升涂料的防护能力，从而达到防紫外线、防大气侵害等作用。例如，在建筑材料玻璃、涂料中加入纳米材料可以达到显著减少光透射以及热传递的效果，从而形成隔热的效用。又例如，在汽车装饰喷涂行业中纳米TiO2添加入汽车漆面中，可以使得汽车漆面形成一种有魅力的色彩效果。

2.3 纳米材料在催化领域中的应用

催化剂在众多化工领域中都占据着十分重要的地位，其能够控制反应时间、提升反应速度与效率，显著提升经济效益，减少对生态环境的污染。首先，光催化反应。纳米粒子作为光催化剂拥有粒径细、催化效率高等优势，十分容易利用光学手段来对界面的电荷转移进行等特点进行研究。例如，利用纳米TiO2应用在高速公路照明装置的玻璃罩面中，由于其拥有较高水平的光催化活性，能够对其表面的油污进行分解处理，从而保证其良好的透视性。又例如，在火箭发射所使用的固体燃料推进器中，如添加大约为1wt%的超细铝或镍颗粒，可以使得其燃烧使用率增加100%。将表面为180m2/g的碳纳米管直接应用在NO的催化还原中，从而可以增加NO的转化率。结束语

纳米技术的出现给人类的生活与生产带来了重大的影响，其能够从根源上改善解决人类面临的众多问题。尤其是能源、人类健康与环境保护等问题。纳米技术探索的最终目的就是要实现纳米材料的应用化，用于改善人类的环境与生活状态，相信在不久的以后纳米材料将会在生产生活的更多领域中得到更加广泛的应用。纳米材料的应用将会成为新产品、新设计、新产品的支柱，为我国经济发展提供新的发展机遇。

参考文献：

[1]李延军.浅谈纳米新材料在化工领域中的应用[J].劳动保障世界（理论版），2013（04）：61-62.[2]刘华，翟江.纳米材料在化工生产领域中的应用[J].潍坊教育学院学报，2007（03）：37-38+50.[3]蒋文，袁若.纳米材料在电化学生物传感器及生物电分析领域中的应用[J].分析测试学报，2011（11）：1200-1206.发表吧————专业论文发表组织，诚信可靠快速发表。长期有核心期刊论文转让

第五篇：新技术、新媒体在教学领域中的应用

新技术、新媒体在教学领域中的应用

摘要：邓小平同志提出了“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”这就是对教育提出了更高、更新的目标和要求。要想实现这一目标，就要求教育自身必须实现现代化，在教学领域中应用现代化的教学手段。它在培养学生的学习兴趣上发挥现代化教学技术手段的优势；它在提高课堂教学的效率上，发挥现代化教学技术手段的优势；它在突破教学重点难点上，发挥现代化教学技术手段的优势。

关键词：新技术 新媒体 教学 应用 语文教学

参考文献：继续教育信息技术读本 《语文课程标准》；《“五课”活动与教师专业成长》中国人事出版社；《新课程教学反思》中国人事出版社。

随着现代化科学技术的迅猛发展，新型电教媒体就像雨后春笋一样层出不穷，而合理和适时地运用传统的教学媒体，也是优化课堂教学结构。电化教育是促进学校教学改革，提高教学质量的有效途径和方法，是实现教育现代化的主要内容。我认为在语文教学中恰当的运用电化教学手段辅助教学，可以优化课堂教学，对激发学生学习语文的兴趣，提高学生的参与度，培养学生独立自主的创作能力是有效的。其实电化教学有很多优点，已在教育教学中得到广泛的运用。全面推进素质教育是我国教育事业的一场深刻变革，是一项事关全局，影响深远，涉及面较广的系统工程，在教育一线工作的教师，应以语文课堂教学为主要的阵地，充分发挥主渠道是作用。深化教改，优化课堂教学，教师也应当把电化教学手段，看作是教学改革的当务之急，千方百计地运用好信息教学手段，促进学生身心全面发展，以便提高教育教学质量。

一、在培养学生的学习兴趣上发挥现代化教学技术手段的优势。

俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生认识自然现象的兴趣对他们的学习知识具有积极的作用，教师在教学中要充分利用这种兴趣培养学生的积极性，在正式上课之前使学生的兴趣高度活跃后，才开始进行教学。教师还必须采用多种多样的方法提高学生的兴趣，是他们对所学知识产生浓厚的兴趣。当学生有了强烈的求知欲后就会产生强大的学习动力，就会取得事半功倍的学习效果，让学生的学习效率得以提升。这时，就要教师给予学生正确的引导、提醒学生注意某些细节，鼓励他们大胆动手，使他们逐渐养成精益求精的精神，从而达到更好的教学效果。兴趣是获取知识的动力和源泉，有了学习兴趣，就有探求未知的欲望，有了欲望就能促进学生对知识的渴求，最后学生的学习效果会相当的好，并且智力得到了发展。

电脑教学是一门新兴学科，在很多大中城市，教师的教学已经走向了网络化，教案的撰写、教学反思、各项工作计划和总结都达到了无纸化办公，甚至一些特级教师的教学视频都可以轻松的传达给普通学生。不得不肯定电脑它必将成为主宰我们学习、生活的重要工具。而教学手段的陈旧会影响学生的学习兴趣，如果利用电教媒体的多样性、新颖性、趣味性等特点，以及他那灵活多变的使用方法，就可以激发学生的学习兴趣，从而使学生感到易学、爱学、乐学，把学习当作游戏，在玩中学、学中玩。

在学生即将学习新知识的时候，教师要创设新奇的学习情境，使他们能够全神贯注，以积极的心态投入到学习中去，这样就会调动起学生对学习的主动性和创造性。

二、在提高课堂教学的效率上，发挥现代化教学技术手段的优势。

小学生的感知水平本身就不高，有些教材内容又很难感知，我们可以应用现代媒体来缩短学生的认识与客观事物之间的距离。小学生由于受到年龄的限制和知识的局限，思维能力还处于起始阶段，对一些抽象的东西难以理解，而运用电化教学来播放一些形象生动的画面让学生来感知，这时可以使抽象的语言变得具体、形象，从而大大的激发了学生的兴趣，让他们乐于探索里面的奥妙。使学生由被动不情愿的学习变为主动的学习，这样有助于学生对教学内容的理解掌握，弥补了传统教学的直观性、动态性和反馈性的不足。同时引起了学生的注意力，唤起他们潜在的思维能力，培养了学生良好的学习心态和思维品质。电化教学能节省很多时间，提高教学效果。学生正处于生长发育阶段，他们比较容易接受新鲜事物，如果我们只是单一的在课堂上讲啊、记啊、练啊，这样学生会感到很乏味，甚至产生厌学的恶劣情绪。这时我们要是利用多媒体，结合学生自身的特点，将学科教学溶于多媒体教学之中，就会提高学生学习的注意力及学习状态，学生的精神就集中了，那学习效果也可想而知。这样还有利于启发学生积极思考，同时提高了教学效果。

三、在突破教学重点难点上，发挥现代化教学技术手段的优势

有些课文的内容离学生的现实生活的年代比较远，课文内的思想性较强，要想让学生学懂，就必须引导学生在学习上破难点，这对于理解课文内容是相当重要的。运用电教手段进行教学，可以把远离现实，远离身边地事物和现象生动直观地展现在学生的面前。如果我们还是用平时的方法来讲，学生无论这么做都不会太理解，那只能只知其一而不知其二，非常的困难，这时我们如果利用电化教学手段，能够变繁为易，易于分散难点，抓住关键，有利于学生对新知识的掌握。在阅读教学中解决好重点、突破难点，是一节阅读课成功与否的重要评价标准之一。为了寻找突破口来突破难点成了教师们费时费力较多且深感棘手的问题。然而在教学中如果能够根据学生的年龄的特征及心理特点，运用“迁移规律”，充分发挥电教手段的优势，对学生进行语言文字的功底训练，这样不仅活跃了课堂气氛，是复杂的教学内容变得简单易懂，从而得心应手的理解课文重点，突破了阅读中的难点。其实使用电化教学能够具体形象的再现各种事物的情景、过程、它又不受时间、空间、宏观、微观的限制，可以突破教材中的重点、难点。“工欲善其事、必先利其器”，教师欲善的恰当运用电教手段，就能够在教学中突破教学的难点，使学生曲经通幽，豁然开朗获得认知，明理的教学效果。利用电化教学，能把抽象的重点、难点的问题具体化、形象化，再配上教师的娓娓动听的讲解，学生仿佛置身于身临其境之中，从而达到抓重点、破难点的效果，有效地解决教学中重点，有突破了难点，优化教学过程，减轻教师的教学负担教师教得轻松自如，学生轻松愉快的掌握了学习方法，促使学生会学。

总之，时代的前进，知识也需要不断的更新，教改也将永无止境，作为一个网络时代的教师必须在课堂教学中，要根据教学内容及要求，恰当的运用电教媒体及网络，充分发挥电教的作用，化抽象为形象，变静为动。在课堂教学过程中运用新技术、新媒体在教学领域好处颇多，在各科教学中也起到不可估量的作用。