《魏书生谈学习指导》读书心得

第一篇：《魏书生谈学习指导》读书心得

最近，我又重新学习了《魏书生谈学习指导》一书。

“教学是一门艺术。” 如何在高中数学教学中，运用教材中语言、实例的内在美来营造课堂教学艺术化的氛围，使得教学活动上升为美的欣赏和创造，变紧张为轻松，改被动为主动，换枯燥乏味为充实有趣，使我们的教学更“优效”呢？我的体会是尽快培养良好的听课习惯，使学生养成自我约束、自我规范的能力，以适应高中数学学习；另外，在教学过程中，教师也应对学生“投其所好”，采用艺术的教学手段和教学态度，激发和保持学生的学习积极性。

魏书生的教育思想正好给了我解决这些问题的方法和手段。他的课堂艺术不仅仅是体现在课堂上，而是体现在课前、课后和课外；不仅仅是体现在教书上，而是体现在育人上；不仅仅是体现在教师的如何教上，而是体现在学生的如何学上；不仅仅是看学生在课堂上如何学，而是看学生在课前学得怎么样。所以，魏书生的课堂艺术的魅力主要表现在对学生整个学习过程积极性的调动，学习兴趣的激发，学习方法的指导，学习效果的检测上。因此，纵观魏书生的教学全过程，魏书生的教学，不仅仅是师生之间简单的教与学的互存关系，而存在着一种普普实实的教学组织环节和组织形式。

一、以游戏、竞赛为主的课堂教学。高中生的注意力不够持久，对于简单刻板的知识传授会很快失去兴趣。我在教学中经常会采用多种游戏活动，以活动和竞赛的方式开展新授和巩固，效果显著。当然，因为教学活动毕竟不同于游戏活动，它有着明显而具体的教学任务和目标，不能像游戏那样玩个痛快就完事，因此，教师必须要深入研究教材，研究学生的需求、知识结构，创设活跃的教学环境，通过学生的积极配合，在游戏中完成教学任务。另一方面，课堂里“玩”也始终有一个度，换一种说法也就是“玩也要玩得有艺术”。

二、合作学习。班级人数多是数学学习的不利因素，却也是我们必须面对的现实。课堂上教师和每个学生之间互动的机会毕竟很少，学生之间多开展一对一的操练和交流是不错的弥补手段。而同桌对话和四人小组活动等方式则是课堂上常用的巩固活动形式。帮助学生学会和同伴合作是教师在一开始要完成的任务，一旦学生能顺利进行合作，教师也能一劳永逸了。

三、充分发挥“小老师”的作用。学生的个体差异性决定了学生在接受能力和接受程度上的差别。因此，同一个老师在同一节课上讲的内容，学生的接受程度存在着差别。老师并没有足够的时间和精力一一补差，怎么办？此刻，老师千万别忘了你的得力助手：一群渴望当老师的孩子们。这个时候，老师合理分配一下，让会的学生带一个还没有学到位的学生，老师布置好要完成的内容，说好检查的时间等。

总而言之，教学的艺术主要体现在艺术参与性和愉悦性，教师既是学生参与教学活动的设计者，也是学生参与行为的欣赏者，课堂教学要让学生在教师的引导下，主动地参与到课堂活动中，在获得参与的乐趣、艺术审美的愉悦体验的同时，也掌握了教学内容。我深信，每个孩子都有潜力，每个孩子都是一座宝藏，只要用智慧、爱心和耐心去发掘，他们的表现都将令人刮目相看。因此，我们要更加努力地探索教学中的艺术，使得孩子们能够真正地“在玩中学，在学中玩”，真正实现“优效”的课堂！

第二篇：《魏书生谈学习指导》读书心得（最终版）

如何让学生更好地学

———读魏书生《谈学习指导》有感

“教学是一门艺术。” 如何在小学数学教学中，运用教材中语言、实例的内在美来营造课堂教学艺术化的氛围，使得教学活动上升为美的欣赏和创造，变紧张为轻松，改被动为主动，换枯燥乏味为充实有趣，使我们的教学更“优效”呢？我的体会是尽快培养良好的听课习惯，使学生养成自我约束、自我规范的能力，以适应高中数学学习；另外，在教学过程中，教师也应对学生“投其所好”，采用艺术的教学手段和教学态度，激发和保持学生的学习积极性。

小学数学在以往的教学中，教师往往轻视学生对计算原理的探究过程，已经习惯了通过例题的讲解得出计算法则，然后组织机械操练，以提高计算的正确率和熟练程度。这样不仅遏制了学生的思维能力，还会影响学生数学能力的发展。因此，新课程要求小学数学教师既要重视学生计算原理的获得，更要注重学生对计算原理的探究过程。

魏书生的教育思想正好给了我解决这些问题的方法和手段。他的课堂艺术不仅仅是体现在课堂上，而是体现在课前、课后和课外；不仅仅是体现在教书上，而是体现在育人上；不仅仅是体现在教师的如何教上，而是体现在学生的如何学上；不仅仅是看学生在课堂上如何学，而是看学生在课前学得怎么样。所以，魏书生的课堂艺术的魅力主要表现在对学生整个学习过程积极性的调动，学习兴趣的激发，学习方法的指导，学习效果的检测上。因此，纵观魏书生的教学全过程，魏书生的教学，不仅仅是师生之间简单的教与学的互存关系，而存在着一种普普实实的教学组织环节和组织形式。

一、以游戏、竞赛为主的课堂教学。小学生的注意力不够持久，对于简单刻板的知识传授会很快失去兴趣。我在教学中经常会采用多种游戏活动，以活动和竞赛的方式开展新授和巩固，效果显著。当然，因为教学活动毕竟不同于游戏活动，它有着明显而具体的教学任务和目标，不能像游戏那样玩个痛快就完事，因此，教师必须要深入研究教材，研究学生的需求、知识结构，创设活跃的教学环境，通过学生的积极配合，在游戏中完成教学任务。另一方面，课堂里“玩”也始终有一个度，换一种说法也就是“玩也要玩得有艺术”。

在学生容易出错的计算教学后，总会出现“想想做做”的改错题。做题时，我就问学生谁愿意当一回森林的卫士——啄木鸟，为生病的试题治病呢?学生跃跃欲试，情绪高涨，我就先布置第一小题让大家自己做，看谁第一个完成，找出“病因”，并说出“治病的方子”,第一题很简单就通过了。接下来学生更带劲了，按照同样的方法，先查病因，再开方子,很快几道错题在学生的手中迎刃而解，我们还评出了“治病小能手”。整堂课气氛活跃，给学生留下无限的回味。

二、合作学习。班级人数多是数学学习的不利因素，却也是我们必须面对的现实。课堂上教师和每个学生之间互动的机会毕竟很少，学生之间多开展一对一的操练和交流是不错的弥补手段。而同桌对话和四人小组活动等方式则是课堂上常用的巩固活动形式。帮助学生学会和同伴合作是教师在一开始要完成的任务，一旦学生能顺利进行合作，教师也能一劳永逸了。

三、充分发挥“小老师”的作用。学生的个体差异性决定了学生在接受能力和接受程度上的差别。因此，同一个老师在同一节课上讲的内容，学生的接受程度存在着差别。老师并没有足够的时间和精力一一补差，怎么办？此刻，老师千万别忘了你的得力助手：一群渴望当老师的孩子们。这个时候，老师合理分配一下，让会的学生带一个还没有学到位的学生，老师布置好要完成的内容，说好检查的时间等。

总而言之，教学的艺术主要体现在艺术参与性和愉悦性，教师既是学生参与教学活动的设计者，也是学生参与行为的欣赏者，课堂教学要让学生在教师的引导下，主动地参与到课堂活动中，在获得参与的乐趣、艺术审美的愉悦体验的同时，也掌握了教学内容。我深信，每个孩子都有潜力，每个孩子都是一座宝藏，只要用智慧、爱心和耐心去发掘，他们的表现都将令人刮目相看。因此，我们要更加努力地探索教学中的艺术，使得孩子们能够真正地“在玩中学，在学中玩”，真正实现“优效”的课堂！

总之，在小学数学教学过程中，教师要坚持以学生发展为本的思想，为学生创造自由探究的空间，给足学生自由摸索的时间、为学生提供自由发挥的舞台、为学生开辟自由展示的天地，让枯燥的计算教学焕发出新的生命力，让学生感到学习计算同样精彩。

第三篇：魏书生《谈学习指导》读后感

魏书生《谈学习指导》读后感

————发展学生记忆力

瓯北五中陈银燕

机遇偏爱有准备的头脑，幸运垂青执著追求的人。魏书生选择了教育，历史选择了魏书生，中国终于有幸出现了具有哲学家头脑、改革家气魄和未来学家眼光的一代教育家。魏书生勤于思考，敢于改革，一步一脚印；魏书生善于总结，勇于创新，一步一层天。他的经验经过反复实践，已升华为一种技巧，一种艺术，一种境界。其中，“发展学生记忆力的艺术”这一书让我深有感触。

但丁说过：“明白以后不记忆，便不成为学问。”有些学习不好的学生，就是不注意发展提高自己的记忆力，去主动记忆。怎样做比较好呢？徐特立说：我读书的方法总是以“定量”、“有恒”为主。不切实际的贪多，既不能理解又不能记忆。要理解，必须记忆基本的东西，必须“经常”、“量力”才成。他还说：“不怕读得少，只怕记不牢”。我们教师应该怎样做呢？魏书生的《训练记忆力》，讲述训练记忆力的很多方法。一分钟记忆力比赛、记忆力体操训练、列表记忆法、链式记忆法、口诀记忆法、分段记忆法、重复记忆法、联想记忆法、朗读记忆法、复习记忆法、要事第一记忆法、要事最后影响记忆法，比较、归纳总结记忆法等等，给我们极大地帮助与参考价值。

魏老师便多次跟学生讲记忆力越用越好的道理。“记忆力如同开露天煤矿，上面的煤层挖掘的范围越大，潜在的煤层露出来的越多。如果只开巴掌大的小孔，那么大量的煤层只好一辈子埋藏着，与生俱来，无用而去。这就是人们常说的用进废退的道理。”

魏老师曾做了简单的实验，请同学们准备一张稿纸，再把教材拿出来。实验要求老师说正式开始时，大家按老师要求的页数，打开教科书。这样肯定是大家都没有读过，更没有背过的。然后大家立即从这页的第五行开始背，都不出声，背五分钟，我能背到哪一行便到哪一行，起点相同，终点不限。到五分钟时，大家都把书合上，放起来。然后在准备好的稿纸上默写自己背下来的那段文章，会背多少，默写多少，字数不限，多多益善。几次实验，结果都是这样。同学们信服了“用进废退”是规律，认识到记忆力真像肌肉一样，越用越锻炼就越强健有力。长期不用不动，强健有力的肌肉也会变得松弛无力。

我们教学过程中，也可以给学生们介绍一些记忆方法。如链式记忆法、五步记忆法、形象记忆法、夸张记忆法、朗诵记忆法、图表记忆法、活动记忆法、比较记忆法、联想记忆法。这些记忆方法各有所长，关键在于实践中不断根据自己的实际去运用。初用的时候，常常还会有不如自己按习惯记忆那样效果好。用得多了，记得多了，才会越来越熟练，才会感觉到方法的可贵。

2012-4-18

第四篇：学习魏书生心得

学习《魏书生班主任工作管理》有感

为了提高教师的素质，进一步推动学校教育教学改革，2012年7月校领导为我们组织了为期4天的培训，对我来说，来得及时，来得实在，我觉得受益非浅，深受启迪。这次培训的内容十分丰富，对教师个人职业发展和教师职业生涯的规划都做出明确的定义，教师的成长历程和教师的职业发展离不开教师的培训和再学习，从理论上提高教师的执业水平，其中魏书生老师的班主任工作管理对我启发很大。

自从参加工作以来，我一直担任小学班主任工作，不知不觉已当“主任”近19年。正如魏老师所说，我也属于愿意当班主任的那类教师。不过自己当初要当班主任的理由却是因为学生最怕班主任，班主任的课比起其他科任老师要好上得多。现在想想自己最初的想法简直幼稚可笑。

当班主任是非常辛苦的，开的会都比其他老师多。开学学费要收、课堂纪律要管、学生做操要陪、定期黑板报要出、六一节目要排、班级卫生要抓、学生纠纷要理、三好生要选、学生评语要写、班级活动要开、学生成绩要上、家长工作要做„„总而言之，小事天天有，大事三六九。表面看班级工作是井然有序，可有时也会让人忙得焦头烂额。

魏老师的班级不是“管”出来的，他的理念是“引”。引导学生学会自我管理，这一点正是魏老师的高明之处。在班级里，有人管卫生、有人管做操、有人管字词默写„„有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三

级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。从“一分钟内全班调动完座位”到“两分钟收好学费”等等，都显示出了魏老师的管理智慧。而“岗位责任制”和“各种常规”的制定，从空间到时间一应俱全，实行了网络化管理，更能看出管理者的独特之处。在我们眼中的麻烦事，到了这都成了培养学生能力的好事。这样做，学生得到了锻炼，班主任的负担也大大地减轻，真是一举两得！

后进生的转化是班主任的一大难题。后进生学习态度差，而且最爱惹事。大家通常的做法发一通火，训斥一通，批评、惩罚，这样不仅没有起到教育人的作用，反而使学生产生了逆反心理。魏老师说：“我们不能把学生当作没有思想、没有感情的被动的受管理者，而应是把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的‘人’，而不是驯服物。”魏老师认为尽管有的学生很气人，似乎是铁板一块、顽石一块，但后进生内心深处还是藏着另一个先进的自我。所以他不是让犯错的学生写检讨书，而是让他们写“说明书”——《两个自我》。魏老师的学生也深有体会：过去淘气了要写检讨书，那时越写越恨老师；现在写说明书，越写越恨自己。学生打心底知道自己错了，下次自然会改正。

总之，随着教育改革的不断深入，新型的教育价值观打破了传统的教育时空观，同时，也改变了传统的师生关系，一种平等的、对话的、相互作用的新型关系逐步建立。这种新型关系达到师生间广泛的交流和沟通，使双方在这种交流和沟通中获得人性的自我完善和自我表现。魏书生老师给我指明了前进的方向，我真正感受到魏老师的教育魅力所在，他的宝贵经验值得我们一辈子用心学习。

第五篇：学习魏书生心得（范文模版）

学习魏书生心得

内容摘要：

即教之，则安之。用平常心态，应对平凡工作。一视同仁，关注弱者，于平淡中尽到责任，言必行，行必果，便能乐在其中。

关键词 ：平常心，后进生，身先士卒

正文：

最近看了魏书生讲座的录像，我感受颇深，感觉他就像在跟你面对面谈心，他的穿着那么朴素，神态那么平和，模样也是普通得不能再普通，没有一点所谓的“名人”架子。他不讲高深的大道理，也不用华丽的词语，只是谈一些身边的与生活、工作、学习有关的小事情，幽默有趣，很有一番见地，显得那么淡定从容。很快我便被他的睿智幽默所感染；为他乐观、进取的态度所叹服；为他独特的教育观念和方法所启发。真是“听君一席话，胜读十年书”。

一、拥有平常心。

“用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，去做平平凡凡的工作”———魏书生。

节好过，年好过，平常日子不好过。逢年过节可以喊口号、掀高潮，很容易让人激动起来，但是节日过完了，高潮平息了，口号不喊了，平凡的工作还得一年又一年坚持做，平凡的日子还得一天又一天地过。人生最不容易的事就是当你在平凡的岗位上做平淡的事情，过平凡的日子，仍然能够高高兴兴、从从容容，那才是大快乐、大自在。

魏书生谈到：人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。大的环境人是没有办法选择的，只能在既成的环境中用自己的主观努力，来适应环境。魏书生在演讲中说：人不要埋怨境遇。命运把你放在皇家花园，你应该长成参天大树；命运把你甩到千山的石头缝中，你应该紧紧地抓住大地，依然生机勃勃，郁郁葱葱。魏书生做到了这一点，因而在他和同事的共同努力下，把一个名不见经传的农村中学变成了全国闻名的省级重点中学，他自己也从这里走向了全国，走向了世界。

这一点对我来说有不小的启发。我所任教的三年级，这个班级可以说是脏、乱，差。卫生搞不好，脏！桌凳一会就成S型，乱！纪律差：老师守着他，就是“眼色行事”；不看着他了，那就是一“菜市场”！即使上课学生小动作也是不断：手里从来就不闲着，一块小小的橡皮，书角，衣角，铅笔甚至是手指头等等等等，都是他们的小动作的对象。上课铃响了几分钟内静不下来；进教室听到最多的就是打小报告的，告状的：老师，谁谁动了我的文具盒了，谁谁又碰到我的书了，谁谁刚才踢我板凳了„„每每在这个时候我就要扮演“清官”，断一断“家务事”，常常是“按下葫芦浮起瓢”！心情不好时就是一顿呵斥：“谁也不许把手放在桌子上！”“手里不要有东西！”“怎么这么多事啊？就你事多！”„„但每次过后，情况依然没有改观。我也总是爱发火，爱发牢骚：“怎么这么倒霉，教上这样的学生？”牢骚满腹但无济于事。总想着这一届学生“快点出手”才好，那样就省心了！

在看了魏书生的讲座后，我给自己提问：为什么不学习魏书生先生？既然教了这样的年级，是现实了，那么，何不想办法改变自己的心态与方式，尽快的适应环境呢？接下来的时间，我根据自己学生的特点，尝试着改变自己：每次上课前都是提前进教室几分钟，让学生们安顿下来，准备好今天上课需要用到的东西，营造马上就要上课的气氛；同时也告诉学生要提前进教室，不要等到铃响了才往教室跑。对于小报告，告状的，我采取了冷处理的方式。因为你越是帮他们解决，他们就越是依赖你，我有时候就装作听不见，这样反而告状的少了很多，因为他那一招在我这里不灵了！课堂上我不是训斥搞小动作的，而是表扬认真听课的。小孩子的争胜心很强，这样一来，都争做好孩子，虽然有时候上课维持秩序耽误了点时间，但课堂效果却是很高。因为老师在上面口干舌燥的讲课，下面学生乱作了一团，连最基本的课堂环境都没有，哪来的效率呢？

社会是复杂的，我们每个人无论在生活中还是在工作中，难免会遇到一些不尽人意的事情，此时此刻，我们大多数人是埋怨和牢骚，其实这种没有意义的埋怨又能起到什么作用呢？只能是空悲切，只能是伤自己的肝、劳自己的神，试问人生中有几件事情是我们自己能改变得了的，与其不能改变现实与环境，不如改变我们自己，让我们保持一颗平常心，以百倍的热情，快乐地去面对，快乐地过好每一天。

二、关注弱者，弱者即后进生也。

还让我佩服的是魏书生对学生的态度，尤其是对待后进生的态度。无论学生底子多薄，基础多差：无论学生的表现让人看来多么“恶劣”，他都能彻底地做到“尊重”。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀！因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。魏书生对于犯了错误的学生，不是简单地加以训斥了事，而是通过让学生写心理病历和说明书的方式来提高学生的自我教育、自我管理、自我约束能力。

“坚信人性中都有向善向真向美的愿望，人最深刻的渴望是得到赏识”这是魏书生教授在讲座中说过的一句话，它让我看到了赏识的重要性，对于我来说也算是一记当头棒喝。从教六年，对于教学也是在摸索中不断改进着成长着，但是我却从未真正去想过这样一个问题：对于班上的差生，我究竟该怎样去教育。一直以来，对于这些让人挠头的“捣乱分子“，我更多的是批评挖苦或者干脆不去管他们，去坐他们的冷板凳，看你还能蹦达到几时？赏识？表扬？我似乎总是吝于给他们。但是听了魏老师的讲座后，我心灵受到了很大的触动，由此引发了我很多的思考。优秀的学生老师喜欢，但是那些我们老师眼里的所谓差生呢？如今即使是在我们农村，独生子女也多的是。在我们老师的眼里，或许会有优、中、差之分；会有喜欢和讨厌的感觉。然而对于孩子的爸爸妈妈来说，“孩子都是自己的好”，自己的孩子都是天使，孩子就是一个家庭未来的希望。如果是为了我们自己的教学成绩，为了扬名或者是为了其他的目的，而让所谓的差生失去了平等的受教育的环境，那我们毁的不仅是差生个人，而是整个家庭的希望和未来！这样的罪名我们谁能担的起呢？

思过而后付诸行动，我也因此改变了对待后进生的态度，我不再冷语相向，而是多向其他有经验的老教师讨教经验，怎样与孩子们和谐相处；同时也在不断提升自己的业务水平，改变自己的教学方法，让自己的课堂能够吸引孩子们的注意。课堂教学也改变策略，让后进生也能“消化”掉知识，“给学生一个够得着的台阶”（——《魏书生教学经验》）。在后进生孩子的作业上，我多了些鼓励和表扬的话语，不是横向去和其他同学比，而是纵向去和自己过去比，只要有了一丁点儿进步，我都会及时的给予肯定。效果是立竿见影的，班里的学习气氛浓厚了，乱七八糟的事情没有了。原来让人头疼的后进生也逐渐能静下来听课了，慢慢地在进步了。

分数对于教师和学生来说不是不重要，但我们不能总是盯着那几个尖子生而忽视了大多数学生的全面发展，更不要置“差生”于生死无关。“如果你把学生看成是天使，那么你就生活在天堂；如果你把学生看成是魔鬼，那么你就生活在地狱。”魏书生的话掷地有声，天堂还是地狱，在你我的一念之差！

三、少说多干的好习惯

学高为师，身正为范。以德治教，身教重与言教是教师必须牢记在心，实践在身的，要少说多干、养成习惯。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。教师无小节，节节皆楷模。学生往往把教师的一言一行、一举一动作为自己学习的内容，教师要从言行到举止，处处带头做到最好，以利于潜移默化地感染、教育学生。正如魏书生先生那样：不鸣则已，一鸣惊人！

教师的师表形象是一种巨大的无声的道德力量。正所谓“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”。谁要是自己还没有发展、培养、教育好，就不能发展、培养、教育好别人。以德治教，说了算，定了干，一不做，二不休。

魏书生先生在各方面都给了很好的模范和启示，指导学生创新，如何自学，怎样形成良好的品德等等。“‘处天外遥望，地球很小；居体内细察，心域极宽。’我用前半句话鞭策自己把大事看小，出得来，放得下，输得起。但如果这样就容易消极避世，所以我用后半句解决这个问题，不小看自己，自己是一个宏大的世界，宏观上极其渺小，微观上非常宏大，那么就要尽到生存的责任，自己都是世界，那眼前做的更是一个世界，拿过来，有滋有味地去做。那活得就便宜，尽到了责任，尝到了乐趣儿。” ——魏书生 魏书生先生用他自己的智慧、豁达和独特的人格魅力为我上了宝贵的一课。在今后的工作和学习中，我要不不断的学习教学的艺术，从魏先生身上找到适合自己的育人策略，真正地服务于每一位学生。

参考文献：

魏书生班主任工作讲座 魏书生教学经验