《创新教学》作业答案(本站推荐)

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第一篇:《创新教学》作业答案(本站推荐)

《创新教学》作业答案

一、填空

1.促进人的全面发展 2.人的个性 3.创新

4.培养学生创新能力 5.创新意识

6.教会学生“会学”、“会创造”

7.想象 8.创新思维 9.非智力因素 10.能力

11.感知 12.情感 13.对比联想 14.问题意识 15.发散性思维 16.独特性 17.能动性 18.好奇心 19.兴趣 20.关爱为本、友情至上、共同发展 21.心理沟通 22.产生新形象 23.引导学生学习24.情 25.学生发展 26.独主性 27.学生的心理发展水平28.实践性 29.新颖独特性 30.创新情感 31.创新思维 32.兴趣 33.流畅性、独特性 34.启发有术,点拨有方 35.意识

36.传授学习方法 37.激疑 38.未来性 39.实践性 40.自学 41.教育评估

42.重视教学过程的设计、注重对教学过程的评估 43.创新型学校 44.以创新求发展 45.家庭及社区

46.学习能力

二、判断改错题

1.创造性 2.人 3.个人或小范围 4.扬弃 5.形象 6.右 7.手段或措施 方法

8.学生在老师或他人引导下能够完成智力任务而有所发展的能力任务的水平9.非逻辑 10.心理 11.意识 12.求知欲或兴趣

13.相对相反 14.说理性 15.意识 16.情感、智力 17.学 18.为 19.问题 20.终生学习的基本知识和能力 21.学习

22.过程性 23.教学目标、学习目标 24.差异性 25.校长 26.保障 27.决定 28.支持 29.身心健康

30.创新能力 31.此题正确

三、名词解释

1.创新教育——在中小学阶段,以培养人的创新精神、创新情感、创新思维和创新能力为基本价值取向的教育实践。

2.联想——从一事物想到另一事物的思维活动。

3.指导—自学教学——教师根据一定的教学目标所设计的教学过程,在学生的学习过程中辅以教师的有效指导。

4.直接式学习法——根据创新的需要而选修知识,与创新有用的就学,没有用的就不学。

5.创新性学习指导——教师在教学中,侧重对学生进行创造性思维的开发,培养学生灵活运用知识的能力,使学生学会创造性的学习方法,养成创新性学习习惯。

6.直观探索性教学——教师在教学过程中运用实物、图像或模型等直观、形象化的教学手段进行教学。7.提问—讨论教学——教师根据教学目标,先提出有争议的问题,然后组织学生展开讨论,激活学生的求知思维和批判性思维,最后达到澄清事实,解决问题的一种教学过程。8.模仿学习法——学生按照别人提供的模式样板进行仿照学习。

9.整校制的教学创新——以一个学校为基本单位的具有一定规模和影响的教学创新模式。

10.创造性思维——逻辑思维与形象思维、发散思维与集中思维等多种思维相互作用进行的一种思维方式。11.引导—探究教学——以探究问题为中心,注重学生独立钻研,着眼于思维能力和创造能力的培养的一种教学过程。12.智力因素——是关于认识过程本身所必须的心理因素,如感觉、记忆、想象与思维等。

13.素质教育——以促进学生身心发展为目的,以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技能、身体心理素质为宗旨的全面发展的教育。

14.情境激发教学——教师依据教材,以富有感情色彩的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教学内容,提高教学效果和效率。

15.质疑—发现教学——以教师、学生的置疑和师生之间的相互置疑为形式,智力多边互动为主的教与学相互作用的一种教学活动。

16.探源索引学习法——采用创新性的思维方式,对某项知识出处或源泉进行探索和追溯,并经过分析、比较和求证,从而掌握知识的全部的学习方法。

17.创新意识——指人有目的地创立或创造新事物的精神,是一种革新并扬弃旧事物的思维过程。

四、简答题

1.知识经济时代的教育有什么作用?

起着生产知识、传播知识和知识运作的重要作用,直接推动着知识的生产和人才的成长,推动着经济和社会的发展,推动着人类财富的创造和积累。2.教学创新的原则是什么?

价值性原则,自主学习原则,对象性原则,参与性原则,综合优化原则,实施以能力为主的评价原则。3.现代课堂中的提问有什么功能?

发展学生思维能力,向学生强调要点,给学生表达机会,了解学生心理活动过程和掌握知识的反馈等多种功能。4.教学创新表现在教学过程中的主要特点是什么?

教学目的由传授知识为中心转向以学生发展为中心;教学过程由封闭式教学转向开放式教学;教学内容由“经验式”转向“未来型”,以促进学生的发展为目的。5.校长与创新型学校的关系如何?

有创新观念的校长会宣传、发现、支持和鼓励教学创新,树立全体员工的创新意识,营造良好的教学与管理环境,努力把学校建成创新型学校。

6.教育如何才能适应知识经济时代的需要?

变革传统教育,以人为本,以知识为基础,以创新为手段,培养创新型的学生。7.发散思维和集中思维的关系怎样?

发散思维的思路不受限制,可从各方面去思考问题。集中思维则利于选择最佳方案。思维时应交互使用,获得最好结果。

8.创新性学习指导的涵义是什么?

教师在教学中,侧重对学生进行创造性思维的开发,培养学生灵活运用知识的能力,使学生学会创新性的学习方法,养成创新性的学习习惯。9.教学创新评估的特点有哪些?

侧重学习的评估,注重过程的评估,提倡差异性的评估。10.涉及全员创新意识的三个问题是什么?

立足本职工作,提高劳动效率;交流切磋,共享创新成果;分工合作,共同进步。11.创新教育系统工程的主要内容是什么?

教育思想、观念的更新;教育、教学、及管理模式的变革;课程、教材、教学方法、教学手段的改革;学生及教师的心理健康教育;学生评价、教师进修、家长教育等。12.创新意识与创新型教师有什么关系?

只有具有创新意识,才会不满足于传统教育的现状,努力接受新的知识、观念、方法和手段,成为一个创新型的教师。

13.创新性学习指导的形式是什么?

课堂教学中的学习指导,客观观察中的学习指导,自学辅导中的学习指导。14.学校管理为教学创新服务的三个统一是什么? 目标、意志和行动的统一,条件、任务和荣誉的统一,发展、成果和效益的统一。15.为什么说教学创新是实施素质教育的有效途径?

实施教学创新有利于学生的全面发展,有利于全体学生的素质发展,有利于学生的主动发展。16.如何培养创新性学习能力?

要引导学生具有创新意识,学会提出问题,养成学习习惯,要从科研起步。17.创新性学习指导的方法有哪些?

学习指导与优化教学方法相结合,学习指导与学生心理发展水平相适应,集体指导和个别指导相结合,学习指导与实际相结合。

18.教学创新的目标是什么?

培养学生的创新意识和创新情感,训练学生的创新思维,形成学生的创新能力。

五、论述题

1、为什么说教学创新是实施素质教育的有效途径?(P22-25)

2、结合自身体验,谈谈建立新型师生关系的基础和应注意的问题。(P109-113)

3、谈谈如何培养创新性学习能力?(P155-160)

4、教学创新对教师提出了哪些更高的要求?(P197-198)

5、如何形成学校的全员创新意识?(P211-217)

六、答案略

第二篇:电大创新教学作业答案

第一次作业(第1-2章)

一、填空题(每空1分,共10分)

1、美籍奥地利经济学家 于1912年在他的德文著作《经济发展理论》中,首次提出了创新的概念。

2、创新作为一种能力,它的特性包括:、原则性。

3、对创新一词的解释,一般包括两个层面:一是 的创新,;二是个人价值的创新。

4、从创新的规模以及创新对组织的影响程度来考察,可分为 和整体创新。[

5、影响创新的各种因素,概括起来包括内在因素和 两大方面。

6、早在1938年,美国著名创造学家 就提出了“头脑风暴法”。

7、戴维斯AUTA模式由、理解、技法和四个环节组成,取每个英文单词的第一个字母,合起来缩写为AUTA。

8、教育自身固有的根本属性就是。

二、简答题(每题6分,共30分)

1、创新的动态性表明了哪些含义?

2、组织结构对创新具有哪些显著的影响作用?

3、吉尔福特模式的中心及其步骤是什么?

4、创新教育自主性原则的含义及实质是什么?

5、什么是创新教学?其构成要素有哪些?

三、分析题(每题8分,共32分)

1、陶行知在20年代就提出了“创造教育”的主张。1943年他在《新华日报》上发表了《创造宣言》,提出“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人,让我们走两步退一步,向着创造之路迈进。” 创新与创造是完全可以等同吗?为什么?试分析之。

2、“在欧洲中世纪,受宗教统治的影响非常大,创新被视为异端邪说加以禁止和封杀,这一时期,提出太阳中心说的

哥白尼受到教皇的迫害,宣扬太阳中心说的布鲁诺被活活烧死,创新之路异常艰难,整个社会不支持创新,对创新形成阻碍,大多都是由历史消极、落后的文化氛围束缚造成的。要铲除创新障碍,就要从认识和营造先进的社会文化氛围入手,重视社会先进文化氛围的营建,在社会上形成开放包容、倡导创新的大气候。”这段话说明了什么问题?请具体分析。

3、开放性原则就是一切开放而无限制。这句话是否正确?试分析之。

4、试分析下列观点:“教学就是传授知识” “教学就是教书”。

四、论述题(每题14分,共28分)

1、结合职业实践,谈谈一个人的意志力对创新活动具有怎样的作用?

2、试述创新教育与创新教学的关系。

第二次作业(第3-4章)

一、填空题(每空1分,共10分)

1、是对学生进行创新性学习提出的第一层次的要求。

2、“教育即生活”,是以 为代表的教育家提出的重要观点。

3、心理科学研究表明,学习的基本因素是由两大系统构成的,一个是 系统,主要体现在智力因素的运作上;一个是 系统,主要体现在非智力因素的运作上。

4、发展性学习能力的目标主要在于能以积极态度探索性地获取,形成技能。

5、创新教学要研究教师、、教材、四大要素。

6、、间接性和 是思维的基本的也是重要的特征。

7、发现法是美国认知派心理学家布鲁纳根据其“ ”的理论提出的一种教学方法。

8、实践证明,一个人短时记忆的容量最大为 个组块。

二、简答题(每空6分,共30分)

1、什么是创新教学的社会性价值?它包含哪几个方面?

2、什么是再定义性?请举一例。

3、头脑风暴法的基本要求是什么?

4、培养直觉思维的方式有哪些?

5、简述发现法的一般步骤。

三、分析题(每题8分,共32分)

1、开发人脑的潜能依靠教学中的不断创新。这里所说的全面开发人脑,它的含义有哪几层?试分析之。

2、教师主控课堂之内,学生参与课堂之外。因为教师在课堂内要完成一定的教学任务并得以保障,所以学生是客体;课堂之外,教师以家庭作业的形式交给学生一定的思考问题,让学生主动性的探究、解决问题,所以学生又是主体。以上这段话的分析是否有道理?为什么?试分析。

3、有位教师在小学二年级教“纸张”一词时,他要求学生列举“纸张”的用途。一开始,学生争先恐后,迅速说出了“印书”、“写信”、“包东西”等最普遍的用途。接着,举手的人就少了。忽然一位学生说:“我能用纸叠飞机”。全班又活跃起来,纷纷补充说纸可以“叠灯笼、叠小船、叠青蛙”等等。然后,气氛又不热烈了。另一个学生提出纸可以“糊火柴盒”,不少学生又补充说:“纸箱”、“信封”、“香烟盒”也是纸做的。这时,全班似乎再没有什么可说的了。突然,一个学生又举起了手,说:“我姐姐说,纸还能做衣服穿,做茶杯和碗碟。”上面这一教学案例创新思维的哪些特征?具体分析。

4、一些教师在提出问题之后对学生说:“不要急于回答,多想想,想好了再说。”有的甚至规定“想两分钟”。“想好了再说”这个要求并不错,在某些场合,对于某些学生可能也有一定用处,但是,你怎么知道举手抢答的学生都是没想好的呢?更有甚者,把积极抢答问题看成是一种不良行为,说那样的学生是“出风头”、“爱表现”、“骄傲自大”、“个人英雄主义”,是“不虚心的表现”,“容易脱离群众”等等。试分析这一些教师的做法是否合理?

四、论述题(每题14分,共28分)

1、试述创新教学的教育性价值。

2、结合实际,谈谈发现法与传授法的区别。

第三次作业(第5-6章)

一、填空题(每空1分,共10分)

1、创新教学方法包括创新教法和 两个方面。

2、创新教学方法的设计,是围绕基于 为出发点的设计。

3、主体性是人作为认识和实践活动主体所具有的本质规定性,即、选择性、和创造性。

4、人们通过语言、行为或其他方法去表达自己思想的一种能力即。

5、创新型教师的创新素质主要包括、创新精神、、创新人格。

6、在西方教育史上,通常把以德国教育家 为代表的教育思想看作传统教育派。

7、罗杰斯还提出了建立良好的师生关系的三个要素,这就是、和理解。

二、简答题(每空6分,共30分)

1、什么是创新教学方法?如何正确认识创新教学方法?

2、在创新教学实践活动中应注意的问题有哪些?

3、教师的创新人格体现在哪些方面?

4、创新型学生的学习特点是什么?

5、怎样理解师生多向合作观

三、分析题(每题8分,共32分)

1、试分析创新教学方法是对教学方法的整合与优化。

2、英国大学者肖伯纳说过,如果你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换,那么每个人只有一个苹果;如果你有一个思想,我有一个思想,彼此交换,我们每个人就有了两个思想,甚至多于两个思想。试用主体性教学方法分析这段话。

3、随着课程改革,教师教的控制力在不断弱化。试分析这句话的科学内涵。

4、创新型学生具有“与众不同的独立性”的学习特点,如何理解这一特点?试分析之。

四、论述题(每题14分,共28分)

1、综述教师创新能力的体现。、2、试述杜威在师生关系上的主要观点。

第四次作业(第7-9章)

一、填空题(每空1分,共10分)

1、是创新教学的基本环境。

2、具有创新意识的 是创新学校环境的主体。

3、家庭环境的影响主要是一个非物质环境,是一个。

4、教学评价是指人们根据一定的目的和标准,有系统地对教学活动所作的 判断。

5、形成性评价的主要功能有 功能和 功能。

6、创新教学评价的量化方法包括、统计分析的方法和评定的方法。

7、发展性教学评价的特征有、自主化、、差异化。

8、按照认知心理学的观点,在问题解决上有以下两种策略,一是手段目的分析,二是。

二、简答题(每空6分,共30分)

1、政府的创新教育观念对创新教学的影响体现在哪些方面?

2、诊断性评价的功能有哪些?

3、创新教学评价的理论依据及创新教学评价原则有哪些

4、发展性教学评价的理念是什么?

5、学科创新性教学主要包括哪几个方面的内容?

三、分析题(每题8分,共32分)

1、“家长的职业或文化程度问题等是家庭环境的一部分,但与创新教学没有正相关”,这句话是否正确?为什么?试分析之。

2、下列哪些属于形成性评价、诊断性评价、终结性评价?并作简要分析。

3、传统的教学评价是一种“缺损性评价”,即缺少对人本身的关注,而只关注分数,以“分数论英雄”。发展性教学评价着力于人的内在情感、意志、态度的激发,着力于促进人的完美和发展,是以人为本的思想指导下的教学评价。试分析以上这段话,概括这段话主要说明了发展性教学评价的哪一特征?

4、例如,别人在“指桑骂槐”,有人就听不出来;有人在说话时口若悬河,滔滔不绝,甚至到口吐白沫也说不到点子上;有人在阅读中部分段,找不出段落大意,归纳不出中心思想;有人有着丰富的生活内容,就是写不出主体鲜明的文章来。试分析以上这段话中这种人所缺失了哪些能力?

四、论述题(每题14分,共28分)

1、结合实际,论述良好校风班风对创新教学的作用。

2、试结合教学实际,设计一种具有创新性的教学方案

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第三篇:最全电大创新教学作业答案

创新教学作业

一、名词解释 1.预设性课程

是教师在对教材文本进行解读的基础上,为保证教学的顺利进行而制定的计划与方案。2.课程资源

1.课程资源就是与课程相关的一切资源。具体的说是教学设计、实施和评价过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种教学活动资源。

2.中学思想政治品德课性质:中学思想政治品德课程,在教学计划、内容、方法和教学评价上与中学的其他课程有许多相似或相近之处,但作为主要承担德育任务的课程来说,其设置和功能不同于一般的文化课程,它是中学德育的专门课程。3.宏观课程设计

是在你学完一门课程之后,需要做一个比较大的项目,这个项目包含了你所学的这门课程的所有内容与知识,是一种综合水平的考察。

二、填空

1.一般来说,课程文本主要指_____________、______________、教材、教师用书以及练习册等

课程计划、课程标准

2.课程和教学有______________、______________、同心模式、循环模式等不同的模式。一元模式、连接模式

3.宏观课程在设计时要考虑______________和______________两个方面 共同经验、个别经验

4.学校课程目标的制定步骤主要有______________和______________两个阶段。研究、行动

5.在对课程文本的解读中,“理解”所包含的内涵是:“理解”是_____________、______________和意义构建。感受过程、对话形式

6.学校课程结构的设计应坚持______________、______________和平衡性的原则 多样性原则、整体性原则

7.学校发展规划和课程目标的制订常需遵循方向性和针对、______________和________、开放性和封闭性相结合的原则。发扬优势项目、克服薄弱环节

8.制订课程目标实施的措施应重点关注______________、______________和调控系统三个方面的问题

支持系统、反馈系统

9.学校课程设计的类型包括______________、______________和课程创造。课程选择、课程改编

10.课程文本具有_____________、______________、设计者意图的原始性三个基本特征。权威性、理智的至上性、设计者意图的原始性

三、简答题

1.简述教师开发生成性课程的基本策略

(1)备课不仅要被教材同时也要备学生和教法(2)要善于把握课堂的反馈信息(3)利用课堂突发事件来生成课程(4)以批判性思维对待生成性课程

2.在学校课程实施中,课程资源的利用和开发有哪些方面的作用? 1.课程资源是突破课程改革的重点和难点的关键因素 2.课程资源开发括展课程实施的新视野 3.课程资源开发促进课程真正走向多元化 4.课程资源开发直接支持了新课程形态

5.课程资源开发促进学校走向基于资源的教学导向 3.简述学校课程计划评价的主要内容 1.学校课程计划内涵的适切性 2.学校教育目标的适切性、具体性 3.学校分析的适切性

4.各年级个学习领域或学科学习主体或学校特色活动的适切性 5.学科连贯统整,与主题活动配合与联系的适切

4.学校课程的设计和实施主要有哪些内容?

1.学校课程设计起步于学校分析,即充分考虑学校的条件和特点、社区资源、家长的期望、学生的需要、教师的能力等因素,字词基础上根据国家的课程标准,设计本校的课程目标。2.明确于学校教育目标相匹配的学生能力发展指标

3.详细规划学校课程的内容、框架哦、教学进度,其中包括学校所有年级学科课程的设计,一个年级一学期的课程设计等,同时制定落实学校课程目标的各项管理措施,保障学校课程目标的顺利实施

4.设计教学主体与教学活动,适当增补教材,强化教师合作教学,促进教师的专业成长,发挥团队合作与专业自主精神

5.实施学校课程计划,在实施的过程中进行评价、不断提升学校课程的品质

四、论述题

1.何谓单元设计?何谓分层设计?两者有何异同点?

单元设计就是将某个学科、某些相关学科的内容、某种活动或某些行管活动的内容,按主体重新组合成彼此连贯或相对独立的一个个模块,每个模块构成一个单元。

分层设计是将国家规定的必修学科按照ADF等几个不同的层次重新设计和组合。其关键是对国家课程标准中所规定的教学目标进行分解,以适应不同学生的学习需要。

相同点:都是对学科课程进行改组,以适应学生的不同学习需要。

不同点:单元设计在于为学生提供多个层次的课程选择的机会,为个体提供获得多元发展得机会;分层设计在教学目标、学习方式方法的要求上都有鲜明的递进特征,其目的重在保证不同学业基础的学生可以通过不同的途径达到统一规定的学业水准。

作业二

一、名词解释

1.档案袋评价

是根据某一目的、以档案袋唯一决然对评价对象进行的客观的、综合的评价,也称为成长记录袋评价。它具有内容的丰富性、评价主体的多元性及评价据俄国的形成性等特点。2.课程领导

是指教师需哟参与考虑学校不同课程类型的整体均衡协调、优先顺序安排、循序改进方案;参与决定哪些课程应该保持、改善、重开、停止;参与完善基于内在动机的课程教学评估机制,也包括教师在动态的课程与教学过程中说明个人对课程的理解,共同构建教学课程的意义,形成教师敢于行使权力、承担责任、不断合作改进的组织文化。3.任务表现评价

就是让学生运用自己的知识和技能完成一个复杂的综合性的任务,然后根据学生的各种表现以及完成任务的情况来评价学生的发展,表现可以是文字表现、口头陈述表现、实际操作表现、认知活动表现、社会活动的表现等。4.学习过程评价

通过在不同的时间地点对学生进行的多次评价而测查学生的认知发展和学习潜能。对学习过程的评价是一种历时性的评价,在这种评价中,测验情景转变为学生的学习经验。

三、简答题

1.简述校长的课程领导职责

1.学校发展远景规划和学校课程的管理与设置 2.醋精学校课程权利的分化和转换 3.鼓励教师主导的专业发展 4.简历任务型课程组织 5.提供任务型课程组织

6.发展性评价体系的建立与实施 7.冲建学校组织文化

2.简述教师参与学校课程领导的意义 1.教师专业发展需要教师的课程领导

2.学校领导文化的成功在于教师的课程领导 3.新课程实施需要教师的课程领导

3.使用观察评价学生的表现时应遵循什么原则? 1.观察所有的学生

2.经常性地、有规律地观察 3.以书面形式记录观察报告

4.记录典型及非典型的行为,常规的观察报告同非常规的观察报告同样有价值 5.搜集多种观察资料来提高观察报告的可靠性 6.综合不同的情景下的证据增加观察报告的效度

4.学习过程评价有什么特点?

1、价值取向上的人文性

2、功能上的过程性

3、形式上的多样性

4、手段上的数字化

5、方式上的开放性。

5.要想设计好一个表现任务,必须遵循哪些步骤?试举例说明

1.确定焦点。确定评估那些行为和课程内容:确定反映学生成就的证据。2.创造意境。选择一个有意思的问题,创造一个背景性的“剧情”。

3.写出指导。以清晰的语言描述希望学生指导什么和做到什么;描述出让学生做的产品和应有的表现。

4.确定受众。尽可能确定真是的受众。5.设计出评分规则

6.再回顾一下前面的设计的任务,进行修改。

二、填空

1.课程领导具有______________、决策过程民主化、______________、重引导而非控制四大特征。

领导主体多元化 沟通模式网络化

2.结果评价中使用最多的评价方式是标准化测验,标准化测验通常可分为_____________和______________两大类。常模参照测验 标准参照测验

3.对学习过程进行评价的经典模式包括_____________、______________和后测三部分的内容。

前侧 中介训练

4.教师参与课程领导所承担的角色包括课程意识的主动生成者、______________的引领者、______________的指导者、学校教师之间的互助者和学习型组织的构建者。新课程实施 学生课堂学习

5.教师的课程领导重在______________,教师采取预防和_______的管理方式来创建和谐的教学环境

课程领导 激励

6.档案袋评价具有______________、______________和评价结果的形成性等特征 内容的丰富性 评价主体的多元性

7.促进学生学习的过程评价方式包括_____________、______________、观察评价和交流评价

任务表现评价 档案袋评价

8.学校课程领导包括______________、______________、学科组长的课程领导、年级组长的课程领导和班级的课程领导五个不同层次 校长的课程领导 教务主任的课程领导

9.概念图是一种测量学生个体的______________和______________的方法,用于表征概念之间的相互关系的结构 知识结构 组织

10.纸笔测验是学习评价方式的一种常见形式,它的基本假设是______________和______________。分解 去情景化

作业三

1.简述以“双基”学习为中心的课堂教学存在的主要问题

1.重教师而不重学生,教师常常处于主动角色,学生被要求无条件的执行教师的指令,学生个性得不到尊重师生关系不平等。

2.重管教而不重自觉,教师往往认为对学生管的愈严愈好,不注重引导学生自我要求、自我教育和管理,致使学生缺乏独立判断、自我调控、自主自立自律的品质和能力。

3.注重统一而不重多样,在教学计划、教学大纲等强求一律,忽视学生的独特性和差异性,教学方法单一,学生的兴趣、爱好、需要得不到充分的尊重和发挥。4.重传授而不重探索,资教学过程中一味包办代替致使学生不善于独立思考,习惯于循规蹈矩,缺乏理解问题、分析问题、解决问题的能力。

2.简述以“双基”学习为中心的课堂教学的基本目的和主要任务。1.发展学生的认识能力和体力

2.向学生传授文化科学基础知识和基本技能

3.培养学生的唯物主义世界观和共产主义道德品质

其中,向学生传授文化科学基础知识和基本技能是教学的中心任务

2.简述非智力因素对于学生身心发展的影响作用。

1.动力作用:情感、意志等非智力因素能够对学生学习活动的指向性、积极性产生重要影响,对学习活动具有激活、振动作用

2.选择作用:在学习生活中,学生寻什么不选什么,为什么选此而不选彼,在很大程度上取决于学生选择的价值取向,而他们的需要、兴趣、情感、信念等非智力因素恰恰是衡量这种价值观和价值标准的内在尺度 3.诱导作用:强烈的好奇心、浓厚的兴趣和高涨的情绪可以诱导学生的想象力和创造性思维得以充分发挥,从而推动学习活动向更高层次、更高水平发展。

7.简述尊重差异的教学策略

尊重差异的教学策略包括两个方面:一是承认学生的发展存在的差异性,不搞平均发展和“填平补齐”,让每个学生在原有的基础上、不同起点上获得最优发展:二是承认学生发展得独特性。尽可能发展每个学生的聪明才智,尽力捕捉他们身上表现出的或潜在的创造力火花,不追求每个学生各方面的平均发展,而是让每个学生形成自己的特点和鲜明的个性

8.简述合作学习的教学策略及其基本特征

小组合作学习是一种以异质小组为基本形式,以小组成员之间的合作性活动为主题,以小组学习目标的达成为标准,以小组的总体成绩作为评价和奖惩依据的教学组织形式。

合作学习的基本特征是:组内异质,组间同质;任务分割,结果整合;个人计算成绩,小组合计总分:公平竞赛,合理比较,分配角色,分享领导。

3.简述当代教学改革中学生主动参与学习的基本特征

1.在学习动机上,表现为学生有内在学习动力的支持,有丰富情感的投入

2.在学习方法上,表现为学生在学习过程中能够努力摆脱对教师或他人的依赖,主动学习3.在学习时间上,表现为学生能自觉地从事和管理自己的学习活动,学习计划。

4.在学习结果上,表现为学生能够及时对自己的学习结果进行自我检查,自我监督,自我判断,并进行改正。

5.简述掌握知识与培养智力、发展能力的关系

1掌握知识是发展能力的基础2发展能力是掌握知识的必要条件3掌握知识与发展能力是相互转化的内在机制

五、填空

1.有意义接受式学习可分为表征学习、_____________、________________、发现学习四个层次。

概念学习、命题学习

2.自主性学习的开展一般分为五个步骤进行,即_____________、_____________、学生自学、师生探讨、练习迁移 创设情景、出示目标

3.档案袋评价具有______________、______________和评价结果的形成性等特征 内容的丰富性 评价主体的多元性

4.在对课程文本的解读中,“理解”所包含的内涵是:“理解”是_____________、______________和意义构建

感受过程、对话形式

6.是校本教学研究开展的重要基石,是指同校教师之间针对某些教学问题进行相互切磋,合作研讨,彼此支持,共同分享经验,共同成长。(2.00分)

同伴互助、专研人员引领

7.纸笔测验是学习评价方式的一种常见形式,它的基本假设是______________和______________。分解、去情景化

9.校本教学研究有专业引领、_____________、________________三种基本形式 自我反思‘同行合作

10.一般来说,课程文本主要指_____________、______________、教材、教师用书以及练习册等

课程计划、课程标准

第四篇:加强和创新社会管理网上作业答案

加强与创新社会管理作业答案

单选题:acbababddaaacdcabaac

多选题:1.abcd,2.abcd3.abcd4.abcd5.abcd6.abc

7.abcd8.abcd9.abcd10,abd11,abcd

12,acd13,acd14,bcd15,bc

判断题:abbab ababa abbaa ababa

简答题1.(一)加强社会管理法律制度建设

(二)加强社会管理体制建设

(三)加强党员干部社会管理能力建设

(四)发展社会自治和自我管理

(五)发挥群众参与社会管理的基础作用

2.特点:(1)经济利益关系矛盾突出(2)矛盾原则复杂化(3)矛盾主体多元化

(4)矛盾群体的扩大化(5)矛盾的对抗性有所增强

原因:

(1)经济根源(2)政治根源(3)思想文化根源(4)心理根源

3.社会组织是次级群体的表现形式。与初级群体相比,社会组织具有一系列独有的特征。

(一)规模的灵活性

(二)结构的多样性

(三)目标的专门性

案例分析题:

北京市之所以根据各区实际情况,重点在流动人口比较聚集的海淀、朝阳、石景山和丰台4个区推进“新居民互助服务站”模式,是因为北京市在调研中发

现,这一从产生到发展尚不足两年的新模式,在对流动人口的管理和服务方面取

得了积极的成效。

第一,“新居民互助服务站”有效地配合了政府职能部门的工作,加强了对流动人

口的管理。服务站将原先许多需要流动人口自己跑腿办理的政府事务延伸进了社

区内部,新居民在家里就可以享受服务站志愿者上门服务。

第二,“新居民互助服务站”对于社会治安秩序的良好运行以及社会治安的综合治

理发挥了重要的作用,同时也降低了公安部门警务工作开展的难度。服务站的建

立改变了以往由于流动人口分布广、常流动、不摸底等特点所带来的警务工作难

以有效开展的局面,服务站对社区新居民进行“人来登记。人走注销”,对外来人

口的信息进行建档管理,服务站还能及时反馈流动人员基础信息的变化,方便了

公安部门对社会治安加强管理。

第三,随着“新居民互助服务站”的成立及其工作的逐步展开,逐渐消除了外来流

动人口与本地居民的隔阂以及本地人口对外来人口的偏见,增强了社区的服务和

管理功能。

第五篇:教学设计作业答案

北 京 师 范 大 学 网 络 教 育

《教学设计》作业答案

客观题部分:

一、选择题(每题1分,共15题)参考答案:

1.B

2.A

3.C

4.C

5.C 6.C

7.D

8.A

9.B

10.C 11.A

12.D

13.D

14.D 15.A 主观题部分:

一、简答题(每题2.5分,共2题)

1、简述学习需要分析的必要性及其具体任务包括哪些? 答案要点:

学习需要分析的必要性:(1)(2)(3)学习需要分析是教学设计过程的基础

学习需要分析有助于理顺问题与方法、目的与手段的关系。学习需要分析对我国教育改革的意义重大 学习需要分析主要是进行三方面的工作:

一是深入调查研究,分析教学中需要解决的问题是什么; 二是通过分析该问题产生的原因,以确定解决该问题的必要途径;

三是分析现有的资源条件和制约因素,明确设计教学方案以解决该问题的可行性。可升级性和先进性——在设备选型时应充分注意设备的发展趋势。

2、简述教学媒体选择的依据。答案要点:

依据教学目标、依据教学内容、根据教学对象、依据教学条件

二、论述题(每题5分,共2题)

1、试论述认知、动作技能以及情感态度这三种学习之间的关系 答案要点:

首先,教学内容并不仅仅具有单一的含义,例如,知识信息不应该也不可能仅仅是认知 北 京 师 范 大 学 网 络 教 育

结果的信息,其中渗透着情感、态度、意向、师生关系等成分,历史学的教学便是一个例证。某一方面的学习还会涉及其他领域的学习。例如,学生学习混合化学剂技能时,既要懂得各种试剂的化学性能的知识及它们之间的反应关系,又必须掌握混合化学剂的操作规程与技巧,同时,还需培养重视安全的态度。这方面的学习机涉及认知、动作技能和情感三个方面。

其次,提高人事、树立学习动机、端正学习态度(情感领域的学习)往往是其他学习能否成功的先决条件。学习者如果缺乏学习动机,对所教的科目内容缺乏兴趣,教学活动就不易取得成功。

各类学习之间存在这种相互联系,是学习的一个基本规律。这要求我们在确定学习目标时,综合考虑某一方面学习内容的多方面的教育含义,把教学视作一个促进学习者全部个性发展的过程。我们把学习内容和学习目标分为认知、动作技能和情感类,只是择其主要方面加以强调。

2、试比较3种教学组织形式的优缺点。答案要点:

集体授课的优点:(1)(2)(3)(4)(5)教师和学生习惯上都容易接受。容易备课。

能在规定时间内呈示较多信息。

能同时面对大量学生上课,有一定的规模效益。能在讲课过程中随机增删、调整教学的内容和节奏。

集体授课的缺点:(1)(2)(3)(4)(5)教师管理教学活动的精确度较低

很少有机会与教师交换看法,学习比较被动; 客观上难以适应学生的个别差异

在演讲时,难以获得关于学生产生误解和遇到困难的反馈信息。不适宜传授动作技能,对情感领域的教学目标也效果甚微。

个别化学习优点:(1)(2)(3)有利于学生学习能力的培养。

允许程度各异的学生都能按自己的能力选择相应的学习条件。有助于在其他教育活动、工作职责和个人行为方面形成良好习惯。

(4)(1)(2)(3)(4)北 京 师 范 大 学 网 络 教 育

允许教师花更多时间去关注个别学生和学生之间的相互作用。个别化学习缺点:

缺少师生之间和学生之间的相互作用。

若用单-途径和固定不变的方法学习,学生可能会感到单调无味。若学生缺乏应有的自觉性,可能会拖延学业。备课复杂、费用较高。

小组相互作用的优点:

(1)特别有利于情感领域的教学目标的实现

(2)认知领域的某些高层次技能(如问题解决和决策)能受到应有的重视。(3)有助于提高学生组织和表达自己见解的能力。

(4)教师能及时发现哪些学生进步较慢,哪些学生需要给予鼓励或纠正。(5)教师能全面了解教学过程各个阶段的成效和缺陷。

小组相互作用的缺点:(1)(2)(3)组织工作和学生的学习准备至关重要,稍有疏忽就会影响学习效果。要使小组所有成员都积极参与活动而不至于变成无意义的闲谈有一定的难度。教学进度不容易控制。

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