实用英语语音语调课程教学大纲课案（最终版）

第一篇：实用英语语音语调课程教学大纲课案（最终版）

英语语音语调

课 程 标 准

编制人： 2015年9月

英语语音语调课程标准

课程名称：英语语音语调（English Pronunciation and Intonation）

适用专业：

课程代码：

开课学期：第一学期

总学时：56 课程类别：专业素养课

课程性质：专业基础课

考核形式：考试 教 研 室： 旅游

撰 写 人：

职

称：讲师

一、课程的性质、目的和任务

英语语音语调这门课程是一门实践性课程,旨在通过系统的语音语调训练,帮助学生建立一个良好的发音基础, 使他们能在这一基础上说一口标准英语, 或者至少能使学习英语的人听起来清楚易懂。空中乘务与航空服务专业的学生今后还要学习《航空服务专业英语》、《航空乘务人员面试英语》以及《航空服务英语口语实践》课程，英语语音语调是这些课程的基础。本课程的任务就是系统地训练学生的语音语调，使他们能够高效地接收所听到的语言并成功地进行语言交际活动。

二、课程内容

第一单元

（一）课时：4

（一）训练内容：

Part I: 前元音 /:/，//

Part II: 音节及音节的划分

Part III: 语调：高升调和高降调

Part IV: 节奏训练：两个音节都重读的节律模式训练；节奏与语速训练

（二）训练重点：

1．掌握前元音 // 的发音方法，注意区分 与，，并掌握它们的发音规律。

2.把所学的单词和句型运用到客舱服务中。

3．掌握升调发生在最后一个音节，而非最后一个音，如：six，升调发生在i /i/上，而不是/s/上；降调发生在最后一个重读音节，而不是最后一个音节，如：exportation，降调发生在a//上，而不是tion//上。

4．节律模式训练；节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。

（三）训练难点：

1．客舱服务英语与礼仪的结合。

第一单元

（二）课时：4

（一）训练内容：

Part I: 前元音//，//

Part II: 开音节识读

Part III: 语调：低声调和低降调

Part IV: 节奏训练：两个重读音节夹一个弱读音节的节律模式训练；节奏与语速训练

（二）训练重点：

1．掌握前元音//，//的发音方法，注意区分//，//与，并掌握它们的发音规律。

2.识读开音节单词 3．升、降调所发生的音节

4．节律模式训练；节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。

（三）训练难点：

1．前元音//，//

2．开音节的识读：paper的第一个音节为什么是开音节？因为它的音节划分是pa-per, 根据开音节规则，在这个音节中，元音字母后面不再有辅音，因此属绝对开音节。

第二单元

（一）课时：4

（一）训练内容：

Part I: 后元音/:/，//，/:/

Part II: 闭音节识读

Part III: 语调：降升调

Part IV: 节奏训练：两个弱读音节夹一个重读音节的节律模式训练；节奏与语速训练

（二）训练重点：

1．掌握后元音//，/:/的发音方法，注意区分//，/:/与//，并掌握它们的发音规律。

2.识读闭音节单词，掌握元音字母在闭音节中的发音规律。

3．节律模式训练；节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。

（三）训练难点：

1．后元音//，/:/

2．闭音节的识读，元音字母在闭音节中的发音规律

3．降升调的降调和升调所分别发生的音节

第二单元

（二）课时：4

（一）训练内容：

Part I: 后元音//，/:/

Part II: 重读音节，重读的一般规则

Part III: 语调：复习升调、降调和降升调

Part IV: 节奏训练：“重读+弱读+重读+弱读”节律模式训练；节奏与语速训练

（二）训练重点：

1．掌握后元音//，/:/的发音方法，注意区分//与///，并掌握它们的发音规律。

2.重读音节，重读的一般规则

3．节律模式训练；节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。

（三）训练难点：

1．后元音//

2．重读的一般规则

3．升调、降调和降升调的降调和升调所发生的音节

第三单元

课时：4

（一）训练内容：

Part I: 中元音，，

Part II: 重读的一般规则

Part III: 语调：平调

Part IV: 节奏训练：“三个弱读分别夹一个重读”节律模式训练；节奏与语速训练

（二）训练重点：

1．掌握中元音，，的发音方法，注意区分//与//,  与//，并掌握它们的发音规律。2.重读的一般规则

3．节律模式训练；节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。

（三）训练难点：

1．中元音//

2．重读的一般规则

3．平调

第四单元

（一）课时：4

（一）训练内容：

Part I: 合口双元音，

Part II: 元音清晰度

Part III: 语调：降调的应用

Part IV: 节奏训练：“弱读+重读+弱读+重读”节律模式训练；节奏与语速训练

（二）训练重点：

1．掌握合口双元音，的发音方法，注意发音到位，并掌握它们的发音规律。

2.掌握不清晰元音 3．降调的应用

4．节律模式训练；节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。

（三）训练难点：

1．合口双元音，

2．不清晰元音的辨别

第四单元

（二）课时：4

（一）训练内容：

Part I: 合口双元音，，

Part II: 送气和音长

Part III: 语调：降调的应用

Part IV: 节奏训练：“重读+弱读 +弱读+重读”节律模式训练；节奏与语速训练

（二）训练重点：

1．掌握合口双元音，，的发音方法，注意发音到位，并掌握它们的发音规律。

2.掌握元音音长与重读音节及后面辅音的关系 3．降调的应用

4．节律模式训练；节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。

（三）训练难点：

1．合口双元音，，

2．元音音长与重读音节及后面辅音的关系

3．选择疑问句和反意疑问句

第五单元

课时：4

（一）训练内容：

Part I: 集中双元音//，/，

Part II: “-s,-es”的发音规律

Part III: 语调：升调的应用

Part IV: 节奏训练：“重读+弱读 +弱读+重读”节律模式训练；节奏与语速训练

（二）训练重点：

1．掌握合口双元音//, /的发音方法，注意发音到位，尤其是/发音口型不能够太大，并掌握它们的发音规律。2.掌握“-s,-es”的发音规律 3．升调的应用

4．节律模式训练；节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。

（三）训练难点：

1．合口双元音/

2．“-s,-es”的发音规律

3．升调的应用：反问句和作答语的简短问句

第六单元

课时：4

（一）训练内容：

Part I: 爆破辅音，，，，，

Part II: “-d,-ed,-r,-er” 的发音

Part III: 语调：升调的应用

Part IV: 节奏训练：三个“重读+弱读”相连的节律模式训练；节奏与语速训练

（二）训练重点：

1.掌握“，，，，，” 的发音规律 2．升调的应用

3．节律模式训练；节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。

（三）训练难点：

“-d,-ed,-r,-er” 的发音规律

第七单元

课时：4

（一）训练内容：

Part I: 摩擦辅音//，//，//，/ð/

Part II: 句子重音

Part III: 语调：升调的应用

Part IV: 节奏训练： “弱读+重读+三个连续弱读音节”相连的节律模式训练；节奏与语速训练

（二）训练重点：

1．掌握摩擦音//，//，//，/ð/的发音方法，注意发音时的舌位，并掌握它们的发音规律，并能拼读单词。

2.掌握句中哪里读得最重 3．升调的应用

4．节律模式训练；节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。

（三）训练难点：

1．摩擦音//，//，//，/ð/的发音方法

2．句子重音

3．升调的应用

第八单元

课时：4

（一）训练内容：

Part I: 摩擦辅音//，//，，//

Part II: 失去爆破/不完全爆破

Part III: 语调：升调的应用

Part IV: 节奏训练： “弱读+两个连续‘弱读+弱读+重读’”相连的节律模式训练；节奏与语速训练

（二）训练重点：

1．掌握摩擦音//，//，，//的发音方法，注意发音时的舌位，并掌握它们的发音规律，并能拼读单词。

2.掌握失去爆破/不完全爆破的规律 3．升调的应用

4．节律模式训练；节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。

（三）训练难点：

1．摩擦音//，//，，//的发音方法

2．失去爆破/不完全爆破的规律

3．升调的应用

第九单元，第十单元

课时：4

（一）训练内容：

Part I: 摩擦辅音，；

Part II: 破擦辅音；

Part III: 语调：降升调的应用

Part IV: 节奏训练：“弱读+重读+三个连续弱读+重读”的节律模式训练；节奏与语速训练

（二）训练重点：

1．掌握，，的发音方法及发音规律 2.掌握缩略和音的弱化规律 3．降升调的应用

4．节律模式训练；节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。

（三）训练难点：

1．，，的发音方法

2．缩略和音的弱化规律

3．降升调的应用

第十一单元 第十二单元

课时：4

（一）训练内容：

Part I: 鼻音，，

Part II: 舌侧辅音，半元音

Part III: 语调：升调的应用

Part IV: 节奏训练： 四个“弱读+重读”相连的节律模式训练；节奏与语速训练

（二）训练重点：

1．掌握鼻音，，和舌侧辅音，半元音的发音方法，注意发音时的唇位和齿位，并掌握它们的发音规律。2.掌握连读的规律 3．升调的应用

4．节律模式训练；节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。

（三）训练难点：

1．鼻音，，和舌侧辅音，半元音的发音方法

2．连读的规律

3．升调的应用

语调综合总结

课时：4

（一）降调

（二）升调

（三）多语调群

三、教学管理模式与注意事项

1．把课堂还给学生。使课堂以学生训练为主，充分调动学生的积极性，增强实践性课堂的教学效果，达到实践教学目的。

2.课堂训练形式多样化。主要包括集体训练、小组训练、个别训练、随堂测试。

3.课堂教学编排合理化。每单元的课堂内容编排都由以下几个部分组成：英语语音知识的简单介绍；听辨、听力训练；发音、口语训练；语音语调模仿训练；检测实际使用能力的训练，即以完成某项任务为手段的交际练习。

四、学生应达到的实践能力与标准

英语语音语调课程是一门实践性课程,旨在通过系统的语音语调的训练帮助学生建立一个良好的基础, 使他们能在这一基础上能说一口标准英语, 或者至少能说在使用或学习英语的人听来清楚易懂的英语。英语语音与语言的其它要素, 如听力、词汇、语法等有着密切的联系。

五、设备与器材配置

主要硬件设备：多媒体

六、考核与成绩评定

平时成绩30%（包括出勤率及课堂表现）期末实践考核占70%。

七、教材与参考资料

《世纪商务英语语音训练教程》大连理工大学出版社 陈威主编

撰写人： 审核人：

审定日期：2015.09.10

第二篇：英语语音课程教学大纲

英语语音课程教学大纲

一、教学对象

本课程的教学对象是大学专科英语类的学生。

二、教学目的

本课程的教学目的是通过讲授英语语音的基础知识和大量的实践训练，使学生了解英语语音的基本理论知识，掌握正确的语音语调和基本朗读技巧，并着重在实践中运用。

三、教学内容

为适应和照顾当前国内中学英语教学的实际情况，本课程采用英式英语的语音系统，但考虑到美式英语在国内传播范围广，影响较大，也适当介绍一些美式英语的发音。语音教学采用国际音标。

教学内容如下：

I． 着重训练学生英语的辅音和元音的发音，并使学生了解音素组合及音节结构，具体包括：

（一）元

音 元音共有20个，包括：

1、单元音12个，它们的发音要领和书写形式

2、双元音8个（合口双元音5个，集中双元音3个），它们的发音要领和书写形式

3、前元音比较

4、后元音比较

5、中元音比较

6、双元音比较

7、长、短元音比较

（二）辅

音 辅音共有24个，包括：

1、爆破音（也称塞音）6个。它们的发音要领和书写形式

2、摩擦音9个。发音要领和书写形式

3、破擦音2个。发音要领和书写形式

4、鼻腔音3个。发音要领和书写形式

5、旁流音1个。发音要领和书写形式

6、延续音3个。发音要领和书写形式

（三）音素组合及音节结构

主要掌握一些辅音连缀的发音方法：如/tr/ /dr/ /ts/ dz/的发音方法。这一部分要求学生掌握：

发音器官和语音的形式

元音和辅音的区别

元音分类和辅音分类

元音发音方法、要领、书写形式及相近音之间的区别 辅音发音方法、要领、书写形式及相近音之间的比较 辅音连缀

开音节、闭音节、音节的划分 重读音节中元音字母的读法

单词重音模式（主要掌握五音节以下的模式）

II.着重训练学生的英语话语节奏规律：

语句重音的一般规律和特殊情况

节奏和节奏群

节奏与音长、重音的关系

掌握基本的节奏模式的读法

弱式与强式

音的省略

音的同化

特殊爆破

元音、辅音的音长变化规律

连读

III.着重学习英语的语音语调，含语调的种类、结构、功能和使用。

要求学生掌握语调分类的标示法，降调、升调、升降调的用法

四、教学安排

本课程在第一学期开设，36学时，面授课主要通过各种听说训练来强化语音。

五、测试

本课程终结考试为口试, 含朗读和按指定内容进行的自由对话。

六、教学要求

1、能掌握基本的语音理论，了解发音原理，能说出发各个音素时发音器官的活动情况。

2、能在语流中清楚准确、流畅自然地发出各个音素，并能辨别正常速度语流中的英语各音素。

3、能读准一般单词的重音并掌握元音和辅音在单词中不同情况下长度的变化。

4、能掌握语音在连贯语言中连读、失爆、同化、弱读、语句重音及节奏的规律。

5、能掌握基本语调的运用，并能用正确的语音、语调朗读与中学课文程度相当的材料和进行一般的交流。

七、教学方法建议

“英语语音”是一个实践性很强的课程，建议教学时采取以下方法： 从听入手、听与说的训练齐头并进。

练习形式：练习从听音入手，识别和区分音素，使学生在正确辨音的基础上开口练习。口语练习先以模彷为主，进而转入较为复杂的、置于自然语音环境中的训练。

练习内容：从所学单元的重点语音练习开始，帮助学生提高听音、辨音的能力和对不同的音、重音、节奏和语调的分辨能力。进而与英语的重音模式和节奏模式结合起来，使练习

置身于自然语音环境中。

练习步骤：从听的训练入手，听说练习并重、交叉进行。

教学过程中应注意以下一些问题：

一、加强教学的针对性。教学对象不同，教学的内容和侧重点亦有所不同。在课程的教学中，英语的重音与节律的训练贯穿于全过程，目的在于帮助学生提高英语话语的流利程度，养成良好的口语习惯。在这一总目标下，教师应根据学生的英语语音基础进行调整：对于语音基础较差的同学，单音的训练应放在首位,并在进行单音训练的同时培养学生对英语重音和节奏的认识；对于语音基础较好的同学则应将重点放在英语节奏与语调的训练上，以便提高这些学生英语话语的自然和流利程度。

二、增强课程的实践性。“英语语音”为实践性很强的课程，在时间分布上应得到充分的体现：理论的指导应尽量简明扼要，课堂上的大部分的时间用于练习和正音。

三、既抓面上教学又抓个别辅导。面上的教学通常能解决大部分学生的问题，对于发音有困难的学生要有针对性地进行辅导，以便更好地提高教学效果。

第三篇：英语语音语调基本知识

英语语音语调基本知识

一.音素

英语语音的最小单位是音素。例如/bi:/是由/b/和/i:/两个音素构成的。音素分两大类:元音和辅音。它们在音节中各司其职;音节主要以元音为中心，元音前后可有一个或多个辅音。英语有48个音素，其中元音音素20个，辅音音素28个。要掌握好英语语音，就得学会48个音素的正确发音和元音音素的两种基本语调，即升调和降调。在学习过程中，要特别注意本族语的语音和英语语音不可相互代替。否则，将会给以后的学习造成很大的困难。记录和描写音素的符号是音标。

二.国际音标

学习英语语音，一般采用国际音标。因为英语的拼写与发音之间有很多不一致的地方，所以被称为欧洲语言中拼读最难的语种。概括起来，英语发音的复杂特点有以下几种情况:

（1）一个字母可有多种发音。例如:

字母a的读法有———cat//;face/ei/;father/:/;wa-ter/:/;any/e/等。

字母e的读法有———these/i:/;toilet/i/;American/e/;student//等。

字母i的读法有———license/ai/;which/i/等。

字母o的读法有———photo/u/;today//;wrong//;color//;who/u:/;woman/u/等。字母u的读法有———duty/ju:/;mum//;ruler/u:/;put/u/等。

（2）读同一元音，写多种拼法。例如:

下列各词都带/u/音，但同音部分拼法不相同:owe，so，sew，sow，beau，toe，though，oh。有些词都带有/i:/音，但拼法不同:Chinese，team，green，people等。

有些词都带有/ai/音，拼法却不相同:bye，kite，right，height，behind等。有些词都带有/ei/音，拼法也不一样:eraser，today，gain，they等。

（3）两三个字母组合发一个音。例如:

th念//或//:think/i k/，throw/r u/，there//等。

sh念//:fish/fi/，wash/w/，dish/di/等。

sch念//:schedule/edju:l/，scheelite/i:lait/，schilling/ili/等。

oo念/u/或/u:/:too/tu:/，school/sku:l/，soot/sut/等。ea念/i:/或/e/:heat/hi:t/，head/hed/，heaven/hevn/等。

ee念/i:/:three/ri:/，meet/mi:t/，green/ri:n/等。igh念/ai/:light/lait/，right/rait/，bright/brait/等。ar念/:/:are/:/，car/k:/，barge/b:d/等。oor/or念/:/:morning/m:ni/，or/:/，floor/fl:/等。

ere念/i/:here/hi/，mere/mi/，sere/si/等。

er/ir念/:/:hers/h:z/，bird/b:d/，skirt/sk:t/等。oi/oy念/i/:toilet/t ilit/，boy/b i/，toy/t i/等。

ear/eir念//:pear/p/，their//，theirs/z/等。ou/ow念/au/:blouse/blauz/，about/baut/，flower/flau/等。

ey/ei念/ei/:eight/eit/，they/ei/，eighty/eiti/等。（4）一个字母表示两个相连的音。例如x念/ks/或/z/:tax/t ks/，excuse/ikskju:z/，example/i z mpl/，ex-change/ikst eid/等。

（5）有的字母在特定单词里不发音。例如:know的k;doubt的b;psychology的p等。

国际音标中每一个符号只代表一个音，十分科学，没有任何重复和漏洞。掌握了国际音标，我们就可以毫不含糊地把每个词的读音记下来，对学习发音是一个极大的帮助。

三.音的组合任何一个单词都是由音素的不同组合而成。英语中，同一音节中两个或两个以上相邻的辅音结合在一起，这种结构叫做辅音群（或辅音连缀、辅音丛）。两个、三个辅音的连缀，在英语中是普遍的。像sixths/siks z/这样四个辅音的连缀却比较少。英语单词里，辅音连缀所出现的位置有一定规律，通常只出现在词首或词尾。值得特别注意的是，辅音群中，辅音之间决不能夹有元音;以不发音的元音结尾的词，朗读时，辅音后面也不能附加元音。请注意以下几个方面:

（1）辅音群中的辅音之间不能加上中元音//。这是初学者常

出现的错误，如:blue/blu:/读成/b lu:/;flood/fl d/读成/f l d/。这种错误在三个辅音组成的辅音群中更常见。又如:screen/skri:n/读成了/sk ri:n/。汉语中，声母/p/、/b/、/m/之后都加有元音。学英语时，这种中国式的语音习惯只有通过大量的练习来改变。练习英语发音时，我们可以将第一个辅音遮住，先读/kri:n/，再加/s/，读/skri:n/。

（2）在辅音+/r/的辅音群中，像/br/，/r/，/r/，初学者常把卷舌音/r/念成舌边音/l/。如:three/ri:/念成/lui:/。其原因是两个音在连接时舌尖没有及时地离开齿龈，作卷舌的动作。

（3）/s/+3对爆破音，朗读/sp/、/sk/、/st/时，清辅音/p/、/k/、/t/不能念成送气音，而要将它们略微浊化，向/b/、//、/d/靠近。而且朗读位于它们之前的/s/时，送气也不能太强。

（4）在以/l/+另外一个辅音的辅音群中，有的学生不会读浊音的/l ～ /，而用//来替代。如:film/film/读成/fi m/，world/w:ld/读成/w:d/。其原因是舌尖没有抵住上齿龈，舌后部未用力。还有一种是将舌尖卷曲发成浊音的/l ～ /。这也是不正确的。

（5）在一个辅音+/l/的辅音群中，有些同学往往在辅音与/l/之间加上一个中元音//。如apple/pl/读成/p l/。其原因是舌身在发音活动中移动太慢，舌尖没有及时移到上齿龈浊音的/l ～ /的位置。

（6）在一个辅音+/n/的辅音群中，有些同学感到困难的是“鼻

腔爆破”辅音群/tn/和/dn/。有些人常在/t/、/d/与/n/之间夹中元音//:cotton/k tn/读成/k t n/。这样读的结果是没有实现鼻腔爆破，因为/t/、/d/、是从口腔内与//同时发出的。为了避免这样的发音错误，在/t/与/n/或/d/与/n/连读时，舌尖不要离开齿龈，这样舌身便把气流挡在口腔内，迫使它从鼻腔与/n/一同发出。

四.话语的节奏

英语的话语如同音乐一样有一定的节奏。话语中的音乐像音乐的小节一样组成节奏群。每个节奏通常都会含有轻读音节与重读音节。在一个英语句子中，名词、动词、形容词和副词等实词常要强读，而介词、冠词、代词等虚词则一般弱读。英语的节奏规律是靠重读音节与轻读音节的组合加重复来体现的。英语口语中的节奏基本体现在各个重读音节（用“”来表示）之间，其时距大体相同。英语是一种以重音计时的语言，各个重音与它跟随的若干轻读音节（用“·”表示）构成一个节奏群，有时一个节奏群是一个空拍（“<”表示）开始的（空拍在英语中也叫做“silent stress”）。节奏群用“/”来标识。我们用大致相同的时间来朗读每个节奏群。因此，为了真正取得节奏效果，碰到轻音少的节奏时，我们就可以念慢些，轻音较多的节奏群则必须念快一些。例如:

daylight·/flashlight·.One/Two/Three

/Four，/let's·/go/let's·/go.Peter's

·young

er·sister·/left the·bag at·home.This is·the·/furnit·ure·.两个重音之间的轻读音节越多，我们在每个轻读音节上花的时间便越少。

有时一个节奏群是以空拍开始，后面紧跟着几个轻音节，这样的节奏群常见句首或句子中需要停顿的地方。例如:He

∧ is·a·/student./Yes/Peter

·，/he

∧ was·at·/home.五.弱读

单词在句中可以强读，也可以弱读，主要取决于上下文所表达的意思。有些英语单词本身具有两种或两种以上不同发音。以单词some为例，该词在重读或单独出现时，其元音的发音与单词sum完全一样。但是，当some在句子中作为非重读单词时，其元音就显得短而模糊。弱读音节中最常见的音是中元音//。一个单词在强读或弱读具有不同（两种或两种以上）发音时，这些不同的形式就叫词的强读式或弱读式。英语单词中有强读式和弱读式的单词大约有50多个，而且他们多出现在句子的非重读音节里。从词性上看，它们大多为单音节的限定词、助动词、动词be、介词、关联词和人称代词等。例如:

some/s m/→/s m/→/sm/，have/h v/→/h v/→/v/;were/w:/→/w/，must/m st/→/m st，m s/→/mst，ms/;do/du:/→/d/→/du/→/d/，and/nd/→/nd，n/→/n/;of/v/→/v/→/v/，them/m/→/m/→/m/;we/wi:/→/wi/等。

六.音的连读

在英语的实际运用中，人们常将属于同一意群的词连在一起，一口气说出来。意群中词与词之间不留空隙，这种读法叫“连读”（用“（”来表示）。英语有三种连读形式:

（1）辅音（除了/r/、/w/和/j/）+元音:单词末尾的辅音同

下一个以元音开头的单词连读。例如:read i（t/ri:dit/，brush u（p/br p/。在朗读这种连读时，可以采用这样的技巧:把前面词的末尾辅音移到后一个词的开头来读。如:put i（t o（n可读成/pu-ti-t n/。

（2）元音+元音:前一个词的末尾元音和后一个词的起首元音

连在一起读出，使它们中间不出现停顿。如:do it/du-it/，he ate some/hiets m/，轻轻地滑到下一个元音上。

（3）/r/+元音:这一类连读分为词末连接音/r/和外加音/r/与元音的连读。

a）单词末尾或音节末尾的r在英式英语中是不发音的。但

是，在连贯话语里，如果这个单词后面紧跟着一个以元音开头的词，而且两个词在意义上密切相关且中间无停顿隔开时，就可能是原来不发音的字母r读为/r/，并同后一个单词的元音字首相连。例如:there is/riz/，forever/f:rev/。

b）为了避免让两个意义相关的比邻词的末首元音分立而

读，我们通常在前一个词的结尾元音和后面单词的起首元音之间加上/r/音，这就是外加音

/r/。如:idea of it/aidi r vit/，the sofa over there/s uf r uv-/。七.语调

我们说话时可以随意改变音高，使音调上升或下降。我们还可以像歌唱家那样突然抬高话语的音调。音调的这种上扬或下降叫语调。英语有两种基本的语调:升调和降调（分别用符号“.”、“∈”表示）。升降的过程可以是急促的，也可以是缓慢的，还可以形成不同的组合。说话人可以通过语调准确地表达各种信息。

（1）升调:升调多用来表示“不肯定”和“未完结”的意思，比如

一般疑问句，语气婉转的祈使句，以及用陈述句子形式表示疑问的各类句子。如:a）Shall I tell him to come and see.you?

（一般疑问句的正常语调）b）You.like.him?（用于陈述句形式的疑问句中，期待得到对方证实）c）.What have you got there?

（用于特殊疑问句中，语气亲切热情）d）.Right you.are.（用于某些感叹句中，表示轻快、活泼、鼓励等意义）e）She bought.red，.yellow，and.green rugs.（用于排例句中，区别语义）

（2）降调:降调表示“肯定”和“完结”。一般用于陈述句、特殊疑

问句、命令句和感叹句中。例如:

a）Swimming is my favourite∈sport.（用于陈述句表示肯定的意义）b）What did you find∈there?

（降调用于特殊疑问句表示说话人浓厚的兴趣）c）Tell me all about∈it.（语气较强的命令）

d）Have you got the∈tickets?

（降调用于一般疑问句表示说话人的态度粗率、不耐烦

或不高兴）

e）How∈nice!

（用于感叹句，表示感叹）

英语中除了升调、降调这两种最基本的语调外，还有降—升调、升—降调、升—降—升调、平调等。我们掌握了基本的降升调后，可以查阅参考书，再增加这方面的知识

第四篇：英语语音课程教学大纲和课程简介

《英语语音》教学大纲

一、课程基本信息

课程编号：

英文名称：English Phonetics

授课对象：在校学生

开课学期：

学分/学时：2/32

先修课程：无

教学方式：课堂讲授和学生实践相结合考核方式：口试

课程简介：语言是一种交际工具，语音、词汇和语法是语言的三大要素。因此，英语语音课是国际传播系为英语专业尤其是英语播音专业学生所设置的非常重要的一门专业基础课。学习英语语音的初级阶段是培养听音、发音和辨音的正确习惯，而深层次的英语语音则至关重要的影响着英语语言的整体水平，英语语音是提高听力的基础，也是提高口语交际水平的关键。

二、课程教学目的和要求

教学目的：学生通过本课程的学习，掌握正确标准的英语发音、节奏规律和语调，学会使用自然得体的英语语音语调表达思想，以达到交际的目的。同时，本课程将语音的训练与学生英语听力和口语表达的训练结合起来，以达到能流利地对所听到的英语语篇进行解码，能流畅地使用进行交际。

教学要求：本课程要求学生以练习与实践为主，辅以理论学习，从听辨语音、语调能力的培养入手，将听力、发音与口头表达三方面的训练紧密结合起来，既强调语音语调基本功的训练，又注意语音语调的活用练习，以达到灵活运用的目的。

三、教学内容与学时分配

第一章：音位和音标（1课时）

第二章：单元音（4课时）

第三章：双元音（3课时）

第四章：英语元音字母的读音规则（1课时）

第五章：辅音（4课时）

第六章：语流I（6课时）

第七章：语流II（6课时）

第八章：语流III（6课时）

第九章：英式英语和美式英语的比较（1课时）

四、作业、实践环节

模仿新概念、新闻，机房录音

五、建议教材

汪文珍.21世纪英语学习丛书——英语语音（第二版）.上海外语教育出版社，2008.六、参考资料

Roach, P.English Phonetics and Phonology.Cambridge University Press, 1983.

第五篇：英语语音语调教学教案

英语语音语调教学教案

1.什么是语音？

What is phonetics?

Phonetics: deals with speech sounds.The study of the phonetic medium of language 2.英语语音教程的范畴？

1)掌握英语44个音素的发音.Phone/phoneme: The smallest meaning-distinctive sound unit 用以区别意义的最小发音单位.元音20个(单元音12+双元音8)+辅音音素24个,共计44.2)了解英语的音节结构.掌握不同音素组合的发音.Syllable 3)正确地把握词与词之间过渡,使同一意群的词连贯和流畅地连接在一起； 4)掌握每个多音节词的重音模式;（stress pattern）

5)熟悉并使用单词的强读式和弱读式.(Strong Form & Weak Form)

6）正确的掌握句子重音；（stress）7）掌握正确的话语节奏；(rhythm)8）正确。得体地使用语调；(intonation)9）最重要的是，通过正确的语音语调来达到交际的目的。3学习语音的重要意义？Why do we learn this course? 1)有利于正确地从声音方面表达思想，对听说技能的获得是必须的。2)有助于语法和词汇的学习。

（全面的牢固的掌握一门外语。必须有声地掌握该们语音即首先掌握语音。）4学习语音应注意什么？ 1）多听、多模仿、多练习。2）以听促读、说。

3）掌握每个音是怎么发音的。（发音器官）英语语调的意义 语调（intonation），即说话的腔调，就是一句话里声调（pitch）高低抑扬轻重的配制和变化。世界上没有一种语言是用单一的声调说出的，以英语为例，英语有五种基本语调：升调（↗）、的降调（↙）、的升降调（∧）、的降升调（∨）以及平调（→）。一句话除了词汇意义（lexical meaning）还有语调意义（intonation meaning）。所谓词汇意义就是话中所用词的意义，而语调意义就是说话人用语调所表示的态度或口气。一句话的词汇意义加上语调意义才算是完全的意义。同样的句子，语调不同，意思就会不同，有时甚至会相差千里。请看下例： 1）A：Jean，can you bring me the newspaper？ B：Sorry？（↗）

Jean用升调说“Sorry”，其意思是“I didn't hear you．Could you say that again，please？” 我们再看下句：

2）A：Jean，can you bring me the newspaper？ B：Sorry．（↙）

在对话2）中，Jean用降调说“Sorry”，显然其意思是拒绝帮助或无能为力。美国著名语言学家Kenneth L．Pike认为：

一个音节的绝对调高是不重要的，而一个音节与另外一个的相对高度才是非常重要的。英语有四级能区别意义的调高： 1）特高调（extra high），即比正常的声调高两级，常在感情特别激动或惊讶时使用。2）高调（high），即比正常的声调高一级，一般用于语句中关键性的重读词。3）中调（mid），即说话人声音的正常高度。4）低调（low），即比正常的声调低一级，一般是降调的最低点。

应该按照说话人的态度来分语调模式，而不能按照句子的语法结构来分。没有所谓“疑问句的语调”或“陈述句的语调”。因为疑问句和陈述句都可以用各种语调模式来说。因此，对于我们中国的英语学习者来说，通过了解某种调型所表示的某种态度或口气也就颇为重要。事实上，无论是在现实生活中还是在考试中，我们的学生常会因为对这些知识缺乏了解而无法确定说话人的态度、的感情、的口吻和意图等。然而这又是一个比较复杂的问题。本文将通过具体的例子从两方面来说明这个问题： I．一句话中绝对调高及音调的相对高度所包含的意义

众所周知，人们在兴奋、的惊讶或感情激动时说话的语调就高，而在相反的情况下，语调则低。因此，在同一个场合中，如果一个人的语调明显高于另一个，或明显低于另一个，以此就可以推断出该说话人的意思及态度。

这里我们要着重谈谈一句话中语调的相对高度的不同所包含的意义。一句话中的语调波峰一般都是句重音所在。通过一句话中的语调波峰所在，我们就可以了解说话人的意思。如人们读“I live in the city．”这句话时，由于强调的对象不同，语调也就随之发生了变化。现不妨比较如下：

I（↗）live in the city．（隐含着在场的其他人不住在城里的意思）I live（↗）in the city．（表示“我”只是“住在”城里，其隐含的意思是“我不在城里工作”或其他意思）

I live in（↗）the city．（表示“我住在城里边”，其隐含的意思是“我不住在城外”）因此，对下面的对话所提问的问题进行选择时，就不难回答了。3）M：Linda looked very tired these days． W：She looked OK to me（↗）．

Q：What does the woman think of Linda？（D）［A］She saw Linda and me． ［B］Linda said she was fine．

［C］She looked up the word for me． ［D］She considered Linda was all right．

这句话里的句重音碰巧落在句子的最后一个单词“me”上。因为女士用升调重读“me”，这表示了女士有意与男士的看法形成对比，意思是：在你的眼里，她显得疲惫，可在我看来，她没什么问题。这表示了她那种无所谓的态度。

II．某些句型由于句尾语调的改变而引起意义改变的现象

1．使用疑问词who，which，what，how，when，where，why的特殊疑问句可以用降调也可以用升调，但含义是不同的。如：

4）A：Mr．Smith thinks we ought to get the money in hand first． B：Who？（↗）A：Mr．Smith． B用升调说“Who”，表示听不清对方谈话中的某一部分，要求对方再重复那一部分。5）A：We'd like to have someone to say a word at the beginning to welcome the group． B：Who？（↙）

A：We thought that you or Dr．Johnson might do it． B用降调说“Who”，其意思是问，对方想让谁在开场时致欢迎词。

2．附加疑问句可以读升调也可以读降调，意思是不相同的。降调表示发问者相信陈述句的内容，只等对方证实。升调表示发问者对陈述句内容的真实性没有把握，希望对方作出自己的判断。如：

6）A：You willfinish the work，won't you？（↙）B：Yes，I will．

A用降调提问，意思是：I know you will finish the work，but I want you to confirm it． 7）A：You willfinish the work，won'tyou？（↗）B：Yes，I will．（或No，I won't．）A用升调提问，表示A心中没有把握，因此，得到的回答既可能是肯定的，也可能是否定的。因此，如果听到下面的对话并就所提问题进行选择时，哪个选项正确也就不言而喻了。8）W：Mary says she likes playing tennis．

M：But she doesn't play tennis often，does she？（↙）Q：Whatdoesthe man imply about Mary？（B）［A］She plays a lot of other sports． ［B］She doesn't really like tennis． ［C］She only likes watching tennis． ［D］She has a lot of things to do．

3．语调可以反应谈话人的互动性。如： 9）A：Are you Mr．Blake？ B：Yes．（↙）

A：Room twenty-six．

在这个例子中，B用降调说“Yes”，表示B的认可，这是一个封闭式的回答，这表明如果A没有新的问题要问或新的信息要告知，也许他们的对话就可以结束了。10）A：Are you Mr．Blake？ B：Yes？（↗）

A：Ah，the secretary would like a word with you． 在这个例子中，B用升调回答“Yes”，表示这是一个开放式的回答，相当于：“Yes． But why do you ask？”或是“Yes．But who want to know？”之意。这也就是说，B在回答A的问题的同时又向A提出了一个新问题，并要求A予以回答。

掌握了这一点之后，对于下面的对话所提问的问题，就不难回答了。11）M：How long shall we stay at the Grand Canyon？ W：A day？（↗）

Q：What does the woman mean？（B）

［A］We shall stay at the Grand Canyon for one day． ［B］Shall we stay at the Grand Canyon for one day？

［C］To stay at the Grand Canyon for one day is too short． ［D］To stay at the Grand Canyon for one day is enough．

4．陈述句式一般读降调，用以陈述事实。若读升调，往往表示对所说事情的怀疑。如： She lent him her car．（↙）（用以陈述事 实）

She lent him her car？（↗）（表示惊奇、的怀疑，含有“Did she really lend her car to him ？”之意。）

再请看下面的试题：

12）M：I started driving at 8：00yesterday and arrived here at 5：30 this morning． W：You drove all night？（↗）Q：What does the woman mean？ ［A］Night driving can be dangerous．

［B］You shouldn't have driven during the night． ［C］Why don't you drive all night？ ［D］Did you really drive all night？ 答案为D。

5．有些一般疑问句的句式读作降调，实际上表示感叹。如：Hasn't she grown！（↙）这句话实则表示：她长得多快！请看下面的试题：

13）M：Wasn't Sam's speech great！（↙）W：Are you serious？

Q：What does the man say about Sam's speech？ ［A］Sam's speech wasn't great，was it？ ［B］Sam's speech was great，wasn't it？ ［C］Sam gave a serious speech． ［D］Sam was not serious． 答案为B。

这里顺便说一下，问句不表示疑问的另一种情况：当一方提出一个问题，而另一方用问句作为回答时，这个问句有时是不需要回答的，而实际上相当于陈述句，但别有意味。如： 14）A：Are you going to watch TV again？ B：What else is there to do？（↗）B反问A一个问题“What else is there to do？”，意思是：（除了看电视）还有什么好干的呢？ 因此，对下面的问题就不难回答了。

15）M：Do you think Petty is qualified to do the job？ W：If Petty is not，who is？（↗）

Q：What does the woman mean？（C）［A］Petty is not qualified for the job． ［B］Nobody is qualified for the job． ［C］Petty is well qualified for the job．

［D］Allexcept Petty are qualified for the job．

有些一般疑问句句式也不需要回答，其功能也相当于陈述句，但肯定结构表否定，否定结构表肯定，而且传递了说话人浓烈的情绪。如：

16）W：Haven't you got anything better to do？（↗）

M：Ok，Mum，I'll turn off the TV and begin to do my homework．

显然，妈妈的意思是责备儿子不应该看电视，而应该做比看电视更有益的事——也就是说，妈妈认为儿子有更好的事可做。而对话中，儿子当然也明白妈妈的意思，因此说要关掉电视，开始做功课。再如：

17）M：I've observed you for ten minutes．What have you been doing？ W：Are you blind？（↗）

Q：What can be inferred about the woman's attitude toward the man？（B）［A］Polite． ［B］Unfriendly． ［C］Indifferent． ［D］Cautious． 女士用肯定结构的一般疑问句说“Are you blind？”，意思是说“你不是瞎子，难道看不见吗？”故而可知，女士不太友善。总而言之，只要英语学习者内心树立了对语调的重视意识，培养起敏感的感知能力和反应能力，经过多年的英语学习和积累，再加上我们从母语中获得的语调知识，我们肯定能成功应付语调的问题。而在听力考试中，除了我们能听得到的说话人的语音特征，如语速、的绝对调高、的语调范围及语调之外，辅之以词汇意义、的上下文线索、的四个选项所圈定的范围等，选出正确的选项应该不是一个困难的问题。英语语音语调基本知识语调 我们说话时可以随意改变音高，使音调上升或下降。我们还可以像歌唱家那样突然抬高话语的音调。音调的这种上扬或下降叫语调。英语有两种基本的语调: 升调和降调（分别用符号“.”、“∈”表示）。升降的过程可以是急促的，也可以是缓慢的，还可以形成不同的组合。说话人可以通过语调准确地表达各种信息。

（1）升调:升调多用来表示“不肯定”和“未完结”的意思，比如：

一般疑问句，语气婉转的祈使句，以及用陈述句子形式表示疑问的各类句子。如: a）Shall I tell him to come and see.you?（一般疑问句的正常语调）b）You.like.him?（用于陈述句形式的疑问句中，期待得到对方证实）c）.What have you got there?（用于特殊疑问句中，语气亲切热情）

d）.Right you.are.（用于某些感叹句中，表示轻快、活泼、鼓励等意义）e）She bought.red，.yellow，and.green rugs.（用于排例句中，区别语义）

（2）降调: 降调表示“肯定”和“完结”。一般用于陈述句、特殊疑问句、命令句和感叹句中。例如:

a）Swimming is my favourite∈sport.（用于陈述句表示肯定的意义）

b）What did you find∈there?（降调用于特殊疑问句表示说话人浓厚的兴趣）c）Tell me all about∈it.（语气较强的命令）

d）Have you got the∈tickets?（降调用于一般疑问句表示说话人的态度粗率、不耐烦或不高兴）

e）How∈nice!（用于感叹句，表示感叹）

英语中除了升调、降调这两种最基本的语调外，还有降—升调、升—降调、升—降—升调、平调等。我们掌握了基本的降升调后，可以查阅参考书，再增加这方面的知识。英语语音语调基本知识音的连读

在英语的实际运用中，人们常将属于同一意群的词连在一起，一口气说出来。意群中词与词之间不留空隙，这种读法叫“连读”（用“（”来表示）。英语有三种连读形式:

（1）辅音（除了/r/、/w/和/j/）+元音: 单词末尾的辅音同下一个以元音开头的单词连读。例如: read i（t /5ri:dit/，brush u（p/5brQFQp/。在朗读这种连读时，可以采用这样的技巧: 把前面词的末尾辅音移到后一个词的开头来读。如: pu（t i（t on 可读成 /5pu-ti-tRn/。

（2）元音+元音: 前一个词的末尾元音和后一个词的起首元音连在一起读出，使它们中间不出现停顿。如: do it/5du-it/，he ate some/hietsQm/，轻轻地滑到下一个元音上。

（3）/r/+元音: 这一类连读分为词末连接音 /r/ 和外加音 /r/ 与元音的连读。

a）单词末尾或音节末尾的 r 在英式英语中是不发音的。但是，在连贯话语里，如果这个单词后面紧跟着一个以元音开头的词，而且两个词在意义上密切相关且中间无停顿隔开时，就可能是原来不发音的字母 r 读为 /r/，并同后一个单词的元音字首相连。例如: there is /5TeEriz/，forever /fR5revE/。

b）为了避免让两个意义相关的比邻词的末首元音分立而读，我们通常在前一个词的结尾元音和后面单词的起首元音之间加上 /r/ 音，这就是外加音 /r/。如: idea of it/ai5diErEvit/，the sofa over there/TE5sEufErEuvE-TeE/。: 英语语音语调基本知识弱读

单词在句中可以强读，也可以弱读，主要取决于上下文所表达的意思。有些英语单词本身具有两种或两种以上不同发音。以单词some为例，该词在重读或单独出现时，其元音的发音与单词sum完全一样。但是，当 some 在句子中作为非重读单词时，其元音就显得短而模糊。弱读音节中最常见的音是中元音/E/。一个单词在强读或弱读具有不同（两种或两种以上）发音时，这些不同的形式就叫词的强读式或弱读式。英语单词中有强读式和弱读式的单词大约有50多个，而且他们多出现在句子的非重读音节里。从词性上看，它们大多为单音节的限定词、助动词、动词 be、介词、关联词和人称代词等。例如:

some/sQm/→/sEm/→/sm/;have/hAv/→/hEv/→/v/;were/wE:/→/wE/，must/mQst/→/mEst，mEs/→/mst，ms/;do/du:/→/d/→/du/→/dE/，and/And/→/End，En/→/En/;of/Rv/→/Ev/→/v/，them/Tem/→/TEm/→/Tm/;we/wi:/→/wi/ 等。绕口令”练习英语语音语调！在学习英语的过程中，很多学员苦于自己的发音太差，迫切想知道如何提高自己的英语语音语调呢，当然首先还是得模仿，模仿了之后还得有自我的练习啦。

那这里呢，我们就来看下绕口令这种语言游戏，对于练习英语语音语调都是极为有用。这样练习语音既有意思，又收效明显。

汉语中的绕口令是将声、韵、调极易混淆的字交叉重叠，编成句子，说快了容易发生错误。美国人也说绕口令。由于英语中只有重音，不像汉语那么复杂，因此，英语中的绕口令远不如汉语中的那么多，其繁复的程度也不如汉语中那么有趣。总之，显得“薄”了一点，当然还是可以有助于练习英语语音。绕口令是多少代人创作、提炼、升华而成的，可以说是群众集体智慧的结晶。因此，美国人

所说的绕口令，也不乏有看了或读来令人忍俊不禁的佳句。让我们来看下面的例句：

1.Sixty-six sick chicks

2.The sixth sick sheik's sixth sheep's sick.例句１可以说是美国人说的最简单的绕口令了，比较容易理解；例句２还被列入《吉尼斯世界纪录大全》。这里还要说明的是，把美国人说的绕口令译成汉语，同时又能让中国人听了捧腹大笑，这几乎是不可能的。就拿被《吉尼斯世界纪录大全》收入的例句２来说，翻译成中文只能是：第六位生病的酋长的第六只羊病了。把这句话说给不懂英语的人听，是不会觉得有趣，不会发笑的。但对于懂英语的人来说，学说英语绕口令，无论从练习口齿的伶俐性还是了解英语语言的特点来说，都是一个极好的素材。

下面再提几个常见的绕口令，相信在你耐心地读，细心地品味后，最终会发出会心的笑声，感叹美国人的睿智的。

3.She sells seashells by the seashore.4.Amidst the mists and coldest frosts, with barest wrists and stoutest boasts, he thrust his fist against the posts, and insists he sees the ghosts.5.Betty Botter bought a bit of butter,“But,”she said,“this butter is bitter,if I put it in my batter,it will make my batter bitter, but a bit of better butter will make my batter better,”So Betty Botty bought a bit of better butter, and it makes her batter better.再向大家推荐一则被美国许多绕口令爱好者认为是最难的，最拗口的绕口令。

6.Theophilus Thistle, the thistle—sifter,sifted a sieve of unsifted thistles.If Theophilus Thistles, where is the sieve of unsifted thistles Theophilus Thistle, the thistle—sifter,sifted? 绕口令只是让你分辩一下有近音的单词的读音，不要滥用。再怎么说，生活中也很难遇到像绕口令一样的说话。

附件上为一些英语经典绕口令供大家练习）

英语经典绕口令

下载 images.juren.com/file/quick/200905/3078af2d1532455a0e7585c2fd2cf77a.doc 提高语音语调的几个方法

Listen to spoken English as often as possible.多听别人说，自己做有心人。V4 r& C( a!F$ C Listen to how speakers pronounce various words and phrases and “model” your pronunciation on what you hear., P7 G* & a* [ y

2.Learn the phonetic alphabet.学习音标。|* N {)K Use the phonetic alphabet page(at the beginning of most good dictionaries)as a guide to pronouncing new words./ U# ~' |;j;F

3.Don't forget to learn the word stress of a new word.注意单词重音。k, [)z4 k M!z Every English word has its own stress, or intonation.For example, the word “believe” has two syllables(be and lieve), but only the secondsyllable is stressed.We say be'lieve and not 'be lieve.Your dictionary will show the syllable stress by an apostrophe(')before the syllable to be stressed.5 J0 k5 G8 S-m;x;D8 N Word stress is important.In fact, it is more likely that someone misunderstands you because of wrong word stress than because of thewrong pronunciation of a sound.5 r9 g$ V9 P' A, |3 C

4.Work out which sounds cause you most problems in English.找出自己的弱点，专门解决。Depending on what your first language is, you may have problems with certainsounds.For example, French speakers have difficulties with “th”;speakers of Mandarin have difficulties with “r” or “l”, and Arabic speakers have difficulties with “p” and “b”, For example, “pair” and “bear”;“pond” and“bond”;“pie” and “buy” etc.1 V$ Q2 i/ t(V3 [+ v& O

5.Be aware of intonation and sentence stress.注意句子的重读。

Not all words in a sentence have equal stress, and generally only the “information” words(nouns and verbs)are stressed.'Where's the 'pen I 'gave you? 'Where's the 'red 'pen I 'gave you?$ v7 l Y: e;E({)O, B(]' q“ I Where's the 'red and 'blue 'pen I 'gave you 'yesterday? The unstressed words(such as ”the“, ”I“,”you“ and ”and“)don't carry as much ”weight“ as the stressed words.They become much smaller in length, and are almost abbreviated.For example, ”and“ becomes ”un“.Changing stress 根据意思改变重读 2 _-b+ u(q)y' e% p Sentence stress isn't ”fixed“ like word stress.In fact, you can stress words that are normally unstressed in order to highlight different meanings.For example:4 q-m$ V!J;~* l7 @)s: v.u, T& { I 'love you.(Love, rather than just like.)7 T' H# V+ h% A3 V5 { 'I love you.(With the stress on I to highlight that it's me rather than another person who loves you.)I love 'you.(And nobody else.)

Intonation 不同情境不同语调

There are a couple of easy to remember rules about intonation.Usually our voices go up at the end of the sentence to show a question, and down at the end to show a statement.!n: a% Z5 w;K$ | Intonation is also important in ”tag questions“: You know him, don't you?(With rising intonation on ”don't you?“to show it's a question), y: p3 y% g2 H+ k+ ~6 n3 M6 U1 j” M1 H M You know him, don't you.(With falling intonation on “don't you” to show it's a statement you expect the other person to agree with.)

6.Learn to recognize spelling patterns.根据拼写规则发音。* N q8 : p/ n* W/ c“ v For example, ”tion“ on the end of a word is pronounced ”shun“, while ”sion“ can be pronounced ”zhun“.There are often many ways to pronounce a particular spelling pattern, but itcertainly helps to know what the variations are.For example, the pattern”ough“ can be pronounced ”uff“ as in ”enough“ and ”tough“, or ”or“ as in ”ought“ and”bought“ or ”oh“ as in ”although“ and”dough“.7.Don't rush.不要比速度，合适语速比清晰。u% q7 B# g;F' `1 If you speak too fast, the danger is that you could skip over some words,fail to pronounce them completely, or mix them up.If you speak too slowly, you might end up sounding unnatural.But it's better to speak slowly and clearly than too quickly.关于英语语感培养的几点思考

一,挖掘教学内容,领悟语感.语感是建立在一定语言内容的基础上的,小学英语的语感训练在语音,词句,会话等教学活动中自然有机地进行.1, 在语音教学中渗透语感语音教学我觉得应是小学启蒙阶段的重要任务.因此,我在语音教学时,通过把好语音关,从而渗透语感.如在字母和音标教学中,引导学生找规律,让学生注意音标发音的细微差别,将近音字母编成绕口令,希望通过绕口令和谐的音调,明快的节奏给学生以美的感受,自然地渗透语感.2, 在词句教学中深化语感在单词教学中,我让学生利用已学的音标和拼读方法,先试读,在必要时给予纠正,来提高学生的拼读能力.教词时,将升,降调一起教给学生,遇到双音节以上的单词时,提醒学生注意重音,使学生养成习惯,以便在读语句或会话时,语调升,降比较自然流畅.句子是能表达比较完整的意思的语言单位.人们在用句话表述一个意思的同时,会自然地融入自己的喜怒哀乐等情感,于是同一句话用不同的语气,采用不同的表达方式,便产生不同的句意.所以在句子教学中培养学生的语感是行之有效的.在句子教学中,不是单纯强调句子语调的升降,句子重音,词语的连续等语法逻辑处理,还要加入人的思想情感.如教学:”How do you do “除了要求读起来连贯,流畅并用降调外,还应加入自己的感受,要表现出与他人第一次见面时的喜悦与兴奋之情,从而深化语感.3, 在会话教学中提高语感语言是交际的工具,外语教学的目的要培养学生创造性地,有目的地运用外语进行交际的能力.因此,我在自身教学时始终努力让学生在”用中学",传递给学生语言的交际的思想.交际功能是语言最本质的社会功能,培养小学生用外语进行简单交际的能力,必须从理解内容和提高学生语感入手,会话教学是最直接,最有效的形式.在会话教学中,设计各种情景让学生充分地说,尽情地表现.并且,每单元都流出表演时间,让学生自社情景,加入动作,表情和实物,进行充分交谈,以求增加会话容量,提高学生的语感.谈语音语调的魔力和重要性

作家冰心正在路上走着，听见路边的喇叭正播放她的一篇作品。

听着听着，就不由自主地停了下来。冰心怎么也没想到，自己的文章经过播音员读出来，竟变得如此感人！文章经过播音员的朗诵加工，得到了升华，达到了一个更高的境界。这里是播音员的动人的语音语调的魔力起了作用。冰心激动不已，决心要找到这位播音员，好好地跟她谈一谈，好好地向她学习。经过多番努力，冰心的愿望终于实现了。两人一见如故，很快就成了莫逆之交。

说起语音语调，我就不禁想起我的一位大学老师。他说的是一口标准的灵格风贵族式英语，对语调研究得很深。他说的英语很有味道，而且他的话也很有内涵。听他的课简直就是一种享受。有一天，他给我们讲语调，在黑板上写了大大的：‘Come in.‘让我们上去划出尽可能多的语调曲线，并说出各种语调的背景。同学们热情很高，纷纷抢上去发言，并划出各种语调曲线。

可是划出了六条曲线之后就没人上去了。因为大家再也想不出还有什么别的语调了。这时老师就来帮大家分析：那六种语调实际上才是五种，里边有两种是重复的。老师又在黑板上划出了八种曲线，并一一加以解释。这时我们才如大梦初醒。语调里竟有这么大的学问，一个小学生都会的‘Come in.‘读起来竟然有这么多的变化！从此以后，我们再也不敢小瞧英语的语音语调了。我教学生时，我对学生的语音语调十分重视，让他们背课文时是先检查语音语调，如果背得一字不错，但是语音语调错了，我也算他错。

有一次，有个学生背诵时字字正确，但语调错了。我说他错了。他不服气。我就说：’这句话是主人公在生气时说的，而你平平淡淡的读出来。如果让你来当电影导演，你的演员这样背台词，你能让他通过吗？’他才没话说了。

图片和文字的不同大家都很清楚，但讲出来的话和文字的不同就有很多人没注意到。

语音语调里含有很多感情成分，情绪成分，有时还有很多非常微妙的东西，都是用文字很难以表达的。

所以对语音语调是万万不可掉以轻心的。要认真揣摩里边细微的变化，掌握语音语调的真谛。学英语的很多朋友只注意单词，不注意语音语调，用中国的语音语调来听英语，结果很多单词老是听不出来。他们就埋怨录音不好。其实这是因为英语的语调和汉语的语调的不同所致。英语的语调像一条丝带，或是一段歌曲，词词相连，轻的（介词，冠词，代词，连词，叹词）可以轻到几乎听不清楚，没经过训练的人有时一句只听到几个重读的词（名词，动词，副词，形容词，数词）。

汉语的语调则像锯齿，字字另起音，字字清楚。因为英语读起来是像一条带子，所以就有所谓的连读，有时一连起来滴里嘟噜的，很难分辨那个音是那个词的，这在汉语是没有的。用听汉语的方法来听英语，当然听不清楚了。最后我还要谈一谈[新概念英语]。有一位学者在[英语世界]上发表文章说：‘[新概念英语]的录音完全可以和最经典的[灵格风英语]相媲美。‘这就是说，[新概念英语]的录音是英语录音的又一巅峰之作，是英语录音的瑰宝。全国的外语院校每年都要举行一年一度的学术交流会。参加的有老师和一些优秀的学生。有一次交流会上，一位北外的学生上台讲了他的学习体会。他的语音语调令所有的在场学生佩服得五体投地。

他的讲话一结束，就被同学们围了起来。大家纷纷问他是如何学到如此精彩的语调的。他说他是背[新概念英语]学来的。大家都不相信。要知道，能参加这个交流会的都是各校的尖子，谁没学过[新概念英语]？他是个聪明人，马上就看出来大家的想法了。

他问大家是怎么背的。大家都说是先读，然后听录音并跟读，最后背下来。他笑了笑，说：‘我不是这样学的。我是先读，然后听并跟读，再把课文连同语音语调一起背下来，反复练习，直到自己认为读得和原录音差不多了，就录下音。再用两台录音机同时放原录音和我的录音。要两台录音机放出来的音听起来好像是合唱时我才罢手。‘高手是如此珍爱新概念英语的录音，而我们很多朋友对新概念英语的录音只是听几遍就放到一边去了，岂不是把这举世瑰宝给白白浪费了！希望大家也能像那位高手一样好好珍爱[新概念英语]的录音，让这块举世瑰宝放出更耀眼的光芒！

我说了这么多，就是希望朋友们学英语一定要认真的学好语音语调，才能学得快，学得好，真正把英语学到手。