读后感——抓语文教学细节,成就语文课堂

第一篇：读后感——抓语文教学细节,成就语文课堂

抓语文教学细节，成就语文课堂

——《成功教师必知的22条“军规”》的启示

厦门海沧实验中学 叶启秀

这次寒假，学校为我们老师准备了《成功教师必知的22条“军规”》这本书，我静下心来认真研读，受益匪浅，同时也引发了我对语文教学细节的一些思考。

书中提到了古时候的一个故事：一个铁匠打了一枚钉子，可钉子的火候不够，但是为了完成军队的任务他也没有在意就交给了军队，军队后来把这枚钉子钉在了马鞍上面，最后这匹马送军情的时候马鞍坏了，情报没有送到，战争失败了。

这个故事告诉我们：一枚不合格的钉子决定了一场战争。这也让我想到了老子的话：天下难事必作于易，天下大事必成于细。其实任何事情总是可以分解成相应细节，每一个细节决定事情的成败。

“劲霸”男装是入选巴黎卢浮宫的中国惟一男装品牌，它有一个家喻户晓的广告语：“‘劲霸’男装，每一款都有一处独到的设计。”小小的广告语折射出一个道理：成功离不开细节。语文教学也离不开细节，让课堂教学焕发出生命的活力，有效促进每一位学生的发展，这需要我们从关注细节开始。“教学细节”乃教学中的细小环节，细枝末节，是指发生在课堂教学过程之中的充满思辨与灵性的课堂场景。它看似平常，而平常中蕴含智慧；它看似简单，而简单中孕育深刻。细节决定成败，作为语文教师，只有充分聚焦于课堂中的每一个微末和关键之处，才能真正凸显文本的亮点和特色，也才能真正构建有效的语文课堂。

一、关注学习习惯培养中的细节

1.培养学生认真预习，仔细读书的习惯

下面这个环节，相信每个语文老师都要经常进行的： 师：我看看同学们的课文，看看你们预习的情况怎么样。

师：检查同学们预习后的课文，边检查边说：“老师从你们的课文中能看出你们预习得不是太好。”

师：因为我看到有的同学书上空空的，一个记号都没有。

师：同学们在预习课文的时候，要边读边做记号，要圈点勾画。至少做到两点;一要标上段落序号，二要给不会读的字注音。古人说：不动笔墨不读书。读 1 书要细心，标点也不能放过。

以上这一小小的教学细节，体现语文教师特别注重培养学生认真读书，仔细预习的习惯。在高中语文教学中，课文容量大、难度大，预习就显得尤为重要。语文教师要教给学生预习的方法，并且将预习习惯的培养贯穿教学始终，将这个教学环节作为一个细节来抓，就像“春雨润物”般无声息。这样不但会给语文课堂带来一种精彩，也将留给学生一种终身受用的好习惯。2．学会倾听的习惯

有这样一个并不陌生的场面：新课开始了，教师让学生逐个朗读课文。在朗读前，教师提出了要求：“读准字音，读通句子，其他同学请注意倾听。”而教师在干什么呢？他在低头翻看着他的教案或者在做圈生字标段之类的预习工作。或许这只是个细节，但我们可以看出教师在无意间表现出来的行为却表明自己并没有在认真倾听。马卡连柯说过：尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。学会倾听，对学生来说是一种尊重和厚爱，会激发学生极大的学习热情。有时我感到自己在课堂上不是说得少了，而是说得太多了；不是听得多了，而是听得太少了。很多时候为了赶教学进度或教学任务，没有听完学生的回答就草草地结束课堂教学。有时候学生边回答边插话，打断学生的话，这是极其不礼貌的，也很影响课堂的效率。所以我们在教学中要学会倾听，本着尊重的原则，不要表现出嘲笑、不屑一顾等表情。要在“听”的过程中作出积极地反应，给予学生建设性的意见。教师以身作则，教育、教学会更加和谐高效。

二、关注词语理解中的细节

曾有幸听了小学语文第七册第13课《白鹅》中“净角”一词的教学，三位老师在设计中同时想到了录像的功能，找来一段录像，给学生看了“净角”出场时的步调，学生亲眼欣赏了这一动作，但要谈精彩还不够，差一步矣！细心的老师就会如下进行设计：

原文“鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场”。教学“净角”一词时，先让学生利用工具书弄清词语的意思，“净角”是“角色，在传统戏里称花脸”，虽然从字面上学生在头脑中对这个词有了一定的认识，但具体这个“京剧中的花脸”是个什么模样？作者在这为什么要把白鹅的步调比喻成“净角”？对这些学生还是有些迷茫。对此，在讲解到这一内容时，利用多媒体向学生展示 2 了京剧中花脸这一形象及其出场时的步调，学生看后对上述疑问得以解决。然后，为了加深对鹅的步调的认识及“净角”这一词语的理解，老师也学着“净角”的模样演示了一下他那种不慌不忙，沉着傲慢的姿态及步调，同时，让学生站起来学着“净角”的样子走一走。通过上述多媒体的演示及师生的形体的交流，学生对“净角”这一词语可说是“刻骨铭心”，深刻地理解了白鹅走路的姿态。这样的教学设计是细致周到的，充分考虑小学生的接受程度。很明显在教师精心的设计下，这样的课堂是十分成功的。

三、关注提问中的细节

在教学中，教师总会对学生进行提问，特别是在延伸拓展阶段，这就更加要求老师注意到提问的细节。如有两位教师在教完《我有一个梦想》一文后，就采用了两种截然不同的提问，其效果也就不同。一个老师问：“同学们，学完课文，那你们有什么梦想呢？”这时，教室里静悄悄的，连爱讲废话的孩子也静下来了，可就是没人回答。这时，老师为了达到这一训练点，不得不又提示：“那好，我先说说我的梦想。”虽然如此，但举手的人还是寥寥无几，即使有几个人回答，说的答案也雷同。而另一位老师的问法是：“在上学路上你赶时间，却堵车了，你最希望有什么样的交通工具出现？”同学们纷纷举手回答。这时老师又问：“假如老师给你们一根魔棒，可以实现你们的梦想，那么你们想干什么呢？”学生同样都举起了手。

同样一个训练点，老师不同的问话，学生回答却大相径同，原因何在呢？其实很简单，提问的艺术不同。前一个老师的提问较笼统不具体，学生找不到思考点，没有打开思维，当然回答的学生少。而第二个老师的提问设置了具体的情景，学生找到思考的触点，激发了学生思维的火花。当学生有欲望表达，有兴趣表达时，他们才会畅所欲言。

教学过程是由无数个教学细节组成的。细节虽小，却能透射出教育的理念和智慧，决定课堂效率和质量。杨再隋先生说：“忽视细节的教育实践是抽象的，粗疏的，迷茫的实践。”我们的语文课堂必关注细节，要从“有效”细节研究入手，精心设计细节，慧心发现细节，真心体验细节，用心处理细节，在对细节的不断打磨中，构建起有效的语文课堂。

细节决定本质，关注细节的教学，必定是成功的教学；关注细节的教师，必定是成功的教师。

第二篇：细节成就成败 读后感

《细节决定成败》读后感

《细节决定成败》这本书它的各种成功和失败的案例告诉我们一个浅显的道理。不管是一个

国家、还是单位、或者个人，如果他想发展壮大，或者有所成就，都必须从细小的环节做起。只有每个环节、每个部位都做的非常到位，才能使它正常运转，不断的发展壮大。

《细节决定成败》举了很多例子：一位苏联宇航员加加林因脱下鞋子进入航天飞船而成为遨

游太空第一人，一位应聘者因捡起地上的纸团而成功应聘，这些事情无不生动地告诉我们，细节决定成败。

无论做人还是做事都必须从我做起，从小事做起，注重每一个细节。一个成功的人必定是一

个注重细节的人。作为技术人员人员，更要注重细节，因为一不小心就会造成一系列的错误

或者安全问题。

《细节决定成败》一书中就举了许多事例：“一个药厂的厂长因随地吐了一口痰，外商就终止

了谈判，菲利用一把椅子问候，从此走上了让人梦寐以求的成功之路”。细节体现一个人的素

质，细节更隐藏成功的机遇。古云：“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能成其

深”。借于此，就是把每一次简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。正如书中所说：“芸芸众生能做大事的实际在太少，多数人的多数情况总还只能做一些具体的事、琐碎的事、单调的事，也许过于平淡，也许鸡毛蒜皮，但这就是工作、是生活、是成就

大事不可缺少的基础。”

行动最能发现应关注的细节所在。不仅仅是成大业者必重细节，我们任何人，干任何事都是

一些细小的“琐事”组成的。“高楼大厦起于垒土，千里之行始于足下。”也是因为行动，我们常在干事之时，才发现有许多细节的存在价值。而以言代行，只说不做，就会把真正的细

节抛之脑后，没有行动、没有实施就体现不了你所说的提议是不是好提议了。所以说行动过

程中往往可以发现细节所在。

《细节决定成败》的确是一本值得一读的好书，它时时提醒我：作为公司的一员，所做的工

作本身就是一些琐碎、繁杂的细小事务的重复，但要做好、做细，必须付出很大的努力。应

踏踏实实从实际出发，从大处着想，从小事做起，关注每一个细节，把小事做细、做实、做

精！

艺术表演部xxx

第三篇：浅谈语文课堂细节

学习心得

首先感谢学校给予我这个机会参加了全国著名教育专家小学精品课堂教学展示暨中小学校长校务管理研讨会，2天的时间在湖南广播电视大学我听到了戴建荣、何夏寿、李丽、薛瑞萍、吉春亚、张学伟、王玲湘七位优秀教师的课与讲座。一直以来，心中仰慕大师们高超的教学技艺，深厚的文化底蕴，高尚的人格魅力。在自己的教学生涯中有幸目睹了几位小学语文名师在课堂上的教学风采，看着他们在方寸讲台上有时激情挥洒，有时低声吟诵，有时候幽默诙谐，有时候还斟字酌句，不仅身心倍感轻松，更是受益匪浅，心底也一直在思忖：名师不愧是名师，他们的秘诀在哪里？他们的课堂魅力在何处？ 下面我就谈谈自己的听课后的一些感受和想法：

一戴建荣：诵读法

我们都知道“读”在古诗教学中的重要性，平常我们也很重视古诗的朗读指导。然而，戴老师提倡和实践的读却非一般。可以归纳为三个要点，五个程序。

三个读的要点是：一是读得通顺；二是读出节奏；三是读出感情。读，贯穿始终，重在指导。五个读的程序是：一是范读，老师有表情先读一遍，引发兴趣；二是领读，引导学生体会节奏；三是讲读，老师逐句讲明诗句节奏、停顿、轻重缓急等，让学生做出平仄标记（学生初次接触时由老师做好标记）；四是指名学生读，检查学生领会程度，纠正不正确读法；五是离开文本读，即积累背诵。既然是诵读，就不单单是动口朗读。戴建荣老师自创的古诗文诵读教学法的操作要点为“读之，吟之，歌之，舞之。”在吟诵中，师生或摇头晃脑，或手舞足蹈，或悠闲自在，或悲喜交集。学生俨然就是诗人，教师沉浸，学生沉浸，自然而然的就进入到古诗的意境中。

戴老师这样的这种古诗“吟唱”教学法，唤醒了课堂，打动了学生。戴老师这种夸张的表情、动作、语调，启发了我们各位老师，我们也应该放开手脚，与孩子们一同步入活泼好动的世间。

二薛瑞萍：儿童经典诵读与儿童身心成长

吟诵可以帮助孩子成长，通过带着动作的吟诵，可以把乱动的孩子特性释放出来，从而让孩子学到沉静，同时通过手足舞蹈的吟诵动作，可以让沉默的孩子通过肢体语言，慢慢变得活泼开朗，善于表达自己；通过吟诵，可以让孩子了解吟诵背后的艺术，提升孩子的修养；吟诵可以让孩子变美，变得有内涵，可以让孩子去辨别什么是真正的音乐，抵制庸俗音乐，净化心灵。薛老师通过一个个实例，让我们清晰地了解了吟诵古诗要做到：入短平长，韵字长音；吟诵近体诗要做到：平长仄短入声促，一三五不管，二四六分明，押韵的尾字拖长音。我们随着诗歌的平仄，一起与薛老师挥动着双手，入情入境地吟诵着，整个会场都沉浸在朗朗的诵读声中，那种感觉，是一种从未有过的美好。薛老师为了强调诵读中的趣味和快乐，信手拈来几首有趣的童谣和民谣： 多么充满童趣活泼生动的儿歌，有这样的诗歌引领，孩子们的学习怎能不充满了快乐，怎会不爱上学习？看着薛老师和孩子们激情吟诵的画面，让我们深深感到在经典滋养下的孩子们是如此幸福！

虽然我平时也指导孩子们诵读，但看了薛老师的吟诵课堂，才知道原来诵读和音乐、舞蹈是息息相通的，原来吟诵真的可以恣意享受，放飞心灵，拓展胸怀„„

通过薛老师的讲座，深刻体会到国学经典的博大精深，认识到传承古诗吟诵的必要性。希望能把所学的知识很好的运用到实际教学中去，把吟诵与平时的教学活动有机结合，让吟诵这一传统文化得以传承。

三张学伟：教学生长点的选择

印象最深的是张老师在谈及语文教学方法时说到“教语文要向数学课学习。”他借用叶圣陶老先生的话“教材无非就是个例子”阐述要“用语文，教语言”。的确，语文课是“工具性和人文性的统一”，但最基本的还是要让学生会使用语言。语言是交际的工具，是表达思想感情、交流思想感情、传递文化的工具。学习语文就是要使学生牢牢掌握语言工具，会使用语言,会理解运用语言进行交流和表达。张老师在教授《鹬蚌相争》一课时，就紧紧地抓住语言运用这个主题，通过设计朗诵表演活动训练学生抓住“吵架”的特点进行朗读，通过创设情境让学生想象鹬蚌被渔夫抓住后又一次争吵，让学生既锻炼了口语交际，又巩固了“吵架”的朗读练习。所以整堂课的主线非常清晰，主题非常明确，一堂课教给学生的知识技能不贵多，贵在精。学生们有针对性地练习朗读和口语交际，目的明确，方法有效，练习到位，课堂上就能看出来他们已经把“吵架”能力掌握的非常好了。

在谈到语文课堂设计时，张老师提倡“要搞语文学习活动”，即“用听说读写的手段，解决字词句段篇的问题”。语文教学其实就是教给学生运用语言的方法，他简单介绍了如何就“听说读写”来教学生学语言。其中，稍微详细地讲了训练学生“说”的四种方法——概括说、描述说、对话、辩论。他特别提到训练说话时，一定要让学生注意到说话人的身份和内容的统一，不要一味地指导学生“有感情地朗读”。

张老师的教学思想对语文教师在语言运用教学方面有很大的帮助，他不仅仅给了老师理论的指导，更用具体的方法教老师如何去做，实用性非常强。

四语文教学的细节

每听名师的听名师的课，总会被其幽默睿智的课堂交流所折服。看似随意地聊天，却由于教师的巧妙定位，一下子缩短了因为师生不熟悉而产生的心理距离和隔阂，融洽了师生之间的情感，激发了学生探求知识的欲望，达到了“未成曲调先有情”的境界。亲切的调侃，消除学生紧张的心情；睿智的启发，激起学生探知的欲望；巧妙的引导，不着痕迹地铺垫课文；精当的点拨，教给学生学习的方法。课堂交流应注意的课堂细节如下：

1.微笑中，拉近师生的心

教师用微笑增强自己的信心，教师用微笑显示青春的活力与朝气，教师用微笑调节师生的心理状态，教师用微笑调节师生关系，教师用微笑转变学生的不良习惯，教师用微笑让学生愿意与之亲近。微笑是无言的交流，在这无言的交流中，师生之间传递的是对彼此的好感与信任。总而言之，教师的微笑是上课首先要注意的细节之一。

2.自然中，课堂教学精彩无痕

不同学科、不同教师对课前交流活动的组织形式与内容各有各的不同，但目的都是一致的。从浅层上理解就是如何使学生处于休息状态的头脑很快地被吸引到课堂活动中，如何更加自然地过渡到教学内容上来。从深层次上理解，课前交流同样也能激发学生学习的兴趣，启迪学生的思维，培养学生的听、说能力，能够给学生带来亲切、新鲜的感受，诱发学生主动探索的愿望，进入“我要学”的最佳状态，课前交流是学生由心理准备进入角色的时刻，因此可以说是造成课堂氛围，引起学生兴致的关键时刻，也是自然导入课堂内容的一次机会。

3.亲近中，真情打动学生的心

通过和蔼的目光、温暖的抚摸、热情的期待等无声鼓励，以达到此时无声胜有声的课堂效果。教师是学生学习的引导者，促进者。教师不同的引导，学生就会产生不同的思考，不同的收获。这里教师的无声语言，已引领学生“走进”教材，又能“走出”教材，引领学生在与文本对话的过程中提高学生的语文综合素养。

学生情感世界是丰富而又美丽的。课前教师亲切地蹲下身来，在平等中用心感受，才能有所发现。不管你是讲究预设的美丽，还是追求生成的精彩，有一点确实始终牢记的：让课前谈话也姓“情”，让感情交流与教学内容水乳相融。

4.激趣中，轻松进入学习状态

课未始，趣先行。学习兴趣是师生顺利完成学习任务的心理前提。学生一旦对所学内容产生兴趣，就能积极主动地去学，乐学不倦。同时，心理学家认为，人们接受外来信息和只是，主要是通过人体的各种器官实现的，是先有感觉后有认知。因此，在讲课前给学生以直接的感官刺激，有利于引发学生对所学知识的兴趣。所以，教师运用多媒体技术，通过富有创意的画面、动态的示意、丰富的影视资料，创设历史情境，可以打破时空的界限，为学生再创历史画卷，缩小学生与历史的时代距离，使之目睹历史的真实，变被动的“听”、“记”为主动的“看”，这样就能引发学生学习的兴趣，使学生对学习内容产生积极的注意倾向，并激起热烈、持久的情绪。

5.鼓励中。激发学生自信

第斯多惠有句名言：“教育艺术不在于教授本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。教师在课前谈话中，真诚地利用学生的荣誉感，不断增强其成功的欲望，从而调动学生的积极性。

在这样的境界中，学生如沐春风，在这样的境界中，课堂一定会充满勃勃生机。有这样一句名言，要给孩子一个批评，就要给孩子十个鼓励。人最本质的需求是得到赏识鼓励；赏识鼓励是成功之母，很多时候好孩子是夸出来的。

五语文教学的误区

语文课应该是简单的。语文课越上越复杂已经成为一种普遍的现象。复杂的语文课，不仅老师教起来难，学生学起来同样辛苦，因此，名师提倡简单化。但究竟如何简单明了，似乎这还是个问号。戴老师的这节课给了我们一个很好的事例。在整节课中，没有令人眼花缭乱的多媒体技术的应用；没有看到五花八门的所谓合作学习，小组讨论，分角色表演等学习方法，一切都是那么简单、朴素、实在。戴老师只是在有限的时间里把一首古诗经过读、唱、吟、舞，看似简单，却把孩子们学习古诗的积极性调动起来，让他们在形式多样，情趣的反复诵读中，既读懂诗句的意思，又充分感受到诗的意境。

语文课是一节幽默的课，而不是枯燥泛味。在教学中，当戴老师习惯地用手势指挥学生吟诵时，我发现，课堂上学生读到动情处，都会情不自禁地举起小手，学着他的样子，和他一起舞动起来。戴老师大胆的尝试把手语融进读、唱、吟之中，让孩子们有趣地抒发他们心中的情趣。生动形象的手语，具备了会意和抒情的双重作用：吟唱中的手语，还有利于巩固理解，积累消化。戴老师这样的这种古诗“吟唱”教学法，唤醒了课堂，打动了学生。戴老师这种夸张的表情、动作、语调，启发了我们各位老师，我们也应该放开手脚，与孩子们一同步入活泼好动的世间。六总结

名师的精彩不在于课堂有多么完美，而在于平常之处显示智慧，在于鲜明的个性化追求，在于全身心的投入，在于渗透在片断、细节中的理念，在于环节设计的简单精巧，别具匠心的教育智慧！

名师课堂承载着教师和学生思想和智慧的碰撞之光。名师能依托学生丰富的生活经验，创设教学情境，挖掘教学资源，把司空见惯的生活现象化为教学中的具体的演练实例，引起学生的认知冲突，使堂课达到“课开始，情趣生；课进行，兴趣浓；课结束，趣犹存”的教学效果。

名师的课堂不在于过程的流畅和完美，它所张扬的是一种无痕的状态，每个人都能在一种自由的状态中去学习并生成自己的知识和精神。这就是名师课堂的智慧所在，在于无痕的知识和精神磁场的营造。名师是每个教师向往的高度，他们身上凝聚着教师可贵的创业品质和精神，其独具特色的教育思想是引领时代的。名师精神是一种力量，是一种智慧，是一种思想。对教师来说，“名师是大树”，他们的高度使得他们能够成为改造教育环境和气候的示范性力量和智慧资源。走进名师或者走入名师，是教师的必要跨越。

以上就是我的个人学习体会，最后祝愿在位各位老师能够创造一个又一个的经典课堂，成为学生的良师益友。

第四篇：细节 成就

关注细节 成就完美

——浅谈小学生心理健康教育几点体会

摘要: 全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

关键字：小学、心理健康、学校、教师

当代中小学生是跨世纪的一代，他们正处在身心发展的重要时期。做为一名教育工作者，每次看到一些有关学生因品行障碍或人格障碍做出违法事情的时候，我的心情便很沉重。为何有那么多的学生，会无所顾忌地去违法犯罪，为患社会，我想这除了少数客观的原因以外，更多的还在于对学生的心理素质教育不够重视，导致他们的心理不够健康。

加强小学生心理健康教育是实施素质教育的一项重要工作。在当前形势下，如何培养出心理素质良好的新时代人才是学校所面临的一个新问题。也是学生今后全面发展和有效接受完整教育的良好基础。作为学生主要生活环境之一的学校及引领学生成长的教师，应该首当其冲去为他们做些什么，怎么去做，值得我们去探讨。

首先，随着社会的重视，目前学校教育已慢慢成为学生心理健康教育的主战场。学校内部心理环境建设是实施小学心理健康教育的基础。

1、校园主环境建设。一流教育要有一流主环境建设，主环境建设是学校心理建设的首要任务。学校主环境，应以崭新面貌出现，尽可能地体现“新颖、整洁、明亮、美丽”的风貌。要把各种建筑物构建在绿化环境中，使学校成为花园式的大教室，让池塘、名花异草、茂林修竹、绿色草坪也成为学生修身养性的环境。

2、校园文化建设。学校要通过开展各种艺术、文化、体育、科技和学习名人等活动，提高学生兴趣，活跃学生身心，达到陶冶情操、美化生活、融洽师生关系的目的，改善学生心理环境。

3、学校校风、班风、教风、学风“四风”建设。学生的生理、心理、智力、能力等综合素质，在良好的校风校貌这个心理环境中能得到良好的发展。良好的校风校貌也能为学校综合性心理健康教育创造良好的心理环境。

4、学校还应努力创设良好的家庭心理环境。学校可以联合居委会等社区基层组织，定期对家长进行心理健康知识培训，向家长传授孩子身心发展的常识。让家长们认识到：培养学生良好心理素质离不开和睦、文明、明朗、愉快的家庭环境。学生从小能生活在温暖、愉快的家庭中，得到父母、长辈的正确的爱，必然会感受到家庭的温暖、安全、愉快，充满欢乐和信心，良好的情绪从小就占据心理状态的主要地位，从而保证每一个学生身心健康地发展。其次，小学生心理健康教育关键是教师。

开展心理健康教育，不只是一两位专业教师的事，它还需要全体教师的重视和参与。不仅仅需要专业的心理辅导员上好心理健康教育课，更需要其他各科老师结合本学科特点，把心理健康教育的原则，方法充分运用到教学中，两者有机结合，确保青少年的健康成长，使学生的人格得到和谐发展，为适应未来的社会需要在能力上和心理上作好准备。

教师不仅是学生知识的传授者，更是学生学习的楷模，他们的一言一行对学生都有较大影响。我认为为了学生的心理健康，教师还要做到:

1、教师要尊重学生。“该生是否尊重师长”是班主任评定一个学生品行的首要条件，而作为班主任是否问过自己“我尊重学生了吗？”尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私……

2、教师不可有私心。这“私心”指的是班主任对待学生要公平、公正，不能感情用事。成绩好的学生都受老师的青睐，但是我们教师不能因为某某学生成绩好而偏心偏爱他，甚至做出不公平的决定。

3、教师要讲诚信。“诚信”这词不只是适用于商品社会，也是教师要做到的。有些教师在向家长汇报学生情况时，会无意地把情况夸大或缩小；应承了学生某些事情，过后又不认帐；有时在学生面前和同事无所顾忌地乱扯……这些微小的事儿都会让学生觉得，教师都可撒谎，我们怎么不可以呢？

4、每一位教师在上课时都应该时刻记得帮助学生保持良好的情绪。对学生要和蔼可亲，以诱发其良好情绪；善于观察学生情绪变化，及时排除不良情绪的干扰；减轻学生过重的课业负担，创造生动活泼的教育教学情境，使学生乐于学习；发现并表扬学生的优点，尤其是“弱视群体”，更应及时发现他们的闪光点，抓住教育契机给予不同方式的赞许，鼓励他们进取。

5、利用学科知识加强情感教育，培养健康情绪，使学生有良好的情感生活。建立师生之间，生生之间良好的人际关系，是开展小学心理健康教育的重要保证。教师应该引导学生建立良好的人际关系，保持心理相容。一个学生能与周围人保持一种融洽，正常的交往，才能在心理上产生安全感，归属感和自信心。

总之，加强学校心理健康教育是当前学校教育改革在新形势下的新视角，它注重全体学生的心理素质的发展，虽然，开展心理健康教育的方法与途径有很多，但事实证明了，当学生需要关心、帮助时，教师只有对学生倾注真情的爱，才能更好地塑造、净化学生的心灵，才能让学生更好地去掌握科学文化知识，学生只有在教师“真爱”的陶冶下，才能更积极地投入到学习中，这是开展心理健康教育不可缺的方法与手段。

最后，我引用美国•斯塔顿所著的《小学生健康教育》一书中的一段话来说明：

如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。如果孩子生活在容忍中，他便学会耐心。如果孩子生活在赞扬中，他便学会自赏。

如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人。如果孩子生活在赞同中，他便学会自爱。如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正。

如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己和周围的人。如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么美好的世界。

让我们每一个人都来关心、维护孩子的心理健康，让他们的身心都得到充分、健康地发展，使他们真正成为有理想，有道德，有文化，有纪律的一代新人，成为建设有中国特色社会主义事业的有用人才。

文献参考：《小学生健康教育》 斯塔顿•美国

第五篇：《细节成就优秀的老师》读后感

《细节成就优秀的老师》读后感

由于是寒假，过年后空余时间较多，刚好家里有一本方海东写的《细节成就优秀的老师》，抱着完任务的心态来阅读，结果被海东感动了，于是认真地读了这些文字。

这十年以来，他每天坚持做到四个一：每天上一节好课，读一个小时的书，和一个孩子谈话，写一篇教育随笔。每天的四个一让他积累了上百万字的教育手记。这本书就是从上百万字的手记中精选出来的文字。，从这些文字中，可以看出他的细腻和专注，他的坚韧和毅力。

在这本《细节成就优秀的老师》中，方海东从多个角度把握了教育教学中的细节，他让我们看到一种细腻的同时，更看到一个老师的用心。他始终认为细节才是最真实的表现，是建构教育教学问题的基础，也是分析教育教学问题的助手，更是解决教育教学问题的关键。

海东在书中提到了抓学生的生活细节，他将此界定为老师关注学生的表现，也是老师分析学生的基础，更是老师帮助学生的助手。所以，他写了学生在课堂上、生活中、游戏里的表现，还有更加深入的描述，这一切使得教育问题的来源和分析变得深入浅出。看他的教育行为，宛如看一部不断发展的连续剧，他总会用细节交代清楚教育教学的发展过程。

作为老师，有太多的细节要注意。比如走进课堂的那一刹那，学生的状态；教师的眼神；教室的的整洁，桌椅的摆放；黑板的干净程度；学生起立问好的声音等等，都是需要关注的细节。为什么有的老师课堂的纪律不怎么好，问题也许就在这里。平时比较粗枝大叶，那么久而久之，学生就也会粗枝大叶。我们有时候，觉得学生很吵，其实自己也有不对的地方，可以询问自己：是不是及时到了课堂？如果平时经常有可能会迟到，在你没来之前，你有没有做好安排？对于你不在的时间，学生的表现，你是不是了如指掌？有一位学生今天脸很红，你关注到了没有？或者自己上课的时候即使有学生在画画你也没关注到等等，诸如此类的细节问题都会导致你的课堂效果的降低。

经常看到这样的场景，一位班主任去教室放学，先用目光扫视一遍，马上发现了一些状况。接着问：放学该做的准备都做好了吗？检查一下自己的任务是不是已经完成了？经老师这么一问，有的学生就意识到了自己还有没完成的任务，马上起身去做好。等到所有学生都做好了自己的准备工作，班主任才说放学排队。有时候即便是看到学生做好了所有准备，班主任也会表扬一声：今天么很好，大家的准备工作很充分。这些教师，敏锐地抓住细节，时刻提醒，以养成习惯。

又比如有的老师在讲台上批改作业，下边的学生自觉在写作业或者阅读；有的老师也在讲台上批改作业，下边的学生却叽叽喳喳，老师只管自己批改。看到一些老师，在讲台上讲事情，底下的学生正襟危坐，认真地听。事情很快讲完，学生也听得很清楚。有一些老师，一进教室就讲，不管而生有没有都安静下来，只管自己讲完，久而久之，学生看到你这个老师来，就不会怎么节制自己的行为了。这就是细节，学生没有安静，我便不讲事情。

关注学生的细节，同时也要关注自己的细节。老师今天穿什么衣服，今天脸色怎样，或者说老师说话有什么口头禅，学生清清楚楚。学生在私底下，对老师的评论是很多的，要是今天老师讲课不清不楚，学生也会议论。一次外出，就听到学生在说：如果是某某老师处理，就不会这么处理的。别小看我们的学生，有时候你一个不屑的眼神，她却会一直都记得。

在细节上做文章，于细微处用精神，悉心地倾听，耐心地询问，真诚地唤醒，热情地点燃，就可以润物细无声。这样，教育才能更好地走进学生的内心，才能更好地丰润学生的灵魂。