一个熟悉的人的一件事(修改稿)

第一篇：一个熟悉的人的一件事(修改稿)

何捷《熟悉的一个人的一件事》课堂实录

12月13日杭州千课万人

一、谈话引入，指向习惯：

师：孩子们看，今天呢，我们要来写熟悉的一个人的一件事。写作文其实很简单，来何老师总结了一句话，写作文就像砌墙。你砌墙码的是砖头，而写作文码的是什么——（生齐声说：文字）。但是写之前我有一些建议：

就是希望小朋友从现在开始，养成好习惯，这个比你写出一篇文章更重要。（出示课件）

1师：不会写的字待会儿用拼音代替或空着也可以，听懂的请举手，如果举手问我老师这个字怎么写，那就是违规，明白了吗？不会写的字怎么办？

生（齐）：空着，或者写拼音。

师：好，这是第一个好习惯。记在心里，来，记在心里没有？

2师：第二个好习惯，写不对的的话，就是你写着感觉，哎哟错了，那该怎么办？要用修改符号修改？坚决不用橡皮擦，听懂的举手。橡皮檫在哪里？

生：铅笔盒里。

师：关起来，明白没有，有不有哪个小朋友偷偷拿出修正带的，修正带更恶毒。生：修改符号怎么写呀。

师：你们还没学到修改符号，那这就下节课再讲，要不你自己创造一个。

3师：再来看第三句。来不及写的怎么办？好简单你心里想好了就行了，因为想好比写好更重要。这三条记住了吗？有要提问的吗？好嘞，我们开始吧！

二、初次写作，了解学情：

（一）原写作，明学情：

1、师：今天，我们写熟悉的人的一件事对吧？想一想，你准备写谁，想好了请举手？课前不是先让你们先想了吗？都想好了吧，好不说出来啊。第二，你准备写关于他的一件什么事，想好了的举手。课前都让大家想好了对吧？好十分钟开始写，越快越好，一口气下来。

2、学生写作，教师巡视。

3、师：写好的请举手。我在你的本子上画了星星的请起立。你花了三颗星，你们俩画了一颗，为什么呢？这两个小朋友写得比较少，但也有三、四行。掌声送给他们。这个小朋友，对不起，把删掉的地方去掉只有两行。来，你过来，我帮你，别怕，跟我在一起。

4、指名写得并不具体的那个小朋友到讲台上。

（二）玩游戏，想办法：

师：各位小朋友愿不愿意帮助他，愿意就大声地说。生（齐）：愿意。师：加上一个“我”字。生（齐）：我愿意。师：真愿意？

师：（问指名到讲台上的生1）你要不要帮忙？ 生1：（腼腆，低声）要

师：太低调了。我们来玩游戏好不好？这么玩【出示游戏规则】：

师：来首先给自己的作文评评分，写得好的画个笑脸，一般的画个哭脸，不会写的，没有就不画，画好了吗？

师问生1：这节课你有天大的特权，你喜欢吗？ 生1（语塞）……

师：突然间，这个荣誉降临到他身上，他非常尴尬，你喜不喜欢拥有特权？ 生1：喜欢

师：特权长大了不要有，小时候可以有，好吗？而且仅限在这节课写作中你有特权，好吗？（问全体学生）给他特权好不好？

生（齐）：好！

师：给他特权呢，你们要满足他三个愿望好吗？他说什么，你们无条件都要答应，能做到吗？不管是谁好不好？不管以往有不有恩怨好不好？

生（齐）好——

1、游戏一

师：行你们说的。（对生1）第一个特权，请你说出最想听谁写的片段，直接说出名字，你一说，他就要带着片段到这儿来读。

生1：XXX 师：什么人？出来！满足他的心愿，掌声送给他，这个同学，乐于帮助别人，满足别人的心愿。生2现场写的片段：【我的表妹是个模仿大王。一天我找出书本写作业，她也拿出纸和笔写她的作业。我拿起书读，她也立起书本读了起来，令人哭笑不得的是，她竟是把书倒着读的。我说：“听话，不要打扰姐姐，好不好。”表妹看看书本，又看看我，继续乱读起来。唉，要给我表妹说话，真是比登天还难呀！我灵机一动。拿起纸和彩笔，画了一条彩虹，渐渐地她被我吸引了，连忙放下书本，到我这儿乱涂乱画起来。等我写完作业来看她的作品时，她模糊不清地说：“这是我的面条。”我听了点点头。】

（以下是何老师带着孩子们边听边评，并将游戏的愉悦贯穿在整个听、评、议的过程中）生2（读作文）：表妹是个模仿大王。师问生1：她写的是谁？ 生1：她表妹。

生2：一天我找出书本写作业，她也拿出纸和笔写她的作业。师问生1：她写的什么事？ 生1：（语塞）……

师：你面对面都没有听到？（众笑）生1：……就是……她在写她……那个……

师：三个字“写作业”，坐得这么近，要认真听了哈，别光顾着笑，预备开始…… 生2：我拿起书读，她也立起书本读了起来，令人哭笑不得的是…… 师问生1：什么好词 生1：哭笑不得。

师：掌声鼓励，会听了，继续……

生2：她竟是把书倒着读的。我说：“听话，不要打扰姐姐，好吗？”

师：你真会说话，像个妈妈，“听话，不要打扰妈妈也可以，不要打扰姐姐也可以。” 生2：表妹看看书本，又看看我，继续乱读起来。师问生1：她表妹是怎么读书的？ 生1：乱读的。

师：掌声，再次送给他，越来越会听了。生2：唉，要给我表妹说话，真是比登天还难呀！师：因为她表妹是一个模仿大王对吧？

生：我灵机一动。拿起纸和彩笔，画了一条彩虹，渐渐地她被我吸引了，连忙放下书本，到我这儿乱涂乱画起来。

师问生1：小朋友画画就是……? 生1：乱涂乱画。

师：掌声再次响起，真会听呀！可是，谁说小朋友画画就要乱涂乱画。（众笑）

生2：等我写完作业来看她的作品时，她模糊不清地说：“这是我的面条。”我听了点点头。师：考考你，原先她画的那个叫彩虹，对吧？妹妹画的叫？ 生1：面条。师：真会听！掌声响起送给她，谢谢（对生2）你的任务完成了。师问生2：作文是谁教你的？ 生2：我自己写的。

师：看你来跟老师都没有关系（众笑）

2、游戏二

师：第一个心愿满足了，掌声想起来。第二个心愿来了更难。你最想让谁来教自己写好片段？这个人要比她（读范文的女生）强。为什么？因为她只读自己的，这个人要说出教你一两条的方法，你想听谁的？

生1：张管琪

师：什么人？出来？（问生3）你很厉害吗？是这样吗？ 生3：是的。

师：你直接承认你很厉害呀。来，张管琪教他，也是教你们，好不好？你告诉他怎么才能把作文写好呢？至少说出一条法宝。

生3：（语塞）……

师：没有法宝吗？有吗？还是不肯说？有没有？ 生3：没有想好。

师：有了这条，就叫实话实说，心里怎么想就怎么说。掌声鼓励！（哈哈哈，多智慧的现场生成，既保护了学生的自尊心，又及时掌控了教学过程，挽回尴尬，巧妙的将失误引回到教学中，并总结方法：实话实说）

师问生1：听到了吗？第一条法宝叫—— 生1：……

师：你没有认真听了，实话实说，心里有话就实说。

师：再来一个，这个孩子教得不好，女的会教，再请一个来教。生1：XXX 师：谁？什么人？我说了要个女的，你怎么还来个男的（众笑）问生3你有什么法宝？ 生3：要多用好词好句。

师：这一条不能学，不能学，明白了吗？好词好句能用则用，不能多用，好吗？ 师对生1说：我跟你说了要个女的。（众笑）生：XXX 师：谁？怎么可以这么坐成一桌呢？优势都集中到一起了。（众笑）你有什么法宝？ 生4：就是要多写对话。

师：明白了吗？好词好句那不一定，但是写对话能让事实更真实。你也要教对吧？行，你来。生5：就是，在写作文时，要把人描写仔细，而且要写你非常熟悉的一件事，这压根样可以描写更仔细。

师：这个孩子说了跟没有说一样的。你很乐于分享。描写仔细，熟悉的写出来，谁知道怎么办。但是，谢谢你，你很乐于分享。不过没有用，最后请一个男生来说说，跟女生PK。

生6：要突出人物的特点。

师：坐下，都是废话，我们要知道怎么突出。你看这个孩子已经这么纠结了，他就是搞不定。你还跟他说要突出，写过程，有用吗？那么我们回到刚才那位同学说的，怎么才能写真实？（问生1）

生1：要多写人物对话。

3、游戏三

师：掌声鼓励，太好了，学会了一招。那进入第三个心愿：最想抄写谁的片段？你想抄谁的？ 生1：……

没有关系，有时不会写，我们可以抄一抄嘛。告诉我，你喜欢谁的？说吧。生！：XXX 师：你写的片段送给他好不好？来我们搞个交接仪式，掌声！你说一句话，新年快到了…… 生7：新年快到了，我祝你新年快乐。这个是送给你的礼物。生1：（很羞涩）谢谢。（众笑）

师：记住，今后真不会写，可以问一问，可以听一听，可以叫别人给你抄一抄。小朋友，没有什么大不了。

三、范文引路，获取方法：

师：我带了一篇非常妙的文章，保证超过你。信不信，它的名字叫《找老婆》。（众笑）

师：第一句“我的妈妈心直口快，很幽默……”孩子们一起说，妈妈的特点是——

生（齐）：幽默

师：去掉无效信息，直接抓一个关键词叫—— 生（齐）：幽默

师：厉害，你看他一句话，写出了人的特点。

师：他说了“爸爸爱玩手机，妈妈说把手机当’老婆’算了，昨晚，爸爸的手机掉到床底，他求妈妈帮忙。”

师：孩子们，这是不是生活中的真事呀？你爸爸爱玩手机吗？你妈妈爱玩手机吗？也许你就开始爱玩了对吧？

一生（接嘴）：我爸爸、妈妈不爱玩。

师：你有一个好爸妈，不爱玩手机的爸妈就是—— 生（齐）：好爸妈。

师：爱玩手机的爸妈就是—— 生（齐）：坏爸妈。（众笑）师：不能这么说，就是要改正的爸妈！（众笑）

师：接着看“关键时候，还是要求老婆啊！”这是谁说的话，你们说妈妈够不够幽默？ 生（齐）：幽默？

师：“妈妈说着，让我用手电筒照明。她拿一根棍子，轻轻一拨，把手机找到了。”你们看这段话中多了跟个谁呀？

生：我。

师：对啊，孩子们，什么叫熟悉呢？你把“我”写进去，才叫熟悉呀！你不在场能说熟悉吗？刚才读范文的孩子，多会写，她写表妹爱模仿，她还像妈妈一样教表妹，“来我来画彩虹，你来画面条。”是这样吧？有你在场才熟悉。

师：“记住，可是我帮你找到了‘老婆’喔。我不明白，妈妈为啥要帮这个忙？妈妈笑着说：“是呀，原本不应该，干嘛帮他找‘老婆’呢？”我应该把手机藏得更深一些！

师：手机藏得更深，爸爸爱谁就更深一点呀？ 生：妈妈

师：谁来说这一句（出示：爸爸求饶说：“老婆，不可以啊！”）生读：（读得严肃）

师：太强势了，这家会出事的。（众笑）生读：（边笑边读）

师：这是典型的浙江男人，还哈哈笑起来。（众笑）

师：这就叫事情的经过，看懂了吗？你们说说看，他的妈妈给你留下了怎样的印象？一个词，印象就是一个词嘛。

生：幽默。生：不记仇。

师：女人最大的德行就是不记仇。（众笑）生：能干。

师：真能干，上得了厅堂，下得了厨房。生：我觉得这个妈妈很会逆向思维。师：怎么说？这我没看出来。

生：因为他的老公喜欢玩手机，不喜欢她，她就帮她老公找手机，老公就喜欢她了（众笑）师：很有见地呀。

师：刚才，小朋友有的没有被邀请，还有的只写了几行，想不想写得更好一点，想不想超过《找“老婆”》的作者？

生：想！

四、单元整合，聚焦语言：

1、师：我教你哈，来来，看，这是咱们这组课文还记得吗？这是我们这组课文中间的单元语文园地，记不记得？何老师翻阅语文园地时看到了这个板块。这叫“我的发现”。

师：请大家默读，特别关注泡泡中的话。

生齐读：我发现引用人物的对话可以有不同的形式。师：咦，对话有几种形式呀？ 生齐：三种。

2、师：都知道对话的形式了，就不问了。孩子们其实在这个单元对话中藏着写好故事的秘密。想不想知道》，请坐端，集中注意力。看，第一个秘密：这是那篇课文？（出示《灰雀》对话片段。）

师：在故事中，列宁与小男孩你一言，我一语，不停对话，特别棒，一问一答真有趣。

3、师：再看，（出示《小摄影师》对话片段）这是哪篇课文，还记得这篇课文吧，来读一读。

生读：一边写故事，一边写对话，真巧妙！

师：也就是说你一会儿写故事，一会儿在故事中夹杂着对话，对了，这就巧妙地写出来了，懂了吗？（出示《奇怪的大石头》）

4、师：再看这是哪一篇？《奇怪的大石头》请看，读。生读：故事中的对话，一问一答，真有趣。

师：对话不一定是你说完了我说，我说完了你说，还可以怎么写。生：还可以一问一答。师：比如说，你问，生：我答。

师：或者，我问，生：你答。

师：你问一个试试。生：今天你怎么样了？

师：还好，谢谢。提问与回答也是对话。孩子们明白了吗？

5、师：（出示课文《我不能失信》对话片段。）

整页都在讲故事，但基本上都在写—— 生：对话。

师：孩子们真厉害，来读一读 生齐读：故事几乎由对话构成，真意外。

师：以外意外吧。光光写对话就可以算是故事。你有没有尝试过用对话构成等整个故事的，都没尝试过，今天想不想试试。很难，这是最高级别的。何老师常常在小说里看到这么写，小朋友的作文里鲜见这么写。但你们必须知道可以这么写，听懂了吗？今天孩子们的收获真多。

6、师：来看看我的发现大揭秘，来一起读一读。

生齐读：写对话，故事变得更真实，更好看。

师：写熟悉人的一件事，把故事写真实好看，可以增加什么？（动作、神态）够了，有的小朋友说我想增添别人的心理活动可以吗？

生齐：可以。

师：动作可以添吗？其他的可以添吗？咱们这节课40分钟能讲那么多吗？就添一个——对话，就练习添一个——对话。把这个对话添好了，以一敌万，明白了吗？再来看第二条。读

生齐：不同形式的对话，都为突出人的特点。

师：也就是说你别光瞎添对话，添那么多对话是为了什么呢？一起回答 生齐：突出特点。

师：于是跟他特点有关的对话我们就拼命添，跟他特点无关的我们就一句也不写，或者就删掉，删删删！跟我一起说，有用的我们就添添添，没用的我们就删删删（学生跟着一起说得特别激动，众笑）。都懂了没有，说得那么开心，那就动起来吧。

师：我带来的那篇文章《找“老婆”》也有秘密。其实这篇文章最大的经过就是爸爸妈妈的对话，看出来了吗？ 五、二次习作，提升片段。师：请读一读修改任务单

1、生：读一读：读自己写的片段。添一添：添加对话，让事更精彩。改一改：修改明显差错，再读。师：记住，读了你写的故事，要让别人更喜欢你熟悉的人，这才是目标，别乱添。添添添，添什么？删删删，删什么？删没用的对话。再给大家5—8分钟。

2、学生第二次习作。

3、指名：读修改后的习作。

有一回，妈妈和一帮朋友喝酒。她满脸通红，连走起路来都摇摇摆摆。这一幕都被我看见了。我连忙跑到妈妈的身边，焦急地说：“妈妈你喝醉了。”可妈妈却睁着醉醺醺的眼睛，抚摸着我的脸蛋说：“我……我……我……不会喝醉的。但当我刚讲完，她就站了起来，拿起烧烤架子用力一扔，扔进了火力。”大家异口同声地说：“看呀，钱妈喝醉了。第二天，我一早起来了，拉着她往昨天烧火的地方跑。她看了地上的一滩灰烬和两支烧烤架子，这才恍然大悟。”妈妈说：“看来，我昨天真的喝醉了呀。”

（以下为指导过程）

生1：有一回，妈妈和一帮朋友喝酒。师：这样好不好？

生1：不好，喝着喝着，就喝醉了。师：好不好。

生1：不好。她满脸通红，连走起路来都摇摇摆摆。生2：表演（众笑）

生1：这一幕都被我看见了。师：你在哪里？

生1：我在她喝酒的旁边。

师：今后爸妈喝酒你跟不跟，坚决不跟。你可以拒绝，这一辈子都不要看到妈妈喝醉的样子好吗？ 生1：我连忙跑到妈妈的身边，焦急地说：“妈妈你喝醉了。”可妈妈却睁着醉醺醺的眼睛，抚摸着我的脸蛋说：“我……我……我……不会喝醉的。但当我刚讲完，她就站了起来，拿起烧烤架子用力一扔，扔进了火力。”

师：原来是要烤鸡腿的，现在烤什么？ 生：架子。

师：足以见得她真的喝醉了。生1：大家异口同声地说：“看呀，钱妈喝醉了。第二天，我一早起来了，拉着她往昨天烧火的地方跑。她看了地上的一滩灰烬和两支烧烤架子，这才恍然大悟。”

师：请听，最精彩的话，读。生1：妈妈说：“看来，我昨天真的喝醉了呀。”

师：谁来说说，他写了妈妈的什么特点，不一样的特点？ 生：爱喝酒。

2、生：星期六晚上，我上完课坐上自己家的车。师：呀，自己家都有车了？

生：准备回家，开开到第一个路口的时候，黄灯亮了，我急忙对妈妈说…… 师：注意重要添加，准备鼓掌，这句添加特别有效，准备鼓掌，听…… 生：妈妈快冲过去！

师：这样的孩子坐一个在旁边会出事的。

生：妈妈没有冲过去，放慢车速在路口停了下来…… 师：为妈妈鼓掌！

生：突然我看见一辆车飞快地开了过去，羡慕极了。我埋怨地对妈妈说：“妈妈，你为什么不冲过去呀？”

师：听主角是怎么说的。生：妈妈严肃地说：“虽然这里没有摄像镜头，但也要遵守交通规则。世上没有后悔药，如果每辆车都像他一样，会有很多交通事故。”

师：孩子们，这段对话时他删掉了许多无效内容后，直接往下添加的。为这个添加鼓掌。

师：我想问问你，当时你妈妈真是这么说的？在生活中能够按照写作这样的规则来说话的妈妈真有文化。孩子们为他妈妈点赞。

六、课后任务，拓展延伸

师：回家后，采访身边的名人，写写名人的故事。

第二篇：写一个熟悉的人一件事教案

《写一个熟悉的人的一件事》作文指导教案

授课人:曹月

习作要求：

１．指导学生通过一件具体的事例，写出人物特点来；学习通过人物外貌、语言、动作等描写突出人物特点的方法。

２．作文指导过程中，渗透人的高尚品格的思想教育。教学重难点：怎样写出人物特点。

一、猜谜语，激趣引入。

同学们，你们喜欢不喜欢猜谜语呀？下面我们一起来猜谜语:

1、耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（大象）

2、嘴象小铲子，脚象小扇子，走路左右摆，不是摆架子。（鸭子）这些都是它们的特点，今天我们一起来学习地二习作。

二、审文题明确要求

１、自由读（幻灯片）习作要求，画出关键句。

２．这次作文要我们写什么？（写人）写什么人？（写熟悉的人）写几个熟悉的人？（写一个熟悉的人）（师板书习作题）要我们特别注意写出这个人的什么？（写出人物的特点）

二、明白人物特点、拓宽学生思路

１、写出人物的特点是这节课的训练重点。什么是人物的特点呢？特点就是一个人与众不同的地方。不同的人有不同的特点。请说说你熟悉的人有什么特点。生自由说，师注意生说的是哪方面的特点。

２、师：现在你能说说你知道人还有哪些方面的特点吗？（生说）一个人的特点有不少，有„„大家要选最突出的特点来写。

品质：助人为乐、大公无私、热爱劳动、工作负责„„

性格：倔强、爱发脾气、好强、爱说爱笑„„

兴趣爱好：爱唱歌、爱集邮、爱踢球、爱种花„„生齐读。

二、小组讨论：

你打算写谁？你想给作文起个什么题目？取题目：

1、可以写写你身边亲人的一件事，比如：《爱美的妹妹》、《严厉的爸爸》、《爱唠叨的妈妈》、《赶时髦的奶奶》等等。

2、可以是你身边的同学或者朋友的一件事，比如：《“马虎大王”》、《爱捣蛋的同桌》、《书迷》、《“电脑高手”》等等。

3、可以是其它熟悉的人一件事，比如：《热心的邻居》、《热情的营业员》、《严肃的门卫》等等。

三、指导列提纲

１.你熟悉的一个人是谁？长什么样子的？ 2.什么时候？在哪里？发生一件什么事？

3.事情过程中出现什么状况？（意外？奇怪的？有趣的？好玩的？值得思考的？）

4、事情结果如何？或通过这件事对这个熟悉的人的认识？（可爱、严厉、马虎、急躁„„）

四、默读例文片段，回答问题：

1.哪些地方是描写王丽外貌特征的？

2.王丽的什么特点给你留下了深刻的印象？从哪里体现出来的？

五、掌握写作框架（即怎么写）

1、先简单写一写这个熟悉的人的长相（高矮胖瘦、发型、脸部的样子等）。

如：樱桃小嘴、浓眉大眼、胖嘟嘟的脸蛋、乌黑的长发、金黄的卷发等。

2、除了介绍人物的外貌，我们还需要介绍性格，如：活泼、好动、调皮、文静。

品质：乐于助人、勇敢、„„兴趣爱好：爱看电视、爱画画、喜欢游泳„„ 其他特点：风趣幽默、爱讲笑话（举一件事来突出人物的特点。）

3、最后写一写结果或对熟悉的人的印象，对事情的感受。如：王丽真是个爱读书的孩子。

六、扣例文借鉴写法

（１）他有什么特点？

（２）通过哪一件事反映他的特点？

（３）通过什么描写写出他的特点？（板书：外貌、行动、语言神态）

七、总结：

八：板书设计：

写一个熟悉的人的一件事

特点

写一件事反映他的特点（外貌、行动、语言、神态）

最后写感想

第三篇：写一个熟悉人的作文

有关写一个熟悉人的作文4篇

写一个熟悉人的作文 篇1

我的表哥

我的表哥大眼睛，小嘴巴，瓜子脸，英俊潇洒，风度翩翩，多才多艺，但是表哥的耳朵和猪八戒大的耳朵一样大，美中不足呀！

我的`表哥特别抠门，有钱就存着，还不让外婆动他的小金库，真是抠门到家了。

有一次，小姨给了我50元，给了表哥50元，说是奖励给我们，因为我们两个考出了好成绩。表哥说他要请我吃饭，还让我随便点，我觉得很奇怪，平时一向抠门的表哥今天怎么大方起来，这里面一定有猫腻。来到饭店里面，我点了几道菜，当我吃饱准备说买单的时候，可表哥却一溜烟的跑了，原来表哥想花掉我的钱，省得我在他面前馋他。我好不情愿地付了钱，你说说我怎么那么笨呀。等找到表哥我一定要好好教训教训他。

抠门归抠门，可表哥也有大方的一面。

有一次，我们学校举行捐款活动，因为我和表哥在一个学校，所以这场活动他也有份。我心想：表哥肯定会假装肚子疼，不会参加这场活动，就算参加了估计也不会捐一分钱。可是我想错了，表哥直接就把多年的积蓄捐了出去。这未免太出乎我意料了！平时的表哥根本就不会如此大方，有时候，甚至还会向我要钱，这简直太不可思议了！我掐了自己一下，这不是梦，这次是真的！从表哥捐钱时，我的心里就生出了一个疑问，表哥今天为什么会如此大方，难道想在同学面前逞强？不可能！因为表哥一向老实……

我跑过去问表哥：“表哥，你为什么要捐那么多的钱呀？”表哥回答我说：“因为山区里的小朋友连饭都吃不上，常常是吃了上顿愁下顿，我真是太可怜她们了。所以我想表达出我的一份心意。”我听了恍然大悟，我一定要学习表哥这种无私奉献的精神。

这就是我那抠门又大方的表哥。

写一个熟悉人的作文 篇2

清晨，一阵刺耳的汽车鸣叫声把我从梦境中吵醒，翻来覆去的我怎么也睡不着。滴答，滴答……窗外传来了雨水敲打玻璃的声音，小鸟在我房间的屋檐下叽叽喳喳地叫个不停，可能是在等小鸟妈妈的早餐吧。我披上睡衣蹑手蹑脚地来到窗前，轻轻地拉开窗帘，生怕惊动了它。

玻璃上一片水雾朦胧，我不由自主地用食指在玻璃上画了几笔，一个“笑脸”呈现在了面前。透过“笑脸”，一个红黄相间的身影吸引了我的眼球，我急忙推开窗。

窗外，春雨洗礼中的实艺二幼是那么的清晰而有活力。绿色的操场，红棕色的跑道，五颜六色的游乐场，黑白交错的棋盘，一切是那么的熟悉而亲切。

通往操场的幽静的小路上，一辆小汽车静静地停放在路的中央，雨水不停地打在它的身上，它们相互融合，慢慢流淌，最后滴在了地上。这是我幼儿园曾经坐过的小车，我对它有一份深深的爱。

记得小时候，每天下午我都会搬条小凳子站在窗前看着幼儿园的哥哥姐姐开开心心地在操场上玩游戏、踢足球、开汽车，我真的好羡慕啊！盼呀盼着自己赶快长大，终于我可以上幼儿园了。

在小小（3）班，我的生活老师是周阿姨，她是我除了妈妈之外最亲密的人了，我管她叫“周妈妈”。她，中等个子，四十来岁，长得很清瘦，干净的脸上一双大眼炯炯有神，笑起来特别亲切，一头长长的卷发时而盘起时而马尾。是她教会了我吃饭、洗手、叠被子……当我胃口不好的时候，她会一口一口的喂我；当我心情不好的时候，她会给我讲好听的故事；当我想妈妈的时候，她会抱着我到教室的窗口一起仰望我的家。

每次放学，妈妈总是最后一个来接我的，看着别的孩子一个个的被爸爸妈妈接走了，我总是有种莫名的失落。这时候周阿姨总会推着那辆红色车门黄色顶盖的塑料玩具汽车让我坐在里面，一步一步地陪着我在操场的跑道上溜达着。她边走边说：“再等会儿，你妈妈下班就会开车来接你了。你呢开着车在操场上安心的等妈妈……”

就这样日复一日，我在幼儿园跟周阿姨结下了深厚的.母女情缘。直到有一天下午，我看到她对着窗外偷偷地擦眼泪，那时候我太小了，不懂得去安慰。接下来的两三天，我都没有见到她，操场上只留下我一个人孤独地坐在那辆玩具车里等妈妈。

后来老师告诉我，周阿姨走了，她的母亲生病了需要照顾。那段时间，我过得很不开心。新来的阿姨很好，但是我就是想念以前的“周妈妈”。我经常会坐在操场上对着那辆玩具车发呆、走神。再后来，妈妈帮我转学了，我去了温五幼上学。

窗外的雨，依旧下着，雨滴打在玻璃上一如既往的融合，融合，滑落，消失……我的思绪万千，从来没有像今天这么想念“周妈妈”，童年的记忆有些很模糊了，唯有窗外的这辆玩具车依旧让我魂牵梦绕！

写一个熟悉人的作文 篇3

我身边有许多熟悉的人，我妈妈是我最熟悉的人。我不会做的题时候是妈妈教我，我生病时候是妈妈照顾我，我妈妈还是个乐于帮助别人的人呢。

一天傍晚，妈妈下班回来，看见楼下围着许多人纷纷议论：一位母亲蹲在马路边很伤心的哭。原来，是一楼的小弟弟和小妹妹不见了，这位妈妈找不到孩子正在伤心地哭。妈妈知道后，带着我也一起来帮忙找孩子，我们找遍了小区的每一个角落，也没有找到，大家都十分着急。最后是一位热心的`阿姨打电话给这位母亲说，这两个小朋友在乐卖特对面的游乐场玩，听到这个消息大家都非常高兴。大家与那位孩子的母亲赶快找去乐卖特把孩子带回来。

我想，我以后一定也要像妈妈一样，帮助身边有困难的人，不管是熟悉的人还是不熟悉的人，我都会帮助，做一个乐于助人的人。

写一个熟悉人的作文 篇4

我最熟悉的人是妈妈，她眉毛不太浓，眼睛也不太大，但炯炯有神，头发黑黑的，很有光泽。

她平时对我非常温柔，但当我做错事的时候，那灿烂的笑容就不知跑到哪里去了，露出了责备的眼神。

她用望子成龙的心情来培育我，想让我好好学习，并且用心地引导着我学习。

我小的时候，别的小孩子都在楼下玩，但当你从我家门前经过，听到的不是嬉戏声，而是朗朗的读书声。在我非常小的时候，她就专心地教我写一些简单的字，但我总是写不好，她每次都给我加油。但她也有没耐心的时候，比如有一次，妈妈教我写“—”这一笔，我总是写不直，妈妈没耐心了，说：“自己好好练去吧!”我打心眼里不服气，突然，我看到了放在写字台上的尺子，我灵机一动，知道了画直的'“秘诀”。可是写字台太高了，怎么办?我又想了一下，搬来了一个凳子，我爬了上去，拿起了尺子，小心翼翼地下来，飞快地画了一条直线，然后得意洋洋地拿着本子给妈妈看，妈妈一眼就看出了我是拿尺子画的，不但没表扬我，还批评我说：“像你这样投机取巧，字怎么能写好呢?”妈妈让我再去写，我只好自己继续写“—”，经过一个多小时的努力，我终于写出了漂亮的“—”。

妈妈告诉我：“人只有经过努力，才可能成功!”

第四篇：写一个熟悉人的作文

写一个熟悉人的作文 篇1

我最熟悉的人就是我妈妈。妈妈中等身材，乌黑的短头发。一张常常挂着微笑的脸上长着一双明亮的眼睛。

妈妈从小就教育我做人要诚实，不占别人的小便宜。就在前不久，我就遇到了这类的事，让我刻骨铭心。

那天中午，我上完补习班回家，就被火辣辣的陽光照射着，我边走边用广告纸不停的扇着，可是汗珠还是止不住的滚落下来。这时候我发现妈妈在楼下买菜，就连忙跑过去对妈妈说：“妈妈，今天天气太热了，我都要烧着了，我想买个冰棍吃。”妈妈对我说：“走，我带你去买冰棍。”说着便拿起钱包走到了买冰棍的.地方，我在一旁挑选着冰棍，妈妈从钱包里拿出100元的钞票给了买冰棍的阿姨，阿姨找完钱后，我和妈妈没看就匆匆忙忙的回家了，回到家，妈妈把找回来的钱数了数，对我就：“咦？不对呀，一共是7元，怎么找回95元呢？”我一听高兴地说：“太好了！买冰棍的人糊涂了，多找了2元，妈妈那2元给我行吗？”妈妈瞪了我一眼，生气地对我说：“多找了2元，我们应该送回去，不能贪图别人的那些小便宜。再说，人家卖冰棍多不容易呀。”说完，妈妈冒着火辣辣的太陽，把那2元钱给人家送了回去。

晚上睡觉的时候，我躺在床上，想起了白天发生的事，心中明白了一个道理：做人要从一点一滴的事情做起，不能因为眼前的一点点小便宜，而做出一些对不起人的事。

这就是我最熟悉的人——妈妈，一位善良诚实的好妈妈。

写一个熟悉人的作文 篇2

我身边有许多熟悉的人，我妈妈是我最熟悉的人。我不会做的题时候是妈妈教我，我生病时候是妈妈照顾我，我妈妈还是个乐于帮助别人的人呢。

一天傍晚，妈妈下班回来，看见楼下围着许多人纷纷议论：一位母亲蹲在马路边很伤心的哭。原来，是一楼的小弟弟和小妹妹不见了，这位妈妈找不到孩子正在伤心地哭。妈妈知道后，带着我也一起来帮忙找孩子，我们找遍了小区的每一个角落，也没有找到，大家都十分着急。最后是一位热心的`阿姨打电话给这位母亲说，这两个小朋友在乐卖特对面的游乐场玩，听到这个消息大家都非常高兴。大家与那位孩子的母亲赶快找去乐卖特把孩子带回来。

我想，我以后一定也要像妈妈一样，帮助身边有困难的人，不管是熟悉的人还是不熟悉的人，我都会帮助，做一个乐于助人的人。

写一个熟悉人的作文 篇3

我的表哥

我的表哥大眼睛，小嘴巴，瓜子脸，英俊潇洒，风度翩翩，多才多艺，但是表哥的耳朵和猪八戒大的耳朵一样大，美中不足呀！

我的表哥特别抠门，有钱就存着，还不让外婆动他的小金库，真是抠门到家了。

有一次，小姨给了我50元，给了表哥50元，说是奖励给我们，因为我们两个考出了好成绩。表哥说他要请我吃饭，还让我随便点，我觉得很奇怪，平时一向抠门的.表哥今天怎么大方起来，这里面一定有猫腻。来到饭店里面，我点了几道菜，当我吃饱准备说买单的时候，可表哥却一溜烟的跑了，原来表哥想花掉我的钱，省得我在他面前馋他。我好不情愿地付了钱，你说说我怎么那么笨呀。等找到表哥我一定要好好教训教训他。

抠门归抠门，可表哥也有大方的一面。

有一次，我们学校举行捐款活动，因为我和表哥在一个学校，所以这场活动他也有份。我心想：表哥肯定会假装肚子疼，不会参加这场活动，就算参加了估计也不会捐一分钱。可是我想错了，表哥直接就把多年的积蓄捐了出去。这未免太出乎我意料了！平时的表哥根本就不会如此大方，有时候，甚至还会向我要钱，这简直太不可思议了！我掐了自己一下，这不是梦，这次是真的！从表哥捐钱时，我的心里就生出了一个疑问，表哥今天为什么会如此大方，难道想在同学面前逞强？不可能！因为表哥一向老实……

我跑过去问表哥：“表哥，你为什么要捐那么多的钱呀？”表哥回答我说：“因为山区里的小朋友连饭都吃不上，常常是吃了上顿愁下顿，我真是太可怜她们了。所以我想表达出我的一份心意。”我听了恍然大悟，我一定要学习表哥这种无私奉献的精神。

这就是我那抠门又大方的表哥。

写一个熟悉人的作文 篇4

你到我们班上来看一看，鹤立鸡群的那个人就是我的好朋友——蔡xx。

你瞧，无论是“海拔”还是体重，他都有一定的优势。大大的脑袋，脏乎乎的脸，浓浓的剑眉下一双炯炯有神的大眼睛忽闪忽闪的，闪烁着智慧的光芒，高挺的鼻子下面，恰到好处的'长着一张小巧的嘴巴。最有意思的是他那滚圆滚圆的肚子，一顿午饭的饭量简直比老师的还大。

不要误以为我说的“鹤立鸡群”就是这些。以上说明的都是外在的东西，最重要的是他是一个非常聪明、活泼可爱、多才多艺的好孩子，更是一个心地善良、有同情心的天使。他也生在一个非常富有的家庭，可是，他一点也不娇惯。他多才多艺，他会吹葫芦丝、萨克斯，又在学拉小提琴。真是让我佩服得五体投地。

有缘的是，我和他每学期都在一个组上，因此我们也成了好朋友。我给他起了个昵称“蔡蔡”，他就亲切的叫我“小周周”。我们互相帮助，共同学习，一起玩耍。可是，有一次我们之间发生了一点儿小矛盾。我的铅笔不见了，发现在胡致玮的桌子上。我说：“这支铅笔是我的，”可是蔡蔡非说是胡致玮的。我们俩争吵个不停，后来胡致玮来了说：“这支钢笔不是我的，是我捡到的。”这下真相大白了，蔡蔡猛地拍了一下脑袋说：“哎哟!我的小周周对不起，是我不好，多管闲事了。”看到他那可爱的模样，我们都忍不住哈哈大笑，说心里话我根本就不会生他的气。

蔡蔡，我们永远都是好朋友!

第五篇：《写身边熟悉人的一件事》说课稿

《写熟悉的人的一件事》说课稿

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！

今天，我说的课是——《写身边熟悉的人的一件事》。我从教材分析、设计理念、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、课前准备、导学过程、板书设计、作业布置十个方面来说课。

一、说教材

《写身边熟悉的人的一件事》是人教版三年级上册语文园地二的“习作”。本次习作是在让学生以“名人故事”为主题的单元学习，以在搜集“名人故事”，讲“名人故事”为主要内容的口语交际后，让学生写熟悉的人的一件事。第二单元讲述的是关于列宁、高尔基、李四光、宋庆龄这些名人的故事，是通过具体的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。本次习作就将本单元的学习内容与学生的生活实际紧密结合起来。

二、说教学理念

语文课程标准指出：中年级习作教学应让学生乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐；应注重学生观察周围的世界，能不拘形式的写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。

三、说学情分析

本次习作是学生进入三年级后第二次习作，对于写人写事还是第一次，所以，学生习作有一定的难度。本单元的课文写的是距离学生很遥远的名人故事，没有一定的生活经历，很难有真实而深刻的感受。可以通过本次习作——写熟悉的人的一件事，让学生写自己熟悉的人，写他的一件让你印象深刻，最受感动的事，培养学生习作兴趣，使学生乐于表达。

四、说教学目标

根据教材和课标要求，结合单元目标及学生的认知能力，我将本节课的教学目标设置如下：

1、写清楚熟悉的人的一件事。

2、要写值得写的事，把事情写完整，从这件事中能看出熟悉的人的品质。

3、把句子写通顺，学习运用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和双引号，学习分自然段写。

五、说教学重难点

教学重点：

把事情写完整，把句子写通顺，学习正确运用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和双引号，学习分自然段写。

教学难点：

要写值得写的事，把事情写完整，从这件事中能看出熟悉的人的品质。

六、说教法和学法

教法：

1、创设情境法——回味生活，抓住人物品质。

2、引导点拨法——学生在说的过程中适当点拨、引导。引导熟悉的人的哪些地方让你觉得值得写。

3.讨论、展示法——评议交流，认真修改。从学生说身边熟悉的人的事入手，从口头说到书面写，有序的提高学生写作的能力。

学法：

引导学生运用“说、写、评”的方法，充分激发学生的思维，让学生真正成为课堂学习的主人。学生在教师的点拨引导下，通过回味生活、讨论交流、相互修改的方式学习。

七、说课前准备

1、课前带领学生认真学习本单元课文，为本次习作做好铺垫。

2、布置学生访问自己身边最熟悉的人，了解熟悉的人的品质。

3．准备课件。

八、说导学过程

在整个导学过程中我做了如下安排：

（一）、回顾课文，导入新课

今天我们就来回顾第二组课文，回忆一下本组课文都讲了谁的什么事？（指名学生回答。）

第8课课文重点引导学生说清楚课文写了关于宋庆龄的什么事？

今天我们就来进行第二单元的习作：写生活中你所熟悉的人的一件事。（板书：熟悉的人的一件事）。请同学们翻开课本31页，齐读习作要求。老师根据习作要求归纳了本次习作要点。（板书：明要求）出示学习目标：

、写清楚熟悉的人的一件事。

、要写值得写的事，把事情写完整，从这件事中能看出熟悉的人的品质。

、把句子写通顺，学习运用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和双引号，学习分自然段写。

请同学们认真思考：你准备写谁做的什么事？在第一自然段中写清楚事情发生的时间、地点和原因。

设计理念：（用例文，用好教材，教材就是学生习作中最好的范文，学生在学习教材时，也是学习习作方法。）

（二）、回归生活，精选材料

1.创设情境，自由交流

教师播放轻柔的音乐。让学生闭上眼睛，想想看，自己想写谁？想写发生在他身上的哪件事？

学生想好后小组交流，老师相机指导。

2、紧扣要求，强调“值得写”

新奇有趣的事值得写，让你印象深刻的事值得写，深受触动的事也值得写。（板书：值得写）

3、筛选材料

按照“值得写”这个标准，小组交流后全班交流。教师随机点评。

4、小结：作文写得好，关键在选材。选材要新鲜有趣，即便是普通小事，也要写出不普通的生活细节。（板书：精选材）

设计理念：三年级虽说是作文起步阶段，但一定要让学生有写真人真事的意识，不能胡乱编造，选材要源于生活。

（三）品读例文，学习写法

出示例文《我不能失信》，体会作者通过语言、动作的描写突出宋庆龄诚实守信的品质的写作方法。（师板书：善表达）

设计理念：选择教材上的文章一是为了消除学生的陌生感，二是为了加深对略读课文的印象。

（四）动笔起稿

通过学生讨论交流让学生动笔起稿，教师巡视指导。

（五）评议交流

1、学生展示习作。

2、师生共同评议。（从习作内容完整，句子通顺，常用标点符号的使用进行评议。）

（板书：内容完整

句子通顺

学用标点符号）

设计理念：只有调动学生的表现欲才能激发他们的写作兴趣，恰当的点评才能促进习作的进一步成熟，因此我设计了当堂展示与点评。

（六）同桌互改

1．同桌交换，参照评价标准修改同学的习作，用波浪线划出写得好的地方，对内容、句子、标点方面提出修改建议。

2．学生汇报：用修改后的习作与原稿进行对比，并说说自己是从哪些方面进行修改的。（板书：学修改）

设计理念：每个学生都有当小老师的潜质，在给他人修改的同时自己也可以学得很多东西。有了上一步集体评议的铺垫，学生的相互修改也水到渠成。目的是强化“三分文章七分改”的意识。

（七）当堂总结

每个人都可能成为一个小作家，只要我们做到：动笔之前，先弄清楚习作要求，然后联系生活实际，选择值得写的身边熟悉的真人真事，用最恰当的方式把值得写的地方写出来；并且虚心听取他人的建议，对自己的习作进行修改，就能写出生动、具体的好文章。

设计理念：设计这个环节的目的是为了激发学生习作兴趣，让学生乐于书面表达，增强习作的自信心。

九、说板书设计

熟悉的人的一件事

（值得写）

学审题

内容完整

句子通顺

学用标点符号

学修改

（这样的板书，直观、紧扣重难点，让学生一目了然）

十、说作业布置

我布置学生把自己写的熟悉的人的一件事读给父母听，让父母分享他们习作的快乐。我设计布置这样的作业是为了进一步激励学生，今后进行更加优秀的习作。