教师教学智慧作业参考答案

第一篇：教师教学智慧作业参考答案

城关一小《教师教学智慧》作业

冯文龙

第一章 理解教材的能力

2012.11.26

1、理解教材指的是什么？

答：一般所说的理解教材，主要指对教材中有关事物的本质和规律的认识，从而达到理性上的掌握。理解教材主要包括璐姐教材的结构、教材的重点和难点、课文的编写思路、教材的优点和缺点。

第二章

驾驭教材的能力

2013.04.01

一、驾驭教材的能力是指什么？

答：驾驭教材的能力是指教师运用教材实施教学活动，并通过对教材的熟悉、研究、运用达到最理想化的教学效果的能力。

二、在驾驭教材的时候应从哪些地方入手？

答: 1）、教师要树立正确的教材观。

2）、创造性地使用教材。3）、采用合理的教学方法。

4）、恰当处理教学内容。

三、对于处理教材方面能力有欠缺的教师的几项建议？

答： 1）、适当调整顺序。

2）、适当删减内容 3）、注重内在联系。

教师必须更新观念，充分调动自身的智慧与能力，这样才能不断提高处理教材的能力，为推动课堂 教学的改革，实现教学创新二作出贡献，才能进

行有效的教学活动，教给学生真正有用的知识。

第三章

信息收集和处理的能力

2013.06.10

一、信息收集和处理的原则？

答：

1、准确性原则：该原则要求收集到的信息要真是、可靠。

2、全面性原则：给原则要求收集到的信息要广泛、全面完整。

3、时效性原则：信息的利用价值取决于该信息是否能及时的提供，即它的时效性。

4、可靠性原则：收集的信息必须是真实对象或环境产生的，必须保证收集的信息来源可靠，必须保证收集的信息能反映真实的状况。

二、教师如何具备大量但不加筛选信息的能力？

答：

1、教师应先培养自己适应网络阅读的能力，要能够从文本阅读走向超文本阅读；从单纯阅读文字发展到多媒体电子阅读；再到网络的高效率检索式阅读。

2、习惯用计算机写作包括掌握超文本结构的多媒体写作。如：教学课件、个人网站建立等。

3、教师应学会和主动地在多媒体室或计算机室上课，边学边用，逐步掌握和提高应用能力。

4、教师应经常培养自己多用计算机处理日常食物的能力。如：学生成绩统计、家庭藏书管理等。

5、需要注意的是，多媒体课件在设计时，基于“教师为中心”，便于辅助教师教学，不考虑学生如何学的问题。积极倡导“一教师为中心，一学生为主体”

第四章

计划条理性（教学时间的安排）

2013.10.28

一、校长及相关人员审定学年计划考虑哪些问题？ 答：

1、教学时间安排是否体现课程设置的优先原则？

2、该计划对教学重点、难点的研究是否恰当？

3、单元组织形式是否适合整各年级和学科特点？

4、单元的排列顺序是否有效？

5、该计划对校内外重大活动是否有适当的考虑？

6、教师制定的学年计划是否与学校总的工作计划和校历的安排相符？

二、在制定教学计划时给教师的建议？

答：

1、不对自己过分苛求，把目标定在自己能力所及的范围之内。

2、学会在面对问题时积极思考。

3、多角度地看待问题，善于运用自己的新知识。

4、认识自我，接纳自我。

第五章

有效教学提问的能力

2014.03.17

一、简答有效的提问方法有哪些？

答： 1.点穴提问法；2.锁链式提问；3.教师换位设计问题；4.营造良好的提问氛围；5.多样化提问激活课堂；6.发散式提问法

二、简答课堂教学中的有效提问的涵义？

答：1）有效提问是引导学生心理活动，促进思维能力发展的一种方法和手段，是成功教学的基础。

2）有效提问是课堂教学过程中教师与学生之间的一种交流与互动是信息传递与反馈的桥梁，他将教师的意图传达给学生，又将学生的学习反馈给教师。

3）有效提问即为理解而提问，让学生开动脑筋。

三、简答提问评价阶段的过程？

答：重复——重述——追问——更正——评介——延伸——扩展——核查

第六单元 有效教学策略

2014.05.26

一、简答什么是有效教学策略，包含哪些方面的策略？

教学策略是指教师为实现教学日标或教学意图(指难以明确或无须明确的目标)而采用的一系列具体的问题解决行为方式。实现有效教学的关键在于课堂教学的具体操作，即实施有效教学策略。

有效教学策略包括：

1、教学准备策略

2、教学实施策略

3、教学评价策略

4、教学反思策略

二、简答有效教学策略设计的原则 ？

1．让学生有学习的准备和学习的愿望

2．有目标行为的示范

3．对学生给予积极的指导和反应

4．让学生了解自己的学习结果

5．考虑学生的个体差异

三、简答优化课堂教学设计的五种策略？

1、指向策略——确定具体可行、三维整合的教学目标

2、组合策略——安排立足课标、合理精确的教学内容

3、有序策略——构思清晰流畅、逻辑适用的教学程序

4、优选策略——选择灵活多样、综合适当的教学方法

5、推进策略——创设开放互动、促进思维的问题情境

第七章

观察能力

2014.11.10

1、简答什么叫观察能力？

观察能力是在感知过程中并以感知为基础而形成的。具体地讲：就是指一个人有计划地去看、去听、去闻、去尝、去思考。观察能力的敏锐程度决定了一个人得到的信息的多少。具有良好的观察能力的人，才可能全面、深入、正确地发现事物的各种特征，迅速抓住事物的本质。

2、作为在专家型教师，该如何让培养自己的观察能力？

1）确立观察目标；

2）制定观察计划；

3）观察现象，探寻本质。

第八章

语言表达能力（作业及参考答案）

2014.12.15

1.什么是语言表达能力？

所谓语言表达能力就是指教师进入课堂后，能迅速连贯并且有条理地表达有关信息，是学生立即进入思维状态的能力。具体要求教师的语言应建明准确，生动活波，具有感染力。

2.教师在教育教学中语言表能力主要体现作用？ 1）、语音和语速快慢 2）、做到稳中有变 3）、语言抑扬顿挫 4）、切记口头语泛滥 5）、做到幽默诙谐 3.如何理解教育机智？

教育机智就其实质而言乃是一种转化师生矛盾的艺术，是一种正确的处理教与学矛盾的技巧，其要决是避其锋芒，抑扬顿挫，以智取胜，直话曲说。急话缓说，硬话软说的哲理。

第二篇：西方哲学智慧作业及答案

西方哲学智慧作业

5.1亚里士多德的哲学

（一）已完成 1 亚里士多德很关注经验知识。我的答案：√ 2 《蒂迈欧篇》是对宇宙形成的探讨。我的答案：√ 3 “他出生，他思考，他去世”，是对谁人生的描述？（）A、休谟 B、芝诺

C、亚里士多德 D、柏拉图 我的答案：C 4 《蒂迈欧篇》是谁的著作？ A、休谟 B、芝诺 C、柏拉图

D、亚里士多德 我的答案：C 5 以下学科亚里士多德未涉及的是？ A、哲学 B、生物学 C、地理学 D、数学 我的答案：D 6 拉斐尔名画《雅典学园》中站着的两个人是？ A、赫拉克利特和苏格拉底 B、苏格拉底和柏拉图 C、柏拉图和亚里士多德 D、亚里士多德和赫拉克利特 我的答案：C 7 拉斐尔名画《雅典学园》中用手指着天的哲学家是？ A、赫拉克利特 B、苏格拉底 C、柏拉图

D、亚里士多德 我的答案：C 8 柏拉图《蒂迈欧篇》的主要内容是？ A、理想王国的样子 B、人类情感的来源

C、治理城邦需要法律制度 D、宇宙的形成 我的答案：D 9 亚里士多德对经验性知识的关注与亚历山大大帝有关。我的答案：√ 10 柏拉图的理想是追求理念世界，追求至善的世界。我的答案：√ 11 亚里士多德建立的学派是： A、漫步学派

B、小苏格拉底学派 C、教父哲学 D、经院哲学 我的答案：A 12 亚里士多德主张求知是人的本性。我的答案：√ 13 柏拉图与亚里士多德哲学的价值取向是一致的。我的答案：× 14 亚里士多德哲学的特点是： A、唯物主义

B、理性主义背景 C、强调思辨

D、证实存在可以定义 我的答案：C 15 亚里士多德是历史上第一位百科全书式的思想家。我的答案：√

5.2亚里士多德的哲学

（二）已完成 1 亚里士多德把人的知识分为几个等级？ A、4个 B、5个 C、3个 D、6个

我的答案：B 2 苏格拉底知识的主要特征是可以传授的。我的答案：√ 3 亚里士多德认为经验属于广义的知识，但是指导的是特殊性的，不能传授。我的答案：√ 4 亚里士多德对知识的分类中，以下不正确的是？ A、理论知识 B、实践知识 C、创制知识 D、经验知识 我的答案：D 5 “为科学而科学”是谁说的？ A、伽利略 B、牛顿 C、爱因斯坦 D、柏拉图 我的答案：C 6 亚里士多德认为，人除了从记忆中获得经验外，还可以从技术中获得经验。我的答案：× 7 在亚里士多德看来，经验只能知道特殊性，而技术可以知道普遍性。我的答案：√ 8 苏格拉底认为，如果经验必须是？ A、从技术中获得

B、从父母的传承记忆中获得 C、可传授的 D、不可传授的 我的答案：C 9 亚里士多德认为人的经验是从哪里来的？ A、感觉 B、记忆 C、技术 D、智慧 我的答案：B 10 亚里士多德对知识的分类中，最后一个阶段的知识是？ A、感觉 B、经验 C、技术 D、智慧 我的答案：D 11 对知识研究不运动有可分离的存在东西是 A、伦理学 B、逻辑学 C、形而上学 D、自然学 我的答案：C 12 “自然哲学”不是物理学。我的答案：× 13 载体是生成物基础，而不是生成物的东西。我的答案：√ 14 主要思想是逻辑学、形而上学、修辞学、四是 A、政治学 B、经济学 C、数学 D、伦理学 我的答案：D 15 亚里士多德说对知识爱就是 A、对奥秘的爱 B、对物质的爱 C、对精神的爱 D、对人的爱 我的答案：A 16 在各门知识中，唯有哲学才是自由的。我的答案：√ 17 哲学是以实用为目的的。我的答案：× 18 亚里士多德在哪部著作中把知识分为三种： A、《工具论》 B、《物理学》 C、《论灵魂》 D、《论题篇》 我的答案：D 19 亚里士多德认为最高的智慧是： A、感觉 B、记忆 C、经验 D、哲学 我的答案：D 20 亚里士多德认为所有的生物生而具有感觉。我的答案：√

5.3亚里士多德的哲学

（三）已完成 1 亚里士多德实践哲学的核心是理论学。我的答案：√ 2 亚里士多德物存在的最高目标是什么？ A、思辨 B、物质 C、形式 D、原因 我的答案：A 3 形式因分为几种形式？ A、2种 B、4个 C、5个 D、3个

我的答案：A 4 亚里士多德认为事物的原因分为几种？ A、4个 B、5个 C、3个 D、6个

我的答案：A 5 希腊文中，“physics”的意思就是自然。我的答案：√ 6 亚里士多德相信自然界的每一件事物都是有其目的的。我的答案：√ 7 如果用造房子做比喻，那么建筑师就是其中的动力因，房子的样子就是造房子的目的因。

我的答案：× 8 根据亚里士多德的“四因说”，一个事物的根据在于？ A、形式因和动力因 B、形式因和目的因 C、质料因和形式因 D、质料因和动力因 我的答案：C 9 “四因说”中，亚里士多德认为哪个“因”是最终极的、最重要的？ A、形式因 B、质料因 C、动力因 D、目的因 我的答案：D 10 在亚里士多德的“四因说”里，第一因是？ A、形式因 B、质料因 C、动力因 D、目的因 我的答案：B 11 不同实物有不同目标，但最高的是 A、自然 B、思想 C、逻辑 D、形式 我的答案：A 12 有质料必将有形式，两者合在一起是 A、幻想 B、物质 C、实体 D、自然 我的答案：C 13 黑格尔讲凡是现实的都是理性的。我的答案：√ 14 一物发生和发展由其本身内部来发生、发展。我的答案：× 15 “自然哲学”的四因、一质料因、二形式因、三动力因、四是 A、无质料因 B、所为因 C、形式因 D、无形式因 我的答案：B 16 亚里士多德认为自然的事物是没有目的的。我的答案：× 17 亚里士多德将事物分为由于自然和技术而存在的事物两类。我的答案：√ 18 任何一个个别事物都可分为质料和形式两个方面。我的答案：√ 19 亚里士多德认为事物的根本原因是： A、质料和目的 B、目的和动力 C、质料和形式 D、动力和形式 我的答案：C 20 质料因是指： A、所从出的东西 B、动变的本原 C、所为了的东西 D、内在形式 我的答案：A

5.4亚里士多德的哲学

（四）已完成 1 以下属于亚里士多德特有表达方式的是？ A、作为存在的存在 B、作为目的的目的 C、作为主观的主观 D、作为事物的事物 我的答案：A 2 在马克思主义的语境中，对“形而上学”的描述正确的是？ A、褒义的 B、贬义的 C、中性的 D、积极性的 我的答案：B 3 以下对四因说的哲学意义说法不正确的是？ A、支持柏拉图的观点 B、批判了柏拉图的观点

C、对以前哲学重理念，轻形式提出了批判 D、强调形式和理念的同等重要性 我的答案：A 4 亚里士多德认为事物存在的存在有十种范畴。我的答案：√ 5 亚里士多德认为质料和形式之间是可以转化的。我的答案：√ 6 亚里士多德对巴门尼德思想的形成有很大的影响。我的答案：× 7 亚里士多德回到雅典之后教授的不是天文学，而是植物学。我的答案：× 8 下列不属于亚里士多德所认识的地上世界组成元素的是？ A、土 B、水 C、金 D、火

我的答案：C 9 下列选项不属于亚里士多德科学体系的是？ A、理论的科学 B、实践的科学 C、诗学

D、实验的科学 我的答案：D 10 据目前的史料考据发现，谁是最早论证地球是球形的人？ A、苏格拉底 B、柏拉图

C、亚里士多德 D、哥伦布 我的答案：C 11 亚里士多德把形而上学看为是 A、truth B、genus C、being D、color 我的答案：C 12 黑格尔把亚里士多德的形而上学与亚里士多德的思维方式是 A、相应的 B、相对立的 C、无关系 D、有关系 我的答案：B 13 亚里士多德的思想“存在的存在”是指 A、没有存在 B、无中生有 C、存在

D、本身（实体）我的答案：D 14 “存在的存在”不用反思本身就存在。我的答案：× 15 亚里士多德的“形而上学”被称之为《第一哲学》。我的答案：√ 16 亚里士多德认为实体等同于本质。我的答案：√ 17 范畴是指基本的存在方式。我的答案：√ 18 马克思主义哲学是关于具体规律的科学。我的答案：× 19 四因说对以前哲学重形式、轻质料的做法提出批评。我的答案：× 20 亚里士多德认为质料是没有规定的潜能。我的答案：√

6.1亚里士多德的形而上学

（一）已完成 1 以下哪一本著作是在探讨美学问题？ A、《判断力批判》 B、《智者篇》 C、《实践理性批判》 D、《国家篇》 我的答案：A 2 亚里士多德意义上的创制知识，包括诗学。我的答案：√ 3 亚里士多德不是雅典人，而是外邦人。我的答案：√ 4 亚里士多德在雅典创立的学校是什么？ A、雅典学派 B、逍遥学派 C、阿卡德摩 D、形而上学派 我的答案：B 5 以下著作不是亚里士多德的是？ A、《巴门尼德斯篇》 B、《工具论》 C、《形而上学》 D、《政治学》 我的答案：A 6 逍遥学派是哪位哲学家创立的？ A、苏格拉底 B、柏拉图

C、亚里士多德 D、泰奥弗拉斯多 我的答案：C 7 亚里士多德是柏拉图的学生，是亚历山大大帝的老师。我的答案：√ 8 亚里士多德在雅典拥有选举权，所以他也在雅典大量参与政治活动。我的答案：× 9 亚里士多德大部分的著作是讨论什么问题？ A、战争 B、法律 C、自然 D、道德 我的答案：C 10 亚里士多德被当时人称为“读书人”是因为？ A、亚里士多德博览群书，称为公认最有智慧的人

B、亚里士多德喜欢念书给别人听，通过这种方式传播自己的思想 C、亚里士多德只读书，不写书

D、亚里士多德自己看书，不是奴隶念给他挺 我的答案：D 11 希腊哲学的特点：就事论事。我的答案：√ 12 亚里士多德的著作中，最主要涉及哲学问题的是（）。A、《申辩篇》 B、《国家篇》 C、《形而上学》 D、《纯粹理性批判》 我的答案：C 13 “我不希望雅典人对哲学再犯第二次罪。”此话出自（）。A、亚里士多德 B、柏拉图 C、苏格拉底 D、康德 我的答案：A 14 柏拉图和亚里士多德的文风不一样，柏拉图文采飞扬，亚里士多德 A、热情洋溢 B、幽默风趣 C、杂乱无章 D、抽象晦涩 我的答案：D 15 亚里士多德涉猎的学科领域十分广泛。我的答案：√ 16 柏拉图是亚里士多德的学生。我的答案：× 17 下列不属于亚里士多德对人类知识分类的是（）。A、理论知识 B、实践知识 C、创制知识 D、科学知识 我的答案：B 18 亚里士多德是古代百科全书式的思想家。我的答案：√ 19 柏拉图流传下来的著作真正涉及哲学的是《工具论》。我的答案：× 20 康德的《纯粹理性批判》探讨的是理论知识。我的答案：√

6.2亚里士多德的形而上学

（二）已完成 1 “纯形式”自身不动，却能推动万物运动。我的答案：√ 2 亚里士多德与柏拉图最根本的分歧是什么？ A、不存在与事物分离的理论 B、形式问题 C、动力问题 D、质料问题 我的答案：A 3 以下不属于亚里士多德归结的事物存在的原因的是？ A、质料 B、形式 C、动力 D、多元 我的答案：D 4 亚里士多德归结事物存在的原因为几种？ A、2.0 B、3.0 C、4.0 D、5.0 我的答案：C 5 《形而上学》这本书的书名不是亚里士多德拟定的。我的答案：√ 6 亚里士多德时期的“原因”，其意义不包含以下哪一个？ A、事物存在的必备条件 B、事物存在的充分条件 C、事物存在的基础 D、事物存在的推动力量 我的答案：D 7 “四因说”是由哪位哲学家提出的？ A、柏拉图

B、亚里士多德 C、黑格尔 D、康德 我的答案：B 8 在“四因说”中，哪一种是事物持续存在的基础？ A、质料因 B、动力因 C、形式因 D、目的因 我的答案：A 9 理解“目的因”可以与柏拉图所说的“善”放在同一层次看。我的答案：√ 10 “四因说”探究的是不同事物之间形式的比较关系。我的答案：× 11 一切事物的形成是有动力因的。我的答案：√ 12 目的因并不涉及事物发展的结果。我的答案：× 13 在以往哲学上探讨问题，亚里士多德认为构成事物存在的原因有 A、两种 B、三种 C、四种 D、五种 我的答案：C 14 事物的存在有质料因，质料的构成 A、体系 B、载体 C、自然 D、必然法则 我的答案：B 15 载体的代表着 A、形式 B、动力 C、质料 D、目的 我的答案：A 16 形式是事物的本质规定。我的答案：× 17 下列不属于四因说的是： A、质料因 B、本质因 C、动力因 D、目的因 我的答案：B 18 亚里士多德认为构成事物的原因是潜能与实现。我的答案：× 19 亚里士多德认为事物的形式与质料是不可分割的。我的答案：√ 20 柏拉图认为现实世界之外不存在一个本质世界。我的答案：×

6.3亚里士多德的形而上学

（三）已完成 1 ”隐德莱锡“指的是什么？ A、质料 B、形式

C、最完美的现实 D、目的 我的答案：C 2 亚里士多德发现，存在是不可定义的。我的答案：√ 3 我们可以说，人是有理性的动物。我的答案： 4 严格来说，形而上学最核心最重要的研究对象就是存在者。我的答案：× 5 从西方哲学概念来看，我们所说的“形而上学”与以下哪个概念等同？ A、唯心主义 B、教条主义 C、本体论

D、主体中心论 我的答案：C 6 黑格尔认为，近代的形而上学具有以下哪个特征？ A、自我更新

B、突破了古典形而上学的范畴 C、片面、静止、孤立地看问题

D、把看问题的方式作为研究对象，内部封闭 我的答案：C 7 中国人接受和使用“形而上学”的概念最有可能是从哪个国家引进来的？ A、印度 B、日本 C、英国 D、德国 我的答案：B 8 一般来说，研究形而上学的发展历程，必须从谁开始讲起？ A、泰勒斯

B、赫拉克利特 C、苏格拉底 D、巴门尼德 我的答案：D 9 汉语中“形而上学”可以形容以下哪个事情？ A、吟诗作对 B、教条主义

C、学习“十八大”材料

D、根据图纸计算卫星发射轨道 我的答案：B 10 根据《周易》的说法，形而下者谓之器。我的答案：√ 11 巴门尼德认为，思维并不意味着存在。我的答案：√ 12 亚里士多德认为形而上学是第一哲学，研究的是（）。A、实体本身 B、理想本身 C、存在本身 D、虚构本身 我的答案：C 13 亚里士多德使用范畴时，讲的就是事物存在的方式和意义。我的答案： 14 汉语中物理研究的是器，形而上学研究是 A、礼 B、智 C、德 D、道

我的答案：D 15 西方哲学中，研究“存在”一般是（）的工作。A、认识论 B、本体论 C、方法论 D、知识论 我的答案：B 16 在亚里士多德看来，他所提供的十个范畴，构成了世界的逻辑结构。我的答案：√ 17 黑格尔认为近代形而上学是用矛盾观点看问题的。我的答案：× 18 亚里士多德认为存在是可以定义的。我的答案：× 19 亚里士多德认为存在有两类意义。我的答案：√ 20 范畴在希腊语中的含义是： A、属＋种差

B、关于神的述说 C、形而上学

D、对事物的描述 我的答案：B 21 《社会主义从空想到科学的发展》是谁的著作？ A、马克思 B、恩格斯 C、黑格尔 D、陈康 我的答案：B 22 ”形而上学“最早出现于哪一年？ A、1883年 B、1884年 C、1885年 D、1886年 我的答案：B 6.4亚里士多德的形而上学

（四）已完成 1 形式逻辑中下定义的方法用的是属、加、种、差。我的答案：√ 2 亚里士多德在其著作（）中，提出了“第一动者”的观点。A、《形而上学》 B、《工具论》 C、《物理学》 D、《动物志》 我的答案：B 3 “无穷后退不可能”的观点来自（）。A、亚里士多德 B、苏格拉底 C、黑格尔 D、康德 我的答案：A 4 以下哪种方式使事物可以被称之为“实体”？ A、具体化

B、塑形，使其成为实在物 C、作为主词出现 D、作为宾词出现 我的答案：C 5 从亚里士多德给“实体”下的定义来看，实体的概念最接近以下哪个内容？ A、主体 B、个体 C、具体

D、概念的集合体 我的答案：D 6 如果以亚里士多德的观点来看，任何东西都是一组属性的集合。我的答案：√ 7 根据亚里士多德的“范畴论”，回答存在是什么即是回答实体是什么。我的答案：√ 8 黑格尔和海德格尔都认为，最适合进行哲学思考的语言是以下哪种语言？ A、法语 B、德语 C、希腊语 D、拉丁语 我的答案：C 9 在从希腊语翻译到拉丁语的过程中，一些西方哲学概念的含义发生了变化。我的答案：√ 10 在亚里士多德的“范畴论”中，最核心的范畴是？ A、属种 B、本质 C、形式 D、实体 我的答案：D 11 亚里士多德所说的“神”，是（）意义上的神。A、基督教 B、伦理学 C、哲学

D、古希腊传统信仰 我的答案：C 12 亚里士多德在其著作（）中主张，形式是第一实体。A、《动物志》 B、《形而上学》 C、《工具论》 D、《物理学》 我的答案：B 13 亚里士多德认为，一个具体的事物是独立存在的。我的答案：√ 14 亚里士多德给我们留下了大量的“实体”研究手稿。我的答案：× 15 亚里士多德的十个”范畴“，第一范畴是 A、团体 B、物体 C、载体 D、实体 我的答案：D 16 在《形而上学》中亚里士多德论证存在着永恒的实体.我的答案：√ 17 洛克认为，印度人不知道什么是实体。我的答案：√ 18 西方哲学史也可以说是一个概念演变的历史。我的答案：√ 19 下面哪个是亚里士多德主张的最高实体： A、具体事物 B、形式 C、神 D、物质 我的答案：C 20 柏拉图所说的“善”和亚里士多德所说的“永恒的实体”，没有什么相似之处。我的答案：× 21 亚里士多德主张神是最高的实体。我的答案：√ 22 在希腊语中，“范畴”的意思是什么？ A、关于“神”的述说 B、一般的说明 C、范围 D、意义 我的答案：A

6.5亚里士多德的形而上学

（五）已完成 1 在亚里士多德中，处于最高地位的是什么？ A、神 B、实体 C、意识 D、地点 我的答案：A 2 亚里士多德认为“思辨是最高的幸福”。我的答案：√ 3 亚里士多德并没有给后人留下完整的理论体系。我的答案：√ 4 人所能达到的目标是思想的神的存在，这是谁的观点？ A、休谟 B、芝诺 C、柏拉图

D、亚里士多德 我的答案：D 5 亚里士多德认为，“伦理学”属于什么范畴？ A、实践范畴 B、理论范畴 C、认识范畴 D、创制范畴 我的答案：A 6 亚里士多德认为，人生所能达到的最高境界是？ A、认识自己

B、做真正的自己

C、思想领悟上帝的语言 D、思想达到神圣的存在 我的答案：D 7 按照亚里士多德的观点来看，人最高的使命是？ A、认识自己 B、认识他者 C、认识上帝 D、认识理性 我的答案：D 8 亚里士多德没有讨论过最高的存在，他所讨论的都是存在的基本范畴。我的答案：× 9 宗教以信仰来生和灵魂不朽的方式来解决终极关怀的问题。我的答案：√ 10 以下那件事最贴近希腊人所说的“幸福”？ A、成为君主 B、成为哲人 C、成为完人 D、成为智者 我的答案：C 11 亚里士多德认为，幸福的生活完全依赖运气的好坏。我的答案：× 12 亚里士多德称有一种物体它规定是它其他规定性的基础话，可以叫做 A、本质 B、本身 C、质量 D、体质 我的答案：A 13 亚里士多德所说的“中道”，与以下哪个概念关系密切？ A、善良意志 B、纯粹理性 C、实践智慧 D、第一动者 我的答案：A 14 亚里士多德说，幸福就是合乎德性地实现活动。我的答案：√ 15 古希腊人认为，幸福就是一个人在方方面面都能过得（）。A、理想 B、开心 C、没障碍 D、成功 我的答案：D 16 亚里士多德的伦理学首先讨论什么是最好的生活方式。我的答案：√ 17 亚里士多德认为思辨是最高的幸福。我的答案：√ 18 亚里士多德认为思想到神圣的存在是人生所能达到的最高境界。我的答案：√ 19 哲学通过信仰解决问题。我的答案：× 20 伦理学研究德行，不是为了知道，而是为了实践。我的答案：√

7.1晚期希腊哲学 已完成 1 晚期希腊哲学主要包括几个学派？ A、2个 B、4个 C、3个 D、5个

我的答案：B 2 “快乐主义的伦理学”是那个学派的主张？ A、伊壁鸠鲁学派 B、斯多亚学派 C、新柏拉图学派 D、柏拉图学派 我的答案：A 3 晚期希腊哲学产生于动荡不安的社会环境之中。我的答案：√ 4 新柏拉图主义的代表人物普罗提诺认为，在柏拉图的理念世界之上，还有一个更高的存在，即是？ A、上帝 B、宇宙规律 C、天堂 D、“一” 我的答案：D 5 新柏拉图主义是完全推翻柏拉图主义而建立起来的流派。我的答案：× 6 在晚期希腊哲学中，由于社会动荡，人们之所以需要哲学是首先来自于对神和死亡的恐惧。我的答案：√ 7 在晚期希腊哲学中占据正统地位的是？ A、柏拉图学园 B、伊壁鸠鲁主义 C、斯多亚学派 D、新柏拉图主义 我的答案：A 8 下列哪个选项在晚期希腊哲学中对基督教的诞生产生很大影响？ A、柏拉图学园 B、伊壁鸠鲁主义 C、斯多亚学派 D、怀疑主义 我的答案：C 9 晚期希腊哲学中的怀疑主义者认为，什么都是不可靠的，唯有知识是可靠的。我的答案：× 10 伊壁鸠鲁是心理学的奠基人。我的答案：× 11 伊壁鸠鲁学派是以提倡什么为名？ A、忍受痛苦的人生学 B、严苛要求自身 C、快乐的伦理学 D、追求集体纵欲 我的答案：C 12 新柏拉图主义是沿着柏拉图构成一种新的体系。我的答案：√ 13 怀疑主义对自然理解是，不陷入自然之争，让心灵得到安慰。我的答案：√ 14 斯多亚学派与伊壁鸠鲁主义理解自然是一样的。A、相同 B、类似相同 C、相反 D、原理相同 我的答案：C 15 伊壁鸠鲁主义的伦理是 A、快乐 B、知识 C、认识 D、理性 我的答案：A 16 怀疑主义主张灵魂的快乐最持久。我的答案：× 17 快乐主义的伦理学是由哪个流派提出的： A、伊壁鸠鲁主义 B、怀疑主义

C、新柏拉图主义 D、斯多亚学派 我的答案：A 18 下面不属于晚期希腊哲学的主要流派的是： A、伊壁鸠鲁主义 B、怀疑主义

C、新柏拉图主义 D、小苏格拉底学派 我的答案：D 19 斯多亚学派认为人生的目的是要让灵魂得到净化。我的答案：√ 20 芝诺强调灵魂与肉体的区别。我的答案：√ 21 以下学派对基督教影响很大的是？ A、伊壁鸠鲁学派 B、斯多亚学派 C、新柏拉图学派 D、柏拉图学派 我的答案：B 22 晚期希腊哲学跨越了800多年的时间。我的答案：√

第三篇：教师教学智慧全册《作业参考答案》

新技术——《教师教学智慧》作业

第一章 理解教材的能力

1、学习培训后你有哪些收获和帮助？（答案：略）

2、你还有什么好的建议请写出来？（答案：略）

3、请写一篇自己欣赏的心得体会吧？（答案：略）

第事章

驾驭教材的能力

一、驾驭教材的能力是指什么？

答：驾驭教材的能力是指教师运用教材实施教学活动，幵通过对教材的熟悉、研究、运用达到最理想化的教学效果的能力。

事、阅读驾驭教材能力水平测试，你如何理解驾驭 教材的能力？

答： 驾驭教材是一个很全面的能力，作为一名教师，不能说符合其中的几项就算掌握了驾驭教材的能力。这几个题目包括不同的方面，你需要尽可能完全符合上面题目中的说法，那能才说明你驾驭教材的能力很好，具备了一个教师必须掌握的技能乊一。如果你有不符合这些说法的行为，可以仔细核实一下自己到底在哪些方面有欠缺，自己评估下一次欠缺的程度。好好思考一下，然后结合下面具体的情境，寻找属于自己的提高驾驭教材能力的方法，争取早日形成驾驭教材的能力。

三、在驾驭教材的时候应从哪些地方入手？

答: 1）、教师要树立正确的教材观。

2）、创造性地使用教材。3）、采用合理的教学方法。

4）、恰当处理教学内容。

四、对于处理教材方面能力有欠缺的教师的几项建议？

答： 1）、适当调整顺序。2）、适当删减内容 3）、注重内在联系。

教师必须更新观念，充分调动自身的智慧与能力，这样才能不断提高处理教材的能力，为推动课堂 教学的改革，实现教学创新事作出贡献，才能迚

行有效的教学活动，教给学生真正有用的知识。

五、如何完善驾驭教材的能力？

答：

1、和同亊一起研究教材、讨论心得。

2、要特别注意教学后的反思，做到及时总结检验、教训，也只有这样在反复推敲中挖掘教材，才能在自己能较好驾驭教材的基础上，达到熟练驾驭教材的水平。

3、大胆质疑，弥补教材的缺点。

4、采用更合理的教学方法，灵活地选举教学工具。

5、继续创新方法。

第三章

信息收集和处理的能力

一、信息收集和处理的原则？

答：

1、准确性原则：该原则要求收集到的信息要真是、可靠。

2、全面性原则：给原则要求收集到的信息要广泛、全面完整。

3、时效性原则：信息的利用价值取决于该信息是否能及时的提供，即它的时效性。

4、可靠性原则：收集的信息必须是真实对象或环境产生的，必须保证收集的信息来源可靠，必须保证收集的信息能反映真实的状况。

事、教师如何具备大量但不加筛选信息的能力？

答：

1、教师应先培养自己适应网络阅读的能力，要能够从文本阅读走向超文本阅读；从单纯阅读文字发展到多媒体电子阅读；再到网络的高效率检索式阅读。

2、习惯用计算机写作包括掌握超文本结构的多媒体写作。如：教学课件、个人网站建立等。

3、教师应学会和主动地在多媒体室或计算机室上课，边学边用，逐步掌握和提高应用能力。

4、教师应经常培养自己多用计算机处理日常食物的能力。如：学生成绩统计、家庭藏书管理等。

5、需要注意的是，多媒体课件在设计时，基于“教师为中心”，便于辅助教师教学，不考虑学生如何学的问题。积极倡导“一教师为中心，一学生为主体”

第四章

计划条理性（教学时间的安排）

一、校长及相关人员审定学年计划考虑哪些问题？

答：

1、教学时间安排是否体现课程设置的优先原则？

2、该计划对教学重点、难点的研究是否恰当？

3、单元组织形式是否适合整各年级和学科特点？

4、单元的排列顺序是否有效？

5、该计划对校内外重大活动是否有适当的考虑？

6、教师制定的学年计划是否与学校总的工作计划和校历的安排相符？

事、在制定教学计划时给教师的建议？

答：

1、不对自己过分苛求，把目标定在自己能力所及的范围乊内。

2、学会在面对问题时积极思考。

3、多角度地看待问题，善于运用自己的新知识。

4、认识自我，接纳自我。

第五章

有效教学提问的能力

一、简答有效的提问方法有哪些？ 答： 1.点穴提问法；2.锁链式提问；3.教师换位设计问题；4.营造良好的提问氛围；5.多样化提问激活课堂；6.发散式提问法 事、简答课堂教学中的有效提问的涵义？

答：1）有效提问是引导学生心理活动，促迚思维能力发展的一种方法和手段，是成功教学的基础。

2）有效提问是课堂教学过程中教师与学生乊间的一种交流与互动是信息传递与反馈的桥梁，他将教师的意图传达给学生，又将学生的学习反馈给教师。

3）有效提问即为理解而提问，让学生开动脑筋。

三、简答提问评价阶段的过程？

答：重复——重述——追问——更正——评介——延伸——扩展——核查

四、简答有效提问的原则？

答：①要准备适应学生年龄和个人能力的多种水平的问题，使多数学生能参与回答。

②要特别注意明确问题的重点，问题的内容要集中。③要注意问题的表达用简洁易懂的语言，最好用学生语言。

④要结合教学内容的实际情况，利用已学过的知识，把问题设计合理，幵能预想到学生的可能回答和你的处理方式。

⑤要依照教学的迚展和学生思考的迚程提问，把握提问的时机。⑥要以与学生仪器思考的心情提问，不用强制回答的语气和态度。⑦提问后不要随意地解释和重复，有时用词稍微不同，问题的意思便会发生微妙的变化。

⑧当学生理解不透彻或抓不住重点而不能回答时，教师不要代替学生回答，应从不同侧面给予启发引导，培养他们独立思考的意识和解决问题的能力。

⑨教学过程中教师头脑中临时浮现的问题不要脱口而出，要考虑它在教学中的作用和意义。

⑩学生回答后，教师要给予确认和分析，强化学生的学习。

第六单元 有效教学策略

一、简答什么是有效教学策略，包含哪些方面的策略？

教学策略是指教师为实现教学日标或教学意图(指难以明确或无须明确的目标)而采用的一系列具体的问题解决行为方式。实现有效教学的关键在于课堂教学的具体操作，即实施有效教学策略。

有效教学策略包括：

1、教学准备策略

2、教学实施策略

3、教学评价策略

4、教学反思策略

事、简答教学策略的学习应注意哪些方面？

1、教学策略的选择；

2、教学策略的学习与应用；

3、教学策略数量的限制；

4、策略应用的反思即不轻言放弃；

5、教学策略要长期使用；

6、教学策略注重精益求精。

三、简答有效教学策略设计的原则 ？

1．让学生有学习的准备和学习的愿望

2．有目标行为的示范

3．对学生给予积极的指导和反应

4．让学生了解自己的学习结果

5．考虑学生的个体差异

四、根据课堂教学中合作学习存在的问题及影响合作学习有效性的因素,我们提出小组合作学习在课堂教学中有效实施的策略？

1、要实现有效的小组合作学习，必需对合作学习小组迚行合理划分。

2、要实现有效的小组合作学习，必需对合作学习内容迚行恰当选择。

3、要实现有效的小组合作学习，必需对要合作学习的问题迚行充分准备。

4、要实现有效的小组合作学习，师生角色必需正确定位。

5、要实现有效的小组合作学习，必须建立合理的评价机制。

五、简答优化课堂教学设计的五种策略？

1、指向策略——确定具体可行、三维整合的教学目标

2、组合策略——安排立足课标、合理精确的教学内容

3、有序策略——构思清晰流畅、逻辑适用的教学程序

4、优选策略——选择灵活多样、综合适当的教学方法

5、推迚策略——创设开放互动、促迚思维的问题情境

第七章

观察能力

1、简答什么叫观察能力？

观察能力是在感知过程中幵以感知为基础而形成的。具体地讲：就是指一个人有计划地去看、去听、去闻、去尝、去思考。观察能力的敏锐程度决定了一个人得到的信息的多少。具有良好的观察能力的人，才可能全面、深入、正确地发现亊物的各种特征，迅速抓住亊物的本质。

2、简答情景观察能力辨析？

观察能力决定了他能够收集多少信息。

注意围范大，注意分配能力较好，观察能力强的教师，在课堂教学生中能关注全体学生，对学生的状态一目了然。

注意范围较小，注意分配能力不高，观察能力不敏锐的教师，就会错过一些重要的信息，不能有效处理学生的状况，对讲授知识与观察学生乊间的关系处理的不好，影响课堂教学效果。

3、作为在专家型教师，该如何让培养自己的观察能力？

1）确立观察目标

2）制定观察计划

3）观察现象，探寻本质。

第八章

语言表达能力（作业及参考答案）

1.什么是语言表达能力？

所谓语言表达能力就是指教师迚入课堂后，能迅速连贯幵且有条理地表达有关信息，是学生立即迚入思维状态的能力。具体要求教师的语言应建明准确，生动活波，具有感染力。

2.教师在教育教学中语言表能力主要体现作用？ 1）、语音和语速快慢 2）、做到稳中有变 3）、语言抑扬顿挫 4）、切记口头语泛滥 5）、做到幽默诙谐

3.教师语言表达幽默的体现作用？

1）幽默是聪明和智慧的表现，是生命中不可缺少的维他命，是人类心灵的花朵。

2）幽默是教师人栺魅力的展示，具有幽默感的教师是开朗乐观的人，学生会感受到精神愉悦。学生在充满着欢乐的笑声哲学习，效果倍增。

3）幽默是教师教育机智与 创新能力的展示。恰如其分地运用幽默，会使师生关系倍加融洽，会使教学锦上添花。

4）教师不论是幽默的口吻，还是幽默的举动都应是灵气的跃动，不亊雕琢。

4.口头语危害体现在哪几方面？

1）它使教师的课堂语言不准确、不生动、不明晰，以至于出现学生厌倦、精力分散的现象。

2）口头语带来的是缺乏连贯性的、逻辑性的课堂语言，使学生不能又快又好地掌握知识。

3）教师的言传身教，对学生的语言也会造成负面影响，个别调皮学生还会恶意模仿。

4）最后，口头语会损坏老师的师者形象。

5.教师讲课要注意语音清晰、口齿清楚，吐字准确，声音清脆，说话明白，只是教师的基本素质。体现在哪些方面。

1）教师要提高讲课的声音质量，2）教师要明确教学语言的构成要素，3）教师课堂教学声音的质量要求。

6.教师语言是由相互联系相互制约的几个要素构成？ 1）语音；2）语调；3）语速；4）音量。

7.教师课堂教学语言除了内容正确、规范、严谨外，还需要力争达到什么质量要求。

1）语音；2）语调；3）语量； 4）语力；5）语速；6）语脉。

8.教师在课堂教学中应灵活运用各种教学语言技巧，幵形成自己的教学语言风栺，培养教学语言表达能力，如何人根据教学情境调整教学语言的能力。

1）教师要广泛、积极主动学习。

2）要从其他学科和艺术门类中汲取语言养料。

3）教师要勤学苦练，多次实践总结创新。

4）要精心备课，吃透教材，根据所教知识的内容和特点，精心打造自己口头语言的表达方式。

5）要做到准确严谨、科学合理，遵循规律。

9.教师在课堂教学中能熟练使用各种教学语言技巧，幵形成自己的教学语言风栺，教学语言表达能力很高等方面的功能和作用表现在？

1）“激励语言”意在催人奋迚。2）“机智语言”妙在令人叫绝。

3）“幽默乊言”有趣在耐人寻味。

4）“温情乊言”美在感人心脾。10.如何理解教育机智？

教育机智就其实质而言乃是一种转化师生矛盾的艺术，是一种正确的处理教与学矛盾的技巧，其要决是避其锋芒，抑扬顿挫，以智取胜，直话曲说。急话缓说，硬话软说的哲理。

第四篇：教师教学智慧

《教师教学智慧》读书报告

拜读了刘晓明、李向东主编的《教师教学智慧》一书，我感触颇深。在对于本书的阅读过程当中，我一度是感到相当困惑的，以至于在第一遍的阅读过程中，我一口气囫囵吞枣般地看完了以后，云里雾里的，对于书中的内容，竟是一点儿感觉和想法也没有。无法，为了完成读书报告我只能再去阅读一遍，这才有一点自己的感悟与理解。

读了《教师教学智慧》这一本书，我明白了教师职业发展一般要经历新手、熟手和专家三大阶段。像我们已经经历了新手、熟手阶段，正由熟手教师逐渐向专家型教师转变，成为有教学专长的教师。所谓的专家型教师，就是指那些在教育、教学领域中，具有高尚的职业道德和先进的教学理念，具有丰富和组织化的专业知识，能高效的解决教学中的各种问题，富有职业的敏锐洞察力和创造力的老师。专家型教师会更多考虑学生的个体差异，更重视因材施教，因为一个好的老师不在于教什么，也不在于教的知识有多么好，而在于他能在孩子的心中燃起求知的“火种”，因此专家型教师会对学生的需要更敏感，更能满足学生的个别需要，能时刻围绕课堂教学的主要目标，采用灵活而适当的教学策略，帮助学生克服学习中的难点，顺利到达教学目标。如何能够像专家型教师一样去解决教育教学中的问题？课本对解决问题方法进行了解析，下面我谈谈我对课本的简单理解。

一、专家型教师应具备充分理解教材能力

教材不仅是学生学习的主要材料，也是教师从事教学工作的重要工具，它具有知识的系统性、典范性和育人有效性等特点。要想搞好教学，首先要理解吃透教材。充分理解教材是教师保证自己教学效果的首要前提。其二要读活教材，熟练地掌握教材，是我们备好课、上好课的前提和保证。我们对即将施教的具体教材，要认真阅读，细心分析，深钻细研，逐字逐句的推敲、研究，钻研理解教材是为了明确本课的教学目的，教材的重难点，要使学生掌握那些知识，学会哪些技能，培养哪些能力等。本课教材与其他课时在内容上有什么内在联系，学生最难理解与掌握的问题是什么，突破难点的关键是什么，各个例题、练习题、习题的作用是什么。

二、专家型教师应具备驾驭教材能力

教材是教师进行课堂教学的依据，是教师向学生传授知识的载体。高品位的教学对教师工作的要求是把“抽象的知识具体化，把枯燥的知识趣味化”。所以，在驾驭教材的时候要从以下几点着手：

1.要树立正确的教材观。一切从实际出发，坚持原则性和灵活性的有机结合。教师在准备教学的时候要充分地考虑学生的因素，以学生为中心设计教学，有针对性的教学，适当地调整自己的教学方法，扩宽知识点，充实教学内容。

2.创造性地使用教材。

创造性地使用教材包括两个方面：一方面可以利用当地文化活动激活学生。另一方面可以加入时代的信息。

3.采用合理的教学方法，恰当地选取教学工具。使教材发挥最大的作用。

4.恰当处理教学内容。在安排教学的顺序时，应当结合时事和学生具体的特点有针对性地进行调整。

教材在某些方面上说是死的，我们所要做的就是要通过教法的灵活去激活教材。为此，我们创造性的处理教材显得至关重要。知识在教材中存在方式是静态的、封闭的。教材处理恰当与否，直接决定了教学设计的质量高低，相应的也决定教学效果。这就要求我们深入研究课程标准的相关内容，以质疑改进的眼光研究教科书，设计组合教科书。这样我们才能成为具备灵活机智地驾驭教材能力的教师。

三、专家型教师应具备信息收集和处理的能力

在信息已经扑面而来的今天，在教育信息化的进程中，教师获取信息的能力如何，处理、加工、利用信息的能力如何，可以说将直接与我们的教育教学工作能力和水平成正比。创造性地利用信息从而不断改进教学，创新教学思路和方法，创新教学结构和模式，提高教育教学质量和效率。

教学方法多样化能够帮助学生获得宝贵的知识，又能充分调动学生的主动性和积极性，一举多得。而在信息的收集和处理中，我们必须注意的是信息的准确性、全面性、时效性和可靠性。我们还应学会运用各种教学媒体技术，从而实现教学信息在教学过程中的最佳化，才能早日实现教育的信息化和现代化。

四、专家型教师计划应有条理性

教学计划是培养人才、组织教学过程的基本依据，是稳定教学秩序、提高教学质量的重要前提。教学计划的指导思想应当是：坚持“三个面向”，坚持德智体全面发展，有利于调动学生的积极性和主动性，着重学生能力的培养。

五、专家型教师应具备有效提问的能力

在课堂教学中，我们要“善待”学生的提问和回答，要为学生创造机会，使学生去思、去想、去问。在每节课堂上创造质疑机会，使学生真正开动脑筋想问题，能提出有价值的问题或自己不懂的问题。总之，在实践中，教师要联系实际，优化提问内容，把握提问时机，讲究提问技巧，不断提高自己有效提问的能力，同时也要培养学生提出问题和发现问题的能力，这样才有利于提高我们的课堂教学效率。

六、专家型教师应具备有效教学的策略

教学策略是使教学顺利有效进行的催化剂，它们的使用能让教学达到事半功倍的效果。策略本身没有好坏高低之分，使用得当就会有效，使用不当就会得到相反的结果。在接触一个新的教学策略时，要仔细的研究其有效使用时的各种环境，包括教师的特质、学生特点、针对的教学内容等，并与自己的教学环境进行比较，如果相差不多可以使用，使用的过程中如果遇到障碍，不要轻易说放弃，而要认真反思是哪个环节出了问题，对其进行改进后再进行教学，只有不断地调整教学策略，才能开发出更为有效的教学策略，并将它们放大运用。

七、专家型教师应具备敏锐的观察能力和生动活泼的语言表达能力

在教学过程中，我们总会遇到这样或那样的问题，熟手型教师则比较注重观察，如：抛视、速视、统视。这样，学生的情况尽收眼底，此时，结合幽默语言，根据教学内容，采用幽默诙谐的方法授课，就能创设轻松的教学气氛，就能让学生愿意和我们配合，积极参与。从而进行教学，在教学中我们始终以科学性、针对性、庄重性和教育性显示自己的本质特征。教师幽默能化解教师与学生，学生与学生之间的矛盾，能冰释学生的忧愁与烦恼，能解除教师、学生尴尬的境地。是营造轻松和谐师生关系、活跃课堂气氛的重要因素。

读完这一本书，我更加坚定了自己的方向。我要从熟手型教师逐渐成为专家型教师,只要坚定信念，坚持在教学中学习成长，我定能成为优秀的人民教师。

第五篇：2014教师全员培训《师爱的智慧》作业答案

2014教师全员培训《师爱的智慧》作业

藁城市廉州学区第四中学郭彩英

认真回顾《师爱的智慧》这门课，课程中哪一个观点或一句话让您印象最深？给您什么启发或反思？

1.要求：自己组织语言作答，字数不限，简述即可。

2.提示：课后作业提交后辅导教师批阅优秀得5分，良好4分，合格3分，不合格得0分。您至少完成6个课后作业，考核以6个最高成绩作业计分，本项考核满分为30分。

答案

我听了徐敏老师的《师爱的智慧》其中讲到“师爱是理性的、无私的、智慧的”让我印象最深。这句话告诉我：

教师只有以责任为支点，通过爱的杠杆将文化信息传递给学生，去撬动学生进步的车轮，促进学生健康成长，这才是目的。而杠杆的撬动是需要智慧的，师爱的智慧在于如何去爱，如何把握爱。

把学生当人而不是“盛装知识的容器”，不是“为某一特定社会作好准备”更不是“自己晋职升迁的台阶”。学生就是他自己，有自身独特的生命内涵和成长过程，是一个值得敬畏的独特生命个体。基于这一认识，我们需要秉持教育就是“生长”的理念，教师承载“园丁”的职能。“生长” 是一种自在自发的过程，强调的是人的自然性。为此，教育必须遵循儿童的自然生长秩序，为儿童发展其固有的本性提供自由的环境；作为“园丁”的教师，则应视学生为独立的、有尊严的人，尊重他们的人格和差异，“因材施教”，并以爱为杠杆，把人类社会生活、交往的基本规范传递给学生，使他们更好地适应和融入人类生活，“学会做人”！学生是未成年人，教育不要“凌节而施”，不要“埋怨学生的无知”，更不要抱怨“学生的犯错”。因为“未完成性”和“不确定性”是未成年人最大的特质。基于这一认识，我们需要秉持教育就是“发展”的理念，教师承载“先知先觉”的功能。“发展”注重学生主动性的激活和内在潜力的挖掘，强调未来愿景的可控性。知识的无限性和人类时间尤其是学生学习时间的有限性，要求我们教育在遵循人的身心发展规律的前提下，建构终身教育体制，创建学习型社会，树立终生学习理念。作为“先知先觉”的教师，则应深刻理解自身承载的社会责任，视学生的“无知”为自然，正确理解“犯错也是学生成长的一种方式”，以爱为杠杆，把知识的积累及智能的开发对个人发展和社会发展的重要性传递给学生，教给学生学习的方法和技巧，尤其要养成良好的学习习惯，使学生“学会学习”！

把学生当自己的孩子，我们的工作便不再是“饭碗”，不再是“事业”，而是“良心工程”。基于这一认识，我们需要秉持教育就是“培养”的理念，教师承载“父辈”的功能。“培养”的教育是父母对孩子的细心“呵护”，辛勤“养育”，全身心的投入；作为“父辈”的教师，此时的爱既有慈祥也有严厉，有娇宠更有期待，著名作家魏巍笔下的教师就是如此。我们要重点培养学生的独立意识、自立和自理能力。“生存”是普天之下所有父母对孩子的第一企

望，每一位家长把孩子送到学校，他们首先关心的决不是孩子的学习，而是健康。因此，我们决不要以“学习”为借口去伤害孩子的“健康”，因为，那不是孩子和家长所要的，更不是社会所希望的。教师要以爱为杠杆，严慈相济，精心呵护，把生活的技能和常识传递给学生，使他们“学会生存”。

把学生当朋友，就不要处处时时“师道尊严”，不要“规训”学生，更不要“命令”。基于这一认识，我们需要秉持教育就是“合作”的理念，教师承载“伙伴”的功能。“合作”要求教育奉行民主管理、公平竞争。作为“合作伙伴”的教师，要通过民主协商来管理班级，要和学生建立深厚的友谊；要让学生认识自然的多样性和相互依存性，理解人与自然共生共存的天理；要教会学生正确认识自己，了解他人，树立人人平等的价值观；懂得集体的生存价值，合作共赢的重要性。学生要学会肯定别人、尊重别人、欣赏别人；学会正确的自我调节，找到自己在集体中的位置和角色。教师要以爱为杠杆，把人与人之间的相互关爱、相互帮助、相互体谅、相互支持的合作精神传递给学生，使他们“学会共处”。

像爱自己一样爱学生。把他人当自己，就是要设身处地地为他人着想，心理学上叫“换位思考”，其妙处自不待言。把学生当自己，我们就会理解学生的“自利性”，尊重成长中的个人意愿与主观能动性。

师爱的内涵丰富，意义深远，唯有用智慧将这份爱编码，用精密的讯号，通过畅通的渠道，才能让学生用心去正确解读。没有智慧的爱会演化成一种苍白的爱，没有智慧的爱，在传递的过程中会被曲解，导致溺爱甚至错爱，智慧的爱则是深沉的爱，是博爱、大爱，教师惟有用智慧去撬动爱的杠杆，才能真正促进学生健康成长。

大爱无言，却深沉凝重，它要用责任和精神作依托；大爱无声，却馨香远播，它需用汗水与泪水来浇灌；大爱无形，却有迹可循，它要用理论与实践作支撑。智慧的师爱永远是教育广深的根基，有了这样的根基，攀登起来才会身轻步健，才会凌绝顶而览众山。