我的作文教学故事

第一篇：我的作文教学故事

今年有幸拜读了管建刚老师的《我的作文教学故事》一书，深受感动。《我的作文教学故事》，是管建刚作文教学丛书中的一本，该书是全国第一本作文教学故事书，没有深奥抽象的理论，没有故作深沉的高谈，没有精雕细琢的匠气，一切都是瓜熟蒂落，一切都是水到渠成，一切都是信手捏来。在那一个个来自一线的生动、细腻、鲜活的故事里，他的思考他的革命他的主张不留痕迹地蕴含其中，读来让人感到亲切、温馨，学校日常生活中的普通事件在管老师如数家珍般的叙述中，件件都是那么令人难忘。而架起管老师和他的学生之间毫无隔阂、畅所欲言、尽情表达的沟通桥梁就是他们班级的《评价周报》。《评价周报》也成为了作文教学园地里的一朵奇葩。

《评价周报》是管老师为学生写作而创建的一片神奇的土地，他让《评价周报》成了学生与学生，学生与老师沟通交流的平台。大到对一些事件的看法，小到学生之间鸡毛蒜皮的争执，甚至是对老师的意见和建议都可以写出来。只要你想写，只要你想表达，《评价周报》都可以作为你抒发的平台。让学生愿意写，有话写，而不是每每遇到写作文就像打仗一样，东拼西凑，照搬人家的东西、表达别人的意见。从身边的小事入手，写你想写的话，这不就是最好的锻炼写作水平的方法吗？

一、故事是一种经验一份情感

读完这一个个与作文有关的小故事，最真切的体会就是：这些有情有趣的作文教学故事，正是管老师十年来在作文教学园地里摸爬滚打的生动演绎。在故事里，我们认识了要强好胜的班长计静，聪明油滑的“文曲星”（费文星），后进生“老蔡酱油”（蔡胜刚），叫人忍俊不禁的杨明，等等。这些孩子与这些故事，与《评价周报》这个阵地紧紧联系在一起，管老师以讲故事的形式，娓娓地讲述自己的作文教学主张，分享着自己的作文教学经验。在他作文故事的背后，我读到的还有深厚的师生情。“没有爱就没有教育，没有爱就没有故事。”在与孩子们的相处中，他说自己早已把荣与辱放在孩子身上，孩子们的骄傲就是他的骄傲，孩子们的欢乐就是他的欢乐，孩子们的痛苦就是他的痛苦，孩子们的耻辱就是他的耻辱。当班上的侯勇言语挑衅他人，而后又参与打架后，他竟然流下了泪。这眼泪是真诚，是童心，是爱心，更是那份发自内心的与学生荣辱与共的责任心。这种朴素的情感，就像校园里那株芳香雅致的茉莉一般，虽然平淡，却足以醉人。

第二篇：我的作文教学故事

我的作文教学故事

介休市堡上巷小学 郎佩选

作文教学是语文教学的重要组成部分，是学生各种知识的综合体现，更是衡量语文教学质量的重要尺度。作为语文教师，批改作文是经常的事，如何提高作文教学的效率呢？我是从以下几方面去做的：

一、改变过去主观命题、脱离生活，只讲技巧、忽略内容，只重文彩、不重朴实自然和鼓励套仿等作文指导方法。这样的指导方法，使学生写作文时无内容可写，无话可说，写不出来就凑，东扯西拉，编造假话，下笔言不由衷，语无伦次，内容空洞，苍白无力；甚至照搬照抄，移花接木，改头换面，一离开作文指导书就不能作文。

二、引导学生观察生活、认识生活、热爱生活，写贴近他们生活的东西，写他们对生活的情感体验，抒写真情实感。学生之所以无内容可写，无话可说，究其原因有二：一是他们生活范围窄小，在对生活素材的选取上受到很大局限，以致拼凑出没有血肉的文章；二是对身边的人、事、景物熟视无睹，不会留心观察、感悟。所以我让学生明白——生活是写作的源泉。我引导学生以健康广泛的兴趣积极乐观地投入生活，多方面接触社会，了解生活的多元性，激发他们对生活的热情。培养和锻炼学生做生活的有心人，多留意周围的事情。

三、利用各种办法，例如观察日记、读书笔记、片断描

写、周周练等，让学生有意识地从五彩缤纷的生活中获取丰富的感性知识，多思考，多联想，比较、分析、筛选、综合，学会用理性、艺术的眼光看待生活，于平凡中寻觅伟大，于淳朴中发现闪光，使那些美好的景物、事物、人物情感化，用作具体生动的素材。厚积薄发，写起文章来便得心应手。

四、重视教师批语。首先，批语要明确并具有较好的指导作用。好的作文批语，能启发学生思想，进一步触发学生的写作热情；而较差的批语，不仅达不到批改目的，而且有可能扼杀学生的写作欲望。因此，我有针对性地批改，使各个水平层次的学生都容易接受，乐于接受。对优点给予肯定、赞扬，对缺点也不放过，但批语很委婉，态度很中肯，学生乐于接受。我的批语不笼统，不写如“语句不通顺，结构不严谨，层次不清楚，文章写得好“之类的批语，让学生对作文的好坏之处不得而知。以激励为主，正面引导，对不同的学生，包括后进生都热情地肯定他们细微的优点和一丁点的进步，让孩子们有机会品尝“成功”的滋味，树立自信心，从而产生写好作文并企盼下次作文的欲望，进而产生写作兴趣。

五、重视作文讲评课。讲评作文，会使学生受益匪浅。作文讲评课，我首先注意综合指导，它能概括一次作文的全貌。有的学生开篇写得好，有的结尾不错，有的过渡巧妙，有的文句优美，有的语言流畅，如此等不一而足。我把这些闪光点都捕捉出来，及时予以肯定、表扬，使学生坚定写好

文章的信心。

其次还重视优秀作文，让小作者自读自析，像上语文课那样，详尽讲析，突出重点，给学生以启发、示范。这些好的习作来自学生，有说服力，贴近学生水平，有推动力。

再次找出通病，委婉评点，引导学生正确认识写作之失。学生习作中有失是正常现象，讲评时亦须解决好这个问题。批评学生缺点要考虑其自尊心，让他们在和谐的气氛中修正错误，克服缺点，不断进步。

六、创设情境，激发学生写作兴趣。因为成功是兴趣的支柱，因此我在作文教学中，尽可能为学生创造成功机会，让每一个学生品尝到成功的滋味。如在指导学生写《一次特殊的体验》时，我带领学生玩“独臂者”游戏，学生的兴趣很高，边玩边说每个学生的表现，下课了很多学生还想玩这个游戏。游戏结束后，我让学生回忆同学们在活动中的表情、动作、神态等，学生切身体会到残疾人生活的不容易，在今后的生活中要懂得从别人的角度看待问题，从而能够体谅和关爱身边的残疾人，同时也珍惜自己的幸福生活，这样他们写出来的作文既真实又生动，效果很好。

总之，作文教学不是一朝一夕就能提高的事情，无论是教师还是学生，我们都要有持之以恒的精神，要在长期的学习中不断地努力，才能有所提高。

我的作文教学故事

郎 佩 选

介休市堡上巷小学

第三篇：我的作文教学故事

我的作文教学故事

黄国雄

过了元宵节，春学期又开学了。这个学期是毕业班的最后一期，面临中考，老师与学生都自然而然的产生一种紧迫感。本来是教化学的我改教语文，又第一次上毕业班语文，更为感到压力不轻了。

虽然从初一到现在已经有了五个学期的实践，可在中考的面前，我还是觉得底气不足——可况我所带的班级语文成绩一直也不怎么好。从备课到上课，从作业的批改到课后的辅导，我都以十二万分的认真开展工作，早晚读也抓得紧紧的，考前的复习也没少做强化练习，差在什么地方呢？

为了对症下药，我拿全班66人的语文试卷，逐份地把每一道题的得分情况录入电脑。经统计分析五个考查模块，有三个模块的得分情况是优于兄弟班级的，而阅读理解和作文这两个模块差了，尤其是作文明显的差于兄弟班级，平均分差3分多，作文优秀的人数才2个人。这就是差距。

更深层次的原因是什么呢？我觉得有必要和学生一起来检讨。于是在开学的第一周的晚自习课上，我就开检讨会，把分析的数据公布给学生，让学生检讨教与学在哪些方面做得不好。

我让优中差三个档次的学生发言，优生说主要是分配时间给语文科少了点，尤其是每次写作要花时间长，怕影响到完成其他科目的练习，就少做或应付着做了。中等生说作文难写呀，常没有思路又没有时间呀，就随便应付了。差等生说没兴趣，所以不想写，或者没有

完整的思路，结果就写不完了。原来学生都没下力气在作文。

我也检讨自己，我说前五期老师对大家的写作训练不到位，一是数量少了点，二是写作方法的指导粗糙了点，三是对偷懒的同学容忍偏宽了，最严重的是没有详细的训练计划。

病症找出来了，如何对症下药呢？

我首先提醒学生，语文科是重要的基础科目，谁放弃了，谁就吃大亏——不但中考吃亏，而且高考吃亏，因为语文科是占分大户。这是让学生明确语文的重要性和必要性。

其次我强调作文可以经过有计划地阅读和写作专项训练来提高实际的应考能力的，至少拿到35分的作文是可以做到的，拿40分的作文也不是很难，拿45分以上的作文就须要准备充分点。各人可以为自己定下拿分的目标。这是在为学生定任务鼓劲。

接下来，我告诉学生，我们还有时间，三个月的备考是完全可以把写作的能力提高的，只要大家根据教学训练计划来一步步的做完，到时必将成竹在胸。这是在为同学们树信心。

那晚的会议统一了师生的思想认识，接下来就是如何一步步的走了。

开学第二周，我制订了本班的备考作文训练计划，把要训练的主题和具体的作文题目都一一的编写好，并预设好时间进度要求，共有五个专题三十个题目，包括了全命题和半命题。我把训练计划打印出来，发到每个学生的手上。要求学生根据这个计划每三天完成一篇，每周完成两篇。还统一购买了作文簿，每人三本，保证了轮用所需。

第二周结束，每人都上交了一篇。嗯，开头啦！

接下来第三周，大部分人上交两篇，一小部分人交了一篇，也有少数积极者交了三篇。这表明整体的积极性还是不错的，我就不计较了。

这回我就忙于批改作文了。从选材、立意、结构、文采、修辞、书写质量等角度认真的打分，完全套用中考的评分标准。不但给分，还给予批注，提出修改建议，甚至亲自动笔作出删改，再根据不同的存在问题进行归类，方便评讲时给予不同的指导方法。我要用我的细致认真来促进学生的细致认真。

在班上作评讲时，我选取有代表性的习作为例子，引导学生，从选材、立意、结构、文采、修辞、书写质量等角度认识自己的缺陷，并提出了对应的修改方法。要求各人在课后认真修改作文的缺陷，而且还要求学生相互交流作文进行对比阅读，加深体会。

如此细致的工作，要消耗我大量的时间和精力，虽然还不知道成绩会提高多少，但至少我的认真与勤奋可以促进学生在写作上的积极性。只要学生认真做了，做足了，定然会增加经验并提高写作的能力的，这令我高兴。更使我高兴的是有部分同学愿意接受意见，多次修改，修改到令我满意为止。

在三月底，我选出班上的优秀作文复印后，让学生协助在班上举办习作欣赏园地。这可是促进全班写作交流的好方法。

进入四月上旬，进行第一次全县模拟考试，成绩出来，全班语文成绩平均分比上期期考高了4分，达到了89.5分，96分以上的同

学有26人，超过100分的有8人，整体水平居年级中间，不再是最后一名了。分析全班的作文成绩，平均分达到了37分，比上期期考时高了3分，有12人达到了42分以上，其中有6人达到了45分以上。不好的是还有2人跑题了，11人达不到35分。这证明前段时间的强化写作训练取得了明显的效果，大多数同学都有了进步。

我又花了一周多的时间来分析全班的一模作文质量与存在问题，发现写不好的同学是因为选材和立意仍然不熟练，不会变通题目来运用已写过的作文，且相当部分人是平时不按要求反复修改的“懒虫”。我深知，考场发挥，靠的是平时功夫，只有平时准备充分了，才可以胸有成竹地在试场上考出高分。

在接下来的二模前的训练，我严格要求每个学生每周不能少于两篇作文上交，且一定要按照计划中的专题和题目来写，且要完成所有的专题。凡经我批阅后，达不到二类作文标准的必须根据批注建议修改。为了促进效率和效果，我常是当面与学生讨论他们的作文，就其选材和立意做详细的引导与点拨。这种做法，对上层和中层的同学是有明显的效果的，对落后的学生和“懒虫”是难收到效果，只好教他们多看人家的，有感觉就模仿着写，必须每道题目都要找到相似的文章进行模仿。

五月下旬进行了全县第二次模拟考试，这次全班的作文平均分接近40分，比一模时多了2.5分，有23人达到了42分以上，其中有9人达到了45分以上。这表明作文的强化训练收到了预期的效果，补救了短板，为总分的上涨起了很大的作用。这次二模，我班的语文成绩与年级先进班级差距不明显了。追了三年，终于在最后阶段追上了，大大的鼓舞了信心！

最后的临考阶段，我让全班学生认真读熟自己的作文，然后与周围的同学做交换，用心体会同一题目下的不同文章是如何从不同的角度选材立意的，又或者同一文章可以变换成其他的题目，通过这样增强了灵活变通的思维，举一反三。

中考那天，学生考完语文科出来时，一个个笑容满脸的走向我，对我说：“语文老师，作文是练习过的‘那一刻，我懂了’！”

还有什么比这一刻更令人释怀呢！

第四篇：我的作文教学故事

我的作文教学故事

从事语文教学已有七年了，作文教学一直是个大难题，近几年来，个人经过摸索尝试，稍有一点收获，今天记下我的作文教学故事，与各位同仁交流，请各位老师多多指点。结合课标，我对初三学生写作的要求是:乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象；灵活的在写作中运用自己平时积累的语言材料。

一．学生写作存在问题及原因

从部分学生的习作现状来看，存在的问题却不少。例如：学生对作文有畏惧心理，自信心不足；习作中存在明显错误的字词句和标点；平时积累的语言在习作中不能准确运用；习作的重点不突出，存在胡子眉毛一把抓的现象……

纵观以上问题，主要有以些原因造成;人的语言表达天生有差异，一些学生的言语智能比较弱势，所以在书面表达方面会有所欠缺；

现在独生子女居多，依赖性较强，缺乏学习自觉性和积极性，习作时一旦离开老师和家长的辅导，往往会寥寥数语应付了事。

在安全是天的教育时代，学生对野炊、春游等集体活动往往是望而兴叹。导致缺少了一定的生活体验，不能产生表达的欲望和写作的灵感。

大班额的现状，造成教师有针对性的“面批”和“一对一”的个别辅导困难，从而导致学生习作中存在的问题不能得到及时、有效的解决。

二．对策及成效 1.走进生活

叶圣陶先生说过:作文的自然顺序是我认识事物中感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章便诞生了。这表明作文是以学生在生活中的经验为题材的，是写学生的真切体验。基于以上认识，利用课外活动时间引导学生在操场上做游戏；下雪天带领学生一起堆雪人、掷雪球……于是，习作课上，在我的具体指导下，一段段具有真挚情感的文字在学生笔下流淌。

2.读写结合

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”阅读是写作的基础。“下笔如有神”的境界是建立在“读书破万卷”的基础上的。

(1).利用课文空白，设计练笔活动

在教材中，有些课文有很多值得挖掘的空白处。教学中教师可引导学生去联想、去补充，从而提高学生的表达能力和习作水平。

(2)模仿课文写法，迁移写作技巧

语文课本中选取了大量的文质优美的范文，这些范文的写作方法为学生习作提供了很好的范例。教师应指导学生模仿课文的写作方法，进行仿写、改写、续写……

3.及时反馈 电脑游戏为什么很多学生乐此不疲？其中一个秘密就是及时反馈。习作教学反馈一定要及时，这样才能激发学习习作的兴趣。对于学生费了九牛二虎之力交上来的习作，讲评和赏识一定不能耽误。我一般是一个星期让学生写一篇作文，双休日完成。星期一是雷打不动的习作讲评课。讲评课上有一项是精彩展示，这个精彩可以是整篇文章，可以是一个片段，还可以是一个句子和一个词语。教学实践证明，学生对这个环节往往充满了期待，他们都渴望自己的习作受到大家的赏识，写作态度愈加认真，写作兴趣也越来也浓厚.“路漫漫其修远兮，我将上下而求索。”对于写作教学，我们要不断探索，对于成长中的学生，我们要永远抱有希望。

第五篇：我的作文教学故事

我的作文教学故事

作为一名平凡的教师，回想从教之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，可是平淡的教学生涯却赋予了我宝贵的课堂教学经验。在教育教学过程中，有困惑、有激动、有伤心、有愤怒、有无奈、更有迷茫。伴随着自己和学生交往的生命历程，我欣慰地看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容，那一张张灿烂笑容的背后是一个个刻骨铭心的故事。尤其是语文课中的作文教学，如何拨动学生情感的琴弦，激活学生的创作真情，让他们写出有血有肉的文章来，是我们这些语文教师重点研究话题

我曾布置学生写过以《感悟亲情》为话题的作文。当我把题目写在黑板上时，教室里发出了一种奇怪的声音。我扫视全班，发现他们的表情大都是不置可否，不屑一顾的。这让我备感意外，也有些措手不及。难道这些新生代果真对于亲情毫无感悟？面对父母的全心付出如此麻木？

看着这些活泼可爱的孩子们，我相信，他们应该不至于如此冷漠吧，于是把求助的目光扫向他们，发现有些低下自己的头，有些做出与己无关的姿态，有些似乎还意犹未尽，似乎还有话说。于是我喊了一位我认为还比较有感情的同学起来说一说：她嗫嚅着而且还有些怯生生地说：“其实亲情……”还没说完，便听见下面一片“切……”的声音。

我相信每个人在自己的内心深处都有一处最为柔软的地方，关键是你善不善于发现。这时候，我想到了大家曾经学过的一篇散文----朱自清先生的《背影》。于是，在课堂上，我与学生之间展开了一场特殊的心理攻坚战。

“大家还记得那篇《背影》吗？”

同学们有些茫然的点了点头，眼睛里充满了迷惑与不解。

“有谁记得那是谁的背影？那是一个怎样的背影？”

学生们开始做回忆状，好像在那儿若有所思。

一个学生站起来，“老师，那是朱自清先生的父亲的背影。他的背影很……”“很胖，”他的同桌着急了，“而且过车站的月台时是爬过去的，因为太胖了，特困难。”

“那他为什么还要过去呢？有什么急事吗？是非去不可吗？”我又继续问到。“他要给儿子买橘子。”大家异口同声的回答道。霎时，大家都安静下来，不再说话，陷入了沉思。

“父亲如此费力，艰难的爬过月台，只是为了给儿子买几个橘子，生怕儿子路上口渴。这是一种什么样的情感？你们想过没有？”看到学生们开始思索，我赶紧趁热打铁。

“在你身上，有没有发生过这样的事情？想想平日生活当中的一点一滴，你们的父亲、母亲是如何的爱你们的？”停了一下，“有谁听过满文军的《懂你》？”大家都使劲的点了点头。

“那么有谁会唱吗？要不，老师起个头，好吗？”

当我哼唱起那首饱含深情的《懂你》时，同学们情不自禁的跟着我，开始很小声，渐渐的越来越大，也越来越动情了。我希望学生们能产生强烈的情感共鸣，现在应该已经奏效了，他们能够体验到人世间那令人潸然泪下的父子情深，便可以去感悟亲情的可贵。

“我想，每位同学都或多或少的记起了什么。回去以后，老师希望你们能与自己的父母一起读《背影》，并写下读后感，好吗？”

结果所有同学都写了对这篇文章的感受，已经远远超出了我原先的期望，实在令人感动。有的学生不仅写了对文章的理解，而且也体会了父母心底的亲情。接下来，我让学生观察生活，体验真情，并以《感悟亲情》为题写一篇课外练笔，学生写作兴趣盎然，对于他们来说，作文再也不是被动的老师要求了。这些发生在语文教学中的小故事，犹如珠玑相碰，清脆悦耳，时刻伴随着我的教学生活。让我体会到在新一轮语文课程改革中，作为师者的我们必须要改变传统的教育教学思想，努力践行语文课程标准，让我们的语文课堂不仅成为孩子们母语学习的基地，更成为他们成长中最爱的一方乐土。