初中英语教学论文 浅谈情景教学在英语教学中的应用

第一篇：初中英语教学论文 浅谈情景教学在英语教学中的应用

浅谈情景教学在英语教学中的应用

英语是一门交际工具，而交际就离不开生活环境，因此，在英语教学中，有意识的创造生活情景，调动学生的积极性，培养学生学习英语的兴趣，做到教学情景化就显得尤为重要。那么，如何进行情景教学呢？笔者根据自己的教学实践，结合本次远程教育学习，总结四点经验如下，与君共勉。

一、坚持用英语组织课堂教学

为了使学生的思维尽快与英语联系起来，在组织教学时要尽可能地使用英语，做到课堂英语化，使学生在英语的情景中感受英语的语言氛围。如一开始上课就用英语向学生问好：Hello,boys and girls.然后作自我介绍：My name is Zhang ZhiPing.You can call me Mr Zhang.由于学生刚开始学的都是简单的单词和句子，教师在教学时可以借助一些直观的教学手段帮助学生理解内容，教师还可以充分利用眼神、手势、动作、表情等形式。如教授Listen to me 时，教师可以反复指指耳朵，配以适当的表情，几次下来学生就心领神会了。又如，当学生在课堂上随便说话时，教师可以把手指放在嘴上“嘘”一声，然后对学生说：Be quiet please.学生看着老师的动作、表情，很快就明白了句子的意思。当学生注意力不集中时，老师可以指指黑板说：Look at the blackboard,please.学生看着老师的手势，很快就理解了，再如，当学生回答得好时，老师应用鼓励的话语：Very good!Well done!等等。所谓习惯成自然，这样既可以增强课堂的英语气氛，又可以增加学生听英语的机会，提高他们的听力，还可以使学生置身于一定的情景中学习英语，减少母语的干扰作用。

二、模拟生活情景，培养学生兴趣

运用情景教学能恰到好处地开拓学生的思路，激发学生的学习兴趣。如在教授时间的表达时，教师可以模拟赴生日约会情景，和一学生带上“birthday card "等已学过的单词礼物去约会。让学生回忆生日时该说些什么，学会各种祝贺语，教师根据学生的“演说”模拟 生日情景进行“表演”，同时教学新的句子，边送礼物边说：“Here's a gift for you.Happy Birthday to you.”教接受礼物的同学说：“How nice!Thank you ”引导学生在提高听说能力的同时去感受语言的魅力。又如在学习动物单词时，教师可以设计一个动物园的情景图，让一些学生戴着动物的头饰，扮演各种小动物。学生模仿走进有声有色的动物园，高兴地学会了新词汇。

三、利用现代教学手段，实行情景教学

在课堂教学中，教师要经常利用图片、实物、录音机、幻灯机、多媒体等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学，这样就能使学生直观的获得英语知识。例如在教水果时，教师可把各种水果带进课堂，拿出一个苹果，说：This is an apple.指着放在远处桌子上的橘子说：That is an orange.然后学生跟读这两个单词，学生很直观的学会了它们。教读课文时，播放课文录音，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，可以用幻灯片将所教的物品或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。还可以借助计算机进行教学，因为计算机能把静的画面变成动的图画，并且有声有色，这无疑会引起学生浓厚的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。这样声音和图象相结合，语言和情景想交融，学生仿佛进入了语言活动的真实情景，使他们对所学的知识产生浓厚的兴趣，能收到良好的效果。

四、组织游戏活动，做到愚教于乐

游戏是深受学生欢迎的活动。把游戏运用于课堂教学，能为英语学习创造逼真的、富于交际性的语言环境，能为学生提供引人入胜的练习形式，还能满足学生的学习欲望。游戏活动能使抽象的语言内容变成一中具体的、形象的情景，具有直观性、趣味性、和竞争性等特点，能有效的激发学生学习的积极性。如在教学数词时，老师把一些数词卡片如“21、22、23、24、27、28”等发给学生，让他们自由组合，拿着“21、22、23”卡片的学生就会

用心

爱心

专心

站在一起，高举卡片分别说“twenty-one,twenty-two, twenty-three”接着一起说“We are neighbours”这样，学生在情景中学习，调动了他们的积极性，使课题气氛活泼有序，学习兴趣浓厚，提高了课堂教学的质量。

实践证明：轻松愉快的学习能充分发挥学生的学习积极性和潜能，从而增强记忆效果，加强记忆外语的能力。兴趣是最好的老师，道理就在这里，所以挖掘教材中的“兴趣资源”，在课堂教学中创设各种情景进行教学，让学生在充满趣味的教学情景中学习，学生就不回把学习当成一种负担，而是一种快乐。这种学习兴趣的体验，不仅可以提高教学效率，又能给学生不断的鼓励，使学习活动对他们产生强烈的吸引力，使他们在英语课堂中觉得轻松愉快，学得有趣，收到事半功倍的效果。

用心

爱心

专心 2

第二篇：情景教学在英语教学中的应用论文

摘要：众所周知，英语是我国各类学校的一门重要的基础学科，与计算机一样被列为培养21世纪人才必须掌握的基础技能。对于把英语当作第二语言学习的中国学生来说，要培养“用英语交流信息的能力”，主要问题是缺乏语言环境。解决这个问题的关键是课堂教学。在英语课堂上利用情景教学，既能活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣，又能培养学生的创新思维和丰富的想象能力。

关键词：情景教学直观教具体态语言

英语课堂教学习惯于传统的翻译教学法，以老师讲解为主，学生学习英语最感到缺乏的就是语言环境，加之教学方法和手段的落后，许多学生感到英语学习枯燥无味，从而失去兴趣，很多学生经过长时间外语学习，却不能较熟练地阅读外文原版书籍，尤其听不懂，讲不出，难以与外国人直接交流。为改变这种现状，我们在长期的教学实践中摸索出行之有效的教学方法——情景教学法，即借助于动作、实物、图象等各种各样的情景给学生提供在课堂上运用语言的机会，使其在有限的语言知识范围内置身于英语的“气氛”熏陶之中，很自觉地运用英语，产生联想，强化记忆，是调动和激发学生学习英语的积极性以及对学习英语的兴趣有效的方法。在多年来的教学中，我尝试多种情景教学的方法，收效甚好，下面总结一下：

一、情境的创设

1、利用电教设备创设情境

现代教育技术和媒体的介入，极大地丰富了英语课堂的方式和结构，利用多媒体技术创设情景，可以直观形象、生动活泼地展示教学内容，教学中可以引用大量实物图片、视频，用生动、活泼的、多样化的内容，扩大学生的视野，开发学生的智力，培养学生的兴趣，提高学生的素质。例如英文歌曲、原声英文电影放映，可以让学生在轻松、愉快的旋律中学习，通过记歌词、写影评、角色扮演等方式掌握更多的知识，激发他们的学习兴趣。

2、利用直观教具、体态语言创设情景

直观教具即教学中为学生提供感知材料的实物、模型、图表等教学用具。正确运用直观教具，能提高学生的学习兴趣，丰富感性知识,减少学习中的困难,帮助形成明确的概念，加深记忆。如地图、闹钟、桌椅的学习，老师可以准备好实物或挂图，向同学们展示，进行各种形式的提问，以便同学们更直观的了解、记忆相关知识。

体态语言，是指人们身体的部位作出表现某种具体含义的动作符号。体态语言是语言教学中比较富有表现力的语言之一，尤其在初中英语教学中，如果采用适当的手势、动作和表情，既可以避免用汉语解释英语，又可以创设出一种有利于培养学生语感的语言环境。

3、借助语言和各种活动创设情境。

备课时教师要特别注意各教学环节之间的过渡语的设计，使环节之间连接得更紧密、更恰当，教师抑扬顿挫、充满激情的语言必能激起学习的欲望，让学生积极主动地参与其中。并通过多种多样的活动，创设情境，激发同学么的学习热情，锻炼他们听说的能力。例如每节课，我都开展一次“Freetalk”，时间不超过5分钟。在这5分钟内，每个人都只能说英语，以此创设了5分钟的隔离地带。每次话题我都是在前一节课布置好的，要求他们回去好好准备。

二、应用情景教学法应注意的问题

1、情景创设要联系学生生活实际。课堂教学情景的创设既要源于生活，又要回归生活，使学生在课堂教学情景反映的生活的细节中认识、学习，激发兴趣，从而加强学生对生活的关注和体验。让情景设计细节化，就是让教学回归生活，增强教学情景的真实性，使学生学会关注自己的生活世界，从中寻找学习的素材，到生活中去应用、验证所学的知识，做个生活的有心人。

2、情景创设要适合不同层次的学生参与。在设计课堂情景会话时，要适合不同层次的学生参与，特别要注意降低和消除中下学生的疑虑，帮助他们逐步建立信心。在情景设计的选材方面，长度、难度都要合理，不宜过难。例如，在pairwork中培养学生的合作意识，互帮互助，让中下学生也能自然地表达自己的观点，从而使中下学生也均等地享有教育资源和机会。

总之，在教学中教师要遵循每一位学生的特点，创设恰当的“此时此景”与学生进行沟通，才有可能教育好每一位学生。有智者说，生活中不缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。课堂情景教学有诸多的值得我们思考之处，也需要我们有善于发现的眼睛。只有设计出和谐、灵动的课堂教学情景，师生的主体性才能得到解放，在课堂上才可能进行心灵的碰撞，从而使课堂教学精彩纷呈。

参考文献:（1）邬维敏英语情境教学方法初探[J].浙江海洋学院学报，2002(6):95-97。（2）陈**英语教学中怎样运用情境教学法[J];时代教育(教育教学版);2008年01期

第三篇：情景教学在英语教学中的应用

情景教学在英语教学中的应用

摘要：情景教学是现代教育的重要手段，在英语教学中，情景教学方法适用于各种层次的英语教学活动，对提高教学质量和学习效果有着非常显著的效果。本文从情景教学的概念和作用入手，分析了当前英语教学中普遍存在的问题，并对英语课堂上如何融入情景教学法提出了具体建议。关键词：英语教学；情景教学；应用

前言

随着我国经济的快速发展在全球经济一体化大趋势的发展背景下，与国际接轨的机遇随处可见。英语作为一种世界通用语言的地位也越来越受到重视，这里对人才需求更多的是能将英语较好的运用到实际交流中去，这一转变也使得我们老师在英语教学中思维的转变。在传授学生英语时，工作的重点不应该像以往那样看重学生记住多少单词，掌握多少语法，而是真正的传授学生如何掌握一门语言并将其运用到日常交流中去。因此，在英语教学中应更注重培养学生听英语和说英语。现代教育中的情景教学用可有效提高学生对知识点的运用和掌握，其在新时代英语课堂中的运用效果更为突出。

一、当前英语教学中存在的主要问题

（一）教学过程过多强调理论内容

当前我国的英语教学主要内容还是围绕应试内容，以语法、技巧为主，而对英语历史、文化的教学内容安排则非常欠缺，对于英语教育的情感建设和渗透也非常不足。这使得本身就不是母语的中国学生更加无法与英语产生情感共鸣和文化认同，使学生对英语的学习一直停留在最为浅显的一层，从而极大地影响了学生英语语感的培养和学习兴趣的建立。

（二）口语训练较为欠缺

虽然当前在英语教学中已经开始对口语训练有了一定的重视，相较于上世纪80、90年代中国学生的“哑巴”英语来说，目前中国学生的口语水平得到了一定程度上的改善。但是，总体上看，中国英语课堂上口语练习的时间与韩国、日本等国相比还是存在较大的差距。练习机会有限，加之在口语训练中教师缺乏对学生的鼓励意识，导致学生害怕发音不标准、表达不顺畅被嘲笑或批评，因此从内心里对说英语产生了抵触情绪。这也造成了中国学生在口语学习上的恶性循环。

（三）教学模式单一，学生参与感差

无论是在基础教育还是高等教育中，课堂教学的主要内容主要是为了能够完成一节课的教学目标。因此就目前的英语教学现状来看，在时间分配上教师不会将大部分时间放在学生的练习上，大部分时间还是以授课为主。在授课方式上也缺乏灵活性与生动性，使本身就缺乏学习兴趣的学生更加无法提高自身的学习主动性。在互动环节上，也多以小组讨论、问答等传统模式为主，缺乏新意无法激发起学生兴趣的同时也无法真正实现互动的效果。

二、情景教学法的概念和作用

（一）情景教学法的概念

情景教学方法最初是口语教学方法的一部分，最早出现在上世纪30年代的英国教育学界。情景教学法的核心理念就是与实践相结合，在具有一定词汇基础之上，加强对英语实践环节的应用。情景教学法的主要实施特色是从口语入手让学生对语言产生好感，在教学过程中通过所授语言来营造教学场景，让学生能够自然而然的进入学习状态，实现教学目标。

（二）情景教学法的作用

第一，有利于营造良好的语言环境

当前中国学生学习英语的最大屏障就是缺乏一个良好的语言环境，没有良好的语言环境和学习方法作为支撑，很多学生一开始对英语学习就产生了畏难情绪，从而导致了大部分学生的英语基础比较薄弱，学习目的也只是为了应付考试。情景教学方法能够为学生搭建一个丰富有趣的学习的平台，让学生对英语的抵触情绪得到舒缓。在良好的语言环境中调动起自身的感官感受，使听说读写的能力都得到一定程度上的提升。

第二，有利于调动学生的积极性

情景教学中所打造的仿真场景能够充分地激发学生的情绪、思维，给学生最大的感官冲击，从而激发学生的潜在能力，使学生的主观能动性被充分调动出来。在传统的英语教学中课堂互动都是自上而下的单向性，缺少互动的双向性，通过老师问学生答的方式很难使学生建立起对英语学习的兴趣，但是情景教学则彻底打破这种模式，并将单一的英语知识转变为形象直观的场景，使学生能够有足够的表达欲望。

第三，有利于提高学生的实践能力

情景教学中使学生成为课堂的主导，使学生练习和实践作为教学的核心，将课本中的内容转化为一个个的虚拟场景，让学生能够在虚拟场景中找到自身的角色定位，在角色扮演过程中加强对英语语感的培养，在反复练习中提升对英语知识的掌握程度。

三、英语课堂中情景教学法的具体应用

在英语课堂中采用情景教学法是改善上述英语教学问题的重要途径。当前在英语教学中采用最多的情景教学模式有直观情景、角色扮演情景以及游戏情景。

（一）角色扮演情景模式提高学生学习兴趣

角色扮演是情景教学中最能够发挥学生主观能动性，激发学生创造力的方式。在日常的英语教学中，老师可以根据教学内容的安排，每周定期组织一趟角色扮演的课程，比如演讲活动、情景剧活动等等。例如在学习英国戏剧的课程时，老师可以设定一个情景剧的活动，将全体学生分为几个小组，每个小组根据莎士比亚的戏剧作品可以选择改编，也可以选择原著还原的方式，组织一个10分钟的小短剧，每组上台进行表演。小组同学利用课下时间进行角色的设置，内容的编排，然后进行上台小组展示。通过情景剧的形式，不仅能够使学生在角色带入过程中消除对语言表达的恐惧，并且能够在反复练习中体会语感，真正掌握英语表达的方式，这对于提高学生的口语水平具有良好的效果。在与小组成员的配合中也可以增进学生之间的感情交流，提高学生的团队协作能力，对于学生综合语言素质的提高都有所助益。

除此之外，角色扮演能够使学生在准备和解决问题的过程中可以掌握有关的知识，增加对不同文化背景知识的了解，提高在不同场合把握得体正确的语言的运用的能力。通过角色扮演的情景模式能够使学生在英语层面的综合素质得到全面的提升。

（二）充分利用全媒体教学营造直观情景

所谓全媒体，就是指所有媒体形式的总和。目前在高等教育的英语教学利用媒介工具来营造直观情景方面情况较好，但是在基础教育方面，通过媒介来营造直观情景的情况较差。因此在教学过程中要充分利用好各种媒介工具，通过电视、广播、互联网等各种形式，将图片、录音、电影等资料自然融入到教学内容中，通过多媒体手段将抽象单一的教学内容转变为形象生动的画面来搭建直观情景，调动学生的感官感受从而起到提高学生学习专注度的作用，使学生能够全身心地投入到课堂教学中。比如在学习马丁路德金的《I HAVE A DREAM》一文时，老师不仅可以为同学播放当时马丁路德金的演讲录像，同时还能根据当时的历史播放一些相关背景介绍的短片，让学生能够了解其中的历史文化，受到一定的英语情感渗入。从而使学生在学习的过程中对文章的理解更为深刻，从而进一步提高教学质量。

在游戏情景模式的设置上，时间点的把握非常重要。游戏环节的设置要与学生的注意力紧密联系在一起，因为学生的专注时间是有限的，当教师发现学生注意力有所分散时，就可以加入游戏环节，在调整学生注意力的同时也能放学生的精神得到放松。在英语教学中可以采用词语接龙、你说我猜等游戏，既要围绕课程教学，又要提高游戏的趣味性和竞争性。比如在大学英语课堂中，老师可以组织全班同学玩用英语来玩“谁是卧底”的游戏，让台上参与同学就一个简单的词汇进行描述，只有一个人的词汇与其他人不同，然后让大家来猜测哪个人是“卧底”。通过这种游戏能够充分锻炼学生的表达能力，也能营造一个轻松、快乐的课堂氛围。

（三）融入游戏环节增强情景教学的趣味性

游戏情景模式设置的主要目的是为了改善当前英语教学中单

一、枯燥的教学氛围。好玩、好动是学生的天性，无论在任何年龄阶段，作为学生而言都希望在教学中能够具有游戏元素。通过游戏情景模式的搭建，能够充分提高教学过程的趣味性，提高学生与老师、学生与学生之间的互动，将学生分散的注意力再一次带入到课堂中，提高学生的学习兴趣。

四、结论

综上所述，情景教学是提高英语教学质量、提高学生对英语学习兴趣的重要途径，教师采用多种情景教学的方法来实现自身教学目标的同时，也能够提高学生的英语综合能力。但值得注意的是，情景教学方法中的情景是由老师搭建的，与现实情景具有一定的差距，需要在教学活动中不断优化和完善，从而达到更好的教学效果。参考文献：

[1]徐杨.情景教学法在英语.语教学中的应用与思考[J].海外英语，2011(8).[2]习李建霞.浅谈情景教学法在英语教学中的运用[J]新课程学习(中),2011,(6).[3]习彭进群.创设情景优化初中英语课堂教学[J].中学教学参考,2011(22).[4]魏亚丽.巧妙运用情景教学法做好英语词汇教学[J].新作文(教育教学研究),2011(12).[5]习杨燕平.情景教学法在中学英语教学中的运用[J].陕西师范大学，2011.[6]刘晓棠.浅谈情景教学法在高职旅游英语教学中的运用[J].商业经济(10).2011.[7]刘阳.情景教学法在高中英语阅读教学中的应用研究[D].渤海大学.2014.[8]刘勇.试论“英语情景教学”在课堂上的运用[J].中学生英语(05).2009.[9]文慧.情景教学法在高职英语口语教学中的实证研究[D].山西师范大学.2013.[10]陈颖.中职学校英语教学中存在的问题与对策研究[D].辽宁师范大学.2013.[11]程玲.浅谈建构主义理论下的视听英语教学[J].黑龙江教育学院学报(10).2012 [12] Anderson, J.R.,Corbett, A.T.,Koedinger, K.,& Pelletier, R.Cognitive tutors: Lesson Learned..The Journal of Learning Sciences.1995

[13]Cook,V.Linguistics and Second Language Acquisition.1993 [14] Crandall,J.Collaborate and Cooperate: Teacher Education for Integrating Language and Content Instruction..English Teaching.1998 [15] Harmer Jeremy.The Practice of English Language Teaching.1983

第四篇：情景教学法在初中英语教学中的应用

情景教学法在初中英语教学中的应用

在初中英语教学中运用情景教学法，符合初中学生的认知特点，可以有效激发学生学习兴趣。本文就如何在初中英语教学中运用情景教学提高教学的有效性，提出了一些可行性措施。希望能给初中英语教学有益的启示与借鉴。

初中学生对事物的认识还处于形象思维阶段，适合直观化的教学模式，这样可以使英语教学化枯燥为有趣，化抽象为形象，化单调为生动，激发学生学习兴趣，提高学习效率。而情景教学法就是通过创设具体生动的教学情景，让学生获得真切的感性?J识，置身于逼真的教学情境中快乐学习，完成知识的建构。情景教学法符合学生的认知特点与语言教学规律，情景教学法为学生建构了语言交际环境，将语言教学与实际生活情境相融合，有效培养学生的英语表达能力与英语综合素养。

1.创设表演情景

创设角色扮演情景，可以让学生直观形象地理解英语语境，在具体的情境中产生用英语交流的欲望，提高英语交流的频率，给学生提供更多语言锻炼的机会。在英语教学中，教师在进行基础性的新知识教学之后，要注重结合教材内容，为学生创设表演情景，提高学生英语交际能力。初中学生乐于表现，角色表演为学生搭建了自我表现的舞台，在这个舞台上学生可以进行交流、互动，在潜移默化中掌握与内化英语知识。例如，在学习Unit 7 How much are these pants？这一单元内容时，让学生掌握购物常用语言是教学的重点，教师围绕这一重点设置教学程序。一是让学生观看购物对话视频，让学生边观看，边模仿，从语音语调到人物神情动作，让学生进入到对话情境中，体会英语交流的语境，熟悉与理解英语重点句型。二是学生观看视频后，让学生在小组内结合现实生活创编一个购物对话，并进行角色扮演。三是让学生到教室前进行对话表演，教师与学生组成评委，对各小组表演情况进行评分。成绩最高者被评为“英语对话表演优秀小组”。角色扮演符合学生活泼好动的特点，学生积极参与，提高了学习效率。

2.创设问题情景

创设问题情景可以激活学生思维，可以促使师生间有效地交流与沟通。在教学中，教师要创设问题情景，增多与学生沟通交流的频率，激发学生主动思考的积极性。如在学习Unit 4 I want to be an actor这一内容时，教师与学生进行沟通：Do you want to be a teacher？ Why？ What do you want to be when you grow up？ What’s your father’s job？ What’s your mother’s job？ What does your brother want to be when he grows up？ 这样，教师走近学生，与学生亲切交流，学生谈理想，谈将来的打算，教师鼓励学生说出自己喜欢的职业，并说出为什么喜欢，课堂气氛异常活跃，学生不知不觉中就掌握了重点句型，英语交际能力得到了有效提高。因此，教师要改变传统教学中以讲解与灌输为主的僵化教学模式，而是要与学生地位平等的交流与沟通，营造民主氛围，巧妙设疑，激发学生学习兴趣，提高英语学习效果。

3.创设游戏情景

爱游戏是学生的天性，游戏以其趣味性能够吸引学生的注意力。在初中英语教学中引入游戏，可以活跃教学氛围，使学生的思维处于活跃状态，使枯燥的知识趣味化，单调的知识生动化。英语词汇的记忆与巩固是英语教学的基础，也是学生学习英语的关键，学生对词汇掌握不好，就会直接影响英语学习的进展。但传统的英语词汇教学教师往往采取跟读与背诵的方式，单词乏味的课堂教学使学生产生了厌学情绪。因此，在教学中融入游戏，增强学习的趣味性，提高学生的记忆效率，是非常必要的。例如，在词汇检测环节，学生可以通过做动作来提问对方，如做跳跃的动作，对方可以说出jump这个单词，学生做穿衣的动作，对方可以说出put on 这个词组，并且造出She is putting on her coat等句子。学生也可以利用简笔画来提问单词，如学生画出面包，对方可以在简笔画下面写出bread这个单词。这种利用动作与简笔画提问单词的方法，适合初中学生活泼好动的特点，提高了单词学习的趣味性，提高了记忆效果。

4.创设竞争情景

初中学生好胜心强，喜欢得到别人的肯定，乐于表现自己。在英语教学中创设竞争情景，可以激发学生参与热情，提高教学效果。如在教学中教师可以开展组际之间的竞争。对于一些较基础的知识，如词汇背诵、单词听写由各组的学困生参与竞争；对于句型转换、完形填空这些难度中等的题目，可以由各组的中等生参与竞争；对于英语口头作文等难度相对较高的题目，则由各组的优秀生参与竞争。教师定期将各组的竞争成绩进行综合，对成绩最高的小组给予充分肯定与鼓励，并授予其“英语学习优胜小组”称号。初中学生荣誉感特别强，为了获得教师的肯定，优生会主动帮助中差生，中差生也会主动向优生请教。形成浓厚的学习氛围，提高学习效率。

总之，在初中英语教学中运用情景教学法，适合初中英语教学的特点，可以有效激发学生学习兴趣。教师要根据学生的特点及具体教学内容，创设表演情景、问题情景、疑问情景、竞争情景等，使学生置身具体的教学情境当中，主动学习，快乐学习，提高英语综合能力。

[1] 孙海婷.情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2012（19）.[2] 徐雨莲.初中英语情景教学法实效性研究[J].高考（综合版），2014（01）.（作者单位：甘肃省永昌县新城子中学）

第五篇：论情景教学法在英语教学中的应用(论文)

论情景教学法在英语教学中的应用

众所周知，英语是我国各类学校的一门重要的基础学科，与计算机一样被列为培养21世纪人才必须掌握的基础技能。其目的在于培养学生用英语交流信息的能力，其能力体现在《中学英语教学大纲》规定的：培养学生具有较强的阅读能力，一定的听、说、写能力。对于把英语当作第二语言学习的中国学生来说，要培养“用英语交流信息的能力”，主要问题是缺乏语言环境。解决这个问题的关键是课堂教学。因此，我们要尽力为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，而营造这个环境的有效教学手段就是情景教学。情景教学法在英语教学中的作用主要体现在以下几个方面：

一、有利于营造良好的语言环境

英语教学中的情景教学指的是教师用语言、教具及各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生有如身临其境，有利于调动他们的非智力因素，加深对学习对象、课文内容的理解，完成对知识的掌握。

中国学生学习英语最感到缺乏的就是语言环境，加之教学方法和手段的落后，许多学生感到英语学习枯燥无味，从而失去兴趣，产生畏难情绪，导致整体英语水平不高。正如李岚清副总理指出的那样，“很多学生经过八年或十二年的外语学习，然而大多数学生却不能较熟练地阅读外文原版书籍，尤其听不懂，讲不出，难以与外国人直接交流……”（李岚清，1996）。营造良好的语言环境，能使学生尽可能多地接触英语，有利于增强学生的语感，有利于学生读、听、说、写能力的提高。

二、有利于使学生获得感性材料，把理论与实际联系起来

情景教学法的基本要求是要使学生有看到、听到、甚至摸到的学习对象，充分调动学生运用各种感官去充分感知学习的对象。英语，作为一门语言学习，更需要学生利用口、耳、眼、脑全方位地感知学习对象。美国应用语言学家克拉申（S·Krashen，1981；1982；1985）在他的第二语言学习习得理论中提出了“输入假说”（Input Hypothesis）论。克拉申认为，习得是在可理解的语言输入（Comprehensible Input）的基础上形成的；输入之所以能够被理解，是因为有语境（Context）的帮助。由此，我们可以看出，在第二语言习得的问题上，克拉申强调的是外部语言环境。从语言和认知的发展关系来看，人的语言器官和大脑的发达程度给人类学习语言提供了生理基础，而丰富的文化社会环境则给后天的语言学习者提供了良好的条件（方俊明，1992）。在英语学习过程中，教师的主导作用就体现在为这两者之间架设一条行之有效的桥梁，而这个行之有效的桥梁就是语言环境。塑造良好语言环境的手段，无疑是情景教学法。正如克拉申所提出的，语言学习的输入必须是大量的，其目的是为了使习得者在丰富的语言环境中得到渲染和熏陶。

在情景教学过程中，一个重要原则是教师必须掌握的，即快节奏、大容量。这也是符合克拉申上述理论的。教师通过展示实物、图片、放映幻灯、教学电影，尽可能让学生运用各种感官，去充分感知学习内容，获得最大量的信息，从而加深对学习内容的印象，把课文内容与实际情景、事物联系起来，以帮助学生形成正确的、深刻的概念。

三、有利于调动学生的非智力因素，使学生注意力集中，学到的知识易巩固

克拉申曾经把能否提供可理解的语言输入作为一个优秀教师的标准，并认为输入应该是有趣而密切相关的（1982）。这就涉及到习得者的心理因素。它是建立在习得者能够理解的基础上并进一步刺激其学习兴趣的一种输入方式。不论采用何种教学方法，都要注意调动学生的积极性和主动性。可见，在语言学习中，兴趣、注意力、心理因素等非智力因素也起着非常重要的作用。非智力因素是语言学习者在学习语言的过程中不可缺少的补充。在许多中外结合的家庭中，儿女在成长的过程中能在较短的时间内会讲两种语言的事例有很多，这证明了诸如兴趣、环境、亲情等非智力因素对学习语言的重要性。教师在教学中应充分调动学生潜在的非智力因素。情景教学正是运用了将视、听、说融为一体的这一手段，充分利用学生在学习中的这些非智力因素，把学生注意力、兴趣引导到学习对象上，进而使学生对学习对象获得深刻、完整的理解，并易于巩固。

值得注意的是，在运用情景教学中，教师应引导学生把注意力放在学习对象这一主要方面，不要使其注意力分散到一些细枝末节上。要做到这一点，教师在上课时应对学习主要内容进行必要的说明，并提出明确的要求，同时要提出一些相关的问题，使学生明确学习目的。其次，在学习过程中，教师不应使学生产生畏难、焦虑甚至抵触情绪，而应该尽量使他们有一种轻松、快乐、自信的感觉，进而达到寓教于乐的目的。

综上所述，情景教学法在英语教学中起着非常重要的作用。它能够营造良好的语言环境，使学生获得感性材料，并能充分调动学生的非智力因素。随着21世纪的到来，国家对“能用英语交流信息”的人才需要也日益增加。情景教学法在英语中起着其它方法不可替代的作用。我们广大英语教师应充分认识到这一方法的重要性，并努力在教学实践中应用这一方法，为国家培养出更多的合格的、适应21世纪需要的专门人才。