青海省格尔木市第四中学初中英语教学论文 多媒体教学在英语教学中的应用

第一篇：青海省格尔木市第四中学初中英语教学论文 多媒体教学在英语教学中的应用

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多媒体教学在英语教学中的应用

科学技术的不断进步，使得教学方式和手段得到了不断的深化和运用。随着计算机的不断发展，多媒体为人们提供了一种新的教学手段，利用多媒体可以将文字、图表、声音、动画、音像等组合在一起构成教育产品。在英语课堂上运用这种图、文、声、像并茂的场景，可以大大提高学生的学习兴趣和接受能力，从而起到事半功倍的效果。

一、传统英语教学模式有一定的弊端

当前，我国的基础教学存在着一些问题：重知识传授，轻能力培养，重理论知识，轻实践环节；学生作业多，加重了学生的负担，挫伤了学生学习的兴趣。

究其原因，一是在我国的教育中，传统的教育思想阻碍英语教学的发展。注重学生的考试成绩，而不把英语看作是学生掌握的一种语言技能；教师从事英语教学，为的只是让学生在考试中得高分，而不是培养学生的兴趣，形成了所谓的“哑巴英语”。二是语言环境制约着学生对英语的学习。在我国学习英语主要是靠在课堂上学习，周围没有一定的语言环境，所以学生仅靠从课堂上获得的一点点知识来掌握一门语言，是非常困难的。

二、运用多媒体辅助教学，创设良好语言环境，优化了教学过程

（一）合理运用多媒体辅助教学，激发了学生的学习兴趣。著名科学家受因斯坦有句名言：兴趣是最好的老师。实践证明，学生对学习的科目有兴趣，可以激发学习的积极性，而不感到学习是一种负担。小学生的特点决定了他们生性活泼、好动、好奇心强，而英语对他们来说是陌生的，也是神秘的。充分利用多媒体技术，可以把一些需要学习的单词、对话以生动形象的画面、音响表现出来，从而使学生置身于以英语为主要对话语言的环境中，体验英语的实际运用，激发起学习兴趣，寓教于乐，玩中学，学中玩。老师能够轻轻松松地完成教学任务，学生容易接受，也记得牢。

（二）运用多媒体技术，使抽象的东西形象化。利用多媒体技术，可以把抽象的单词、句型、课文设计成情景方式，通过动画、录像进行情景组合，使学习过程有动、有静，图文并茂，从而使学生感性地认识了英语，同时利用多媒体的音响效果，增强了学生的无意注意。

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（三）运用多媒体，能够更好地解决知识重、难点。在传统的英语教学活动中，对于知识重难点，教师通常是写到黑板上，再领读、再分析几遍来解决。如果利用多媒体，可以把知识重难点设计成相应的英语场景，以直观的形象演示，从而加深学习印象。

（四）运用多媒体辅助教学，能够提高学生口语、听力。传统的英语教学，老师是教师范读来直接对学生进行口语指导，这种范读受到了教师水平和学生接受能力的影响。运用多媒体教学后，学生在观看专为课程设计的情景教学时，既可以接受标准的读音训练，又能反复听、看、学，从而大大提高学生的口语和听力。

三、应正确处理多媒体辅助教学与课堂教学的关系

在教学中，无论多媒体教学多么先进，毕竟代替不了课堂教学，所以应正确处理它们之间的关系，把教材与多媒体技术运用恰当，传统教学为本，多媒体教学为辅，做到相得益彰，合理运用。当然，在教学实施中，教师可根据不同阶段特点灵活运用多媒体，力求最佳效果。

（一）整体结构运用多媒体

在计算机控制的大屏幕上，用关键性的语言，把教学中要求学生理解和掌握的内容，提纲挈领地概括成讲课提纲，用PowerPoint制作成幻灯片展示在大屏幕上，使学生一开始就清楚地知道本节课学习的知识要点，有一定的心理准备。

（二）重、难点运用多媒体

电教多媒体有着极其丰富的表现力，可以通过动画形象跨越时空限制，创造情景，再现各种事物及其运动变化的过程，可有效地展现事物的本质和内在联系，帮助教师解决课文中的重、难点。如写作训练是个难点，在写作课教学时，可以选择故事独立性和画面语言较强的英语录像带，让学生在电视机处于静音状态下观看1至3遍，然后根据自己的想象、推理和判断写了一个故事或一段人物对话，也就是说，让学生给图像写解说词。学生写完解说词，教师可挑一名学生用自己的解说词给录像带配音，其他学生提出修改意见。最后，再把录像带的原音重放，让学生进行比较，发现自己的遣词造句能力和思维和创造性与原作之间的异同。

（三）主题背景运用多媒体

由于文化背景与中英文表达方式的差异，学生对教材中的一些文章难以作深入的了解，这时，1 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 教师可以将与课文有关的书刊插图、画报和背景知识等大量的资料扫描，通过多媒体方式展示给学生。

（四）巩固练习运用多媒体

英语教材中阅读文章的课后巩固练习，常常只有统练的“Answer the questions according to passage” 或“Fill in the blanks with the words in the passage”。在阅读进行到不同阶段时，利用投影机给出不同形式的练习，效果会更好。如在第一遍读完文章时，要求采用快速阅读和浏览阅读方式对整篇文章有一个大概了解，屏幕上给出几个填空题，并给出参考单词，当学生答对时，给予色样提示或音响、动画的鼓励；第二遍详读时，再给出一些是非判断题；巩固阶段可给出一些选择题或填图表，适当地增加难度。这样一来，借助多媒体教学手段，在不同阶段给出难度不同、形式各异和量度适中的练习，使课堂结构紧凑，提高了效率以。

（五）交际讨论运用多媒体

在英语口语讨论课中，可利用多媒体手段根据不同的主题给学生创设出不同的场景，激发学生的表达欲。如在讨论田园生活的话题时，可通过配有优美音乐的画面展示宁静、美丽的田园风光和闲适的田园生活，将学生引入情境。又如，播放展示城市拥挤的楼群、繁忙的交通、喧闹的街道、嘈杂的人群，可以让学生地都市生活有所感觉。如将以上两组画面同时使用，又可以引导学生讨论城乡生活的差别以及各自的优劣。

第二篇：浅谈多媒体在初中英语教学中的应用

浅谈多媒体在初中英语教学中的应用

摘要：多媒体”一词译自英文“Multimedia”，媒体（medium）原有两重含义，一是指存储信息的实体，如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等，中文常译作媒质；二是指传递信息的载体，如数字、文字、声音、图形等，中文译作媒介。从字面上看，多媒体就是由单媒体复合而成。即是计算机交互式综合处理多媒体信息——文本、图形、图像和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。简言之，多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术。

随着计算机的普及和信息技术的发展，使多媒体技术已越来越来广泛地应用到了英语课堂。多媒体课件图文并茂，声像俱备，生动活泼地传递着教学信息。能创设出更直性、感染力和挑战性的情景。多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地提高教学效率和质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。本篇论文主要探讨了多媒体在英语教学的中的必要性及其具体应用。关键词：多媒体教学，初中英语，教学效果

一、在初中英语教学中使用多媒体教学的必要性

1、多媒体辅助教学的优越性 多媒体辅助教学，可以实现文字，图画，声音，影像的有机结合，创造一个立体的语言环境。多媒体辅助教学的应用，为学生提供了一个活动而逼真的场景，使学生身临其境，能够充分利用视觉、听觉的认知，产生对语言学习的亲切感和兴趣感，从而更加激发对英语学习的热情，调动学生学习英语的积极性和主动性。

2、是创造真实英语环境的需要 为全面推进素质教育，大力培养新世纪知识经济时代所需的高素质人才，教育部对九年义务教育教学大纲进行了调整和修订。我们可利用多媒体辅助教学，为教学提供一个相对真实的环境。

3、是新课程标准的需要 《英语课程标准》要求：在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网络。网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各层次的英语教学提供了丰富的资源。

二、多媒体辅助教学在初中英语教学中的应用范围

1、导入新课（lead-in）简洁、明快地导入新课，这是每个英语教师都很看重并愿意下工夫去争取做好的，因为“Well beginning is half done”。一段录相，几幅powerpoint 幻灯片，能把日常生活中常见的事呈现在学生眼前。加上教师恰到好处的几个问题点拨，学生们对今天要学什么，怎么学，一下就明白了。

2、扩大信息量(enlarge information)人类学习语言的重要目的，一是掌握语言的实用能力，再就是利用语言获取信息。在信息时代，对外语掌握和应用能力已经成为每一个人都必不可少的基本的工作与生活技能。21世纪将是网络的世纪，这一点已被2O世纪末因特网突飞猛进的发展趋势所证实。时至今日，因特网以其特有的低成本、高效益的传播优势，不仅使书刊、报纸等印刷媒体和传统的邮递通信方式面临巨大的挑战，甚至使广播、电视、电话、传真等现代通讯工具也受到前所未有的猛烈冲击。而在信息化进程中充当重要角色的外语教育也由于网络的应用和普及，在教学内容、手段、方式、观念等方面经历着一场根本性的改革。仅从英语的需求这一侧面来看，我们就深切地感受到了信息化时代对外语教学领域的新的、更为迫切的要求。同时，网络的发展为英语教学手段的更新和改进提供了十分有利的条件。

3、学习语言及语法要点（Revise the language points）语法学习，是学生们感到枯燥，也是他们感到最难学的。特别是一些语法条例，由于和本国语言存有差异，学生们感到怎么也记不住、用不好。为了帮助学生更容易地渡过语言关，本人在讲解语言现象和语法时，尽量把死板的语言讲解和自己制作的生动的教学课件结合使用，利用文字、图画、及声像给予学生立体的语言刺激，并且在课件中尽量使用学生中容易出错的例子，针对性地解决他们常见的难点，收到了很好的教学效果。

三、多媒体辅助教学的优势在初中英语教学中的体现

1、有利于建立以学生为主体、教师为主导的教学模式。发挥学生学习的主观能动性和积极性，提高学生学习英语的兴趣和课堂参与程度。

2、在课堂营建一个学生们可以相互交流、和教师进行交流的更为广阔的虚拟空间，增强课堂教学的交互性。

3、有利于活跃语言课堂气氛，并增大课堂信息量和教学容量。

四、在使用多媒体辅助教学方面存在的不足

1、为使用而使用, 公开课时用一下,平时课中不见踪影。有的教师只是为了应付上级领导的检查或公开课才使用多媒体教学，平时则把多媒体教学看作是一种负担。

2、多媒体辅助教学，是一种辅助教学手段，是为了提高课堂教学效果而使用的，不是课堂教学的目的。一些教师把过多的精力放到课件的制作上，忽视了课堂教学，忽视了培养学生听、说、读、写的能力。

3、部分教师使用计算机的能力欠佳，多媒体辅助教学中计算机出现了一个故障，便无能为力，影响了一堂课的教学。

五、解决上述不足的建议

1、多媒体辅助教学是一种有效的教学手段，要坚持多利用它进行教学，以增大课堂容量，提高课堂效率，丰富课堂教学，培养学生学习英语的兴趣。

2、同科教师之间要搞好团结协作和分工，教师和教师之间要资源共享，减少自己课件制作的负担。

3、多媒体辅助教学只是一种辅助教学手段，不能把制作“精美”的课件代替英语课堂教学，要把重点放到培养学生听、说、读、写的能力上。

4、作为一名新世纪的英语教师，要尽快掌握计算机的使用方法，要学会怎样管理和维护计算机。淄博市教委在全市教育系统组织的计算机中级培训就是很好的学习的机会，要尽快拿到计算机中级证书。

5、在制作课件的过程中，不管是用Powerpoint、flash、authorware、还是Frontpage，都应以良好的课堂教学效果为着眼点，课件要尽量简单、明了，色彩、背景要尽量轻淡、自然。不能以追求课件的“精美、好看”为目的，而“喧宾夺主”，影响课堂教学。

无可否认，传统教学方式也能在一定程度上体现学生的主体性，但实践证明，它没有计算机多媒体辅助教学那样的显著效果。因此，可以说，利用多媒体辅助教学，有利于强化教学过程的民主性和开放性，使教师寓教于愉悦中，学生在愉悦中求知识，力求让学生学得主动、活泼、扎实。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。其它媒体和教学手段的许多特色功能是计算机多媒体无法取代的，如实物、简笔画等在课堂教学的功能不可忽视。因此，我们应根据教学内容，特点，风格等需要选择合适的媒体和手段，合理地运用多媒体和常规媒体和手段，发挥其各自的长处，才能取得最大的教学效益。

同时教学必须“以人为本”,充分发挥学生的主体性。在使用多媒体辅助英语教学时，要善于通过多媒体课件引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生思维，被动地接受教师和电脑提供的指令和信息。教师向学生输入信息的同时，也应多为学生创造思考的空间，要让学生积极参与教学活动，实现教师与学生互动。总之，要遵循多媒体只是教学中“辅助”性设施，教学中要突出学生的主体地位，尽可能发挥学生的主动性和创造性。

总之，多媒体的运用必须符合英语教学规律，教师必须善于总结经验，不断更新制作课件，在教学过程中，教师应当充分发挥主导作用，同时突出师生互动，学生为主体的课堂风格。让多媒体成为神来之笔，给课堂添上生动之翼，让我们的教学达到最优化的效果

第三篇：多媒体在英语教学中的应用论文

多媒体在英语教学中的应用

【摘要】本文从多媒体技术在现代英语教学中的应用的情况中的四个方面介绍多媒体技术所发挥的不可忽视的重要作用，并且归纳总结了在英语教学的词汇，语法，以及口语等方面使用多媒体的优势

【关键词】多媒体 学习兴趣 教学效果

如何使课堂教学丰富有趣？如何使英语课堂生动形象？如何能更系统概括地传达语法项目？我认为应该以本学科知识为载体，实现多媒体教学和传统教学手段的优势互补,形成互穿网络，产生协同效应。英语教学的实质是一个整体教学的系统，要提高其教学效果，必须调动学生的多种感官，激活学生的思维，从而进一步助益其认知发展。多媒体技术具有兼容性强的特别，在课堂上将展示文字、图片、图像、声音于一体，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，使学生多种感官接受刺激，以增强英语课堂教学的密度，提高英语教学的效果。

一、应用多媒体教学，激情引趣，营造氛围，激发学生的学习兴趣 创设意境，以景激情。电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的情景，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图象，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特定情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。

在以往的教学中，教师们只是一本书，一张嘴，一支笔，了不起再多上一张挂图、一块小黑板。教师教得累，学生学得也累，甚至一些学生已经失去了学习的兴趣。这时多媒体教学这种新形式的出现，好比是茫茫沙漠中的一处绿洲。一下抓住了学生的心，使学生对上课又有了兴趣，使课堂效率提高有了前提。教与学的关系，是信息的传递与接收的关系。随着现代科学技术的发展，特别是计算机多媒体技术的应用，使信息的传递，无论是从质上还是从量上，都发生了根本变化。动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的学习动机。传统英语教学，学生面对黑板，教师的讲解等，在承载和传递信息的数量和质量方面都日显不足。多媒体能为英语教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，引起学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性。如讲be doing句型时，以一个教室为基础，students, sing, dance, read book，均以动态的形式依次出现在它的周围，色彩不断变化，速度不断变化，只要目标一出现，学生一下子就被吸引住，精神异常振奋，注意力特别集中，他们马上会说出：He is singing.She is dancing.They are reading books。枯燥的内容变得生动起来，学生的思维一下子活跃起来，激发了学生学习英语的兴趣。

二、应用多媒体教学，创设情境，介绍背景，贯通东西方文化 我们的教材中所涉及到得英语的文化背景介绍较少，有不少与我们国家的风俗习惯大相径庭，要使学生体会其中的意境和感情，2 可谓难矣。我们要感染学生，常用上朗读，但由于大部分教师朗读水平有限，效果往往不如人意，有些教师的朗读甚至会引起学生的哄笑，课堂气氛全被破坏。但若用上一幅制作精美的图片，一段恰到好处的音乐，一组恰如其分的镜头„„再加上专业人士的朗读，往往能唤起学生的共鸣，引起他们的思想认同。

语言教学改革的呼声由来已久，新教材强调了语言学科的人文性，英语学科应该承担起沟通国际，走向世界的艰巨任务。英语教学的任务首先是让学生对英语、文学有了解，而后进一步对以它们为载体的西方文化有了解，从中得到熏陶。这一点恰恰是传统英语教学手段忽视和难以传播的。

多媒体可以用精美的界面、曲雅的音乐营造出良好的浓郁的西方文化的氛围，创造良好的学习气氛，这是传统教学手段无法达到的，三、应用多媒体教学，优化教学、扩充容量，提高英语课堂效果

实现教育最优化，是以提高教育效果和效率为标志的。人们在多媒体教学实践中，运用现代教育手段，首先提高了教学效果，同时教学效率也不能忽视。运用多媒体教学，可以节省教师板书、讲解的时间，给学生提供更多活动时间，突出英语课“大容量、快节奏、多变化”的特点，创设了良好的英语交际环境，使学生置身于合乎情理，自然生动的语言氛围中，增加了学生接触英语的机会，增强语感，使学生产生一种运用英语的激情，使学生自主学习，主动探索，自由交流，提高了英语课堂教学效果。

不仅如此，在词汇教学中，利用幻灯、多媒体或直观教具，建立直接表象，让学生尝试释义。每课书教学之前，安排学生结合对话和课文题目，观察插图，引导讨论，展开想象，并预测作者要写作的内容，在学习对话时。让学生看着多媒体的情景，想象对话发生的情景，表演对话。

在做练习时，题目内容被设计成篮子，练习题的答案被设计成果子，做练习变成了摘果子的游戏，做对了练习微机内还有悦耳的音乐或激励性的语言。如：Well done。面对有趣的练习，学生思维敏捷，精力集中，积极参与教学活动，学生学习英语的积极性被充分调动起来，教学效果有了很大的提高。

在语法教学中，当语法较难，影响理解，需要多做解释时，应设法找出他们难于理解的原因，投影出某些场合的几个不同的例句，鼓励学生“用脑思考”，通过实例归纳出语法点。学生一旦养成“用脑思考”的习惯，他们就具有了独立阅读的能力，这是一项很重要的技能。另外，在合适的地方，合适的时间，使用图解或时间线来介绍语法点，会收到事半功倍的效果。例如在maybe you should learn to relax!中，作者使用了for, be like, as much, seem to等，老师口头讲解这些介词的空间和位置关系时，往往讲得口干舌燥，而学生听得满头雾水，难知所云。若投影一张有关图表，这一问题便会迎刃而解。学习语法是为了灵活运用语法。在运用中学习语法是学语法的最佳方法，利用投影练语法，能缩短教学时间，扩大教学效果，提高教学效率。

在口语教学中，我们也可以模仿录音，朗读课文。众所周知，要想学好英语口语，模仿是最有效的方法之一。模仿时，要求学生跟着课文录音正确朗读课文，做到读准语调，读好连读和爆破，把握好重读与停顿，有节奏，有感情地朗读课文，培养珠听说能力。“文章非是无情物，借声传情更感人”，通过朗读、感知、理解课文用词之美妙，促使学生产生进一步理解课文的浓厚兴趣。

学生能够较好地朗读课文后，教师可分段播放课文录音，要求学生复述有关内容，把听力训练和口头表达有机地结合起来，培养学生的听力和口头表达能力，养成运用英语进行思维的好习惯。

学习中，记忆是一大难题，许多学生厌倦了书本上的白纸黑字，一提起要记就头痛。其实要提高记忆效率，除了下定决定、勤学苦练、集中精力、培养兴趣、进行联想等等之外，很重要的一个就是多个官能并用，也就是古人说的三到“眼到、口到、心到”，这是提高记忆效率的重要方法，其实还可以加上一个“耳到”，即“四到”。但传统的课堂模式无法或很难做到这一点，用上多媒体就不一样了。

四、应用多媒体教学，形式多样，因材施教，有利于发展学生个性

按皮亚杰的认知发展观，学生不同的认知阶段所跨越的年龄界限是相差很大的。而我们现今的中学大部分采用年龄年级合一制度，整齐划一的教学，很难做到因材施教，更变不上去发展学生的个性。多媒体教学可使这一情况大大改观。在“多媒体技术在课堂教学中”，我们组织学生到微机室自行使用英语光盘，教师只是根 据学生个性的不同情况加以指导。学生的主体地位得以充分体现，在班级授课的同时注意了个别教学，做到因材施教。同时，学生与微机交互式的学习，在一定程度上实现了个别化学习，大大增加了学生学习英语的灵活性，发展了学生的个性，培养了学生独立接受信息和处理信息的能力。

多媒体技术在课堂教学中的应用是非常广泛的，实现方法也可以多种多样。教学实践证明，根据教学内容编制多媒体课件，利用计算机或计算机局域网、闭路电话、多媒体投影等进行辅助教学，是使用方便，易于组织，效果较好的方法之一。这种方法，几乎是目前利用计算机多媒体技术进行辅助教学的首选。课堂教学既是科学的，又是艺术的，一节高质量的课堂教学，不率采取什么样的教学形式，都应力求与教学内容达到高度统一，即形式内容的统一。教学内容决定教学形式，反过来教学形式又为教学内容服务。多媒体课件的编制和使用也不例外，不论是介绍性的演示课件，还是再现性的模拟课件，其着眼点都应放在教学内容上，并根据教学内容的具体要求，采取相应的表现形式，使之变得简单明了，易于学生接受、理解和记忆，这才是运用计算机多媒体技术辅助教学的根本目的。教学课件的表现形式过于复杂，过于华丽，无用信息太多，势必造成喧宾夺主，分散学生注意力的后果，这样会影响教学效果。

多媒体技术的功能越来越强，其表现力也越来越丰富，教学中一些用口着语言和形体语言难于传递的信息，如用计算机多媒体来表达，往往会变得轻而易举。目前，有许多教师在积极地探索和尝试使用计算机多媒体技术进行辅助教学。多媒体技术引入学校，6 引入英语课堂，可以极大地丰富教学内容，提供足够的听力材料和对话情景，给英语课堂教学带来高效、逼真的语言学习环境，使枯燥抽象的英语学习内容变得富于趣味和吸引力，使英语教学形式多元化，以此激发学生学习英语的强烈愿望和自主性，使学生要学英语，爱学英语，最终学好英语。

在日常的英语教学中，学生通过各种媒体收集所需的资料，制作成幻灯片，在全班进行交流，他们互相点评，取长补短，还提高了他们的信息收集和加工能力，学生在学习中体会到大量语言实践是英语学习的最佳途径。

总之，通过现代信息技术，教师可以引导学生摆脱对教师的过分依赖，主动进行自学英语的实践，突破课堂教学和规定教材的局限性，激发学生的学习兴趣，开展语境教学，活跃课堂气氛，培养学生发散思维的能力，同时对学生的学习情况及教学过程进行有效的监督与控制。在这种教学模式中，学生可以变被动灌输者为积极参与者，完善教与学的双边关系，使多媒体辅助英语教学走上一个新台阶

第四篇：浅谈英语教学中如何应用多媒体

让多媒体与英语教学有的放矢

万载县赤兴初中周桂花曹明和

随着社会的迅猛发展, 并伴随着电脑多媒体时代的到来，现代化教学技术才真正渗透到英语教学中来，为我国传统英语教学的改革和发展带来了生机和活力。多媒体的辅助和参与使教学领域产生一场质的革命。我作为正处于这场多媒体应用教学革命中的一名英语教师,将结合这些年来应用多媒体教学的一点微薄的心得与经验通过本文浅谈一下应该如何在英语课堂教学中恰如其分地使用好多媒体教学。

一． 在多媒体辅助教学中,教师仍发挥其主导作用多媒体辅助教学有很多优点, 多媒体教学在英语教学中能充分发挥学生在学习中的主体地位，直接为学生创设一个生动的英语环境和氛围。但在英语课堂上, 而教师仍发挥其主导作用，教师本身所具有的很多作用是计算机功能所不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力,最灵活的语言,师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”例如:英语课堂上开展的“Duty report”、“Free talk”、“Group work”、“Pair work”活动或师生之间的自由谈话,都是培养学生听说能力和交际能力的好方式。如若一味追求课件在课堂上的展示,那么就会本应由教师讲述的内容变为多媒体展示;把师生间特定情景中的富有情感的交流变为通过网络的信息交流;把学生和教师学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。这样,教师的主导作用也无从体现。因而,我们必须清楚地认识,英语这门实践性很强的语言学科,必须通过师生间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流,才能达到培养学生交际能力的目的。多媒体仅仅是教师教学手段中的一种,尽管是最先进的现代化教学手段,也只能起到为教学服务的作用,它不可能完全代替教师在课堂上的教学活动。换而言之,教师处于主导地位,媒体处于被支配地位,它是教师教学活动的辅助设施,不能反客为主;我们为了教学而使用它,并非为了使用它而教学。是否使用多媒体,应取决于教学的需要。采用课件教学,教师应使学生明确听或看的目的,使他们有心理准备,调节其注意力,并及时反馈矫正。

二、多媒体使用的频度应恰如其分

众所周知,任何事物的存在都有两个方面,既积极方面与消极方面。我们对于事物的应用要充分把握好应有的度才能使其积极方面得以最大限度的发挥,使我们能够从中获益。有些教师为体现教学手段的现代化,在一堂课中尽可能多地使用多媒体,认为:多媒体用得越多,学生的参与率就越高,所教授的教学内容越易于让学生掌握,因而课堂效率也就越高。比如:有的教师的整节课完全离不开多媒体,一会“Look at the pictures”展现这个片段,一会“Watch the movie”呈现那个片段,不断切换,不亦乐乎。从表面上看,学生的兴趣很浓,但只限于兴趣,不深入理解或者说是看热闹。事实上,学生在这样的课堂上的无意注意过多,教学信息在传递过程中的干扰过大,学生对语言素材的获取相当有限,导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机,即使有所训练,也很不足。

三、贯彻“人本思想”,发挥学生的主体性

“人本思想”是指“以人为本”的教育思想,这种理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中,以学生为中心,充分发挥学生的主体作用已成为广大教师所热衷的教学方法,外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”,而是“促进外语中习得的条件是什么?我们如何在外语课堂教学中创造这些条件?”多媒体辅助教学系统的使用,为我们创造这些条件提供了极大的便利。但是,目前英语学科很多用 Flash、Power point 或 Author ware 制作的课件,往往侧重于有声动画的制作,把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生,生动形象地呈现教材中的语言材料,增强了学生的视听感官效果。同时也在一定程度上帮助了学生对文章或对话内容的理解。然而,不容忽视的是:多媒体只是把文中的情景和有声语言展现给学生,但它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的句型操练、交际对话,更无法取代学生的思维训练,所以,我们在制作和使用课件时,教师设置的情景要尽可能多地让学生视听器官、脑的想象活动、手的书写都参与教学活动。也就是应当以促进学生手、脑、口并用,积极参与为着眼点,切不可为了追求一点教学手段现代化的气息,而不加选择地使用课件。

总之,英语是门实践课,我们在制作课件时,应充分体现学生的主动性和创作性,使学生学会自主学习。要多为学生创造思考的空间,这就要求我们教师通过合理使用多媒体教学系统来创设英语学习的情境,进而引导学生进行量多质优的听、说、读、写综合训练,使学生在有限的课堂上获取知识的同时,语言基本技能得到训练,同时培养他们用英语思考、用英语表达的能力,实现用英语进行交际的目的。这样就达到了我们使用现代教学手段——多媒体辅助教学应用到课堂教学的真正目的。

第五篇：多媒体教学在初中英语教学中的应用（最终版）

多媒体教学在初中英语教学中的应用

课堂多媒体教学是现代社会经济、科学技术与教育发展的产物，是实施素质教育的需要，是实施教改和开展课题研究的需要，是提高教师自身业务素质的需要，是加强教师备课程度，优化课堂教学过程的需要。英语课是一门实践性很强的课程，要求我们在教学中充分运用各种手段，积极创造语言环境，使学生得到充分的听、说、读、写的训练。多媒体辅助英语教学的出现正是当今学科研究不断优化组合、不断融合的结果。下面我将结合自身的教学实践谈谈,通过本次信息技术学习，在实际的课堂教学中我是如何运用多媒体技术给我的英语课堂添彩的?

一、多媒体在英语教学中运用所带来的优势

1、现代教育技术手段，打破了“黑板+粉笔”的原有教学模式，化难为易，化繁为简。多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为现代教学的发展趋势。这样既增强了学生学习的兴趣，还使教材和媒体之间优势互补；多媒体教学新颖活泼的形式不但能激发学生的学习热情，而且能引导学生主动学习，从而形成一个良性循环的学习过程。

2、在英语教学方面，多媒体电脑的交互性和智能化，成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。利用多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判修正自身的错误，这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，也有利于学生认知发展和思维训练。

3、多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法。从而可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息，较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图。多媒体在使用上更加操作灵活，控制方便，教师可以真正做到以学生为中心的情景式教学，是现代教育所提倡的加强教与学的交流，调动学生主观能动性的有效形式。

二、我经常采取的多媒体教学模式 对于多媒体教学的优越性师生们有目共睹。在教学实践中你是如何去运用它于教学实践中呢?我认为多媒体教学的模式主要体现在下面五个方面: 1．个别化学习传统教学无法照顾个体差异，而多媒体语言课堂教学可以给每个学生

配有个体化的学习设备，学生可根据自己的水平和需求安排学习进度。教师也可因材施教，个别指导。

2．协作学习这是一种集体学习的形式。学生可通过计算机进行交流、商讨，并解决问题。3．课堂教学 这种模式能充分地利用多媒体的直观形式，有效传递大量的信息，综合训练各项语言技能。

4．网络学习多媒体计算机与网络相连，为学生提供了丰富的资源，开拓了知识的深度与广度。

5．模拟训练 英语教学的各种课型都可采用这一模式。

三、教学实践中存在的问题 虽然多媒体教学有它独特的魅力及优越性,但是，多媒体教学在教学中的应用也出现了不少误区，存在不少问题，有必要做深入的分析。

1、赶时髦 目前，在多媒体教学的实践中，无论是大学、中学、还是小学、甚至幼儿园，学校积极筹备资金建设多媒体教室，老师更是积极采用多媒体教学试验。学校和老师的这种积极态度我们应该肯定，这是毫无疑问的。但是，并不排除“赶时髦”和“盲目崇拜”的倾向。过分崇拜和依赖多媒体教学及全盘化的多媒体教学，不但发挥不出多媒体教学的优势，还有可能适得其反。

2、过分依赖多媒体 现代教学中，强调学生的主体性，发挥教师的主导性。可是在教学实践中，多媒体更多主导了整个教学过程，教师和学生几乎都“退居二线”成了被动的教和学。所以，使用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位，更不能忽视学生的主体性。多媒体是现代教学工具，在教学实践中确实可以提高一定的教学效果，但把多媒体看成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能，过分的依靠多媒体教学形式，致使学生成了“看戏”者，教师成了“放戏”者，“演戏”的却成了多媒体设备及软件，教师和学生都丢失了自己。

3、“喧宾夺主” 使用多媒体为教学注入了许多活力，使长期困扰教师的某些过于抽象、死板单调的知识点和教学难点迎刃而解，然而如果将它们统统都用到教学中去，这样不但没有起到呈现知识点的作用，反而将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去。所以，对于多媒体有时用得不当和过度，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力。总之，多媒体教学为提高教学效率、实现英语教学科学化创造了理想的条件。