十四、原北京市财经学校教师校本培训规划

第一篇：十四、原北京市财经学校教师校本培训规划

北京市财经学校教师校本培训规划

（2006-2010学年度）

为全面贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神，适应我区教育发展“十一五”规划的要求，全面提升我校教师的教育教学水平，造就一支适应我校需要的师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新时期课程改革需求的教师队伍。特制定《北京市财经学校教师校本培训总体规划（2006－2010学年度）》。

一、指导思想

教育发展的关键在教师，而教师成长的关键是什么？是职后的继续教育。在内容上，市区各级培训更多的表现为培养，有利于受训者接受比较系统的、前卫的教育理论和文化科学知识，而校本培训则在培训内容上更具针对性和实效性，能更好地兼顾学校全体教师，能更多地以学校教育现实问题为着眼点，有利于教师在实践中训练和提高教育教学技能。

通过开展校本培训，以实现：（1）推进课程改革持续、深入发展，不断提高教育教学质量；（2）推进学校教育教学的不断创新，逐步形成具有学校特色的教学方法、模式和教育教学成果；（3）打造研究型教师队伍，促进教育理论与实践相结合；（4）增强教学研究的活力和实效，形成新的教师工作范式；（5）打造形式多样、生动活泼的教师交流、学习和发展平台，满足教师的不同需要，最终达到促进教师知识的自主更新和教学能力、业务水平和综合素质的不断提高的目的。

二、培训目标

（一）教师与学生双向成才：教师的教育教学实践，是为社会培养下一代，更是为自己积累财富，不断地积累，不断地提升自身的价值和品味，从合格教师逐步成长为优秀教师、名教师、专家型教师，而实现这种成长的唯一途径就是继续教育，就要积极地、主动地、创造性地投身于校本培训。

（二）共性与个性相互融合：优秀教师的共性——优良的师德、扎实的教学基本功、一定的科研能力。同时，更为重要的是，应该具有教师的个性——博学、善思、勤教，在教学工作中，全力研究和指导学生的活动化学习，真正让学在活动中学、主动地学、生动地学。

通过超前规划，分步实施的原则，努力把我校建设成一个适合教师专业成长的“学习型”学校。

近期目标：2007.3—2008.2 初步形成适合教师专业成长的“学习型”学校 中期目标：2008.3---2009.2 完善“学习型”学校，形成自身特色

远期目标：2009.3---2010.12 争创品牌式“学习型”学校，保持学校可持续发展。

三、培训形式：

（一）全员培训。根据《北京市中小学教师校本培训指导意见》的要求，通过多种形式，每学年完成每个教师不少于72课时的政治思想、教育理论、新课程改革、教育教学方法、教育教学评价、计算机网络技术的培训，使教师的整体素质在原有基础上有明显提高。

（二）骨干培训。制定骨干教师培训目标，研究骨干教师培训措施，制定骨干教师考核细则，明确骨干教师奖励意见，形成骨干教师培训体系，努力提高骨干教师的政治业务素质和新课程改革所必须的教育教学能力，并及时总结推广其成功经验，充分发挥他们在课程改革中的示范作用，带动我校教师队伍整体素质捉高，形成一支精良的骨干教师队伍，为实施名师工程奠定基础。

（三）青年教师培训。制定青年教师专业成长方案，研究骨干教师培训措施，制定青年教师考核细则和奖励措施，形成骨干教师培训体系。加强青年教师培养，特别是抓好35周岁以下的教师的培训工作，使青年教师尽快熟悉学校的各种规章制度，熟悉各种教学常规的具体要求，使青年教师尽快适应工作环境，尽快融入学校的大环境中来。教导处要制定具体的培训对象和培养目标、制定具体的培养措施，学校继续实行骨干教师带动工程，使骨干教师和青年教师结对子，从备课、上课、教研等方面手把手的指导，使青年教师一年内站稳讲台，3年内胜任教学，力争6年内成为教学骨干。

四、培训内容

（一）教师职业道德教育：包括教育政策法律法规、科学发展观及“八荣八耻”教育、专业素质和教师职业道德修养、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》、教师职业道德规范、优秀教师事迹等。遵循理论和实际相结合的原则，开展教师思想政治教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观及对学校文化的认同感，并具有健康的心理素质,。在教育教学活动中，真正依法施教，忠于职守，乐于奉献，努力培养适应新世纪需要的具有创新精神和创新能力的高素质人材。

（二）教育教学理论：课程改革理论与实践、中小学素质教育理论、国内外教育改革动态、班主任工作的理论与实践等与素质教育和新课程理念相符合的教育观、课程观、教学观、教师观、学生观、人才观和评价观等内容。

（三）现代教育技术：国家《中小学教师教育技术能力标准》规定的内容。

（四）知识更新与拓展：学科基础知识、学科发展史、学科科技新成果简介等本学科及相关学科的基础知识、拓宽教师适应课程改革与实施素质教育所必需的新知识。

（五）教育科研：教育科研方法、教师的创新意识、中小学教师成长与发展规律研究。以课题研究为牵动，以培养研究型、学术性型、创新型教师为目标，不断提高教师的科研能力和水平，以科研带动教育教学质量的提升。

（六）专业化发展：面对课程改革的实施，对教师的专业化发展提出了新的要求。在新课程背景下，可根据我校教师的专业素质特征，结合教师提出的实际问题，从以下方面挑选若干功能，有针对性地刻意培养提高，逐步拓宽能力提高的覆盖面。

1.“输入”功能，包括：阅读理解能力、收集信息能力、感受他人能力。

2.“输出”功能，包括：口头表达能力、书面表达能力、媒体表达能力、情态表达能力。3.“中枢”（控制、加工）功能，包括以下几方面： 通用能力：协调人际关系能力、研究解决问题能力、实践与创新能力、反思与调整能力、预测与应变能力、自我控制能力、运用逻辑能力。

教学能力：钻研处理教材能力、教学设计能力、课程组织与管理能力、课程反馈与调控能力、教学测量与评价能力、学科基本能力。

思想修养：职业道德、为人师表、遵纪守法、思想境界。职业行为：工作态度与表现、团结与协作、服从工作安排、考勤。4.“存储”功能：通用性知识、学科知识、教育科学知识。

五、校本培训的对策及措施

（一）统一思想，树立终身学习意识

“科学发展、规范管理、加强提高”的办学理念和“责任、服务、学习、效益”的思想意识决定着学校的发展，办好学校是社会、家长、学生等各方面对学校的期盼，也是政府对我们的要求，更是教师应尽的责任。要实现这一目标，教师的专业化水平高低是关键因素，故学校需通过校本培训营造良好的学习氛围，形成相互竞争与合作的机制，为教师架设一个终身学习的舞台，让教师从中感受学校的学习氛围，自觉形成终身学习的意识。

（二）优化教育资源配置，建立现代高效开放的培训系统。

制订本校阶段性教师培训计划，建立教师培训档案，组织多种形式的校本培训。积极开发和建设校本培训网络，为实现全员培训提供有利条件，提高教师继续教育效益。

（三）依据本校实际和特色，多渠道的构建校本培训模式

根据上级的要求，从实际出发，适合教师的需要，我校的校本培训采取全员培训模式，力求构建以下几种模式：

1.课堂教学达标争优模式

以课堂教学为中心，按照整体规划分项达标的要求，通过骨干教师的“示范课”、“动态研讨课课”和“成长课”等形式，结合教育教学科研，有目的地锻造、探索先进的教学模式。从课堂教学的各个环节入手对不同层次的教师制定相应的达标计划，让教师在教学实践过程中，自己发现问题，找出差距，制定措施，通过自己努力，同事帮助，专家指点等方式提高课堂教学水平，达到预期目标。

2.日常工作科研化培训模式

卓有成效的教师校本培训必须强调受培训教师自主学习、合作探究。教师不但要接受市区和学校安排或者组织的专业培训活动，更要在日常工作中，主动学习、深入研究、认真地反思、大胆地实践。

3.自我反思模式

自我反思是教师成长中不可缺少的环节，教师课后要反思已有行为与新理念、新经验间的差距中完成更新理念的飞跃，在反思理性的教学设计与学生实际收获间的差距中完成向行为转移的飞跃。同时，在平时的教学中，教师还要经常反思自己的教学活动，写反思日记或教学后记，只有这样我们的教师才会在反思中得到不断的提升。4.自主读书模式：每学期（或每年）规定教师必读一本或几本教育教学理论著作或专业方面的书籍，写好读书笔记及读书心得体会，并定期交流研讨。

5.专题讲座模式：结合教育热点和教学实际，针对学校共性“问题”，条件许可时聘请专家、学者、特级教师或本校校长、高级教师、市级名师培训对象进行教育教学理论和相关学科知识的讲授或素质教育等典型经验介绍。

6.课题研究模式：围绕学校办学特色和教师的个性发展，确定研究课题，并组织申报。对已立项的科研课题进行专项研究，定期交流阶段性研究成果，注意把课程研究成果转化为教学效益，促进教师共同发展。

7.案例分析模式：通过各种教育教学典型案例的分析、研究、讨论等，提高教师的教育教学能力和分析问题解决问题的能力，拓宽思路，开阔视野，以新的视角进行新课程教学。

8.网上研修模式：要组织教师充分利用信息技术和远程教育手段，开展网上校本研修。可以就某一课题进行网上论坛，也可以利用网络资源了解国内外教育教学信息和最新成果，开阔教师视野。

9.师徒结对模式：安排高级教师或骨干教师带新教师或一般教师，开展拜师带徒活动，并制定帮带计划目标，促进师徒共同发展进步。

10.专项培训模式：根据不同时期教师继续教育的应急任务，集中进行短期培训，如信息技术培训、继续教育公共必修课、业务考试辅导、各种学历提高培训等。

总之，在培训模式上努力做到不断创新，重视培训的针对性与实效性。

六、校本培训的组织管理:

（一）组织领导 : 成立由校长为组长，教学负责人和科研督导负责人为副组长，各址教学主任、专业主任任组员的校本培训领导小组，加强对培训工作的领导、协调、管理，负责教师培训的日常事务工作。具体人员名单如下：

组 长：周建生

副组长：韩联、陈红光

组员：王芬、韩琼、赵役兵

（二）管理：

在整个校本培训的过程管理中，结合学校实际探索出切合我校实际的管理系统。

（三）制度、经费保障：

参加校本培训是每个教师的权利和义务。全体教师必须按规定完成相应的培训计划。学校将制订校本培训规划及每年的计划，建立健全教师参加校本培训的动力机制、运行机制、激励机制，使我校校本培训走上制度化、规范化的轨道。保证经费投入是校本培训得以顺利实施的关键。为确保教师培训工作队的顺利实施，学校将多渠道筹措培训经费，保障开展培训工作必需经费开支。

（四）考核评估与奖励：

1.各职能部门加强对培训过程的检查和督促，建立健全教师培训的业务档案，及时总结经验，发现和研究问题，确保培训目标和任务的完成。

2．教导处依据本规划制订每年度校本培训实施方案。教师参加继续教育的情况将作为年度考核、职务聘任、晋升的必备条件。在周期内需晋升教师职务的，必须完成晋升前应该完成的校本培训时数，否则不得晋升高一级教师职务。对无故不参加校本培训的，学校将根据学校的有关规定，进行严肃的处理。

第二篇：学校校本培训五年规划

章田寺乡中心学校校本培训五年规划

（2011-2015）

为了进一步贯彻落实教育部《中小学教师继续教育规定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》的主要精神》、《湖北省中小学教师继续教育实施办法》及县教育局关于进一步加强校本培训工作的意见的有关指示精神，全面推进我校校本培训工作，切实提高我校教师的整体素质，促进学校发展和教师成长，造就一支德高业精、符合素质教育要求的教师队伍，特制定本规划。

一、指导思想：

以科学发展观为指导，坚持以人为本，坚持实事求是，坚持人才资源是第一资源的思想，按照教师终身学习的要求，积极探求新世纪新阶段中小学校教师队伍建设的新方法，多层次、多形式，有组织、有步骤、有计划地开展校本培训工作，使校本培训工作走向正常化、规范化、科学化，以促进教师专业发展、学生发展和学校发展。

二、总体目标：

结合基础教育课程改革，加强教师的政治理论和业务学习，帮助教师树立现代教育观念，强化教师的师德修养，提高教师学历水平和业务素质，改善教师文化知识结构和教育教学水平、能力，不断提高我校教师的师德、师智、师能水平，加快教师队伍建设，提升我校教师的整体素质和学校的办学水平，努力建设一支富有活力的高素质、专业化的教师队伍，以适应基础教育改革和全面推进素质教育的发展要求。

三、培训内容

培训内容主要分三大模块：

（一）教师职业道德、教育理论：现代教育教学理论、教育思想、职业道德修养；

（二）教育教学基本技能：教育教学基本技能和能力、现代教育技术；

（三）教育教学、教育科研：现代教学方法、教学模式、名家教学风格、教育科研。

1、师德培训

以邓小平“三个面向”教育思想为指导，以《教育法》、《义务教育法》、《教师法》和《中小学教师职业道德规范》为依据，以活动为载体，对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。推荐学习书目：《教育的理想与信念》、《师德启思录》、《中小学教师职业道德修养》、《师生沟通的艺术》等。

2、新课程培训

新课程培训主要包括通识性培训和学科教师培训。通识培训在学校培训机构组织集中专题培训基础上，同时要组织教师开展自学，认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。以教研组为单位，组织学习讨论、研讨交流，检查考核学习情况，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。学科培训主要是通研教材、吃透教材、解读课标、探索教法。学校要在培训机构、教研部门的指导下，运用示范教学、集中研讨、反思自修等多种形式，促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效教学方法和手段。学习书目：《新课程教学策略与艺术》、《现代教育技术常规操作及应用》、《小学教学典型课案例》、《现代教育技术应用》、《新课堂教学行为创新与技能提升》、《新课程教学案例》等。

3、教育教学能力培训

教育教学能力培训要以教师的教学基本功和教学基本技能为主要内容，在教师中继续开展五项通用基本功、学科教学基本功和综合能力基本功训练以及比赛活动；在全体教师中开展以信息技术为主要内容的现代教学技能培训；开展教育学、心理学等基础理论的培训，要结合中青年教师的不同特点采取不同的培训方式。使每一个教师掌握扎实的教育教学基本技能，具有较高的教育教学水平。推荐学习书目：《新课程校本教研与名师课堂》、《课件制作系统操作快速入门》、《教师学科基本功》、《心理健康教育专题》等。

4、教育科研能力培训

教育科研能力是校本培训的一个重要内容，学科带头人、骨干教师要首先带头，全体教师要树立教研科研意识，把培训和教育科研紧密结合，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教学方法和教育科研基本方法的培训。要注重教师教学科研意识和能力的培养，根据本校、教师本人实际，针对当前教育教学中的实际问题，特别是基础教育新课程实施中的问题，确定研究课题，进行有针对性的研究，引导教师从教学实践中不断总结经验和教训，不断提高教学能力，提高教育科研的专业技能水平，用教育理论指导教学实践，推进基础教育课程改革。推荐学习书目：《教育科研专题》、《中小学教育科研及教育实验》、《新课程标准与教材研究》、《小学教师科研论文导写》等。

5、创新意识和创新能力培训

通过学习学科创新的基本理论、基本要求，研究如何把学科创新的基本理念和创新课堂的基本要求转化为具体的教学行为，完善自己的课堂教学并探索开展学科实践活动的有效途径和策略，进而形成自己的教学风格，创造性地实施新课程。积极探索新形势下德育工作的内容，实施的途径和方法，更新传统的德育观念，改革德育内容和方法，探索新的德育评价体系，进而实现学科教学和德育工作的创新。推荐学习书目：《素质教育与教育创新》、《教育政策法规》、《素质教育的理论与实践》、《中小学教学与管理案例分析》等。

四、培训形式 由于教师的工作经历、教学经验、教学水平、自身素质、年龄不同，决定了校本培训的形式和内容也不同。学校根据教师的实际情况，学校将采取有效的培训方式，努力形成自己的办学特色，其基本形式主要有：

1、自主学习：教师自学，记读书笔记，学校每学期推荐书目，由学校购买发放到学校图书室供教师借阅，组织教师认真读书学习、交流研讨。让读书成为教师的自觉行动，学习成为教师的浓厚兴趣。

2、专题讲座：结合教育热点和教学实际，针对学校共性“问题”，聘请专家学者，搞专题讲座。

3、小组研讨：以教研组、年级组为单位，定期研讨学习体会、研讨教学体会、研讨课堂教学评价、研讨教学管理等。

4、教学观摩考察：学校内部教师之间，学校之间，分层次、多形式组织教学观摩，交流经验，取长补短，促进教师成长发展。

5、名师指导：聘请本校、外校、外地的特级教师、学科带头人、骨干教师、专家等听课、评课，进行教学研究指导。

6、课题研究：学校与培训机构、教科研机构合作，组织申报课题，研究确定课题。定期组织交流阶段性研究成果，把课题研究成果转化为学校的共同财富，促进教师共同发展。

7、切实搞好师徒结对工作。制订青年教师与中老年教师、骨干教师拜师结对规定，明确师徒任务、目标，老教师传、帮、带，上好示范课；新教师虚心求教，上好研讨课。加快青年教师的成长速度，提高教师队伍的整体素质，确保我校办学质量不断提升。

8、树立终身教育、终身学习理念。为了进一步适应21世纪的教育，鼓励不断更新知识，积极参加自学考试、函授、远程继续教育培训，逐步提高教师的学历层次。至2011年，力争大专以上学历教师达到100％，2012年本科学历的教师达到全校人数的30％。

五、实施步骤与考核要求

第一阶段（2011年）：学习教育理论，转变教育观念；总结自己的教育教学经验，进行自我反思。

考核要求：以学校将对参训教师进行考核，考核内容包括教师专业知识、不少于1万字的读书笔记和一篇不少于3000字的反思性教育教学论文或教学总结。

第二阶段（2012—2013）：开展教育创新实践，不断提高创新意识和创新能力。

考核要求：对教师的教育创新实践阶段考核内容为学科教学创新总结和学科教学创新案例（包括不少于两堂课的教案、说课、创新课堂实录和活动后自评）。

第三阶段（2014年）：联系教育教学实际，开展教育教学研究。考核要求：本阶段考核包括教师专业知识，同时结合自己研究的课题，提交科研论文或研究成果，要充分体现现代教育思想和本人教育教学特色，字数一般不少于3000字。

第四阶段（2015年）：总结提高。

考核要求：组织教师对学习和反思、实践、科研三个阶段进行查缺补漏，进一步提高培训的针对性和实效性，从而切实提高我校教师队伍的整体素质，更好地适应基础教育改革与发展的需要。通过开展各种评比、竞赛活动，对培训成果进一步综合运用，推动工作的深入开展。

六、保障措施

1、加强对校本培训工作的领导

学校将加大对校本培训工作的领导，组织全体教师进行实施、评价和检测，落实校本培训的规划。并成立校本教研领导小组。

组

长：刘忠荣 副组长：孙盛法

成员：朱红梅

宋家清 黄波 杨姗姗 胡文兵

2、完善校本培训的管理体制

学校教师校本培训实行“三级两线一体”的管理体制，“三级”学校领导、教研组长、全体教师的三级化管理；“两线”即学校教学管理部门和校本培训机构，“一体”即以教师为主体。学校教师校本培训领导小组，对培训质量、培训效益进行考评和督导评估；聘请培训机构进行协助培训，学校制定培训计划，确定培训内容，采取多种形式组织实施。

3、落实校本培训经费

学校将积极采取措施，保证对校本培训的经费投入。按照有关规定，学校对教师培训的经费投入不低于本学校公用经费总额的5%；教师培训经费要纳入学校经费预算，并逐年有所增加；教师外出培训，应按规定报销有关费用；要积极改善办学条件，配备教学设施，逐步实现培训手段的现代化。

4、实行激励机制，推进校本培训健康发展

校本培训是教师继续教育的组成部分和有效方式，学校将对参加校本培训考核合格者，按学校奖励规定折算继续教育学分，记入继续教育证书；实行教师培训与职称评审、考核、评优 “三挂钩”制度；将校本培训纳入学校的绩效之中。

2011年3月20日

第三篇：校本培训教师队伍建设规划

校本培训教师队伍建设规划

教育发展的关键在教师，而教师成长的关键是什么？是职后的继续教育。职前的师范学历教育，是可否成为教师的入门条件，而职后的继续教育，是能否成为一个称职教师乃至优秀教师的必要条件；继续教育必将成为基础教育的重要基础，成为教师成长之路的必由之路，成为教师生活的职业化生活。

在继续教育中，从培训的主体看，可分为国家培训、地方培训和校本培训。在这一系列培训中，校本培训有其特殊殊的意义：中央、地方培训在对象上主要集中在各级各类的骨干教师身上，校本培训则能更好地兼顾全体教师；在内容上，中央、地方培训更多的表现为培养，有利于受训者接受比较系统的、前卫的教育理论和文化科学知识，校本培训更多地以教育现实问题为看眼点，有利于在实践中训练和提高教育教学技能；在时间上，中央、地方培训表现为集中的、非连续性的培训，校本培训表现为经常性、连续性的培训一；而且，学校代表国家、地方意志实施着教师的继续教育管理，离开学校的管理，国家、地方的管理很难落到买处。因此，从某种意义上说，中央、地方培训主要的是通过校本培训实施的。

二、我们的“校本培训”目标：

我们的目标是两句话。一教师与学生双向成才，共性与个性相互融合。

1、教师与学生双向成才：新的世纪，新的价值观，决定着新的角色意识，教师不再是蜡烛，照亮别人却燃烧自己二教师也不再是渡船，送起了一批又一批人才，自己却老在原地逗留。教师应该是农夫，耕耘就是为了收获；教师应该是科学家，研究就是为了出成果。教师的教育教学实践，是为社会培养下一代，更是为自己积累财富，不断地积累，不断地提升自身的价值和品味，从合格教师逐步成长为优秀教师、名教师、专家型教师，而实现这种成长的唯一途径就是继续教育，就要积极地、主动地、创造性地投身于校本培训。

2、共性与个性相互融合：中心小学的教师应该追求所有优秀教师的共性——优良的师德、扎实的教学基本功（主要是五项基本功）、一定的科研能力。同时，更为重要的是，应该具有霞浦三中教师的个性，尤其是要善于思考——教育怎么了，我该怎么办，在教学工作中，全力研究和指导学生的活动化学习，真正让学在活动中学、主动地学、生动地学。

三、我们的“校本培训”模式：“六子培训模式”

1、交尺子：就是制定培训目标（如上所述的两句话），使之，成为全体教师自觉的奋斗目标，克服“职业倦怠”，不断地超越自我，而不至于流于平庸，成为无所事事的“教书匠”。

2、指路子：就是指明具体的培训内容和途径。教学基本功（五至八项）是基本内容，研读较为系统的教育理论专著是重要内容，及时吸收最新的教育教学改革信息是必要内容，研究实际问题、采取得力措施、提高教学质量是最终目的。

3、想点子：就是不断地改进适应新情况、新对象的培训办法。这些办法应该具有三个持点：规范性：树立一个观念，养成一个习惯。一个观念——常规工作就是校本培训。教师从早到晚做的那些琐碎的教育教学工作，应该说都是校本培训，而且是最具体、最实在的培训。如果能这样认识，那些工作在心理上就不再是负担，而是提高能力的机会；在工作过程中，就不再是完成任务了事，而是会自觉地努力提高工作水平；工作结果也不再是单纯地促进学生成才，而是使自己得到了成长。一个习惯——凡公开场合的发言或谈话，都经过认真准备，并形成书面材料。如：图旗下讲话、值周教师工作总结、备课组中心发言、教研组说课、教师会述职等等，都要求写成书面材料。这对中学教师来说，便于他们对工作中的问题深入思考、斟酌语言、提高水平。我们相信，这样坚持下去，教师的教学业务、理论水平都会在一定时候 出现飞跃。

实效性：就是在深入调查研究的基础上，制定培训计划，并适时调整。近一年以来，我校开展的计算机、微格课研讨、朗诵赛、教育论文写作讲座、说课竞赛、活动化学习指导模式的建立等活动，都是在研究实际的基础上，有针对性地开展的活动，力求对教师的教育教学实践起到立竿见影的指导作用。

多样性：一是师资多层次，校外的专家教授可以请来做学术讲座，校长和部份骨干教师可以做辅导报告，一般教师可以现身说法讲心得体会，各有用处，各有侧重，这就很好地解决了校本培训的师资问题，而且在一定程度上更接近于教师的工作实际，二是教材多渠道，公开出版的著作、本地专家的著述、本校同事的论文都可以作为培训的材料，4、搭台子：教师的成长需要有锻炼的机会、表演的舞台。那么，学校的重要任务就是为他们搭好台子。我校主要采取了以下措施：一是实施“青蓝师培工程”，即中年教师与青年教师结对子，明确任务，固定时间，规定内容，互相促进，共同进步。二是两个年会，即“德育工作年会”和“教学工作年会”，献课、交流论文、评奖，一大批同志获得展示才能的机会。三是“五课”活动，即合格课、研讨课、示范课、汇报课、随堂课，不同层次 的教师献出不同性质的课，相互切磋，共同提高。四是科研讲坛。其它如创造节、读书节、艺术节都为老师们提供了舞台。

5、给面子：学生需要成功教育，教师也需要成功管理。只有不断地取得成功，才会不断地获得动力，向着既定的目标靠近。我校每年要评选德育工作先进个人、教学工作先进个人，每期要评选继教先进个人，每月还要评“本月明星”，每日还进行师培工作考核，这使得校本培训工作始终处于一种积极的状态下。

6、出票子：就是在继教育经费上给以保证，适当地补助和奖励，如报刊费、学历奖、外出培训的差旅费等，使积极参加培训的教师在经济上也得到一些实惠。极大地促进了我校的校本培训工作，教师队伍呈现百舸争流的局面，为我校教育、教学工作的高质量奠定了坚实的基础。

孙家集街道中心小学

2016年9月

第四篇：学校教师培训规划

元墩镇九年制学校教师三年培训规划

教师是教育事业的第一资源，教师的质量就是教育的质量。造就一支高素质的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证，是推进学校持续发展的根本动力，而青年教师的培养和发展更是教师队伍可持续发展的有力保障。为此，我们根据教师化专业发展的相关要求，结合我校教师队伍建设的现状，特制定本培养计划。

一、指导思想：

坚持“队伍强校”“以校本促教研”的方针，以德为先，以能为重，以人为本，以共享为愿景，以有效为旨归，全面建设一支适应教育现代化要求的教师队伍。

二、培养目标：

1、长远目标：造就一支“师德高尚，具有现代教育思想和创新意识，专业基础扎实，学术功底厚实，文化视野广阔，教育、教学和科研能力上乘，掌握信息技术，可持续、自主发展”的教师队伍。

2、近期目标：

（1）以增强师德高尚为核心，强化师德教育，提升青年教师队伍的师德水平、人文素养和教育能力。

（2）以聚焦课堂教学为重点，着力引领教师探索新课程环境下课堂教学中两大“基本问题”，（“教什么”和“怎么教”）使教学内容精当，教学方法恰当，理解与把握学科的本质和学科教学的价值，提升专业化素养和品质。

（3）逐步形成一支师德师风好，教育、教学和科研基础扎实、后劲充沛，高水平高素质的骨干教师后备梯队，力争实现1-8年教龄青年教师中，1-3名教师成为县教学新秀，2-3名以上教师成为县级骨干教师。

三、培养内容：

1、优良师德修养的培养：

（1）教书育人，为人师表；

（2）树立敬业精神，奉献精神和创新精神；

（3）以学生为本，尊重、理解和关心学生；

（4）具有民主作风，协作意识和全局观念；

2、教学能力的培养--着重培养六项基本技能：

（1）制定教学计划和安排；

（2）理解和处理教材；

（3）设计和组织教学；

（4）作业设计和试卷命题；

（5）教学评价和反馈；

（6）了解学生和个别辅导的技能；

3、教育能力的培养--着重培养五方面能力：

（1）班级常规教育和管理；

（2）集体活动组织和实施；

（3）个别学生的教育和谈话；

（4）学生干部的培养和使用；

（5）与任课教师、家长的沟通和交流的能力；

4、科研能力的培养--着重培养三方面能力：

（1）教育教学工作总结的能力；

（2）撰写教育教学个案、反思的能力；

（3）开展课题研究的能力。

在以上四方面的培养中，重点引领教师探索新课程环境下教学中“教什么”和“怎么教”问题的理解与把握。解决好这两大基本问题可以使教学内容精当，教学方法得当，保证课堂教学有效进行、课程计划有效落实；更能使教师深刻理解与把握学科的本质和学科教学的价值，提升专业化素养和品质。

四、实施措施：

1、以“岗位成才”为目标，开展自主发展设计和实施活动。

我校认为青年教师的成长更大程度上取决于“自主发展”的内驱力的培养。为此学校加强青年教师的成长中自主发展意识和自主发展能力的提高。组织青年教师进行自主发展设计规划，要求青年教师对自己专业发展的各个方面和各个阶段进行的设想、展望和自觉的追求，包括教师对职业目标与预期成就的设想，对各专业素养培养目标的设计，以及所采取的策略、措施等。

2、以“师徒结对”为载体，帮助青年教师更好磨合适应，加快成熟提升。促进老教师、骨干教师更好地发展。

我校认为1-8年教龄的青年教师的成长要经过磨合适应，成熟提升这两个时期，处于这两个时期的教师，他们对“教什么”与“怎么教”这两大基本问题的理解和把握，对学科本质和学科教学价值的认识和取向是不同的。实施分层“师徒结对”，能够帮助青年教师在原有基础上更快更多地提升专业素养和专业品质，即加快磨合适应，更好成熟提升。同时促进老教师、骨干教师更好地发展。

（一）以“合格”为目标的结对联动。

对象：处于磨合适应期（1-5年教龄）的青年教师；

途径：师徒结对，传、帮、带；

主要方式：一起学习新课标，共同备课，相互听课，及时交流，经常谈心；

期望达成目标：明确教师岗位职责，胜任教学教育工作，对新课程环境下教学中“教什么”和“怎么教”这两大基本问题有一个较为全面、科学的理解和把握，即能够把握学科的系统、学科的主干知识，有效地进行教学，成为合格的教师。

（二）以“升格”为目标的结对联动

对象：处于成熟提升期（3年以上教龄）的教师；

途径：与校内外名师结对，双向互动，共同研讨；

主要方式：采用课题研究和专题实验；

期望达成目标：深刻认识学科的本质，学科教学的价值，把握学科教学规律，丰富教育智慧，早日成为“研究型”、“反思型”教师，成为学校教育教学工作的生力军，升格为校级骨干教师。

3、以各学科教研组为组织，发挥青年教师成长中的“聚合”作用。

学校组织每周一次的教研活动，提高专业能力的开课、听课、议课的研讨活动，突现个人才华的展示活动，外出学习参观活动以及丰富课余生活、活跃身心的文体活动，形成一支团结一致、富有朝气活力的生力军、突击队。

4、以人为本，全面关爱教师。

我校将教师的成长发展作为重点工作，纳入学校师资队伍建设的整体中。为教师的成长搭建舞台、提供资源；帮助教师解决工作、学习、生活等方面的困难，开导并排解思想上的困扰。通过这些“以人为本”关爱教师的实践活动，将学校共同价值取向引领教师个体的价值取向，并逐渐为教师所认可，最终促进教师个体与学校整体的同步发展，形成良好的学校文化。

五、考核要求：

1、师德方面：

（1）积极参加学校组织的政治学习、业务学习、专题讲座等活动，并按时出勤。（2）积极参加各级各类教师培训活动。

（3）每学阅读一篇教育教学书籍，并写出不少于 3000字的读后感。

2、班主任教育方面：（1）、认真学习学校各项规章制度，并落实在课堂教学和班级管理中。（2）、举行公开的班团主题活动（一年中不少于一次）。（3）、每学期撰写一篇教育心得，每学年撰写一篇教育案例。

3、教学方面：

（1）认真学习新课标，并以此指导教学。

（2）在指导教师指导下，制定好教学计划，做到每节课备一份详细规范的教案。（3）主动认真听指导教师的课，并做好听课记录（每周不少于1节）。

（4）在指导教师的指导下，能运用现代教育技术每学期上一次师徒结对汇报课。

4、科研方面：

（1）积极参加学校和教研组组织的教科研活动。（2）每学期写出一篇论文或课例分析。

六、考评与奖励：

1、考核：（1）个人自评；（2）指导教师评价；（3）学校评价；

（4）要求写出书面评语，由学校审定后归入个人教育教学业务档案。（5）考评未通过者，学校不推荐其参加相关学科专业职称申报。

2、奖励：

（1）设优秀师徒结对奖；

（2）设青年教师教学基本功评比奖。（3）期中期末教学检查奖励

元墩镇九年制学校

第五篇：校本培训规划

校本培训发展规划

校本培训工作是一项长期的、有针对性的、指导性强的工作。特别是新一轮课程改革以来，新的理念、新的思想、新的观念、新的方法的实施对校本培训工作提出了新的要求。可以说，校本培训工作事关重要，校本培训工作迫在眉睫，它为解决学校所面临的问题、为指导学校实践指明了方向，它培训的主体是教师，追求的是学校的特色，为学校的全面发展起到了一定的积极作用。目前，我校立足于学校实际也开展着丰富多彩的校本培训活动，以教师培训为重点，以校本课程为牵动，有效地进行了校本培训及教研活动，取得了一定的成绩。为使我校校本培训工作更有成效，特制定出我校校本培训五年发展规划如下：

一、指导思想：

以邓小平理念和“三个代表”重要思想为指导，以“办好人民满意的教育，打造人民满意的教师，培养人世满意的学生”为宗旨，按照市教育局有关精神，更好地完成我校校本培训工作。

二、主要工作及目标：

以新课程研究为突破口，更新教师观念，树立现代教育思想，优化知识结构，拓展知识面，培养创新精神和实践能力。通过培训，使全校教师实施素质教育能力和水平有较大的提高，具备实施新课程的能力。努力建设一支师德高尚、业务精良、结构合理、充满活力、能够适应21世纪素质教育需要的反思型、科研型的教师队伍。加强对现有学科带头人、骨干教师的培养、培训和管理使用，充分发挥其示范带头作用。大力开展以优化教学过程为主旨的教学评优、教学技能竞赛活动，促进“名师”队伍的发展，造就出一定数量的教学骨干、学科带头人和专业型教师。

三、五年内培训内容及实施措施：

（一）教师培训班

1、法制培训

组织教师认真学习“十六大”精神，加强师德师风建设，树立新型教师形象，重温《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《教师法》等教育法规，强化以法治校，以法执教意识，通过各种培训活动，积极引导教师自觉关心国内外大事，自觉关心政治，以提高教师思想政治修养。

2、师德培训

认真贯彻执行《中小学教师职业道德》深刻领会职业内涵，对照、纠正不良行为，树立爱岗敬业，爱生的职业精神习惯，重塑洪林小学新形象。

3、新课程培训

主要抓四方面工作：

一是明确培训目的，掌握新理念，实践新理念，优化教育过程，为全面提高教育质量打基础。

二是确保培训时间，用足用好业务学习时间。

三是形成培训系列，重点围绕说课、上课、评课开展教研活动，在课堂教学中实践体验新的课程理念。

四是加强合作交流，开展请进来，走出去的教学交流活动。请教学名流来校讲课、讲座，派教师外出学习、观摩。

4、计算机培训

利用校本培训，使45周岁以下教师熟练掌握课件制作技术，利用网络检索教育信息，开拓视野。

5、学历进修

学历进修以自学为主。不具备要求学历的教师，应尽快完成学历补尝培训，已具备合格学历教师，应在此基础上提高学历。

（二）校本课程培训

我校校本课程仍是《古诗词颂读》。为提高校本课程质量，规定由语文教师担任校本课程的教学，目的是为更好地让学生在校本课上受到教育和熏陶，使他们很好地去继承和发扬我国古代文化传统，受到爱国主义教育。

校本课程在1—6年级开设，每周一节，学校教导处也要严格督查，确保校本课程正常授课。开展古诗文诵读比赛活动，促发学生学习的兴趣。

四、培训方式：

1、采取集中培训和分散培训相结合方式，重点是教师在岗培训。

2、学员按时参加培训，记好笔记，每学期写好心得与反思材料。

总之，校本培训工作已作为我校重点工作之一，学校领导高度重视，全体教师也明确了思想，端正了态度。我们的五年规划也力求从学校实际出发，我们一定常抓不懈，很好地完成我校校本培训工作。