第一篇：语音语调教学反思丁娜
对小学一年级英语教学中语音语调问题的反思
丁娜
在近一年的一年级英语教学中，通过学生们上课时的朗读单词和课文，我发现只有极少数学生能够将感情融入到课文和小故事中去，很多学生常常只是机械的朗读和背诵，语音语调更是没有办法探究，想怎么读就怎么读，没有任何波澜。对此，我表示反思：
纵观语文的课文教学中，语文老师经常会采用多种的方式让学生有感情的朗读课文，比如分角色扮演故事中的小人物等。但是在英语教学中，我们英语老师却忽视了语调、语音、表情等方面的训练，简单的只要求学生把单词和句子读熟背会。要明白英语作为一门语言，它的主要功能就是在社会生活中与人进行沟通和交流，人们必须要看场合、时机和对象，根据整个语言环境以及其他客观因素，正确、得体地使用语言才能被称为一个好的语言使用者，从而达到较好的交流效果。而好的交流效果，不只包括单词、语法的准确运用，还有语音、语调、表情等各方面的自然和谐调。我们的课堂教学目标之一就是要培养好的语言使用者，培养学生良好的交际能力。漫长的教学过程中，有个学生倒是给了我深刻的启发：一年级八班陈浩同学，他有一个星期的周一兴高采烈的跑来告诉我说：”老师我昨天在公园遇到了几个外国人，我和他们说hello.他们说how are you.于是我又说了fine thank you.”我突然间觉得语音语调从一年级抓起是很好的，因为我们的孩子胆子大，没有对语用错误的胆怯。首先，我们要利用现行教材所提供的语言材料，培养学生“读”的能力。读，是读出心里的感觉。不单单是机械的复诉。教师要抓住每一句话对学生进行语音、语调、表情上的指导，以自己的示范感染带动学生，使他们在模仿中不断进步，增加语言的感染力。
其次，作为低年级教师应当根据教材所提供的语言材料，适当的结合实际和旧有知识创设情景，使学生在更加自然、熟悉的情境中运用语言与人进行沟通、交流，培养学生在真实情景中的口头交际能力。如把教室布置成一个小型超市或商场，让学生分别扮演售货员和顾客，或把教室布置成麦当劳等快餐店，让学生来点餐，使学生能将学到的知识自然地加上适当的语音、语调和表情使用出来，从而真正达到学以致用的目的。
最后，只有从小培养孩子学会声情并茂的朗读和背诵，才能为他们今后能够流利而有效的与人交流打下良好的基础。在未来的教学道路上，我们要竭尽全力，为学生提供优越的环境，使之更加流利地输出！
第二篇：语音语调训练
二、语音语调训练
2、呼吸练习（一招让你激情万丈）
为什么我说话总是软绵绵的，一点激情都没有呢？为什么我一提高声音就上气不接下气，觉得快累得不行了呢？为什么别人连续讲课几天一点问题都没有，而我只说了半天的话声音就沙哑了呢？
针对这些问题，古人早已解释过了：气为音之帅，气乃声之源。
所以说，想要自己的声音洪亮、响亮，有震撼力、穿透力，并且长时间演讲还能保持音色圆润饱满、悦耳动听，就必须掌握一定的用气技巧。换一句话说，必须科学地呼吸，才能做到以情御气、以气御声、以声夺人。
科学呼吸的方法实在太多了，在这里，笔者给大家介绍一种最有效、并且最简答的方法：陈氏深度呼吸。
为什么说这种方法最有效呢？因为它调动了所有的呼吸肌。深度吸气时，它迫使横膈膜下降，扩大了胸腔的体积，于是，肺容量也随之增大，吸入的空气也自然增多。另外，下降的横膈膜无形中成了气柱的支撑点，使整个发声有了根基，于是，声音也有了立体感。还有，慢吸快呼这种方式，既可以最大限度地增加了肺容量，也很好地锻炼了横膈膜的弹性。
训练步骤：(见图1-7，图1-8)
1）吸气时，双肩放松，胸稍内含，腰腿挺直，用鼻腔将空气缓缓吸入肺的底部，感觉就像闻鲜花一样；胸腔与肺部要尽量纳气，直到不能再吸为止；为了增加吸气效果，双手敞开、掌心向上，辅助一个往上抬的动作。
2）由于气下沉，横膈膜下降，两肋向左右张开，有明显的腰部发胀向后撑开、小腹胀满往前突出的感觉；但不能耸肩，也不要让胸部塌下去，而是利用小腹收缩的力量控制气息，使之不外流，这就是人们常说的“气吞丹田”。
3）呼气时，仍要收紧小腹，在腹肌和横膈膜的控制下，将空气从口腔均匀、快速地呼出，感觉就像快速吹走桌面上的灰尘一样；为了增加呼气的效果，双手平放、掌心向下，辅助一个往下压的动作；
4）呼气时两肋和胸腔基本上要保持着吸气时的状态，直到不能呼出气体了，两肋才塌了下来。
5）慢吸快呼训练，每人要做3次/天，并且坚持3年。训练要求：
1）吸气必须要慢，并且双手慢慢上抬。另外，吸气时，不能耸肩。
2）吸气越来越多后，肚子就会慢慢地往前凸出，这是由于横膈膜下降而引起的结果。但如果吸气后，肚子没有凸出反倒凹进去了，那说明方法弄反了，赶紧纠正过来，因为吸气时肚子凹进去的方式属于胸式呼吸，是浅呼吸，而不是胸腹联合的深度呼吸。
3）双手上抬这个动作，必须跟吸气运动同步。比如说，肺部吸满空气后，双手刚好上抬到胸部。
4）呼气必须要快，同时双手下压的动作也要快。辅导心得：
我们很羡慕那些在台上慷慨陈词、语惊四座的演说家，他们讲得激情澎湃，我们也听得热血沸腾。
但我们别忘了，他们之所以激情万丈、千场不累、声音响彻云霄、气势贯穿长虹，是因为他们拥有一个强大的肺。而有了强大的肺，就能够产生强烈的气流，有了强烈的气流，就能够发出高亢、响亮、持久的声音。
解开了演讲因何如此激情的秘密之后，可能有人会疑问了：这个强大的肺，究竟是天生的呢，还是锻炼出来的呢？
在这里，我很肯定地告诉大家：如此强大的肺，全靠后天的锻炼，并且这个锻炼非常、非常的漫长。依稀记得，我曾经在笔架山（属于深圳福田区）进行深度呼吸训练，整整坚持了五年，以致那些经常来锻炼的阿姨都看不下去了，跑过来跟我说：小伙子，你是不是在练法轮功啊？你可要小心哦！
不过，经过五年坚持不懈的训练后，我的肺也很强大了。比如，我讲人力资源管理师课程，从早上八点讲到下午六点，整整十个小时，不用麦克风，并且一直高分贝“叫喊”，一点问题都没有。
但当我把自己的经历、把训练要求（每天要做3次，并且坚持3年）告诉了我的学员后，有些同学被吓到了。啊！要练这么久？
可喜的是，还是有部分的同学，断断续续地坚持了两三年，这其中有一个想当中国索罗斯的股票讲师，他曾问过我：“陈老师，我说话软绵绵的，是不是因为我的嘴巴无力的原因？”我说：“嘴巴决定你说话是否利索，而肺决定你说话是否有力度，肺才是真正的发动机。”这位半信半疑的股票讲师，坚持训练了两年后，告诉我：现在说话有力量了，特别是讲到哪支股票涨势好时，声音的气势也跟上了。
各位亲，看到了吧，练口才、练演讲根本没有什么捷径。还是那句老话：坚持、坚持、再坚持，坚持把简单的事情做好就是不简单，坚持把平凡的事情做好就是不平凡，成功的起点叫相信，成功的终点叫坚持。严重提示：
如果没有坚持一年以上，一点效果都没有。
进行深度呼吸之后，可以配合有声朗诵，这样既可以检验你的训练效果，还可以树立你练下去的信心。
理论依据
语音的要求为：高亮、响亮、洪亮、纯净、纯正、持久效果验证
进行呼吸练习之后，最好紧跟着进行快速朗读练习。朗读材料如下：
1五级：初入江湖
我骑驴
一个驴，我骑驴，两个驴，驴骑我，三个驴，我骑驴，四个驴，驴骑我，五个驴，我骑驴，六个驴，驴骑我，七个驴，我骑驴，八个驴，驴骑我，九个驴，我骑驴，十个驴，驴骑我。
2四级：小有名气
数枣
出东门，过大桥，大桥底下一树枣。
青的多，红的少，拿着竹杠去打枣：
一个枣，两个枣，三个枣，四个枣，五个枣，六个枣，七个枣，八个枣，九个枣，十个枣；
十个枣，九个枣，八个枣，七个枣，六个枣，五个枣，四个枣，三个枣，两个枣，一个枣，这是一段绕口令，一口气说完才算好！
3三级：名动一方
数葫芦
南园一堆葫芦，结得嘀里嘟噜，甜葫芦，苦葫芦，红葫芦，鼓葫芦，好汉说不出二十四个葫芦。
一个葫芦，两个葫芦，三个葫芦，四个葫芦，五个葫芦，六个葫芦，七个葫芦，八个葫芦，九个葫芦，十个葫芦，十一个葫芦，十二个葫芦，十三个葫芦，十四个葫芦，十五个葫芦，十六个葫芦，十七个葫芦，十八个葫芦，十九个葫芦，二十个葫芦，二十一个葫芦，二十二个葫芦，二十三个葫芦，二十四个葫芦。
道大喜
给诸位，道大喜，人民政府了不起！
了不起，修臭沟，上边儿先给咱们穷人修。
请诸位，想周全：东单、西
四、鼓楼前；
还有那，先农坛、天坛太庙、颐和园；
要讲修，都得修，为什么先管龙须沟？
都只为，这儿脏，这儿臭，政府看着心里真难受！
好政府，爱穷人，教咱们干干净净大翻身。
修了沟，又修路，好教咱们挺直腰板儿迈大步：
迈大步，笑嘻嘻，劳动人民又心齐。
齐努力，多做工，国泰民安享太平，享太平！
4二级：天下闻名
数葫芦瓢
一个葫芦两个瓢，两个葫芦四个瓢，三个葫芦六个瓢，四个葫芦八个瓢，五个葫芦十个瓢，六个葫芦十二个瓢，七个葫芦十四个瓢，八个葫芦十六个瓢，九个葫芦十八个瓢，十个葫芦二十个瓢，十一个葫芦二十二个瓢，十二个葫芦二十四个瓢，十三个葫芦二十六个瓢，十四个葫芦二十八个瓢，十五个葫芦三十个瓢，十六个葫芦三十二个瓢，十七个葫芦三十四个瓢，十八个葫芦三十六个瓢，十九个葫芦三十八个瓢，二十个葫芦四十个瓢，二十一个葫芦四十二个瓢，二十二个葫芦四十四个瓢，二十三个葫芦四十六个瓢，二十四个葫芦四十八个瓢。
5一级：一代宗师
数旗
广场上，飘红旗，看你能数多少面旗，一面旗，两面旗，三面旗，四面旗，五面旗，六面旗，七面旗，八面旗，九面旗，十面旗，十一面旗，十二面旗，十三面旗，十四面旗，十五面旗，十六面旗，十七面旗，十八面旗，十九面旗，二十面旗，二十一面旗，二十二面旗，二十三面旗，二十四面旗，二十五面旗，二十六面旗，二十七面旗，二十八面旗，二十九面旗，三十面旗，三十一面旗，三十二面旗，三十三面旗，三十四面旗，三十五面旗，三十六面旗，三十七面旗，三十八面旗，三十九面旗，四十旗，四十一面旗，四十二面旗，四十三旗，四十四面旗，四十五面旗，四十六旗，四十七面旗，四十八面旗，四十九旗，五十面旗。
特级：称王称霸
数青蛙
一只青蛙一张嘴，两个眼睛四条腿，扑通一声跳下水；
两个青蛙两张嘴，四个眼睛八条腿，扑通、扑通跳下水；
三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿，扑通、扑通、扑通跳下水；
四只青蛙四张嘴，八个眼睛十六条腿，扑通、扑通、扑通、扑通跳下水；
五只青蛙五张嘴，十只个眼睛二十条腿，扑通、扑通、扑通、扑通、扑通跳下水；
六只青蛙六张嘴，十二只个眼睛二十四条腿，扑通、扑通、扑通、扑通、扑通、扑通跳下水；
七只青蛙七张嘴，十四只个眼睛二十八条腿，扑通、扑通、扑通、扑通、扑通、扑通、扑通跳下水；
八只青蛙八张嘴，十六只个眼睛三十二条腿，扑通、扑通、扑通、扑通、扑通、扑通、扑通、扑通跳下水；
九只青蛙九张嘴，十八只个眼睛三十六条腿，扑通、扑通、扑通、扑通、扑通、扑通、扑通、扑通、扑通跳下水；
十只青蛙十张嘴，二十只个眼睛四十条腿，扑通、扑通、扑通、扑通、扑通、扑通、扑通、扑通、扑通、扑通跳下水；
7骨灰级：羽化成仙
十八愁
数九寒天冷风飕，转年春打六九头。
正月十五是龙灯会，有一对儿狮子滚绣球。
三月三，王母娘娘蟠桃会，大闹天宫孙猴儿就把那个仙桃偷。
五月端午是端阳日，白蛇许仙不到头。
七月初七传说本是一个天河配，牛郎织女泪交流。
八月十五云遮月，月里的嫦娥犯忧愁。
要说愁，咱们净说愁，唱上一段绕口令儿名字就叫十八愁：
狼也愁，虎是愁，象也愁来鹿也愁，骡子也愁马也愁，猪也愁，狗是愁，牛也愁来羊也愁，鸭子也愁鹅也愁，蛤蟆愁，螃蟹愁、蛤蜊也愁乌龟愁，鱼愁虾愁它不一样！您听我个个说根由：
虎愁不敢把这高山下，狼愁野心耍滑头，象愁脸憨皮又厚，鹿愁长了一对七叉八叉大犄角儿。
马愁背鞍就行千里，骡子愁它是一世休，羊愁从小它把胡子长，牛愁愁的是犯了牛轴。
狗愁改不了那净吃屎，猪愁离不开那臭水沟，鸭子愁，扁了它的嘴，鹅愁脑门儿上长了一个奔了头，蛤蟆愁长了一身脓疱疥，螃蟹愁的是净横搂，蛤蜊愁闭关自守，乌龟愁的胆小尽缩头，鱼愁离开水它不能够游，虾愁空枪乱扎没准头。
注：朗诵上面的练习材料时，首先要吸足一口气，声音不要太大，但语速要快。后面的几段难度太大了，可以考虑换气。
同学，看了这么多的练习材料，你为什么不练几段呢？
第三篇：英语语音语调教学教案
英语语音语调教学教案
1.什么是语音？
What is phonetics?
Phonetics: deals with speech sounds.The study of the phonetic medium of language 2.英语语音教程的范畴？
1)掌握英语44个音素的发音.Phone/phoneme: The smallest meaning-distinctive sound unit 用以区别意义的最小发音单位.元音20个(单元音12+双元音8)+辅音音素24个,共计44.2)了解英语的音节结构.掌握不同音素组合的发音.Syllable 3)正确地把握词与词之间过渡,使同一意群的词连贯和流畅地连接在一起； 4)掌握每个多音节词的重音模式;（stress pattern）
5)熟悉并使用单词的强读式和弱读式.(Strong Form & Weak Form)
6）正确的掌握句子重音；（stress）7）掌握正确的话语节奏；(rhythm)8）正确。得体地使用语调；(intonation)9）最重要的是，通过正确的语音语调来达到交际的目的。3学习语音的重要意义？Why do we learn this course? 1)有利于正确地从声音方面表达思想，对听说技能的获得是必须的。2)有助于语法和词汇的学习。
（全面的牢固的掌握一门外语。必须有声地掌握该们语音即首先掌握语音。）4学习语音应注意什么？ 1）多听、多模仿、多练习。2）以听促读、说。
3）掌握每个音是怎么发音的。（发音器官）英语语调的意义 语调（intonation），即说话的腔调，就是一句话里声调（pitch）高低抑扬轻重的配制和变化。世界上没有一种语言是用单一的声调说出的，以英语为例，英语有五种基本语调：升调（↗）、的降调（↙）、的升降调（∧）、的降升调（∨）以及平调（→）。一句话除了词汇意义（lexical meaning）还有语调意义（intonation meaning）。所谓词汇意义就是话中所用词的意义，而语调意义就是说话人用语调所表示的态度或口气。一句话的词汇意义加上语调意义才算是完全的意义。同样的句子，语调不同，意思就会不同，有时甚至会相差千里。请看下例： 1）A：Jean，can you bring me the newspaper？ B：Sorry？（↗）
Jean用升调说“Sorry”，其意思是“I didn't hear you．Could you say that again，please？” 我们再看下句：
2）A：Jean，can you bring me the newspaper？ B：Sorry．（↙）
在对话2）中，Jean用降调说“Sorry”，显然其意思是拒绝帮助或无能为力。美国著名语言学家Kenneth L．Pike认为：
一个音节的绝对调高是不重要的，而一个音节与另外一个的相对高度才是非常重要的。英语有四级能区别意义的调高： 1）特高调（extra high），即比正常的声调高两级，常在感情特别激动或惊讶时使用。2）高调（high），即比正常的声调高一级，一般用于语句中关键性的重读词。3）中调（mid），即说话人声音的正常高度。4）低调（low），即比正常的声调低一级，一般是降调的最低点。
应该按照说话人的态度来分语调模式，而不能按照句子的语法结构来分。没有所谓“疑问句的语调”或“陈述句的语调”。因为疑问句和陈述句都可以用各种语调模式来说。因此，对于我们中国的英语学习者来说，通过了解某种调型所表示的某种态度或口气也就颇为重要。事实上，无论是在现实生活中还是在考试中，我们的学生常会因为对这些知识缺乏了解而无法确定说话人的态度、的感情、的口吻和意图等。然而这又是一个比较复杂的问题。本文将通过具体的例子从两方面来说明这个问题： I．一句话中绝对调高及音调的相对高度所包含的意义
众所周知，人们在兴奋、的惊讶或感情激动时说话的语调就高，而在相反的情况下，语调则低。因此，在同一个场合中，如果一个人的语调明显高于另一个，或明显低于另一个，以此就可以推断出该说话人的意思及态度。
这里我们要着重谈谈一句话中语调的相对高度的不同所包含的意义。一句话中的语调波峰一般都是句重音所在。通过一句话中的语调波峰所在，我们就可以了解说话人的意思。如人们读“I live in the city．”这句话时，由于强调的对象不同，语调也就随之发生了变化。现不妨比较如下：
I（↗）live in the city．（隐含着在场的其他人不住在城里的意思）I live（↗）in the city．（表示“我”只是“住在”城里，其隐含的意思是“我不在城里工作”或其他意思）
I live in（↗）the city．（表示“我住在城里边”，其隐含的意思是“我不住在城外”）因此，对下面的对话所提问的问题进行选择时，就不难回答了。3）M：Linda looked very tired these days． W：She looked OK to me（↗）．
Q：What does the woman think of Linda？（D）［A］She saw Linda and me． ［B］Linda said she was fine．
［C］She looked up the word for me． ［D］She considered Linda was all right．
这句话里的句重音碰巧落在句子的最后一个单词“me”上。因为女士用升调重读“me”，这表示了女士有意与男士的看法形成对比，意思是：在你的眼里，她显得疲惫，可在我看来，她没什么问题。这表示了她那种无所谓的态度。
II．某些句型由于句尾语调的改变而引起意义改变的现象
1．使用疑问词who，which，what，how，when，where，why的特殊疑问句可以用降调也可以用升调，但含义是不同的。如：
4）A：Mr．Smith thinks we ought to get the money in hand first． B：Who？（↗）A：Mr．Smith． B用升调说“Who”，表示听不清对方谈话中的某一部分，要求对方再重复那一部分。5）A：We'd like to have someone to say a word at the beginning to welcome the group． B：Who？（↙）
A：We thought that you or Dr．Johnson might do it． B用降调说“Who”，其意思是问，对方想让谁在开场时致欢迎词。
2．附加疑问句可以读升调也可以读降调，意思是不相同的。降调表示发问者相信陈述句的内容，只等对方证实。升调表示发问者对陈述句内容的真实性没有把握，希望对方作出自己的判断。如：
6）A：You willfinish the work，won't you？（↙）B：Yes，I will．
A用降调提问，意思是：I know you will finish the work，but I want you to confirm it． 7）A：You willfinish the work，won'tyou？（↗）B：Yes，I will．（或No，I won't．）A用升调提问，表示A心中没有把握，因此，得到的回答既可能是肯定的，也可能是否定的。因此，如果听到下面的对话并就所提问题进行选择时，哪个选项正确也就不言而喻了。8）W：Mary says she likes playing tennis．
M：But she doesn't play tennis often，does she？（↙）Q：Whatdoesthe man imply about Mary？（B）［A］She plays a lot of other sports． ［B］She doesn't really like tennis． ［C］She only likes watching tennis． ［D］She has a lot of things to do．
3．语调可以反应谈话人的互动性。如： 9）A：Are you Mr．Blake？ B：Yes．（↙）
A：Room twenty-six．
在这个例子中，B用降调说“Yes”，表示B的认可，这是一个封闭式的回答，这表明如果A没有新的问题要问或新的信息要告知，也许他们的对话就可以结束了。10）A：Are you Mr．Blake？ B：Yes？（↗）
A：Ah，the secretary would like a word with you． 在这个例子中，B用升调回答“Yes”，表示这是一个开放式的回答，相当于：“Yes． But why do you ask？”或是“Yes．But who want to know？”之意。这也就是说，B在回答A的问题的同时又向A提出了一个新问题，并要求A予以回答。
掌握了这一点之后，对于下面的对话所提问的问题，就不难回答了。11）M：How long shall we stay at the Grand Canyon？ W：A day？（↗）
Q：What does the woman mean？（B）
［A］We shall stay at the Grand Canyon for one day． ［B］Shall we stay at the Grand Canyon for one day？
［C］To stay at the Grand Canyon for one day is too short． ［D］To stay at the Grand Canyon for one day is enough．
4．陈述句式一般读降调，用以陈述事实。若读升调，往往表示对所说事情的怀疑。如： She lent him her car．（↙）（用以陈述事 实）
She lent him her car？（↗）（表示惊奇、的怀疑，含有“Did she really lend her car to him ？”之意。）
再请看下面的试题：
12）M：I started driving at 8：00yesterday and arrived here at 5：30 this morning． W：You drove all night？（↗）Q：What does the woman mean？ ［A］Night driving can be dangerous．
［B］You shouldn't have driven during the night． ［C］Why don't you drive all night？ ［D］Did you really drive all night？ 答案为D。
5．有些一般疑问句的句式读作降调，实际上表示感叹。如：Hasn't she grown！（↙）这句话实则表示：她长得多快！请看下面的试题：
13）M：Wasn't Sam's speech great！（↙）W：Are you serious？
Q：What does the man say about Sam's speech？ ［A］Sam's speech wasn't great，was it？ ［B］Sam's speech was great，wasn't it？ ［C］Sam gave a serious speech． ［D］Sam was not serious． 答案为B。
这里顺便说一下，问句不表示疑问的另一种情况：当一方提出一个问题，而另一方用问句作为回答时，这个问句有时是不需要回答的，而实际上相当于陈述句，但别有意味。如： 14）A：Are you going to watch TV again？ B：What else is there to do？（↗）B反问A一个问题“What else is there to do？”，意思是：（除了看电视）还有什么好干的呢？ 因此，对下面的问题就不难回答了。
15）M：Do you think Petty is qualified to do the job？ W：If Petty is not，who is？（↗）
Q：What does the woman mean？（C）［A］Petty is not qualified for the job． ［B］Nobody is qualified for the job． ［C］Petty is well qualified for the job．
［D］Allexcept Petty are qualified for the job．
有些一般疑问句句式也不需要回答，其功能也相当于陈述句，但肯定结构表否定，否定结构表肯定，而且传递了说话人浓烈的情绪。如：
16）W：Haven't you got anything better to do？（↗）
M：Ok，Mum，I'll turn off the TV and begin to do my homework．
显然，妈妈的意思是责备儿子不应该看电视，而应该做比看电视更有益的事——也就是说，妈妈认为儿子有更好的事可做。而对话中，儿子当然也明白妈妈的意思，因此说要关掉电视，开始做功课。再如：
17）M：I've observed you for ten minutes．What have you been doing？ W：Are you blind？（↗）
Q：What can be inferred about the woman's attitude toward the man？（B）［A］Polite． ［B］Unfriendly． ［C］Indifferent． ［D］Cautious． 女士用肯定结构的一般疑问句说“Are you blind？”，意思是说“你不是瞎子，难道看不见吗？”故而可知，女士不太友善。总而言之，只要英语学习者内心树立了对语调的重视意识，培养起敏感的感知能力和反应能力，经过多年的英语学习和积累，再加上我们从母语中获得的语调知识，我们肯定能成功应付语调的问题。而在听力考试中，除了我们能听得到的说话人的语音特征，如语速、的绝对调高、的语调范围及语调之外，辅之以词汇意义、的上下文线索、的四个选项所圈定的范围等，选出正确的选项应该不是一个困难的问题。英语语音语调基本知识语调 我们说话时可以随意改变音高，使音调上升或下降。我们还可以像歌唱家那样突然抬高话语的音调。音调的这种上扬或下降叫语调。英语有两种基本的语调: 升调和降调（分别用符号“.”、“∈”表示）。升降的过程可以是急促的，也可以是缓慢的，还可以形成不同的组合。说话人可以通过语调准确地表达各种信息。
（1）升调:升调多用来表示“不肯定”和“未完结”的意思，比如：
一般疑问句，语气婉转的祈使句，以及用陈述句子形式表示疑问的各类句子。如: a）Shall I tell him to come and see.you?（一般疑问句的正常语调）b）You.like.him?（用于陈述句形式的疑问句中，期待得到对方证实）c）.What have you got there?（用于特殊疑问句中，语气亲切热情）
d）.Right you.are.（用于某些感叹句中，表示轻快、活泼、鼓励等意义）e）She bought.red，.yellow，and.green rugs.（用于排例句中，区别语义）
（2）降调: 降调表示“肯定”和“完结”。一般用于陈述句、特殊疑问句、命令句和感叹句中。例如:
a）Swimming is my favourite∈sport.（用于陈述句表示肯定的意义）
b）What did you find∈there?（降调用于特殊疑问句表示说话人浓厚的兴趣）c）Tell me all about∈it.（语气较强的命令）
d）Have you got the∈tickets?（降调用于一般疑问句表示说话人的态度粗率、不耐烦或不高兴）
e）How∈nice!（用于感叹句，表示感叹）
英语中除了升调、降调这两种最基本的语调外，还有降—升调、升—降调、升—降—升调、平调等。我们掌握了基本的降升调后，可以查阅参考书，再增加这方面的知识。英语语音语调基本知识音的连读
在英语的实际运用中，人们常将属于同一意群的词连在一起，一口气说出来。意群中词与词之间不留空隙，这种读法叫“连读”（用“（”来表示）。英语有三种连读形式:
（1）辅音（除了/r/、/w/和/j/）+元音: 单词末尾的辅音同下一个以元音开头的单词连读。例如: read i（t /5ri:dit/，brush u（p/5brQFQp/。在朗读这种连读时，可以采用这样的技巧: 把前面词的末尾辅音移到后一个词的开头来读。如: pu（t i（t on 可读成 /5pu-ti-tRn/。
（2）元音+元音: 前一个词的末尾元音和后一个词的起首元音连在一起读出，使它们中间不出现停顿。如: do it/5du-it/，he ate some/hietsQm/，轻轻地滑到下一个元音上。
（3）/r/+元音: 这一类连读分为词末连接音 /r/ 和外加音 /r/ 与元音的连读。
a）单词末尾或音节末尾的 r 在英式英语中是不发音的。但是，在连贯话语里，如果这个单词后面紧跟着一个以元音开头的词，而且两个词在意义上密切相关且中间无停顿隔开时，就可能是原来不发音的字母 r 读为 /r/，并同后一个单词的元音字首相连。例如: there is /5TeEriz/，forever /fR5revE/。
b）为了避免让两个意义相关的比邻词的末首元音分立而读，我们通常在前一个词的结尾元音和后面单词的起首元音之间加上 /r/ 音，这就是外加音 /r/。如: idea of it/ai5diErEvit/，the sofa over there/TE5sEufErEuvE-TeE/。: 英语语音语调基本知识弱读
单词在句中可以强读，也可以弱读，主要取决于上下文所表达的意思。有些英语单词本身具有两种或两种以上不同发音。以单词some为例，该词在重读或单独出现时，其元音的发音与单词sum完全一样。但是，当 some 在句子中作为非重读单词时，其元音就显得短而模糊。弱读音节中最常见的音是中元音/E/。一个单词在强读或弱读具有不同（两种或两种以上）发音时，这些不同的形式就叫词的强读式或弱读式。英语单词中有强读式和弱读式的单词大约有50多个，而且他们多出现在句子的非重读音节里。从词性上看，它们大多为单音节的限定词、助动词、动词 be、介词、关联词和人称代词等。例如:
some/sQm/→/sEm/→/sm/;have/hAv/→/hEv/→/v/;were/wE:/→/wE/，must/mQst/→/mEst，mEs/→/mst，ms/;do/du:/→/d/→/du/→/dE/，and/And/→/End，En/→/En/;of/Rv/→/Ev/→/v/，them/Tem/→/TEm/→/Tm/;we/wi:/→/wi/ 等。绕口令”练习英语语音语调！在学习英语的过程中，很多学员苦于自己的发音太差，迫切想知道如何提高自己的英语语音语调呢，当然首先还是得模仿，模仿了之后还得有自我的练习啦。
那这里呢，我们就来看下绕口令这种语言游戏，对于练习英语语音语调都是极为有用。这样练习语音既有意思，又收效明显。
汉语中的绕口令是将声、韵、调极易混淆的字交叉重叠，编成句子，说快了容易发生错误。美国人也说绕口令。由于英语中只有重音，不像汉语那么复杂，因此，英语中的绕口令远不如汉语中的那么多，其繁复的程度也不如汉语中那么有趣。总之，显得“薄”了一点，当然还是可以有助于练习英语语音。绕口令是多少代人创作、提炼、升华而成的，可以说是群众集体智慧的结晶。因此，美国人
所说的绕口令，也不乏有看了或读来令人忍俊不禁的佳句。让我们来看下面的例句：
1.Sixty-six sick chicks
2.The sixth sick sheik's sixth sheep's sick.例句１可以说是美国人说的最简单的绕口令了，比较容易理解；例句２还被列入《吉尼斯世界纪录大全》。这里还要说明的是，把美国人说的绕口令译成汉语，同时又能让中国人听了捧腹大笑，这几乎是不可能的。就拿被《吉尼斯世界纪录大全》收入的例句２来说，翻译成中文只能是：第六位生病的酋长的第六只羊病了。把这句话说给不懂英语的人听，是不会觉得有趣，不会发笑的。但对于懂英语的人来说，学说英语绕口令，无论从练习口齿的伶俐性还是了解英语语言的特点来说，都是一个极好的素材。
下面再提几个常见的绕口令，相信在你耐心地读，细心地品味后，最终会发出会心的笑声，感叹美国人的睿智的。
3.She sells seashells by the seashore.4.Amidst the mists and coldest frosts, with barest wrists and stoutest boasts, he thrust his fist against the posts, and insists he sees the ghosts.5.Betty Botter bought a bit of butter,“But,”she said,“this butter is bitter,if I put it in my batter,it will make my batter bitter, but a bit of better butter will make my batter better,”So Betty Botty bought a bit of better butter, and it makes her batter better.再向大家推荐一则被美国许多绕口令爱好者认为是最难的，最拗口的绕口令。
6.Theophilus Thistle, the thistle—sifter,sifted a sieve of unsifted thistles.If Theophilus Thistles, where is the sieve of unsifted thistles Theophilus Thistle, the thistle—sifter,sifted? 绕口令只是让你分辩一下有近音的单词的读音，不要滥用。再怎么说，生活中也很难遇到像绕口令一样的说话。
附件上为一些英语经典绕口令供大家练习）
英语经典绕口令
下载 images.juren.com/file/quick/200905/3078af2d1532455a0e7585c2fd2cf77a.doc 提高语音语调的几个方法
Listen to spoken English as often as possible.多听别人说，自己做有心人。V4 r& C( a!F$ C Listen to how speakers pronounce various words and phrases and “model” your pronunciation on what you hear., P7 G* & a* [ y
2.Learn the phonetic alphabet.学习音标。|* N {)K Use the phonetic alphabet page(at the beginning of most good dictionaries)as a guide to pronouncing new words./ U# ~' |;j;F
3.Don't forget to learn the word stress of a new word.注意单词重音。k, [)z4 k M!z Every English word has its own stress, or intonation.For example, the word “believe” has two syllables(be and lieve), but only the secondsyllable is stressed.We say be'lieve and not 'be lieve.Your dictionary will show the syllable stress by an apostrophe(')before the syllable to be stressed.5 J0 k5 G8 S-m;x;D8 N Word stress is important.In fact, it is more likely that someone misunderstands you because of wrong word stress than because of thewrong pronunciation of a sound.5 r9 g$ V9 P' A, |3 C
4.Work out which sounds cause you most problems in English.找出自己的弱点，专门解决。Depending on what your first language is, you may have problems with certainsounds.For example, French speakers have difficulties with “th”;speakers of Mandarin have difficulties with “r” or “l”, and Arabic speakers have difficulties with “p” and “b”, For example, “pair” and “bear”;“pond” and“bond”;“pie” and “buy” etc.1 V$ Q2 i/ t(V3 [+ v& O
5.Be aware of intonation and sentence stress.注意句子的重读。
Not all words in a sentence have equal stress, and generally only the “information” words(nouns and verbs)are stressed.'Where's the 'pen I 'gave you? 'Where's the 'red 'pen I 'gave you?$ v7 l Y: e;E({)O, B(]' q“ I Where's the 'red and 'blue 'pen I 'gave you 'yesterday? The unstressed words(such as ”the“, ”I“,”you“ and ”and“)don't carry as much ”weight“ as the stressed words.They become much smaller in length, and are almost abbreviated.For example, ”and“ becomes ”un“.Changing stress 根据意思改变重读 2 _-b+ u(q)y' e% p Sentence stress isn't ”fixed“ like word stress.In fact, you can stress words that are normally unstressed in order to highlight different meanings.For example:4 q-m$ V!J;~* l7 @)s: v.u, T& { I 'love you.(Love, rather than just like.)7 T' H# V+ h% A3 V5 { 'I love you.(With the stress on I to highlight that it's me rather than another person who loves you.)I love 'you.(And nobody else.)
Intonation 不同情境不同语调
There are a couple of easy to remember rules about intonation.Usually our voices go up at the end of the sentence to show a question, and down at the end to show a statement.!n: a% Z5 w;K$ | Intonation is also important in ”tag questions“: You know him, don't you?(With rising intonation on ”don't you?“to show it's a question), y: p3 y% g2 H+ k+ ~6 n3 M6 U1 j” M1 H M You know him, don't you.(With falling intonation on “don't you” to show it's a statement you expect the other person to agree with.)
6.Learn to recognize spelling patterns.根据拼写规则发音。* N q8 : p/ n* W/ c“ v For example, ”tion“ on the end of a word is pronounced ”shun“, while ”sion“ can be pronounced ”zhun“.There are often many ways to pronounce a particular spelling pattern, but itcertainly helps to know what the variations are.For example, the pattern”ough“ can be pronounced ”uff“ as in ”enough“ and ”tough“, or ”or“ as in ”ought“ and”bought“ or ”oh“ as in ”although“ and”dough“.7.Don't rush.不要比速度，合适语速比清晰。u% q7 B# g;F' `1 If you speak too fast, the danger is that you could skip over some words,fail to pronounce them completely, or mix them up.If you speak too slowly, you might end up sounding unnatural.But it's better to speak slowly and clearly than too quickly.关于英语语感培养的几点思考
一,挖掘教学内容,领悟语感.语感是建立在一定语言内容的基础上的,小学英语的语感训练在语音,词句,会话等教学活动中自然有机地进行.1, 在语音教学中渗透语感语音教学我觉得应是小学启蒙阶段的重要任务.因此,我在语音教学时,通过把好语音关,从而渗透语感.如在字母和音标教学中,引导学生找规律,让学生注意音标发音的细微差别,将近音字母编成绕口令,希望通过绕口令和谐的音调,明快的节奏给学生以美的感受,自然地渗透语感.2, 在词句教学中深化语感在单词教学中,我让学生利用已学的音标和拼读方法,先试读,在必要时给予纠正,来提高学生的拼读能力.教词时,将升,降调一起教给学生,遇到双音节以上的单词时,提醒学生注意重音,使学生养成习惯,以便在读语句或会话时,语调升,降比较自然流畅.句子是能表达比较完整的意思的语言单位.人们在用句话表述一个意思的同时,会自然地融入自己的喜怒哀乐等情感,于是同一句话用不同的语气,采用不同的表达方式,便产生不同的句意.所以在句子教学中培养学生的语感是行之有效的.在句子教学中,不是单纯强调句子语调的升降,句子重音,词语的连续等语法逻辑处理,还要加入人的思想情感.如教学:”How do you do “除了要求读起来连贯,流畅并用降调外,还应加入自己的感受,要表现出与他人第一次见面时的喜悦与兴奋之情,从而深化语感.3, 在会话教学中提高语感语言是交际的工具,外语教学的目的要培养学生创造性地,有目的地运用外语进行交际的能力.因此,我在自身教学时始终努力让学生在”用中学",传递给学生语言的交际的思想.交际功能是语言最本质的社会功能,培养小学生用外语进行简单交际的能力,必须从理解内容和提高学生语感入手,会话教学是最直接,最有效的形式.在会话教学中,设计各种情景让学生充分地说,尽情地表现.并且,每单元都流出表演时间,让学生自社情景,加入动作,表情和实物,进行充分交谈,以求增加会话容量,提高学生的语感.谈语音语调的魔力和重要性
作家冰心正在路上走着，听见路边的喇叭正播放她的一篇作品。
听着听着，就不由自主地停了下来。冰心怎么也没想到，自己的文章经过播音员读出来，竟变得如此感人！文章经过播音员的朗诵加工，得到了升华，达到了一个更高的境界。这里是播音员的动人的语音语调的魔力起了作用。冰心激动不已，决心要找到这位播音员，好好地跟她谈一谈，好好地向她学习。经过多番努力，冰心的愿望终于实现了。两人一见如故，很快就成了莫逆之交。
说起语音语调，我就不禁想起我的一位大学老师。他说的是一口标准的灵格风贵族式英语，对语调研究得很深。他说的英语很有味道，而且他的话也很有内涵。听他的课简直就是一种享受。有一天，他给我们讲语调，在黑板上写了大大的：‘Come in.‘让我们上去划出尽可能多的语调曲线，并说出各种语调的背景。同学们热情很高，纷纷抢上去发言，并划出各种语调曲线。
可是划出了六条曲线之后就没人上去了。因为大家再也想不出还有什么别的语调了。这时老师就来帮大家分析：那六种语调实际上才是五种，里边有两种是重复的。老师又在黑板上划出了八种曲线，并一一加以解释。这时我们才如大梦初醒。语调里竟有这么大的学问，一个小学生都会的‘Come in.‘读起来竟然有这么多的变化！从此以后，我们再也不敢小瞧英语的语音语调了。我教学生时，我对学生的语音语调十分重视，让他们背课文时是先检查语音语调，如果背得一字不错，但是语音语调错了，我也算他错。
有一次，有个学生背诵时字字正确，但语调错了。我说他错了。他不服气。我就说：’这句话是主人公在生气时说的，而你平平淡淡的读出来。如果让你来当电影导演，你的演员这样背台词，你能让他通过吗？’他才没话说了。
图片和文字的不同大家都很清楚，但讲出来的话和文字的不同就有很多人没注意到。
语音语调里含有很多感情成分，情绪成分，有时还有很多非常微妙的东西，都是用文字很难以表达的。
所以对语音语调是万万不可掉以轻心的。要认真揣摩里边细微的变化，掌握语音语调的真谛。学英语的很多朋友只注意单词，不注意语音语调，用中国的语音语调来听英语，结果很多单词老是听不出来。他们就埋怨录音不好。其实这是因为英语的语调和汉语的语调的不同所致。英语的语调像一条丝带，或是一段歌曲，词词相连，轻的（介词，冠词，代词，连词，叹词）可以轻到几乎听不清楚，没经过训练的人有时一句只听到几个重读的词（名词，动词，副词，形容词，数词）。
汉语的语调则像锯齿，字字另起音，字字清楚。因为英语读起来是像一条带子，所以就有所谓的连读，有时一连起来滴里嘟噜的，很难分辨那个音是那个词的，这在汉语是没有的。用听汉语的方法来听英语，当然听不清楚了。最后我还要谈一谈[新概念英语]。有一位学者在[英语世界]上发表文章说：‘[新概念英语]的录音完全可以和最经典的[灵格风英语]相媲美。‘这就是说，[新概念英语]的录音是英语录音的又一巅峰之作，是英语录音的瑰宝。全国的外语院校每年都要举行一年一度的学术交流会。参加的有老师和一些优秀的学生。有一次交流会上，一位北外的学生上台讲了他的学习体会。他的语音语调令所有的在场学生佩服得五体投地。
他的讲话一结束，就被同学们围了起来。大家纷纷问他是如何学到如此精彩的语调的。他说他是背[新概念英语]学来的。大家都不相信。要知道，能参加这个交流会的都是各校的尖子，谁没学过[新概念英语]？他是个聪明人，马上就看出来大家的想法了。
他问大家是怎么背的。大家都说是先读，然后听录音并跟读，最后背下来。他笑了笑，说：‘我不是这样学的。我是先读，然后听并跟读，再把课文连同语音语调一起背下来，反复练习，直到自己认为读得和原录音差不多了，就录下音。再用两台录音机同时放原录音和我的录音。要两台录音机放出来的音听起来好像是合唱时我才罢手。‘高手是如此珍爱新概念英语的录音，而我们很多朋友对新概念英语的录音只是听几遍就放到一边去了，岂不是把这举世瑰宝给白白浪费了！希望大家也能像那位高手一样好好珍爱[新概念英语]的录音，让这块举世瑰宝放出更耀眼的光芒！
我说了这么多，就是希望朋友们学英语一定要认真的学好语音语调，才能学得快，学得好，真正把英语学到手。
第四篇：英语语音语调基本知识
英语语音语调基本知识
一.音素
英语语音的最小单位是音素。例如/bi:/是由/b/和/i:/两个音素构成的。音素分两大类:元音和辅音。它们在音节中各司其职;音节主要以元音为中心，元音前后可有一个或多个辅音。英语有48个音素，其中元音音素20个，辅音音素28个。要掌握好英语语音，就得学会48个音素的正确发音和元音音素的两种基本语调，即升调和降调。在学习过程中，要特别注意本族语的语音和英语语音不可相互代替。否则，将会给以后的学习造成很大的困难。记录和描写音素的符号是音标。
二.国际音标
学习英语语音，一般采用国际音标。因为英语的拼写与发音之间有很多不一致的地方，所以被称为欧洲语言中拼读最难的语种。概括起来，英语发音的复杂特点有以下几种情况:
（1）一个字母可有多种发音。例如:
字母a的读法有———cat//;face/ei/;father/:/;wa-ter/:/;any/e/等。
字母e的读法有———these/i:/;toilet/i/;American/e/;student//等。
字母i的读法有———license/ai/;which/i/等。
字母o的读法有———photo/u/;today//;wrong//;color//;who/u:/;woman/u/等。字母u的读法有———duty/ju:/;mum//;ruler/u:/;put/u/等。
（2）读同一元音，写多种拼法。例如:
下列各词都带/u/音，但同音部分拼法不相同:owe，so，sew，sow，beau，toe，though，oh。有些词都带有/i:/音，但拼法不同:Chinese，team，green，people等。
有些词都带有/ai/音，拼法却不相同:bye，kite，right，height，behind等。有些词都带有/ei/音，拼法也不一样:eraser，today，gain，they等。
（3）两三个字母组合发一个音。例如:
th念//或//:think/i k/，throw/r u/，there//等。
sh念//:fish/fi/，wash/w/，dish/di/等。
sch念//:schedule/edju:l/，scheelite/i:lait/，schilling/ili/等。
oo念/u/或/u:/:too/tu:/，school/sku:l/，soot/sut/等。ea念/i:/或/e/:heat/hi:t/，head/hed/，heaven/hevn/等。
ee念/i:/:three/ri:/，meet/mi:t/，green/ri:n/等。igh念/ai/:light/lait/，right/rait/，bright/brait/等。ar念/:/:are/:/，car/k:/，barge/b:d/等。oor/or念/:/:morning/m:ni/，or/:/，floor/fl:/等。
ere念/i/:here/hi/，mere/mi/，sere/si/等。
er/ir念/:/:hers/h:z/，bird/b:d/，skirt/sk:t/等。oi/oy念/i/:toilet/t ilit/，boy/b i/，toy/t i/等。
ear/eir念//:pear/p/，their//，theirs/z/等。ou/ow念/au/:blouse/blauz/，about/baut/，flower/flau/等。
ey/ei念/ei/:eight/eit/，they/ei/，eighty/eiti/等。（4）一个字母表示两个相连的音。例如x念/ks/或/z/:tax/t ks/，excuse/ikskju:z/，example/i z mpl/，ex-change/ikst eid/等。
（5）有的字母在特定单词里不发音。例如:know的k;doubt的b;psychology的p等。
国际音标中每一个符号只代表一个音，十分科学，没有任何重复和漏洞。掌握了国际音标，我们就可以毫不含糊地把每个词的读音记下来，对学习发音是一个极大的帮助。
三.音的组合任何一个单词都是由音素的不同组合而成。英语中，同一音节中两个或两个以上相邻的辅音结合在一起，这种结构叫做辅音群（或辅音连缀、辅音丛）。两个、三个辅音的连缀，在英语中是普遍的。像sixths/siks z/这样四个辅音的连缀却比较少。英语单词里，辅音连缀所出现的位置有一定规律，通常只出现在词首或词尾。值得特别注意的是，辅音群中，辅音之间决不能夹有元音;以不发音的元音结尾的词，朗读时，辅音后面也不能附加元音。请注意以下几个方面:
（1）辅音群中的辅音之间不能加上中元音//。这是初学者常
出现的错误，如:blue/blu:/读成/b lu:/;flood/fl d/读成/f l d/。这种错误在三个辅音组成的辅音群中更常见。又如:screen/skri:n/读成了/sk ri:n/。汉语中，声母/p/、/b/、/m/之后都加有元音。学英语时，这种中国式的语音习惯只有通过大量的练习来改变。练习英语发音时，我们可以将第一个辅音遮住，先读/kri:n/，再加/s/，读/skri:n/。
（2）在辅音+/r/的辅音群中，像/br/，/r/，/r/，初学者常把卷舌音/r/念成舌边音/l/。如:three/ri:/念成/lui:/。其原因是两个音在连接时舌尖没有及时地离开齿龈，作卷舌的动作。
（3）/s/+3对爆破音，朗读/sp/、/sk/、/st/时，清辅音/p/、/k/、/t/不能念成送气音，而要将它们略微浊化，向/b/、//、/d/靠近。而且朗读位于它们之前的/s/时，送气也不能太强。
（4）在以/l/+另外一个辅音的辅音群中，有的学生不会读浊音的/l ～ /，而用//来替代。如:film/film/读成/fi m/，world/w:ld/读成/w:d/。其原因是舌尖没有抵住上齿龈，舌后部未用力。还有一种是将舌尖卷曲发成浊音的/l ～ /。这也是不正确的。
（5）在一个辅音+/l/的辅音群中，有些同学往往在辅音与/l/之间加上一个中元音//。如apple/pl/读成/p l/。其原因是舌身在发音活动中移动太慢，舌尖没有及时移到上齿龈浊音的/l ～ /的位置。
（6）在一个辅音+/n/的辅音群中，有些同学感到困难的是“鼻
腔爆破”辅音群/tn/和/dn/。有些人常在/t/、/d/与/n/之间夹中元音//:cotton/k tn/读成/k t n/。这样读的结果是没有实现鼻腔爆破，因为/t/、/d/、是从口腔内与//同时发出的。为了避免这样的发音错误，在/t/与/n/或/d/与/n/连读时，舌尖不要离开齿龈，这样舌身便把气流挡在口腔内，迫使它从鼻腔与/n/一同发出。
四.话语的节奏
英语的话语如同音乐一样有一定的节奏。话语中的音乐像音乐的小节一样组成节奏群。每个节奏通常都会含有轻读音节与重读音节。在一个英语句子中，名词、动词、形容词和副词等实词常要强读，而介词、冠词、代词等虚词则一般弱读。英语的节奏规律是靠重读音节与轻读音节的组合加重复来体现的。英语口语中的节奏基本体现在各个重读音节（用“”来表示）之间，其时距大体相同。英语是一种以重音计时的语言，各个重音与它跟随的若干轻读音节（用“·”表示）构成一个节奏群，有时一个节奏群是一个空拍（“<”表示）开始的（空拍在英语中也叫做“silent stress”）。节奏群用“/”来标识。我们用大致相同的时间来朗读每个节奏群。因此，为了真正取得节奏效果，碰到轻音少的节奏时，我们就可以念慢些，轻音较多的节奏群则必须念快一些。例如:
daylight·/flashlight·.One/Two/Three
/Four，/let's·/go/let's·/go.Peter's
·young
er·sister·/left the·bag at·home.This is·the·/furnit·ure·.两个重音之间的轻读音节越多，我们在每个轻读音节上花的时间便越少。
有时一个节奏群是以空拍开始，后面紧跟着几个轻音节，这样的节奏群常见句首或句子中需要停顿的地方。例如:He
∧ is·a·/student./Yes/Peter
·，/he
∧ was·at·/home.五.弱读
单词在句中可以强读，也可以弱读，主要取决于上下文所表达的意思。有些英语单词本身具有两种或两种以上不同发音。以单词some为例，该词在重读或单独出现时，其元音的发音与单词sum完全一样。但是，当some在句子中作为非重读单词时，其元音就显得短而模糊。弱读音节中最常见的音是中元音//。一个单词在强读或弱读具有不同（两种或两种以上）发音时，这些不同的形式就叫词的强读式或弱读式。英语单词中有强读式和弱读式的单词大约有50多个，而且他们多出现在句子的非重读音节里。从词性上看，它们大多为单音节的限定词、助动词、动词be、介词、关联词和人称代词等。例如:
some/s m/→/s m/→/sm/，have/h v/→/h v/→/v/;were/w:/→/w/，must/m st/→/m st，m s/→/mst，ms/;do/du:/→/d/→/du/→/d/，and/nd/→/nd，n/→/n/;of/v/→/v/→/v/，them/m/→/m/→/m/;we/wi:/→/wi/等。
六.音的连读
在英语的实际运用中，人们常将属于同一意群的词连在一起，一口气说出来。意群中词与词之间不留空隙，这种读法叫“连读”（用“（”来表示）。英语有三种连读形式:
（1）辅音（除了/r/、/w/和/j/）+元音:单词末尾的辅音同
下一个以元音开头的单词连读。例如:read i（t/ri:dit/，brush u（p/br p/。在朗读这种连读时，可以采用这样的技巧:把前面词的末尾辅音移到后一个词的开头来读。如:put i（t o（n可读成/pu-ti-t n/。
（2）元音+元音:前一个词的末尾元音和后一个词的起首元音
连在一起读出，使它们中间不出现停顿。如:do it/du-it/，he ate some/hiets m/，轻轻地滑到下一个元音上。
（3）/r/+元音:这一类连读分为词末连接音/r/和外加音/r/与元音的连读。
a）单词末尾或音节末尾的r在英式英语中是不发音的。但
是，在连贯话语里，如果这个单词后面紧跟着一个以元音开头的词，而且两个词在意义上密切相关且中间无停顿隔开时，就可能是原来不发音的字母r读为/r/，并同后一个单词的元音字首相连。例如:there is/riz/，forever/f:rev/。
b）为了避免让两个意义相关的比邻词的末首元音分立而
读，我们通常在前一个词的结尾元音和后面单词的起首元音之间加上/r/音，这就是外加音
/r/。如:idea of it/aidi r vit/，the sofa over there/s uf r uv-/。七.语调
我们说话时可以随意改变音高，使音调上升或下降。我们还可以像歌唱家那样突然抬高话语的音调。音调的这种上扬或下降叫语调。英语有两种基本的语调:升调和降调（分别用符号“.”、“∈”表示）。升降的过程可以是急促的，也可以是缓慢的，还可以形成不同的组合。说话人可以通过语调准确地表达各种信息。
（1）升调:升调多用来表示“不肯定”和“未完结”的意思，比如
一般疑问句，语气婉转的祈使句，以及用陈述句子形式表示疑问的各类句子。如:a）Shall I tell him to come and see.you?
（一般疑问句的正常语调）b）You.like.him?（用于陈述句形式的疑问句中，期待得到对方证实）c）.What have you got there?
（用于特殊疑问句中，语气亲切热情）d）.Right you.are.（用于某些感叹句中，表示轻快、活泼、鼓励等意义）e）She bought.red，.yellow，and.green rugs.（用于排例句中，区别语义）
（2）降调:降调表示“肯定”和“完结”。一般用于陈述句、特殊疑
问句、命令句和感叹句中。例如:
a）Swimming is my favourite∈sport.（用于陈述句表示肯定的意义）b）What did you find∈there?
（降调用于特殊疑问句表示说话人浓厚的兴趣）c）Tell me all about∈it.（语气较强的命令）
d）Have you got the∈tickets?
（降调用于一般疑问句表示说话人的态度粗率、不耐烦
或不高兴）
e）How∈nice!
（用于感叹句，表示感叹）
英语中除了升调、降调这两种最基本的语调外，还有降—升调、升—降调、升—降—升调、平调等。我们掌握了基本的降升调后，可以查阅参考书，再增加这方面的知识
第五篇：语音语调第三课教案
语音语调第三课教案
一、教学目标：
掌握两个摩擦音/θ/ & /ð/、/h//l/、鼻腔音/m/,/n/ &/ŋ/、延续音/w/& /j//r/的正确发音及区别；听单词能准确判断其音标；运用这几个音标如何记单词。
二、教学重点及难点： 区分/θ/ & /ð/，三个鼻腔音/m/,/n/ &/ŋ/的发音，理解延续音的延续发音技巧以及运用音标记单词的方法
三、课前准备：音频，发音表，视频，PPT
四、教学步骤：
1、复习上一节课的学习内容/s/ & /z/、/∫/ & /ʒ/、/t∫/ &/ dʒ /、/f/ & /v/、（2分）；
2、用卡片或者板书让学生认识今天所学音标/θ/ & /ð/、/h//l/、/m/,/n/ &/ŋ/、/w/& /j//r/（2分）；
3、教读今天要学习的10个音标，让学生模仿练习，讲解发音部位并练习教材中的单词和例句，请学生拼读，讲解这些音标在单词中的发音技巧，如s或ss 经常在单词中发s,sh发/∫/等，教学生用音标记单词。每组音标6分钟，共24分；
4、听单词找元音音标 教师准备若干套元音音标的卡片，然后让每组上来五个人，每人发一张卡片(如五个元音的长音或知音)游戏开始，教师说一个单词，如beef，则各组卡片［f］的学生应立即站出来并将卡片举起，举得快而对的给2分，举得慢的给1分，没举或举错的不给分，最后得分多的组获胜.(5分)
5、播放视频诗歌朗诵，注意单词发音（6分）；
6、分小组练习绕口令，每组选出一个同学朗读，表扬读的最好的，鼓励其他组（10分）；
7、布置作业，找出含有今天所学音标的单词，今天学过的除外（2分）。
五、板书设计： 各音标，单词发音
语音语调第四课教案
一、教学目标：
掌握8个单元音/i:/& /i/、/e/&/æ/、/ə:/& / ə/、/ כ:/ & /כ/、/u:/& /u/的发音正确发音及区别；能正确，掌握这几个音标在单词中的规律并运用于单词记忆；能辨别音近的单词发音；认识重弱读及连读。
二、教学重点及难点：
正确运用发音器官/i:/& /i/、/e/&/æ/、/ə:/& / ə/、/ כ:/ & /כ/、/u:/& /u/发音，及这几个音标在单词中的发音规律。
三、课前准备：教材视频，听力音频，PPT，发音表
三、教学步骤：
1、复习上一节课的学习内容/s/ & /z/、/∫/ & /ʒ/、/t∫/ &/ dʒ /、/f/ & /v/，点把音标音频，让学生到黑板上写出听到的音标（3分）
2、用卡片或者板书让学生认识今天所学音标/i:/& /i/、/e/&/æ/、/ə:/& / ə/、/ כ:/ & /כ/、/u:/& /u/，英语有20个元音，12个单元音，下节课学8个双元音。（2分）
3、教读今天要学的10个音标，跟着发音表练，让学生模仿练习。讲解发音部位并练习教材中的单词和例句，请学生拼读，讲解这些音标在单词中的发音技巧，如e或ee发/i:/等，教学生用音标记单词，每组音标5分钟，共25分；
4、播放准备好的听力材料，分发打印的练习，让学生圈出听到的音近单词，和判断两单词读音是否一致。（8分）
5、Game time.找朋友 将学生分成两组，教师发给学生每人一张单词卡片(如big)，在另一组必定有一人持有一张含相同元音音素的单词的卡片，(如pig)，游戏开始，教师说一个音素，如［i］，手持含有此音素的单词(即pig和big)的两位学生应迅速站起来，并读出这两个单词，最先站起来的人得2分，后站出来的得1人，没站出来的得零分，得分多的组获胜。（6分）
6、播放教材上的视频并注意连读及重弱读（6分）。
四、板书设计：各音标，单词发音，听力练习答案，连读及重弱读部分。、
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