第一篇：继续教育教案—教师教学智慧
马场镇新寨小学十二五继续教育培训资料
培训时间：2014年12月27日 培训地点：新寨小学办公室
培训标题：《教师教学智慧》话题八
语言表达能力 组织单位：马场镇新寨小学 培训教师：田茂凯 培训课时：4学时 记录教师：
培训内容：《教师教学智慧》话题八
语言表达能力
第一节 胜任特征说明
第二节 评估方法
第三节 相关情境 培训过程：
第一节、胜任特征说明
所谓语言表达能力就是指教师进入课堂后，能迅速连贯并且有条理地表达有关信息，使学生立即进入思维状态的能力。具体要求教师的语言应简明准确，生动活泼，具有感染力。
第二节、评估方法
语言是人类最重要的交际工具，在课堂教学中，教师主要是用语言来传授知识、帮助学生解决问题的，教师使用语言的水平直接影响教学的质量。这就是使语言表达能力成为教师最重要的才能和必备的基本功。
第三节、相关情境 3.1情景一
（案例阐述P154—155）3.1.1解决策略之一
这是我在教学中遇到的最大困难，我根本不知道要如何调整自己的语音语调和语速，基本上我一堂课下来都是按照一个语调和语速讲下来的，课堂气氛很沉闷，有同学向我反应我的课堂枯燥无味，他们很想睡觉，我曾尝试着做些改变，但结果不是语速变得很快就是不能按时完成教学任务。这种一成不变的语调使同学很容易疲劳，根本无心听课，经常是左耳进右耳出。3.1.2解决策略之二
我的语调无变化的主要原因是缺乏必要的表达技巧，如果讲究技巧，就可以提高教学效果。有时我对要讲授的内容理解得不明确，不能根据要讲的内容确定表达的语调，尤其是不能根据内容确定教学的基调和语速，这一点非常重要，有时基调起高了、低了，语速快了、慢了，都将影响语调和教学效果。3.1.3解决策略之三
这个问题从来没有困扰过我，我总是能够根据教学内容控制好自己的语调，使之抑扬顿挫，时而高昂，时而低沉，保证学生能集中注意力去听。3.2情景二
（案例阐述P156—157）
教师的“口头语”，是教师长期习惯化了的语言，虽然他在一定程度上已经成了无意识的行为，但是也反映了教师的教育观念和态度。3.2.1解决策略之一
口头语是一个人在长久的生活中不自觉地养成的习惯用语。普通人如此，教师也不例外。我在上课时就经常会有“对不对”“是不是”之类的口头语，有时同学们会数我一堂课说了多少个“是不是”，我觉得可气又可笑，这不仅影响了同学们的听课质量，也大大降低了我的教学效果，我一直很苦恼，但对我而言，要想彻底改掉这种“坏习惯”真的是一件不容易的事。3.2.2解决策略之二
在我身边有诸如“啊”、“是不是呀”、“对不对呀”、“好不好呀”等口头语的教师举不胜举。虽然这些口头语在一定程度上影响了教学效果，但是实话说，不少教师的课上得很不错，口头语只是“瑕不掩瑜”的“瑕”，只要不过分，并没有太大的影响，严谨、清晰富有逻辑性的语言才是教师的制胜法宝。同时只要教师有毅力有恒心，这点小毛病还是改的掉的。3.2.3解决策略之三
口头语是教师教育的观念、教育态度及自身人格魅力和价值取向的外在体现，它扎根在教师心中，影响着教师的教育行为，更重要的是，它也直接或间接地影响着学生的人生态度和价值取向，影响着学生的健康成长，决不能等闲视之。3.3情景三
（案例阐述P158—159）
幽默是教师语言表达的重要构成要素之一。教师在教学中恰当地运用幽默能使教学过程更轻松，更有乐趣，更凑效。3.3.1解决策略之一
对我而言，课堂上使用幽默语言很难，我很认真的讲好我的每一堂课，我总是很严肃认真地对待我的课堂和学生，我深知现在的学生有的喜欢有幽默感的老师，我努力的去改变自己，但是效果并不好，有时反倒让课堂尴尬，与其这样不断地提高自己的语言表达能力，还不如努力改进自己的教学方式来提高教学质量。3.3.2解决策略之二
我会在备课的时候精心设计一些“小包袱”好让我的课堂活跃起来，有时能够达到预想的效果，有时会让气氛变得很冷，也许我本身并不是一个具有幽默感的人，所以我不能根据不同的情景来提升课堂的幽默感，还有一些时候学生为配合我而说一些搞笑的话而我却不知道如何接下去，所以我只是能尽量让我的语言做到生动而富有感染力。3.3.3解决策略之三
我是一个具有幽默感的教师，我会让我的课堂语言充满幽默感。这些幽默的语言会点燃学生心中学习的欲望，从而让学生主动地挖掘出深埋在他们身上的无穷潜力。教学中的幽默感是一种智慧的表现，是建立在丰富的知识基础和对教学内容的透彻理解之上的。
马场镇新寨小学十二五继续教育培训资料
培训时间：2015年3月21日 培训地点：新寨小学办公室
培训标题：《教师教学智慧》话题八
语言表达能力 组织单位：马场镇新寨小学 培训教师：田茂凯 培训课时：4学时 记录教师：
培训内容：《教师教学智慧》话题八
语言表达能力
第四节 解决策略的辨析
第五节 指导与训练 培训过程：
第四节、解决策略的辨析
1、语言表达能力较低
这种教师在课堂教学中不能熟练使用各种教学语言技巧，没有形成自己的教学语言风格，教学语言表达能力较低，在平时的教学中要加强语言基本功的训练。
2、语言表达能力尚可
这种教师在课堂教学中能使用各种教学语言技巧，但并没有形成自己的教学语言风格，教学语言表达能力尚可，应训练自己根据教学情境调整教学语言的能力。
3、语言表达能力很高
这种教师在课堂教学中能熟练使用各种教学语言技巧，并形成了自己的教学语言风格，教学语言表达能力很高，在教学过程中能充分发挥教学语言在明确教学目的，提高教学效率，发展学生思维，陶冶学生情操等方面的功能和作用。
第五节、指导与训练
1、指导建议
教师讲课应该语音清晰，口齿清楚，吐字准确，声音清脆，说话明白，这是教师的基本素质。学生只有听得明白，才能将知识储存在记忆里，融化在脑海中。
⑴、教师要提高讲课的声音质量。
⑵、教师要明确教学语言的构成要素，教学语言是由相互联系相互制约的几个要素构成的。
①、语音
②、语调
③、语速
④、音量
⑶、教师课堂教学声音的质量要求：教师课堂教学语言除了内容正确、规范、严谨外，还要力争达到如下几方面的质量要求：
①、语音
②、语调
③、语量
④、语力
⑤、语速
⑥、语脉
2、指导建议
教师在课堂教学中应灵活运用各种教学语言技巧，并形成自己的教学语言风格，培养教学语言表达能力，以及根据教学情境调整教学语言的能力。
⑴、要广泛学习。
⑵、要从其他学科和艺术门类中汲取语言养料。⑶、要勤练苦练。
⑷、要精心备课，吃透教材，根据所教知识的内容和特点，精心打造自己口头语言的表达方式。
⑸、要做到准确严谨、科学合理，遵循规律。
3、指导建议
⑴、“激励之言”意在催人奋进。
⑵、“机智之言”妙在令人叫绝。
⑶、“幽默之言” 有趣在耐人寻味。
⑷、“温情之言”美在感人心脾。
第二篇：继续教育教师教学智慧总结14
十二五继续教育《教师教学智慧》
学习总 结
祝英小学 马毅 2012年12月
“十二五”中小学教师继续教育《教师教学智慧》总结
在“十二五”继续教育培训学习活动中，通过集中学习及自主学习《教师教学智慧》后，感受颇多，使我在教育思想，教育理论及业务能力等方面受益颇多。我深切地认识到为了更好的胜任新世纪的教育教学工作，适应素质教育的需要，必须不断的全面提高自身素质，使我对智慧型教师有了一定的认识。现将本个人继续教育总结如下：
一、智慧型教师，不仅能赢得学生的尊敬，激励学生学习，维持他们的学习兴趣，使他们积极参与，而且即使在炎热的下午也能保持他们的注意力。他们的教学总是能从一个阶段顺利地过渡到另一个阶段，并能将前一课、前一周甚至前一年所学过的知识与即将学习的新知识进行整合。他们好象能进入学生的大脑，能预见学生们将要提出的问题和将要面临的困难，甚至能猜到学生们可能玩的把戏，并且总有行之有效的方法来对付。他们往往能取得好成绩，赢的家长和社会的赞誉。
二、在备课方面，智慧型教师较多考虑的是教学内容、活动、和策略；智慧型教师较有自主性，而一般教师较多受到规则与模式的指导和局限；智慧型教师备课效率较高、他们可以调用丰富的教学常规和情景；智慧型教师备课时较灵活，他们的教案更简洁；他们更多地考虑长远目标、整体目标；智慧型教师的备课反映了他们具有丰富而融合的知识基础。
三、在上课方面，教师有很强的课堂监控能力，他们的主要精力放在引导学生完成教学任务上。而一般教师的主要精力放在维持课堂纪律上；智慧型教师对课堂事件的关注具有选择性，他们能区分重要和不重要的信息和事件，只注重重要的信息，从而释放了他们的精力。而一般教师更多地关注细节；智慧型教师有自己的一套教学常规（情景智慧）能使学生全神贯注于课堂的某一活动之中，从而降低课堂的复杂性，他们能及时调整计划以保证教学的顺利进行。而一般教师缺乏这样的常规，他们不是改变自己的计划来适应于学生的需要。
四、在批改方面，智慧型教师批改的主要目的是反馈和激励，而不是把它作为督促学生学习的手段；智慧型教师批改作业的方法很多，他们能发动学生参与批改，从而节省出更多的时间用于备课。而一般教师往往是自己对全部学生的作业进行批改，他们为此浪费了大量的时间；智慧型教师经常对作业批改进行改革。而一般教师往往采用传统的方法；智慧型教师一般不布置较多的作业，他们很注重作业的质量并让学生保持学习的兴趣。而一般教师往往不注重作业的质量和学生的兴趣，布置的数量很多。
以上是我在本次培训中的一点点收获和体会，随着课程改革的不断深入，在课堂教学实施上我会按照新课程标准要求，尝试全新的教学方法，我相信，今后一定会更好地胜教育教学工作。
祝英小学：马毅 2012年12月
第三篇：继续教育教案教师管理智慧——情绪调节
平正民族小学教师“十二五”继续教育《新方法》培训讲稿 ——《教师管理智慧》 时间：2012年10月9日 地点：教师办公室 辅导教师：吴朝飞
培训内容：
第三章 情绪调节能力
一、情绪调节能力之胜任特征说明
情绪调节能力是个体以社会允许的方式做出适当情绪反应的能力，使个体在做出情绪反应时可以灵活、有效地控制自己的冲动，并延迟自己的冲动行为。情绪调节能力还包括认知自己和他人情绪的能力以及表达自己情绪的能力。对教师的素质要求是多方面的，良好的情绪调控能力是取得教育、教学成功的关键素质之一。它有利于建立和谐的师生关系，营造积极的课堂心理气氛，提高教师的适应能力，给学生树立正向的榜样。
二、情绪调节能力之评估方法
你是能够理智地控制自己的情绪的人，还是冲动的人？回答以下18道选择题，每题选A得3分，选B得2分，选C得1分。18分到30之间，理智型情绪调节。很少为什么事而激动，即使生气，也表现得很有克制力，主要弱点是对他人的情绪缺少反应。爱情生活很有局限，而且可能会听到人们在背后说你是“冷血动物”目前需要松弛自己。31到41分平衡型情绪调节。时而感情用事，时而十分克制。即使在很恶劣的环境下握起拳头，但仍能从情绪中摆脱出来。因此，很少与人争吵，爱情、生活十分愉快、轻松，即使偶尔陷入情感纠纷，也能不自觉地处理得妥帖。42分到54分冲动型情绪调节。你是个非常重感情的人。如果是女人，一定是眼泪的俘虏。如果是男人，可能非常随和，但好强，且喜欢自我炫耀。可能经常陷入那种短暂的风暴式的爱情纠纷，因此麻烦百出，想劝你冷静，简直是不可能的事情。这里有必要提醒你，限制自己。
三、情绪调节能力之相关情景
喜怒哀乐乃人之常情，但是教师是文明的倡导者，应尽量避免在学生面前恼羞成怒，失去控制。课堂的气氛常常受教师的情绪所引导，学生的学习热情和注意力与教师的情绪也有密切的关系。教师心情舒畅，面带微笑，课堂气氛就会融洽、和谐，学生会心情愉悦地听课。相反，教师眉头紧皱，语气恶劣，不时气急败坏地拍桌子，瞪眼睛，甚至感觉到狂吼，课堂气氛自然紧张，学生的思维也不会活跃，学习效率自然不高。学生很可能产生逆反心理，对立的情绪。
阅读情景一P48后思考，假设你是这名英语教师，你会怎么样处理？怎么把握你的情绪？怎么处理学生的情绪？结合本章所介绍的胜任特征，对这位教师你又会有什么样的建议？
阅读情景二P50后想相你曾有过类似的情况吗？面对这种情况你是怎样处理的？又是怎样想的？然后阅读以下几种解决策略。选择适合自己的一种。阅读情景三P52后思考，你在面临班级学生情绪起伏的时候会采取一些什么样的方法解决？又有什么样的想法哟？读以下三种解决策略选择符合自己的那一种。
四、情绪调节能力之解决策略的辨析
1、冲动型的解决方式。具有这种思路的老师们看清楚了问题的实质在于老师和学生的情绪，能够清晰地分析问题，对情绪问题的重要性也有很明确的认识，在生活和工作中能够抓住问题的本质，找到关键点，在针对性地解决问题。
2、平衡型的解决方法。这些老师能够很好地把握自身及学生的情绪，及时采取行动，进行了较有成效处理。
3、理智型的解决方法。具有这种解决问题的观点的教师能够较好地调节自我和学生的情绪，使教师本身及学生能够保持一种愉快，放松的心境。在面对教学工作和学习中的种种问题时，能够把握好自己的情绪，笑脸迎人，充满激情与活力，生活、学习、工作都更加有干劲儿。
五、情绪调节能力之指导与训练
老师的消极情绪达到某种程度时，会像弦上的剑，不得不发，可是，老师消极情绪的发生会产生无可弥补的影响，因此，教师需要对自己的消极情绪进行“冷处理”。教师消极情绪的“冷处理”就是让教师的注意力相对转移到另一方面，在其他活动中慢慢削弱其强烈的消极情绪，或消除其消极情绪。情绪放松方式：
一、身体渐次放松
二、深呼吸放松
三、想象放松
四、可以欣赏音乐 或纵声高歌
五、可以朗读缓解与快乐分享
六、宣泄疗法：哭 运动 找人倾诉
七、学会自我调节：理性情绪法。语言暗示法。目标转移法。环境调节法。自我宣泄法
自学P63-64的心理学家艾利斯通过临床经验总结出的11条不合理信念，你可以了解一下，看看自己是不是曾经也是其中一条的拥护者。有则改之，无则加勉。
第四篇：十二五继续教育《教师教学智慧》个人学习计划
“十二五”教师继续教育《教师教学智慧》个人学习达标计划
杨兴华
十二五中继教育学习活动已启动。为了切实提高教师课堂教学能力和实施素质教育的水平，根据教育部颁布的《教育部关于大力加强中小学教师培训的意见》、《贵州省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和关岭县教育和科技局“十二五”小学教师继续教育工程实施方案，结合我校的“十二五”小学教师继续教育实施方案等情况，根据学校对继续教育学习的要求，我特对《教师教学智慧》一本做了简单的阅读。特拟定此份培训计划现将学习计划整理如下:
一、指导思想：
通过各种方式，学习新的教育理论，学习先进的教学经验，学习先进的教育教学方法。在学习中不断更新教育理念，掌握科学的教育方法，使自己的工作真正做到面向全体学生，促进学生的全面发展，为学生终身发展做更有益的工作。通过教师继续教育工作，全面提高教师实施素质教育的能力和水平，为全面深化素质教育和实施新课程提供更高的教育水平。
二、剖析教材：
《教师教学智慧》是教师个体在教学实践中，依据自身对教学现象和教学理论的感悟，深刻洞察、敏锐机智并高效便捷地应对教学情境而生成的达到融通共生、自由和美境界的一种综合能力。教学智慧是实践性存在方式的一种表达，实践性是其基本属性，主要表现为两个维度，即教学准备和教学实施。而这也就是当我们教师在教育教学实践中遇到各种各样的问题，我们就可以应用我们的教学智慧来解决这些问题了，从而提高课堂教学效率。
三、学习目标：
1、理解教学智慧的内涵。认识到，教育是需要智慧的。
2、生成教学智慧，能理解教材，有效提出问题和选择教学策略。
3、积累教学经验，优化教学方法。
4、形成教学实施能力，在教学实践中驾驭教材，在各方面因素综合作用下保证实现目标的有效力。
四、学习方式：
1、积极参加集中培训；
2、认真自我学习。
五、内容安排：
第一学（2011-2012年）： 1、2012年4月，集中培训《教师教学智慧》第一章：理解教材的能力。2、2012年5月，集中培训《教师教学智慧》第二章：驾驭教材的能力。3、2012年6月，集中培训《教师教学智慧》第三章：信息收集和处理的能力。
第二学（2012-2013年）1、2012年9月，集中培训《教师教学智慧》第四章：计划条理性 2、2012年10月-12月，集中培训《教师教学智慧》第五章：进行有效提问的能力。
第三学（2013-2014年）2、2013年4月，集中培训《教师教学智慧》第六章：有效教学策略 中 第1～3节。3、2013年5月，集中培训《教师教学智慧》第六章：有效教学策略 中 第4～5节。4、2013年6月，集中培训《教师教学智慧》第七章：观察能力 中 第1～3节。
第四学（2014-2015年）： 1、2014年10月，集中培训《教师教学智慧》第七章：观察能力 中 第4～5节。2、2014年11月，集中培训《教师教学智慧》第八章：语言表达能力 中 第1～3节。3、2014年12月，集中培训《教师教学智慧》第八章：语言表达能力 中 第4～5节。4、2015年1月-12月迎接各级验收。
六、具体措施 ：
1、努力学习理论知识，不断拓宽知识的视野，增加知识的储备量。
2、积极参加培训学习，提高知识水平和各项能力，并结合实际进行锻炼。
3、虚心地向有经验的老师学习，提高自己的各项能力。
4、注重思考，及时进行做好学习笔记，以备复习，并且写好心得体会。
以上是我对学习《教师教学智慧》这本书的初步计划，为了学得更好，掌握更多知识，积累丰富的教育教学经验，在学习实践过程中，可能会有一些改变。总之，为了能在具体的教学情境中准确地执行教育教学,推动教学活动有效开展，达成良好的教学效果而努力。
第五篇：十二五继续教育《教师教学智慧》个人学习计划
十二五继续教育《教师教学智慧》学习计划
新铺小学：杨光勇
一、指导思想：
以科学发展观和党的各大精神为指导思想，以促进教师师德发展，提高教师的整体素质为目标，以“一德四新”（即师德教育，新理念、新知识、新方法、新技能）为主要内容，以开展提高教师课堂教学技能活动为抓手，以国家、省、市、县级骨干教师为引领，努力提高教师继续教育工作的质量和效益。通过教师继续教育工作，全面提高教师实施素质教育的能力和水平，为全面深化素质教育和实施新课程提供更高的教育水平。
二、剖析教材：
《教师教学智慧》是教师个体在教学实践中，依据自身对教学现象和教学理论的感悟，深刻洞察、敏锐机智并高效便捷地应对教学情境而生成的达到融通共生、自由和美境界的一种综合能力。教学智慧是实践性存在方式的一种表达，实践性是其基本属性，主要表现为两个维度，即教学准备和教学实施。而这也就是当我们教师在教育教学实践中遇到各种各样的问题，我们就可以应用我们的教学智慧来解决这些问题了，从而提高课堂教学效率。
三、学习目标：
1、理解教学智慧的内涵。认识到，教育是需要智慧的。
2、生成教学智慧，能理解教材，有效提出问题和选择教学策略。
3、积累教学经验，优化教学方法。
4、形成教学实施能力，在教学实践中驾驭教材，在各方面因素综合作用下保证实现目标的有效力。
四、学习方式：
1、积极参加集中培训；
2、认真自我学习。
五、内容安排：
第一学（2012--2013年）：
1、2013年2月，认真自学《教师教学智慧》第一章：理解教材的能力（共4学时）；
2、2013年3月，认真自学《教师教学智慧》第二章：驾驭教材的能力（共4时）；
3、2013年3月29日，集中培训《教师教学智慧》第三章：信息收集和处理的能力（共4学时）；
4、2013年6月，认真自学《教师教学智慧》第四章：计划条理性（共4学时）。
第二学（2013--2014年）：
1、2013年10月17日，集中培训《教师教学智慧》第五章：进行有效提问的能力（共4学时）；
2、2013年12月，认真自学《教师教学智慧》第六章：有效教学策略 中 第1～3节（共4学时）；
3、2014年4月28日，集中培训《教师教学智慧》第六章：有效教学策略 中 第4～5节（共4学时）；
4、2013年5月，认真自学《教师教学智慧》第七章：观察能力
中 第1～3节（共4学时）；
第三学（2014--2015年）：
1、2014年10月23日，集中培训《教师教学智慧》第七章：观察能力 中 第4～5节（共4学时）
2、2014年11月，认真自学《教师教学智慧》第八章：语言表达能力 中 第1～3节（共4学时）；
3、2015年3月31日，集中培训《教师教学智慧》第八章：语言表达能力 中 第4～5节（共6学时）；
4、2015年4～5月，认真复习《教师教学智慧》整本书，做好应试准备。（共5学时）。
六、具体措施 ：
1、努力学习理论知识，不断拓宽知识的视野，增加知识的储备量。
2、积极参加培训学习，提高知识水平和各项能力，并结合实际进行锻炼。
3、虚心地向有经验的老师学习，提高自己的各项能力。
4、注重思考，及时进行做好学习笔记，以备复习，并且写好心得体会。
以上是我对学习《教师教学智慧》这本书的初步计划，为了学得更好，掌握更多知识，积累丰富的教育教学经验，在学习实践过程中，可能会有一些改变。总之，为了能在具体的教学情境中准确地执行教育教学,推动教学活动有效开展，达成良好的教学效果而努力。
二0一三年二月二十六日
点击咨询 