课程与教学论综合练习题

第一篇：课程与教学论综合练习题

课程与教学论综合练习题

（一）第一部分选择题

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。

1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是()A.杜威

B.洛克

C.凯洛夫

D.赫尔巴特 2.“泰勒原理”的实践基础是()A.活动分析

B.解放兴趣

C.八年研究

D.泰罗主义 3.提出“最近发展区”理论假设的是()A.赞科夫

B.巴班斯基

C.维果茨基

D.列昂节夫 4.确定学习者需要的过程本质上是()A.教师提供选择的过程

B.家长提供选择的过程

C.学习者自由选择的过程

D.学校提供选择的过程 5.()是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。

A.教学过程

B.教学原则

C.教学方法

D.教学设计 6.“精神助产术”的确立者是（）

A.苏格拉底

B.亚里士多德

C.柏拉图

D.黑格尔

7.()提出，课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。

A.斯腾豪斯

B.泰勒

C.塔巴

D.奥利沃 8.“副学习”概念的提出者是()A.克伯屈

B.杰克逊

C.巴罗

D.杜威 9.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是(《》)。

A.课程

B.课程编制

C.课程与教学的基本原理

D.怎样编制课程

10.施瓦布主张，课程开发的基本方法应是()A.工作分析

B.课程审议

C.活动分析

D.职业分析

11.五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，()是其中之一。

A.行为主义教学论

B.人本主义教学论

C.尝试教学论

D.发展性教学论 12.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是()A.从做中学

B.反省思维

C.主动作业

D.问题教学 13.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是()A.情境模式

B.目标模式

C.批判模式

D.过程模式

14.()的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。

A.目标原则

B.量力性原则

C.过程原则

D.思想性原则 15.“道尔顿制”的确立者是()A.巴班斯基

B.布卢姆

C.帕克赫斯特

D.瓦根舍因 16.范例教学的三个基本特性是()A.基本性、基础性、范例性

B.基本性、全面性、范例性

C.个体性、基础性、范例性

D.全员性、基本性、范例性

17.“非指导性教学”的教育目的是使学生()A.一般发展

B.自我实现

C.全面发展

D.情感发展 18.()是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。

A.教育目的 B.教育目标

C.课程与教学目标

D.课时目标 19.生成性目标取向追求的是()A.普遍主义

B.唯科学主义

C.实践理性

D.解放理性

20.()是根据特定的教育价值观及相应的课程目标，从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程。

A.课程编制

B.课程开发

C.课程实施

D.课程选择

21.“学校课程不断建构出新的社会生活经验”，这是()的观点。

A.被动适应论

B.主动适应论

C.滞后论

D.超越论 22.课程组织的基本标准有连续性、顺序性和()A.整合性

B.逻辑性

C.个别性

D.超体性 23.浪漫自然主义经验课程的代表人物是()A.杜威

B.卢梭

C.斯宾塞

D.夸美纽斯

24.把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的是()A.古德莱德

B.查特斯

C.斯金纳

D.杜威 25.课程实施的忠实取向在本质上受()支配。

A.技术理性

B.实践理性

C.解放理性

D.理论理性

26.()是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价。

A.形成性评价

B.总结性评价

C.诊断性评价

D.内在评价

27.把教育评价分为古典的考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的教育家是()A.利维

B.泰勒

C.布卢姆

D.莱斯 28.下列各项中()不属于建构主义教学模式。

A.随机访问教学

B.情境教学

C.支架式教学

D.问题教学 29.在“学科结构运动”中诞生的一种新的课程形态是()A.学术中心课程

B.社会问题中心课程

C.儿童活动中心课程

D.人格中心课程 30.在非指导性教学中，教师是作为()存在的。

A.先知者

B.管理者

C.促进者

D.指导者

第二部分非选择题

二、简答题(每小题6分，共30分)1.“教育目标分类学”有哪些基本特征? 2.目标取向、过程取向、主体取向三种评价取向各自的本质是什么? 3.简述程序教学的含义与教学设计的原则。4.倡导综合课程的基本依据是什么? 5.教学过程的本质表现在哪些方面?

三、论述题(共25分，第1小题12分，第2小题13分)1.论述“共同解决问题型”教学方法的含义、价值与实施条件。2.世界课程改革有哪些发展趋势?据此应如何深化我国的课程改革?

四、材料分析题(共15分)夸美纽斯曾经写道：“教师是自然的仆人，不是自然的主人；他的使命是培植，不是改变，所以，假如他发现了某门学科与某个学生的天性不合，他决不应强迫他去学习；因为在某一方面缺少的东西多半会由另一方面去补足。„„假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了。每个人都会顺着他的自然的倾向去发展。”

这段话表达了怎样的教学思想?应如何看待这种思想?如何在教育实践中运用这种思想?

课程与教学论练习题

（一）参考答案

一、单项选择题(每小题1分，共30分)1.D 2.C 3.C 4.C 5.C 6.A 7.A 8.A 9.C 10.B 11.D 12.C 13.B 14.C 15.C 16.A 17.B 18.C 19.C 20.D 21.D 22.A 23.B 24.A 25.A 26.A 27.A 28.D 29.A 30.C

二、简答题(每小题6分，共30分)1.教育目标具有层级结构。教育目标要以学生具体的、外显的行为来描述。教育目标超越了学科内容。

2.目标取向：受科技理性或工具理性所支配，核心是追求对被评价对象的有效控制和改进。过程取向：受实践理性所支配，强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值。主体取向：受解放理 4 性所支配，倡导对评价情境的理解而不是控制，以人的自由与解放作为评价的根本目的。

3.含义：将预先审定的教材精心组织成有逻辑的顺序，借助教学机器，使学生以个别化的方式进行学习的教学模式。原则：积极反应、小步子、即时强化、自定步调、低错误率

4.文化或学科知识的发展不是相互隔离、彼此封闭的，而是相互作用、彼此关联的。学生的发展与当代社会生活息息相关。学生的心理发展具有整体性。

5.教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程。教学过程是教学认识过程与人类一般认识过程的统一。教学过程是教养和教育的统一。

三、论述题(共25分，第1小题12分，第2小题13分)1.含义：是通过师生的民主对话与讨论而共同思考、探究和解决问题，由此获得知识技能、发展能力和人格的教学方法。价值：体现了教育的民主性追求。充分调动了教师与学生两类主体的主动性和创造性，有助于提高教学质量。有助于提高学生的学习积极性、问题解决和探究能力、创造性、交往能力等。实施条件：学生必须在具备了一定的基础知识的情况下，对所要讨论的问题有一定的洞察和理解的前提下才能对这种教学方法更有效地利用。

2.趋势：国家课程开发与校本课程开发的统一；把信息技术知识和学习者的个人知识作为课程内容的有机构成；提倡多样化的课程结构；重视课程实施的研究，重视教师进修；提高课程改革的科学化水平，建立专家咨询机构。

课程与教学论综合练习题

（二）选择题

1．研究课程与教学的理论基础一般需要考虑三个方面的问题，即课程与教学的心理学基础；课程与教学的基础；课程与教学的社会与文化学基础。()A．教育学B．社会科学C．自然科学D．哲学

2．总结出学习的四条规律：习得律、条件强化、泛化作用和消退作用。()A．华生B．罗杰斯C．杜威D．斯金纳 3．课程内容的活动取向特别注重()A．课程内容的科学逻辑组织

B．B．课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性 C．课程是既定的、先验的、静态的

D．课程是外在于学习者的，并且基本上是凌驾与学习者之上的——学习者服从课程，在课程面前是接受者的角色

4．课堂问题行为产生的原因主要包括、和环境因素。()A．教师的因素、学生身心的因素B．教师的因素、教材的因素 B．教材的因素、学生身心的因素D．教材的因素、同伴压力 5．下面不属于教学语言艺术特点的是(A．科学性 B．教育性C．启发性 D．正规性

三、简答题

1．当代课程设计表现出哪些趋势? 2．校本课程开发的特征有哪些? 3．简述课堂问题行为管理策略的主要内容。4．课程评价模式主要有哪些?

四、论述题

1．结合工作体验，谈谈你对基础教育新课程目标的认识。2．结合实际阐述现代教学媒体的选择与应用应遵循怎样的原则?

五、实例分析题

某校地理教研组教师对本校地理课课程资源进行了评价，认为地理教具只有挂图和地球仪两类，而且全校地球仪只有六个，与新课程标准要求的距离较大，课程资源缺乏，课程开发困难较大。请用课程评价、课程资源管理等有关理论分析这一案例。

复习题二答案

选择题1．D 2．D 3．B 4．A 5．D 简答题

1．当代课程设计表现出哪些趋势?(1)多种取向的综合。(2)课程内容选择的基础性和时代性。(2)学习活动的探索性与实践性。(4)评价的过程性和发展性。2．校本课程开发的特征有哪些?(1)体现教育的服务性。(2)促进教育民主化的进程。(2)表现反思性的行动研究过程。(3)促进课程资源与权力的重新分配。(4)是对国家课程的补充。(5)要求教师转变角色。

3．简述课堂问题行为管理策略的主要内容。

(1)运用先行控制策略，事先预防问题行为。

6(2)运用行为控制策略，及时终止问题行为。(3)运用行为矫正策略，有效转变问题行为。4．课程评价模式主要有哪些? 论述题(1)目标评价模式。(2)外观评价模式。(3)CIPP评价模式。(4)自然评价模式。

1．结合工作体验，谈谈你对基础教育新课程目标的认识。(一)培养目标具有明确的指导思想。

(二)培养目标体现了培养21世纪新人的时代特征。(1)继承传统与面向未来。(2)国际的视野和中国的特色。(3)全瞻社会又关爱个体。

(三)培养目标与课程标准中的具体课程目标形成体系。

(1)基础知识、基本技能。(2)过程与方法。(3)情感、态度、价值观。

2．结合实际阐述现代教学媒体的选择与应用应遵循怎样的原则? 选择与应用现代教学媒体时，需要遵循以下几条原则：

(1)依据教学目标。(2)依据教学内容。(3)根据学生变量。

(4)依据教学媒体自身的特性。

五、实例分析

1．课程实施所需要的资源统称为课程资源，它既包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源，也包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等无形的资源。课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素。充分利用现有的课程资源，积极开发新的课程资源，是深化教学改革、提高教学效益的重要途径。对于课程资源的评价，主要从以下几个方面进行：一是课程资源的丰富性。二是课程资源的适合性。三是课程资源的有效利用。四是课程资源的可持续发展性。7

2．课程资源对学生的发展具有独特的价值，与传统教科书相比，课程资源是丰富的、大量的、具有开放性的，它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，激发学生兴趣，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，这是传统教科书所无法代替的。

3．该校教师对课程资源认识不够全面，有教育意义的自然和社会资源未纳入教育资源范畴，其教育的功能和意义没有被充分地认识和利用。

4．教师不仅应当成为课程资源的开发者和利用者，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值，提高利用率。还要成为学生利用课程资源的引导者。

课程与教学论综合练习题

（三）一、简答题

1、“教育目标分类学”有哪些基本特征?

2、目标取向、过程取向、主体取向三种评价取向各自的本质是什么?

3、简述程序教学的含义与教学设计的原则。

4、倡导综合课程的基本依据是什么?

5、教学过程的本质表现在哪些方面?

二、论述题

1、论述“共同解决问题型”教学方法的含义、价值与实施条件。

2、世界课程改革有哪些发展趋势?据此应如何深化我国的课程改革?

三、材料分析题

夸美纽斯曾经写道：“教师是自然的仆人，不是自然的主人；他的使命是培植，不是改变，所以，假如他发现了某门学科与某个学生的天性不合，他决不应强迫他去学习；因为在某一方面缺少的东西多半会由另一方面去补足。„„假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了。每个人都会顺着他的自然的倾向去发展。”

这段话表达了怎样的教学思想?应如何看待这种思想?如何在教育实践中运用这种思想?

《课程与教学论》练习题三参考答案

一、简答题

1.教育目标具有层级结构。教育目标要以学生具体的、外显的行为来描述。教育目标超越了学科内容。

2.目标取向：受科技理性或工具理性所支配，核心是追求对被评价对象的有效控制和改进。过程取向：受实践理性所支配，强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值。主体取向：受解放理性所支配，倡导对评价情境的理解而不是控制，以人的自由与解放作为评价的根本目的。

3.含义：将预先审定的教材精心组织成有逻辑的顺序，借助教学机器，使学生以个别化的方式进行学习的教学模式。原则：积极反应、小步子、即时强化、自定步调、低错误率。

4.文化或学科知识的发展不是相互隔离、彼此封闭的，而是相互作用、彼此关联的。学生的发展与当代社会生活息息相关。学生的心理发展具有整体性。

5.教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程。教学过程是教学认识过程与人类一般认识过程的统一。教学过程是教养和教育的统一。

二、论述题

1.含义：是通过师生的民主对话与讨论而共同思考、探究和解决问题，由此获得知识技能、发展能力和人格的教学方法。价值：体现了教育的民主性追求。充分调动了教师与学生两类主体的主动性和创造性，有助于提高教学质量。有助于提高学生的学习积极性、问题解决和探究能力、创造性、交往能力等。实施条件：学生必须在具备了一定的基础知识的情况下，对所要讨论的问题有一定的洞察和理解的前提下才能对这种教学方法更有效地利用。

《课程与教学论》期末考试模拟题

一、填空（10分）

1、________________是课程与教学论的核心问题。

2、人本主义心理学家________提出了“非指导性教学”的主张。

3、在帕森斯等人的影响下，杰克逊第一次在他的著作《教育生活》中使用“____________”一词。

4、课程设计中涉及的课程要素主要有课程目标、课程内容、学习活动和________ 9 四种。

5、我国新一轮课程改革基于对学生个人发展与社会进步之间关系的辩证认识，在课程的设计取向上以____________为本，以创新精神和实践能力培养为重点。

6、布卢姆把教学目标分成三个方面，即“认知领域”、“____________”和“____________”。

7、我国基础教育新课程目标网络包括了下列三个维度的目标：基础知识与技能、________________和________________________。

8、教学过程是一个认知过程、发展过程、____________的统一。

二、单项选择（10分）

1、儿童中心、“从做中学”的课程与教学观，主要是受____哲学流派的影响？ A、存在主义

B、实用主义

C、分析哲学

D、人本主义

2、针对不同的课程内容，我们应当设计不同的课程目标：在培养基础知识、基本技能上，则____较为合适；要培养学生的个性和创造性，则____更佳。A、行为目标，展开性目标B、表现性目标，展开性目标C、行为目标，表现性目标

D、表现性目标，行为目标

3、下列哪种课程设计模式主张教师参与课程设计？

A、目标模式

B、过程模式

C、集体审议模式

D、自然模式

4、学生在学习环境中所学到的非预期或非计划的知识、价值观念、规范和态度，是计划表上看不到的课程，属于____。

A、学科课程

B、活动课程

C、隐性课程

D、显性课程

5、以下哪国主要实行地方分权型课程管理模式？ A、美国

B、俄罗斯

C、日本

D、法国

6、新教育派认为，教学过程的三要素中，_______应该是中心。A、教材

B、教师

C、学生

7、教学模式的本质特点是____。

A、整体性

B、简约性

C、操作性

D、针对性

8、历史上最早的教学组织形式是____。

A、个别教学

B、分组教学

C、开放课堂

D、班级授课

9、________阶段，标志着教学手段的发展开始进入了现代化阶段。A、高新技术阶段 B、直观教具阶段

C、视听媒体阶段

D、文字书籍阶段

10、以某一类评价对象的群体的整体状况为参照系的评价叫做____；西方的目标参照测验，属于一种____。

A、绝对性评价

B、相对性评价

C、个体内差异评价

D、终结性评价

三、简答（30分）

1、分析心理学对课程与教学的影响。

2、简述设计课程与教学目标的意义。

3、什么是学科课程与活动课程？

4、通过何种方式实现课程的整合？

5、教学方法选择和运用的原则是什么？

四、论述（30分）

1、试述五种课程设计取向的含义并简要评价。

2、运用课程实施的有关理论分析我国新一轮基础教育课程改革取得的成效、存在的主要问题和促进实施的策略。

五、实例分析（20分）

教材第197—199页介绍了上海大同中学的校本课程开发的情况，请结合有关理论，评析其取得成效的原因。

填空题自测练习

1．课程与教学目标是的分解，是师生行动的依据。布卢姆长期从事教学目标研究，他把教学目标分成三个方面，即“认知领域”、“

”和“技能领域”。

2．必修课程的本质特点就是，它是社会权威在课程中的体现。

3．根据各学科知识综合程度的不同，可以把综合课程划分为、融合课程和

三种形态。

4．校本课程开发的主体是教师，教师的水平高低、素质优劣直接影响校本课程开发的质量。因此要完善教师

体系，促进教师

成长。

5．课堂管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人与事、等各种因素及其关系的过程。

6．教学过程是一个教育信息传播的过程，传播过程中有四个要素：传播者、、和受传者。填空题参考答案

1．培养目标

情感领域

2．强制性

3．相关课程

广域课程

4．教育

专业

5．时间与空间6．信息

媒体

选择题自测练习

1．研究课程与教学的理论基础一般需要考虑三个方面的问题，即课程与教学的心理学基础；课程与教学的基础；课程与教学的社会与文化学基础。（）11

A．教育学

B．社会科学

C．自然科学

D．哲学

2．总结出学习的四条规律：习得律、条件强化、泛化作用和消退作用。（）

A．华生

B．罗杰斯

C．杜威

D．斯金纳

3．课程内容的活动取向特别注重（）

A．课程内容的科学逻辑组织

B．课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性

C．课程是既定的、先验的、静态的

D．课程是外在于学习者的，并且基本上是凌驾与学习者之上的——学习者服从课程，在课程面前是接受者的角色

4．课堂问题行为产生的原因主要包括

、和环境因素。（）

A．教师的因素、学生身心的因素

B．教师的因素、教材的因素

C．教材的因素、学生身心的因素

D．教材的因素、同伴压力

5．下面不属于教学语言艺术特点的是（）

A．科学性

B．教育性C．启发性

D．正规性

选择题自测练习答案

1．D

2．D

3．B

4．A

5．D 简答题自测练习

1．当代课程设计表现出哪些趋势?

2．校本课程开发的特征有哪些?

3．简述课堂问题行为管理策略的主要内容。

4．课程评价模式主要有哪些? 简答题自测答案要点（仅供参考）

1．当代课程设计表现出哪些趋势?

(1)多种取向的综合。

(2)课程内容选择的基础性和时代性。

(3)学习活动的探索性与实践性。

(4)评价的过程性和发展性。

2．校本课程开发的特征有哪些?

(1)体现教育的服务性。

(2)促进教育民主化的进程。

(3)表现反思性的行动研究过程。(4)促进课程资源与权力的重新分配。

(5)是对国家课程的补充。

(6)要求教师转变角色。

3．简述课堂问题行为管理策略的主要内容。

(1)运用先行控制策略，事先预防问题行为。

(2)运用行为控制策略，及时终止问题行为。

(3)运用行为矫正策略，有效转变问题行为。

4．课程评价模式主要有哪些?

(1)目标评价模式。

(2)外观评价模式。

(3)CIPP评价模式。(4)自然评价模式。论述题和分析题

1．结合工作体验，谈谈你对基础教育新课程目标的认识。

2．结合实际阐述现代教学媒体的选择与应用应遵循怎样的原则? 3．实例分析：某校地理教研组教师对本校地理课课程资源进行了评价，认为地理教具只有挂图和地球仪两类，而且全校地球仪只有六个，与新课程标准要求的距离较大，课程资源缺乏，课程开发困难较大。请用课程评价、课程资源管理等有关理论分析这一案例。论述和分析题答案要点

1．结合工作体验，谈谈你对基础教育新课程目标的认识。

(一)培养目标具有明确的指导思想。

(二)培养目标体现了培养21世纪新人的时代特征。

(1)继承传统与面向未来。

(2)国际的视野和中国的特色。

(3)全瞻社会又关爱个体。

(三)培养目标与课程标准中的具体课程目标形成体系。

(1)基础知识、基本技能。

(2)过程与方法。

(3)情感、态度、价值观。

2．结合实际阐述现代教学媒体的选择与应用应遵循怎样的原则? 13

选择与应用现代教学媒体时，需要遵循以下几条原则：

(1)依据教学目标。

(2)依据教学内容。

(3)根据学生变量。(4)依据教学媒体自身的特性。

3．实例分析

(1)课程实施所需要的资源统称为课程资源，它既包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源，也包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等无形的资源。课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素。充分利用现有的课程资源，积极开发新的课程资源，是深化教学改革、提高教学效益的重要途径。对于课程资源的评价，主要从以下几个方面进行：一是课程资源的丰富性。二是课程资源的适合性。三是课程资源的有效利用。四是课程资源的可持续发展性。

(2)课程资源对学生的发展具有独特的价值，与传统教科书相比，课程资源是丰富的、大量的、具有开放性的，它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，激发学生兴趣，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，这是传统教科书所无法代替的。

(3)该校教师对课程资源认识不够全面，有教育意义的自然和社会资源未纳入教育资源范畴，其教育的功能和意义没有被充分地认识和利用。

(4)教师不仅应当成为课程资源的开发者和利用者，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值，提高利用率。还要成为学生利用课程资源的引导者。

第二篇：幼儿园课程论综合练习题

幼儿园课程论综合练习题

（一）填空题

1．虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义：___________、_____________、___________、___________。

2．幼儿园课程的基础有____________、_____________和______________，它们主要解决了幼儿园课程中的___________、___________和___________的问题。

3．游戏和教学可以以_____________、______________和_______________等各种方式进行结合。

4．幼儿园课程编制的过程包括____________________、___________________、____________________以及_____________________。

5．惠勒对泰勒模式的课程编制程序的排列方式予以改造，将___________的目标模式改为_____________的目标模式。

6．光谱方案的理论依据是___________________________。

7．幼儿园学科（领域）课程中教育活动设计的两种倾向是_______________________________和_______________________________。

8．如果需用一个词来概括斑克街早期儿童教育方案的特点以及它与其他教育方案的区别，那么这个词就是_______________。_____________和________________是课程设计和实施中常运用的工具。

9．海伊斯科普课程的设计者们认为，_____________是儿童发展过程的核心。

10．自发冲动、___________和_______________是蒙台梭利教育体系的基本因素；____________、_____________和_____________是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱。

（二）选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案）

1．下列哪些关于幼儿园课程的描述是正确的？（）

A 幼儿园课程更充分考虑群体的发展水平。

B 幼儿园课程更多采用具体的材料和活动。

C 幼儿园较多地采用活动的形式。

D 注重将一定的社会价值和文化知识整合到学习者的经验之中。

2．幼儿园课程的最核心要素是（）

A 课程内容 B 教育方法 C 课程目的 D 教育理念

3．下列哪些说法属于皮亚杰的观点？（）

A 知识起源于动作

B 教学在发展中起着主导性、决定性作用

C 教师应该让儿童自己动手去操作

D 运算对于儿童来说是困难的

4．精神分析理论启示幼儿园课程应（）。

A 强调早期儿童人格培养。

B 强调学龄前儿童心理健康重要性。

C 认可游戏和艺术等表现和表达活动对幼儿心理健康的重要性。

D 儿童早期心理冲突的解决以及情感和思想的表达对于维护心理健康具有重要作用。

5．认为教师应该耐心地等待儿童的成熟，重视儿童学习的“准备状态”的人是（）。

A 华生 B 皮亚杰 C 格塞尔 D 维果斯基

6．受唯理派哲学思想影响的是（）

A 蒙台梭利课程 B 福禄贝尔设计的恩物 C 方案教学 D 直接教学模式

7．（）提出了课程编制的过程模式。

A 艾斯纳 B 杜威 C 斯坦豪斯 D 泰勒

8．根据学科本身的系统及其内在的联系组织幼儿园课程内容的原则是（）。

A 纵向顺序Ｂ直线性顺序 C 逻辑顺序 D 心理顺序

9．下列较多地被运用在艺术领域的课程目标是（）。

A 生成性目标 B 表现性目标

C 行为目标 D 结果目标

10．课程的综合化可以通过各种方式，最为常见的是通过（）的综合。

A 学科领域 B 发展方面 C 主题 D 专题

11．光谱方案的学习活动类型有（）。

A 儿童为中心的小组活动 B 儿童个别活动

C 教师为中心的大组活动 D 教师为中心的小组活动

12．在方案活动中，活动组织和实施的基本步骤是：（）

A 开始阶段―发展阶段―总结阶段

B 计划―实施―反馈、讨论

C 引入活动―识别强项―培育强项―扩展到其它领域

D 教师提出问题―儿童尝试解决―向教师汇报

13．蒙台梭利课程中，教师的作用是（）

A 指导者 B 观察者 C 训练者 D 儿童的榜样

14．下列哪些幼儿园课程模式或教育方案是以皮亚杰理论为理论基础的？（A 斑克街早期教育方案 B 瑞吉欧教育方案

C 海伊斯科普课程 D 直接教学模式

15．我国幼儿园课程改革呈现的趋势有（）

A 幼儿园课程管理多远化、自主化

B 幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边

C 幼儿园课程开始向下延伸，为3岁以下的儿童和家长服务

D 幼儿园课程与社区教育和服务相融合（三）名词解释

1．一元化课程

2．多元文化课程

3．分科课程

4．最近发展区

5．教学

6．目标模式

7．行为目标

8．总结性评价

9．儿童中心课程

10．单元教学

11．五指活动课程

12．行为课程

（四）简答题）

1．简述显性课程和隐性课程的区别。

2．简述成熟理论对幼儿园课程的影响。

3．为什么日常生活活动在幼儿园课程中占据着重要的地位？

4．高结构化教学和低结构化教学有哪些区别？

5．简述幼儿园课程内容的三种不同取向。

6．生成性目标的意义和局限是什么？

7．简述幼儿园课程评价的功能。

8．幼儿园学科（领域）课程中，教育活动的设计原则是什么？

9．幼儿园综合性课程的长处和弱点是什么？

10．简述斑克街早期教育方案的目标、内容、方法和评价。

11．与一般的方案教学相比，瑞吉欧教育体系中的方案活动有哪些自身的特点？

12．简述国外早期儿童课程的发展趋势。

（五）论述题

1．试述勃朗芬布伦纳的人类发展生态学理论及其对幼儿园课程的启示。

2．谈谈你对幼儿园课程的要素及要素间相互关系的理解。

2．分析过程模式的特点及对幼儿园课程编制的影响。

3．举例说明如何在幼儿园教育活动开展过程中处理好儿童生成的学习活动与教师预定的教学任务之间的关系。

4．试分析“不同结构化程度的教育活动组成的连续体”的涵义及对课程和教育活动设计和实施的启示。

6．试述我国幼儿园课程改革的历史。

选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。每小题2分）

1．在幼儿园课程中运用精神分析理论，会（）。

A.强调早期儿童人格的培养

B.强调学龄前儿童心理健康的重要性

C.强调教师的直接教学

D.强调儿童的动手操作

2．较多地体现儿童的兴趣和需要，游戏在活动中占有很大的比重；更多地以活动区的形式安排教育活动，儿童有较多地选择和参与机会，以自己喜欢的方式进行活动；教师通过观察、参与、引导和指导等方式影响或指导儿童的活动。它体现了（）的教育活动设计倾向。

A.教师计划为主的学科（领域）教育活动

B.师生共同计划的学科（领域）教育活动

C.教师计划为主的综合教育活动

D.儿童生成为主的综合教育活动

3．如果课程编制者认为课程内容是儿童的学习经验，那么他们在选择课程内容时，必然会（）。

A.关注幼儿园环境的创设

B.注重使课程内容与儿童发展特征相符合 C.较多考虑知识本身的系统性和逻辑性

D.强调教师的事先预设

4．凯兹等人按活动目的将方案活动中的幼儿活动分为（）。

A.建构活动

B.调查活动

C.日常生活练习活动

D.戏剧扮演活动

5．根据人类发展生态学的观点，家园合作的关系对发展中的幼儿来说，是一个（）。

A.大系统

B.中间系统

C.小系统

D.外系统

6．以儿童的兴趣、需要和能力为出发点、通过儿童自己组织的活动而实施的课程，是（）。

A.经验课程

B.高结构化程度的课程

C.活动课程

D.儿童中心课程

7．认为教师应该耐心地等待儿童的成熟，重视儿童学习的“准备状态”的心理学家是（）。

A.华生

B.皮亚杰

C.格塞尔

D.维果斯基

8．我国教育家陈鹤琴提出的活教育的三大目标，其中“做中学、做中教、做中求进步；大自然、大社会都是活教材”，反映了（）的价值取向。

A.课程内容即教材

B.课程内容即学习活动

C.课程内容即学习经验

D.课程内容是教学计划

9．以适合儿童心理特点的方式组织幼儿园课程内容的原则是（）。

A.纵向顺序

B.直线性顺序

C.逻辑顺序

D.心理顺序

10．下列关于方案教学的描述，哪些是正确的？（）

A.与单元教学相比较，方案教学的结构化程度更低。

B.在方案教学实施过程中，教师和儿童始终处于多种形式的积极互动中。

C.家长的参与和社区资源的充分利用在方案教学中占有重要的地位。

D.方案教学强调孩子要主动参与他们的研究方案。

11．以学科维度定义课程，课程通常表现为（）。

A.学习者的经验

B.教学大纲

C.课程计划

D.教科书

12．具有下列哪些特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏？（）

A.非真实性

B.积极情绪 C.目的导向 D.自由选择

13．知识是儿童自己“学”会的，而不是教师“教”会的，这反映了（）的价值取向。A．课程内容即教材 B．课程内容即学习活动 C．课程内容即学习经验 D．课程内容是教学计划

14．下列关于课程编制的过程模式的哪些说法是正确的？（）A．过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程。B．过程模式绝对反对课程目标的存在。C．过程模式是由布鲁纳提出的。

D．依据过程模式，课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的预设。15．“ECCD”词汇的出现说明了（）的趋势。A 保育和教育相结合 B 反偏见课程的出现 C 课程全纳化

D 课程多元文化化

16．被称为“行为目标之父”的是（）。A．博比特 B．泰勒 C．惠勒

D．斯坦豪斯

17．受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是（）。A 蒙台梭利课程 B瑞吉欧教育方案 C方案教学

D 福禄贝尔的恩物教学 18．“儿童能够说出其周围环境中东西的颜色、形状、大小和样式。”这个课程目标是（）。A.行为目标 B.生成性目标 C.表现性目标

D.以儿童具体的、可被观察的行为表述的目标

19．以皮亚杰理论为理论基础的幼儿园课程方案有（）。A.光谱方案

B.斑克街早期教育方案 C.瑞吉欧教育体系的课程 D.海伊斯科普课程

20.下列属于综合性课程的长处的有（）。A．能促进儿童的主动学习B 能符合儿童的兴趣与需要

C、能促进儿童系统地把握知识、技能 D 已有相当长的运用历史

21．幼儿园课程的哲学基础在更大程度上解决幼儿园课程中的（）问题。

A.为什么教

B.如何教

C.教什么

D.教得怎么样

22．幼儿园课程的形成性评价和总结性评价的区别有（）。

A.形成性评价是一种结果评价，总结性评价是一种过程评价。

B.形成性评价关注课程问题的起因，总结性评价关注课程问题的程度。

C.形成性评价的结果主要是为课程编制者改进课程所用，总结性评价的结果主要是为课程决策者提供制定政策的依据。

D.形成性评价关注的是课程计划的改进，总结性评价关注的是评定课程计划的整体效果。

23．下列关于“行为主义理论对幼儿园课程的影响”的描述，正确的有（）。

A.直接教学课程模式是以行为主义理论为依据的。

B.根据行为主义理论，在编制幼儿园课程时会强调对儿童学习任务的分析。

C.根据行为主义理论，会强调以小步递进的方式施教幼儿园课程的教学内容。

D.根据行为主义理论，在教学中运用训练和强化的手段是最为基本的。

24．教育活动的目标比较特化，教育活动的内容主要根据教师预定，选择和组织内容的主要依据是知识本身的逻辑顺序，对教育活动评价的标准是预定的目标是否达成。它体现了（）的教育活动设计倾向。

A.教师计划为主的学科（领域）教育活动

B.师生共同计划的学科（领域）教育活动

C.教师计划为主的综合教育活动

D.儿童生成为主的综合教育活动

25．蒙台梭利课程中，教师的作用是（）

A.指导者

B.观察者

C.训练者

D.儿童的榜样

简答题

1．为什么说心理学理论不能作为幼儿园课程唯一的基础？

2．简述幼儿园课程目标的三种取向。

3．简要分析幼儿园学科（领域）课程的长处和不足。

4．当今我国幼儿园课程改革呈现出了哪些发展趋势？

5.简述幼儿园课程的特点。

6.幼儿园综合性课程的设计原则是什么？

7.简述蒙台梭利课程的目标、内容、方法以及教师的作用。

8.简述行为目标的运用价值和局限。

9.简述游戏在幼儿园课程中的作用。

10.简述课程内容的不同取向对幼儿园课程内容选择的影响作用。

11.课程编制过程模式中的目标与目标模式中的目标相比，具有哪些特征？

12.如何评价蒙台索利课程模式？

13.方案教学主题的选择需遵循哪些原则？

14.幼儿园课程的内容有哪三种取向？这三种取向会如何影响幼儿园课程内容的选择？

15.简述单元教学和方案教学的差异。

16.简述海伊斯科普课程的目标、内容、方法和评价。

17.低结构化教学和高结构化教学有哪些区别？

18.生成性目标的意义和局限是什么？

19.幼儿园综合性课程的长处和弱点是什么？

20.简述国外早期儿童教育课程的发展趋向。

论述题

1.试述日常生活活动、游戏和教学之间的关系。

2.谈谈你对“幼儿园教育活动的不同结构化程度”的理解。

3.试分析课程编制目标模式的特点及其对幼儿园课程编制的影响。

4.“不存在一种最好的能适应不同社会文化背景中的所有儿童的教育方案，而各种不同教育方案能很好地适合不同社会文化背景中的儿童。”你是如何理解这句话的？这句话对我国的幼儿园课程改革有什么启示？

5.试述幼儿园课程的要素及要素相互之间的关系。

6.举例说明幼儿园课程内容的直线式组织和螺旋式组织的特点。

7.根据综合课程的特点及设计原则，评价目前幼儿园综合课程设计和实施的状况。

8.举例说明维果茨基的最近发展区理论对幼儿园课程设计和实施的启示。

9．试分析过程模式的特点及对幼儿园课程编制的影响。

10．结合实际，谈谈瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程的启示。

1．虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义：___________、_____________、___________、___________。

2．幼儿园课程的基础有____________、_____________和______________，它们主要解决了幼儿园课程中的___________、___________和___________的问题。

3．游戏和教学可以以_____________、______________和_______________等各种方式进行结合。

4．幼儿园课程编制的过程包括____________________、___________________、____________________以及_____________________。

5．惠勒对泰勒模式的课程编制程序的排列方式予以改造，将___________的目标模式改为_____________的目标模式。

6．光谱方案的理论依据是___________________________。

7．幼儿园学科（领域）课程中教育活动设计的两种倾向是_______________________________和_______________________________。

9．海伊斯科普课程的设计者们认为，_____________是儿童发展过程的核心。

10．自发冲动、___________和_______________是蒙台梭利教育体系的基本因素；____________、_____________和_____________是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱。

（二）选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案）

1．下列哪些关于幼儿园课程的描述是正确的？（）

A 幼儿园课程更充分考虑群体的发展水平。

B 幼儿园课程更多采用具体的材料和活动。C 幼儿园较多地采用活动的形式。

D 注重将一定的社会价值和文化知识整合到学习者的经验之中。2．幼儿园课程的最核心要素是（）

A 课程内容 B 教育方法 C 课程目的 D 教育理念 3．下列哪些说法属于皮亚杰的观点？（）A 知识起源于动作

B 教学在发展中起着主导性、决定性作用 C 教师应该让儿童自己动手去操作 D 运算对于儿童来说是困难的

4．精神分析理论启示幼儿园课程应（）。A 强调早期儿童人格培养。

B 强调学龄前儿童心理健康重要性。

C 认可游戏和艺术等表现和表达活动对幼儿心理健康的重要性。

D 儿童早期心理冲突的解决以及情感和思想的表达对于维护心理健康具有重要作用。5．认为教师应该耐心地等待儿童的成熟，重视儿童学习的“准备状态”的人是（）。A 华生 B 皮亚杰 C 格塞尔 D 维果斯基 6．受唯理派哲学思想影响的是（）

A 蒙台梭利课程 B 福禄贝尔设计的恩物 C 方案教学 D 直接教学模式 7．（）提出了课程编制的过程模式。

A 艾斯纳 B 杜威 C 斯坦豪斯 D 泰勒

8．根据学科本身的系统及其内在的联系组织幼儿园课程内容的原则是（）。A 纵向顺序Ｂ直线性顺序 C 逻辑顺序 D 心理顺序 9．下列较多地被运用在艺术领域的课程目标是（）。A 生成性目标 B 表现性目标 C 行为目标 D 结果目标

10．课程的综合化可以通过各种方式，最为常见的是通过（）的综合。A 学科领域 B 发展方面 C 主题 D 专题 11．光谱方案的学习活动类型有（）。

A 儿童为中心的小组活动 B 儿童个别活动

C 教师为中心的大组活动 D 教师为中心的小组活动 12．在方案活动中，活动组织和实施的基本步骤是：（）A 开始阶段―发展阶段―总结阶段

B 计划―实施―反馈、讨论

C 引入活动―识别强项―培育强项―扩展到其它领域 D 教师提出问题―儿童尝试解决―向教师汇报

13．蒙台梭利课程中，教师的作用是（）A 指导者 B 观察者 C 训练者 D 儿童的榜样

14．下列哪些幼儿园课程模式或教育方案是以皮亚杰理论为理论基础的？（）A 斑克街早期教育方案 B 瑞吉欧教育方案 C 海伊斯科普课程 D 直接教学模式 15．我国幼儿园课程改革呈现的趋势有（）A 幼儿园课程管理多远化、自主化

B 幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边

C 幼儿园课程开始向下延伸，为3岁以下的儿童和家长服务

D 幼儿园课程与社区教育和服务相融合（三）名词解释

1．一元化课程

2．多元文化课程

3．分科课程

4．最近发展区

5．教学

6．目标模式

7．行为目标

8．总结性评价

9．儿童中心课程

10．单元教学

11．五指活动课程

12．行为课程

（四）简答题

1．简述显性课程和隐性课程的区别。

2．简述成熟理论对幼儿园课程的影响。

3．为什么日常生活活动在幼儿园课程中占据着重要的地位？

4．高结构化教学和低结构化教学有哪些区别？

5．简述幼儿园课程内容的三种不同取向。

6．生成性目标的意义和局限是什么？

7．简述幼儿园课程评价的功能。

8．幼儿园学科（领域）课程中，教育活动的设计原则是什么？

9．幼儿园综合性课程的长处和弱点是什么？

10．简述斑克街早期教育方案的目标、内容、方法和评价。

11．与一般的方案教学相比，瑞吉欧教育体系中的方案活动有哪些自身的特点？

12．简述国外早期儿童课程的发展趋势。

（五）论述题

1．试述勃朗芬布伦纳的人类发展生态学理论及其对幼儿园课程的启示。

2．谈谈你对幼儿园课程的要素及要素间相互关系的理解。

2．分析过程模式的特点及对幼儿园课程编制的影响。

3．举例说明如何在幼儿园教育活动开展过程中处理好儿童生成的学习活动与教师预定的教学任务之间的关系。

4．试分析“不同结构化程度的教育活动组成的连续体”的涵义及对课程和教育活动设计和实施的启示。

6．试述我国幼儿园课程改革的历史。

选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。每小题2分）

1．在幼儿园课程中运用精神分析理论，会（）。

A.强调早期儿童人格的培养

B.强调学龄前儿童心理健康的重要性

C.强调教师的直接教学

D.强调儿童的动手操作

A.教师计划为主的学科（领域）教育活动

B.师生共同计划的学科（领域）教育活动

C.教师计划为主的综合教育活动

D.儿童生成为主的综合教育活动

3．如果课程编制者认为课程内容是儿童的学习经验，那么他们在选择课程内容时，必然会（）。

A.关注幼儿园环境的创设

B.注重使课程内容与儿童发展特征相符合 C.较多考虑知识本身的系统性和逻辑性

D.强调教师的事先预设

4．凯兹等人按活动目的将方案活动中的幼儿活动分为（）。

A.建构活动

B.调查活动

C.日常生活练习活动

D.戏剧扮演活动

5．根据人类发展生态学的观点，家园合作的关系对发展中的幼儿来说，是一个（）。

A.大系统

B.中间系统

C.小系统

D.外系统

6．以儿童的兴趣、需要和能力为出发点、通过儿童自己组织的活动而实施的课程，是（）。

A.经验课程

B.高结构化程度的课程

C.活动课程

D.儿童中心课程

7．认为教师应该耐心地等待儿童的成熟，重视儿童学习的“准备状态”的心理学家是（）。

A.华生

B.皮亚杰

C.格塞尔

D.维果斯基

8．我国教育家陈鹤琴提出的活教育的三大目标，其中“做中学、做中教、做中求进步；大自然、大社会都是活教材”，反映了（）的价值取向。

A.课程内容即教材

B.课程内容即学习活动

C.课程内容即学习经验

D.课程内容是教学计划

9．以适合儿童心理特点的方式组织幼儿园课程内容的原则是（）。

A.纵向顺序

B.直线性顺序 C.逻辑顺序 D.心理顺序

10．下列关于方案教学的描述，哪些是正确的？（）A.与单元教学相比较，方案教学的结构化程度更低。

B.在方案教学实施过程中，教师和儿童始终处于多种形式的积极互动中。C.家长的参与和社区资源的充分利用在方案教学中占有重要的地位。D.方案教学强调孩子要主动参与他们的研究方案。11．以学科维度定义课程，课程通常表现为（）。A.学习者的经验 B.教学大纲 C.课程计划 D.教科书

12．具有下列哪些特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏？（）A.非真实性 B.积极情绪 C.目的导向 D.自由选择

D 课程多元文化化

16．被称为“行为目标之父”的是（）。A．博比特 B．泰勒 C．惠勒

D．斯坦豪斯

17．受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是（）。A 蒙台梭利课程 B瑞吉欧教育方案 C方案教学

D 福禄贝尔的恩物教学 18．“儿童能够说出其周围环境中东西的颜色、形状、大小和样式。”这个课程目标是（）。

A.行为目标

B.生成性目标

C.表现性目标

D.以儿童具体的、可被观察的行为表述的目标

19．以皮亚杰理论为理论基础的幼儿园课程方案有（）。

A.光谱方案

B.斑克街早期教育方案

C.瑞吉欧教育体系的课程

D.海伊斯科普课程

20.下列属于综合性课程的长处的有（）。

A．能促进儿童的主动学习

B 能符合儿童的兴趣与需要

C、能促进儿童系统地把握知识、技能

D 已有相当长的运用历史

21．幼儿园课程的哲学基础在更大程度上解决幼儿园课程中的（）问题。

A.为什么教

B.如何教

C.教什么

D.教得怎么样

22．幼儿园课程的形成性评价和总结性评价的区别有（）。

A.形成性评价是一种结果评价，总结性评价是一种过程评价。

B.形成性评价关注课程问题的起因，总结性评价关注课程问题的程度。

C.形成性评价的结果主要是为课程编制者改进课程所用，总结性评价的结果主要是为课程决策者提供制定政策的依据。

D.形成性评价关注的是课程计划的改进，总结性评价关注的是评定课程计划的整体效果。

23．下列关于“行为主义理论对幼儿园课程的影响”的描述，正确的有（）。

A.直接教学课程模式是以行为主义理论为依据的。

B.根据行为主义理论，在编制幼儿园课程时会强调对儿童学习任务的分析。

C.根据行为主义理论，会强调以小步递进的方式施教幼儿园课程的教学内容。

D.根据行为主义理论，在教学中运用训练和强化的手段是最为基本的。

A.教师计划为主的学科（领域）教育活动

B.师生共同计划的学科（领域）教育活动

C.教师计划为主的综合教育活动

D.儿童生成为主的综合教育活动

25．蒙台梭利课程中，教师的作用是（）

A.指导者

B.观察者

C.训练者

D.儿童的榜样

简答题

1．为什么说心理学理论不能作为幼儿园课程唯一的基础？

2．简述幼儿园课程目标的三种取向。

3．简要分析幼儿园学科（领域）课程的长处和不足。

4．当今我国幼儿园课程改革呈现出了哪些发展趋势？

5.简述幼儿园课程的特点。

6.幼儿园综合性课程的设计原则是什么？

7.简述蒙台梭利课程的目标、内容、方法以及教师的作用。

8.简述行为目标的运用价值和局限。

9.简述游戏在幼儿园课程中的作用。

10.简述课程内容的不同取向对幼儿园课程内容选择的影响作用。

11.课程编制过程模式中的目标与目标模式中的目标相比，具有哪些特征？

12.如何评价蒙台索利课程模式？

13.方案教学主题的选择需遵循哪些原则？

14.幼儿园课程的内容有哪三种取向？这三种取向会如何影响幼儿园课程内容的选择？

15.简述单元教学和方案教学的差异。

16.简述海伊斯科普课程的目标、内容、方法和评价。

17.低结构化教学和高结构化教学有哪些区别？

18.生成性目标的意义和局限是什么？

19.幼儿园综合性课程的长处和弱点是什么？

20.简述国外早期儿童教育课程的发展趋向。

论述题

1.试述日常生活活动、游戏和教学之间的关系。

2.谈谈你对“幼儿园教育活动的不同结构化程度”的理解。

3.试分析课程编制目标模式的特点及其对幼儿园课程编制的影响。

5.试述幼儿园课程的要素及要素相互之间的关系。

6.举例说明幼儿园课程内容的直线式组织和螺旋式组织的特点。

7.根据综合课程的特点及设计原则，评价目前幼儿园综合课程设计和实施的状况。

8.举例说明维果茨基的最近发展区理论对幼儿园课程设计和实施的启示。

9．试分析过程模式的特点及对幼儿园课程编制的影响。

10．结合实际，谈谈瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程的启示。

第三篇：课程与教学论练习题

课程与教学论练习题

一、选择题

（）1.确定学习者需要的过程本质上是（）。

A.教师提供选择的过程 B.家长提供选择的过程 C.学习者自由选择的过程 D.学校提供选择的过程（）2.“非指导性教学”的教育目的是使学生（）。

A.一般发展 B.自我实现 C.全面发展 D.情感发展

（）183 A.教育目的 B.教育目标

C.课程与教学目标 D.课时目标

（）4.生成性目标取向追求的是（）。

A.普遍主义 B.唯科学主义C.实践理性 D.解放理性

（）5.（）是根据特定的教育价值观及相应的课程目标，从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程。A.课程编制 B.课程开发 C.课程实施 D.课程选择

（）6.“学校课程不断建构出新的社会生活经验”，这是（）的观点。

A.被动适应论 B.主动适应论

C.滞后论 D.超越论

（）7.课程组织的基本标准有连续性、顺序性和（）。

A.整合性 B.逻辑性 C.个别性 D.超体性

（）8.浪漫自然主义经验课程的代表人物是（）。A.杜威 B.卢梭 C.斯宾塞 D.夸美纽斯

（）9.把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的是（）。

A.古德莱德 B.查特斯 C.斯金纳D.杜威

（）10.课程实施的忠实取向在本质上受（）支配。

A.技术理性 B.实践理性C.解放理性 D.理论理性

（）11.（）是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价。

A.形成性评价 B.总结性评价 C.诊断性评价 D.内在评价

（）12.把教育评价分为古典的考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的教育家是（）。

A.利维 B.泰勒 C.布卢姆 D.莱斯（）13.下列各项中（）不属于建构主义教学模式。

A.随机访问教学 B.情境教学 C.支架式教学 D.问题教学

（）14.在“学科结构运动”中诞生的一种新的课程形态是（）

A.学术中心课程 B.社会问题中心课程 C.儿童活动中心课程 D.人格中心课程

（）15.在非指导性教学中，教师是作为（）存在的。

A.先知者 B.管理者 C.促进者 D.指导者（）16.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是（）。

A.杜威 B.洛克 C.凯洛夫 D.赫尔巴特（）17.“泰勒原理”的实践基础是（）。

A.活动分析 B.解放兴趣 C.八年研究 D.泰罗主义

（）18.提出“最近发展区”理论假设的是（）。

A.赞科夫 B.巴班斯基 C.维果茨基 D.列昂节夫（）19.（）是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。A.教学过程 B.教学原则 C.教学方法 D.教学设计

（）20.“精神助产术”的确立者是（）。

A.苏格拉底 B.亚里士多德C.柏拉图 D.黑格尔

（）21.（）提出，课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。

A.斯腾豪斯 B.泰勒 C.塔巴 D.奥利沃（）22.“副学习”概念的提出者是（）。

A.克伯屈 B.杰克逊 C.巴罗 D.杜威（）23.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是（《》）。

A.课程 B.课程编制

C.课程与教学的基本原理 D.怎样编制课程（）24.施瓦布主张，课程开发的基本方法应是（）。

A.工作分析 B.课程审议 C.活动分析 D.职业分析

（）25.五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，（）是其中之一。

A.行为主义教学论 B.人本主义教学论

C.尝试教学论 D.发展性教学论（）26.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是（）。

A.从做中学 B.反省思维 C.主动作业 D.问题教学（）27.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是（）。A.情境模式 B.目标模式 C.批判模式 D.过程模式

（）28.（）的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。

A.目标原则 B.量力性原则C.过程原则 D.思想性原则（）29.“道尔顿制”的确立者是（）。

A.巴班斯基 B.布卢姆 C.帕克赫斯特D.瓦根舍因

（）30.范例教学的三个基本特性是（）。A.基本性、基础性、范例性

B.基本性、全面性、范例性

C.个体性、基础性、范例性

D.全员性、基本性、范例性

二、填空题

1.所谓，是指师生为实现预期的教学目的，开展教学活动、相互传递信息的工具、媒体或设备。

2.现代可以分为五类：光学媒体、音响媒体、文字图像媒体、视听媒体、综合媒体。

3．是一个教育信息传播的过程，传播过程中有四个要素，即传播者、信息、媒体和受传者。

4．可以看作是文件课程向教学活动的转化，将规定的目标与内容在教学活动中体现出来，并且根据具体学校、学生和环境的变化进行创造和调整。5．在课堂教学中，教师的非言语表达艺术是非常丰富的，它一般要通过、手势、体态、眼神、面部表情等来表达。

6．根据教学语言表达方式，把教学语言划分为、论证性语言、说明性语言、和描述性语言。

7．导课的针对性指教师在教学中既要考虑的需要，又要顾及学生特点。

8．导向功能、诊断功能、决策功能、功能是课程与教学评价的主要功能。

9.制定课程目标的基本依据主要有三个方面，即对学生的研究，对的研究和对学科的研究。

10.在我国的教育实际工作中，课程一般具体表现为教学计划、学科课程标准和。

11.常用的教学方法有讲授法、、讨论法、练习法、演示法和实验法。12.是教学的基本理论，是组织教学活动的理论依据。13.早在两千多年前，孔子就把学习过程概括为的统一过程，这是最早的教学过程思想。

14.是课堂教学的辅助形式，重点集中在学习差的学生身上。15.的开发一般包括三个步骤，即明确课程目标与评价目的、收集与选择作品和反省与评价。

16.我国学者对教学过程的本质问题作了一些研究，可以归纳为以下四类：教学过程知识说、、教学过程本质说和教学过程实践说。17.教学过程的两种动力包括教学过程的和教学过程的外部动力。18．的原则是指在教学中利用学生的多种感官和已有的经验，通过直观手段，引导学生形成对所学的事物的表象，丰富他们的感性认识，使学生在获得生动表象的基础上，对学习材料进行分析、综合、抽象、概括，发展学生的认识能力和理论思维。

19．必修课程的本质特点就是。它是社会权威在课程中的体现。选修课程一般分为必选课与任选课两类。

20．是为了达到—定的教学目标，教师组织和引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和。

21．传递——接受教学模式的基本程序为： ——复习旧课——讲授新知识——巩固运用——检查评价。

22.目前典型的课程设计模式有、过程模式、集体审议模式、自然设计模式。

23．以为主的教学方法包括演示法和参观法。

24．是教学活动中师生相互作用的结构形式，或者说，是师生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组合形式。

25．是把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表安排教师有计划地向全班学生上课的一种集体教学形式，它是我国学校教学的基本组织形式。

26．是在教育情境中、在解决的过程中产生，是学生和教师由内在的价值观引导的关于经验生长的方向感。

27．是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。

28．是指教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素及其关系的过程。

29．在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面：、学校以外的现代生活和学科内容。

30．一般情况下，课堂气氛可以分为积极的、消极的和三种类型。

三、名词解释

1.学习双机制理论 2.课程组织 3.课程评价 4.教学过程 5.课程实施

6.结构－定向教学理论 7.课程标准 8.有效教学 9.课程 10.教学

四、简答题

1.如何理解教学对话的性质？

2.博比特与查特斯的课程开发理论有何区别? 3.简述博比特的科学化课程开发理论的基本内容。4.目标达成模式的步骤是什么? 5.制约课程的主要因素有哪些？ 6.简述教学媒体的作用。7.教学环境有哪些功能? 8.研究性学习具有哪些主要特征？ 9.课程的分类有哪些标准？ 10.课程计划包括哪些内容？

五、分析题

1.有一位数学教师，在讲“对数表”一课时，先问学生“一张纸厚度是0.0 83毫米，现在对折3次，厚度不足1毫米，如果对折30次，请同学估计一下厚度”?学生：“30毫米””60毫米”?!教师：“我经计算，这厚度将超过10座珠穆朗玛峰的叠起来的高度”。学生惊讶不已，甚至有人认为老师搞错了。教师列出式子：0.0 83X 230，对学生说：“230很难计算，不如查对数表。” 试用学过的教学理论分析这位教师的教学策略。2.材料分析题

材料一：一种好的教学方法对教学的顺利开展并且获得优异的成效，具有重要意义。

材料二：05级中文班的同学在九小见习时，九小的王进老师向他们面授教学技巧，王：“教学有多种方法，每一种方法都有其独特的效果，但是我们选择哪种教学方法的时候应根据教学内容和学生的具体实际，充分考虑教学方法的优选因素。”

问题：1.结合材料一，说说教学方法的作用？根据材料二，谈谈选择教学方法应考虑哪些因素？根据上述材料，结合这次见习的心得体会，围绕《课程与教学论》的相关知识谈谈自己对教学技能的认识或对教学方法的看法。

第四篇：课程与教学论练习题

作业

1．第1题

“三要素说”认为，教学系统由下面三个要素构成的A.教师、学生、课程 B.教师、学生、教材 C.教师、教材、教学手段 D.教师、学生、环境答案:A

标准答案：A 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：0.0

2．第2题

课程与教学论的产生和发展可以分为

A.萌芽期、建立期和繁荣期 B.古代、近代和现代 C.原始、古代和现代

D.原始、封建、资本主义和社会主义答案:A

标准答案：A 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

3．第3题

教学过程的“新三中心”是

A.教师、课本、课堂 B.学生、经验、活动 C.教师、学生、课程

D.教师、教材、教学手段答案:B

标准答案：B 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

4．第4题在课程研制模式中大力倡导目标模式的美国学者是 A.泰勒 B.司腾浩斯 C.沃克 D.施瓦布答案:A

标准答案：A 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

5．第5题

学科中心说的代表人物是 A.杜威 B.赫尔巴特 C.施瓦布 D.夸美纽斯答案:C

标准答案：C 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

6．第6题

下列课程设计模式中，属于问题中心课程设计模式的是

A.学科设计 B.生活领域设计 C.科目设计

D.学习者中心设计答案:B

标准答案：B 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

7．第7题

在某一教学思想和原理的指导下，围绕某一主题，为实现教学目标而形成的相对稳定的规范化教学程序和操作体系就是

A.教学内容 B.教学模式 C.教学形式 D.教学方法答案:B 标准答案：B 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

8．第15题

在学完某门课程或某个重要部分之后进行的旨在评价学生是否已经达到教学目标要求的概括水平较高的测试和成绩评定是

A.终结性评价 B.形成性评价 C.诊断性评价 D.相对性评价答案:A

标准答案：A 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

9．第16题

现代教学的基本组织形式是

A.现场教学 B.个别教学 C.分组教学 D.班级授课答案:D

标准答案：D 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

10．第17题 17世纪，《大教学论》，这本被认为是历史上专门而系统研究和阐述教育问题的专门著作问世，一般人将这本专著的发表看作是教学论诞生的标志。这本著作的作者是 A.昆体良 B.夸美纽斯 C.裴斯泰洛齐 D.赫尔巴特答案:B

标准答案：B 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

11．第18题

认为课程与教学必须重视学科结构、直觉思维和发现学习的学者是 A.杜威 B.赫尔巴特 C.布鲁纳 D.罗杰斯答案:C

标准答案：C 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

12．第19题

在课程与教学论发展的萌芽时期，产生了一批论述课程与教学问题的专著，其中，世界上已发现的最早的课程与教学论专著是 A.《理想国》 B.《论语》 C.《学记》

D.《雄辩术原理》答案:C

标准答案：C 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

13．第27题

在课程研制中以价值判断和选择为核心的、对理论指导、目标、内容或经验、组织与结构、活动样式或策略、评价等多种可能性和方案进行选择、确定和应用的过程被称为 A.课程决策 B.课程开发 C.课程实施 D.课程评价答案:A

标准答案：A 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

14．第28题

在评价对象群体之外，预定一个客观的或者理想的标准，并运用这个固定的标准去评价每个评价对象的评价类型是 A.绝对评价 B.相对评价 C.他评价 D.元评价答案:A

标准答案：A 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

15．第29题

典型的自学辅导式的教学组织形式是 A.班级授课 B.个别教学 C.道尔顿制 D.分组教学答案:C

标准答案：C 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

16．第30题

“四要素说”认为，构成教学系统的四个要素是 A.教师、学生、课程和物质条件 B.教师、学生、教材和媒体 C.教师、教材、教学手段和目的 D.教师、学生、环境和反馈答案:A

标准答案：A 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

17．第8题

关于课程与教学论的关系问题，西方课程与教学研究领域主要______________、和二元循环联系模式等四种不同主张。答案:二元独立、相互交叉、包含。

标准答案：二元独立、相互交叉、包含。您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

18．第9题

课堂教学的具体形式有_________、_________和________。答案:全班上课、班内分组、班内个别教学

标准答案：全班上课、班内分组、班内个别教学您的答案：题目分数：3.0

______________、____________ 此题得分：0.0

19．第10题

现代有影响的课程研制模式主要有______________、______________、____________。

答案:目标模式、自然模式、过程模式、情景模式、研究模式、实践折衷模式、批判模式等七种模式中任选三种。

标准答案：目标模式、自然模式、过程模式、情景模式、研究模式、实践折衷模式、批判模式等七种模式中任选三种。

您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

20．第11题

优化课堂教学结构的审美法则有____________、______________和______________等。答案:完整性、有序而波动、多样统一

标准答案：完整性、有序而波动、多样统一您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

21．第12题

现代教学媒体类型比较多，选择使用还受诸多因素影响。因此，在选择教学媒体时应该综合考虑，遵循_________、综合性、____________ 和______________等基本原则。答案:发展性、经济性和教学最优化

标准答案：发展性、经济性和教学最优化您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

22．第13题

关于课程研制过程，当前影响比较大的理论是泰勒原理和奥利瓦原理。其中，泰勒原理认为，课程研制具有广泛的资源，而最为重要的三种资源是 ___________、_____________和 _____________。答案:学生、社会、学科主题

标准答案：学生、社会、学科主题您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

23．第20题

布卢姆等人根据行为主义和认知心理学理论，将学校教育目标划分为____________、____________和_______________三个领域。

答案: 认知、情感和动作技能。

标准答案：

认知、情感和动作技能。

您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

24．第21题

课程与教学现象有__________________、____________和____________三个层面。答案:环境性或物质性、活动性、关系性

标准答案：环境性或物质性、活动性、关系性您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

25．第22题

一般而言，教学媒体是随着教学发展的特殊要求而逐步发展起来的。教学发展主要有扩大规模、提升质量和增进效率三方面的客观需要，因此，教学媒体就主要具有了 ____________、____________和_______________等三大作用。答案:扩大教育（教学）规模、提升教学质量和增加教学率

标准答案：扩大教育（教学）规模、提升教学质量和增加教学率您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

26．第23题

现代教学内容构成观的内涵包括: _______________、_____________和__________。答案:客观基础、价值观念、功能观念

标准答案：客观基础、价值观念、功能观念您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

27．第24题

范例教学，就是通过典型的事例和教材中关键性问题的教授和探索，带动学生理解普遍性的材料和问题。因此，选择范例要遵循的基本原则有_________、______________ 和 _____________。答案:基本性、基础性和范例性

标准答案：基本性、基础性和范例性您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

28．第31题

课程与教学论心理学化的主要代表人物有____________、____________和___________。答案:裴斯泰洛齐、赫尔巴特、杜威。

标准答案：裴斯泰洛齐、赫尔巴特、杜威。您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

29．第32题

同学关系是影响教学活动效果的重要因素之一。而且同学关系是中学生人际关系的主体。按构成中学生相互关系的核心成分的不同来分析，同学关系可以划分为三种类型，即 _________、_________和________。答案:情感型、兴趣型和利益型

标准答案：情感型、兴趣型和利益型您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

30．第33题

教学过程是指教学活动的启动、发展、变化和结束在时间上联系展开的程序结构。一般来说，教学过程具有_________、_________、_________和个性化等四个基本特征。答案:历史性、周期性、整体性

标准答案：历史性、周期性、整体性您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

31．第34题

课程实施的三种取向为________________、________________和______________。答案:忠实、相互调适、创生取向

标准答案：忠实、相互调适、创生取向您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

32．第35题

后现代课程与教学论有四个基本特点，也称为“4R”，即___________、___________、_____________和严密性。答案:丰富性、回归性、关联性

标准答案：丰富性、回归性、关联性您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

33．第14题

简述教学过程本质的认识——发展说答案:（1）教学过程，在本质上是学生认识与发展相统一的过程；（2）在教学过程中儿童认识与发展相统一的机制是：人的发展与人类知识经验是集于“人”的一体，人的发展过程中创造着知识经验；人的认识实践活动的过程有同时进行的两个层面；通过课程规划，从文化总选取部分文化，组成教育教学内容，形成一种特殊的文化；通过教学过程，儿童一方面把内容中的知识经验内化为自身的东西，实现着认识过程，一方面把凝结着知识经验中的人类的认知、情感、技能和能力等内化为自身的发展成果，同时实现了发展的过程。

标准答案：（1）教学过程，在本质上是学生认识与发展相统一的过程；（2）在教学过程中儿童认识与发展相统一的机制是：人的发展与人类知识经验是集于“人”的一体，人的发展过程中创造着知识经验；人的认识实践活动的过程有同时进行的两个层面；通过课程规划，从文化总选取部分文化，组成教育教学内容，形成一种特殊的文化；通过教学过程，儿童一方面把内容中的知识经验内化为自身的东西，实现着认识过程，一方面把凝结着知识经验中的人类的认知、情感、技能和能力等内化为自身的发展成果，同时实现了发展的过程。您的答案：题目分数：4.0 此题得分：0.0 教师未批改

34．第25题

教学过程包括哪几个基本环节？为什么？答案:（1）激发学习动机；（2）感知教学材料；（3）理解教学材料；（4）巩固知识经验；（5）运用知识经验；（6）教学效果测评。

标准答案：（1）激发学习动机；（2）感知教学材料；（3）理解教学材料；（4）巩固知识经验；（5）运用知识经验；（6）教学效果测评。您的答案：题目分数：4.0 此题得分：0.0 教师未批改

35．第26题

简述儿童社会活动中心课程与教学论的基本主张

答案:教育的根本目的是儿童发展；课程与教学的实质是经验；社会活动是课程与教学的中心；以活动为课程与教学的根本形态。

标准答案：教育的根本目的是儿童发展；课程与教学的实质是经验；社会活动是课程与教学的中心；以活动为课程与教学的根本形态。您的答案：题目分数：4.0 此题得分：0.0 教师未批改

36．第36题

简述校本课程开发的策略。答案:（1）确定教育宗旨；（2）组建开发行动队伍；（3）确立主题；（4）营造民主开放的环境；（5）课程开发与教学改革一体化。

标准答案：（1）确定教育宗旨；（2）组建开发行动队伍；（3）确立主题；（4）营造民主开放的环境；（5）课程开发与教学改革一体化。您的答案：题目分数：4.0 此题得分：0.0 教师未批改 37．第37题

简述当前课程与教学评价的主要发展趋势

答案:评价模式的多样综合；注重课程与教学评价的教育性功能；重视学生的评价能力的发展。

标准答案：评价模式的多样综合；注重课程与教学评价的教育性功能；重视学生的评价能力的发展。您的答案：题目分数：4.0 此题得分：0.0 教师未批改

作业总得分：0.0 作业总批注：

作业

1．第1题

强调教育的目的是儿童的生长发展，主张在教学内容上以经验为中心，在教学组织上以活动为中心的学者是 A.杜威 B.赫尔巴特 C.布鲁纳 D.罗杰斯答案:A

标准答案：A 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0

2．第2题

课程研制目标模式的奠基者是 A.波比特 B.泰勒 C.布卢姆 D.司滕浩斯答案:A

标准答案：A 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

3．第3题

首倡课程研制过程模式的教育学者是 A.波比特 B.泰勒 C.布卢姆 D.司滕浩斯答案:D

标准答案：D 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

4．第4题

意义学习教学模式的代表人物是 A.赫尔巴特 B.杜威 C.施瓦布 D.奥苏贝尔答案:D

标准答案：D 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

5．第12题

为实现教育教学目的，在教学过程中介于教师的教与学生的学之间，携带并传递着教学信息，影响师生信息相互交流与传递的工具被称为

A.教学内容 B.教学媒体 C.教学形式 D.教学方法答案:B

标准答案：B 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：0.0

6．第13题

课程的各个组成成份或组成要素及其相对稳定的相互联系和相互作用方式的总和是 A.课程类型 B.课程结构 C.课程平衡 D.课程组织答案:B

标准答案：B 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0 7．第14题

采用各种有机整合的形式，是教育系统中分化了的各要素及其各成分之间形成有机联系的课程形态是

A.分科课程 B.活动课程 C.整合课程 D.显性课程答案:C

标准答案：C 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

8．第15题

下列课程设计模式中，属于历史最古老，并被广泛使用的课程设计模式是 A.学科设计 B.问题中心设计 C.科目设计

D.学习者中心设计答案:C

标准答案：C 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

9．第16题

学校教育应该为儿童提供什么样的学习内容是教育领域的永恒话题。20世纪以来，许多教育家对此问题提出来很多不同主张。其中，以杜威为代表的经验自然主义流派提出，学校教育内容的应该是 A.“文化要素” B.经验为核心 C.社会问题为中心

D.有理智训练价值的永恒学科答案:B

标准答案：B 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

10．第17题

标准答案：A 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

11．第25题

以围绕儿童的发展需要和兴趣爱好为中心的、以活动为组织方式的课程形态是 A.分科课程 B.活动课程 C.整合课程 D.显性课程答案:B

标准答案：B 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

12．第26题

历时态课程要素，是构成作为一个时间动态系统的课程研制过程的基本因素。下列属于历时态课程要素构成的是 A.教育宗旨和目标、教育内容、活动样式、效果 B.教育目标、课程研制者、教育效果 C.课程研制者、教育内容、课程学习者 D.课程学习者、教育效果、教育环境答案:A

标准答案：A 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

13．第27题

标准答案：A 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

14．第28题

典型的自学辅导式的教学组织形式是 A.班级授课 B.个别教学 C.道尔顿制 D.分组教学答案:C

标准答案：C 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

15．第29题

D.《雄辩术原理》答案:C

标准答案：C 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

16．第37题

教师中心说的代表人物是

A.杜威 B.赫尔巴特 C.洛克

D.夸美纽斯答案:B

标准答案：B 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

17．第5题

课程设计的功能主要表现在__________、___________和____________等几个方面。答案:中介作用、平衡作用、总摄作用。

标准答案：中介作用、平衡作用、总摄作用。您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

18．第6题

标准答案：情感型、兴趣型和利益型您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

19．第7题

现代教学内容构成观的内涵包括: _______________、_____________和__________。答案:客观基础、价值观念、功能观念

标准答案：客观基础、价值观念、功能观念您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

20．第8题

审美性课程与教学的基本原则是____________、______________和______________等。答案:以美启真、以美扬善、以美致雅

标准答案：以美启真、以美扬善、以美致雅您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

21．第9题

标准答案：基本性、基础性和范例性您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

22．第10题

布卢姆等人把认知领域的教育目标从低级到高级划分为___________、领会、___________、分析、_____________和评价六个层次。

答案:识记、运用、综合

标准答案：识记、运用、综合您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

23．第18题

布卢姆等人根据行为主义和认知心理学理论，将学校教育目标划分为____________、____________和_______________三个领域。

答案: 认知、情感和动作技能。

标准答案：

认知、情感和动作技能。

您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

24．第19题

课程设计模式可以分为______________、____________和______________等三类。答案:学科中心、学习者中心和问题中心

标准答案：学科中心、学习者中心和问题中心您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

25．第20题

按照教学单位的规模大小，教学组织形式可分为_________、_________和________三类。答案:个别、小组、班级

标准答案：个别、小组、班级您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

26．第21题

标准答案：发展性、经济性和教学最优化您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

27．第22题

现代课程与教学论的基础几乎涉及人类的全部知识领域，其中最重要的有 ___________、___________、_____________和自然科学基础。

答案:哲学基础、社会学基础、心理学基础

标准答案：哲学基础、社会学基础、心理学基础您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

28．第30题

课堂教学的具体形式有_________、_________和________。答案:全班上课、班内分组、班内个别教学

标准答案：全班上课、班内分组、班内个别教学您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

29．第31题

标准答案：扩大教育（教学）规模、提升教学质量和增加教学率您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

30．第32题

课程与教学评价的基本原则有____________、____________和_______________。答案:发展性、科学性、客观性

标准答案：发展性、科学性、客观性您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

31．第33题

后现代课程与教学论有四个基本特点，也称为“4R”，即___________、___________、_____________和严密性。答案:丰富性、回归性、关联性

标准答案：丰富性、回归性、关联性您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

32．第34题

课外教学的具体组织形式一般以___________为主，辅之以_____________和 _____________。答案:分组活动、班级活动和个人活动

标准答案：分组活动、班级活动和个人活动您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

33．第11题简述校本课程开发的策略。答案:（1）确定教育宗旨；（2）组建开发行动队伍；（3）确立主题；（4）营造民主开放的环境；（5）课程开发与教学改革一体化。

标准答案：（1）确定教育宗旨；（2）组建开发行动队伍；（3）确立主题；（4）营造民主开放的环境；（5）课程开发与教学改革一体化。您的答案：题目分数：4.0 此题得分：0.0 教师未批改

34．第23题

在发展主义课程与教学论中，赞科夫主张课程与教学设计的几个基本原理是什么？答案:（1）教育教学的根本功能是促进学生的一般发展；（2）教学创造儿童的最近发展区；（3）以发展为目的的课程与教学设计应遵循的基本原理有高难度、高速度、以理论知识为主、让学生理解教学过程、让所有学生，包括差生都得到发展。

标准答案：（1）教育教学的根本功能是促进学生的一般发展；（2）教学创造儿童的最近发展区；（3）以发展为目的的课程与教学设计应遵循的基本原理有高难度、高速度、以理论知识为主、让学生理解教学过程、让所有学生，包括差生都得到发展。您的答案：题目分数：4.0 此题得分：0.0 教师未批改

35．第24题

简述表意目标表述方法的内涵。

答案:（1）其理论根源包括四种不同的过程，即训练、教学、启蒙、导引；（2）表意目标的特性，不是指学习活动后获得的行为改变，而是描写学生教育上的经历——其工作情景、要处理的问题、要从事的工作；（3）其表述在于确立学生所经历的情景（尤其是工作的项目或问题）；（4）注重内部过程和外显行为的结合（教育真正的目标不是具体行为的变化，而是内在能力或情感的变化，包括理解、欣赏、热爱、尊重等，这是不能直接观察和测量的；（5）将目标表述系统化（如确定的单元教学目标、统一的教学内容和考试、教学对象特点、教学条件等。

标准答案：（1）其理论根源包括四种不同的过程，即训练、教学、启蒙、导引；（2）表意目标的特性，不是指学习活动后获得的行为改变，而是描写学生教育上的经历——其工作情景、要处理的问题、要从事的工作；（3）其表述在于确立学生所经历的情景（尤其是工作的项目或问题）；（4）注重内部过程和外显行为的结合（教育真正的目标不是具体行为的变化，而是内在能力或情感的变化，包括理解、欣赏、热爱、尊重等，这是不能直接观察和测量的；（5）将目标表述系统化（如确定的单元教学目标、统一的教学内容和考试、教学对象特点、教学条件等。您的答案：题目分数：4.0 此题得分：0.0 教师未批改

36．第35题

你认为有效教学具有哪些特点？

答案:透过不同理性（技术、实践和解放）有不同的看法：教学目标的清晰性、内容安排的系统性、活动设计的巧妙性、教学过程的有效性、方略运用的恰当性、学生学习的专注性、教学评价的真实性和激励性、教师正面影响的深远性等；生动有趣、生命意识、熟练掌握、教育影响等；充满积极情感的、有效率、立足于发展、伦理、科学和艺术交融的教学„„

标准答案：透过不同理性（技术、实践和解放）有不同的看法：教学目标的清晰性、内容安排的系统性、活动设计的巧妙性、教学过程的有效性、方略运用的恰当性、学生学习的专注性、教学评价的真实性和激励性、教师正面影响的深远性等；生动有趣、生命意识、熟练掌握、教育影响等；充满积极情感的、有效率、立足于发展、伦理、科学和艺术交融的教学„„ 您的答案：题目分数：4.0 此题得分：0.0 教师未批改

37．第36题

简述儿童社会活动中心课程与教学论的基本主张

答案:教育的根本目的是儿童发展；课程与教学的实质是经验；社会活动是课程与教学的中心；以活动为课程与教学的根本形态。

作业总得分：2.0 作业总批注：

作业

1．第2题

拉斯卡提出的“四种基本教学方法”是

A.呈现、实践、发现、强化 B.注意、期待、探究、行动 C.情境、疑问、推断、验证 D.动机、假设、验证、总结答案:A

标准答案：A 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

2．第3题

以围绕儿童的发展需要和兴趣爱好为中心的、以活动为组织方式的课程形态是 A.分科课程 B.活动课程 C.整合课程 D.显性课程答案:B

标准答案：B 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

3．第4题

学校教育应该为儿童提供什么样的学习内容是教育领域的永恒话题。20世纪以来，许多教育家对此问题提出来很多不同主张。其中，以巴格莱为代表的要素主义教育流派提出，学校教育内容的应该是 A.“文化要素” B.经验为核心 C.社会问题为中心

D.有理智训练价值的永恒学科答案:A

标准答案：A 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

4．第5题

D.有理智训练价值的永恒学科答案:B

标准答案：B 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

5．第6题

通过详细分析学科结构，详细说明内容和选择内容，遵循程序原理来进行的课程研制模式是 A.目标模式 B.过程模式 C.自然模式 D.情境模式答案:B

标准答案：B 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0 6．第11题

课程的各个组成成份或组成要素及其相对稳定的相互联系和相互作用方式的总和是 A.课程类型 B.课程结构 C.课程平衡 D.课程组织答案:B

标准答案：B 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

7．第12题

首倡课程研制过程模式的教育学者是 A.波比特 B.泰勒 C.布卢姆 D.司滕浩斯答案:D

标准答案：D 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

8．第13题

认为课程与教学必须重视学科结构、直觉思维和发现学习的学者是 A.杜威 B.赫尔巴特 C.布鲁纳 D.罗杰斯答案:C

标准答案：C 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

9．第14题

在某一教学思想和原理的指导下，围绕某一主题，为实现教学目标而形成的相对稳定的规范化教学程序和操作体系就是

A.教学内容 B.教学模式 C.教学形式 D.教学方法答案:B

标准答案：B 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

10．第23题

教师中心说的代表人物是

A.杜威 B.赫尔巴特 C.洛克

D.夸美纽斯答案:B

标准答案：B 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

11．第24题

课程研制目标模式的奠基者是 A.波比特 B.泰勒 C.布卢姆 D.司滕浩斯答案:A

标准答案：A 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

12．第27题

20世纪，独立于教学论的课程论知识体系形成，课程理论成了一门独立的教育学分支学科。在这个时期，一批专门的课程研究著作出现，其中美国教育家波比特发表的著作是 A.《儿童与课程》 B.《课程论》 C.《教育过程》 D.《教学与发展》答案:B

标准答案：B 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

13．第28题

标准答案：A 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

14．第29题

教师不再分科系统地按照教材传授知识，而是为学生创设学习环境，由学生根据自己的兴趣在教室或其他场所自由活动或学习的教学组织形式是 A.开放课堂 B.个别教学 C.道尔顿制 D.分组教学答案:A

标准答案：A 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

15．第30题

一个教育系统或教育机构法定性的要求全体学生或某一学科专业学生必须学习的课程种类是 A.学科课程 B.活动课程 C.必修课 D.正规课程答案:C

标准答案：C 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

16．第35题

教学过程的“新三中心”是

A.教师、课本、课堂 B.学生、经验、活动 C.教师、学生、课程

D.教师、教材、教学手段答案:B

标准答案：B 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

17．第7题

课程与教学目标设计的基本原则是_______________、_____________和__________。答案:系统化、具体化和层次化

标准答案：系统化、具体化和层次化您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

18．第8题

课程与教学评价的基本原则有____________、____________和_______________。答案:发展性、科学性、客观性

标准答案：发展性、科学性、客观性您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

19．第9题

课程整合的形式有___________、_____________和 _____________。

答案:关联课程、融合课程、广域课程、科际课程、发生课程、超学科课程、活动课程等七种中任选三种

标准答案：关联课程、融合课程、广域课程、科际课程、发生课程、超学科课程、活动课程等七种中任选三种您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

20．第10题

现代教学媒体主要是指当前广泛地应用于教育教学的各种计算机与通信技术设备，它们是以信息技术为基础，因而，具有___________、多媒体功能、___________、虚拟化和 _____________等主要特点。答案:信息容量大、智能化程度高、网络化

标准答案：信息容量大、智能化程度高、网络化您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

21．第15题

课程与教学现象有__________________、____________和____________三个层面。答案:环境性或物质性、活动性、关系性

标准答案：环境性或物质性、活动性、关系性您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

22．第16题

处理课程纵向结构的课程主要有__________、___________和____________等三种。答案:直线型、螺旋型、阶梯型

标准答案：直线型、螺旋型、阶梯型您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

23．第17题

课程研制由_________、__________和___________三个阶段构成。答案:规划、实施、评价

标准答案：规划、实施、评价您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

24．第18题

课程与教学美学的客观基础主要是______________、____________和______________等。答案:课程与教学的“真”、课程与教学的“善”和课程与教学的“美”

标准答案：课程与教学的“真”、课程与教学的“善”和课程与教学的“美” 您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

25．第19题

关于课程与教学、课程论与教学论的相互关系问题，我国教育研究领域有三种不同的看法：_________、______________和 _____________。

答案:教学论包含课程论、相互独立论、课程与教学整合论（或者大课程论）

标准答案：教学论包含课程论、相互独立论、课程与教学整合论（或者大课程论）您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

26．第20题

标准答案：发展性、经济性和教学最优化您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

27．第21题现代课程与教学论的基础几乎涉及人类的全部知识领域，其中最重要的有 ___________、___________、_____________和自然科学基础。

答案:哲学基础、社会学基础、心理学基础

标准答案：哲学基础、社会学基础、心理学基础您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

28．第22题

布卢姆等人把认知领域的教育目标从低级到高级划分为___________、领会、___________、分析、_____________和评价六个层次。

答案:识记、运用、综合

标准答案：识记、运用、综合您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

29．第31题

关于课程与教学论的关系问题，西方课程与教学研究领域主要______________、______________、____________和二元循环联系模式等四种不同主张。答案:二元独立、相互交叉、包含。

标准答案：二元独立、相互交叉、包含。您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

30．第32题

标准答案：扩大教育（教学）规模、提升教学质量和增加教学率您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

31．第33题

审美性课程与教学的基本原则是____________、______________和______________等。答案:以美启真、以美扬善、以美致雅

标准答案：以美启真、以美扬善、以美致雅您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

32．第34题依据评价所起的主要作用的不同，课程与教学评价可以划分为：___________、_____________和 _____________。答案:诊断性评价、形成性评价和终结性评价

标准答案：诊断性评价、形成性评价和终结性评价您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

33．第1题

在范例教学论中，克拉夫基认为教师对教学内容要作的分析包括哪些方面？答案:（1）基本原理分析；（2）智力作用分析；（3）未来意义分析；（4）内容结构分析；（5）内容特点分析。

标准答案：（1）基本原理分析；（2）智力作用分析；（3）未来意义分析；（4）内容结构分析；（5）内容特点分析。您的答案：题目分数：4.0 此题得分：0.0 教师未批改

34．第25题

简述选修课程的实质、依据和类型。答案:（1）选修课程的定义；（2）选修课程根源于社会经济和文化的多元发展；（3）现代选修课程发展的四个基本依据；（4）选修课程的类型。

标准答案：（1）选修课程的定义；（2）选修课程根源于社会经济和文化的多元发展；（3）现代选修课程发展的四个基本依据；（4）选修课程的类型。您的答案：题目分数：4.0 此题得分：0.0 教师未批改

35．第26题

简述当前课程与教学评价的主要发展趋势

答案:评价模式的多样综合；注重课程与教学评价的教育性功能；重视学生的评价能力的发展。

36．第36题

试述学生中心说的主要观点。

答案:（1）它是一种主张以儿童身心发展规律为基础，学生的身心发展规律在教育教学中居于支配地位、起决定作用的教学理论；（2）其理论基础包括“生长主义”的教育目的观、教育本体价值取向、发展的儿童观、社会改造的教育功能观和机能主义心理学；（3）其基本观点包括儿童是社会的未来，学生发展规律在教学中居于支配地位，教学过程的“新三中心”（学生、经验、活动），重视学生的认知需要和情感需要整合。

标准答案：（1）它是一种主张以儿童身心发展规律为基础，学生的身心发展规律在教育教学中居于支配地位、起决定作用的教学理论；（2）其理论基础包括“生长主义”的教育目的观、教育本体价值取向、发展的儿童观、社会改造的教育功能观和机能主义心理学；（3）其基本观点包括儿童是社会的未来，学生发展规律在教学中居于支配地位，教学过程的“新三中心”（学生、经验、活动），重视学生的认知需要和情感需要整合。您的答案：题目分数：4.0 此题得分：0.0 教师未批改

37．第37题

如何理解信息技术与课程的审美性？

答案:（1）信息技术与课程审美性的实质：现代信息技术在教学中的广泛使用从改善教学和学习环境、丰富教学和学习资源方面促进了个性化、多样化、交互式、探索式的课程与教学的形成，使课程与教学的审美化具有了技术美学的特征；（2）信息技术与课程形式的审美性：多媒体电子读物、网络课程与网络教学材料成为课程体系的新成员，因此，以信息基础为支持的知识呈现方式的多媒体化构成了课程形式审美化的技术特性。

标准答案：（1）信息技术与课程审美性的实质：现代信息技术在教学中的广泛使用从改善教学和学习环境、丰富教学和学习资源方面促进了个性化、多样化、交互式、探索式的课程与教学的形成，使课程与教学的审美化具有了技术美学的特征；（2）信息技术与课程形式的审美性：多媒体电子读物、网络课程与网络教学材料成为课程体系的新成员，因此，以信息基础为支持的知识呈现方式的多媒体化构成了课程形式审美化的技术特性。您的答案：题目分数：4.0 此题得分：0.0 教师未批改

作业总得分：0.0 作业总批注：

作业

1．第2题

拉斯卡提出的“四种基本教学方法”是

A.呈现、实践、发现、强化 B.注意、期待、探究、行动 C.情境、疑问、推断、验证 D.动机、假设、验证、总结答案:A

标准答案：A 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

2．第3题

根据波比特的观点，那些儿童需要掌握和形成的能力、态度、习惯、鉴赏和知识的形式就是 A.培养目标 B.教学目标 C.教学目的 D.课程目标答案:D

标准答案：D 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

3．第4题

强调教育的目的是儿童的生长发展，主张在教学内容上以经验为中心，在教学组织上以活动为中心的学者是 A.杜威 B.赫尔巴特 C.布鲁纳 D.罗杰斯答案:A

标准答案：A 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

4．第5题

课程研制目标模式的奠基者是 A.波比特 B.泰勒 C.布卢姆 D.司滕浩斯答案:A

标准答案：A 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

5．第6题

首倡课程研制过程模式的教育学者是 A.波比特 B.泰勒 C.布卢姆 D.司滕浩斯答案:D

标准答案：D 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

6．第7题学校教育中的那些虽然在课程指南或学校政策中未明文规定，但却显然是学校教育经验中经常的和有效的部分的实践和结果的课程形态是 A.分科课程 B.活动课程 C.隐蔽课程 D.显在课程答案:C

标准答案：C 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

7．第16题

为了达成一定的教学目标，教师组织学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和被称为 A.教学内容 B.教学媒体 C.教学形式 D.教学方法答案:D

标准答案：D 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

8．第17题

现代教学的基本组织形式是

A.现场教学 B.个别教学 C.分组教学 D.班级授课答案:D

标准答案：D 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

9．第18题

标准答案：B 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

10．第19题

标准答案：A 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

11．第20题

课程与教学评价本身也是评价的对象。判断课程与教学评价的价值与效果，即对课程与教学的评价进行评价叫 A.自评价 B.相对评价 C.他评价 D.元评价答案:D

标准答案：D 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

12．第28题

强调教育的价值不仅仅在于满足学生认知上的需要，而且要注意和满足学生情感上的需要的学者是

A.杜威 B.赫尔巴特 C.布鲁纳 D.罗杰斯答案:D

标准答案：D 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

13．第29题

在课程研制模式中大力倡导目标模式的美国学者是 A.泰勒 B.司腾浩斯 C.沃克 D.施瓦布答案:A

标准答案：A 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

14．第30题

在课程与教学论发展的萌芽时期，产生了一批论述课程与教学问题的专著，其中，西方教育史上第一部系统的教学论专著是 A.《理想国》 B.《论语》 C.《学记》

D.《雄辩术原理》答案:D

标准答案：D 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

15．第31题

我国特级教师魏书生的中学语文“六步教学法”属于以下哪种教学模式 A.活动教学 B.范例教学 C.程序教学

D.自学指导教学答案:D

标准答案：D 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

16．第32题

D.有理智训练价值的永恒学科答案:B

标准答案：B 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

17．第1题

布卢姆等人把情感领域的教育目标根据价值内化的程度划分为___________、反应、___________、价值观的组织、_____________五级。

答案:接受或注意、价值评价、品格形成

标准答案：接受或注意、价值评价、品格形成您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

18．第8题

课程与教学系统基本要素有______________、____________和______________。答案:教师、学生和内容（或课程）。

标准答案：教师、学生和内容（或课程）。您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

19．第9题

现代有影响的课程研制模式主要有______________、______________、____________。

答案:目标模式、自然模式、过程模式、情景模式、研究模式、实践折衷模式、批判模式等七种模式中任选三种。

标准答案：目标模式、自然模式、过程模式、情景模式、研究模式、实践折衷模式、批判模式等七种模式中任选三种。

您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

20．第10题

课程研制由_________、__________和___________三个阶段构成。答案:规划、实施、评价

标准答案：规划、实施、评价您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

21．第11题

课程来自于文化，是从文化中选取的精华部分，所以只要是对文化产生影响的因素，就是影响课程的因素，因此，影响课程的因素十分广泛。我们可以将这些因素归纳为___________、___________、_____________、儿童发展和社会需要等五种类型。

答案:课程自身、教育条件、自然环境

标准答案：课程自身、教育条件、自然环境您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

22．第12题

共时态课程要素，是构成作为一种空间立体结构的课程系统的基本因素。构成共时态课程系统的课程要素有___________、_____________、_____________和环境。答案:课程研制者、课程学习者、课程内容

标准答案：课程研制者、课程学习者、课程内容您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

23．第13题

课程决策是贯穿于整个课程研制过程的一个普遍现象，从决策主体来看，课程决策可以分为___________、_____________和 _____________等三个层次。答案:社会级、学校级和学生级

标准答案：社会级、学校级和学生级您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

24．第21题

按决策权力主体的不同，课程可以分为_________、__________和___________三个层次。答案:国家课程、地方课程、学校课程。

标准答案：国家课程、地方课程、学校课程。您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

25．第22题

根据目标模式的泰勒原理，课程研制的四个基本环节是分析课程资源，确定基本目标；____________；____________和_______________。

答案:选择学习经验；组织学习经验；评价学习结果。

标准答案：选择学习经验；组织学习经验；评价学习结果。您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

26．第23题

课程与教学目标设计的基本原则是_______________、_____________和__________。答案:系统化、具体化和层次化

标准答案：系统化、具体化和层次化您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

27．第25题

现代教学内容构成观的内涵包括: _______________、_____________和__________。答案:客观基础、价值观念、功能观念

标准答案：客观基础、价值观念、功能观念您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

28．第27题

课外教学的具体组织形式一般以___________为主，辅之以_____________和 _____________。答案:分组活动、班级活动和个人活动

标准答案：分组活动、班级活动和个人活动您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

29．第33题

课程与教学论心理学化的主要代表人物有____________、____________和___________。答案:裴斯泰洛齐、赫尔巴特、杜威。

标准答案：裴斯泰洛齐、赫尔巴特、杜威。您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

30．第34题

科学美的评价标准主要包括: ____________、___________、和__________。

答案: 简洁性、协调性、普遍性。

标准答案：

简洁性、协调性、普遍性。

您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

31．第35题

课程与教学目标的功能是课程与教学目标的特殊结构对社会和儿童发展所产生的作用和影响，它具有多方面的功能。总的来说，主要有三个方面：________________、________________和______________。答案:激励功能、导向功能和标准功能标准答案：激励功能、导向功能和标准功能您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

32．第36题

影响课程的三个主要因素是_________________、____________和___________。答案:知识或文化、社会、儿童

标准答案：知识或文化、社会、儿童您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

33．第14题

34．第15题

简述当前课程与教学评价的主要发展趋势

答案:评价模式的多样综合；注重课程与教学评价的教育性功能；重视学生的评价能力的发展。

35．第24题

简述师生的基本关系

答案:（1）在教育教学活动中，师生关系主要包括三个方面，即师生之间的业务关系、伦理关系和情感关系；（2）师生关系的三个方面，分别代表着教师和学生作为工作人、社会人和自然人而存在的状态，它们相互联系而成为有机整体。

标准答案：（1）在教育教学活动中，师生关系主要包括三个方面，即师生之间的业务关系、伦理关系和情感关系；（2）师生关系的三个方面，分别代表着教师和学生作为工作人、社会人和自然人而存在的状态，它们相互联系而成为有机整体。您的答案：题目分数：4.0 此题得分：0.0 教师未批改

36．第26题

试述学生中心说的主要观点。

37．第37题

你认为有效教学具有哪些特点？

作业总得分：0.0 作业总批注：

作业

1．第1题

在学完某门课程或某个重要部分之后进行的旨在评价学生是否已经达到教学目标要求的概括水平较高的测试和成绩评定是

A.终结性评价 B.形成性评价 C.诊断性评价 D.相对性评价答案:A

标准答案：A 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

2．第2题

教师中心说的代表人物是

A.杜威 B.赫尔巴特 C.洛克

D.夸美纽斯答案:B

标准答案：B 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

3．第3题

标准答案：A 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

4．第4题

意义学习教学模式的代表人物是 A.赫尔巴特 B.杜威 C.施瓦布 D.奥苏贝尔答案:D

标准答案：D 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0 5．第6题

在课程研制模式中大力倡导目标模式的美国学者是 A.泰勒 B.司腾浩斯 C.沃克 D.施瓦布答案:A

标准答案：A 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

6．第7题

采用各种有机整合的形式，是教育系统中分化了的各要素及其各成分之间形成有机联系的课程形态是

A.分科课程 B.活动课程 C.整合课程 D.显性课程答案:C

标准答案：C 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

7．第14题

标准答案：A 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

8．第15题

一个教育系统或教育机构法定性的要求全体学生或某一学科专业学生必须学习的课程种类是 A.学科课程 B.活动课程 C.必修课 D.正规课程答案:C

标准答案：C 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

9．第21题

课程研制目标模式的奠基者是 A.波比特 B.泰勒 C.布卢姆 D.司滕浩斯答案:A

标准答案：A 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

10．第22题 17世纪，《大教学论》，这本被认为是历史上专门而系统研究和阐述教育问题的专门著作问世，一般人将这本专著的发表看作是教学论诞生的标志。这本著作的作者是 A.昆体良 B.夸美纽斯 C.裴斯泰洛齐 D.赫尔巴特答案:B

标准答案：B 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

11．第25题

教学过程的“新三中心”是

A.教师、课本、课堂 B.学生、经验、活动 C.教师、学生、课程

D.教师、教材、教学手段答案:B

标准答案：B 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

12．第26题为实现教育教学目的，在教学过程中介于教师的教与学生的学之间，携带并传递着教学信息，影响师生信息相互交流与传递的工具被称为

A.教学内容 B.教学媒体 C.教学形式 D.教学方法答案:B

标准答案：B 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

13．第27题

我国特级教师魏书生的中学语文“六步教学法”属于以下哪种教学模式 A.活动教学 B.范例教学 C.程序教学

D.自学指导教学答案:D

标准答案：D 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

14．第28题

下列选项中哪一个是属于影响课程的教育性因素 A.学制 B.宗教 C.生态环境 D.儿童的性别答案:A

标准答案：A 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

15．第29题

课程与教学评价本身也是评价的对象。判断课程与教学评价的价值与效果，即对课程与教学的评价进行评价叫 A.自评价 B.相对评价 C.他评价 D.元评价答案:D 标准答案：D 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

16．第30题

以围绕儿童的发展需要和兴趣爱好为中心的、以活动为组织方式的课程形态是 A.分科课程 B.活动课程 C.整合课程 D.显性课程答案:B

标准答案：B 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

17．第5题

科学美的评价标准主要包括: ____________、___________、和__________。

答案: 简洁性、协调性、普遍性。

标准答案：

简洁性、协调性、普遍性。

您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

18．第8题

标准答案：历史性、周期性、整体性您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

19．第9题

影响课程的三个主要因素是_________________、____________和___________。答案:知识或文化、社会、儿童

标准答案：知识或文化、社会、儿童您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

20．第10题

标准答案：基本性、基础性和范例性您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

21．第11题

现代课程与教学论的基础几乎涉及人类的全部知识领域，其中最重要的有 ___________、___________、_____________和自然科学基础。

答案:哲学基础、社会学基础、心理学基础

标准答案：哲学基础、社会学基础、心理学基础您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

22．第12题

教师素养主要是依靠后天培养和训练形成的。在现代社会，教师素养的提高，主要有三种形式：___________、_____________和 _____________。答案:职前教育、工作锻炼和职后培训

标准答案：职前教育、工作锻炼和职后培训您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

23．第16题

现代有影响的课程研制模式主要有______________、______________、____________。

答案:目标模式、自然模式、过程模式、情景模式、研究模式、实践折衷模式、批判模式等七种模式中任选三种。

标准答案：目标模式、自然模式、过程模式、情景模式、研究模式、实践折衷模式、批判模式等七种模式中任选三种。

您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

24．第17题

标准答案：扩大教育（教学）规模、提升教学质量和增加教学率您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

25．第18题

现代教学内容构成观的内涵包括: _______________、_____________和__________。答案:客观基础、价值观念、功能观念

标准答案：客观基础、价值观念、功能观念您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

26．第19题

课程整合的形式有___________、_____________和 _____________。

答案:关联课程、融合课程、广域课程、科际课程、发生课程、超学科课程、活动课程等七种中任选三种

标准答案：关联课程、融合课程、广域课程、科际课程、发生课程、超学科课程、活动课程等七种中任选三种您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

27．第20题

标准答案：社会级、学校级和学生级您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

28．第31题

课程与教学目标设计的基本原则是_______________、_____________和__________。答案:系统化、具体化和层次化

标准答案：系统化、具体化和层次化您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

29．第32题

课程与教学美学的客观基础主要是______________、____________和______________等。答案:课程与教学的“真”、课程与教学的“善”和课程与教学的“美”

标准答案：课程与教学的“真”、课程与教学的“善”和课程与教学的“美” 您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

30．第33题

布卢姆等人把情感领域的教育目标根据价值内化的程度划分为___________、反应、___________、价值观的组织、_____________五级。

答案:接受或注意、价值评价、品格形成

标准答案：接受或注意、价值评价、品格形成您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

31．第36题

依据评价所起的主要作用的不同，课程与教学评价可以划分为：___________、_____________和 _____________。答案:诊断性评价、形成性评价和终结性评价

标准答案：诊断性评价、形成性评价和终结性评价您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

32．第37题

在课程与教学系统研究中，人们对其中最基础的要素——教师、学生、内容等各自在系统中的地位和作用的认识也存在较大分歧，因而形成了三种不同的主张，分别是 ___________、_____________和 _____________。答案:教师中心说、儿童中心说、学科中心说

标准答案：教师中心说、儿童中心说、学科中心说您的答案：题目分数：3.0 此题得分：0.0

33．第13题

你认为有效教学具有哪些特点？

34．第23题

35．第24题

36．第34题

请给教学下一个定义，并说明其合理性。

答案:教学的定义有以下几个，只要能回答一个并解释合理则给满分：（1）从广义上说，指的是教的人指导学的人以一定文化为对象进行学习的活动；（2）从狭义上说，就是学校教学，专指学校中教师引导学生一起进行的教与学相统一的活动；（3）教学即学习（上学为教；下学者，学习也）；（4）教学即教授；（5）教学即教学生学；（6）教学即教师的教与学生的学；（7）教学就是传授知识或技能；（8）将教学就如同成功，意味着不仅要发生某种相互关系，而且要求学习者掌握所教的内容；（9）将教学看作是一种意向活动，有意向的行为，其目的在于诱导学生学习；（10）教学就是促进学生学习；（11）教学就是沟通；（12）教学就是因材施教；（13）教学就是激发学习兴趣和欲望；（14）教学是一种科学认识的过程，它必须符合三个条件：第一，教师有目的的引起学生的学习意图；第二，说明或表达一些要求学生学习的内容；第三，选择恰当的认知方式；（15）教学就像把知识的种子播种在学生的心田，使之生成新的知识和思想。

标准答案：教学的定义有以下几个，只要能回答一个并解释合理则给满分：（1）从广义上说，指的是教的人指导学的人以一定文化为对象进行学习的活动；（2）从狭义上说，就是学校教学，专指学校中教师引导学生一起进行的教与学相统一的活动；（3）教学即学习（上学为教；下学者，学习也）；（4）教学即教授；（5）教学即教学生学；（6）教学即教师的教与学生的学；（7）教学就是传授知识或技能；（8）将教学就如同成功，意味着不仅要发生某种相互关系，而且要求学习者掌握所教的内容；（9）将教学看作是一种意向活动，有意向的行为，其目的在于诱导学生学习；（10）教学就是促进学生学习；（11）教学就是沟通；（12）教学就是因材施教；（13）教学就是激发学习兴趣和欲望；（14）教学是一种科学认识的过程，它必须符合三个条件：第一，教师有目的的引起学生的学习意图；第二，说明或表达一些要求学生学习的内容；第三，选择恰当的认知方式；（15）教学就像把知识的种子播种在学生的心田，使之生成新的知识和思想。您的答案：题目分数：4.0 此题得分：0.0 教师未批改

37．第35题

简述儿童社会活动中心课程与教学论的基本主张

答案:教育的根本目的是儿童发展；课程与教学的实质是经验；社会活动是课程与教学的中心；以活动为课程与教学的根本形态。

作业总得分：0.0 作业总批注：

作业

1．第3题

根据波比特的观点，那些儿童需要掌握和形成的能力、态度、习惯、鉴赏和知识的形式就是 A.培养目标 B.教学目标 C.教学目的 D.课程目标答案:D

标准答案：D 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

2．第4题

在某一教学思想和原理的指导下，围绕某一主题，为实现教学目标而形成的相对稳定的规范化教学程序和操作体系就是

A.教学内容 B.教学模式 C.教学形式 D.教学方法答案:B

标准答案：B 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

3．第7题

在课程研制模式中大力倡导目标模式的美国学者是 A.泰勒 B.司腾浩斯 C.沃克 D.施瓦布答案:A

标准答案：A 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

4．第8题

D.《雄辩术原理》答案:D

标准答案：D 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

5．第9题

我国特级教师魏书生的中学语文“六步教学法”属于以下哪种教学模式 A.活动教学 B.范例教学 C.程序教学

D.自学指导教学答案:D

标准答案：D 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

6．第11题

标准答案：A 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

7．第12题

标准答案：A 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

8．第13题

意义学习教学模式的代表人物是 A.赫尔巴特 B.杜威 C.施瓦布 D.奥苏贝尔答案:D

标准答案：D 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

9．第14题

学校教育中的那些虽然在课程指南或学校政策中未明文规定，但却显然是学校教育经验中经常的和有效的部分的实践和结果的课程形态是 A.分科课程 B.活动课程 C.隐蔽课程 D.显在课程答案:C

标准答案：C 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

10．第22题教学过程的“新三中心”是

A.教师、课本、课堂 B.学生、经验、活动 C.教师、学生、课程

D.教师、教材、教学手段答案:B

标准答案：B 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

11．第23题

强调教育的价值不仅仅在于满足学生认知上的需要，而且要注意和满足学生情感上的需要的学者是

A.杜威 B.赫尔巴特 C.布鲁纳 D.罗杰斯答案:D

标准答案：D 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

12．第27题

学科中心说的代表人物是 A.杜威 B.赫尔巴特 C.施瓦布 D.夸美纽斯答案:C

标准答案：C 您的答案：题目分数：2.0 此题得分：0.0

13．第28题

D.有理智训练价值的永恒学科

第五篇：《课程与教学论》综合复习资料

课程与教学论

活动课程：活动课程亦称经验课程、儿童中心课程。是与学科课程对立的课程类型。它以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程。因此，活动课程也称动机论。活动课程的思想可以溯源到法国自然主义教育思想家卢梭。1课程设置应当以儿童的活动为中心，而不是以学科为中心；应当以儿童的直接经验作为教材内容；教材编排应注意儿童的心理结构。杜威认为儿童有四种本能，并相应地表现为四种活动：语文和社交的本能和活动；制造的本能和活动；艺术的本能和活动；探究的本能和活动。课程设置就应当以这些本能为基础，并尽量满足这些本能的要求。他主张教材应当心理化，应当把各门学科的教材或知识恢复到原来的经验，通过教学把它变成儿童个人的直接经验。

显性课程也叫显在课程、正规课程、官方课程，指的是为实现一定的教育目标而正式列入学校教学计划的各门学科以及有目的、有组织的课外活动。与隐性课程相对。

隐性课程”一词是由我国出版的《教育大辞典》对其下的定义是：学校政策及课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验

课程实施的研究价值：

1了解课程变革的实际2，理解课程变革的失败的原因，3.对学习结果以及影响学习结果的可能的决定因素作出解释4，不至于将课程实施与课程变革过程的其他方面相混淆。

1、简述课程实施的三种基本取向的基本观点。

根据很多美国课程学者的归纳，课程实施主要有三个基本取向，即“忠实取向”、“相互适应取向”与“课程创生取向”。

忠实取向认为课程实施过程即是忠实地执行课程计划的过程。衡量课程实施成功与否的基本标准是课程实施过程实现预定的课程计划的程度。实现程度高，则课程实施成功；实现程度低，则课程实施失败。取向的基本特征集中体现在其对课程、课程知识、课程变革、教师角色的性质以及研究方法论的认识方面。

相互适应取向认为，课程实施过程是课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。课程创生取向认为，真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程，既有的课程计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已

2、课程改革是学习方式和教学方式的转变，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。就是传统学习方式的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”向现代学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”转变过程。

第一章：概论

课程与教学论的历史重要事件

1632年，捷克夸教育家夸美纽斯的《大教学论》是教学论学科诞生的重要标志。是教学论作为独立学科存在的重要里程碑。

1806年德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》是继《大教学论》之后的又一里程碑，作为教育学和教学论发展成熟的基本标志。

1918年，美国学者博比特的《课程》是课程论作为独立学科诞生的标志。

1949年泰勒的《课程与教学的基本原理》是现代课程论学科发展上具有里程碑意义。（现代课程理论之父）（行为目标之父）《礼记·学记》是我国和世界上最早的教育学专著。课程是指“学校教学的内容及其进程的安排”

课程的表现形式：1）文本形式：课程计划、课程标准、教科书和其他教学材料2）实践形式：理想的课程、正式的课程、理解的课程、运作的课程、经验的课程。第二章：课程的基本理论

1、与课程相关的概念

1）教学内容：指“教什么”的问题，而课程还包括“怎样教”的问题。两个概念的外延不一样。教学内容还存在形态的划分问题

2）教学进程：是“怎么教”这个问题里的时间组合问题。教学进程还有计划的进程和动态的临时处置的进程。

3）学科：指教学科目。从各门科学领域里（文化领域里），以教育的视点选择部分内容（知识或技能），分门别类并以心理学视点系统化组织起来实施的课程，即学科课程。学科课程是现代学校课程的主体。

4）科目：强调分科的形式，如课程表上的“语文”“体育”“音乐”等。科目与学科的区别主要是，后者强调了内容。

5）知识：与技能、价值观并列，是学校课程内容的一个主要方面。6）经验：是学校课程内容和实施的一个主要方面。

7）活动：是学校课程的内容；也是课程实施的途径和方式。

8）计划或方案：有人认为计划即课程；但计划是静止的，课程还有实施的动态意义。课程与计划有密切相关。

2、当代各种各样的课程形态（课程类型）

1）知识本位课程、儿童本位课程和社会本位课程2）学科课程与活动课程3）分科课程和综合课程4）显性课程与隐性课程5）必修课程与选修课程

3、现代课程形成于17世纪的原因：1）现代资本主义制度的确立2）科学知识大发展3）现代学制的确立4）现代教学制度的确立。

4、影响课程发展的外部因素（社会、儿童、知识）影响课程发展的内部因素（学制、课程传统、课程理论、课程规律）

第三章：课程目标与课程内容

1、课程目标：根据教育宗旨和教育规律而提出的课程的具体价值和任务指标。

2、课程目标的取向 1．课程目标的价值取向

1）知识本位的价值取向，反映学科的价值，把人类文化遗产中最具学术性的知识看成课程中不可缺少的因素，学术系统性是课程的基本形式。

2）学生本位的价值取向，课程目标主要是反映课程促进个体成长的价值，如人本主义课程观就把情感与认知和学生行动的整合看成课程的核心。3）社会本位的价值取向。2．课程目标的形式取向

美国课程论专家舒伯特认为课程目标的形式取向主要有四种类型：

普遍性目标，根据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要，对课程进行总括性和原则性规范和指导的目标。含义比较模糊，有一定的随意性。

行为性目标，以设计课程行为结果的方式对课程进行规范与指导的目标，它指明了课程结束后学生自身所发生的行为变化。

行为性目标的基本特点是具体和可操作，也好评估。它的缺点是忽视情感意志的领域，枝解人类行为的整体性（高级神经的参与），有控制本位的倾向。生成性目标（又称形成性目标、生长性目标或展开性目标）；目标不是预定的，更关注过程。

表现性目标，是指每一个学生在具体的教育情境中的个性化表现，追求学生反应的多元性，而不是反应的同质性。表现性目标只为学生提供活动的领域，结果是开放而非预定的。

需要注意的，在实际课程目标撰写中，这几种形式可能出现在同一个课程目标中。即有的目标是普遍性的，有的是行为的，有的是生成的，而有的是表现性的。

3、确定课程目标的依据

1．学习者的需要 2．当代社会生活的需要 3．学科发展的需要

4、确定课程目标的基本环节

1.明确教育目的和培养目标； 2.分析课程目标的基本来源 3.选择课程目标的基本取向 4.运用“需求评估模式”

5、课程内容：指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题以及处理它们的方式，是一定知识、技能、技巧、思想、观点、信念、言语、行为、习惯的总和。

6、课程内容的不同取向

1.课程内容即教材或学科知识2.课程内容即当代社会生活经验3.课程内容即学习者的经验

7、课程内容选择的原则

1．注重基础性：这源于基础教育的地位和特征；基础性主要指基础知识和基本技能。2．贴近生活：这是体现课程内容的时代性，与社会有紧密联系

3．尊重学生经验：课程要为儿童理解和接受，课程就必须尊重儿童经验，把儿童从大人控制下解放出来。4．强化价值观和道德教育

8、课程内容组织的要素

1）施瓦布把学习者、教师、教材和环境看作课程组织的四大要素2)古德莱特把课程的要素划分为范围、连续、序列、整合四个方面。3)还有一种观点认为课程组织要素是：主题和概念、原理、技能、价值观等四个方面。

校本课程这一术语有多种理解。4)我们这里界定为：以校为本的、基于学校的实际情况、为了学校的发展、由学校自主开发的课程。

9、课程内容组织的原则

1）正确把握课程内容组织的不同取向

学科取向、学生经验取向、社会问题取向以及混合取向，课程内容的组织原则应该是不一样的。2）处理好垂直组织和水平组织的关系

泰勒提出要注意连续性、顺序性和整合性三个要点 3）处理好逻辑顺序和心理顺序的关系 4）处理好直线式与螺旋式关系第四章：课程开发与校本课程

1、课程开发的具体机制：中央集权机制、地方分权机制、学校自主机制

2、课程开发的模式：泰勒目标模式

泰勒提出了课程开发的四个经典问题1）学校应该达到哪些教育目标2）提供哪些教育经验才能实现这些目标3）怎样才能有效地组织这些教育经验4）怎样才能确定这些目标正在得到实现

这四个基本问题———1）确定教育目标2）选择和建立适当的学习经验3）组织学习经验4）课程评价———构成了著名的“泰勒原理”也称为泰勒目标模式。

3、校本课程：是指以校为本、基于学校的实际情况、为了学校发展，由学校自主开发的课程。

4、校本课程开发的特征

从课程管理的角度看，校本课程开发的责任方是学校和教师，是一种较为民主的课程决策机智；从课程开发的角度看，它作为一种课程开发的模式，在开发主体、开发范围、教师脚色、对学校/教师/学生的影响等方面均有自身特色；也有人把校本课程这一根本特征理解为：基于学校、为了学校、属于学校。（1）校本课程开发是一个民主参与的、开放性的课程决策过程（2）校本课程开发注重具有情境性和适应性的课程结果（3）校本课程开发是国家课程开发的必要补充

5、校本课程开发的意义

（一）校本课程开发的现实意义1.是体制上的变革，走向课程管理的民主化，激发地方和学校办出特色2.有利于促进教师专业发展3.是促使学校根据本校学生实际，开发出能满足学生需要的各色课程，学生的兴趣和爱好特长在体制内得到自由充分全面发展的机会4.也有利于民间社区的资源走进学校的课堂。

（二）校本课程开发的理论意义1.它发展了学校能够进行课程决策的信念2.从理论上确立了国家、地方、学校在课程开发方面的职责和权限，它丰富了课程观，发展了课程开发的模式3.它也丰富了教师的教育理论4.给教师提供一种实验机会。

6、校本课程实施的局限性：(1)与国家课程的共同、平衡相悖(2)容易走向兴趣主义，学术性得不到保障(3)对教师的专业精神、技术要求过高(4)评价基础薄弱(5)对课程资源要求较高

第五章：教学的基本理论

1、教学:就是教师教学生学的活动，是学生在教师指导下，掌握科学文化知识和技能，发展能力，增强体质，形成思想品德的教育活动。

2、教学的基本要素（教学内容、学生、教师）三要素说：教师、学生和教学内容四要素说：教师、学生、教学内容和方法五要素说：教师、学生、教学内容、方法和媒体六要素说：教师、学生、教学内容、方法、媒体和目标七要素说：教师、学生、目的、课程、方法、环境和反馈

3、教学基本要素之间的关系 1）学生与教学内容的关系

教学内容是人类文明成果，是人类的种族经验，作为个体在遗传上不能自然获得。个体通过教育掌握种族的经验是人类特有的生存方式，实现人类文明的传递和再生产。从教学内部看，教学内容是学生的认识对象，而学生又是认识的主体。这样，教学内容制约了学生的认识方式，同时又建构了主体。2）教师和学生的关系

师生关系有多种描述，教师中心说、学生中心说、教师主导学生主体说、教师主导学生主动说、师生合作说等。

我们认为，在教学中，师生双方都是具有能动性的主体，双方任务侧重点有别，互动实现教学任务。在教学活动中，教师是设计者、组织者、授业者、管理者和研究者，对整个教学活动负责；学生一般是受业者、参与者、学习者和管理对象，同时又是学习的主人和自我教育的主体。

师生关系还可以从伦理、情感角度来描述。

4、现代教学的形成

现代教学的产生以17世纪为起始，19世纪基本形成。有如下特征： 1）普及义务教育，扩大教学对象。2）课程体系变革。

3）发展师范教育，提高教师素质。

4）教育科学发展。出现一大批现代教育理论著作。5）教学方法体系日益丰富，班级授课制日渐成熟。

5、现代教学的分化和多样化

到20世纪，现代教学出现分化和多样化新局面。首先，美国出现新教育；

现代教学就分化出两种不同的具体形态：

一是以学生在课堂上学习书本知识为主的班级教学模式，一是以学生在各种活动中获取知识技能为主的活动教学模式。二战以后，多种流派共存共生的教学新格局（如前苏联、美、德）。

6、现代教学的基本特征 1．现代教学是有理论指导的教学 2．现代教学是促进个人全面发展的教学 3．现代教学具有丰富多样的教学模式第六章：教学目标

1、教学目标：是对教学活动预期结果的标准和要求的规定或设想。

2、教学目标表现形式：1）最终目标和直接目标2）明显目标和隐蔽目标3）学科教学目标、单元教学目标和课时教学目标

3、教学目标的功能：导向、激励、标准

4、具有较大影响的教学目标（教学目标的分类）：

1、美国布鲁姆的教学目标分类理论（《教育目标分类学》）（1）认知领域——知识、理解、运用、综合、分析和评价六个层次（2）情感领域——态度、兴趣、理想、欣赏、适应方式

——接受、反映、价值判断、价值的组织、价值的个性化

（3）动作技能领域

2、加涅的学习结果分类——言语信息、智力技能、认知策略、动作技能、态度

加涅的教学论思想融合了行为主义、人本主义及控制论等观点，是西方教学理论集大成者之一。（《学习的条件》、《教学设计原理》、《学习的条件和教学理论》）

3、奥苏泊尔的教学目标分类——抽象符号学习、概念学习、命题学习、发现学习

4、罗恩特里的教学目标分类——求生技巧目标、方法目标、内容目标

5、苏联教学论专家巴班斯基的教学目标分类思想——教养目标、教育目标、发展目标（班级授课制）

6、中国学者顾泠沅的教学目标分类模式——技艺水平的教学、说明性理解水平的教学、探究性理解水平的教学

5、教学目标设计基本原则：整体性、科学性、灵活性第七章：教学模式

1、教学模式：是在一定教学理论的指导下，通过相关理论的演绎或对教学经验的概括和总结所形成的一种指向特定教学目标的比较稳定的基本教学范型。即有相对稳定的教学结构。

2、近代几种主要的教学模式

1、夸美纽斯的教学模式

2、赫尔巴特的教学模式

3、杜威的教学模式

3、教学模式的发展趋势

1、由单一到多样

2、由归纳到演绎再到归纳和演绎并举

3、由单维构建到整体构建

4、由刻板到灵活

5、由被动性到主动性

6、由传统方法到现代技术手段

4、当前值得关注的几种教学模式

1、自主探究教学模式

2、研究性教学模式

3、问题解决教学模式第七章：教学模式

1、教学方法：是指教师和学生为了完成一定的教学任务而在教学过程中采用的方式和手段的总称。

2、小学常用的教学方法（评价优缺点）1）讲授法①是指教师使用连贯的语言向小学生传授系统的科学文化只是，提高学生的思想认识，发展其智力和能力的教学方法②具体方式主要有四种：讲述、讲解、讲演和讲读③讲授法的优点在于，可以使学生在比较短的时间内获取大量的系统的知识，有利于发挥教师的主导作用，有利于教育活动有目的、有计划地进行。讲授法的不足之处在于，容易束缚学生，不利于学生主动、自觉地学习，而且对教师个人的语言素养依赖很大④注意事项：第一，注意讲授的科学性和思想性。第二，注意讲授时的启发性和直观形象性。第三，注意讲授的时间。第四，注意讲授时的语言艺术。

2）谈话法①是教师根据一定的教学目的、任务和内容，向学生提出问题，要求学生回答，在问与答的过程中引导学生获得新知识或巩固所学知识的方法②根据教育任务不同谈话法的具体方式有4种：复习性谈话、启发性谈话、总结性谈话、研究性谈话③谈话法的优点在于，能够比较充分地激发学生的主动思维，促进学生的独立思考，唤起和保持学生的注意力和兴趣，对于学生智力发展有积极作用，同时，也有助于学生语言表达能力的锻炼和提高。它的不足之处在于，与讲授法相比，完成同样的教育任务，它需要较多的时间。此外，当学生人数较多时，很难照顾到每一个学生。因此，谈话法经常与讲授法等其他方法配合使用。④注意事项：第一，设计好问题。第二，善于提问、第三，做好谈话后的总结工作。

3）讨论法①是根据教学的要求，学生在教师的指导下，围绕某些问题各抒己见、展开辩论，辨明是非真伪，以此提高认识或弄清问题的方法。②根据参与讨论的形式可以分为：班级讨论跟小组讨论。根据讨论内容的性质和特点可以分为：综合性课堂讨论、专题性课堂讨论、研究型课堂讨论③讨论法的优点在于，年龄和发展水平相近的学生共同讨论，容易激发学习兴趣，活跃思维，有助于学生听取、比较、思考不同意见，加深对知识的理解，有种于培养学生的团结合作的精神，有利于培养学生的批判思维能力和独立思考能力。此外，讨论法能够普遍而充分地给予每一个学生表达自己观点和意见的机会，调动所有学生的学习积极性，并且有效地促进学生口头语言能力的发展。讨论法的不足之处在于，受到学生知识经验水平和能力发展的限制，容易出现讨论流于形式或者脱离主题的情况。④注意事项：第一要注意讨论法使用的对象和范围，第二要注意讨论法使用的时间跟频率，第三注意组织好讨论的过程：（1）讨论前，要选择好讨论的题目或内容。首先，教师要根据教学目标选择有讨论价值的问题。其次，教师要对学生提出具体要求。指导学生收集有关资料，拟订发言提纲等。（2）讨论中，教师要充分调动学生思维积极性，不轻易地对学生的各种意见加以评价（3）教师要善于积极引导，克服讨论法的不足（4）讨论结束时，要及时地予以总结，并帮助学生整理结论和答案等。

4）实验法①是在教师指导下学生运用一定仪器设备进行独立作业，观察事物和过程的发生，探求事物的规律，以获得知识和技能的方法②根据实验目的和任务不同，可以把实验法分为三种类型：感知性实验、验证性试验、复习性实验③采用实验法进行教学有助于学生直观地了解事物之间的因果联系以及事物发生发展过程的规律，也有助于培养学生的动手操作能力。探究意识和对科学研究的兴趣④注意事项：第一要做好实验前的准备，第二加强实验过程的指导，第三做好实验后的总结。

5）演示法①是指教师配合讲授和谈话，通过给学生展示实物，直观教具、示范性实验或采用现代化教学手段的方式，是学生获得知识的方法②演示法优点在于，直观、具体、生动使学生在直接的感知中认识事物，主动获取知识。适合青少年学生的身心特征，便于激发学生的兴趣，提高学生学习效果。同时，有利于促进学生观察力、思维力和想象力的发展。它的不足之处在于，演示如果选择对象不合适或出示时机不成熟，会造成课堂教育零乱，不紧凑等。

6）参观法①是指根据教学任务，并紧密配合教学，教师组织学生到校外的一定场所进行直接的观察、调查和研究，以此获得知识、锻炼能力的方法②参观法是一种以直观感知为主的教学方法，它对学习起着补充和验证作用，是小学教学中常用的教学方法。采用参观法进行教学有助于学生获得直观、感性的知识经验和体验，能够帮助学生获得新知识和验证所学的知识，另外还有助于密切学校课程内容与生活和时代的联系。

7）研究法①是指教学过程中教师不把现成的结论告诉学生，而是让学生在教师的指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论的方法②采用研究法有助于培养学生的研究意识和能力以及创新精神和实践能力，同时还有助于培养学生科学的态度、情感和体验③注意事项：第一选好研究课题，第二要突出学生的主体地位和学生的自主研究活动，第三加强教师对学生探究过程的指导。第九章：教学手段

1、教学手段：师生教学互相传递信息的工具、媒体或设备

2、教学手段的一般功能：1）影响课程内容及其表现形式2）影响教师在教学过程中的作用及其与学生的关系3）影响教学方法的选择和使用4）影响教学组织形式

3、教学手段的选择原则1）综合性原则2）经济性原则3）教学最优化原则4）健康和安全原则

4、选择与使用教学手段的制约因素1）教学任务和目标2）学习者因素3）教师因素4）经济因素5）时间、资源和环境因素

5、教学手段现代化是社会发展和变革的必然结果

6、教学手段现代化对教学的影响1）丰富教学内容2）扩大教育规模3）提高教学质量4）提高教学效率第十章：教学组织形式

1、现代教学的基本组织形式——班级授课制

班级授课制是把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表安排教师有计划地向全班学生上课的一种集体教学形式，它是我国学校教学的基本组织形式。

班级授课制的特征：1）以班级为单位集体授课，班级人数确定2）课程设置和教学内容统一3）教学进度与学习年限统一4）分科教学

优点：1）有利于大面积培养人才，扩大教学规模，提高教学效率2）有利于发挥教师的优势，突出教师的主导作用 3）有利于发挥班集体的教育作用4）有利于进行教学管理和教学检查

缺点：1）难以满足学生个性化的学习需要2）不利于培养学生的创新精神和实践能力

2、现代教学的辅助形式——个别辅导和现场教学

个别辅导是在课堂教学的基础上教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式。

个别辅导根据其内容的不同大体可以分为：对教材的复习和预习中发现的问题的辅导，目的是让学生打下坚实的基础；另外是对学科内容相关学习中的疑难问题的辅导。

在进行个别辅导中，应注意以下几个问题：1）个别辅导，一般是个别进行的，教师要了解每个学生的学习情况，以便有效地进行指导。个别辅导就是个别指导，而不是通常的课堂教学，而不要搞成课堂教学中的分组教学。2）个别辅导，是以学生的自己的独立学习为基础的，不是以教师为主，而是以学生为主，学生自己发现问题，在自己独立完成有困难的情况下，才求助于教师。3）在个别教学的过程中，不仅要对学生的知识、技能问题给予帮助，而且要指导他们学会正确的学习和思考方法。4）平等地对待学生。现场教学是根据一定的教学任务，组织学生到生产现场和社会现实活动中进行教学的一种组织形式。

①分类：1）根据学习某学科知识的需要，组织学生到有关现场进行教学。2）学生为了从事某种实践活动，需要到现场学习有关的知识和技能。

②现场教学的作用（1）利于学生获得直接经验，深刻理解理论知识（2）现场教学可以增强教学的趣味性，使教学更为生活，丰富。（3）可以让学生在轻松、愉快的环境下掌握知识、技能，丰富学生的情感世界（4）可以增强学生的动手能力，提高学生解决实际问题的能力。

3、教学组织形式的改革与发展一对班级授课的完善与发展：巴塔维亚制、曼海姆制和冈不里治制、圣巴巴拉制和生活学校，二对班级制的否定和抛弃

1文纳特卡制2设计教学3开放教学

4、组织现场教学应注意的问题（1）教学目的要明确（2）准备要充分（3）重视现场指导（4）及时总结。

5、教学组织形式的制约因素：㈠客观因素：1）社会的变迁2）学校的教学设施3）教学的内容和课程的性质4）师生的特点（师生的数量、学生的差异）㈡主观因素：1）人们对于教学过程的理论认识2）人们对学校教育的价值取向3）教育者的已有经验和教育视野第十一章：教学评价

1、教学评价：是依据一定标准，运用可操作的手段，通过系统地收集有关教学信息对教师教学工作和学生学习质量进行价值判断的过程。

2、教学评价的功能：诊断功能、导向功能、发展功能、调节功能

3、教学评价的类型1）根据教学评价的作用，形成性评价、诊断性评价、总结性评价2）根据评价采用的标准，分为常模参照评价和标准参照评价

4、教学评价的改革（发展趋势）1）重视发展功能，建立发展性评价体系2）重综合评价，关注个体差异，体现评价内容的全面性3）强调质性评价与量化评价结合，实现评价方法科学化4)自评与他平相结合，实现评价主体的多元化5)终结性评价与形成性评价相结合，实现评价中心的转移 5/学生学业成就评价方式

1、学生学业成就的量化评价:学绩测验

2、学生学业成就的质性评价（又称为自然主义评价，通过自然调查，全面充分的揭示和描述评价对象的各种特质的评价方法）1）观察，通过对学生在日常学习和生活中的外部行为表现的观测，能够反映学生的能力、技能、习惯、情感、态度创造能力、方法水平等方面的特征2）表现性测验评价他的形式有1口头测验2论辩3短文题考试4写作测验5实验技能考核3）成长记录袋分为三种基本类型成果型记录袋、过程型记录袋和评估型记录袋第十二章：课堂教学管理

1、课堂教学管理的基本原则1）目标导向性2）规范性3）整体性4）灵活性5）发展性原则

2、制定课堂规则的依据1）国家的法律和学校的相关规章制度2）社会及家长的期望3）学生对课堂规则的认识规律和态度4）学生的年龄特点和成熟水平5）学科特点

3、课堂规则：是课堂成员应该遵守的保证课堂秩序和效益的基本行为要求或准则

4、制定课堂规则的要求1）课堂规则的要求要科学合理（合理性、科学性、可执行性）2）课堂规则的内容要规范明确3）课堂规则的数量要少而精4）课堂规则制定的过程要有学生参与5）课堂规则的表述应以积极的语言为主6）课堂规则的执行要公平公正

5、课堂时间优化管理策略一坚持时间效益观，最大限度的减少时间损耗要做好以下：1做好课堂教学前的准备和组织工作2加强课堂教学过程管理3建立一定的课堂惯例二把握最佳时域，优化教学过程三保持适度信息，提高知识的有效性四提高学生的参与度，争取更多时间用于学习五提高学生专注率，提高学术学习时间的效率

6、课堂问题行为：这在课堂中发生的，与课堂行为规范和教学要求不一致，并影响正常课堂秩序及教学效率的课堂行为。

7、课堂问题行为的类型

美国威克曼把课堂问题行为分成扰乱性问题行为和心理问题行为、奎伊等人在其研究的基础上，把课堂问题行为分成人格型、行为型、情绪型。我国学者把课堂问题行为分成行为不足、行为过度、行为不适。还有的分为外向性问题行为（攻击型）和内向性问题行为（退缩型）

8、课堂问题行为的管理策略1）实施预防性管理，减少问题行为的发生2）运用行为控制策略，及时终止问题行为3）积极开展行为矫正，有效转变问题行为第十三章：教学设计与教学实践

1、教学设计：是指以获得最优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播学理论为基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。

2、教学设计的特征：指导性、统整性、操作性、可控性、创造性

3、教学设计的基本程序1）确定教学目标2）分析学生情况3）制定教学策略4）设计教学评价

4、教学工作的基本环节：㈠备课（1）学期（学年）教学进度计划（2）课题（单元）教学进度计划（3）课时计划㈡上课（中心环节）：讲授课、演示课、讨论课、阅读指导课。要求：目的明确、内容正确、方法得当、组织得好、教学效果好㈢作业的布置和批改（延续）㈣课外辅导（必要补充和必要环节）㈤学业成绩的检查与评定（重要环节）

5、教学设计的模式：㈠系统分析模式㈡过程模式㈢目标模式基本程序：1）确定教学目标2）进行教学分析3）分析学生的现实发展水平4）列出操作目标5）确定测验项目的参照标准6）确定教学策略7）选择教学材料8）进行形成性评价9）修正教学杜威经验中心儿童中心杜威认为，教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的预备。他说:“生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。”因此，最好的教育就是“从做中学习”、“从经验中学习”。教育就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件。

由于生活就是生长，儿童的发展就是原始的本能生长的过程，因此，杜威又强调说:“生长是生活的特征，所以教育就是生长。”在他看来，教育不是把外面的东西强迫儿童去吸收，而是要使人类与生俱来的能力得以生长。

由此，杜威认为，教育过程在它的自身以外无目的，教育的目的就在教育的过程之中。其实，他反对的是把从外面强加的目的作为儿童生长的证式目标。

反省思维包括五个要素：1问题的感觉。2问题的界定；3问题解决的假设；4对问题及其解决方法的逻辑推理；5通过行动检验假设。

名词解释：

1、课程目标：在博比特看来，课程目标指的是那些人们需要掌握和形成的能力、态度、习惯、鉴赏和知识的形式。

2、教学目标：教学目标是教学过程中师生预期达到的学习效果。它是课程目标的进一步细化，在方向上对教学活动设计起指导作用，为教学评价提供标准和依据。

3、生成性目标：生成性目标是在教育情境中随着教育过程展开的，而自然生成的课程与教学目标，它是问题解决的结果，是人的经验生成的内在要求。

4、表现性目标：表现性目标是指每一个学生在具体教育情境中的个性化表现。它与学生的主体性发挥的怎么样、个性展示得怎么样是相一致的。

5、教学设计：教学设计是以现代学习理论为基础，科学合理地运用系统理论的思想与方法，根据学生的特点和教师自身教学观念、教学经验、个性风格，分析教学中的问题与要求，确定教学目标，设计解决问题的步骤，选择和组织相应的教学策略与教学资源，为达到预期的优化教学效果而制定系列的教学实施方案的过程。

6、教学方法：教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中采取的行为方式的总和。

7、教学模式：教学模式是在教学理论研究中运用系统科学的方法论的产物，它主张运用系统论的方法把教学现象与教学活动看做由各因子、各要素相互作用、相互联系的大系统，教师水平、学生状况、教材、教学手段、教学组织形式等要素都处在系统联系之中，并与外部的教学情境发生关系。

8、教学组织形式：教学组织形式是指为完成特定的任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构形式，也就是教师与学生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组合形式。

简答题

1、简述课程与教学目标制定的基本依据

答：社会发展对人的教育提出的要求和人的自身对教育提出的要求，这两个要求是相辅相成的，具有发展与要求的内在一致性。同时，由于课程与教学的核心成分是学科知识。因此制定课程与教学目标，必须对学生、社会及学科进行研究，并处理好这三者之间的关系。

2、科学性和思想性统一的原则含义及贯彻要求含义：指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观，科学世界观教育

贯彻要求：

1、保证教学的科学性；

2、发掘教材的思想性，并通过教学各环节，如上课、作业、考试等对学生进行品德教育；

3、教师要不断提高自己的专业水平和思想修养，以自身的思想政治水平和道德修养影响学生

3、课程和教学管理的意义

答：

1、课程与教学管理有助于建立稳定的课程与教学秩序，提高教育教学效益；

2、课程与教学管理有助于调动教师的积极性，提高教师专业化水平

3、课程与教学管理有助于提高学生学习的主动性

4、课程与教学管理有助于提高课程与教学的教学质量

4、泰勒原理的基本内容

答：

1、学校应该试图达到的教育目标是什么？

2、为了达到这些教育目标所能提供的教育经验是什么？

3、这些教育经验如何才能被有效地组织起来？

4、我们如何确定这些教育目标正在被得以实现？

5、影响学校课程实施的因素？

答：

一、学校的教育理念：教育观念是影响学校课程规划实施的重要因素，落后的教育观念可谓阻挡学校课程规划实施的认知根源。

二、教师的专业素养：直接影响到课程规划的实施。教师专业素养的提升有利于教师更好地去理解课程，然后将课程解释给学生，从而帮助学生更好地学习知识培养能力、发展情意。

三、学校课程的领导：对课程规划提出“美好的愿景”并对变革参与者的情意与行为进行持续关注给予以合适“干预”。

四、学校政策：着重强调教师教和学生学的政策，对学校课程实施和提高教学质量切实发挥起着至关重要的作用。

6、教学过程的动力

答：教学过程的动力就是从教学中产生的认识任务和实践任务与学生的知识技能和智力发展水平之间的矛盾。其内部动力是教学过程的内部矛盾，是指学习者的兴趣、需要、爱好等与其现有发展水平之间的矛盾。外部动力即教学的外部矛盾，指社会对学习者的要求和期望与学习者现有发展水平之间的差异。

7、课程与教学研究的主要特征

答：课程与教学研究是以教师为主体在日常教学实践中完成的。研究目的的确立，方法的抉择体现其研究的实践性特征。研究主体的形成，研究结果的表达体现其教师主体性的特征。

8、现代化教学手段在教学中的作用

答：

1、提高学生学习兴趣，促使学生积极思维

2、扩大课堂知识的容量，丰富课堂教学内容

3、减轻学生记忆负担，降低理解难度，提高学生学习效率

4、加强情意教学，培养高尚情操

9、在课程与教学管理中，如何实现人本化管理

答：

一、树立人本管理理念：

1、管理要依靠人，依靠学校师生员工；

2、管理中要尊重人；

3、管理的目标是促进人的发展

二．创新人本管理制度：给教师、学生更多的选择权，这样做充分调动教师教学的积极性和主动性，才能较大程度满足学生个性化发展的需要三．变革管理方式：强调充分体现“以人为本。以学生为本”；尊重人格，顺应环境，充分调动全体人员的主动性和创造性，逐步形成人性化管理

4、班级授课制的优越性和局限性

优越性：

1、有利于大面积培养人才、扩大教学规模，提高教学效率

2、有利于发挥教师的优势，突出教师的主导作用

3、有利于发挥集体的教育作用，促进学生个性健康的发展和学生的社会化进程

4、有利于学生之间的相互切磋、交流，相互启发，共同成长局限性：

1、学生的个性、独立性与自主性受到很大限制

2、学生主要是接受性学习，不利于培养学生的创新精神和实践能力

3、教学内容以间接经验为主，脱离学生的现实生活

4、教学实践和教学内容预先设计，不能及时吸纳一些新的必要的科学成果

5、缺乏有效的生生之间的交流与合作

5、教学过程的性质和特点

答：

一、教学过程首先是一种认识过程，而且是一种特殊的认识过程

二、从学生角度来说，教学过程是以获得间接经验为主的认知过程而且教学过程也是学生素质全面提高的过程

三、从教师角度来说，教学过程是值得哦学习的过程、是以个管理和服务的过程。

四、从旁观者的角度来说，教学过程是教师、学生双向和多边交流的过程。

6、怎样进行日常课程与教学研究的改进和完善

答：

一、教师必须具备课程意识：教师不仅是课程的实施者，同时教师也是课程的开发者，具有一定的专业理论和素养

二、日常课程和教学改革中的“教育性”与“教学性”问题是两个不同的概念，属于两个不同的领域，但是二者相互联系，不可分割。教学性是教学论研究的主要问题域，教育性是教育学研究的主要问题领域。而且教学具有教育性，也是实现教育的基本途径。

三、日常课程与教学改革中的“重建”与“发展”问题：发展是对原有事物进行质和量的提升与扩充；重建是在对原有事物特质彻底否定的前提下创生新的质和量。重建和发展二者在矛盾冲突中不断前进的。

课程与教学论综合练习题

第一篇：课程与教学论综合练习题

第二篇：幼儿园课程论综合练习题

第三篇：课程与教学论练习题

第四篇：课程与教学论练习题

第五篇：《课程与教学论》综合复习资料

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