“教学反思”在小学体育教学中的运用

第一篇：“教学反思”在小学体育教学中的运用

“教学反思”在小学体育教学中的运用

摘要：体育课已经成为学校教育中越来越重要的一部分，小学体育教学大纲中特意提出要培养小学生各种素质的全面发展。体育教学不同于室内教学，课堂纪律没那么好调控。

如在准备部分慢跑时，不是有人插队，就是有人不跑，要么就是和别的同学玩耍，弄得整个过程都有学生在打“小报告”；在基本部分学习时，很多人都很难集中注意力，往往一个动作要讲好几遍才能让多数同学明白，在练习时也常常出现一些不和谐的问题； 针对体育课上出现的问题如何去解决呢，怎样上好一节体育课呢？ 作为一名从事体育教育十多年的体育教师，我有着自己的想法：那就是有效的教学反思。我认为体育教学中进行“课前（教学前）———课中（教学前）———课后（教学前）”三个阶段的反思不仅能有效地提高体育课堂教学质量，同时也使教师自身能力得到更好的发展，最重要的是我认为通过教学反思大大提高了一名教师驾驭课堂的能力。

一、课前反思有人这么说过：从备“教材”走向备“人”，将是未来体育课备课教案的一大特征。这句话既是经验的总结，也说明了课前反思的一个道理。因此，我们在新学期开始制定教学教学时，应根据所教学学生的身心特点，立足在经验、教训和课标理念、教学策略、教学条件基础之上进行反思。在设计教案时应注意以下几点：

1.审视自己的教案设计思想是否与新的课程理念相适应； 2.准备多种有效的教学策略；

3.充分利用现有的教学条件进行教学；

4.在教学主体丰富多彩的个性差异中求同存异，找出共同与规律，发展不同点，这是我们反思的重点和难点。

设计教案时，还应多问几个为什么，预计可能出现的问题或伤害事故及应急处理，对不同班的针对性、适用性如何等等，也有一种“应急预案”的性质。总之，在课前进行全面审视与思考，我们的教学方案才能科学周密地实施。

案例分析：去年我参加全市举行的体育教学大比武复赛时，设计了一篇二年的跳绳课。当时我根据二年级学生掌握的情况进行了教学设计，可当我比赛前去了解借班上课的班级学生掌握情况时我犯难了，论文发表，专利申请，论文辅导老师Q/微信：993383282，因为他们掌握情况和我的学生掌握情况存在的差异太大了。如果我就按我先前设计的双人跳绳教案去比赛，肯定无法完成我所定的教学目标，达到我所预期的教学效果。

于是回家在原来教案基础上进行修改，降低教学目标、改变教学重难点、设计简单易掌握的双人跳绳，围绕绳设计了三个绳类游戏应用。最终课上的还是不错的，但那是我上的最累的一次课。当时我就在想，如果我在设计教案前先去那里了解一下那里学生的学习情况就不出现这样的情况。吃一堑长一智，在后来决赛时，我吸取教训，在课题定下来后，第一时间了解了学生的学习掌握情况，回去后精心准备，使自己轻松拿下一节课。这次的事情让我深刻的认识到课前反思的重要性。

二、课中反思过去的体育教学往往忽视课前反思的同时也不注重课中反思，比较重视教师的应急能力，所谓“随机应变”就行了。新课标下，人们发现课中反思能使教学高质高效地进行，它的真正意义远远大于随机应变。教学中进行反思，就是及时主动地审视分析自己的教学行为和课堂形势的变化，时实监控自己的教学过程，及时发现问题，修正教学策略，并以联系的发展变化的视角来观察与解决当前的问题，也是理论到实践的过程，在教学实践中，有很多难以预料的因素，如果能很好地把握与处理，也许会有意想不到的效果，这正是我们课中反思的目的所在。

案例分析： 这是我在外出学习时看到的一课。当时课进行到整理放松阶段，预设的音乐突然放不起来，这时观众台上的气氛也紧张起来，但这位教师稍作思考后，就自己放声唱起来，学生也受到感染，师生共鸣，唱练合一，把整个课堂的气氛推向了高潮。这一案例说明了不仅仅是一种应变能力的表现，更重要的是一种反思行为，是对进行中的课的不断审视与思考的结果； 同时也让我们发现了歌声在体育教学中的感召力，及音乐融入到体育教学中达到的良好的教学效果，以及学科整合的影子，这恰好是我们课中反思目的所在的体现。

三、课后反思长期以来，无论是什么学科，最强调的是课后反思，因为有人这么认为“课后反思能使教学经验理论化”。体育教学更是这样，因为有人说过“未来对体育课教案的改革针是建立在对传统教案反思基础上的”。体育教学长期以来强调课后反思，这么多年来我也一直坚持写教学反思，然而我感觉这么多年来，我在写课后反思时更多的是侧重于对本课经验得失的归纳与把握，并根据总结找到解决问题的方法，制定出新的教学策略。现在我才认识到课后反思能够通过提高教师觉察水平来促进教学监控能力发展，促进教师专业素质的提升。体育教学反思既是对过去教学经验的反思，同时又是做出新计划和行动的依据。

体育教学反思并不单纯是体育教学经验的总结，它是对课前的教学计划、教案设计的分析，对课中自己的教学态度和行为的审视、是对课前和课中反思的总结，是课后实施全过程的审视、分析与疑惑的思考，它体现的中一个认识的全过程。

因此，我们说体育教学反思为体育教学工作提供了“再创造”的可能，是教学创新的基础，是教师成长的开始。体育教学反思让教师从不同角度与方式回顾、分析和审视自己的教学行为，从而不断发展自我，提升自我，努力提升体育教学合理性，逐步完善教学艺术，不断提高自己的业务水平。故在以后的教学中我要把教学反思行为变成“自觉与冲动”的行动，更努力地学习，让自己成长的更快。

第二篇：多媒体在体育教学中运用

多媒体在聋校体育教学中的应用

张应华

在全面推进素质教育的今天，随着计算机多媒体技术的广泛应用，传统的体育教学方式正受到越来越严峻的挑战，传统体育教学的弊端就暴露无遗，特别是在聋校体育教学中尤其突出，教师面对的是不能说也听不见的学生，他们只能靠直观感觉。因此，多媒体课件在体育教学中的互补作用更显重要。

摘要：在体育教学中运用电教多媒体教学，既可以加强学生的学习兴趣，增强学生对具体动作的认识和形象性，使学生在较短的时间内掌握动作的技术要领。

关键词：体育教学 多媒体 学习兴趣。

根据多年的教学实践，我认为传统的体育教学模式中由于教师的原因，有三个不利因素影响体育教学效果。

一、教师的喜好和特长影响教材的选择

体育教学的主要任务之一，是使学生掌握一定的运动技能，而一个新的运动技能的形成，必须通过教师用精练的言语讲解和标准的动作示范，学生通过听、看来感知技术过程，而且“看”是学生的主要信息来源。这样就要求教师要有很高的技术水平和示范能力，否则很难把示范动作做的很规范，这样就会直接影响学生的学习效果。另外一个失败的示范会影响教师在学生心中的形象，因此每个体育教师在具体安排教材时，总是把自己喜欢的、善长的内容安排的较多。时间一长，势必影响学生全面发展。这种现象在传统体育

教学模式中是普遍存在的。

二、教师的年龄影响教材的选择

人们常说：“体育不养老”体育教师随着年龄的增长，完成动作的能力一定会下降的，在教学内容的选择时，就会回避那些难以示范，技术性强的动作，也影响了学生的全面发展。另外，随着目前经济条件的改善，物质生活的提高，有许多中青年体育教师虽然年纪不大，但已是大腹便便，行动上有一定的障碍，这样实际上也妨碍教师在教学中的示范作用，造成教材选择上的单一化、简单化。以上现象在传统体育教学模式中是无法克服的。

三、动作技术示范难影响教学进程

大家都知道，在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。教师放慢速度又影响动作的完整性及效果。这时教师只能反复示范，重复讲解，最终的结果是影响了教学进程，而且，过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。这也是传统体育教学模式中的一个难题。

如何在实际教学中有效地解决这些问题，已成为体育教学改革的关键。随着课堂教学手段的巨大变革，多媒体的出现，多媒体课件已成为提高教学效果的有效手段。在体育教学中运用多媒体课件这一新的教学手段，对于解决上述问题将起到积极作用。

一、多媒体教学有利于灵活运用、激发、培养学生的学习兴趣。

教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能表现为注意、等待、研究和行动。可见，学生学习积极性的提高，主要因素是学习动机和兴趣，这是学生智利发展的重要动力。运用多媒体，通过声、形、动作等因素的交替作用，对学生进行心理控制，激发学生去探索，去创造，提高了学生的学习兴趣，使课堂教学有密度、有强度、有情感，使学生自始至终在情境交融，兴趣盎然中动情明理。在教学实践中，运用录像演示跳远的慢动作，从助跑、起跳、腾空、落地，学生观看以后，他们觉得跳远的动作好像是在空中飞跃，课堂激情高涨，课堂气氛活跃，学生们全面领会了跳远的全过程。

二、提供直观感受

多媒体教学它最大的优点就是能给学生提供直观的感受，通过画面、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生生动的、真实的形象,并引导学生发展思维,帮助学生突破重点难点,提高教学质量。例如：向学生们介绍前滚翻的技术动作时，如果用传统的示范、讲解方式来进行教学，效果是不理想的。因为在上课时，老师将完整的动作示范出来以后再进行讲解、分析，所讲的一切都较为抽象，不易让学生理解，学生的注意力容易分散，因此很难完全掌握。然而，如果在上课时采用了多媒体辅助教学，将前滚翻的整个技术动作借助教学软件，通过屏幕展示教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将蹲撑—两手撑垫屈臂—低头—两脚蹬地—提臀收腹—重心前移团身滚动—枕骨、肩、臀部依次触

垫—抱小腿团身成蹲撑的文字解释出示在相应动作的旁边，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范，这样，学生的大脑中形成清晰完整的技术动作，练习起来便会更有劲，更主动，对动作要领便能直观理解，掌握技术动作也就更快。这点也符合了青少年对直观、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有强烈认同感的这一心理特征。又如：多媒体教学对指出容易出现的错误动作和纠正方法也有很大的作用。那么我们可以运用画面演示各种错误动作，学生通过认真观看画面，动脑思考。然后，通过教师仔细分析、讲解产生错误动作的根源后再进行改正。另外，还可以将一些优秀运动员的比赛录像剪辑到教学软件中，在上课过程中播放给学生看，使学生对滚翻动作在运动中的应用有个初步认识，从而激发学习的兴趣，这样对以后在室外继续练习前滚翻动作就达到事半功倍的效果。

三、突出教学重点、难点、提高教学效率。

教师准确合理的处理教材，安排教法，是影响教学质量的重要因素，其中重要一点，便是如何将教材重点、难点突破，以达到让学生理解、掌握动作的目的。在以往的体育教学中，动作的重点难点都要由教师反复示范，着重指出，一堂体育课中要重复多次。遇到复杂、迅速的运用，不利于学生观察和仔细了解每一动作细节。运用多媒体教学进行授课，就会避免上述存在的问题。教学时教师的运用讲解示范，直接播放给学生看，学会的同学可以进行练习，不会的同学可使用控制按钮重复播放动作的讲解示范。并且，教学 的重点难点的体现也十分明显，用特定的声音、图标显示，提醒学生注意。同时运用得体可行的教法显示，形象地解决重点难点，让学生直观、主动、立体、全面地掌握动作，提高教学实效。

四、电教媒体，有助于发挥学生主体作用

现代教学理论认为：学生不仅是学习的主体，而且也是课堂教学的主体。学生知识的获得、能力的培养，应当在主体意识支配下的自觉行动，特别聋校学生的自身特点，通过电教手段将现代的动作技术引进体育课，以其绚丽多彩的画面、动作展现给聋生，自始至终学生成为课堂的主人，进行教学媒体的优化组合，驱使学生积极思维。我在讲解蹲踞式起跑时，用录像演示：“各就位”、“预备”、“鸣枪”的全过程，它可以引导学生加深起跑，全面领会动作要领。另外利用多媒体画出运动员在100米比赛的四个环节。首先让学生对图中所示进行详细的观察和分析，并指出运动员在跑的过程中受力部位与易犯的错误和动作的配合顺序，使学生头脑中建立了初步的动作概念，再采用一些有效的练习方法。本节课在教法上与以前明显不同，始终把学生放在主体地位，充分发挥体育骨干在学生中的地位，从观察到教师结合图片阐述，到学生的实践体会，大大提高了课堂教学的效率。

五、化难为易、化动为静，强化学生的理解力

理解是学生掌握知识的重要阶段。运用计算机把所教学的内容形象化、具体化，变动为静，变快为慢，有利于学生理解比较复杂的、抽象的知识。例如：在教学一套完整的单杠联合动作时，如果我们运用多媒体课件的辅助，在课件的制作时，我们可以先采用从体操大赛

中截取下来的一段单杠动作让学生欣赏，感受来自体操的美，从而增加学生学习的兴趣及信心。接着运用动画效果，把本套单杠的联合动作演示一遍，并穿插上重点、难点，最后，我们把素质好，有一定特长的教师的整套动作拍下来，做进课件，然后演示给学生看，并运用暂停，慢放等手段加强学生的记忆。这样在多媒体课件的辅助下，弥补了教师的自身缺点或条件的限制，从而为教学的全面打下了扎实基础。

在实际应用中确实收到了很好的效果，提高了教学质量，缩短了教学过程，学生也乐于接受。尤其是在示范快速、复杂、腾空等动作时效果更显著。更重要的是多媒体课件能够把老师做不好或帮不清的动作环节表达清楚。如：在教学“鱼跃前滚翻”的时候，学生很难把握“跃”的感觉。同时，滚翻时容易塌身，而教师在示范时也只能一气呵成，一放慢，动作就容易失误，所以，如果运用多媒体制作就简单多了。

这样一来，教师就不用“扬长避短”了，在制订教学计划时就会从全面发展学生各项素质的角度出发，而不受自身因素的影响。同时制作课件的过程也加深了教师对各项技术的理解和认识，提高自身的知识水平和讲解技术要领的能力，更重要的是解决传统教学中解决不了的难题。

参考文献：

1、《创新教育论纲》

2、计算机辅助教学在体育教学改革中的应用

3、在体育教学中应用“多媒体”的设想 体育学刊

4、多媒体网络教学的模式及发展趋势《中国电化教育》

5、《中国学校体育》，2005年2期

第三篇：《游戏在小学体育教学中的运用》

小学体育

游戏在小学体育教学中的运用

摘要：根据新课标“教师主导，学生主体”的要求，在体育课中，教师要以学生的发展为本，尊重学生求乐、求趣的愿望。游戏深受少年儿童所喜爱,形式生动活泼，内容丰富多彩。游戏教学是小学体育教学重要组成部分，通过游戏教学，使学生“在活动中玩耍，在游戏中取乐，在快乐中学习”。关键词：小学体育；游戏；教学

游戏是一项深受少年儿童所喜爱的综合性、集体性的体育项目。其形式生动活泼，内容丰富多彩。儿童在游戏中受情节的吸引，目标的激励，很容易进入情境，走入角色。它能够有效地调动小学生学习体育的积极性，让学生在游戏中身体得到有效的锻炼。所以，游戏在小学体育教学发挥着非常重要的作用。本文分析了游戏在小学体育教学中的有效应用。

一、游戏的特点和作用 1.游戏的特点

游戏各式各样，内容丰富，是一门活动的艺术，通过游戏不但能够发展身体素质，而且能够开发小学生的智力，让小学生的身心得到满足。其特点主要包括：趣味性、情境性、竞赛性、集体性、综合性。

2.游戏的作用

游戏在小学体育教学中发挥着非常重要的作用，其具体作用为：培养学生学习兴趣，提高练习积极性和教学效果；巩固和提高学生的技术动作；启发学生的思维并促进智力发展；进行思想品德教育；培养学生优良品质和融洽人际关系；改善心态，提高心理素质水平以及消除疲劳。

二、游戏在小学体育教学中的有效应用

小学体育课主要由准备活动、技术技能、身体素质练习和整理活动组成。因此，游戏在小学体育教学中的有效应用主要体现在准备活动、在技术技能和身体素质练习、在整理活动中的应用。

1.游戏在准备活动中的应用

准备活动的目的就是为了热身，一般的准备活动会让学生感到枯燥、乏味，所以在准备活动中运用游戏会起到良好的效果。比如，“网鱼”“踩影子”“钻山洞”“蛇形跑”等游戏。总之，在准备活动中运用体育游戏，可以让小学生表现出良好的身体机能状态和心理状况，把小学生的兴奋性调节到一个适宜的状态。

2.游戏在技术技能和身体素质练习中的应用

技术技能教学中，通过有效的游戏可以将单一枯燥的练习变为有趣的游戏，可以有效地提高学生的兴趣。例如，在短跑教学过程中，可以采用如“接力赛”“换物赛跑”等可以增强短跑练习的趣味性，让学生在愉快的游戏中掌握短跑的要领。另外，对于身体素质的练习，采用游戏法可以有效地调动学生的积极性。比如，锻炼学生灵敏素质的游戏“打沙包”“摸兔子尾巴”等游戏。但对于运用身体素质锻炼的游戏需要注意的是，这些游戏比较容易让学生兴奋，所以应防止负荷过大，防止意外事故。

3.游戏在整理活动中的应用

游戏法用于整理活动，有助于消除疲劳，促进身体机能尽快恢复，使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态。整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默，使肌体的生理、心理得到放松，如，欣赏音乐、放松舞蹈等。

通过在小学体育教学中采用体育游戏，有效地促进了小学生之间的交流，锻炼了小学生的表达能力，活跃了体育教学课堂气氛，对于小学体育教学非常有益。在以后小学体育游戏的运用中，要注意学生的情绪变化，保证组织纪律，同时在游戏中要确保安全，防止出现伤害事故。

参考文献：

［1］陈华.兴趣在参与体育活动中的重要性［J］.现代阅读：教育 版，2012.［2］李友斌.浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用［J］.现代 阅读：教育版，2012.［3］张宇艳.提高农村小学体育教学质量的问题与解决策略 ［J］.现代阅读：教育版，2012.

第四篇：浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用

浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用

摘要：

小学体育教学是小学教育的重要组成部分，是学校体育的启蒙阶段，也是体育训练的基础部分，在体育教学中有着重要的作用，其中体育游戏在体育教学中有着重要的作用和地位。通过游戏这一教育手段，不仅活跃了课堂气氛，增加学生的兴趣爱好，还能丰富课堂内容，促进教学目标的完成，使得学生在游戏中掌握技巧和技能，全面提升身心素质，从而提高教学质量。

关键词：体育游戏；小学体育；运用

游戏具有娱乐性和竞争性，通过游戏法进行教育可以提高学生的课堂兴趣，调动学生的积极性，引导学生的思维和创造能力。但是小学生的自我控制能力比较差，容易注意力不集中，也容易产生疲劳。因此在教学过程中，教师应该多关注学生的特点，采取适当的教学方式，才能取得较好的教学效果。

一、在小学体育教学中运用体育游戏 1.体育游戏的选择

体育游戏的选择需要根据教学目标和教学任务来制定。小学低年级的体育课程教学任务主要是要培养学生的兴趣爱好，可以选择“老鹰捉小鸡”“呼啦圈”等比较普通的游戏项目。而高年级的教学任务要从学生全面素质角度出发，发展学生的灵敏度、协调能力等，则可以选择一些球类游戏作为教学内容。在教学中，同一游戏在不同年级要提出不同的要求。例如网鱼这个游戏，低年级和高年级都可以进行，高年级可以通过扩大游戏场地，设置障碍等来提高游戏难度，从而激发学生的挑战力和运动能力。低年级同学喜欢表现，模仿能力强，可以选择一些简单运动量小的游戏。高年级可以选额表现他们的体力、敏捷、机智与主动精神的游戏及对抗游戏。趣味性和教育性都是体育游戏的特点。如果失去趣味性，就会失去吸引力，如果一味的只有趣味性，就会失去教学的基本目的，无法完成教学的目标和任务。所以在选择游戏时，应该将趣味和学习结合起来，从而使学生在游戏活动中既能锻炼身体，又能从中获得良好的教育。

2.体育游戏的情景创设

在小学体育教学中，创造适当的教学情景，可以有效的激发学生兴趣，让学生进行学生状态，在欢乐的学生氛围中获得知识和技能。故事化和情景化的游戏能增加趣味性，吸引学生投入到课堂游戏中来，容易进入情景和游戏角色，跟着老师的教学节奏，完成课堂内容。游戏不仅具有趣味性，对应的还应该有规则和要求，培养学生遵守纪律、团结互助、机智勇敢、坚强等优良品质。小学生好奇心强、善于模仿、容易接受新鲜事物，这些特点都要求教师在教学过程中要善于创设情景模式，用灵活多样的游戏形式来提高教学质量，有效达成教学目的。

3.体育游戏的改编与创新

喜欢做游戏是小学生的重要特点之一，但是小学生的兴趣转移也比较快，如果游戏的教学手法单一，时间长了就会使得学生失去游戏兴趣。所以在教学过程中，教师应该对游戏进行适当的改编和创新，同一个游戏，采用不同的练习方法，能让学生保持新鲜感，吸引学生的注意力，调动学生的兴趣，丰富想象力。使游戏更具有特色，更具有魅力。在教学过程中，教师对游戏要不断的更新发展，同时也可以引导同学一起参与到创新中来，开发学生的想象力和逻辑思维能力，同事也能进一步调动学生的积极性，在思考和游戏的同时，学到知识和技能，提高学生的情感态度和价值观，有效的完成学习任务。

二、体育游戏的误区 1.游戏滥用

体育课堂的游戏内容必须按照课程要求进行设置，要符合学生身心发展的基 本要求，难易得当且具有娱乐性和趣味性，这样才能发挥出在教学中的目的。否则起不到应有的作用，不能提高学生的积极性，甚至产生抵触情绪。目前从教学实际情况来看，还是存在一些问题。有些教师在课堂设置上，不按照教学内容进行游戏内容编排，完全为了做游戏而做游戏，与教学目标，教学内容没有关系。有的教师根本不考虑年龄差异，安排高年级和低年级同学一起完成游戏内容，对两个年级同学都没有帮助。所以教师应该加强学习，深入分析教学目标和游戏内容之间的关系，设定合理的教学游戏内容，让体育游戏真正为教学目标和任务服务。

2.游戏竞技化

体育游戏可以分为很多种类，每类都有各自的价值和作用。很多教师为了提高学生的积极性，在体育游戏选择上会选择竞技类体育游戏。这种选择倾向有时不但不会提高学生的积极性，反而会起到反作用。有的学生会为了在竞技中获得好的名次，不惜违反规则等，会给学生引入误区，认为成绩名次很重要。这些都违背了教学追求健康和教育的目的。因此，教师在教学过程中，把教学目标和任务放在首要位置，不只是激发学生的兴趣，更多是游戏给学生带来身心方面的好处。另外，教师还应该改变自我认知，采取多元化的评估方式，不是竞技的名次，不是速度最快，不是最远，这些不是评判的唯一标准。要培养学生的积极进取、团结协作、遵守规则等方面的重要品质。3.游戏的安全性和运动符合

由于小学生的自我保护意识还不是很强，协调能力方面都比较弱，教师在组织安排游戏时需要考虑到游戏的安全性、人员密度、运动量等方面的因素。避免设置一些高难度不符合安全性的游戏运动。运动符合方面，游戏前的准备运动、游戏过程中的体能分配、游戏后的放松运动，教师都要认真监督询问，避免学生超负荷运动，影响学生身体健康。4.课后的及时总结回顾

在体育游戏结束后，教师应该根据游戏规则对于课堂表现进行总结回顾，以满足学生的心里需要。教师要做到公平、公正，对于表现积极、遵守规则、奋力拼搏、认真思考、团结协作、关心同伴等这样的学生要加以表扬。启发鼓励他们将这些优秀的品质运用到生活学习各个方面，做到德智体美劳全面发展。

三、总结

综上所述，体育游戏在体育教学中有着重要的作用和地位，教师应该在课前做好充分的教学准备，根据课程任务和目的，合理的安全体育游戏内容。不仅可以激发学生的兴趣爱好，丰富课堂教学内容，还可以提高教学质量，全面的提升学生的综合素质，顺利的完成教学目标。因此要不断的研究游戏教材，充分发挥游戏在体育教学中的作用。

参考文献：

1.滕达.体育游戏基本理论问题的探讨 [ J ].北京体育大学学报，2005（2）：28.2.李海中.小学体育游戏的研究与实践 [ J ].读与写杂志，2009（4）：6.3.董峰.小学体育游戏教学小议 [ J ].山东教育，2008（1）：103.

第五篇：德育在小学体育教学中的运用

德育在小学体育教学中的运用

康厝中心小学

吴学椿

品德教育是现代教育的重要组成部分，加强对学生的思想品德教育是体育课的重要任务，是提高体育教学质量和水平的重要环节。当前有些体育教学虽然在教学设计上对德育有所体现，但在实际操作中并没有把它当成硬任务来抓，而只是片面的注重了身体素质的发展。当代教育家魏书生，在班级管理及学生的思想教育过程中就大量引入了体育锻炼，来培养学生的吃苦耐劳、勇敢顽强挑战自我的自身素质。在体育教育教学中有意识地融入德育教育，不仅能增强学生的体质，更重要的是培养学生遵守纪律、诚实机智、积极进取的心理品质，因此，作为一名体育教师在体育教学中要根据学生在体育课堂上的具体表现，因势利导、把握规律，充分发挥德育教育在体育教学中的作用。

一、根据课堂规则进行思想品德教育

课堂规则是保证教学顺利进行，向学生进行知识和思想品德教育的基本途径。教师要根据不同时期、不同班级的具体情况有重点地把课堂规则的内容和讲礼貌、讲道德、守纪律等结合起来，加强组织纪律性教育，使学生逐步形成遵守纪律和热爱集体的思想品质。

二、依据教学内容进行思想品德教育

体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点，这是对学生进行思想品德教育的有利因素。由于各个运动项目内容不同，所达到的教育效果也不同，教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行思想品德教育。例如：长跑运动表象上看枯燥乏味，但坚持锻炼却能培养学生的顽强意志和持之以恒的精神；篮球运动属集体运动项目，需要在同伴的配合下进行，可以培养学生的团队精神，又可以增进学生之间互相帮助、团结友爱的思想品德。

三、根据不同的组织教法进行思想品德教育

合理、科学的组织教法，既是教师教学能力的体现，也是对学生进行思想品德教育的有效途径。教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来，充分把握组织教法中的各个环节对学生进行思想品德教育。例如：通过队列队形练习，可以培养学生的组织纪律性；通过对场地器材的保护，增强学生热爱劳动，爱护公共财产的思想；通过课堂小结表扬好人好事，可以激励学生奋发向上的拼搏精神。

四、教师要以身作则，言传身教

在体育教学中，教师向学生进行思想品德教育，关键在于言传身教。作为教师必须加强自身修养，提高自身素质。教师应举止大方，谈吐文明，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。（1）教师的敬业精神，在教学中一丝不苟热爱学生、关心学生和不怕脏不怕累的精神，以及示范动作的完美性，都对学生产生着积极的影响。（2）德育具有计划性、整体性和递进性特点，根据这些特点，我在教学中根据每学年学生不同的特点，对德育教育进行全盘计划。（3）寻找教育素材，创设最佳教育时机。在体育活动中，学生的一言一行、一举一动都是真情的表露，所以，我们要抓住这个时机，寻找突破口，对学生中带有普遍性的问题进行及时的教育，使他们树立正确的世界观、人生观、价值观。

综上所述，在体育教学中，贯彻德育教育不仅是体育教育改革的需要，也是体育教育观念更新的需要。在重视德育教育的同时，更要重视德育教育的效果。体育教学中的德育教育必须同体育教学的特点、内容和形式紧密结合起来，防止只写在计划于教案中，或进行空洞的说教。要把德育教育内容中的抽象概念具体化，使之成为看得见、摸得着、能测量、能评价，具有可操作性的实际内容。因此，积极建立一个合理的、客观的、科学的德育教育评价体系，使学校体育在思想品德教育方面发挥更大作用。