在小学体育教学中如何运用游戏法（范文模版）

第一篇：在小学体育教学中如何运用游戏法（范文模版）

在小学体育教学中如何运用游戏法

传统的体育教学主要以教学为主，而很少关注学生的学，对学生的年龄性别特点考虑甚少，在教学中，老师的语言过多，给学生的练的时间过少，不体育课练习密度普遍偏低，对于学生的身心素质提高不利，学生的学习热情得不到激发，所以，体育教学的改革还要进行。笔者在体育教学中经常运用游戏教学法，就初中体育教学目标、内容和方法提出了一些自己的想法。

一、体育教学目标要明确

在体育教学中，为了让学生的素质全面发展，除了课堂教学以外，还有课外体育活动，所有的体育活动对于学生的发展应该有以下几个目标：第一是身体的发展目标。学生的身体发展最终目标是要有很好的适应能力，外界对身体的影响很大，比如环境、气候等就是主要因素，学生通过身体锻炼，要形成对环境的适应能力与对疾病的抵抗能力，而且能在很短的时间内迅速恢复；第二是能在体育果上学到运动技能，并在生活中把技能有效的运用；第三是掌握一定的身体保健知识，提高自己的智力素质；第四是形成良好的社会适应能力，并具有一定的情情感，能在生活中学会公平竞争，不断的完善自己，成为一个全面发展的人。简而言之，就是让要求学生在学习中能形成强健的体质，掌握一定量的体育卫生的基本知识，形成一定的体育基本技术与技能，并在思想品德方面得到完善发展。

二、对教学内容的改革

小学体育教学主要分为技术教学与理论教学，其中，技术教学是核心内容。现行的理论教学显得十分抽象、难度过大，没有很好的系统性，学生在学习时经常觉得难以理解，而且不感兴趣。小学的实践技术课有队列队形、基本体操、跑、跳、投、技巧、支撑跳跃、单杠、双杠、民族传统体育、篮球及韵律体操和舞蹈等。体育课虽然主要是对学生的身体能力进行培养，但也离不对他们进行思想素质的培养。学生的个体差异很大，他们的体育能力不同，对体育的接受能力也不相同，如果在一节课中进行一个内容的教学，学生的掌握情况会不相同，这也是教师面对的最大问题。也有的学生的经济条件差一点，有的学生没有正规的活动场地，或者场地过小，所配备的器材也不能满足教学的需要，再加上天气的影响，很多的体育课受到了影响，从而影响对学生的体育教育。体育课成了可有可无的摆设，有的文化课直接占用了体育课。所以，对于体育教学内容要全面的改革，坚决杜绝体育课上没有内容的让学生自由活动，杜绝“放羊式”教学。教师要积极的投入到体育教学改革中来，大胆的设计教学内容，根据本校情况与学生情况合理设计教学内容，很多教学内容没有器材配合的，老师想办法，把游戏与教学内容相结合，让学生在游戏中完成教学内容的学习，克服场地小，器材少的不利因素。

三、游戏教学法的运用

游戏是小学生都喜爱的一种活动方式，特别是小学生更喜欢动，他们在游戏中往往能起到很好的体育学习效果。体育活动规则一般很简单，学生也容易理解，而且能让小学生最大化的进行活动，可以根据学习的需要随意支配动作的难易与数量，比如，在双人摇绳跳中，只不允许踩死跳绳，摇绳的方面，另一个人的进出的方向，以及跳动的次数都可以自己来控制；再比如“网鱼”游戏中，只要不出划定的界限，三人结网，就可以进行各种形式的跑动，有直线跑，有折线跑，也有曲线跑、急停跑等。

运用游戏进行教学有很多好处，比如，第一，全体学生可以参与，把全体学生分成几个组。这样，练习密度就会高，从而有利于加大运动强度；第二，学生可以根据本组的需要制定动作难度。比如，在“贴膏布”的游戏中，只要不被逮到情况下，他们跑几圈都可以，还可以可快可慢；第三，能迅速进入游戏。游戏规则不难，即使不会的同学，在会的同学的带动下就可以很快的进入游戏角色。第五，游戏内容丰富形式多样，选择的余地大，有利于课堂气氛的活跃；第六，很难的动作可以用游戏的方式加以简单化，学生能在游戏不知不觉的学会动作。

另外，体育游戏由于是学生最喜欢的运动方式，那么，学生的热情就会被调动起来，他们能积极的投身于活动，老师在教学中要做到收放自如，也不能让学生过度的兴奋而影响了教学，可以让学生在热闹的同时还要集中注意力学习体育知识。利用游戏来调节那么过于枯燥的教学内容，比如跑的内容学生都不愿意学，可以采用追逐跑练奔跑能力的形式，也可以运用听信号跑的方法，也可以运用让距法。再比如在跳的练习中，可以模仿蛙跳动作，可以用橡皮筋来代替竹竿。还可以在练习时加上合理的音乐，来调和学生的练习节奏与情绪。

综上所述，体育是实施素质教育的重要组成部分，体育能让学生得到身体的全面发展，形成自己的体育特长，为终身体育意识的形成打好基础。在小学体育教学中运用游戏法来进行授课，能很好地吸引学生，让他们在游戏中，加深与同伴们的了解，形成一种团结、友爱的好品质，也让他们学会了交往的方法，在游戏中既会评价别人，也会评价自己，让自己在不断的反思中成长。因此，学校体育教学中游戏法的运用要受到重视，让学生在游戏中全面发展。

第二篇：“游戏法”在儿童电子琴教学中的运用

“游戏法”在儿童电子琴教学中的运用

【摘要】

音乐教学法中的“游戏法”，常运用在中小学及幼儿园的集体音乐课上，笔者从儿童身心特点的发展规律出发，将“游戏法”贯穿在儿童电子琴教学中。运用“游戏法”的理念和原则对如何让儿童在“玩中”学习电子琴进行讨论，让他们脱离枯燥乏味、复杂机械化的学习过程，激发他们学习电子琴的兴趣，掌握音乐知识、技能。

关键词：儿童、游戏、电子琴教学

一、前言

近年来，随着社会的进步，经济文化水平的提高，人们越来越重视儿童音乐素质的培养。当前，许多中小学和幼儿园都开办了电子琴课程。教师要摸索出一套适合儿童心理的电子琴教学方法。“游戏法”让儿童在轻松欢乐的气氛中掌握电子琴的弹奏技法及相关的音乐知识，从而提高对音乐的感受力、表现力，以及多方面的能力，达到学习电子琴的目的。

二、“游戏法”与儿童生理、心理特点相符合

（一）音乐“游戏法”简介

所谓“游戏”就是指有规则的玩耍，音乐教学法中的“游戏法”就是在玩耍的同时进行音乐教育。它是一种音乐游戏，音乐是它的灵魂，音乐游戏必须伴随音乐，才能实现音乐教学的目的。所以音乐游戏的最大特点就是“音乐性”，让儿童在游戏中学习音乐，感受音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的变化、速度的统一与变化。音乐游戏具备了将音乐听觉表象付诸于行动之中的功能，让儿童从音乐中来（感受）——进入音乐游戏（学习）——再回到音乐中（体验），从而达到学习的目的。

（二）音乐游戏与儿童生活的关系

“游戏精神”是人的心理本能，儿童更是如此。笔者借鉴“游戏法”在音乐教育中的运用，将“游戏法”运用在儿童电子琴教学中，是符合儿童身心发展规律的。德国音乐教育家奥尔夫音乐教学理论也是如此，奥尔夫的音乐教育理念是通过原本的音乐即（诗歌、朗诵）音乐（唱、奏）舞蹈，戏剧紧密结合的形式去找回人类最接近自然状态的感觉。不是把现代的知识、技能传授给学生而是让学生在游戏中去探索声音，去尝试用字词、语言，用自己的动作即兴的做些什么。从孩子的生活天地里取材，让孩子在玩中学习音乐的教学方式，成为奥尔夫音乐教育体系最核心，最吸引人的构成部分。的确，儿童的生活一游戏为重心，常在游戏中，以最纯真，最自然的方式表现自我，抒发感情，发挥想象力，满足其天生的好动好玩的性格。综观我国各民族儿童民歌，游戏歌占据了大部分，且大部分游戏歌的内容都是儿童生活感兴趣的事物。可见，游戏与儿童生活有着密不可分的关系，儿童的生活离不开游戏，游戏的内容源于儿童的生活。从儿童音乐教育的观点看，根据儿童的生活，知识水平，注意力等特点，儿童在学习音乐过程中不可能专门集中于音乐。日本教育家铃木先生认为：儿童的心理特点是“玩”。把“玩”游戏引进教学中，让儿童感到音乐课的乐趣，音乐课的吸引力。所以音乐游戏是帮助儿童架设学习音乐的一座桥梁，也是为儿童铺设学习子琴的一条大道。

三、“游戏法”如何运用在电子琴教学中

电子琴通常采用集体教学和个别教学的模式。无论是哪一种模式均可将游戏贯穿其中。在教学中，要把握“游戏是手段，学习是目的”的原则，努力做好根据教学内容去设计游戏，教师要重视备课环节，同时也要具有课堂的驾御能力，主要从以下几方面着手：

（一）激发学琴兴趣，让儿童在“玩”中学

俄国教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图。”教师在教学中应注意以儿童为主体，想方设法激发儿童的兴趣，充分调动他们的积极性，让儿童自觉地、主动地参与学习过程。

兴趣是儿童学琴的首要目标。儿童学琴启蒙教育是很重要的，直接影响儿童日后学琴的积极性和他们的音乐发展的能力。在教学过程中，教师可以先为儿童演奏一系列他们熟悉、喜爱的乐曲。如电视剧《小龙人》、《叮当猫》的主题曲，以及在他们中广为传唱的歌曲。让儿童在乐曲的伴奏下，尽情地唱呀，跳呀，开心地享受音乐中的快乐。让他们明白这些曲子是教师用双手弹奏出来的，“小朋友也有一双灵巧的小手，也可以弹出很多优美的歌曲”这样增强了儿童的自信心和表现欲望，迅速地把注意力放在课堂上，这种教学方法适于集体课的教学，同样也适于个别课的教学。教育家冯德全说过：“任何学习内容都可以游戏化，因为儿童本身就处在心理发展的游戏化世界。”强调游戏在儿童教学中的重要性和普遍性。

游戏的教学方法是一种人性化的教学方法。在教学中要运用的有张有弛。此后在介绍键盘时，教师可告诉儿童刚才的那些优美动听的曲子就是每个手指按照老师的要求去弹奏的，所以那么好听。以此为契机，让儿童认识他们的小手，给每个手指分别取名：大拇指叫一指，食指叫二指„„五个手指是五兄弟，他们是琴键的好朋友。儿童接受知识是有限的，抽象思维不发够发达，形象思维比较发达。根据儿童的这些特点，教师在教学，时运用直观的教学方法，可以准备自制的立体接盘图，让孩子们认识白键和黑键，观察白键和黑键的排列，这比观察电子琴有趣些。如果光靠键盘图不能达到教学的目的，教师可以编些小故事来辅助教学，丰富教学的内容。如；有一天，一只小白兔蹦蹦跳跳地想去找一个叫中央c的好朋友,它来到琴键上一看,发现大家长的一个模样,这可急坏了小兔子,谁能帮助小兔子找到中央c呢？’’这时儿童的积极性高了，开始积极思考，甚至会互相讨论，在教师的启发下，先给键盘分组，由两个白键和三个黑键组成一组，每组的第一个白键都是c，最中间的就是中央c。儿童在学习过程中可能会出现错误，教师不必急着指出，让孩子们互相讨论，互相指出点评后，教师再做最后的总结，指出错误，肯定答案。

儿童初步认识电子琴后，下一步必须学习五线谱，而五线谱知识却是抽象、枯燥、生硬的，儿童不太容易接受。教师可以利用孩子们都认识自己家门牌的特点，对他们进行生动、形象的教学。“小音符，re，家里的门牌号是‘上加一间’，邻居是do和mi，门牌号码就是‘下加一线’，和‘上加一线’。这样以此类推，儿童变能理解教师的比喻，较快的了解五线谱的基本概念，对五线谱的五条线、四个间，七个音符及其在五线谱上的位置有了形象与理论上的认识。光靠比喻还不能完全让儿童巩固所学的知识，在此基础上，通过念歌谣及唱歌的形式来巩固。识谱歌谣：

五条线呀不难学，五条线上看音阶，先看线上的“1、3、5”

再看间上的“2、4、6 ”

一二三线“3、5、7”

一二三间“4、6、1 ”

线线间间记心上，小朋友们真正棒！

教师可以与儿童一同背诵歌谣，用电子琴特有的功能，变换不同的音乐和节奏来配合这首歌谣，烘托课堂气氛的同时，又能让儿童掌握音乐知识。即便是个别课的儿童，也不会感到孤单和烦躁，对往后的学习过程产生期待感，增加了学习的热情，提到了学习的积极性和主动性。

学习任何乐器手形是非常重要的，学习电子琴也是一样。教师不能强压式的教学，让孩子们坐在钢琴前长时间保持固定的手形，会使儿童产生强烈的逆反心理，索性破罐子破摔，甚至从此埋下憎恨乐器演奏的“种子”。儿童手指关节、肌肉特别柔软，难免会出现折指、翘指，手掌塌陷，边缘触键，琴键压不到底的错误手势。教师应该设计一些切实有效的方法，循序渐进的进行教学。儿童都喜爱看动画片，喜欢可爱的卡通人物的小贴纸，教师可分别贴在他们的双手上，通过形象的比喻，让儿童记住：弹琴时小手放在琴键上，五个手指上的“卡通人物”们分别找自己的“家，第一指找do，第二指找re．．．，一指进家时，二指不能进。一指高高抬起放下时，二指才能进．．．，弹琴时手中好像握着一个小鸡蛋似的，手掌不能塌陷，手指不能折指，否则会把鸡蛋压破。儿童生怕压破鸡蛋，会牢牢记住。在练习时，如果儿童对钢琴音色感到厌倦，在变换其他音色时，教师不用阻止，但也不能一味放纵。调出他们喜欢的音色，这样练琴的兴趣就可以持久，也推动了儿童的想象力，思维能力的发展。

（二）合理分配，促进知识技能的发展 1.“玩”游戏，“跳”律动

儿童电子琴教材的特点在于贴进儿童生活的音乐素材和音乐作品为主要内容，结合教材的特点，教师因在教学中设计一些与儿童的生活实际相联系的游戏和律动，在教学内容中加入这些环节，是儿童最喜欢接受的形式。例如：教师教授《小星星》时，学生接触到二分音符和四分音符，二分音符比四分音符的时值长一倍，理论教学是音乐教学中的重点，把理论与实践相结合，教学时从儿童的感受入手，先感受再学，边感受边学。在游戏中学习复杂的理论知识。如：以老爷爷的脚步象征二分音符，爸爸的脚步象征四分音符。让儿童运用体态律动来进行有趣的练习，两人一组，面对面双手叉腰，分别扮演爸爸和爷爷。让儿童体会爷爷的脚步重而慢（两步一拍），爸爸的脚步轻而快（一步一拍）。教师放出八拍子的电子琴伴奏节奏，速度适中，儿童与节奏配合，完成游戏。游戏间的合作，儿童不仅兴趣浓厚，而且很自然地体会到两个均匀的四分音符等于一个二分音符节奏。儿童初步认识了二分和四分音符，就要认识八分音符了，教师同样以游戏为手段，但游戏的形式可以改变，设计表演，用人体语言来演示音符。设计“看谁扮得像”的游戏，儿童向斜下方伸出一只手表示八分音符，两人互相搭肩可表示两个八分音符。师生也可相互配合。这样的教学方法使儿童有了感性和理性的认识，同时教师与儿童的关系更加融洽了。

2.音画结合，学技能

节奏在电子琴教学中是重点，多指和弦的学习则是难点了。教师可由易到难来教授，从单指和弦来教授。在电子琴的左侧键盘前标有单指和弦的标记，让儿童依照着琴键上的和弦标记来练习，刚开始多是C、G单指和弦。儿童对单指和弦有了初步的概念和接触后，教师便可以转入多指和弦的教授了。首先可以直接告诉儿童大三和弦，小三和弦，举例说明。尽管他们可能当时有疑惑，教师也要尽量避免用过多的专业术语加以解释分析，儿童的接受能力不如成人那么快，教师的语言太书面化，儿童理解起来会比较困难。教师可制作多指和弦表，用儿童的眼睛去看问题，让和弦音符变成小蝌蚪、气球，五线谱是阶梯，是彩虹，把常见的大

三、小三和弦归类，用多彩的图画装点音乐知识。在孩子们的心中，画面的冲击和奇特的音符，带领他们走进知识的殿堂。

此外，左手的多指和弦伴奏要与右手弹奏的歌曲旋律相配合，才能弹奏出完整的电子琴曲。教师刚开始可以让儿童分手练习，目的让他们头脑中有清楚的歌曲与和弦的认识。或是两个孩子一组，分工合作完成一首曲子后，教师独自弹奏，让儿童模仿，巩固知识，提高技能。《小星星》能熟练弹奏后，下一步，教师因注重孩子“心”的培养。教师可以讲故事来描绘晴朗的夜空是安静的，当人们进入梦乡时，只有小星星在天空眨眼睛，轻轻地和小朋友说这话，唱着歌。接下来给每位小朋友带着头饰，让他们安静地坐在琴边有表情的演奏，与小星星对话。对年龄较小的儿童可以用“得手应心”的方法，逐渐运用“得心应手”的方法。“心”与“手”的关系是内在思想、思维、情绪、情感与外部动作、行为、形态之间的关系，儿童在“心”与“手”，“手”与“心”的交错，反复的相互作用中，就形成了良好的以“条件反射”、“刺激反应”为基础的心灵图式，在锻炼中提高电子琴弹奏水平。

3.合理安排，精选内容，添乐趣

由于儿童注意力差，对枯燥的练习曲不愿意学，不熟悉的曲子不会吸引他们。对初学的儿童，要尽量找一些他们熟悉，喜爱的曲子，还要结合唱跳，玩耍，调节儿童长时间练琴的枯燥。在课堂设计上要以儿童为本，如：《欢乐颂》的流程设计：召开狂欢会——组织讨论——欣赏《欢乐颂》——尝试活动——欢乐舞会。根据儿童大脑皮层优势兴奋时间短，注意力分散的特点，尽量的合理安排课堂内容，把欣赏、哼唱曲调、游戏、上琴练习相结合，多样的形式有利于保持儿童新的兴奋中心形成，提高课堂教学效果。又如儿童好奇心强，好表现的情感特点，在教学内容的安排上，可先学新曲，后复习旧曲。这样做一方面便于儿童集中注意学习新内容，同时，新的内容在先，容易激发儿童的好奇心和尝试欲望。复习内容安排在后则可以满足儿童的荣誉感，感到成功的喜悦。

（三）“玩”中体验成功

艺术教育的过程是审美的过程，使人感到愉悦，美好，而艺术活动的结果应该是成功的。成功的体验会使人树立信心，激发进一步活动的动机和内驱力。让儿童体验成功是教师进行儿童集体电子琴教学的一个策略。具体做法是：在课堂教学最后一个环节请个别同学上台表演，同学互相支持鼓励。定期召开小型演奏会，为自己班里的同学或家长表演。教师尽量为儿童提供表演的机会，通过多次表演，儿童不仅不断体验到成功的喜悦，强化进一步学习的信心，同时不论是音乐的表现力还是勇于在人前的自我表现能力均得到交好的发展，有助于活泼开朗良好个性的形成。让儿童在玩中体验到互助的力量和成功的喜悦，儿童在一个“无威胁”的课堂气氛里充满喜悦的畅游在音乐的海洋中，不断的成长。

结束语：

电子琴教学通过游戏的方式来进行，是符合儿童的心理、生理特点的。但儿童注意力易分散，自律性差，教师要把握游戏是手段，学习是目的的原则，同时也要具有课堂的驾御能力。悦耳的声音，多变的节奏，简易的奏法，再加上符合儿童音乐学习规律的策略和方法，儿童易学，易掌握。

儿童电子琴教学是音乐教育的一部分，通过游戏化的教学方法来进行，确实要把儿童看做儿童，启发儿童主动的、积极的、创造性的参与音乐活动。把音乐同儿童的生活、玩耍融为一体，凭着音乐游戏的生气和趣味对儿童进行电子琴教学，让儿童在游戏活动中直接的、亲身的体验音乐，感知音乐，意志统一。

参考文献：

1.《中国音乐教育》2006年2月号 《“游戏精神”与儒家音乐教育思想》 黄剑敏 著 2.《中国音乐教育》2006年3月号 《“三段式”教学的应用》 姚莉雅 著 3.《音乐教育的哲学》 贝内特.雪默 著 人民音乐出版社

4.《达尔克罗兹与奥尔夫音乐教学体系比较研究》 蔡觉民 著 京华出版社 5.《音乐教育的实践与理论研究》 刘沛 著 上海音乐出版社

6.《幼儿音乐教育游戏化》 陈淑琴 著 选自《全国音乐教育获奖论文精选》 7.《儿童早期音乐教育-理论与实践》 铃木镇一 著 人民音乐出版社

第三篇：游戏法在小班绘画教学中的运用

游戏法在小班绘画教学中的运用

小班孩子刚刚入园，他们的注意力、自控能力差，其绘画发展水平也正处于“涂鸦期”。由于他们年龄小，手部小肌肉群发育不够完善，手部力量不够且动作不够灵活，加上他们绘画的目的不太明确，又没有一定的技能做基础，所以他们只是把绘画当成一种游戏，随自己兴趣任意涂抹，画出的物体不太规范，似像非像，让人难以捉摸。因此，幼儿园小班美术数学难度较大。游戏是幼儿的基本活动，福禄贝尔也认为游戏在学前教育体系中占独特的地位，幼儿的生活离不开游戏，游戏可以使幼儿的内心冲动得以体现，使幼儿兴奋、愉快幸福和内心的满足，在游戏中最能体现幼儿的积极性、自主性和创造性。《幼儿园纲要》中指出，幼儿园“以游戏为基本活动，寓教于各种活动之中”。游戏法就是运用游戏的方式进行教学活动的方法，所以我们在绘画中应充分考虑使游戏与教学得到优化结合，让幼儿在轻松、愉快的环境和气氛中无拘无束地进行绘画活动，从而提高幼儿对绘画活动的兴趣，积极主动地在娱乐中获得绘画知识和技能，在愉快的气氛中求得发展。

一、选择适合小班年龄的教学内容，使之游戏化。

新纲要组织与实施第六条明确指出“教育活动内容应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，更注重综合性、趣味性、活动性、寓教育于生活与游戏之中” 小班的幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常社会中经常接触的熟悉的和感兴趣的物体有绘画的兴趣。因此我在选择小班绘画活动教材时注意选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。比如小班幼儿喜欢小动物、玩具和好吃的食物等，我就设计成具有游戏情节的游戏内容如“给小兔喂青草”、“螃蟹吹泡泡”、“小鸭游泳”、“小猫玩线团”、“我帮妈妈绕绒线”、“画气球”、“画糖葫芦”、“彩色的糖果等等。

二、创设与教学相适应的游戏环境。

环境是重要的的教育资源，环境中蕴含着丰富的教育信息与课程的价值取向，能有效的促进幼儿的发展。心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影

响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展。”而凡是新奇的事物，奇特的东西都会使幼儿产生好奇心。而游戏是幼儿最喜欢的活动，特别是小班幼儿更离不开游戏。因此创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长是非常重要的。幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习、成长。小班孩子由于小肌肉发展还不完善，动手操作的能力较差，因此我们只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，才能使幼儿既能对绘画活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好的效果。例如我为幼儿提供各种印章让幼儿进行印章画，提供纸条让幼儿揉成纸团进行压印，提供弹子让幼儿滚画、提供水彩笔让幼儿进行点画还让幼儿用自己的小手来进行手指点画等，幼儿被这些丰富有趣的材料所吸引，自然会主动地操作材料，参与到教学活动中去。

如在滚画活动“小猫咪”中，我为幼儿提供了玻璃弹珠、皮鞋盒子，幼儿只需将弹珠滚上颜料放到盒子里滚几下，小猫咪的身上就穿上了漂亮的彩条服。

又如在印章画“水果”活动中，我为幼儿提供了各种水果的印章（香蕉、苹果、桔子）等等，幼儿用这些印章蘸上各种颜色的颜料印在“果树”上，不一会儿，“果树”上就结满了各种五颜六色的水果。看到自己的成果，他们别提多兴奋了。到活动结束时，还有很多幼儿仍乐此不疲地为果树印水果，有的幼儿还在为自己的杰作而欢呼雀跃。丰富有趣的活动材料让他们觉得绘画原来就是“玩”游戏，绘画是件很快乐的事情！。

三、利用游戏激发幼儿绘画兴趣。

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，心理学家们认为兴趣是影响学习效率的一个重要心理因素。兴趣使活动过程成为一种享受。小班幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配。利用多种形式的游戏方法如猜谜、故事、儿歌、音乐等因此在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式导题，以激发幼儿参与活动的兴趣。

1、猜谜激趣。

利用小班幼儿强烈的好奇心，以猜谜的形式把幼儿的注意力一下子吸引过来，为接下来的活动打下了良好的情绪基础。如在绘画活动“太阳”中我让幼儿

猜谜：“一个勤劳小娃娃，天亮它就来上班，要是一天不见它，不是下雨就刮风。

2、故事激趣。

故事对幼儿的吸引力特别大，所以我经常以故事的形式引出活动激发幼儿绘画兴趣。如在涂色活动“彩色的蜗牛”中，一开始，我给幼儿讲了一个故事：“有一天，小蜗牛出去参加舞会，突然听到水塘里传来救命的声音，它赶紧跑过去跳下水塘救起了小蚂蚁，可它的衣服弄脏了，不能参加舞会了，怎么办呢？”这样就引起了幼儿对小蜗牛的同情，纷纷表示要用蜡笔宝宝为小蜗牛“穿新衣服”。

3、音乐激趣。

如在绘画“小金鱼”活动时，我先弹奏歌曲：“小金鱼”，幼儿马上随着琴声唱起来“小金鱼呀，眼睛大呀，游来游去不说话呀，看见了小鱼虫，啊唔一口吃掉它，欢欢喜喜抿起了小嘴巴。”，一下子就激发了幼儿学画小金鱼的兴趣和愿望。

四、运用游戏的语言指导幼儿绘画活动。

我在传授绘画技能和指导时，还注意到了语言的游戏性，根据小班幼儿年龄特点，使用幼儿喜欢的趣味、形象及拟人化的语言。如把竖线比喻成小棒站立，横线比喻成小棒睡觉，弧线比喻成小棒弯弯腰。讲时掌握幼儿的语言特点，幼儿喜欢用重叠词。因此，在讲形象特征时多采用重叠词，如鸭子，圆圆的头，扁扁的嘴巴；苹果，圆圆的苹果；熊猫的身体是胖胖的；大象的鼻子是长长的；红红的太阳；绿油油的草地等。多用重叠词，就能加深幼儿对形体特征的印象。又如在教幼儿握笔时，我让他们先伸出大拇指爸爸和食指妈妈，变成一把小手枪，然后捏住蜡笔宝宝，在请中指哥哥来帮忙，这样，在游戏中幼儿掌握了正确的握笔方法，又如练习画直线，我说成“开火车”，让幼儿用蜡笔在纸上开火车等等。

简单、短小，琅琅上口的儿歌是小班孩子比较喜欢的，所以，我在教幼儿学画简单物体时，常常运用儿歌进行教学，加强教学的趣味性，使教学内容形象化，易懂易接受。如绘画活动“大树妈妈”，这个活动的重点是让幼儿掌握用两条直线和弧线画出树的外形特征，对于幼儿来说有一定的难度。所以在分析教材的基础上，我采用了儿歌教学的方法。儿歌是这样的：两个好朋友，见面握握手，小脚碰小脚，跳个圆圈舞。幼儿一边念儿歌一边作画，画画变成了非常愉快的事情。

小班幼儿的思维属于直觉行动性思维，因此他们在美术活动中，不可能像中、大班的幼儿一样会先想好了再画，而是画到哪里算哪里，甚至有时画上几笔就不愿意动手了。这时，我们就可以用生动有趣的游戏化语言提示、指导或鼓励幼儿。有一次在绘画活动“把狮子关起来”这一绘画活动中，徐嘉俊小朋友画了几笔便拿着画纸跑上来说：“老师，我不画了！”对此我没有用强硬的口气让他下去继续作画，而是对他说：“嘉嘉，你看你的笼子有这么大的洞洞，大狮子一定会从这里逃走的，多危险啊！快把笼子关关紧，别让大狮子跑出来。"他听了赶紧下去又认真地画了起来。还有一次在涂色活动“苹果”中，高弈晨随手拿起一支黑蜡笔涂了起来，我走过去对他说：“你的苹果是不是坏了呀？坏苹果吃了可会拉肚子会痛的哦。”他不好意思地笑了笑，我连忙又发了一张纸给他：“画一只吃了身体健康的红苹果好吗？”他立即一边唱苹果歌，一边带劲地涂了起来。又如在涂色活动中，如果幼儿涂的不均匀，我就以游戏的口吻夸张的说：“呀，小动物的衣服没穿好，真冷呀！快帮它们穿穿好。”幼儿听了马上会很认真的将没涂到的地方细心地涂满。

经过一年的研究与探索，实践证明，幼儿通过各种有趣的绘画游戏，愉快地学习各种技能，自主地按照自己的意愿进行着绘画活动，幼儿对绘画活动产生了浓厚的兴趣，绘画教学游戏化取得了一定的成效。

第四篇：游戏法中小学体育教学作用解析

游戏法中小学体育教学作用解析

摘要：游戏法是指由两个及以上的参与者在遵守一定的游戏规则的前提下，相互竞争并达到预期目标的方法，其目的是通过参与游戏的过程，来培养和提高参与者的各项能力。这种游戏教学方式对于小学体育教学是一种很重要的形式，选择出一

款好的游戏方式，可以使我们的教学目的达到事半功倍的效果。

关键词：游戏法；体育；教学；作用

一、游戏法在小学体育教学中的作用分析

（一）游戏法在小学体育教学的运用有利于提升课堂效果

将游戏法合理地运用到小学体育教学就是将体育教学和游戏有机地结合到一起，让学生在体育课堂中带着愉悦的心情，有目的地、有计划地学习课堂中所涉及的体育知识点。由于小学体育教学的对象比较特殊，他们这个年龄段还处于身体各个机能尚

不完善的阶段，比较难以控制自己的情绪，注意力也相对难以集中，对一切事物还保持着好动或好奇的天性。所以将游戏法运用到体育教学中的方式不仅符合小学生的心理特点，而且也符合小学生的身心发展规律。

（二）游戏法在小学体育教学的运用有利于提高小学生学习的积极性和热情

传统的体育教学方式，例如机械化让学生不断得练习，这对于注意力难以集中的小学生而言，是一种非常枯燥的教学方式。这种单一的体育教学方式不仅会磨灭小学生的上课热情，而且还很可能使他们产生厌烦或者抵触的情绪，不仅无法达到教学

者预先设定的教学目的，而且对学生今后对于体育这个课程会形成不好的印象。所以，将深受小学生喜爱的游戏运用到体育教学中，可以为体育教学创造一份和谐的氛围，充分调动小学生的学习积极性，在提高体育教学的课堂效果上，让他们

爱上体育这门课程。

（三）游戏法在小学体育教学的运用有利于培养小学生的各项能力

兴趣是一切学习的原动力，游戏往往都源自于生活，将游戏法运用到小学体育教学中，不仅激发了学生对美好生活的探索，还培养了他们对世界的一个认知能力。同时，在游戏的过程中，不仅需要学生们开动脑筋，锻炼他们的记忆力和判断

力，开阔他们的抽象和形象思维等等，同时也要求了他们发挥动手能力，这对培养学生的创造能力有很大程度上的帮助。我们的教育以德、智、体、美、劳为原则，教育的本质即是育人，首要任务是对学生思想品德的培养。而游戏通

常作为一项集体项目，它有利于让学生在游戏过程中树立自己的责任感和集体荣誉感，了解团结互助的力量，选择一款好的游戏项目，还可以树立学生正确的价值观，提升他们的情操，培养学生的素质。

（四）游戏法在小学体育教学的运用对目前体育教学资源匮乏有改善作用

目前，由于我国在对体育教学这一领域相对于文化课程的教学还不够重视，导致很多小学在体育器材和体育课程时间划分上有所局限，这就导致了我们目前小学体育教学在资源方面存在一定匮乏的客观事实。这为我们探索适应小学生身心全面发展的体

育教学方式增加了一定的难度，要想解决这些客观问题，尚需长期的探索和共同努力。

二、游戏法在小学体育教学中的具体运用研究

（一）游戏法在体育教学运用中应当遵循的原则

第一，教学者应当在创编游戏或者选择游戏的时候，将小学生天性活泼好动、纪律性缺乏等心理和生理的特点加以考虑，即根据小学生的身心发育特征进行游戏选择。第二，在运用游戏法的同时，教学者不能忘记教学的目的，游戏仅仅是一

种教学方式，其最终还是为教学目的而服务的。这就要求教学者应当将游戏和教学内容紧密地联系起来，而不是单纯活跃课堂气氛，丢弃教学内容。所以在选择游戏的同时，要紧抓体育教学的具体需求。第三，游戏的编排和选择

还是要结合学校的场地、器材等实际情况，要便于教学，不能一味地追求游戏的趣味性，还要有秩序、有条理，便于教学者

更好地将游戏运用到教学中。第四，游戏的选择上还要注意体育课程的尾声部分，不能因为参与游戏而导致学生体

力不支或者学生过于投入，导致接下来的其他学科的教学课程无法顺利进行，教学者需要合理安排游戏时间，让学生以更好的状态投入到接下来的课程中。

（二）游戏法在体育教学运用中采用的教学方式

由于不是所有的学生都对游戏有着浓厚的兴趣，为了充分调动学生的积极性和热情，这就要求教学者在将游戏法运用到体育教学中时选择适当的教学方式。第一种，角色任务的教学方式，在创编游戏时，设计让学生担任各自的游戏角色，让他们

在扮演班级集体对于自己赋予期待的同时，通过自身的努力，得到自我肯定，完成自己的任务，从而提高他们的兴趣。第二种，自由想象的方式，游戏并非是一成不变的，仅仅靠教学者一个人的编排也是有限的，所以教学者可

以在编排游戏时仅仅设计一些基础，在游戏过程中让学生发挥自己的想象，自由有序地采用自己的方式完成游戏项目。第三种，分组比赛方式，游戏的目的不仅是服务体育教学目标，同时也是培养学生集体荣誉的一种方式。这可以让学生认识

到自己作为一个集体中的一分子，自身的表现对这个团体有着重要的影响。第四种，演示示范的方式，教学者在体育教学过程中，可以采取自身示范演示的方式，让学生能够更加直观地了解这个游戏中所体现的体育动作和体育技巧，同时还可

以加深学生的印象，让学生再根据记忆进行练习，加强他们的记忆能力和体育运动能力。

三、游戏法在体育教学运用中应当注意的问题

（一）注重学生的心理变化

由于小学体育教学对象均为六至十四岁之间的儿童，他们的心理特征就是过于情绪化。游戏在体育教学课程中运用得是否成功，学生们在游戏中表现的情绪如何是很重要的衡量标志。一项游戏的运用成功，会使得学生们的上课情绪高涨，从而提

高体育教学质量。相反，如果学生们对一项游戏表现情绪不高，那么这项游戏项目对于体育教学的运用也就失去了它原本的意义，也就没有达到教学者原来的预期上课效果。所以，注重学生在上课中的心理和情绪变化，需要教学者因人、因

时、因地制宜地选择游戏项目。

（二）强调组织纪律性

体育教学不同于其他文化课程的教学，它通常都是在户外进行，所以组织纪律的重要性要比一般的课程教学更值得教学者重视。上好一节体育课必须要有好的纪律作为前提保障。教学者在运用游戏方法时，要不断地强调组织纪律的重要性，同时

还要强调学生的自觉性。尤其是在一些跑跳或者大范围的游戏活动项目中，必须要求学生按照一定的规则，否则很容易造成场面混乱，游戏难以顺利开展，教学目的也难以达成。

（三）注意游戏的保健性和安全性

大多数体育教学课程中发生的伤害事故都是由于教学者不够重视，课前准备不够充分或者组织不够严密等原因造成的。因此，教学者在将游戏法运用到小学体育教学课程中时，必须从思想高度上重视安全问题，同时也要提前做好准备，相应地采

取切实有效的措施，加以预防。综上所述，游戏法的运用对于小学体育教学是一项非常重要的教学方式，它不仅深受小学生们的喜爱，又对小学体育教学的目的起到不可忽视的作用。这就要求我们教学者不仅要重视游戏法对于小学体育教学的作用，还要不断深入地研究和探讨更多的教学方式，把游戏法和小学体育教学有机地结合起来，重视其中存在的问题，不断完善，充分发挥其在小学体育教学中的作用。

第五篇：游戏法在英语教学中的作用

谈游戏法在英语教学中的作用

众所周知，兴趣是学好语言的关键，要让学生学好英语，首先得培养他们的兴趣。当学生对学习有浓厚的兴趣，有好奇心和强烈的求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别持久和集中，学习和交往能力迅速提高，因此我们必须重视兴趣的激发和培养。而游戏则是有效培养兴趣的方法之一。它的作用就是在教学中尽可能把枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩；而且游戏要求学生共同参与，不仅体现 了教师主导地位和学生主体作用，而且避免了他年龄小、注意力不能够长期集中、容易分散的心理特点和生理特点。游戏教学为英语教学创造了良好的环境，使他们在轻松愉快的气氛中学习外语。

在具体的教学过程中，我们可以适当运用游戏，使课堂气氛活跃，教学效果显著。具体体现在以下几个方面：

一、授课与教学相结合，使教学内容轻松易学

用游戏来引入新课，是一种提高课堂效率的有效方法。如教学单词时，你可以先用简笔画在黑板上，让学生猜是什么图案，学生开始展开丰富的想象力去猜，刚开始学生可能猜错，当学生猜对时，教师表扬后立即问：你知道用英语怎么说这个单词吗？学生的好奇心和求知欲被激发了，迫切地想知道这个英语单词，教师马上教授这个单词，学生立刻就记住了，而且很难忘记这个单词。教授新课时，我们常穿插一些游戏，如比赛、表演等，以分散难点，降低难度，使学生在愉快的游戏中不知不觉学到知识。如教the

part

of

the

body 时，可以设计一个比赛性的游戏：让一组同学站起来，老师说一个部位，让他们触摸自己的身体部位，看谁又快又对，谁错了谁就坐下，到最后站着的人就是冠军。学生在无意识中记住了这些部位名称，说完了可以在换一组。再如教对话时，可以用角色表演，角色表演是训练学生用英语进行交际的机会，学生可以尽情地发挥自己的交际能力。教师应努力营造英语表演气氛，准备一些简单的道具和需用物品，使表演更加有趣。在教吃月饼的对话时，教师事先准备一些品种不同的月饼，让一位学生吃月饼，边吃边用书上的内容和另外一位对话，学生此时才可以尽情表现自己的语言水平和表演才能,用英语进行交际。这样的表演一节课一次只需三四分钟，一节课可以安排几组学生表演，表演的学生非常热情，台下的学生也耳闻目睹，非常专注，兴致勃勃。教课文也可设计游戏，如教Ann's Birthday 这一课时整个过程都可以用一个故事情节表演出来：准备一个大蛋糕，表演者一个个带着自己的礼物来参加Ann's

Birthday

Party，到最后一起唱生日快乐歌。经过这样情节性表演，学生对整篇课文的内容也在形象生动的表演中了如指掌，甚至终生难忘。另外对于非情节性的课文，第 1 页

我们可以设计比赛活动，先小组讨论，然后推选一人复述课文，看哪一组归纳得最好。这样学生在讨论中，取长补短，集思广益，而且活动的比赛性迫使他们最大限度地发挥自己的积极性和创造性。另外在上课前也可唱一首英语歌曲，唱歌时还可以还可以配上动作，通过歌声营造英语学习的气氛，并通过唱歌集中学生学习的注意力。

二、操练与游戏想结合使教学效果显而易见

操练时开展游戏能起到事半功倍的作用。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足，该阶段可开展很多生动活泼的游戏。如教英语招呼语时，让学生带上头饰，装扮成《西游记》里的人物，游戏配上插曲，学生见到喜欢的任务，乐不可支，争先恐后地运用刚学到的句子同他们打招呼。这样招呼语很容易被记住了。再如操练句型“It's time to get up......”时，可以设计在Jim's day 的情节中，先准备一个时钟，让一个学生上台表演动作，先把时间调到上午六点，这位学生做一个起床的动作，让其他的学生说：“It's time to get

up.”再把时间调到六点半，这位学生做吃早饭的动作，而当他们想要表达时，会脱口而出“It's

time

to

have breafast.”依次下去，就可以把Jim's day用句型表达出来，不仅操练了句型，而且也了解了Jim's

day。有时操练单词用唱歌这一种游戏方式。唱歌不仅能陶冶情操，而且在愉悦中学习知识。如教十二月份的名称，长而难读，但把这些单词编成歌词让大家唱，如Janrary

J-a-n-a-r-ar-y，再配上简单曲调，使学生们唱起来朗朗爽口,不仅记住十二个单词，而且学生产生很大的兴趣。每当学生说不出每个单词，唱一下就想起来了。音乐能使大脑处于最佳状态去接受知识，所以唱歌是一种化难为易有效的游戏。

三、复习与游戏相结合，使教学效果更显著

复习课时，开展各种游戏也是一种有效的方法。如复习句型Is it a / an...时，教师在卡片上画好学过的单词的图形，如苹果、书包、地图等，让学生去猜，学生问“Is this an apple ？”教师答：“No，it isn't.”学生再问：“Is

this an

eraser ？”，直到猜到为止。学生在猜测中非常有兴趣。再如教一到一百的数字时，可让全班同学玩“接龙”游戏，由第一位学生说“one”，第二位学生说“two”，看卡在谁那儿，谁就输了。这样学生不仅高度紧张又极度兴奋，在短时间内就会记住这些数字。还可以利用学生好胜心强的特点设计比赛，培养他们的学习积极性，又极大地提高了学习效率。

游戏的作用显而易见，但开展游戏时也应注意。

（一）游戏开展应有明确的，目标

游戏的开展是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑最终达到的教学目标。如教Happy, Birthday单词时，先放歌曲Happy birthday

to

you，学生先跟着唱，优美的音乐愉悦了身心，大脑皮层的兴

第 2 页

奋点得以激发，最终为了掌握单词和句型，这比那种单独拼写的效果好得多。

（二）游戏的开展应动中有序

教师组织学生活动时应动而不乱，动中有序。有的教师开展游戏教学，没有统一的指示，整个课堂乱糟糟的，学生随心所欲，各做各的，到最后不仅没达到预期效果，反而给学生形成一种放松心理，知玩而不知学，教师应该起主导作用，使课堂秩序有条不紊。

（三）游戏的开展应面向全体学生

教师应尽量使每个学生参与，反对那种只顾少数尖子生而忽视大多数学生的做法。尤其是角色表演时，总让一些学生上台表演，而那些中等或者比较内向的学生却长期得不到锻炼而逐渐失去兴趣。教师应注意尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合和体现协作精神的游戏，这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。

（四）游戏的开展应有一定的启发性

开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。根据这一点，我们可以设计一些创造性游戏。设计“小小主持人”让学生正确运用人称代词；设计“我的未来”演讲会，让学生谈自己的目标，方向。不同的活动体现不了不同的主题，也体现了学生的综合能力。这些活动充分发挥了学生学习英语的创造力，他们的英语水平得到了充分展现。

（五）游戏的开展应难易适当

学生的能力和水平不同，教师在开展游戏的过程中，对不同的人应有不同的指示。对那些学习差的学生，游戏中教师给适当的提示，启发并鼓励他们在游戏中获取，培养他们的自信心和参与意识。对于好的学生，则要有一定的难度。

（六）游戏的开展形式应经常变化

再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了，学生也就不觉得好玩了，就失去了游戏的意义。所以游戏应不断翻新出奇，教师应不断钻研，参考一些游戏设计，使游戏永不乏味，使学生永感新鲜。

（七）游戏的开展也有适时性

在课堂教学过程中，要处理好教材内容和游戏之间的关系。游戏是为教学实现教学目标。随意地开展游戏，喧宾夺主，最终不能达到教学目标。

（八）在做游戏之前，应交代清楚游戏规则

这也是游戏开展是否成功的关键。假如学生都不知道怎样去做游戏，必定会想当然啊操作，不仅浪费时间，而且不能够达到预定的教学目标。根据游戏规则去开展游戏，省时有井然有序。因此开展游戏的前提是应该说明其规则。

第 3 页

（九）游戏的开展不能过滥

一些教师的课尽量多开一些游戏，让学生学得轻松愉快，课堂非常活跃，但基础教学不够扎实。所以我们开展游戏应适可而止，不一定堂堂课都要有游戏，我们游戏的目的主要是培养兴趣。

在英语教学中，适当的游戏有利于培养学生的兴趣，形成我们英语教学的特色。合理的游戏教学，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。

第 4 页