2016-2017学年凤仪乡凤西小学校本研修计划

第一篇：2016-2017学年凤仪乡凤西小学校本研修计划

凤仪乡凤西小学校

2016—2017学年校本研修工作计划

新课程改革需要培养强能力、具有综合知识和能力的新人。为了适应基础教育改革与发展的需要，进一步加强教师队伍建设，切实提高我片教师的整体素质，进一步推进校本研修工作，改进教学行为，提高教学效益，提升教师专业化发展水平，根据宜县教体办〔2016〕129号《宜宾县教育和体育局关于2016—2017学年校本研修暨学时登记审核工作的通知》的精神，结合我片校本研修工作实际，为构建符合学校实际的校本研修机制，特制订《凤仪乡凤西小学校2016—2017学年校本研修工作计划》。

一、校本研修目的

初步建立以学校行政为领导，办公室、教务处牵头，备课组具体负责，教师全员参与的校本研修模式。努力把备课组打造成教师专业成长的乐园。建设一支专业知识扎实、有特长、有现代教育观念、掌握现代教育手段、有创新精神的高质量师资队伍。在具体工作中，力争做到：培训管理合理化；培训工作日常化、多元化；培训内容广泛化：培训形式多样化、新颖化；培训结果现实化。

二、校本研修的方法

（一）理论与实践相结合。通过教师集中培训、自学研究，教研活动、撰写论文、撰写学习心得等均与实践相结合。做到从实践中来到实践中去。

（二）学校、办公室、教务处与教师主体相结合。办公室、教务处发挥专业引领作用，然后依靠广大教师的个体努力即自我研修，从而真正达到提高教师的整体素质。

（三）校本研修采用“集中培训”与“分散学习”相结合；

（四）校本研修采取“全面提升”与“重点突破”相结合的方式。在全面提高教师整体素质的同时，有计划地培养一批学科带头人。

总之，学校只有通过多种形式的培训方法与多种层次的研修方式，才能达到促进凤西片全体教师转变教育观念、增强综合素质、提升教育教学能力的目的。

三、校本研修要求

（一）培训工作日常化、多元化。把校本培训当作学校常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合；学习新课程理念，分析教学现状，研讨教学方法，观摩课堂教学，反思教学行为，使校本培训工作制度化、日常化、多元化。

（二）培训内容广泛化。培训内容力求做到全面、丰富、充实，力求教师对当前的教育教学改革与研究有一个比较全面系统的了解。

（三）培训形式多样化。在校本培训中，力求做到形式新颖、多样，贴近教师工作实际。具体有专家讲座、案例分析、教学反思、参与式讨论等研讨形式，在培训效果上体现新课程理念，新课程标准的目标、教学方式和新型的师生关系；备课时要想到、教学中要做到、课后要反思到。在培训方法上体现“活”（采用专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式）。培训效果上体现“实”（学到脑海里，运用到课堂中，落实在师生互动上，汇集成经验文章。

四、研修内容。

（一）师德教育。

师德教育“以身边的人、身边的事”为案例，诠释“教师职业道德和爱岗敬业”的内涵，引导教师如何克服“职业倦怠和高原现象”等问题。学习“本年度涌现出的爱岗敬业、无私奉献的先进典型”等有关师德方面的内容。重温 2

《中小学教师职业道德规范》、《四川省教师职业道德行为准则》和《宜宾县教师十不准》等有关师德方面的内容。学习要求：

1、参加学习的全体教师须准时到会（以签到和点名相结合进行考勤）。

2、所有参会人员均要做好会议记录，写好心得体会。

3、未参加培训者不计相应的学时，特殊情况补学的例外。

4、教师职业道德教育贯穿于学校课堂教学和各项活动中。

（二）专家引领。

本学年，凤西片各学校均按照中心校的统一要求，于2016年8月25日在凤仪乡人民政府五楼大会议室听取了宜宾县教育和体育局副局长徐同烈关于《做一名有思想的教育人》的专题讲座，并要求各校在本校开展了传达。在参培时，做好相关记录和写好心得体会。参培人员以自己签名和届时点名考勤相结合认定学时数。

（三）微型课题研究。

本学年、每位教师都要参与“微型课题研究”活动。具体要求是：

1、今年的小学一年级数学按中心校的要求参与“珠心算”教改实验。学校和教师分别拟订实验计划，任课教师具体负责实验，坚持长期实验。教务处全程参与，全程监督，对教师纳入常规管理，检查，考评。

2、其它微型课题研究：围绕本校教育教学改革，解决师生在教和学以及班级官理工作中的某个问题。具体要求：

（1）以教师自己教学科中的实际问题或自己需要解决的小问题作为“微型课题研究”内容。

（2）参与“微型课题研究”的教师尽可能是独立研究自己教学中的问题，也可组成小组进行研究，但每个小组不可超过10人。

（3）“微型课题研究”由参与教师向学校申报并经实施单位审核、中心校审批同意后，教师再开展研究活动。

（4）研究小组或教师个人要研究实施计划（并交学校存档），活动过程的原始记载资料齐备，研究成果要形成书面文字材料，对今后教育教学有指导作用。（5）学校要进行检查并做好记载，学时审核前进行考核评定，初步认定学时。

（四）教学常规。

1、备课。

（1）个人备课：全年备课认真，适用。检查符合要求记6学时；备课少备1节扣0.5学时，扣完为止。

（2）集体备课：全片区集中每月1次，上期3次，下期3次，记6学时；学校每次组织集体备课不少于45分钟。教师每参加一次记1学时，每少一次扣1学时，扣完为止。

2、上常规课：按教育局，研培中心要求完成，学校依据常规考核细则进行检查并做好相关记载。此项最高记15学时。

3、上公开课。本学年每位教师至少上公开课1节；最高记5学时，无教案扣1学时。

4、听课。每位教师每周至少听1节课；在听课卡上做好记录，最高记8学时，少听一节扣0.5学时，听课卡填写不规范，不完整一节扣0.5学时，扣完为止。

5、评课。每听一节课就需要点评他人的成功和不足；每次评课均写在听课卡上，此项最高记2学时，少评一次扣0.5学时，扣完为止。

6、说课。每位教师本年至少有一次说课；最高记2学时。

7、读教育专著写文章：每学年读一本教育专著，要有一定字数的学习笔记，并结合读专著的体会和教育教学实践，写一篇文章（可以是发表的文章、课题论文、教学反思）。

8、学生目标管理：建立涵盖学习小组和学生的学情管理表，并实施学月检测的目标管理评价，此项最高记5学时。

9、教学计划：期初拟订切实可行的教学计划，此项最高可记3学时。

10、教学总结：期末撰写出有价值的课改教学总结，此项最高记3学时。

（五）网络研修：

有条件的教师可在研培网上参加网络研修活动，在“宜宾县研培网”上传优质课件、优质试题和发布自己的“学习心得、优质教育教学案例、优质教学反思”等帖子，每上传1件课件、试题或发布1个帖子，经研培中心审核通过记1学时，最高记5学时；现代教育技术设备的运用情况，最高记5学时。二项最高记10学时。按研培中心公布的学时进行登记。

（六）其他活动：

自选项目：凤西片全体教师2016-2017学年开展“简笔画”训练。具体要求是：

1、每次集中培训时间不得少于半小时。

2、平时作业每周不少于1篇。本学年作业量不少于20篇。

3、学习形式多样。采取理论学习、临摹、默画等方法开展学习活动。

4、学习时，参学人员要认真听讲，仔细领会，不讨论，不看与学习无关的报刊、书籍或做其他事情。不接打手机或走动。

5、每人都带一支铅笔和草稿本，作业要规范，符合要求。

6、参训人员要签到。有事请假。

五、具体操作。

1、领导小组。校长是第一责任人，全面督导。

2、教务处、办公室。根据县教育局、研培中心等上级部门下发的研修计划结合教研组实际制定相应的校本研修计划；激发教师的研修热情，保质保量地完成校本研修任务，并积累校本研修过程性学习资料。

3、备课组。备课组长协助教务处做好本组教师校本研修培训，同时积累小组教师过程性学习资料。

凤仪乡凤西小学校 2016年9月5日

第二篇：上西小学校本研修计划

上西小学11-12

——校本研修计划

根据县进修校校本研修实施方案精神，张世洪校长《项目研修》讲座精神，结合我校的实际情况，做好校本研修工作中的学时管理工作，促进教师的专业成长和学校的发展，特制定本计划。

一、指导思想

以全面提高教师的师德水平和业务素质为宗旨，以教师的可持续发展为本，以解决教师在教育教学中的各种实践问题为对象，结合校情，通过具有指导性和针对性的培训，努力造就一支师德高尚、业务精良、研究能力较强的教师队伍，不断提高教育质量，实现“办人民满意的学校”的办学目标。

二、具体目标

⒈铸就良好的师德风范，提高依法治教能力。

⒉提升教师教育理念，提高教师课堂教学能力，促进教师的专业发展。

⒊密切结合我校教育教学改革的实际，努力创新，自主地开展教师培训。

⒋直接面向教育教学中的问题，不仅关注问题本身，1

更要关注提高教师解决问题的能力，突出教育教学问题解决与专业发展目标的有机统一。

⒌不断丰富校园文化，服务于课程改革的需要，构建学习型的学校组织。

三、研修原则

⒈针对性原则。以学校和教师的实际需求与发展为出发点，多种途径、多种形式、多种模式开展培训，有针对性地解决教师教学中现实的和未来的问题。

⒉实效性原则。避免形式主义与空洞说教，以“问题”为中心，着眼于紧密结合教师的教育教学实际。

⒊系统性原则。以学校整体发展为本，注重培训的系统性，以达到提高教师队伍的整体水平。

⒋自主性原则。学校自主培训、自主管理，教师自主学习、自主发展。

⒌开放性原则。注重校级间合作与交流，在上级部门的指导下，在校内实行教学、教研、培训的有机结合，教师之间互帮互助，依托现代信息技术，实行开放的校本培训方式。

四、组织管理

⒈成立校本研修领导小组，明确职责。

组长：杨茂林——全面负责学校校本研修工作

副组长：张泓——具体负责学校校本研修工作

成员：张欢——负责《如何提高农村小学生英语水平》项目研修学习

陈国平——负责《怎样改变农村学校作文教学的现状》项目研修学习

王泽梅——负责《如何提高小学生的计算能力》项目研修学习

张泓——负责学校常规研修学习

李森春——负责校本研修档案管理工作

⒉建立健全研修制度，完善学校各项研修机制

⑴按时制定校本研修学计划，期初申报表交进修校审核，学校留底。学年末写出学校开展校本研修的工作总结。

⑵加强校本研修的过程管理，强化动态管理。

五、研修形式和步骤

由各具体负责人，具体制定实施。

六、考核与措施

⒈完善监督管理机制，加大检查力度，确保校本研修的质量。由校长任总负责，组员密切配合，重在平时的过程检查。

⒉学校根据计划组织开设各类培训，如举办专题讲座、教学研讨、教学竞赛等，教师要按要求积极参与。

⒊校本研修学时认定每学年进行一次。由学校校本研

修领导小组根据教师每年研修情况进行考核认定，然后报县教师进修校进行学时登记。

⒋认真记载教师参加校本研修情况，并放入个人档案，作为考核依据之一。

⒌每学年学校将把教师在校本研修中的成绩和表现作为在职称评审、先进评比、岗位聘任等工作中的重要依据之一。

2011年9月

第三篇：小学校本研修计划

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小学校本研修计划

根据永城市教育局教育工作会议精神和镇中心校的有关要求，结合我校实际制定本学期学校师训工作计划。本的校本研修工作将以学校与教师的发展为根本，以学生的发展为根本，一切从实际出发，理论联系实际，扎实有效地实施校本研修，为教师的专业成长和学校持续发展提供广阔的学习空间。努力造就一支具有较高素质的学习型教师队伍，全面推进素质教育，稳步实施新课程改革。

一、工作思路：

“强化科研意识、转变课程理念、落实研修实效”，以更新教育观念为先导，以解决我校教育教学中存在的突出问题为突破口，以学习研究新课程为重点，以提高创新意识和创新能力为主线，以教师参与教育科研和研修为主要形式，以培养教师可持续发展能力为根本方向，以培养一批专业型创新型教师为------------------------精选公文，范文，管理类，财经类，论文类文档，欢迎下载-----目的，全面提高我校教师队伍的综合素质。

二、工作目标

通过开展校本研修，促使广大教师树立良好的师德风范，掌握先进的教育理念和教育思想，以学习课程标准为抓手，通过有效改革课堂教学，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升我校教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应基础教育改革与发展的需要，积极探索学生养成教育的新模式，改革学生好教师的评价方法，为提高教育教学质量奠定良好的基础。

三、工作要点

本的校本研修，我校仍将以“新理念、新课程、新技术”为内容，以《有效教学》、《有效教师》和《有效研修》的学习为载体，以“一切从教师的需要出发，一切为了教师的专业发展”为重点,结合基础教育课程改革，围绕转变教师教育观念、提高业务素质和------------------------精选公文，范文，管理类，财经类，论文类文档，欢迎下载-----实施素质教育的能力这一目标。形成一支具有一定规模的适应课程改革需要的现代型教师队伍；形成一批在课程教材改革的理论与实践上有一定教科研能力的研究型教师，培养一批具有发展潜力的青年骨干教师。同时，学习、发扬名师优秀教育思想和成功经验、形成自己的教学风格和特长，由“经验技术型”向“实践反思型”的现代型教师转变。

1、师德研修，将结合我校实际，以活动为载体，以案例教学、典型报告为基本形式，同时，大力开展读书活动，使广大教师爱教育，就是要做到忠于党和人民的教育事业，立志献身教育，为人民服务，让人民满意；爱学生，就是要做到牢固树立科学的人才观、先进的学生观和正确的教育观，热爱学生，尊重学生，努力为学生发展服务；爱自己，就是要做到以“学为人师，行为示范”为准则，增强教师职业的使命感、责任感、光荣感和成就感，言传身教，为人师表，做学生的楷模、社会的表率。------------------------精选公文，范文，管理类，财经类，论文类文档，欢迎下载-----

2、新课程研修，更新教育教学理念，全员课改通识研修和以掌握学科要求为主的学科教师研修。通识研修在组织集中专题研修基础上，组织全体教师开展自学，认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。再以教研组为单位，组织学习讨论、研讨交流，检查考核学习情况，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。学科研修主要是通研教材、吃透教材、解读课标、探索教法。

3、教育教学能力研修，以教师的教学基本功和教学基本技能为主要内容，对教师通用基本功、学科基本功和综合能力基本功训练，做到常抓不懈，并有针对地对部分年轻教师和新教师强化基本功训练活动；在全体教师中开展以信息技术为主要内容的现代教学技能研修；要通过结合不同层次教师的不同特点采取不同的研修方式，使每一个教师掌握扎实的教育教学基本技能，具有------------------------精选公文，范文，管理类，财经类，论文类文档，欢迎下载-----较高的教育教学水平。积极引领教师向“研究型、学者型、专家型”教师转化。

4、现代信息技术应用的培训。强化课堂应用、教学信息化整合的教师信息技术校本研修活动，帮助教师树立应用信息技术推进教学改革的意识，熟练掌握信息技术应用的基础知识和技能，提高信息技术与学科整合能力，为教师运用先进的教学手段创设环境。组织青年教师学习网络知识，学习多媒体课件制作，提高教师运用和处理信息的能力。大力倡导教师人人建立自己的网络空间，形成有思想、有品味、有影响的博客群落。

5、教育科研能力研修，要树立教研科研意识，把研修和教育科研紧密结合，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教学方法和教育科研基本方法的研修。本期继续以“有效研究”为切入点，做到教学即研究，让老师不畏惧科研，使老师懂得教科研就在反思中，教学中，教育叙事中，提升总结中，借鉴学习提------------------------精选公文，范文，管理类，财经类，论文类文档，欢迎下载-----炼中……。

第四篇：小学校本研修计划

小学校本研修计划

“教育工作的一切去适应每位学生发展”的课程理念，给教师工作提出了全新的要求，教育工作不但要在教育思想、教育观念的根本转变，更要在教育方式、方法上的不断更新，知识、信息的不断摄入，师品的不断提升。“终生学习”的理念必将渗入到每位教师的心田，有组织地校本师训已迫在眉睫。根据本校的师资情况，充分利用校内外师培资源，借鉴成功的经验制订并实施校本师资培训行动方案。

一、学校基本情况：

我校是一所九年一贯制学校。但目前本校教师的教育观念、教育方式方法等差异性较大，多数教师适应不了二期课改的要求，教师的校本培训任务很重，势必要激起每位教师积极主动的参与。

我校的校本培训也有诸多的优势：

1、学校既有企业性，又有事业性，两校经验得到有机融合。

2、在全体教师中有几位师德高尚、敬业乐教、好学求进、业绩显著的教师，以他（她）们为榜样带动与推进校本培训。

3、现代教学设备、设施的添置到位，为校本培训创造了优越的条件。

二、校本培训的指导思想：

教师的专业水平是教师从事教育工作的生命，为更好地落实教育局关于全面开展中小学校本培训工作的要求，我校以教育部颁发的《中小学教师继续教育规定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神为指导，积极探索以学校为主要培训基地，校长为培训第一责任人的校本培训模式，充分发挥本校的培训功能和优势，促进教师专业化发展，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。

三、校本培训目标：

1、让“人人都能成才，使每个人都能主动找到适合自己发展平台”的办学理念成为每位教师谋求自身发展的自觉行动。

2、通过校本培训使每位教师在专业发展上都有长足的进步，形成学习型、研究型的工作方式。

3、建设一支师德高尚、基本功扎实、具有较丰富的理论素养、较高的专业能力和求索精神的教师队伍。

四、校本培训组织管理：

1、校本培训的领导小组

组长：

张雷覆

组员：郑雪英　吉国平

2、校本培训指导评价小组

校负责教育教学领导，教研组长代表。

五、校本培训类别与内容指向：

1、全员培训：政策法规、制度、规范要求，职业道德要求，教育教学技能（问题研究、专题课题研究）。

2、班主任工作培训：科学的班级管理、班级文化建设。

3、青年教师培训：教育观念、教育教学基本技能，课题研究、信息资料收集处理应用，实行师徒结对带教制度。

六、校本培训时间与主要形式：

1、政治理论学习时间（政策、法规、制度、规范要求、职业道德要求、新课程方案、学科要求）。

2、教研组、备课组活动时间（理论学习、问题研究、实践研讨反思）。

3、聚焦课堂教学、教学时间（理论转换为实践、同伴互学、专家诊断性指导）。

4、空课、课间时间（记录问题、相互交流、合作学习）。

5、自学时间（理论学习、反思与教案、课件设计）。

6、报告会、教育教学论坛，接受信息时间（学科教学、学生教育，深刻地认识和理解教育）。

七、校本培训的主题：

1、提高教工素养、职业水平的研究与实践。

2、《德育生活化》学生自主能力（良好的行为习惯、学习习惯养成）培育的研究。

3、新课程背景下课堂教学策略、方法、途径实践研究。

4、现代信息技术环境下教学设计的研究。

八、校本培训的内容与形式：

1、理论学习：围绕主题或确定主题——收集资料（教育教学等方面的信息、教育教学论著节选、经验、论文）——学习认知（从表象到深层地理解学生、理解教育）——实践感悟（撰写学习感悟心得或案例）——交流学习体会或案例分析。

2、班主任工作：

围绕“四个一”学生培养目标实施班级管理、班级文化建设。

（1）班级管理：制订班级奋斗目标、学生个人奋斗目标、班级制度、规范要求、岗位设置；建立检查、评比、谈心、激励、帮教机制。

（2）班级文化：创建文明有序、积极向上的班风，培育好学上进的学风，循序渐进对群体与个体学会生活、学会做人、学会学习、学会做事教育；设计与开展生动活泼、推进学生主动健康发展的活动，保持整洁、整齐的班级及包洁区环境；在美观、催人奋进上设计环境布置。

3、聚焦课堂，深入开展课程下课堂教学的实践研究。

（1）教研组、备课组组织管理

教研组、备课组计划（包括理论学习计划）的落实，阶段性总结和期末总结、教师学习心得或教学案例、问题研究与课题研究、传帮带结对名单和教研记录单。

（2）教研过程（学习——认识——实践——反思——研讨——交流）

①学科理论学习材料、教学理论学习材料、每月交一篇理论学习心得

或教学案例。

②适时进行集体备课、上课、听课、相互评课、轮流说课活动。

③经常性地落实研讨课、观摩课以及课堂教学和教学技能评比。

④经常性地对教学问题（作业设计、作业质量、辅导、学习态度、习

惯的矫正等方面）的研究。

（3）教研侧重问题诊断对策上。

针对教学中的共性问题，学科教学中的重点、难点问题或所遇到突出问题，综合归类形成议题，研究步骤（形成问题——自主学习——现场观察——对话交流——形成报告——开出“处方”），每个教研组、备课组有一本问题对策本，每位教师均要提供问题与对策资料。

九、校本培训的保障机制：

1、营造浓郁的校本培训氛围，让教师要我学变为我需要学；创设良好培训条件，在经费、设备、设施、时间安排等方面予以保证。

2、业务骨干引领，开设讲座，学科教学指导小组帮助诊断指导，同时去发现教师教育教学中的亮点，阶段性地开辟教师讲坛及沙龙活动。

3、评价与考核。教师参与校本培训、投入程度、提高幅度作全程记录，作为教师工作考核的一个极其重要方面，与教师职务晋升、评优、目标管理奖发放挂钩，投入校本培训的过程，把每位教师带入在课改下走专业化发展道路，打造教育智慧，使每位教师朝着既是教育者、更是学习者、实践者、研究者、探索者的方向努力。

第五篇：小学校本研修计划

小学校本研修计划

一、指导思想

以全面开展的中小学教师全员培训为契机；以提高教师实施教育教学能力为重点，通过培训、科研、教研等活动的载体，融“学习——研究——教学”为一体，切实解决教学中的亟待解决的实际问题，提升教师的专业发展水平，创建符合校情的研训特色，全面提高教育教学质量。

二、工作目标

以师德建设和业务培训为抓手，切实提高教师素质，建立一支师德高尚，素质良好、学科结构合理、勇于创新、能适应现代化教育要求的反思型、科研型、学习型的教师队伍。具体目标如下：

1、师德教育为首位。大力提高教师队伍的政治思想素质，努力使全体教师热爱教育事业，以德育人，为人师表，树立正确的教育观、质量观、人才观，以学生的发展为本，全面实施素质教育。

2、苦练教学基本功。学习学科文化知识，使每位教师都胜任教学工作，有较强的学科教学基本功，教育教学水平得到提升，使师生得到和谐发展。

3、加强教学理论学习。努力提升教师的理论素养；强化课堂实践研究，不断优化教师教学行为，结合教师发展的需要，切实帮助教师解决教学中的实际问题，实现理论与实践的相互促进，提高研修的质量。

4、推进“共实践、深探究、展成果”活动课题的研究不断深化，加强子课题研究，形成有价值的研究材料，提高教师的教科研水平。

5、完善校本研修制度，拓展研修途径，建立研修机制。让全体教师都成为研修主人，将规定动作和自选动作分别纳入考核，严格要求，坚持标准，充分调动教师的积极性。

三、研修形式

在校本研修中，根据教师队伍自身发展需要、培训内容的性质，灵活地选择合适的培训形式，校本研修时间为35学时，常用的形式有：

1、专题讲座；

2、教育教学论坛；

3、案例剖析；

4、个人自主学习；

5、课题研究；

6、团队阅读；

7、自我反思；

8、撰写论文；

9、集体备课；

10、赛课活动。

四、研修内容

研修的内容主要有二个方面：一是由教学理论、教学实践、教学技能所组成的教学基本功培训；二是由以课堂改革为核心，改进和提高教学过程中的专业知识和技能的教育教学能力培训。

（一）扎实进行理论学习，提高教师综合素质。

1、教师自主学习。在实施文本学习的同时，兼顾发挥网络学习的优势，拓宽自修资源。文本学习：在以下书目中自选内容：1.《怎样做课例研修》、《点击苏霍姆林斯基》、《高效课堂--杜朗口课堂教学模式》（三选一）

2、《上好课：问题与对策•小学语文》《上好课：问题与对策•小学数学》《上好课：问题与对策•小学英语》《上好课：问题与对策•小学音乐》《上好课：问题与对策•小学体育》《上好课：问题与对策•小学美术》《上好课：问题与对策•小学品德与生活、品德与社会》《上好课：问题与对策•小学科学》（选一）

3、《导入技能训练》

4、《语言沟通技能训练》

2、举办专题讲座。根据教师实际需要和学科教学的特点、要求，针对班主任工作难点，结合基于问题论坛的主题活动，针对课堂管理、集体备课、创设情境、三维目标落实等课堂中反映出来的问题举办讲座，使教师进一步学习相关的理论知识，能用理论指导教育教学行为，巩固、拓宽专业基础知识，不断丰富和更新学科知识。

3、利用网络博客平台进行教育教学反思，优秀征文评选、案例点评等活动促进培训任务的落实。

4、开展团队阅读。以组为单位自选教育类书籍阅读,也可以共同阅读《新课程名师教学100条建议》和余文森教授的《课堂教学有效性的理论与实践》、《教学有效性究竟指什么》、《怎样从有效教学走向优质教学》、《关于课堂教学有效性的对话》等推荐篇目，并撰写读书笔记。

（二）重视专题的研究与实践，提高实际教学效益。

1、开展教学问题研讨。通过“教师论坛”发现、总结教师在日常工作与专业成长中所呈现出的状态进行有效引导。论坛主题分别是：①提高课堂教学有效性的思考与探索。研究教学中的问题与对策，减少耗时多，收效少的现象，提高课堂教学效率，用最少的“投入”换得最大的“产出”。② 集体备课备什么。结合年级、学科特点，探索集体备课新模式，提高实效性。③班级管理工作——我的教育故事。结合班级学生情况，探讨班级文化建设的途径和方法，提升班主任班级管理的效能，努力营造班风正、学风浓、班容美、活动好、特色显的充满昂扬向上、积极进取的文化氛围，让班级成为每个学生温暖的家。

通过“教师论坛”，以“我讲我的故事”形式,把教师在研究过程中的体会、感悟、思考进行互动交流。在“教师论坛”专题结束之后，再启发每位教师反思自己的实践，并通过写一篇反思案例来讲述自己的故事，总结“自己的做法”。使教师在观念碰撞与交流中达成新的共识，在实践摸索中找到新的途径。

2、聚集课堂，共促教学相长。坚持听、评原生态课；让外出观摩的教师上“临摹课”，让数学教师上“达标课”，让有特色教师上“展示课”；人人参加“优质课评选”；组织好“教学开放周”活动。以突出课堂教学行为的研究和案例的研究。

3、实施备课答辩: 集体备课要从备课的环节突破：由主备人就教材的理解、内容处理、教学流程、教学安排等提出初步的教学建议；组内研讨，质疑，同组教师就学情分析、学法指导、内容侧重点等集思广益，研究一条合理、新颖、有创意、可操作的教学思路，通过研讨交流，学习他人长处，提高认识，促进教师教学观念转变，由“教教材”转变为“用教材教”，由重“教”转变为重“学”，促使集体备课整体水平提高。

4、研讨形式灵活多样。营造浓厚教研气氛,并形成一些受教师欢迎的固定的研讨项目：如备课答辩、教学反思、读书笔记、教育叙事、案例展示、教案设计、团队教研等，以满足教师的个性发展需求。

（三）加强重点课题的研究与推广，按时、高质量完成科研任务。

1、加强对“共实践、深探究、展成果”活动课题的管理，重点培养实验教师，抓细实验过程。

坚持每月召开课题组会议，会上首先由实验教师通报本月研究重点，研究的进展以及研究的效果；探讨解决研究中的困惑；商量下一步的研究策略。重视研究的过程管理，指导教师做好结题论文的撰写，提升论文的质量和实效。

2、强力推进数学课堂教学改革，把教师的课堂教学引导到重体验，重感悟，重交流上来，让学生在经历中达到学会、会学的目的，真正落实自主学习，让科研内容在课堂教学中呈现，让科研成果得益于教学的发展。

3、借助团队教研、优质课评选、模式研究、课题研究等契机，组织全校教师积极参加听课、评课，学习他人的长处。不仅要听自己所教学科的课，还可以跨学科听课，广泛吸收最前沿的教改信息。每人每周至少听1节课，团队教研活动要确定主研修人。

五、保障措施

1、加强领导，健全网络。

为了更好地推进校本研修工作，学校成立校本研修工作领导小组，校长任组长，业务副校长任副组长、教导主任，教研组长任成员。日常工作由教导主任负责。落实工作安排、总结等工作，做好相关资料的汇总、整理、考勤、考核等工作；落实好教研、科研工作的相关工作。

2、突出重点，按需培训

以市级课题校本科研第三期工程《构建和谐校园》为核心，以课堂教学改革为重点，围绕这个重点，着力聚焦“师德师能”建设，聚焦课堂学习方式转变，学校要搭建六个平台：基本功展示活动、“课改”探索实践活动、优质课评比活动、教学论坛活动、团队阅读活动、反思交流活动。以校本研修工作促进学校其它各项工作有序、高效地开展。

3、规范管理，注重实效

校本研修的重心贴近教师实际需要，贴近在课堂改革实施中碰到的问题，贯彻“全员、全方位、全过程”的规范化管理原则，注重校本研修的质量，注重发现管理中的问题，并对其结果要进行科学公正的评价，努力提升教师教学研究水平。

4、完善制度，加强考核

进一步完善激发教师专业发展的内在动力的各种激励机制和体制。实施科学有效的研修工作，对规定动作和自选动作完成情况都纳入考核范围，其考核评估、考核结果要与评优、晋级、奖励等工作相挂钩。