刘春娟教材解读

第一篇：刘春娟教材解读

对《中国现代诗歌散文欣赏》中散文部分的教材解读

高二语文 刘春娟

随着新课程改革的实施，我所任教的年级将成为参加新课标高考的先遣部队，作为新课改下的语文教师，我对散文命题有如下体会： 语文学科的人文性越来越受到人们的推重，与此相关，高考试题的文学色彩进一步加浓，现代文阅读中散文阅读的比重更大了，一些现当代作家创作的感情真挚、文学色彩浓郁、富有时代气息的散文佳作成了命题者的首选材料。纵观近年高考试题，散文阅读命题的热点集中在以下五种类型上：

1、散文描写了怎样的画面或情景。

2、散文的形象中包含着怎样的寓意或情感。

3、散文有怎样的行文思路或是结构方式。

4、关键词句在散文中有何作用。

5、散文中采用了哪些表达技巧。综合以上的命题方式，结合自己在讲授选修课本《中国现代诗歌散文欣赏》散文部分的心得体会，我对选修课散文教学有了些感受，下面我将结合林语堂《动人的北平》，来对散文教材进行一下我个人的解读。

一、对散文教学大方向的理解

首先，我觉得选修课不能当作必修课来上，如若那样就使得选修课失去了原有的作用，对于《中国现代诗歌散文欣赏》的教学方向，我觉得诗歌教学的目的是为了让学生能丰富诗歌知识，对现代新诗情感，语言、技巧等能有所了解；而散文应该是教学的重点，因为课本所选的散文，和高考散文阅读的选文在风格，手法、情感表达甚至主题上都有着某些相近之处，所以应该将这五个单元当作一个整体来组织教学。在教学过程中，不能像讲必修散文那样，力图在写作背景、文学常识、技巧运用、情感表达、语言特色、主题表现等面面俱到地去讲解分析，而是应该以文本为载体，通过问题导读和小组探究的方式，在解读文本的同时重点积累现代文阅读的方法，训练提升学生解答现代文的能力。所以选修课的的课时设置不应该过长，精读课文最多两课时，选读课文应在一节课内结束，应选出重点集中解决重点问题，一篇文章力图吸取一个技巧，欣赏一段美文，有一种感悟就行。我觉得这才是选修课的最终归宿。

二、教学活动中对教材的具体解读

（一）整体把握，体味作者情感。

抒情，是一切文学作品的共同特征。但是散文的抒情比起小说、戏剧等文学样式来，情意更浓郁。无论是哪种散文，都是作者饱蘸着淋漓酣畅的情感写出来的。林语堂的《动人的北平》就着力表现北平的“动人”之处：北平的性格是古老而宽容的，她适合人们居住，既具有都市的繁华喧嚣，也有着乡村的寂静与疏浪，它新旧兼容，既活动着圣贤、画师、哲学家，也容纳着和尚、舞女、电影迷。它还是历史悠久的皇城，有着属于自己的灿烂的皇城文化。作者之所以能将北平的动人之处描写的这么细致精到，其实是源于作者对北平深沉的爱，在课堂上就应该让学生深切地体会到这一点，这既是散文教学的重点，这也是本节课的重点。所以，阅读散文，要从文章的整体人手，宏观把握作者在字里行间所流露出的思想感情，领会文章的主旨。对情感或是主旨的考查，是高考散文阅读的必考点。例如2007辽宁卷阅读臧克家的《炉火》，第21题是这样设计的，这篇文章的主旨是不是“怀旧”?为什么?通读全文，我们可以看出，文章有怀旧情绪，但并非全文主旨。文章主旨是艺术地揭示“炉火”带给入的温暖与活力、希望与勇气，表明了作者热爱生活、积极向上的人生态度。

（二）、抓住行文思路，体会散文的“形”是如何表现“神”的。

叶圣陶先生说过：“思想是有一条路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。”散文的作者有时连贯式地组织材料，如在《动人的北平》中作者采用总分式的结构。先总说北平的性格和北平很动人，然后又分几个角度来分说北平的动人之处，看似很散，其实行文很有思路，又避免了粗线条的抽象勾勒，把一个个具体而微的小景小物尽情地描绘出来。从一个个局部看，是微观的，但合在一起就是整体描绘。阅读散文，要善于分析文章的“形”，也只有把握住了“形”，才能更好的体味散文的“神”。高考试题常常把考点设置在作品的思路上，例如2007年四川试卷阅读赵丽宏的《焰火的变奏》，第16题“本文是怎样谋篇布局的?结合原文简要回答”。通读全文我们就可以知道布局谋篇的特点：从空间上，夜空与湖泊两相映衬；从时间上，现在与过去交织与碰撞。

（三）捕捉关键句来感受美文，积累体味优美的语句。

阅读优美的散文，常会感到如饮陈酿，余香满口，回味无穷。产生这种美感的原因，一是思想情趣的美，二是语言文字的美。

这些关键词句，能开拓意旨，成为使全篇生辉、通体发亮的聚光焦点。因此，自然就成为散文阅读中命题的热点。在散文教学中，经典语句的欣赏一直都是教学的重点，因为这样可以在写作上对学生有所触动，从而训练学生由读到写的能力。

如在《动人的北平》中作者写道：“并且北平有蓝天洁月，雨夏凉秋，与高爽的冬日气候。”这句话看似不动声色，可是在平淡中能给读者很大的想象空间，这样就体现了语言的张力。所以不管是必修还是选修，散文教学中语言的欣赏是必不可少的，这也高考的重点之一。例如，2007年高考全国卷I，阅读散文《总想为你唱支歌》，第15题要求解释语句在文段中的含义，而且这样的设题方式备受命题者的青睐。

（四）钻研文本，积累写作技巧。

散文之所以散并不是因为没有统一的主题，而是因为散文的手法不拘一格，不循一路。它可以融记叙、议论、描写、抒情、说明于一炉；可以通过回忆、对比，将穿插、倒叙、勾连、呼应等结构手段交互使用，造成文章波澜层递的气势；还可以大量使用象征、拟人、比喻等修辞手法，组成情深意挚色彩纷呈的艺术画面。例如在《动人的北平》中作者运用了巧妙的比喻，说“北平好像是一个魁梧的老人，具有一种老城的品格。”这种比喻是贴切新颖的，形象生动能吸引读者，尤其后面的比喻：“ 北平又像是一株古木老树，根脉深入地中，藉之得畅茂。在他的树荫下与枝躯上寄生的，有数百万的昆虫。这些昆虫如何能知道树的大小，如何生长根，在地下有多少深，还有在别枝上寄生的是什么昆虫？”更是具有林语堂特色，让我们觉得北平亲切而难以捉摸，一下子就突出了北平历史的厚度，这样的表达技巧一定要让学生去感受，才能对写作有所启示。散文的写作，一般都很讲究表现手法的恰当运用，如借景抒情、寓情于景、托物言志、欲扬先抑、烘托对比、虚实相生等等。高考试题通过对这些技巧的鉴赏，可以直接透视学生的阅读品位。例如2007年高考湖北卷阅读杨闻宇的《日月行色》，第17题是这样设计的：本文在构思上具有先抑后扬的特点，请作具体说明，并分析其作用。3

参考答案为：(1)女主人公的两次回答最能体现先抑后扬的特点，前面“你是个鳖熊”，激起“我”的“无名火”；结尾“灵性人是鳖熊的奴”表明真心，让“我”突生喜悦之情。(2)①突出了人物的可爱性格(灵性)，加强了女主人公表达感情的效果；②前后对照，造成悬念，形成曲折，增加情趣。通过这到高考题的命题角度，我们不难看出，技巧问题是高考散文阅读设题的重中之重。

三、选修教材中散文教学的预期效果和前景展望

《中国现代诗歌散文欣赏》作为选修课，教学进度已经接近尾声，那么学完这本书后之后，我觉得我们应该看到这样的效果：学生会自己阅读散文了，在自己阅读散文的过程中知道应该把握些什么，并且能够积累一些散文阅读的技巧，从而提升生高考现代文阅读的能力。在今后的散文教学中，我们在解读文本的同时还应继续注重如何是让学生自己去解读，只有这样才上出了选修课的味道，才发挥了选修课的应有的作用。

第二篇：调查报告(刘娟)

食品安全的刑法保护的调查报告

食品安全指食品无毒、无害，符合应当有的营养要求，对人体健康不造成任何急性、亚急性或者慢性危害。根据世界卫生组织的定义，食品安全是“食物中有毒、有害物质对人体健康影响的公共卫生问题”。食品安全也是一门专门探讨在食品加工、存储、销售等过程中确保食品卫生及食用安全，降低疾病隐患，防范食物中毒的科学领域。食品安全与人民群众的切身利益息息相关，加强食品安全工作是构建和谐社会和全面建设小康社会的重要组成部分。

一、我国食品安全存在的问题

目前我国食品安全仍存在以下问题。一是上市食品超标问题依然存在。目前，食品卫生平均不合格率仍达8%左右，蔬菜农药残留超标率为7％，畜产品瘦肉精检出率为1.2％。据对7万多家食品市场检查，发现不合格散装食品19万多公斤，病害肉40多万公斤，假冒伪劣酒类案件9.5万件。二是流通领域食品安全法律法规缺失。总的看，商品流通过程中的法律条款仍相对粗疏。食品很多都是鲜活产品，从生产到销售过程中保鲜、贮藏等要求较高，应有相应的法律规定。此外，市场准入是一项行之有效的办法，但这项制度的实行尚缺少上位法的支持。目前，食品安全管理主要还是靠行政管理，亟需完善相应的法律法规。三是食品安全标准体系不够完善。我国有食品质量标准近3000个，而与流通有关的标准仅有100余个，相比于生产和加工标准数量差距甚大，流通过程保障食品安全的标准严重不足，即使食品生产质量合格，也难保不在流通环节出现质量安全问题。四是食品流通检测及环保体系仍不健全。调查显示，全国5万多家食品零售企业中建立检测中心的不足1％，全国2.6万家农贸市场配有

垃圾处理设备的不足1；消费者对任何一类食品安全性的信任度均低于50％。此外，检测体系不健全，还表现为各部门的检测工作缺少协调，检测力量缺乏整合，检测资源不能共享，快速检测的技术手段落后。五是食品安全信用体系建设亟待加强。我国社会信用体系建设刚刚起步，食品安全方面的信用体系建设仍相对滞后，该领域的企业信用数据的征集工作也处在小范围尝试阶段。因此，从总体看，掌握企业食品卫生质量的信用状况难度仍然很大，很难起到消除信息不对称，褒扬守信者，遏制失信者，追溯责任方，形成诚信经营氛围的作用。

二、造成我国食品安全问题的原因

（一）是市场管理不到位。我国市场区域广阔，各种交易场所如集贸市场、批发摊点、零售门店和小卖部等都出售假劣商品，管理部门人手不足，往往使整顿难以得到深入。

（二）是惩治力度不够大。长期以来，一些部门对制假售假的处罚办法主要是罚款，以罚代管、以罚代刑、一罚了之的现象比较普遍。刑法规定，售假5万元就可以追究刑事责任，但真正被追究刑事责任的制假者却少之又少。造假者的造假成本很低，赚的钱比罚的多，使得造假者感到有利可图，更加有恃无恐。

（三）是投诉索赔难度大。农民权益遭到侵害时难以讨到公道，如买了伪劣食品，遭受了损失，进行投诉时必须通过有关部门的鉴定才能找到证据，分清责任。而鉴定耗时长，费用高，很多农民承担不起。在索赔困难的情况下，很多农民即使发现买了假货，大多也是认倒霉而不去寻求赔偿。

（四）是管理人员执法违法。有些市场管理人员、食品卫生监督人员，拜金主义思想严重，由于收受了制假售假者的钱物，对

制假售假活动睁一只眼闭一只眼，上面有行动就象征性地管一管，有的还为制假售假者通风报信从中捞取好处。

（五）是鉴别能力差，自我保护意识弱。虽然有关部门和媒体经常提醒农民朋友增强防假意识和辨假能力，但农民的辨假能力不是一天两天就能提高的。虽然一些正规生产厂家不断投入资金，进行产品包装防伪标识的开发和宣传，但“道高一尺，魔高一丈”，造假手段也在不断翻新。

三、加强我国食品安全监管工作的建议

我国食品安全是当前食品安全监管的薄弱环节。无证无照生产经营食品，制售有毒有害食品、不合格食品、过期变质食品、假冒伪劣产品等现象在一些地区比较突出，严重扰乱了我国食品市场秩序，损害了我国消费者的身体健康。为保障人民群众饮食安全，构建和谐社会，必须加强监管工作，保障我国食品安全工作。

（一）是要加强领导，明确责任。必须强化政府的监管责任，切实加强我国食品安全工作。各级政府要对我国食品安全监管负总责，切实把我国食品安全工作放在突出位置，抓紧抓好、抓出成效。要建立健全我国食品安全监管责任制与责任追究制，强化监管人员的责任意识，保证人员到位、精力到位、监管到位。将食品安全工作纳入各乡镇、各职能部门的工作目标考核，形成一级抓一级，一级对一级负责的食品安全责任体系，同时各乡镇政府要与各村委会签订责任状，把食品安全工作任务分解、量化到村，构成全市我国监管网络体系，（二）是要部门联动，紧扣主题。质监部门要以全国整顿产品质量和食品安全工作的契机，与我国食品生产加工小作坊业主签

订质量承诺书，明确业主的责任和义务；工商部门要深入开展“我国食品市场整顿年”活动，制定我国食品安全经营示范店创建标准、我国食品安全经营示范店十项标准、食品安全监管责任书、商品质量安全承诺书、食品安全工作目标责任书、食品安全责任书；卫生部门要针对性地开展食品安全专项行动。通过各职能部门的紧扣我国食品安全整治这一主题，进一步规范本市我国食品市场，从而提升食品安全保障能力。

（三）是要加强种植养殖业监管，大力发展绿色食品。从源头抓起，切实保障农产品的质量安全，一方面要深入开展农药、药物残留、违禁药物滥用等专项整治，向农民普及安全科学使用化肥、农药等知识，从源头上防止农产品污染，另一方面要加强和完善农产品质量安全标准、检验检测、认证三大体系建设，强化农产品标准化生产基地建设和管理，大力推进无公害食品、绿色食品、有机食品产地认定和产品认证工作，扩大无公害食品、绿色食品和有机食品的生产。

（四）是要抓好宣传，提高意识。针对我国消费者文化素质普遍较低，无法辨别食品质量优劣与真假的实际，各职能部门要在做好日常监管的同时，将工作重点放在转变我国消费者的意识、思维、观念上，采取上街设置咨询点、宣传车、发放宣传资料、广播等多种形式开展食品安全知识的宣传。加快食品安全知识进课堂、进课程步伐，增强消费者特别是少年儿童的自我保护意识和识别能力，从而不断提高我国消费者的食品安全意识。

第三篇：自荐信(刘娟

自 荐 信

尊敬的领导：

您好！

当你在百忙中审阅我的自荐信时，我已为我自己在成功的道路上踏出第一步而信心百倍。

我是成都市新都职业技术学校的一名学生，即将面临毕业。

在这几年的学习生涯中我深深的感受到：与优秀学生共事，使我在竞争中获益；向实际困难挑战，让我在挫折中成长。追求永无止境，奋斗用无穷期。过去的成绩并不代表未来，勤奋是真实的内涵，是玫瑰总会开花，是雄鹰定会翱翔高空，在这样一个信息产业快速发展的时代，唯有不断学习和认真踏实才能做好本职工作。为了实现自身的价值，我选择应聘。寻找一个有广阔发展并施展才华的空间。我要在新的起点、新的层次，新的姿态展现新的风貌，书写新的纪录，创造新的成绩。我自信，来自我的能力，您的鼓励；我的希望托与你的慧眼。如果您把信任和希望给我，那么我的自信、我的能力、我的激情、我的执着将向您交出最满意的答卷。

“器必试而先知其立钝，马必骑而后知其良驽，我深信：只要我找到一个支点，就能撬起整个地球，只要给我一片土壤，我会用年轻的生命去耕耘，您不仅能看到我的成功，而且能够收获整个秋天。这就是我的自信和能力的承诺。

剑鸣厘中，期之以声。热切期望我这拳拳寸草心，浓浓赤诚情能与您同呼吸，共命运，同发展，求进步。请各位领导给我一个机会，我会用行动来证明自己。您一刻的斟酌，我一生的选择！

祝贵公司职业蒸蒸日上，屡创佳绩！

再次感谢您阅读我的自荐信！

附：个人简历一份

联系地址：四川省成都市石板滩建设村二社

联系方式：***

附：获奖证书共3页

自荐人: 刘娟

专业：财会与市场营销日期： 2012年4月1日

第四篇：校庆在校生发言稿l刘春娟 改好

青龙一中60周年校庆在校生发言稿

刘春娟提供 尊敬的各位领导、各位来宾、各位校友，敬爱的老师、亲爱的同学们：

大家上午好！

今年的春天，幸福流淌在这美丽的校园；今日的校园，激情唱响了又一个幸福的春天！就在这明媚的春光里，我们为母校迎来了她的第六十个春天。此时此刻，我作为青龙一中的一名在校生代表，能站在这里表达3112名学子对这场盛世庆典的深深祝福，感到无上的光荣和无比的自豪！

曾记否，初来校园时的那份喜悦与梦想，曾记否，宿

舍、教室、食堂三点一线的充实与紧张；曾记否，老师们日间授课、灯下漫笔的高大身影，曾记否，恰同学少年的意气和豪情！就这样，我们长大，我们成熟，就这样，我们的梦想从一中扬帆，在这里起航！

假如生命按季节轮回，那么青龙一中就是我们的春天，她为了夏的繁茂，为了秋的丰硕，为了冬的收藏，一路风雨播下了希望、一路凯歌培育了理想。

而在这个承载希望与理想的校园里，无数学哥学姐们

在这里激扬了青春，挥洒了汗水，实现了梦想，体现了价值，成就了美好的人生！每当经过教学楼的走廊，我们都会看见图片上他们踌躇满志的笑容和连篇的成就。在羡慕之余，我们每个人都树立了心中的榜样！这些榜样激励着我们追寻着他们的脚步，在每一道题，每一节课，每一次考试中点燃希望，追逐梦想！在这里我们要对学哥学姐们说：昨天，你们非凡的成就铸就了母校自豪的肩膀，今天，我们将凭实力让你们感叹后生可畏，我们要用成绩让你们欣慰一中的桃李芬芳！而我们必将和你们一道让青龙一中的名字传遍神州，享誉八方！60年里，无数可敬可爱的恩师们在这里实践了诺言，奉献了青春，成就了理想。几十年如一日的辛劳，多少青丝变白发啊，但不变的是你们甘做人梯的高尚情怀！在这里，你们的生命由一个个精彩的45分钟描绘，在这里，你们的年轮被一批批毕业生划为缤纷生命的七巧板。60年来我们一节节的成长，你们一年年的老去。我们常想：小小的板擦，到底磨滑了多少块坚硬的黑板，柔软的鞋底，究竟踏破了多少块坚固的讲台？在这里，我们要对可敬可爱的恩师们说：岁月沧桑了人世，风雨坚定了心灵，生我们的是父母，育我们的是恩师，不管走到何处，任凭沧海桑田，我们都会心怀感激，难忘师恩！

60年啊，青山依旧在，却是几度夕阳红。我们的母校依旧雄姿英发，始终志存高远，我觉得青龙一中就如一位沉稳的母亲，提醒我们：在欢乐中挥别过去，在思索中憧憬未来。此刻我们要对母校说：您不仅教会了我们做学问，更是

教会了我们做人，让我们面对生活时手执信念，畅想未来时要胸怀理想！

是学哥学姐们铿锵有力的脚步，鼓励着我们奋勇前行！是含辛茹苦默默奉献的恩师，把我们从淘气的孩童历练成直面高考的勇士。是一中这片沃土，将一棵棵小树苗，培育成了参天的栋梁！

我们感谢母校，因为她让我们遨游知识的海洋；

我们要感谢母校，因为她见证了我们的成长；

我们要感谢母校，因为她让我们诚朴卓越，乐观坚强！最后我谨代表所有的在校学子，许下庄重的誓言：我们将脚踏实地，秉承一中人的信念、毅力与自信，以生命为笔，激情为彩，刻画您的英姿，书写您的未来！

谢谢大家！

字数：1216

第五篇：教材解读

教材解读：

课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。

写作背景：

在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。《秋天的怀念》便是怀念母亲的的文章。在此文中，作者借助对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。

学情分析

对六年级学生而言，还不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、内疚、自责······这样负面的情感，因此在教学中引导学生抓住教材中人物的语言、动作、神情，体味人物的内心情感，并以此点燃学生情感，引发真情，培养学生独立阅读能力。教学目标 知识与能力

1、了解借景抒情的写作手法。

2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。过程与方法

朗读讨论法 情感熏陶法 情感态度与价值观

领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。重点难点:

1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

2、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱

教学过程：

一、导入：听一听，读一读，思一思。

1、歌曲《母亲》。这就是母亲。师：“儿行千里母担忧”，母亲永远牵挂着儿女的安危，永远包容着儿女的过失，永远理解儿女的一切。因为有了母亲，我们才幸福。

师：可21岁的史铁生在双腿瘫痪的这一年，母亲突然去世，这对他真是致命的打击，每次想到母亲，史铁生这样安慰自己（请大家默读这段话）： 我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。----《合欢树》）你读懂了什么？你抓住了哪些关键词？（预设：苦）

师：今天就让我们再次走进史铁生的课文《秋天的怀念》，去体味这位母亲的苦，母亲的爱。（板书课题）

二、出示学习目标

1、我能有感情地朗读课文。

2、我能通过母亲的语言、表情、动作，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。

三、自读课文，感知“母亲”：

要求：请自读课文，用曲线画出描写母亲语言的句子，并圈出重点词，可随手写下自己的感受，跟着自己的感觉和理解读一读这些话。

四、品词嚼句，诠释“母爱”（根据学生找出的句子，引导学生抓住关键词品读，读出母亲的苦，读出母亲的爱。）

1、一语双关的话。“咱们娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„” 一个21岁的年轻人突然双腿瘫痪，可想而知，他的脾气变得暴怒无常。谁来读一读，体会体会他的脾气怎么暴怒无常。生读第一自然段。（生读到“我活着有什么劲！”言外之意，我想不想活？）

如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同学，你会怎么劝他？生说。师读“我活着有什么劲！”那么最了解他的母亲又是怎么做的，才能让儿子从心里改变。生读“咱们娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„”

母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„”区分：母亲走过来，拉住我的手，止住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„”（原文更能体现母亲的焦急、担心。母亲“扑”住的是儿子想死的念头，“抓”住的是儿子的命）

母亲“忍”住的仅仅是她的哭声吗？再读第一自然段，小组交流（预设：儿子的坏脾气、自己的病痛、儿子的打击„„）再读这一句。

“母亲病重”你从哪看出来的？读一读。（简单介绍肝癌。抓住“整宿整宿、翻来覆去、大口大口地吐着鲜血”理解母亲的坚强与无私。）师读“母亲常常肝疼„„睡不了觉。”送这位母亲一个字“忍”！

母亲还忍住了“我”的坏脾气。再读课文，文中哪些地方写出了母亲忍住了“我”的坏脾气？生读。

面对“我”的暴怒无常，面对自己的病痛，(对比)她有没有突然把面前的玻璃砸碎？她有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？她有没有捶打自己双腿大声呼喊我活着有什么劲？为了忍住儿子的坏脾气，深受苦楚母亲是怎么做的？（默读课文，用横线画出来，圈出重点词，读一读。师友交流。）

这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一 切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地，看着我。（圈出其中的叠词）文中还有一处“悄悄地”： „„她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（品味“悄悄地”，体会母亲的这份“忍”：小心、耐心、关心、心疼。）“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母爱是宽容、母爱是理解。请带着母亲的小心、理解再读这三句话。母亲自己活着苦，儿子的病让她苦上加苦，她对儿子却是用心良苦。她忍着 儿子的坏脾气、忍着自己的病痛，还劝儿子“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好 儿活„„”

再读课文。母亲想让儿子怎么“好好儿活”？

2、常说的话。母亲为了让我“好好儿活”，她总是想方设法让儿子去看菊花。当我乱发完脾气时，母亲悄悄地进来，说：“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”

当我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。母亲进来了，挡在 窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”

分角色朗读课文1--3自然段。为什么她总是想方设法让儿子去看菊花？

当我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”史铁生看到落叶，会想到什么？幻灯片出示：那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。我想。聚焦“挡”住儿子想死的念头。透过这一挡，你知道母爱是什么吗？预设： 母爱是呵护，母爱是给儿子生的希望。

3、多说的话。儿子同意去看菊花后----她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去„仿膳‟，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个„„”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“敏感”，透过一个“敏感”，你看出了什么？母亲平时说话都小心翼翼。）

4、最后的话。“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿„„”读文4--5 自然段。史铁生知道母亲接下去要说什么吗？透过母亲还没讲完的话，想想母爱又是什么呢？预设：母爱是牵挂、割舍不下。

读文最后一段（母亲带我看花，是对生命的热爱，生命也可以如花般绽放；菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱的写照；母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀。）

5、轻声读课文，把“母爱是理解，是呵护，是宽容，是牵挂” 批注在合适的地方。

五、拓展延伸

1、母亲死后，史铁生才慢慢悟出母亲的这些爱以及母亲所说的“好好儿活” 的意思。作者最终没有辜负母亲的期望，他成了著名的作家。

又一个秋天，望着望着天上北归的雁阵，我 ；听着听着甜美的歌声，我 ；看着看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落，我。

六、作业设计：

学完了这篇课文，你想说些什么？可以用《妈妈，我想对你说》为题，也可运用本课的写作方法（通过人物的表情、动作、语言表现人物内心），给妈妈写一封信。

伟大的母爱 教学反思：

在曲都小学讲完了这节课，我最大的感触就是对于十二、三的孩子，深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、内疚、自责······这样负面的情感，难度太大了。

因为我讲的是第二课时，所以第二节课我没听课，我在这个班讲了第一课时。在第一课时我范读课文时，读到“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„”时有两个女生笑了，我就反思孩子们心中的母亲平时只是唠唠叨叨地嘱咐孩子日常生活琐事，肯定没有像文中母亲这样的情况。孩子们也不知道怎么读算是有感情地朗读课文。我范读课文之后想找几个孩子读一读，再怎么鼓励就是没有人举手，我只好一人一句开火车读。不过在第二课时有孩子们举手了，也能跟着老师试着有感情地读了，我心里感到还是比较满足的；还有就是我自己也有很大的进步：我终于能反复地范读课文了（因为在“全程化跟进式目标教研中”老师们给我提议让我范读，训练学生朗读）虽然今天我可能读得有点多，学生反而读得少了一是孩子们确实不敢张嘴读；二是我也想读到孩子心里去。

在以后的教学中我会逐渐由“扶”到“放”这一教学模式改为放手让孩子们尝 试自己学会自学。连着四次讲课，我觉得收获还是很多的。