关于中学生课外阅读研究的总结

第一篇：关于中学生课外阅读研究的总结

关于中学生课外阅读研究的总结

文学院

汉师（3）班

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斯朗巴宗 课外阅读作为科内阅读的补充和延续，可以激发学生浓厚的阅读兴趣，提高独立阅读能力，提高自身修养。并且，课外阅读是学生增长人类文化的认识、扩大视野、学习知识的重要途径。

一、当前中学生课外阅读现状

1.阅览时间少、数量多

当前中学生课外阅读调查中发现, 中学生课外阅读量少且时间短,90 % 左右学生平均每天课外阅读时间都不足半小时,而能在假期读完一部完整名著的学生不到一半，在不足半小时的时间内,他们也只能读500字左右的较为通俗的文章。到馆来借阅的读者也是来去匆匆, 即使有些学生坐在阅览室里, 有许多学生是在完成老师布置的作业, 而不是阅览课外读物。

课余负担重是造成阅读量少、时间短的重要原因：学生课业负担重主要表现在课时多、内容多、作业多，基本上是课外活动及晚自习来完成, 再加上大量复习,如自测题、检测题等, 超负荷的作业把学生压得喘不过气来, 哪有时间读课外书。升学、择业竞争的压力, 无情地迫使中学生放弃课外阅读, 把大量时间消耗在题海里。2． 阅览面窄, 层次浅

在学校阅览室阅览的学生, 他们读得最多的是期刊杂志, 其次是科幻小说和童话, 再次是教辅资料。对一些中外名著、革命理想教育、青少年道德修养、自然科学方面的书基本上是陌生的, 很少有同学读完整本书。而在一个班里仅有少数同学读过《战争与和平》、《悲惨世界》、《家·春·秋》、《西游记》等名著,读过《欧也尼·葛朗台》的高中生也只有几个, 这些还是语文老师所布置的任务。我们可以发现, 中学生思想幼稚, 鉴赏能力差,课外阅读层次浅, 阅读面很窄。

学校图书馆图书数量少、质量差, 是造成中学生阅读面窄, 层次浅的重要原因：根据教委规定, 中学图书馆必须为学生提供书刊资料, 指导学生课外阅读, 学生平均每人应有30册书。从目前学校图书馆现状来看, 上述要求难以达到。教委所拨图书经费有限, 现在学校办公经费都十分拮据, 根本无力顾及图书的添置。而书价一涨再涨也是图书馆藏书量少的原因, 图书馆可供学生选择的书更少, 适合中学生的读物也少, 这种状况势必造成阅读面窄, 层次浅。3．某些社会读物给中学生阅读带来一些负面影响

中学生课外阅读的随意性相当大, 相当一部分中学生的课外阅读处于放任自流及失控状态。

课外阅读放任自流产生的不良后果：当前现在受大众文化心理及商品经济规律的制约, 图书市场热点转移, 武打、言情类小说层出不穷。虽然这些小说本质上无大问题, 但除了健康与不健康之分, 还有高雅和低俗之分, 存在着是否适合中学生阅读的问题。由于在校无书可看, 中学生势必要在社会上寻找他们喜欢看的书。因此, 中学生该读的东西读得不多, 不该读的东西却读得不少, 课外阅读未能有组织有指导地进行, 加之学校老师无暇顾及, 未能引起家长注意, 使相当一部分同学课外阅读处于自发和无组织状态, 甚至个别学生受一些非法出版物和淫秽书刊的影响,造成思想混乱, 走上犯罪的道路。

二、课外阅读对中学生的意义

阅读，是人们获取知识的重要途径。不但可以提高学生素养、开拓学生视野、发展学生智力，还可以让灵魂接受美的熏陶，让心灵得到健康的成长。面对当今这个信息多元化时代，阅读能力对每一个人来说，都是必须具备的基本功。

素养，辞海的解释是：经常修习涵养。素养的内容包括很多，涉及面也很广，如信息素养、人文素养、心理素养、科学素养，甚而是整个民族素养等等。中学生最为重要的素养应该是信息素养和人文素养，“信息素养”就是“利用大量的信息工具及主要的信息源，使问题得到解决的技能”。人文素养是一个人人文历史、古典文化等方面的修养。这些能力的获得，自身素养的提高，对于中学生来说，其最有效、最快捷的途径就是阅读书籍。中学生正处于精力旺盛的最佳学习时期，如果能够好好的进行阅读，必将使自己的综合素养得到巨大提升。

阅读，在当前背景下，小而言之是一个人的人生，大而言之则是整个社会的繁荣，都离不开阅读。完美的人生就是以阅读求知识、求发展、求前程的进取人生。个人前程的竞争和可持续发展，最后往往落实在人与人之间“知识力”的较量，也就是阅读能力的较量上。知识社会，是知识富有者的社会，也即惟有读书人才能优先获得良好生 存环境和发展给予的社会性。

人类所积累起来的知识和经验要系统地保留下来，在此基础上得到继承和发展，创造出辉煌灿烂的文化并得以传播，都要靠阅读来实现。因此，要大力倡导阅读活动，为学生的阅读提供信息来源，采取积极有效的措施来推动阅读活动的深入开展，让学生在丰富多彩的阅读活动中，激发求知欲望，唤起浓厚的学习兴趣，从书中汲取思想、经验、知识。同时促进心理的发展，从而形成高尚的品质、文明的举止和高雅的情趣。

三、引导并激发学生对课外阅读的兴趣

我们常说： “兴趣是最好的老师”，古代大教育家孔子也曾经 说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有真正产 生了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，变“要 我读”为“我要读”。激发学生课外阅读兴趣的途径可以采用下面 的方式：

1．结合课内语文教学来激发学生的课外阅读兴趣

中学语文教材中有许多篇目都是选自中外名著。如《美猴王》 选自《西游记》、《景阳冈》选自《水浒传》等。教这些课文时，多向学生介绍名著作品中的其他故事，激发阅读欲望，使他们对这 些名著有一种期待。结果发现，课后真有不少学生争看《水浒》和 《红楼梦》等一些名著。

2．提供良好的读书环境来培养学生的课外阅读兴趣

学生读书需要一个安静的环境，他们才能做专心地读书。那么 作为老师，应该给他们营造一个好的读书环境。如：在教室里设置 一个图书角，让学生自主提供一定数量的图书，相互交换阅读；再 者学校还可提供一个安静、舒适的阅览室，为他们营造一个好的 读书氛围。这样，既可陶冶他们的情操，又可培养他们课外阅读 的兴趣。

3．开展形式多样的活动来激发学生的课外阅读兴趣

教师可以有目的、有计划地举行阅读成果展示，组织交流、评 比、竞赛等，能充分激发学生的阅读成就感，使那些本没有多大兴 趣课外阅读的学生受到影响，产生阅读兴趣。如：教师可以组织学 生开展“讲故事会“、“读书大家谈”等活动，让学生集中展示一 个阶段的读书成果，从而在班级里营造人人想读、乐读：善读的浓 厚的读书氛围。

四、重视课外阅读.保障中学生健康成长, 培养现代化所需人才

1.减轻中小学生课业过重的负担, 给学生们一个闲暇的时间。学校应坚决贯彻执行国务院和省教委有关减轻学生过重负担的有关规定, 控制发放各种复习资料,以及各种考试、学科竞赛等, 控制家庭作业量和周日课时安排, 废除死记硬背及题海战术, 把课余时间还给学生们, 让他们自己支配时间, 投人到丰富多彩的课余活动和健康的课外阅读活动中。

2． 对学生进行课外阅读指导,充分发挥学校图书阅览室的功效,保证课外阅读健康进行首先图书管理员要热爱自己的工作, 提高自身修养。图书馆工作是一项平凡的服务工作又是为祖国培养新一代人才的伟大的工作, 只有热爱图书馆工作, 并且认识到工作的重要性, 才能积极热情地为青少年服务在育人成才方面做出贡献。另外要了解中学生当前存在自主与放任并存, 高雅与低俗同在的课外阅读状态, 存在思想上不定型阶段, 他们可塑性较强, 宜抓紧时机对他们进行阅读指导。学校图书馆要用各种形式向学生推荐新书及优秀知识, 可发挥年级、班组的作用、利用书评、讲演、诗歌朗诵、知识竞赛、征文评选等生动活泼的形式, 将他们吸引到图书馆来, 使他们自觉脱离书摊, 远离他们不该看的书籍。对一些在学生中影响较大、有争议的作品, 我们可让他们边阅读边思考, 理解哪些正确, 哪些错误, 提高区分是与非、善与恶、高尚与庸俗的能力, 使他们自愿阅读好书, 提高阅读层次, 树立正确的阅览动机, 把阅读和人生奋斗目标结合起来, 培养高尚情感, 变放任自流的消极因素为积极的自我教育。

总之，大力落实教育工作目标责任制，将为学校发展打造一个良好的平台，使学校得到快速发展。做为未来人民教师应该高瞻远瞩，着眼未来，带动全体教职工落实好教育工作目标责任制，不断开创教育工作的新局面。参考论文：

龚晓稀.中学生课外阅读现状及对策(四川成都市第十三中学)余重山.阅读对中学生的影响(湖北省大悟县城关中学，湖北大悟432800）

戴方文.中学生课外阅读状况研究报告

潘广霞.农村中学生课外阅读状况的调查与分析（安图县两江中学，吉林 安图 133600）

王亚峰.谈谈如何引导中学生进行课外阅读(甘肃省甘南藏族自治州合作市教育局，甘肃合作747999)张红风.试如仑中学生阅读能刀的瑞务养(广东珠海市第三 中学)邬有祥.课外阅读的重要性

贺芬.中学生课外阅读现状及策略研究（西南师范大学）张楠.高中生课外阅读教学策略研究

唐文华.中学生课外阅读情况的调查与分析等等

第二篇：中学生课外体育参与研究综述 2

中学生课外体育参与研究综述

[摘要]本文通过对最近几年中学生课外体育参与的相关文献进行了研究和综述，认为对我国中学生课外体育参与方面的文章主要集中在对课外体育的直接参与研究，具体体现在以下几个方面：中学生课外体育活动的意识、体育参与消费、影响课外体育活动的影响因素、中学生课外体育活动的对策以及中学生课外体育活动的法规政策等。同时指出在课外体育直接参与方面的不足，缺乏对课外体育间接参与的研究。

[关键词]体育参与 课外体育活动 综述

前言

1986年10月，原国家教委和国家体委联合制定和实施的《关于开展课余体育训练》明确规定：课外体育活动是学校体育的重要组成部分。1999年6月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》明确提出：“学校教育要树立健康第一的指导思想，确保学生体育课和课外活动时间不准挤占体育活动时间和场所。”国家教委要求在贯彻自愿的基础上明确规定学生课外体育锻炼由学校确定出勤次数，除特殊情况外，早操每周不少于三次，课外活动每周不少于两次。从2005年教育部下发的《关于落实保证中小学每天体育活动时间的意见》明确指出各级各类教育行政部门要确保学生每天一小时的体育锻炼时间，任何学校不得挤占课外体育活动时间。至2006年陈至立在《切实加强学校体育工作青少年全面健康成长》中明确规定学校要为学生课外体育锻炼提供条件，学校要组织多层次多样化的体育活动和竞赛，提高青少年课外体育活动的兴趣，校长要做好体育活动的组织者和推动者，中小学班主任、体育教师及学生是课外体育活动的组织者和推动者。2007年4月29日李长春在“全国亿万青少年学生阳光体育运动”启动仪式上掀起了以“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福工作一辈子” 日标的“全国亿万青少年学生阳光体育运动”的活动高潮。

一、体育参与的概念

体育参与是美国学者凯尼恩在最初论证体育角色时所使用的概念，它和体育参加是两个不同层次、不同范畴的概念。“参与”比“参加”在行动上更具有广泛的意义，它除“参加”行动的层次以外，还存在认知层次和情感倾向层次的丰富内容。即它不仅包括直接参加体育活动，还包括与体育运动直接或间接有关的事物。我国学者刘海燕等在《关于运动参与概念的研究》中把运动参与定义为体育课或课外体育活动中身心两方面的表现形式和关系。学者刘俊千也认为体育参与包括了体育运动参与和体育理论学习两个方面。曾银莲在《班主任体育参与对学生体育行为影响研究——以长沙市示范性高中为例》中指出体育参与包括体

育认知层次、情感倾向层次、直接参与层次、间接参与层次四个方面的内容。姜菁然把体育参与界定为直接参与和间接参与，直接参与指亲自参与不同的体育运动，间接参与指对体育运动非常喜爱，却不直接参与体育运动，只充当体育比赛的观众、读者，同时，把体育意识和体育消费归纳为体育参与行为。

多数学者所指的直接参与和间接参与包含了体育参与情感和认识层次的内容。根据本文研究的需要，所指的体育参与包含两方面的内容：直接参与（参加各种体育活动项目、地点、持续时间、参与形式等）和间接参与（体育消费、兴趣、动机、影响因素等）两个方面内容。

二、国外中学生课外体育参与研究现状

（一）国外中学生课外体育参与研究的特点

在美国，课外体育活动主要是以学校之间的体育运动、俱乐部和校际间的竞技比赛等形式为主。在不同学段学生的体育锻炼内容不同，其中5～12年级的学生参加最多的项目为自行车、游泳、篮球、棒球和垒球。女生最流行的是健美操、自由体操等，且学生参与活动的兴趣性有明显的性别差异。俄罗斯的中学生课外体育活动分为：学校的课外体育活动、以学生的兴趣为主的体育项目、以竞技项目为主的课外体育活动三种类型。日本以学校部的形式开展课外体育活动，学生不分性别和年龄，根据自己的兴趣自愿参加各学生部的活动，课外体育活动的组织形式由高年级的学生负责部管理。波兰课外体育活动主要以小组的形式进行，老师负责课余锻炼活动的组织，调动学生积极性，协调学生参与。其中，体育健身、旅游活动是学生最易接受的课外体育活动。

（二）国外中学生课外体育参与的相关政策

在2004年12月，英国体育与技能部制定了《推动学校体育发展》的政策，要求增加少年儿童体育课活动时间和活动人数；2005年12月，德国体育联盟在《学校体育对终身体育的重要作用》的文件中指出课外体育活动是终身体育的基础，并提出增加体育活动时间的建议；意大利体育青少年部指出体育与青少年部提出应提高体育在学校课程体系中的地位，增强学生进行体育活动的时间，保障体育课的开展。

三、国内中学生课外体育参与研究现状

（一）中学生课外体育参与的概念

体育参与是美国学者凯尼恩在最初论证体育角色时所使用的概念，它和体育参加是两个不同层次、不同范畴的概念。“参与”比“参加”在行动上更具有广泛的意义，它除“参加”行动的层次以外，还存在认知层次和情感倾向层次的丰富内容。即它不仅包括直接参加

体育活动，还包括与体育运动直接或间接有关的事物。我国学者对体育参与概念的界定从不同的层面进行剖析，从宏观上分为直接性体育参与和间接性体育参与两种。刘海燕等在《关于运动参与概念的研究》把运动参与定义为体育课或课外体育活动中身心两方面的表现形式和关系。学者刘俊千也认为体育参与包括了体育运动参与和体育理论学习两个方面。曾银莲在《班主任体育参与对学生体育行为影响研究—以长沙市示范性高中为例》中指出体育参与包括体育认知层次(对体育价值的认识程度)、情感倾向层次(对体育的喜好程度)、直接参与层次(直接参加各种体育活动)、间接参与层次(与体育活动相关的体育消费等、观看体育比赛等)，四个方面的内容。姜菁然的《上海市杨浦区中老年体育参与现状调查研究》一文把体育参与界定为直接参与和间接参与，直接参与指亲自参与不同的体育运动，间接参与指对体育运动非常喜爱，却不直接参与体育运动，只充当体育比赛的观众、读者，同时，把体育意识和体育消费归纳为体育参与行为。[5]由以上对体育参与的解释可知，体育参与主要包含直接参与、间接参与、体育参与认识和体育情感四个方面的内容，实质上，大多数学者所指的直接参与和间接参与包含了体育参与情感和认识层次的内容。

（二）中学生课外体育参与的意识

霍岩认为高中生体育参与的意识随年级的增高呈下降趋势，男女生体育参与意识水平有明显的差异，女生的各类体育参与的分值均低于男生，呈显著性差异。程小坡，黄杰分析了学生参与体育意识的现状，提出体育参与的意识与健身性、娱乐性和性别有关。闫连成对长春市中学生体育意识进行分析认为，学生的体育意识在增强，但总体水平不高，参与的动机主要是为了达标，缺乏终身体育意识，在间接参与体育意识上男女生存在显著差异，女生间接参与体育意识要弱于男生。

（三）中学生课外体育参与的消费

姜伯乐认为浙江沿海5城市中学生体育意向消费额高于实际消费水平，在参与性项目投资意向方面,城市中学生明显呈现出扩大化、现代化与社会化的倾向。郎越指出从中学生体育活动项目来看，男、女生的性别因素差异已明显表现出来，需要合理地引导中学生进行体育消费。李龙江指出在中学生的体育消费行为中，实物型消费的比例远远高于欣赏型和参与型消费的比例。倪步料，薛林峰认为浙江省中学生体育消费的结构中以实物消费为主体，其中以体育服装所占比重最大；不同性别、不同学段、不同学校类型、不同收入地区中学生在体育消费结构方面均具有一定的差异性。储亚娟，宋丽娟认为城市中学生的体育消费水平较高，体育消费意识逐渐增强。

（四）中学生课外体育参与的影响因素现状分析

王志明，刘满金认为学业负担过重、场地器材短缺、缺乏练习伙伴以及缺乏教师指导等因素制约广州市中学生课外体育活动的开展。李忠认为学业负担过重、场地器材短缺、缺乏兴趣以及缺乏教师指导、体育师资队伍的数量和质量、消极的生活方式是阻碍和影响参加课余体育活动的重要因素。范立仁、顾美蓉和王华倬等指出我国学生课外活动的强度和次数严重不足。邓桂敏把影响中学生课外体育活动的主要因素归结为学生的作业多、负担重、压力大，学校领导不够重视，学生自身对课外体育活动认识不足，资金的投入少，场地不足。王国良认为影响中学生对课外体育活动项目选择的主要因素，是对该项目的爱好度、擅长度以及该项目的社会化程度。影响学生每天1小时的体育活动时间是由客观因素造成的，学生普遍希望每天有1小时体育活动时间甚至更长。绝大多数中学生对课外体育活动的组织形式更倾向于集体组织自己选项或自己自由选项活动，男生随着年龄段的上升这种表现更为强烈。孙小强证明了不同的动机层次对参与行为的影响是不一样的。随着体育参与频率的减少，无动机倾向在增加。体育参与频率越高，外在动机越强，外在动机与体育参与频率呈现显著的正向关系。

四、中学生课外体育参与的问题

查阅对弱势群体课外体育参与情况的研究，文章相对较少，主要是对聋哑学生的课外体育活动的研究、肥胖学生的研究、低收入人群子女的课外体育参与的研究，而对民工子弟学校学生体育相关的研究还是空白。这类文章的研究对提高学生体质健康的发展和提高学校体育工作的开展有积极的指导作用。

【参考文献】

[1]吕树庭,卢元镇.体育社会学教程[M].北京:高等教育出版社,1995:92-98.[2]刘海燕.关于运动参与概念的研究[J].沈阳体育学院学报,2005,24(1):1-2.[3]刘俊千.四川省高校研究生体育参与调查与分析[D].四川:四川大学,2006.[4]曾银莲.班主任体育参与对学生体育行为影响研究[D].湖南:湖南师范大学,2008.[5]姜菁然.上海市杨浦区中老年体育参与现状调查研究[D].上海:上海体育学院,2009.[6]曲宗湖,杨文轩.域外学校体育传真[M].人民教育出版社,1999.[7]王永盛.美国学校体育简介[J].中国学校体育.1997,5(3):1.刘峰（1984-），男，山东省菏泽市，温州大学体育学院2009级硕士研究生。研究方向：田径教学训练理论与方法。

谢春丽（1987-），女，山东省菏泽市，南京师范大学教育学院2009级硕士研究生。

研究方向：德育学。

第三篇：中学生课外补习调查报告（本站推荐）

中学生课外补习调查报告

在这个暑假，我们顺利的完成了中学生课外补习调查。我们主要想通过此次调查来反映社会的现状，帮助同学们更高效的补课。我们一共发放了50份调查问卷，经过整理调查结果之后，我们给出了一些关于更好更高效补课的意见与建议。

在补习形式的调查中，1对1的人占17.5%；衔接班占36%；普通补习32.5；其他补习占14%。在我们抽选的学生中，多数为衔接班，1对1形式的较少，可是与其它班的效率相比，1对1形式的效率就会高出很多，可很多家长确认为以班为单位的效率会高，这恰恰相反，但是在1对1的形式中，学生也会因缺少互动而感到枯燥。而衔接班，我们认为多人在一起较好，可以互相交流讨论各自的经验与方法。我们建议若是想让你的孩子赢在起跑线上，不妨多花一点钱，选择更好更准的补习班。

在补习时间的调查中，补习10天的占78%；20天占11%；30天占2%；其他占9%。我们询问过几位家长，他们都说，因为孩子不想上太多时间的补习班，想在最短的时间里，达到最好的效果。我们认为这样很不错，毕竟整个暑假如果都泡在补习班中，必定会让同学们失去兴趣，在那里磨洋工。既浪费了时间，又浪费了金钱，还达不到一点点效果，真是赔了夫人又折兵，只有最合适的时间，才能达到最好的效果。

在补习目的的调查中，查漏补缺的占38%；基础巩固的占 24.5%；锦上添花占27.5；其他占10%。这反映出许多的同学想要再一次巩固上一学期的知识，他们很聪明，因为以后这些知识都会很重要。锦上添花的同学这是为了在新的一学期中赢得更好的位置，我们觉得补习班的老师未必有学校的老师讲得好，虽说可以了解一下，但是我们觉得在学校中老师给你带来的知识会更多，但是其中确有一部分与其补习班的冲突，就没有那股新鲜劲，会平淡许多。

在效率的方面，效率高占27%；中等占57%；效率低占16%。我们发现：效率高的少之又少，询问家长后主要总结了一下原因

1、上课容易开小差，不专心。

2、回到家后没及时复习。

3、老师讲的课没怎么听懂，没预习。

4、因为是暑假，睡觉睡得晚，上课精神不好。

我们建议同学们应及时复习，预习，上课做笔记，保持精神状态良好。

综合以上的调查结果，我们希望各位家长和同学能够加入适当的补习班，根据孩子的情况选择最高效的补习时间与目的，才能达到最高的效果。

第四篇：中学生必读课外书目

中学生必读课外书目

读书养性，读书可以陶冶自己的性情，使自己温文尔雅，具有书卷气；以下是“中学生必读课外书目”希望能够帮助的到您！

中学生必读课外书目

1、《论语译注》 杨伯峻/著

《论语译注》系在精研《论语》的基础上，对《论语》二十篇进行了精确细致的注释和翻译、每章分为原文、注释、译文三部分，注释精准，译文流畅明白、2、《三国演义》《西游记》《水浒传》《红楼梦》套装 罗贯中 吴承恩 施耐庵 曹雪芹/著

这四部著作历久不衰，是汉语文学史中不可多得的经典作品、其中的故事、场景、人物已经深深地影响了中国人的思想观念、价值取向、3、《繁星·春水》 冰心/著

这些含蓄隽永、富于哲理的作品是冰心生活、感情、思想的自然酿造，在中外享有很高的声誉、其主题是：母爱与童真的歌颂，对大自然的崇拜和赞颂，对人生的思考和感悟、4、《子夜》 茅盾/著

《子夜》以惊人的艺术力量表现了上世纪30年代初期中国社会的各阶级的矛盾与斗争，提出并回答当年最重要的社会问题，它是我国无产阶级文学运动中出现的第一部成功的长篇小说，具有划时代的意义、5、《家》 巴金/著

《激流三部曲》中的第一部，其他两部为《春》《秋》，其中《家》的艺术成就最高、《激流三部曲》是巴金呼吁自由、民主、尊重人格、人性解放的最鲜明的一面旗帜，在中国现代文学史上占据着重要的地位并起着巨大的作用、6、《骆驼祥子》 老舍/著

描写了上世纪20年代，旧北京的一个人力车夫的辛酸故事、这部小说大量应用北京口语、方言，还有一些老北京的风土人情的描写，是现代白话文小说的经典作品、7、《围城》 钱钟书/著

作者以机智的幽默和温情的讽刺，剖析了一批上世纪三四十年代的知识分子的个性与道德上的弱点，揭示了他们的精神困境，所以有人评论《围城》是“新《儒林外史》”、8、《湘行散记》 沈从文/著

记录了作者1934年回故乡湘西时的所见所闻、这是沈从文与夫人张兆和的约定——每日一封信，记录沿途风景、作者以隽永的文字，为他们谱写了一曲美丽的赞歌、也为湘西的风土人情，填上了重重的一笔、9、《唐诗·宋词·元曲三百首》 蘅塘退士/编

华夏文明史上鼎立的三座丰碑，中国传统文化中永恒的经典、它即是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的璀璨明珠、10、《唐诗素描》 曾冬/著

这是一本充满诗情画意的书、作者用诗一般的语言对经典唐诗进行散文化阐释，纯粹唯美、《唐诗素描》作为意境描绘示范读本，在语文课上倍受推崇、它和《宋词素描》都值得一读、11、《中国人史纲》 柏杨/著

这是柏杨在九年零二十六天的监狱岁月里“埋头整理中国历史”而成的一部巨著，精彩好看，又不乏深刻的洞察力、12、《我们的中国》 李零/著

从历史到地理认知五千年来的中国，从思想到情感热爱我们的中国……

13、《少年派的奇幻漂流》 扬·马特尔/著

小说描写一个印度男孩和一只孟加拉虎一起在太平洋上漂流227天后获得重生的神奇故事、它扣人心弦、引人入胜，无论是开放式的结局，还是小说对于信仰、生存，乃至人与世界的关系的展现，都会成为每一个读者深思的问题、14、《林中水滴》 米·普里什文/著

作品以“人与自然”为题材，文字清丽流畅，意境隽永，充满诗意，同时蕴含着一种音乐的韵律，令人读来爱不释手、15、《鲁迅全集》 鲁迅/著

真实的鲁迅并不只是一个文学家，更是伟大的思想家和革命家，是一位可敬的爱国勇士，一位心怀大仁大义的慈悲家、在今天，我们依然需要鲁迅思想，需要从鲁迅作品中找到认识自己，了解中国社会的钥匙、16、《射雕英雄传》 金庸/著

“射雕三部曲”之一，下接《神雕侠侣》《倚天屠龙记》、它历史背景突出，场景纷繁，气势宏伟，具有鲜明的“英雄史诗”风格；它打破了传统武侠小说一味传奇，坚持以创造个性化的人物形象为中心，从而使小说达到了事虽奇人却真的妙境、17、《挪威的森林》 村上春树/著

“挪威的森林”本是披头士的歌曲，在这寓意年轻必经的彷徨、恐惧、摸索、迷惑的表征、那些平缓舒雅的文字背后，涌动着年轻时代特有的伤感和激情，说出我们一直想说出的话，那些纯真年代的——爱的物语、18、《哈利·波特与魔法石》 J·K·罗琳/著

著名魔幻小说《哈利·波特》系列小说的第一部、作者巧妙地将世界文学名著中所具有的美学品格集于一身，达到了想象丰富，情节紧凑，推理严密，人物刻画深刻的艺术效果、它不仅深受孩子们的追捧，同时又为成人所喜爱、19、《麦田里的守望者》 塞林格/著

作者将故事的起止局限于16岁的中学生霍尔顿·考尔菲德从离开学校到纽约游荡的三天时间内，并借鉴了意识流天马行空的写作方法，充分探索了一个十几岁少年的内心世界、主人公的经历和思想在青少年中引起强烈共鸣、20、《莫泊桑短篇小说选》 莫泊桑/著

莫泊桑被誉为“短篇小说之王”，他的小说是了解法国历史和社会的窗口、本书所选篇目是作家不同时期、不同题材的作品，具有代表性，以便读者了解莫泊桑创作的人物长廊中不同的文学形象、21、《契诃夫短篇小说选》 契诃夫/著

本书所选的作品来自契诃夫创作的前后两个时期、在早期作品中，除了中国读者较熟悉的《变色龙》外，还有一些轻松诙谐的纯幽默小说；后期作品以《套中人》最为著名，它表现了沉闷压抑的时代氛围，讽刺了俄国社会普遍的僵化、禁锢的精神状态、22、《中华散文百年精华》 丛培香/选编

本书所选作品，以抒情、叙事散文为主，也包括杂文、随笔等类型的散文，大多为有定评的名家的名作，也有不太为人们所熟知的作者的佳作、这些作品展示时代风貌，抒发一家之言，情真意切，朴素隽永，冷峻深邃，饱含人生底蕴、23、《外国名家散文经典》 于文心/选编

本书精选散文随笔精品200余篇、基本包容了外国所有的散文佳作，力求为读者提供一个可供反复咀嚼的外国散文随笔的基本读物、24、《大地上的事情》 苇岸/著

中国惟一的大地写作者和践行者、对于大自然，对于其中的许许多多的小生命，他不惜笔墨，描写种种细枝末节，充满关爱之情、部分章节选入高中语文课本，为无数孩子寻找到隐秘的心灵回归之路、25、《草叶集》 惠特曼/著

《草叶集》是长满美国大地的芳草，永远生气蓬勃并散发着诱人的芳香、惠特曼是大自然终生的热爱者和赞美者、26、《纪伯伦散文诗全集》 纪伯伦/著

东方献给西方礼物、献给所有疲惫的心灵一本关于生命、爱情、自由、美的箴言书，满含着东方气息的超妙哲理和清丽文辞、27、《枕草子》 清少纳言/著

该书显示了作者非凡的观察力和惊人的概括力、她深入事物的最细微之处，使我们在任何琐屑的世物中都能体会到意义和美感、这本书告诉我们，世界上有多少不该在我们一生中忽略的事物、28、《守望的距离》 周国平/著

本书是周国平因生活变故而引发的深刻思考，对每个热爱生活而遭遇挫折的人，都具有指导人生的实用价值、他的《妞妞——一个父亲的札记》也让人爱不释手、29、《文化苦旅》 余秋雨/著

用干净漂亮的白话文字，深入浅出，来描述中国深沉的文化，以及抒发自我的情感、30、《林清玄散文》 林清玄/著

林清玄的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量、31、《飞鸟集》 泰戈尔/著

这是世界上最杰出的诗集之一，短小的语句道出了深刻的人生哲理，引领世人探寻真理和智慧的源泉、初读这些小诗，如同在暴风雨过后的初夏清晨，推开卧室的窗户，看到一个淡泊清透的世界、32、《瓦尔登湖》 梭罗/著

这是一本宁静恬淡、充满智慧的书、或者，只是一本一个人的书、33、《愿你与这个世界温暖相拥》 毕淑敏/著

作者有很多对于生活的热情与思考、把心放平一点，脚步放慢一点，会发现很多简单美好的小事，都是世界温柔的馈赠、

第五篇：中学生课外体育活动调查研究

小学生课外体育活动调查研究

康跃明 王建辉 杨林

（黑石小学体育组 湖南 长沙410111）

摘 要：本文主要采用文献料法、访问法、问卷调查法等研究方法，对长沙市各小学开展阳光体育运动和大课间活动情况、小学生参加课外体育活动的动机、课外活动的主要组织形式和项目选择等方面进行调查研究，结果表明小学生参加课外体育活动的状况与国家要求差距较大，是各学校开展阳光体育运动、落实《学校体育工作条例》工作中相对薄弱的环节。运动场地和器材的严重不足、学生在校学习负担太重仍然是影响中学生参加课外体育活动的主要因素。建议各教育行政主管部门加大督导力度，督促各学校认真贯彻中共7号（中发［2007］7号）文件精神，高度重视学校体育工作，改善办学条件、切实减轻学生学业负担，把小学生“每天锻炼一小时”的要求落实到位。

关键词：小学生 课外 体育活动 调查研究 1 研究目的。

为了贯彻《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神、进一步落实《学校体育工作条例》，2007年教育部、国家体育总局、共青团中央做出了《关于开展亿万学生阳光体育运动的决定》。开展课外体育活动是落实“阳光体育运动”和《学校体育工作条例》的重要举措，也是实现学校体育教学目的和任务的重要途径。“阳光体育运动”和《学校体育工作条例》明确规定：“中小学生每天应当安排课间操，每周安排三次以上的课外体育活动，保证学生每天有一小时的体育活动时间”。此次研究旨在通过对湖南省长沙市小学生参加课外体育活动情况进行调查，充分了解各学校在开展阳光体育运动的过程中，课外体育活动的现状，发现和分析存在的问题并提出相应的对策，为《学校体育工作条例》的落实和“阳光体育运动”的开展提供有益的参考。研究方法与研究对象

2.1 文献资料法 查阅国内外有关学校体育的教育专著、资料汇编、体育与健康教育课程标准以及我国现阶段学校体育工作的法规文件等，为分析比较提供理论依据。

2.2 访问法和观察法 在研究中笔者走访14所城乡小学，实地观察并记录了每所学校的课外体育活动的开展情况，面访学校领导、体育教师、班主任教师等137人，丰富比较分析的依据。

2.3 问卷调查法 本次研究活动，首先根据“阳光体育运动”和《学校体育工作条例》对学校课外体育活动开展的相关要求设计调查问卷，并将初稿呈2名湖南一师范体育系的学校体育理论专家，得到认可后，再根据专家审核评价的反馈意见对调查问卷进行了进一步的修改和补充。调查内容与结果分析

3.1 学校开展大课间活动和阳光体育运动的情况 教育部要求大力推广的大课间活动是近10年来被实践证明能提高学生身体素质行之有效的锻炼方法，也是落实“阳光体育运动”每天锻炼一小时时间保证的较好方法，有效保证课间体育活动的时间是落实阳光体育运动的根本前提。

表1 大课课间活动开展情况

学 校 纳入课表并实施 未纳入课表并实施 纳入课表百分比 60.14% 小学 100 0

对所走访学校的观察记录和面访情况统计表明，将大课间活动纳入课表并实施，且保证每次活动时间达到30分钟的学校占调查总数的57.14%，此类学校对“阳光体育运动”的认识较深，能领悟阳光体育的精神，知道阳光体育的锻炼作用。但有42.86%的学校对此认识不足，重视不够，没有按照要求开展大课间活动。见表1。

表2 学生每周参加课间活动次数统计

0-1次 2次 3次 4次 5次

学生人数 332 494 699 277 107 百 分 比 17.39 25.87 36.66 14.51 5.6 调查表明90.76%的小学生每周参加课外体育活动的次数达到3次以上，基本上达到了每天锻炼一小时的要求，但还有很多学生与这一要求相差很远。见表2。

3.2 课外体育活动的项目选择与组织形式

表3 你最喜欢参加的运动项目统计情况

排 位 男生项目 人数 百分比（%）女生项目 人数 百分比（%）

第一位 篮 球 405 41.6 羽毛球 218 26.2 第二位 足 球 300 26.3 乒乓球 154 18.5 第三位 排 球 144 13.4 跳 绳 119 14.3 第四位 乒乓球 78 7.2 排 球 118 14.2 第五位 羽毛球 67 6.2 健美操 103 12.4 第六位 武 术 42 3.9 篮 球 89 10.7 第七位 其 它 15 1.4 其 它 31 3.7 表3表明调查问卷中所列举的多个(类)体育活动项目中，男生最喜欢参加的项目是篮球和足球；女生最喜欢参加的运动项目是羽毛球和乒乓球。项目选择上，男女之间存在着差异性，男生喜欢富有挑战性、活动量大、竞争激烈的运动项目；而女生则多以轻松、愉快、活动量较小、竞争不是很激烈的运动项目作为自己的最佳选择，这主要是根据学生的兴趣爱好以及男女生的生理和心理发展特点所决定的。

表4 你参与课外体育活动的组织形式

形 式 人 数 百分比（%）

自由组织竞赛 998 60 个人单独活动 389 21 参加体育活动小组 271 14.7 参与社会活动等 90 4.3 从表4可以看出，小学生参加课外体育活动的组织形式主要是与同学们一起自发组织自由组合的竞赛，说明了小学生有较强自我参与活动的能力和较强竞争意识，喜欢和自己兴趣爱好相同水平相近的同学一起活动。参加校内各种锻炼活动小组和俱乐部的人数较少只占14.7%，说明有组织有管理的课外体育活动需要加强，另外，在面访中有部分学生希望在课外体育活动中得到体育教师的指导。

3.3 对中学生参加课外体育活动的体验调查

表5 参加课外体育活动的体验

赞 成 反 对 说不清楚 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比

1、有课外体育活动 1476 77.32 160 8.36 273 14.31 课时心情很好

2、课外体育活动比在教室 1588 83.17 148 7.74 173 9.09 学习更容易感到身心自由

3、参加课外体育活动 1286 67.36 255 13.34 178 9.30 后感到身心愉快

4、对挤占体育活动课 1556 81.49 185 9.67 168 8.84 的行为非常反感

5、对学校课外体育活动 833 43.62 551 28.84 545 28.54 的开展形式很满意

从表5中不难看出，绝大部分学生都感受到了课外体育活动提高身心健康水平的益处，81.49%的学生非常反感挤占课外体育活动课的行为，同时对各学校组织形式和活动内容单一的课外体育活动，满意率仅为43.62%。

3.4 班主任老师对中学生参加课外体育活动的态度调查情况

表6 班主任老师非常支持学生参加课外体育活动

赞 成 反 对 说不清楚

学生数 百分比 老师数 百分比 学生数 百分比 老师数 百分比 学生数 百分比 老师数 百分比

426 22.4% 87 63.2% 1237 64.8% 16 11.7% 246 12.9% 34 25.1% 对“支持学生参加课外体育体育活动”这一师生共同关注的问题，从师生的调查情况来看，结果存在很大的反差。有63.2%的班主任老师的观点是非常支持学生参加课外体育活动，但老师表现出来的积极态度只得到22.3%的学生认同；仅有11.7%的班主任老师因各种原因反对支持学生参加课外体育活动，但给学生的印象却有64.8%的学生认为班主任老师持反对意见。其实，这种师生之间平时缺少沟通造成的反差，已经影响学生在情感上产生对课外体育活动态度的错位，更影响到了学生参加课外体育活动的积极性，这种负面的影响是显而易见的。见表7。

3.5 影响小学生参加课外体育活动的因素

从前面调查可知，小学生是非常愿意参加课外体育活动的，但是还是有部分学校和学生选择不上课外体育活动课，究其原因，学生问卷表明影响小学生参加课外体育活动的因素中，场地器材的严重不足是影响课外体育活动正常开展的主要因素。见表7。

表7 影响中学生参加课外体育活动的因素（可选多项）

排 位 影 响 因 素 人 数 百分比% 第一位 场地器材不足 1283 67.2 第二位 学习压力大学习时间长 930 48.7 第三位 班主任和家长是否支持 714 37.4 第四位 组织形式内容单一 712 37.3 第五位 担心安全问题 180 9.4 学习压力大、学习时间过长以及家长和班主任的是否支持的态度也是小学生参加课外体育活动的重要影响因素，另外，各学校课外体育活动的组织形式和活动内容比较单一以及安全问题也是影响学生参加课外体育活动积极性不可忽识的因素。

在走访调查中发现，活动场地不足，除“先天”不足外，挤占体育活动场地的情况也时有发生。虽然大部分学校都按照《湖南省体育场地器材配备目录》能达到I类标准，但随着学校规模扩大，学生人数增多，场地、器材就相对减少，根本不能满足学生活动的需要。调查还发现，各学校课外体育活动多以篮球、排球、羽毛球为主，开展活动的形式和内容相对单一，不利于发展学生个性和特长。4 结论与建议 4.1 结论

小学生对参加课外体育活动的认识正确，动机明确，两者的共同指向都是强身健体、愉悦身心。且大部分小学生都喜爱并积极参与课外体育活动。大部分中学的“阳光体育运动”和大课间活动能够正常有序的开展，使课外体育活动落到实处。课外体育活动的组织开展是以与同学一起自发组织自由组合的竞赛活动为主。由于男女生不同的生理特点表现在课外体育活动运动项目的选择上存在着明显的差异。学校对课外体育活动开展普通缺乏有效的管理。

4.2 建议：

4.2.1 教育行政主管部门要加强学校体育法规政策的执行力度，引起各学校领导对学校体育工作的高度重视，用行政手段督促各学校增加对学校体育经费的投入，营造学校校园运动氛围，形成崇尚运动的校园体育文化，加大学校对体育场地、体育设施的投资力度，并提高场地器材的利用率。

4.2.2 通过有计划地宣传、教育，提高小学生对课外体育活动重要性的认识，使小学生充分认识到课外体育活动对其身心发展的积极作用，激发小学生参与课外体育活动的主动性和积极性，提高课外体育活动的目的性和有效性。

4.2.3 全面开展素质教育，严格执行课程标准，切实减轻小学生过重的学习负担，保证课外体育活动时间，希望班主任老师和体育教师加强对学生参加课外体育活动的组织和指导，增加师生互动渠道，帮助学生释放过重的心理压力，创建和谐的师生关系，提高课外体育活动质量。

4.2.4 完善学校课外体育活动的管理制度和比赛制度。可以根据学生要求组建各种体育活动兴趣小组和俱乐部，并针对男女学生的不同特点结合学校的实际情况，选择和开展小学生所喜爱的体育活动内容，除了开展以“阳光体育与祖国同行”等为主题的冬季长跑活动等大型主题活动外，还要充分挖掘体育资源、推广一些在场地、器材等方面花费小而组织简易的体育项目，同时还多开展一些趣味性、娱乐性、竞争性和能发挥学生团队精神的比赛活动，充分调动学生参加课外体育活动的积极性和主动性，培养良好的终身体育习惯，真正达到“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子” 的目的。

参考文献：

[1]全国中小体育教师全员培训教材编委会·《体育》（中学版）·北京·高等教育出版社·2000：556-730 ［2］蒋海龙·苏州中学开展阳光体育运动现状的调查与研究·中国学校体育，2009；(01)：12-15 ［3］刘海元·加强督导检查，确保中央7号文件的全面贯彻落实·体育教学； 2009；(01)：5-6