个案分析幼儿园快乐体操的探索与研究.

第一篇：个案分析幼儿园快乐体操的探索与研究.

个案分析：

幼儿园快乐体操的探索与研究

——幼儿社会教学中渗透幼儿体操之初探 雕庄中心幼儿园

史银华

一、实例： 片段：

体操室里，孩子们在练习“肩肘倒立”动作，这动作主要是增强幼儿腰部力量和手的肘部肌肉力量，孩子们在练习过程中不能很好的掌握肘部的支撑点，我一个个进行指导，几次练习后，有个别调皮的孩子开始不认真了，双脚不是往上抬，而是把脚前后摇摆，尤其是章友，玩的很开心。我走过去指导他练习动作，他干脆坐在地板上不做了，“怎么啦？章友”我问道。“老师，我不会做这个动作，做这个动作太累了。”章友调皮的嘟着嘴说。“来，教师教你。”我伸出手准备托他的腰。“老师，我们能不能不练这个动作？太难了”一听他说这话，我就想皱眉头，每次练习动作，就他最怕苦。这时，孩子们都停了下来听我们交谈，我走到最前面，让孩子们坐了起来，就问：“章友，你还记得刘璇姐姐的故事吗？”孩子们都嚷了起来：“老师，我知道。”“刘璇姐姐是怎样练习体操的？”“她的手磨出血泡和老茧时又是怎么做的？她是一个怎样的大姐姐？”我问章友：“你愿意向她学习吗？你是不是一个勇敢的孩子？”章友点点头，“老师也相信你是勇敢的孩子，好了，大家一起练习吧！”我没有去指导章友，却发现他练习地很认真。

二、分析与反思：

纵观我国现代教育现状，独生子女越来越多，许多家长舍不得孩子受苦受累，各方面尽量满足孩子需求，许多应由孩子自己完成的事情，都被家长包办，在这样的环境中成长起来的孩子散漫、懦弱、自我中心意识、怕苦怕累、依赖性强。作为老师，我们应从娃娃抓起，自小实施素质教育，培养孩子勇敢面对困难和挫折的品质。今天当章友小朋友因为怕吃苦不愿练习时，我通过故事中刘璇姐姐战胜困难的经历，来感染熏陶孩子，使他们懂得只有克服苦难，才会成功。所以我们要抓住一切机会随时随机的对幼儿进行教育，来培养他们不怕苦、勇敢的精神。

第二篇：构建幼儿园快乐体操的探索与研究.

“构建幼儿园快乐体操的探索与研究”

“幼儿园体操教学中多媒体的运用”子课题

个案研究

案例背景：

晨间体操训练 案例记录

片段1：

在热身部分，我播放了节奏感很强的《兔子舞》的音乐，小朋友们兴奋的随音乐舞动起来，宵宵手脚同时舞动有点跟不上节奏，于是他举起小手做的兔耳朵，学小兔蹦跳起来。快乐的情绪洋溢在小朋友的脸上。

片段2：

在听一句歌词两人交替变换一个动作环节，我播放了《波斯猫》的音乐。宵宵和伟伟面对面跪撑，宵宵抬头挺胸，尽量塌腰，模仿小马的凹背姿势，同时伟伟含胸低头，尽量向上弓背，模仿小猫的弓背姿势。听完一句歌词两人变换动作，交替进行。往日注意力、持久性较差的宵宵今天能认真练习，节奏还卡的比较准。案例分析：

根据幼儿生理和心理的特点，选择健康的音乐舞蹈进入教学，能充分调动幼儿的学习积极性，活跃课堂气氛。在教学过程中，借助健康、快乐的音乐形式，创设体育课的情境和意境。强烈的音乐节奏，激发、感染学习情绪，引起师生情感共鸣，使较为平淡的活动转化为一种快乐的共同享受。所以，让“音乐”进入课堂，不仅能启发幼儿的学习兴趣，还可以满足幼儿的求知欲，提高幼儿的理解能力，陶冶幼儿的情操。例如，以往的体育课、体操课的准备活动部分，教师一般都会采用徒手操来练习，幼儿亦步亦式。这种传统的教学手段，激不起幼儿的学习兴趣，而且完完全全抑制了幼儿的自主性，抹杀了幼儿的自主活动能力。而我则借助音乐，让准备活动变得更为丰富多彩。在课的开始部分，我选择一些节奏感强烈的音乐，诸如《兔子舞》等深受幼儿熟悉和欢迎的乐曲，这既是一种较为简单而又符合幼儿口味的一种韵律活动。我们可以边放音乐，边让幼儿跟着音乐的节奏随意进行，想怎么跳就怎么跳，也可以变化成不同队形跳，如片段1，幼儿跟随音乐自由动作，连平时动作能力较差的宵宵也会用自己喜欢的方式来表现音乐，总之，让幼儿跟着音乐自主活动，自主练习，或者还可根据一些音乐，教师自编一些韵律舞蹈，进行“请你跟我这样做”的游戏，利用音乐来充分调动幼儿的积极性，这样既激发了幼儿的学习兴趣，又在不知不觉中完成了教师所要求达到的负荷量。

在体操课的教学过程中，适时地穿插一些思想内容健康的舞蹈和配以优美的音乐，能促使幼儿运动中枢的兴奋，与抑制过程加强。从而提高兴奋性，减轻疲劳感，激发机体的潜能和学习的兴趣，采用韵律活动教学可以充实体操课中开始及结束部分的内容，活跃课堂气氛，克服教学中动作拘谨、单调、缺少欢快感的不足。如片段2中，宵宵练的很认真是因为将“音乐”这一教学手段恰当的运用到动作练习中，将“要我学”变成“我要学”，把单调紧张的练习变成动作优美、生动活泼的练习，充分调动了幼儿的学习积极性，活跃了课堂气氛，真正使“音乐”与体操教学相融合。

第三篇：幼儿快乐体操的探索与研究阶段总结

《幼儿快乐体操的探索与研究》阶段总结

(2004.9——2005.6)

雕庄中心幼儿园

作为一所具有鲜明体育特色的省级示范园，我园早在三年前就开始对幼儿体育活动进行了研究，在研究中我们感受到了幼儿基本体操是一项集教育性、审美性、模仿性于一体的体育活动，幼儿基本体操作为体育活动的一个分支，不仅具有强身健体的生物学功能，还对幼儿的机体能力和适应能力有着巨大的推动作用，对发展个体的健康心理，造就良好的形体具有深远影响。但在研究中我们发现幼儿基本体操内容多为基本技能的练习，常以机械训练地形式完成，在练习中幼儿感到枯燥乏味，大大影响了幼儿学习体操的兴趣，因此成为制约我园幼儿基本体操迅猛发展的瓶颈。为此，在十五课题滚动研究之际，我园将继续关注幼儿基本体操的研究，让“快乐的乐章在幼儿基本体操教学中奏响”。《建构幼儿快乐体操的探索与研究》的实施过程中，有成功的快乐，也有困难的烦恼。下面针对一学期以来的事实情况作简单的总结和分析。

一、加强学习

科学理论是课题研究的依据和支持，能给课题研究指明方向。教师对3——6岁幼儿身心发展规律有了初浅的了解，能掌握简单的幼儿基本体操动作要领，但对于怎样在体操活动中促进幼儿多元智能的发展以及运用什么方法和手段使幼儿快乐地进行体操学习从而促进身体素质的发展，教师一知半解。于是，我们收集了相关学习材料，如：《快乐体育的基本内涵》《多元智能与传统智能的关系》《幼儿体育教学改革的认识与实践》等进行集体学习，各子课题成员自己自动收集了与课题内容相关的资料进行学习。教师学习高涨，教研氛围浓烈，为课题研究的顺利开展提供了良好的基础。

二、具体做法

1、教师科研的积极性较高，基本能做到人人参加课题研究，班班有自己的子课题。如 景小卫、张艳研究的《幼儿体操教学中的语言指导策略》，史文平、倪芳、濮建秋、钱笑媛研究的《美术活动在快乐体操中的促进作用》，夏吉、沈洁进行《浅谈音乐在幼儿园体操中运用的策略研究》，王秀萍、顾雪华研究的《在游戏活动中培养幼儿对体操活动的兴趣》，居海燕、顾婷嫣研究的《幼儿园体操教学中多媒体的运用》，何燕萍、史银华研究的《让快乐体操促进幼儿运动能力的发展》，吴燕萍、丁芸研究的《膳食营养与体操》：张霞、邵丽娟的《探索和实践体操活动的教与学》。

2、以总课题方案为主线，各子课题制定阶段实施计划，并设计前测调查表，要求教师认真设计体操活动教案，保证质量，为结题提供可靠的依据。

3、每个子课题保证每月一次观摩活动，并在活动后课题组成员集中讨论、交流活动的开展情况，为下次进行研究活动打下基础，每个子课题学期结束有阶段小结。

三、收获与体会 教师的变化：

1、注重营造轻松、娱乐、童趣、和谐的教学气氛

教育观念的转变体现在行动上。如活动一开始，没有排队的限制，没有多少动作的要求，幼儿或围在老师身边或跟在老师的身后，自然、愉快的和老师一起听着音乐做动作，幼儿的运动机能得到了一定程度的舒展的同时学习兴趣一下子提上来了，如在“调皮的皮筋”活动中，幼儿变成了可以自由弯曲、收缩的皮筋，在欢快的音乐下时而蹦跳时而伸长，这时教师是活动的推进者，对“立卧撑”动作的学习也不是老师死搬硬套的传输给孩子的，而是让孩子在想象、探讨皮筋的变化的同时，通过幼儿间相互的纠正、总结学得的，教师简洁的“弹”使幼儿的兴趣大增，孩子在活动中始终是学习者、主导者。

2、创编游戏以培养幼儿对基本体操的学习兴趣和促进动作发展。

游戏一直是幼儿喜爱的活动形式，所以我们教师在或活动中很好的运用了游戏这一手段来组织教学，让生动、有趣的游戏来吸引幼儿。如“长颈鹿吃树叶”的游戏使幼儿“抬头、挺胸、垫脚尖走”的动作学的形象又生动，“小矮人”的游戏帮助幼儿学习了“蹲走”的动作，“壳中乐”活动中，小海龟身穿龟壳分腿从平衡木两侧爬过的游戏则让幼儿的直体行进动作发挥得淋漓尽致。

3、生动的儿歌、童谣刻画动作要领，使幼儿听得懂、易领会、记得牢，教师能注重运用语言的活动中朗朗上口的儿歌来辅助教学，如在引导幼儿学习“立卧撑”的动作时，教师就编“造大桥”的歌谣，而在进行“韧带”的练习时，辅以“小小飞行员”的儿歌，使幼儿在学学、说说、做做中了解了动作的要领，轻松的完成了动作练习。

4、借助多媒体技术，感知过程，突破难点，创设情境，拓宽思维空间

教师能借助现代信息技术，制作简单的课件，如在《快乐的青蛙》这一活动中，将蛙跳动作要领用分步演示的方法表现出来：全蹲→蹬腿向前扑出→手先着地→全蹲，加上有趣的动画设计，幼儿在愉悦的环境中轻松地掌握了动作要领，教学难点迎刃而解。结合教学的需要还可以使画面重复播放、讲解，幼儿在大脑中形成清晰完整的技术动作印象，联系起来更有劲，更积极主动，掌握技术动作更快。又如在体操教学中的开始部分，播放一些青蛙生长的动画，启发幼儿用形体动作表现青蛙生长过程中不同的样子，如幼儿用“皮球滚”动作表示“卵”的样子，趴在地上双手抱肩、双腿并拢、扭动屁股表示“蝌蚪”游动等。在巩固练习蛙跳动作中，利用多媒体播放害虫啃吃庄稼，农民伯伯着急的画面，激起幼儿争当“小青蛙”去帮助农民伯伯捉害虫的强烈愿望。以情激趣，充分发挥多种感官功能，为幼儿而提供自我表现的机会和空间，活跃了学习气氛，提高了学习的效率。

5、利用音乐及音乐风格的差异性，引导幼儿感受形体练习的乐趣

根据幼儿活泼好动的特点，在体操教学中进行律动教学，采用旋律欢快活泼的歌曲，适当配以简单的动作，幼儿听音乐动作，无拘无束，通过人体体现音乐内容，有表情动作形式或造型，揭示音乐美，以陶冶幼儿美的情操。这种音乐律动教学可以培养学生的节奏感和协调能力，提高他们学习体操的积极性。教师还尝试从音乐风格入手，引导幼儿分辨不同风格的音乐进行相应的形体动作与放松游戏，如《丑小鸭》活动中，教师选择了《天鹅湖》代表天鹅自由飞翔，要求动作挺拔、高昂，同时选择《军队进行曲》代表猎人偷袭。幼儿在区分两段不同风格音乐时，表现了不同的动作。运用对比的方法，幼儿较易理解音乐的不同风格，并且在音乐的交换中，感受到形体练习的乐趣。

此外，教师还通过引导幼儿欣赏体操动作的形体美，启发幼儿用简笔画的形式表现自己对体操形体动作的认识。《膳食营养与体操》的研究，教师能意识到要家园同步，促进饮食习惯的培养，制定合理的食谱等。

幼儿的变化：

经过了半个学期的体操学习，幼儿对体操活动有了初步的概念，对体操活动有了较强的兴趣。能积极地参与到活动中来，并随教师一起动起来。孩子的模仿能力日益提高，从模仿一个停顿动作到现在能模仿、爱模仿多个连续动作，他们乐此不彼。幼儿的节奏感有了提高，能跟随简单的二拍子音手拍手、做动作。幼儿有了初步的站立意识，知道要直直的抬头挺胸站立。能做简单的动作，如：踮脚尖、手臂波浪等。幼儿的平衡素质、协调素质、灵活素质等在原有基础上得到了发展。

四、探索与思考

通过一学期的课题研究活动，有一定的收获，也有许多值得思考和探讨的地方。教师方面：

1、划过于统一，没能体现层次性

我们目标制定追求的还是整齐划一，在以后的教学中我们要从幼儿的个体差异出发，针对不同发展水平、能力的幼儿提出不同的要求，使得每个幼儿都能在原有的基础上得到相应的发展。

2、教师过于注重课前的设计，而忽略了孩子的主动参与

我们的教师往往在课前名冥思苦想，花大量的精力和时间来设计活动，准备教具，布置华丽的场景，却很少关注幼儿的需要，使幼儿无法体验参与整个活动的乐趣，无法做出对活动的判断、无法真正的称为活动的主体。我们的活动还是应更多的考虑幼儿，让幼儿成为活动的真正主体。要形成以“以（教学策略的）万变应（幼儿活动的）不变”的教学风格。

3、运动量、密度、强度达不到要求

活动的密度、强度一直是困扰我们老师的难题，但纵观教师的教学，这个问题还是没能得到很好的解决，原因在于：首先，我们选择动作大多是静止的，在练习时的密度有了，可强度够不上，在没有其他强度的动作辅助练习的情况下，幼儿缺少了“难度”与“刺激”，以至于达不到相应的运动负荷高峰。其次，教师在活动的过程中在组织、安排、讲解上安排时间过多，大大降低了运动的密度。最后，我们的教师喜欢运用语言进行详细的指导，这样也会降低运动的密度，而一些非语言信号的运用能帮助我们改善这种状况，如：明确、具体的手势，鼓励的目光，适时的抚摸等等。

幼儿方面：

1、幼儿的自我保护意识很差，不会避开危险。而体操活动中安全是一个教师急需面对的任务。今后除了要强调安全的重要性外，还要教幼儿学会如何避开危险，如何保护自己。

2、幼儿的年龄特点决定了他们不会主动学习，创造性差，不会合作学习，互动性差。教师在下阶段要针对幼儿的这个特点多开展循序渐进、寓教于乐的活动，使幼儿学习体操有更大的兴趣和进步。

让我们在以后的活动中多实践、多种总结，为课题研究画上圆满的句号。

第四篇：幼儿园个案分析

幼儿园大班个案分析-幼儿园大班个案分析

这一周冯心怡连续几天不肯睡，老师觉得很头疼。只见她一会儿仰着睡，一会儿卧着睡，不一会儿又侧着睡。老师叫她快睡，可就是翻来覆去睡不着。时间在悄悄流逝，声音也几乎没有了，老师以为睡着了，凑过去一看，两只眼睛睁得滴溜溜圆，正在被窝里认认真真地玩棉线。棉线不知哪儿来的，可能从棉被上扯的吧，她的棉被拉链坏了，里面露出了几根线头。我看到她这么喜欢玩线，就说：“冯心怡妹妹喜欢线，是吗?老师家里有很多五颜六色的线，明天拿来送给你。不过，你要现在就睡。”时间到了，别的幼儿已经醒了，而她睡得正香。

分析

离园时间到了，冯心怡是她奶奶来接的。我就这件事和她聊了起来。原来冯心怡小时候是个早产儿，不足三斤，以为不能存活。后来在奶奶的精心护养下，居然活下来了，但到两岁时还不会走路。于是，全家人对她更是疼爱有加，生怕她抱在手里冷了，含在嘴里化了。这样，她倍受宠爱，就产生了以自我为中心的小太阳式的骄傲感，从未觉得自己有什么不对的地方(。另外，她的爷爷奶奶生了二个儿子，等到孙辈养了一个女孩，自然欢喜不已，再加上是早产儿，有幸养活，当然百般呵护。由于太宠了，所以养成了不睡午觉的习惯。

措施

1、提高幼儿的认识。我在幼儿园经常与它单独谈话，让她明白中午睡觉有利于自己的生长。并抓住有利时机，积极鼓励她睡觉，并适时地表扬她。就像案例中提到的幼儿不睡觉，居然在聚精会神地玩棉线，而当老师叫她快点睡，明天就会给她很多漂亮的线，她竟不一会儿睡着了，这正是老师所希望的。

2、与家长取得共识。对幼儿的教育要靠家庭、社会的支持，为了让幼儿能健康地成长，我特意与她的父母、祖父母交换了意

见，让他们了解幼儿在园的情况，并请他们配合老师，在家中也让幼儿中午时睡觉，养成爱睡午觉的好习惯。

通过与幼儿交谈、鼓励、讲道理等方法，在家园双方的共同努力下，冯心怡不愿睡觉的习惯有所改变。现在，她能做到小朋友睡，自己也跟着睡，被卧里不做小动作。

李xx长着一对漂亮的大眼睛，高高的个子，是个聪明的小朋友，是我们班的“大哥大”，可是这个“大哥大”却生性好动，非常调皮，不管是上课还是游戏都喜欢做出各种古怪的动作，无法安静下来，常常惹得我很生气却又拿他没办法。

晚上吃晚饭了，别的小朋友都已经安静地坐下来准备吃饭了，可是李xx还在大声地讲话并不停地摆弄着凳子，一会儿把凳子举过头顶，险些砸到别的小朋友，一会儿又不考虑自己的安全站在凳子上面跳下来。等饭菜都发好了，李xx拿起筷子就往鼻孔里面塞，多次提醒仍然没有效果，于是，我决定先把他的筷子收起来，期望他能认识到错误并改正过来，但是他非但没有，反而把错误进一步扩大，用手去抓饭来吃，并故意做出各种怪动作，眼睛还挑衅地望着我，一副“其耐我何”的表情，惹得其他小朋友哈哈大笑，见别人大笑，李xx闹得更欢了，干脆在活动室里面来回跑动，或去玩一边的玩具，又或去碰倒别人的饭碗，最后搞得整个进餐过程就像是他自己的“个人表演秀”，不仅他自己不能好好吃饭，还影响了其他小朋友。

户外活动时，李xx就更象是一头脱了缰的“野马”，根本就不听指挥了。我正在组织小朋友们进行“切西瓜”的游戏，李xx则自己一个人跑到操场里面的草地上打滚，却不知草地刚刚洒了水，湿漉漉的，于是，打了滚起来后浑身就脏兮兮的，这还不算，等到他滚腻了，就又跑到滑梯边窜上跳下地，甚至头朝下从滑梯上滑下来，不管我怎么叫就是不归队。转载自百分网http://转载请注明出处，谢谢！

第五篇：幼儿园个案分析

4月份教养笔记

爱是信任

每当我面对眼前一张张稚气未脱的脸蛋，我的内心知道孩子们其实什么都知道，什么都懂。虽然有时他们表达的方式过于幼稚和天真，但他们却拥有一颗感受“爱”的鲜活之心。

这天放学的时候，教室里只剩下一位彭琳小朋友，彭琳平日里是个性格比较倔强的小男生。当他看到小朋友都被带走了，就跑到我面前说：“摇老师，我爸爸什么时候来?”我无意中觉察到孩子眼里起了变化，那是信赖和依靠的光晕，这与平日里是大不相同的，平时他很少与老师目光交流。出于感动，我情不自禁地将他抱起，一边走一边说：“爸爸快来了，有老师陪彭琳．彭琳也开心对不对?”“嗯。”我抱着他慢慢走到走廊窗户前，我们一起看窗外的风景，说了一些无关回家的事。

孩子那天说的话可真多，让我瞠目．原来孩子感受到你爱他时，他会自然而然地将爱通过某种形式流露给你。当听到孩子在我耳旁的呢喃：“我要把我的枪带给你玩，我还要让你到我家吃好东西……”时，我知道伏在我肩上的小家伙已是十分地信任我、依赖我了。我是无言的感动，心灵也为之震撼。

终于，彭琳的爸爸来接孩子了。孩子飞快地跑向爸爸。只见彭琳一手拉着爸爸，一手指着我，小声嘟哝着：“我最喜欢这个老师。”孩子的话我是听得一清二楚，心里也是暗自欣慰。而他的爸爸并没在意孩子的话语，因接孩子太迟过于自责，他匆忙离开了教室。

我坐在椅子上回味很久，想孩子的话语，想孩子的神情，真的，心里油然而生一种收获感，原来播撒了爱心，你会收获更多的喜悦。这些天虽然十分辛苦，但是看着小朋友点点滴滴的适应真的还开心。从早到晚我一直生活在他们中间，我的手牵着他们的手，我得眼睛注视着他们的眼睛，我随着他们的流泪而流泪，随着他们的微笑而微笑，美好的人生因爱而耿生动有趣。