第一篇：怎样在小学英语教学中渗透新课改的理念
怎样在小学英语教学中渗透新课改的理念
贲金萍 2010.12.24
怎样在小学英语教学中渗透新课改的理念
今年我有幸参加“国培”计划，本人倍感荣幸。从诸多专家的讲座中我也在反思自己的教学，对比自己的课堂。内心的感悟很多，震撼很多。现将自己的心得体会总结如下：
【摘要】在新课改理念普遍实施和推广的今天，英语教师如何才能紧跟新课改的步伐，把新课程理念和英语新课程改革理念渗透到小学英语课堂教学中，从而进一步提高英语课堂教学质量呢？为此，在教学中我作了一些尝试来充实我的课堂，从中体会到了新课改带来的富有生命力的小学英语课堂。
【关键词】小学英语 渗透 新课改
新一轮课程革新提倡讨论生存的教学战略，目的在于使学生拥有丰富的直接经验。《英语课程标准》也进一步指出教学应认真、仔细讨论学生的现状，建立真实的语言情境，构造具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实验新课程的主体，应学会怎样奇妙自然地寓英语学习于生存体验之中，把新课改理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而转变学生的学习和思维模式，挖掘学生的创造潜能。为此在教学中我进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中体会到了新课改的实效。
一．建立英语的教学情境
情境教学是故意识的生理活动和偶然识的生理活动的统一，在认知方面有启示学生的可表现性，从而使学生故意识的和偶然识的继承教诲输入。即：如临其境，触境生情。如临其境可以使学生感知的历程变得容易，触境生情可以使学生的认知越发牢固。
语言学习是行为风俗的情势，是具有丰富情绪的人的一种智力活动，应始终表现以人为本的教学思想。语言本领的得到不是靠教师教出来的，得到用外语交际的本事的决定因素是学生自己，教师不是直接把本领教给学生，而是学生自己在教师的引导和帮助下一点一滴的积累起来。语言学习最好的办法是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的历程中自己领悟到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就明确了语言的素质，无需教师过多的评释。在小学英语教学中，建立情境让学生感知语言，在真实语境中运用语言会收到意想不到的效果。在课堂中我经常使用多媒体配置来突破教学重点和难点，把翰墨、声音、图像等融为一体，提高学生主动加入语言外交活动的情境的积极性，让学生走入情境、明确情境、演出情境以此突破语言关。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也更加生动、活泼。
二．采用任务型教学模式
“任务型”课堂教学模式是将英语教学的目的整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更重要的是教育学生在完成任务的过程中运用英语交流的能力。在这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。
“任务型”课堂教学模式，让学生的注意力主要放在怎样使用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是在意自己所说句子的结构是否准确。这有利于帮助学生树立自尊心，养成良好的学习英语的习惯，掌握有用的学习技巧和战略。学生能使用正在学习的语言来完成贴近现实的真实任务，能掌握肯定的英语基础知识和基本技能，得到基本英语运用本领的同时，诱发他们学以致用的意识和开始运用英语进行交际的能力。
就拿三年级的小学英语课堂来讲，“任务型”的课堂教学即是在英语学科的教学目的确定之后，将每一个教学目的拓展为教学活动中可用的具体内容。由于在我的课堂上采用了任务型的教学模式，学生在课堂上都有事可做，角色分工明确，而且在完成任务的过程中体验到了学习英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，学生从中也体验到了收获的喜悦。
三．使用公正、公平的评价手段
著名教育家洛克说过：“儿童一旦懂得尊重与羞耻的意义之后，尊重与羞耻对于他的心理便是最有力量的一种刺激。”这句话明确对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不光可以满足学生的成就感，而且可以勉励学生孕育发展不断进取的精神。小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣的积极性。评价应该以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。学习评价可采用多种情势：情势性评价与驱逐性评价相结合，在教学中要机动的使用。这样，对学生的评价才是全面的、公正和公平的。激励是最直接有效的手段，生长在弥漫着激励气氛中的孩子，会不断进步。我的评价语有：Clever boy/girl.Very good.Well done.Pass.Wonderful!Good job etc.被赞美的学生看到全班同学对他拍手喊出
“Good,good,very good!”这些评语时，都是神采奕奕。我还采用书后帖小红花、发放小礼物等勉励手段。偶然，甚至亲昵地对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种勉励。学生在课后会相互评比书后的“红花”谁多，一种你追我赶、不甘落伍的氛围逐渐形成。采用这些行之有用的教学手段，在任务型教学模式的驱使下，每个学生每节课都能有所收获，在活动中不知不觉操练了英语，喜欢上了英语。在具体的教学过程中我充实使用多媒体辅助教学手段，建立生动传神的教学情境，把学生带入一个个生机勃勃的小学英语课堂。由于采用了多元化的教学评价手段，每个学生在英语课上都是主角，他们的成就感得到了最大的满足，都认为英语课对他们而言不是一种任务和负担，而是一种享受和期盼。
四．运用现代化教学手段
现代化教学手段在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的范围，具有信息储存量大、变更速率快、应声敏锐、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和景象有用团结，对学生头脑的生长起到了较好的作用。多媒体教学使传统的“粉笔、黑板”的单调的教学手段，被越来越多地运用到教师的一样平常课堂教学中。多媒体形象生动、丰富多彩、大大吸引了学生的注意力，用计算机建立的与现实生活相仿的气象传神、生动滑稽的场景，能吸引学生积极加入教学活动，提高学习兴趣。在小学英语课堂教学上，教师适当运用现代化教学手段，使用多媒体，可以最大限度地引发学生学习的积极性，提高他们前进学习英语的兴趣。在小学英语课堂中，建立教学景象，可以优化课堂教学，作育学激活儿童的头脑，促进学生综合能力的提高。由于我校教学条件良好，布置了好几处多媒体操作平台。在我的英语课堂上，我就充分使用多媒体的教学手段，结合教学内容，设计相关画面和场景让学生明确并运用，收到了良好的效果。偶然我还使用实物展台的展示作用，将学生中作业比较好的在课堂中展示出来，这样课堂中的学生可以欣赏到自己的作品，同时其他同学也跃跃欲试，这样一种非常融洽而协调的课堂气氛就形成了，学生中也形成了一种你追我赶的局面。
总之：我在小学英语教学中的这些尝试，使我的英语课堂气氛更加生动、活泼，学生学习变得积极主动，听说读写能力得到了进步，互帮互助意识和交流本领也大大增强，增强了他们的语感和语域意识。作为教师，我由衷地感到开心，也亲身领会到了新课改所带来的实效教师的引导是外因，学生的自主努力是内因，双方面结合起来，才能实现学会。但这些远远不够，我们要做的还有许多，还需要不断学习新课改的有关理论，并真正运用到教学实践中去，不断充实我们的小学英语课堂！使得课堂效率在完成数量的基础上要有全新的、质的飞跃。如果说它是一幅画卷，我将带领我的学生们用生命的彩笔来描绘它！
第二篇：在小学英语教学中渗透新课改的理念
《在小学英语教学中渗透新课改的理念》之我见
国家新一轮基础教育课程改革已经在全国展开，怎样才能与时具进，把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高英语课堂教学质量呢？我在教学中我作了一些尝试，采用了一些教学方法来丰富我的课堂，从中体会到了新课改带来的生机勃勃的英语课堂。
新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有的丰富的直接经验。《英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。为此在教学中我进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中感受到了新课改的实效。一．采用任务型教学模式
“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。在这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。
“任务型”课堂教学模式，强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能，获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。
对于一年级的小学英语课堂来讲，“任务型”的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。由于在我的课堂上采用了任务型的教学模式，学生在课堂上都有事可做，并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，学生从中也体验到了成功的喜悦。二．创设英语的教学情境
情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。即：如临其境，触境生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。
语言学习是行为习惯的形式，是具有丰富情感的人的一种智力活动，应始终体现以人为本的教育思想。语言能力的获得不是靠教师教出来的，获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己，教师不可能把能力教给学生，是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴的积累起来。
语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多的解释。
在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。
三．运用现代教育技术
现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学使传统的“粉笔、黑板”的单调的教学手段，被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维能力的发展，用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。
在小学英语课堂教学上，教师恰当运用现代教育技术，利用多媒体的优势，可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣。在小学英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活儿童的思维，促进学生综合能力的提高。
由于我校教学条件优越，一年级每间教室都安装了多媒体操作平台。在我的英语课堂上，我就充分利用多媒体的教学优势，结合教学内容，设计一些画面让学生理解并运用，收到了良好的效果。有时我还利用实物展台的展示作用，将学生的表演过程记录下来，教室中的学生可以欣赏到台上学生的表演，同时自己也想跃跃欲试，这样一种十分融洽而和谐的课堂氛围就形成了，学生中也形成了一种你追我赶的局面。
四．使用合理的评价手段
德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。
激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。我的评语有：Clever boy/girl.Very good.Well done.Pass.Wonderful…被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。我还采用书后盖印儿、发放小礼物等激励手段。有时，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比书后的“印绩”多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。
通过采用这些行之有效的教学手段，在任务型教学模式的驱使下，每个学生每节课都能有所收获，在任务中不知不觉感受了英语，喜欢上了英语。在具体的教学过程中我充分利用现代教育技术的优势，创设生动逼真的教学情境，把学生带入一个充满生机勃勃的小学英语课堂。由于采用了多元的评价手段，每个学生在英语课上都是主角，他们的成功感得到了最大的满足，都觉得英语课对他们而言是一种享受。
总之通过教学中的这些尝试，我的英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，学生学习英语的兴趣空前高涨。作为教师，我由衷地感到高兴，也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。但这只是一个开端，我们要做的还有很多，还需要不断学习新课改的有关理论，并运用到教学实践中去，不断充实我们的小学英语课堂！
第三篇：浅谈小学英语教学中新课改理念的渗透[小编推荐]
浅谈小学英语教学中新课改理念的渗透
【论文摘要】国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学校。怎样才能把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高英语课堂教学质量呢？为此，在教学中我作了一些尝试，采用了一些教学方法来丰富我的课堂，提升我的课堂质量，从中体会到了新课改给小学英语课堂带来的勃勃生机。【关键词】小学英语教学 渗透 新课改
新一轮课程改革倡导在教学中应该联系生活，使学生拥有的丰富的直接经验。《英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，就应学会如何巧妙、自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂教学中，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，激发学生的兴趣，释放学生的创造潜能。为此在教学中我进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中体会到了一些新课改的实效。
一、创造英语教学情境，激发学生学习热情
情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面能暗示和启迪学生，从而使学生有意识的和无意识的接受知识输入，即：如临其境，触境生情，其中如临其境可以使学生感知的过程变得更加容易，触境生情可以使学生的认知变得更加牢固。语言学习是具有丰富情感的人的一种智力活动，应始终体现以人为本的教育思想。语言能力的获得不是靠教师教出来的，是学生自己在教师的引导和帮助下一点一滴的积累起来。尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多的解释。
人教版小学英语课本的前言中，明确规定了要让学生在玩中学英语。那么怎样才能让学生在玩中学呢？玩当然离不开游戏。其实课堂教学中的游戏有很多是即兴的，随机的，掌握了其中最常用的，完全可以自己编出新颖有趣的游戏来。目前在我们课堂上使用的游戏可分为词汇游戏，句型游戏，听说游戏，表演游戏等几类。其中有许多游戏都是经过几十年的使用而仍然充满生命力，为广大小学生所喜爱。例如易于组织，操作简便，灵活机动，适合在各种课中应用的词汇游戏；还有角色游戏，较普遍的有分角色表演、自编自演等。在实际的教学过程中常常可以根据实际需要，灵活运用，很容易就可以使课堂教学达到高潮。
二、建立融洽的师生关系，诱发学习兴趣
人都是有感情的，特别是小学生。而教学过程是师生双向互动的过程，所以良好的师生关系会直接影响和制约着学生的情感认知活动。作为一名教师，只有把爱注入学生心田（说实在的，你对学生友好一点，他就会对你亲近，如果你对他“凶”一点，他就会用一种敌意的眼光看你），具体通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生，才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因此产生积极的学习情绪和良好的心境。我们都有体会，当认知水平较低、学有困难的学生表达辞不达意时，教师应鼓励说：“我知道你心里明白，可就是语言未能组织好。”，“你再想一想，我相信你一定会答得很好！”。学生只要体验到一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起进一步求知的意念和力量。这种由成功的体验所产生的情感满足就会转化为他们进一步学好英语的强大动力，由此认识到“英语是有趣的”、“英语是美的”、“英语不难学”、“英语就在我们的生活中”，从而增强学生学习英语的自助信心。
三、注重能力培养，形成学生良好的英语素质
1、冰冻三尺非一日之寒。面对刚开始接触英语的小学生，可以把句子减缩成词组，再减缩成单个的词，就是重点词教学。当学生了解了“词”，在用词扩展成词组、句子。例如：dog—a dog—It’s a dog.这样由易到难，循序渐进地进行听说英语的训练，符合学生认知规律，雪球在不知不觉中越滚越大。
2、学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学中做到表情化、动作化，合理地运用body language（身体语言）。通过老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容。这样既节省了教学时间，又加大了学生听说英语的练习密度，会让学生感觉到老师都表现得这么好，那这个活动肯定是很有趣的，从而会取得事半功倍的教学效果。
3、创造课外英语环境，对于学生来说是十分必要的。老师课外带头说，无论在校园中还是楼梯口碰到同学，都因用最简单的语句打招呼，例如“Hi!Boy ,How are you ?”一段时间后，学生课外见到你，也就会争先恐后地用英语来与你打招呼，养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了学生的听说能力。
四、运用现代教育技术，优化课堂教学
现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学使传统的“粉笔、黑板”的单调的教学手段，被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维能力的发展，用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。
在小学英语课堂教学上，教师恰当运用现代教育技术，利用多媒体的优势，可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣。在小学英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活儿童的思维，促进学生综合能力的提高。
我校教学条件不是很优越，只有一个多媒体教室。但是在我的英语课堂上，我就会充分利用多媒体的教学优势，结合教学内容，设计一些画面让学生理解并运用，收到了良好的效果。有时我还利用实物展台的展示作用，将学生的表演过程记录下来，教室中的学生可以欣赏到台上学生的表演，同时自己也想跃跃欲试，这样一种十分融洽而和谐的课堂氛围就形成了，学生中也形成了一种你追我赶的局面。
五、使用合理的评价手段，创设激励氛围
德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。
激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。我的评语有：Clever boy/girl.Very good.Well done.Wonderful…被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。我还采用书后盖印儿、发放小礼物等激励手段。有时，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比书后的“印绩”多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。
总之，兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。通过教学中的这些尝试，我的学生们学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，课堂气氛更加活跃。作为教师，我们只有想办法让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。参考文献：
1、《英语教学策略论》，王笃勤编著，外语教学与研究出版社, 2002。
2、《internet与英语教学》，王媛等编著.北京大学出版社, 2002。
3、《小学英语教学理念与教学示例》，禹明编著，华南理工大学出版社, 2004。
4、《新课程小学英语教学论文撰写与例举》，马剑波编著，宁波出版社，2005。
5、《小学英语教学精彩片断和课例赏析》，岳蔚主编，宁波出版社，2007。
第四篇：如何在小学英语教学中渗透新课改的理念
如何在小学英语教学中渗透新课改的理念
一．采用任务型教学模式
“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。在这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。
“任务型”课堂教学模式，强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能，获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。
对于一年级的小学英语课堂来讲，“任务型”的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。由于在我的课堂上采用了任务型的教学模式，学生在课堂上都有事可做，并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，学生从中也体验到了成功的喜悦。
二、创造一个轻松愉快的学习环境。
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知 识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分 化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛(Warming up)。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
三、以人为本，认真准备课堂教学的各个环节
1、重视知识的引入。一堂课的引入如同一个故事的开头，教师要营造使学生对本节课产生浓厚的兴趣，对问题产生强烈的好奇，在这样的心理环境中开始知识和能力的渗透，学生才不会从心底抵抗教学的进程——事实上很多学生学习效果的不理想都归因于这种有意或无意排斥知识的渗透，比如打瞌睡、说与教学无关的话等。
2、把握知识发生、理解和应用的过程。新课程标准进一步强调学生的参与，要放手让学生亲历获取知识的过程，让他们在发现中获得满足，提高分析解决问题的能力，从而增强自尊与自信。对学生的不同性格、不同学习基础设计知识呈现方式或场境，并采用相应技术为学生提供应用知识、发挥才能的环境。此外，还应根据不同年龄或性格特征的学生集中注意力时间的长短，在教学教程中适时加入一些兴奋点，从而避免他们产生学习疲劳。
3、重视课堂小结的准备。由于记忆与遗忘始终相伴，并且不同学生的记忆方式也不尽相同，所以课堂小结决不能草率应付了事，要想法让学生回顾与整理自己的思路。
4、精选练习题，重视学生能力发展，关注学生身心健康，不搞题海战术。通过精选，让有代表性的，典型的，能从中提示某种规律或概括出方法的，能纵向或横向扩展、具备一题多解功能的题材目成为学生手中应用和巩固知识的平台，让学生能在作业的同时既用新知又能复习旧识就更好了。同时，对不同水平的学生，作业要求也应有区别，要让学生既有动力又有信心完成。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
第五篇：如何在小学英语教学中渗透新课改的理念
如何在小学英语教学中渗透新课改的理念
镇沅恩乐镇小吴玉楠
【论文摘要】国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学校。怎样才能紧跟新形势，把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高英语课堂教学质量呢？为此，在教学中作了一些尝试，采用了一些教学方法来丰富课堂，从中体会到了新课改带来的生机勃勃的小学英语课堂。
【关键词】小学英语 渗透新课改
新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有的丰富的直接经验。《英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。为此在教学中进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中感受到了新课改的实效。
一、采用任务型教学模式
“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。在这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。
“任务型”课堂教学模式，强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能，获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。
对于一年级的小学英语课堂来讲，“任务型”的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。由于在课堂上采用了任务型的教学模式，学生在课堂上都有事可做，并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，学生从中也体验到了成功的喜悦。
二、创设英语的教学情境
情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。即：如临其境，触境生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。
语言学习是行为习惯的形式，是具有丰富情感的人的一种智力活动，应始终体现以人为本的教育思想。语言能力的获得不是靠教师教出来的，获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己，教师不可
能把能力教给学生，是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴的积累起来。语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多的解释。
在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。
三、运用现代教育技术
现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学使传统的“粉笔、黑板”的单调的教学手段，被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维能力的发展，用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。
在小学英语课堂教学上，教师恰当运用现代教育技术，利用多媒体的优势，可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣。在小学英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活儿童的思维，促进学生综合能力的提高。
在英语课堂上，充分利用多媒体的教学优势，结合教学内容，设计一些画面让学生理解并运用，收到了良好的效果。有时还利用实物展台的展示作用，将学生的表演过程记录下来，教室中的学生可以欣赏到台上学生的表演，同时自己也想跃跃欲试，这样一种十分融洽而和谐的课堂氛围就形成了，学生中也形成了一种你追我赶的局面。
四、使用合理的评价手段
德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。
激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。我的评语有：Clever boy/girl.Very good.Well done.Pass.Wonderful„被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。还采用书后盖印儿、发放小礼物等激励手段。有时，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比书后的“印绩”多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。
通过采用这些行之有效的教学手段，在任务型教学模式的驱使下，每个学生每节课都能有所收获，在任务中不知不觉感受了英语，喜欢上了英语。在具体的教学过程中我充分利用现代教育技术的优势，创设生动逼真的教学情境，把学生带入一个充满生机勃勃的小学英语课堂。由于采用了多元的评价手段，每个学生在英语课上都是主角，他们的成功感得到了最大的满足，都觉得英语课对他们而言是一种享受。
总之通过教学中的这些尝试，英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，学生学习英语的兴趣空前高涨。作为教师，由衷地感到高兴，也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。但这只是一个开端，我们要做的还有很多，还需要不断学习新课改的有关理论，并运用到教学实践中去，不断充实我们的小学英语课堂！
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