聋校数学一年级下学期《认识图形》说课

第一篇：聋校数学一年级下学期《认识图形》说课

《认识图形》的说课稿

顾寅

这次评优课我教学的内容是九年义务教育聋校教材小学数学一年级下册第三单元《认识图形》的第一课时——《认识图形》。下面我将从说教材、说教法与学法、说教学过程和说板书设计这四方面来谈谈我对本课的教学设想。

一、说教材：

1、教材分析

首先我对本教才进行简单的分析，课程标准把空间与图形作为义务教育阶段培养学生初步创新精神和实践能力的一个重要的学习内容。《认识图行》是聋校数学中几何图形的起始课，让学生从感性上知道什么图形是长方形、正方形。认识这两种图形不仅是今后学习他们的特征、周长，还有面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力，动手操作能力和交流能力。

2、说教学目标

依据一年级聋部学生的心理特点和的认知能力，我确定了以下教学目标：

1、认知目标：通过观察操作，初步认识长方形、正方形，体会“面在体上”

2、能力目标：在观察、操作、比较等活动过程中，培养学生抽象、概括、实践、创新能力，建立空间观念。

3、情感目标：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相关，激发学生学数学、爱数学的情感。

4、评价目标： 用评价来考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，也让学生学会评价他人，评价自己，建立自信。

3、说教学重点、难点

根据教学目标，我将本课的教学重点确定为：会辨认这两种图形，教学难点定为：体会正方形四条边一样长，长方形两条短边一样长，两条长边一样长。

二、说教法、学法

教法：如何突破重难点，完成上述四维目标呢？新课程标准指出：教无定法，贵在得法。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上。对于入学不久的一年级学生，它们有着强烈的好奇心和求知欲，并且好动，爱说。针对这种情况，我综合运用启发式教学，采用情景教学法，尝试教学法，活动教学法来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知，经历探索，获得知识。学法：在合理选择教法的同时，我还会注重对学生学法的指导，使学生不仅学会，还要会学，在本课教学中，我融观察、操作、合作、交流等学习方法为一体，安排学生在摸一摸，描一描，折一折，涂一涂等一系列活动中动眼、动手、动口、动脑中来感知长方形、正方形这些平面图形的特征。

三、说教学过程

结合一年级聋生的认知水平和年龄特征，我将本课的教学设计为五个环节，并将所有环节串联成一个完整的童话故事，让低年级聋生能够充分融入课堂。

（一）创设情境，激发兴趣

我利用学生们喜欢的卡通任务作为导入，小青蛙带着礼物和同学们一起上课，而带来的礼物正是学生都很喜欢的五颜六色的积木。这个环节有青蛙手偶，有好看的积木，一下子就能把学生的注意力集中到老师这里。

（二）实践活动，探究新知

这个环节是本课的中心环节，新课标强调，要让学生在实践活动中进行探索性的学习根据这一理念我设置以下几个活动，让学生在体验中学习，在学习学习中体验。

活动一： 摸一摸、描一描

这一环节中，我请学生把手中的积木摸一摸积木的面。把摸的图形描一下来，并把这些图形展示在黑板上。通过这样的活动，将图形从立体上提取出来变成平面图形，防止学生二维和三维的混乱。并且也培养了学生的动手能力

活动二： 分一分、读一读

这一环节中，先请学生将所有描的图形分一分，把一样的放在一起。让学生初步区别正方形和长方形。在分的基础上，我导入两种图形的名称，请学生读一读。因为口语表达能力是聋生的弱项，并且低年级学生手语会的不多，因此在读一读的环节中，我安排了带读、齐读、指读三个层次，让聋生更好的掌握手语和口语。

活动三： 找一找、认一认

在初步认识长方形和正方形的基础上，先请学生在小青蛙的家里找一找长方形和正方形，并且认一认你找到的是什么图形，在直观上进一步强化长方形和正方形的认识。

活动四： 折一折、比一比

通过前三个活动，学生在直观上已经能够去分长方形和正方形了。在这个环节中，通过折一折，我将感性认识提升至理性认识，知道正方形的四条边是一样长的，长方形的两条边短，两条边长，并且长边一样长，短边一样长。活动中不仅让学生动手折感知，并且利用课件动画演示，多方位让学生感受到图形的特点。

活动五： 摆一摆、变一变

最后一个环节是进一步加深学生对于两种图形的边的认识，利用小棒摆一个正方形和长方形。让学生能够准确抓到正方形和长方形的特点，不管摆几根小棒，正方形的边一定要一样多的小棒，而长方形两条长两条短，并且对边的小棒数也要一样多。

（三）实践活动，巩固新知

练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。因此我设置了两个层次不同的练习

第一个练习：设置的情境是小青蛙要回家了，请同学们画一份礼物给他，利用方格纸画一个长方形和正方形。这个练习是上个环节活动五的延续与提升。学生可以画大小不同的长方形和正方形，只要抓住图形的特点就可以。

第二个练习：设置的情境是小青蛙回家路上遇到了小老虎和小熊，他们分别要采摘正方形和长方形的果子，请同学们分一分。

在这里我在图形果的树上不仅放置了正方形和长方形，还放置了其他一些图形，让学生更进一步的强化巩固对于正方形、长方形的认识。

（四）总结反思，深化认识

我想借助这个环节及时反馈本课的教学效果，引导学生说出今天学习的内容是什么，并能利用今天的学习方法继续学习新图形。

（五）趣味作业，强化练习

最后在作业设计上，我的作业是请学生把两幅图画中的正方形和长方形涂上颜色，并且说作业纸是小青蛙留给同学们的礼物，也让学生更加认真的完成作业。

四、板书设计

结合学生的认知水平，我将本课的板书设计的很简洁，这样既突出了重点，又给学生留下了深刻的印象。

以上是我对《认识图形》的教学设计！

2013/5

第二篇：聋校数学一年级下学期《认识图形》教案

第十二届青年教师评优课：

《认识图形》教学设计

教学内容：认识图形（长方形 正方形）

教学目标：

1、认知目标：通过观察操作，初步认识长方形、正方形，体会“面在体上”

2、能力目标：在观察、操作、比较等活动过程中，培养学生抽象、概括、实践、创新能力，建立空间观念。

3、情感目标：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相关，激发学生学数学、爱数学的情感。

4、评价目标： 用评价来考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，也让学生学会评价他人，评价自己，建立自信。教学重点：会辨认长方形、正方形这两种图形

教学难点：体会正方形四条边一样长，长方形两条短边一样长，两条长边一样长 教学准备：

1、积木；

2、供折叠用的正方形、长方形纸片每人一张；

3、小棒。板书设计：

认识图形

正方形 长方形

执教：常熟市特殊教育学校

顾寅

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、今天老师带来了一位小伙伴和大家一起上课，我们来看看他是谁？（出示手偶）大家喜欢他吗？小青蛙不仅要和大家一起上课，还给小朋友们带来了一些礼物。（出示积木）看看这是什么？大家以前玩过吗？你们想要拿到这些礼物吗？

2、小青蛙说请大家每人选一个喜欢的积木，你们想把它带回家吗？想的话要先回答小青蛙提出的问题。

（设计意图：从学生比较喜欢的积木引入，很容易引起学生的兴趣，使孩子们能较快的进入学习状态。）

二、实践活动，探究新知

1、初步感知（摸一摸、描一描）

（1）活动：请你把手中积木的面摸一摸，你能把你摸的面用水彩笔描在这张白纸上吗？比一比，看哪个小朋友描得又快又好！（2）展示：现在请大家把画好的图展示到黑板上。展示学生的作品帖在黑板上，然后问：“请你们看一看，比一比，这些图一样吗？”那可不可以请你们来分一分，把一样的放在一起？（学生上黑板分类）

（3）认识揭题：大家真棒，分的又快又清楚。这些就是今天我们要认识的图形。出示课题：认识图形

这些图形都有自己的名字。板书贴出图形名称：长方形、正方形。大家一起和老师来读一读。齐读，指读。

2、认识特点

（1）观察交流：这些图形在我们生活中有很多，小青蛙说他家也有很多，请大家一起来找一找。（3）比一比：

A：你觉得长方形和正方形他们的样子相似吗？（相似）

B：哪里相似呢？（4条边和4个角）又有什么不同呢？（4条边相等与否）（4）折纸验证：

好像我们小朋友遇到困难了，那请你们从信封里取一个和老师一样的正方形出来，和老师一起折一折。（正方形对折，斜角对折）这样折你发现了什么？（变成了长方形）你还发现了什么？（两条边叠在一起，这两条边相等。）这样折你又发现了什么？（变成三角形，这两条边相等。）小结：所以正方形的4条边相等。

接下来再从信封里取一个长方形出来，它的四条边都一样长吗？（不一样）上下两条长，左右两条短。接下来我们再来折一折。（对折）发现什么？（两条长边一样长，两条短边一样长。）抽生上台边折边讲，集体表扬。（5）摆一摆：

大家真棒，现在小青蛙想要考考大家，请大家用信封里的小棒摆一个长方形或者正方形。比一比谁摆的又好又快。抽生实物投影较对，有不同摆法的举手？

（设计意图：通过学生动手操作，让学生亲历知识的形成过程，有利于学生的认知；在学生感知的基础上，进一步让学生想象这些图形的形状，有利于发展学生的空间观念。）

三、实践活动，巩固新知：

1、小朋友们都能说能找能摆，真厉害！

现在小青蛙要回家了，希望大家能送个礼物给它，可以吗？请大家把信封里的方格纸拿出来，画一个的长方形和一个正方形送给小青蛙。

2、在回家的路上遇到了小老虎和小熊，他们俩遇到了难题，你们愿不愿意和小青蛙一起帮助他们？

出示图形树，小老虎要摘正方形的果子回家，小熊要摘长方形的果子回家，请学生一起说一说，分一分。

四、全课小结

今天我们小朋友真棒，和小青蛙一起通过描一描，分一分，折一折，摆一摆，画一画的方法认识了正方形和长方形两个图形。今后我们还要利用这些方法学习更多的图形。好不好？

五、课堂作业 完成作业纸。

小青蛙也说今天非常高兴和大家上课，留了一份神秘礼物在你们的信封里，找一找。找到图画纸，完成填色。

第三篇：认识图形 说课

《认识图形》说课稿 北师大版

核心提示：小学数学教材分析本课为义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第4单元《有趣的图形》中的内容，是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。学生分析本课面对一年级的学生进行教学。一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。在一年级上学期，学生已经学习了长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念 小学数学 教材分析

本课为义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第4单元《有趣的图形》中的内容，是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。

学生分析

本课面对一年级的学生进行教学。一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。在一年级上学期，学生已经学习了长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念；同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。在参与一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能：能够根据老师的具体要求进行有目的尝试，有一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等。

设计理念

1．注重在活动中培养学生的空间观念和创新意识。

2．在实际情景中丰富学生对图形的认识。

3．关注学生的学习过程。

根据一年级学生的年龄特征，教师要随时关注他们的学习过程，给予适当的评价。在设计时，注重设计开放式的学习环节，给学生提供充分发挥想像的空间；注意师生、生生之间的交流；组织适当的小组合作学习，重视学生的语言交流；注意引导学生在操作的过程中进行思考，把操作与数学思考结合起来。

教学目标

1．通过观察、操作与讨论，感知长方形、正方形、三角形和圆的特征。初步认识什么样的图形是长方形、正方形、三角形和圆，能根据它们的特征从具体的情境中辨别这四种图形。

2．通过摸、画、找、说等活动，初步体会到解决问题的方法和策略的多样性，并在小组活动中培养探索意识和协作精神。

3．通过创设情境，在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的欲望。

教学流程

课前交流：今天我们请来了三位老朋友和大家一起来上这节课，来看看它们是谁？（出示课件）它们想和大家比一比，看谁最爱动脑筋，最会听别人发言？敢和它们比一比吗？那让我们一起开始这节课吧！

一、创设情景，游戏导入。

师：小朋友们喜欢搭积木吗？现在想试试吗？那我们就把自己带来的盒子当成积木，合作搭一件作品。先在小组里商量一下准备搭什么，可能用到哪些形状的盒子？（师可控制一下时间。）开始完成你们的作品吧！（小组合作。）

生交流汇报：你们的作品是什么？用到了哪些形状的物体？

找两个小组介绍，引导学生发言，你们商量了吗？（生说，师将其用到的形状贴在黑板上。）

二、组织活动，进行教学。

1．“画”面。

（1）吸引学生注意力。

师：看看老师做了什么？（师取盒子。）

这是老师最喜欢的盒子，你也拿一个你喜欢的盒子给老师看看（师边摸其中的一个面边说），请你也摸摸你拿的物体的一个面，有什么样的感觉？

师：那怎样才能得到你刚才摸的那个面呢？你来想个好办法。

（学生回答：画的方法，在沙滩上盖的方法，印章的方法„„如果学生只说出画的方法，师可引导：想想看还有其他的方法吗？）

师：小朋友们真爱动脑筋，想出了这么多种方法，请你选一种合适的方法得到你刚才摸的那个面吧！

生操作，师收集作品。

（2）智力游戏。

师：老师邀请小朋友们一起来玩一个智力竞猜的游戏。

（师出示一张作品，问：猜猜看，这个图形是从什么形状上画下来的？你知道它是什么图形吗？）

（3）出示三棱柱。

师简介三棱柱，并按照刚才的方法从三棱柱上画下一个图形（在展示台上画）展示。提问：你知道这是什么图形吗？

（4）小结。

师：这

（师拿图形，生说，师贴。）请你观察一下，今天认识的图形与以前认识的物体的形状有什么不同？

今天我们学习的图形都是平平的，只有一个面。我们把这样的图形叫做平面图形，我们就一起来认识这些图形。（板书：认识图形。）

【此处教师充分利用学生的学具，调动学生已有的生活经验，激发起学生探求新知的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主体性。创设出让学生摸一摸、画一画、找一找的学习活动，注重让学生以自己的内心的体验来学习数学，意在培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识，使学生初步感知这些实物的表面，获得对平面图形的感性认识。使学生初步认识由体出面。】

2．“找”面。

师：其实现在我们身边就有这些图形。不信，咱们找找看。从你的桌子上拿一个长方体，看看能不能从长方体上找到一个长方形。

（指名演示，边摸边说从什么形状上找到的什么图形。）

拓展：聪明的小朋友，看你还能不能从桌子上其他形状的物体上找到其他图形。

【教师先引导学生从一个长方体上试找出不同的长方形，之后，又提出拓展性的问题，“那你们能不能从桌子上的其他形状的物体上找到其他图形？”意在根据学生的思维特点，先扶后放，使学生从具体实物操作和形象发展到抽象地认识图形，进一步体验到“面”由“体”得，培养学生的动手操作能力和自主解决问题的能力。】

3．总结。

师：我们从长方体上找到了长方形（引导学生说），揭下长方体并同时板书长方形（边说边揭）„„今天我们认识的图形有„„（生回答，师板书。）

我说你想：试试你掌握的本领。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，也可以试试边想边用手指画一画。（给学生留出想的时间。）

三、练习。

1．“说”面

（1）师：让我们一起到生活中去看一看，出示课件。

问：你看到了什么？老师把它们搜集一下。你能从这些标志中发现什么数学问题？你知道这些标志是什么意思吗？他们提醒我们要注意交通安全。

（制成课件，在道路上滚动出标志，引导学生发现，教师进行搜集，师在课前将标志中的数学问题分别做成可闪动状，当学生说到时，可方便大家辨认。）

（2）讨论、交流。

你在生活中认真观察，还在哪里见过这样的图形？

【此处设计了一个问题，即：“在生活中，你还在哪里见过这些平面图形？”创设出问题情境，让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。】

2．找名字（第36页：连一连）。

师：有几个小朋友不小心把自己的名字弄丢了，请你用今天学习的本领帮忙找一找吧！

独立练习，同桌互查。

3．猜谜语。

师：我们今天请来的三个朋友看到了大家的本领这么棒，终于忍不住要来考考我们了。他们出了几道谜语，你有信心猜出来吗？

（演示课件：出示三个朋友，可出声，出示谜语，点击谜语会变大。淘气：先看我的谜语。）

指名扮演“淘气”、“笑笑”、“机灵狗”，给大家读谜语。

指名说答案，老师画连线。

4．涂颜色。

指导学生发现图形，并按要求涂色。

四、全课总结。

通过今天的学习，你有什么收获？（略）

五、布置作业。

回家给爸爸、妈妈展示一下你的本领，找找看，你们家里有哪些今天认识的图形。

课后反思

1．这节课设计的“摸”面、“画”面、“找”面和“说”面几个环节，使学生在参与数学活动的同时，体会“面”由“体”得和“面”与“体”之间的联系与区别。学生学习兴趣较为浓厚，同时在数学活动中有效地培养了学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及分析、比较、概括的能力。

2．教师通过设计“在日常生活中，你还在哪儿见到过这些平面图形”问题情境，让学生把所学的新知识运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。

3．本节课缺少让学生表述的机会。如：让学生从身边的物体上试找今天认识的四个图形，并且到讲台上展示摸给大家看，学生虽兴趣很高，但反思后发现此处只注重了让学生动手摸，如果能够让学生边说从什么形状的物体上找到了什么图形，边摸着展示给大家看，效果会好一些，孩子既有了表述的机会，同时也会对这些图形有更进一步的认识。

第四篇：聋校语文教师如何说课

聋校语文教师如何说课

王晨

说课，对于这个名词教育界人士都不会陌生，十几年前在正常学校就已经展开，但近些年来说课才真正成为聋校教研活动中的一种形式，因为还很陌生，所以很多聋校的老师并不知道该如何说课，更多的时候是照搬正常学校的模式。的确从形式上模仿相对容易，比如说课的仪态、语言表达等，但说课的精髓在于陈述其教学设计及这样进行教学设计的理论依据。在聋校，面临的教育对象不同，盲目照搬，因而缺乏聋校的特色。笔者有幸参加了省、市特殊教育青年教师基本功大赛，在赛前培训中得到一些聋教育专家的指导，对于说课有了较深的理解。因为一直从事聋校语文教学，所以我主要从语文学科的角度来谈谈自己的认识。

一、了解说课的内涵

所谓说课，就是让教师根据教学大纲、教学理论，对教材内容、教学目标、教法、学法、教学过程等方面的内容进行全面的设计与阐述，不仅要层次清晰地说明这节课怎样教，而且要简练精辟地揭示这节课为什么要这样教，然后由评委评说，提出改进意见，再由授课教师修改，完善其教学设计的教研形式。对说课有了明确的认识，才能做好准备。对于聋校的语文教师，就要熟悉相关教材，钻研《全日制聋校语文教学大纲》、《全日制聋校义务教育语文课程标准（草稿）》、聋教育学、聋心理学以及与聋校语文学科教学相关的理论书籍。有了这样的铺垫，才能动手撰写说课稿。下面我将以全日制聋校实验教材第九册的第12课《不该粗心大意 》第二课时说课为例，谈谈自己设计的说课方案。

二、撰写说课的方案

1、导语

很多老师上来就开始说教材，虽然未尝不可，但总显得平淡。根据课文的主要内容，运用或蕴含哲理或优美动情或设置疑问的语句引入，拟定一个说课的题目，不仅能让听者耳目一新，也能让不熟悉教材的听者对说课内容有初步的了解，一举两得。

例如这节课的导语我是这样阐述的：“金无足赤,人无完人”，每个人在自己的人生旅途中都有可能会犯下大大小小的错误，面对这些错误，我们该如何对待呢？学习《不该粗心大意》一文，可以让学生从中受益。今天我说课的题目就是《正视错误

学会反思》

2、正文

（1）说教材

说明题目，课文是在哪个版本教材的第几册、第几课，本课的内容、体裁是什么，教材在编写上有什么意图和特点，特别要注意挖掘教材中隐含的思想感情。说教材内容时不必面面俱到，这是因教材而定的。

（2）说大纲

根据《全日制聋校语文教学大纲》及新课标对不同年段提出的要求，看看本篇课文处于哪个年段，从而确定聋生所要掌握的程度。如这篇课文处于中年级段，因此可以这样说：

在聋校语文教学中，中年级语文教学担负着承上启下的任务。因此，根据《全日制聋校语文教学大纲》及新课标对本年段提出的要求，本节课强化段的训练、读写并举，让学生能正确、有表情地朗读课文，在理解语句的过程中把握课文的主要内容。

（3）说学生

聋生和正常的孩子一样，随着年龄的增长，阅读能力和表达能力逐步增强。但是因为他们的生理缺陷，使得他们在感知、注意、记忆、想象等方面具有特殊性，所以要结合聋生的生理和心理特点来阐述。

如：本年段的聋生通过一定的语文阅读训练，已有了一定的阅读能力及语言表达能力，但由于聋生的听力障碍，使他们在感知上缺乏完整性，有意注意时间短，抽象思维发展缓慢，概括分析的能力较差，为此结合聋生的生理及心理特点，因此课堂教学中需要尽可能调动聋生的多种感官，激发兴趣，将直观形象与语言有机的结合，关注学生的亲身体验。

（4）说教学目标

教学目标包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度。说好教学目标，要科学地制定教学目标，使目标体现大纲的要求，反映教材特点，符合学情。例如本节课我制定的目标：

知识和能力：

1、正确、有表情地朗读课文

2、学习本文运用多种描写手段来刻画人物的方法。

3、培养学生边读边思、边读边想，体验感悟的能力。过程和方法：

让学生通过老师的引导，自主探究，合作学习，经历学习过程，逐步提高朗读、语言表达能力。

情感态度和价值观：

师生充分对话，将德育融入到课文的学习中去，让学生懂得在平时的学习、生活中应该一丝不苟、认认真真，培养严谨的学习态度。

（5）说教学重、难点

重点是从教材本身来说，需要学生掌握的要点；难点则是从学生的学习来说，可能是学生学习比较困难的地方。把握重点、突破难点，才能让学生有所得。

如本文运用了多种描写手段刻画人物的心理，因而本课的重点是引导学生找出文中对罗玲动作、语言、心理等描写朗读品味。

难点是通过理解重点语句“她再也没有心思去欣赏卷子上的分数，只是后悔自己太粗心大意了”，领悟学习应该一丝不苟的道理。

（6）说教法、学法

教法和学法可以分别叙述，也可以合在一起说明，教法还可以穿插在教学过程中说。因为在阐述教学流程的时候需要理论依据，所以这里可以简单介绍一下。

例如：本节课选用的教法——情境教学法、体验教学法、朗读感悟法、合作探究法 学法——新课标中提出“学生是学习的主体，老师是教学的组织者和引导者”，本课注重发挥学生的自主性，教师搀、扶、放结合，引导学生互相合作，让学生能够在学习课文，发展语文能力的同时，全面提升语文素养。

（7）说教学准备

比如课前准备了 ——图片、放大教材、多媒体等辅助教学。（8）说教学流程 教学过程是课堂教学的中心环节，自然也是说课的中心环节。在这个过程中，要说明教学过程的具体安排，其中包括新课的导入、展开，小组活动，作业如何布置，板书设计等。要说明这样安排和设计的理论依据；说明教学过程中，教师的教和聋生的学如何安排和有机结合；说明本课教学过程中应如何体现教学方法、教学手段、教具的运用、聋生学习方法的指导，聋生思维活动的落实，如何采取各种措施，运用各种教学方法、手段来突出重点、突破难点，以及如何实现前面提出的各项教学目标等。

例如在这节课中我设计了六个环节：

（一）创设情境，揭示课题：

以学生中的事例导入，采用谈话的方式揭题：

请在上次考试中获得98高分的某同学走到讲桌前，和他聊聊考试心得。根据谈话的深入来揭示不该粗心大意的课题。

设计理念：创设情境导入新课，以学生生活中的实例，贴近他们的生活，充分调动他们的生活积累，学生思维极为活跃，形成良好的课堂氛围，教学也因为学生的积极参与，进入了积极的状态。

（二）初读课文、整体感知

1、利用多媒体出示大字课文，领读课文，帮助正音，正确朗读课文

2、学生自读课文，张贴与课文内容相称的图片，边读边思考：（1）这篇课文主要写了一件什么事？（2）读了有什么样的感受？

3、学生畅谈自己的感受（培养学生的语言表达能力）

理念： 由于听障孩子已错过了语言发展的关键期，要依文学语，文语并进，在多种形式的朗读中进行语言训练，强化记忆，积累语言，培养语感，从而发展学生的思维。对于聋生来说，他们是靠视觉形象去认识世界的，因而我结合课文内容，制作大字的电子课文，图文并茂，给学生直观的感受。

（三）细读课文，促进感知

1、引导学生按照表格中的内容：划出文中有关罗玲的动作、语言、心理描写的语句 在这个环节中，考虑学生对题目理解能力欠缺，引导学生从“怎么做、怎么说、怎么想”，分四个小组来讨论完成。

理念：进行分组讨论，实践新课标所提倡的自主、合作、探究的学习方式，从而培养学生的团结协作能力。

2、每个小组派一个代表来展示讨论的成果。根据学生回答的内容及时朗读课文中相关的段落，结合图片和电子课文，明确关键词。

理念：活动中注重对学生朗读的训练，朗读是理解的基础，能使聋生具有理解语言文字的能力，从而将学生的情感移入课文描写的对象上，从而使已激起的情感深化。同时进行图文对应教学进行想象力的培养，学生的语言表达能力的训练，加深对课文内容的理解

3、朗读重点语句。

“她再也没有心思去欣赏卷子上的分数，只是后悔自己太粗心大意了。” 设疑：为什么她再也没有心思去欣赏呢？联系上下文理解这句话的含义。

理念：立足文本，通过质疑，引导学生对课文的进一步挖掘，实践“依文学语”的指导思想。通过人物心理的转变，理解应该一丝不苟地学习。从而触动学生，培养他们严谨的求学态度。

（四）回归课文，朗读升华

再次有表情朗读课文，结合图片、课件，全面感受课文所要表达的主题。

理念：表情朗读可以表达出学生的情感，反复品读欣赏，图文对照。走进课文，仿佛罗玲就是自己，联系自己对学习的态度，体验感悟，从而加深了学生对课文语言文字的品味，而且促进了学生对词汇的积累和内化。

（五）巩固练习，积累语言

结合课文中的图片，让学生看图说话

理念：检查学生对课文的理解程度，在背诵相关段落的基础上，适当展开想象，灵活运用多种描写手法，锻炼口语或手语的语言表达能力

（六）拓展延伸，学以致用

想想自己是否有这样的经历，课后运用文中所用的描写手法写出自己的感受，完成一个片断。

理念：对于聋生要读写并举，学以致用，掌握文中所用的描写手法，提高他们的书面语表达能力。

最后对形成的板书简要介绍一下，使其说课条理清晰。

3、结语

对整个说课进行一个总结，注意语言的精练，首尾呼应，有始有终。例如本节课的结语：

课堂是教师与学生互动的空间，激发学生的兴趣，挖掘他们内在的潜能，发现他们的存在的问题，教会他们如何正确面对错误，学会反思自己的行为，远比传授知识更重要。

总之，说好一节课并不容易，作为从事特殊教育的教师，只有提高专业技能水平，提升自身修养，才能无愧于这份光荣的事业。

参考书目：

1、《全日制聋校语文教学大纲》

2、《全日制聋校义务教育语文课程标准（草稿）》

3、《听觉障碍儿童的心理与教育》

张宁生

4、《聋校语文教学法》

季佩玉

黄昭鸣

通讯地址:山东省聊城市茌平县振兴办事处杏林小区7号楼二单元502 邮编:252000 电话：*** 工作单位：山东省聊城市茌平县特殊教育学校

第五篇：聋校说课套话

4、评价目标：

用评价来考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，也让学生 学会评价他人，评价自己，建立自信。

四、板书设计

结合学生的认知水平，我将本课的板书设计的很简洁，这样既突出了重点，又给学生留下了深刻的印象。

以上是我对《认识图形》的教学设计！

聋哑儿童的学习方式比较特殊。他们得不到声音刺激，获取信息的感官主要是双眼，以目代耳进行补偿；他们由于缺少语言，思维方式主要是直观性思维。这就要求教师在教学中，要创造和利用直观因素以吸引学生眼球，使课堂生动有趣，让学生乐于学习，主动学习。

数学这一门学科具有高度的抽象性、概括性和严密的逻辑性。在聋校数学教学中,教师如果采用重复灌输的教学方法,那么学生学起数学来都感到枯燥与乏味,课堂教学也就得不到良好的效果。中国近现代教育家陈鹤琴先生曾指出：游戏具有统整作用，在游戏中，儿童的身体能获得充分锻炼，展开丰富的想象，缓解紧张的情绪，体验活动的愉悦；游戏是儿童最喜欢的活动。游戏是儿童的重要生活。儿童在游戏中，在活动中学习，能收到事半功倍的效果。儿童的课程最容易游戏化，采用游戏化方式组织课程，有利于儿童健康发展。我在数学课堂教学中经常组织聋哑学生进行游戏，游戏与数学教学有机结合，创设欢愉的学习气氛，让聋哑儿童在玩中学，在学中玩。这样，课堂教学便收到了很好的教学效果。

三、游戏融在巩固练习时，把枯燥乏味的练习课变得有滋有味。

练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。可枯燥

乏味的练习，学生容易产生厌倦情绪，错题率高。如果把练习内容融 于游戏之中，就能唤起他们主动参与练习的激情，受到事半功倍的效 果，并从中体验成功的喜悦，唤起学生兴味盎然地再一次追求成功的 欲望。

游戏性的练习方式多种多样，如

“看谁算得又对又快”、“找朋友” 等。在设计

“看谁算得又对又快” 游戏时，我设计 “攀高峰、夺红旗”

游戏，在黑板上，我画了一座高高的山峰，山顶飘着鲜艳的红旗，山 的两边有攀登路线，在路线的接力点处设置题目。这个游戏可以进行

个人赛和小组赛，两队参赛个人（小组）从山脚起步，分别完成路线 接力点处的题目，先到山顶夺得红旗为胜。