幼儿园数学活动区教学探索（范文大全）

第一篇：幼儿园数学活动区教学探索

幼儿园数学活动区教学探索

--------江泓

内容摘要：随着社会的变化，幼儿教育的不断发展，数学教育已不仅仅是数学知识的传授了，而更重要的是培养幼儿学习的兴趣，发展幼儿的逻辑思维能力。本文阐述了教师通过实践，尝试以数学区活动为主，集体活动为辅的形式，探索符合幼儿年龄特点、操作性强、富有童趣的数学教学方法，改变单一的集体授课教学方式。

关键词：幼儿园

数学活动区

活动探索

<3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。通常，在数学活动中，老师都采用单一的集体授课形式，忽视孩子对数学知识的理解，忽视孩子的个别差异和学习兴趣，孩子缺乏探索、操作的机会。随着社会的变化，幼儿教育的不断发展，数学教育已不仅仅是数学知识的传授了，而更重要的是培养幼儿学习的兴趣，发展幼儿的逻辑思维能力。据此，我们通过实践，尝试以数学区活动为主，集体活动为辅的形式，较好地解决了以上问题。

一、数学区活动的设计原则。

1.因材施教原则。教师要根据每一个幼儿不同的起点，不同的发展速度，不同的水平，通过提供不同层次的材料和施以不同的指导，使每个孩子都 在原有的基础上得到最大限度的提高。

2.幼儿主体性原则。让孩子积极主动参与到学习过程当中去，给孩子充分的参与、选择、操作的机会。

3.循序渐进原则。根据幼儿学习数学的一般规律，根据具体情况，适当设计、编排、提供和变换学具，达到教学目标。

4.操作性原则。通过提供充足的操作材料，充分提供操作的机会，使孩子积极参与学习。

二、数学区活动的特点。

1.自由度高。它体现在幼儿进区时间和选择内容不受限制外，既可在分区时间内进区，也可以在自由活动，晨间活动或餐后活动等时间进区选择自己喜欢的材料操作，甚至可把学具带室外操作。

2.灵活性大。除了体现在幼儿进区时间和选择内容不受限制外，学具操作方法更灵活。

3.操作性强。它体现在幼儿在区内的活动不主要是听教师讲，而是要通过学具操作来完成。

4.注重活动过程。在区内，教师注重的不是孩子把学具摆好后的效果怎样，而是孩子在操作过程中是否真正理解数学知识。

三、数学活动的形式。

数学区活动的形式以个别活动和合作活动为主。一般，年龄越小的，个别活动越多，随年龄增长，合作形式不断增加。从幼儿进区形式分，主要有引导进区和兴趣进区两种。引导进区是指教师要求幼儿每周必须在分区时间内进区一次，间在培养幼儿的任务意识和学习兴趣，保证每个幼儿 进区内操作的机会。兴趣入区就是指幼儿根据自己的兴趣，在自由活动等时间进区活动，以满足幼儿学习的需要和愿望。

四、数学区活动的设计和指导

要把抽象的数学知识融合进区活动，教师的设计和指导非常重要。首先，我们要观察幼儿，了解现状。对幼儿的观察和了解是设计和指导的前提。一般我们要了解几方面情况：（1）幼儿的起点水平。（2）对已有数概念掌握是否清晰、准确。（3）对数学的兴趣。

接着是确立目标，制定计划。它包括确立学期总目标和每项具体内容的具体目标，以及同一内容的学具可达到哪几种目标。

确立目标后是设计和准备材料。因为在数学区内，幼儿所有活动都是通过学具的操作来完成的，所以学具设计非常重要，据实践，设计学具应考察以下几个方面：

（1）学具要科学、合理，每套学具都要考察是否反映正确的、严谨的科学性数概念，所指目标是否正确，采用的手段是否合理。

（2）学具设计应美观、新颖，有趣味性。

学具除了完成让幼儿操作学习任务外，还应给幼儿美的享受，而且学具是否美观、有趣与幼儿能否主动参与操作具有很大的影响。我曾做过一个对比试验，一套黄色的美观的和一套蓝色外观形象稍差的学具同时摆在一起让幼儿选择，结果有四分三的人选择了黄色那一套。又如“找朋友”一学具，由于选用色彩鲜艳有趣的小丑形象，结果统计，主动操作这套学具的有36人，几乎是全班幼儿，多次操作的有28人，部分甚至操作五次以上。由此可见学具的美观性和趣味性之重要。（3）学具设计应形象和直观。学具操作方法应清晰和易为幼儿理解，可让幼儿较快转入学具内容的操作学习上去。

（4）学具设计应考虑操作方法的多样性。学具设计如果能包含多种层次的学习内容和操作方法，那在活动过程中，教师就可以根据幼儿的实际发展水平，改变学具的操作方法，那在活动过程中，教师就可以根据幼儿的实际发展水平，改变学具的操作方法。调整难度。如：“插笔套”一学具，就可以调整为分类排序、排倒数、单双数等几种层次的操作要求。

（5）学具设计的多学科功能。

学具设计除完成数学操作任务外，还可扩充其它学科的要求。如在“楼房”一学具中，教师可通过提问不断深入，在梳理、清晰数概念的同时也发展孩子的语言能力。

（6）充分利用废旧材料。

教师善于发现和利用废旧材料设计学具，对开发幼儿智力有突出作用。其次，在数学区内还要建立必要的规则。它是保证幼儿学习的重要条件。它包括：一是学具操作的规则，指幼儿按学具基本要求进行操作。二是幼儿在区内常规要求。如进区要把自己卡片摆在标心下面；每套学具要操作完才能更换；学具操作后要摆回原处；在区内交谈应轻声；离区要记录等。

最后要讲的是教师在区内的指导。教师在区内指导要注意以下几点：（1）建立平等垢师生关系。教师轻松自然的提问，与幼儿平等的关系，能使幼儿心情平静积极思考问题。

（2）善于观察孩子。教师要准确地、真正地直到促进每个孩子在不同水平上提高，必须建立在对幼儿的观察和了解的基础上。（3）对幼儿施以正确的指导。

教师应从实际出发，调整幼儿操作学具的内容和方法，从而达到教学目标，如“时钟”一学具。

（4）教师应做好观察记录。

五、数学区的延伸

在数学区以外，适当的延伸活动有利于幼儿数学概念的进一步巩固，因此在日常生活中、游戏等时间应充分利用。例如：进餐时，让幼儿数碗筷，游戏时数跨步数等等，都可以收到较好的效果。

总的来说，数学区活动的开展是为了更好地提高幼儿学习的兴趣，让幼儿在区内操作活动中掌握学习的方法。

作者姓名：江泓 手机：***

通讯地址：广西河池天峨县教育 邮编：547399 工作单位：天峨县教育局

第二篇：幼儿园活动区材料投放的探索与实践

《幼儿园活动区材料投放的探索与实践》课题开题报告

一、课题提出：

1、皮亚杰曾提出这样一个观点：“儿童的智慧源于材料。”我们都知道，要使幼儿在游戏中得到发展，就必须提高游戏质量，而影响游戏质量的关键因素就是游戏材料。

在活动区中，幼儿主要通过自主地与材料产生互动，操作、摆弄各种材料，来丰富自己的经验获得能力的提高。所以，区域材料的不同特质及操作方式往往能直接决定幼儿可以获得怎样的一种经验和知识、获得哪些方面能力的发展。可以说，区域材料是活动区开展的灵魂和关键。为孩子提供适宜的、感兴趣的、多功能的、多层次的丰富材料可以让孩子在不断探索、实践中获得经验，并为幼儿提供充分的活动条件和表现自己的机会，它能充分吸引幼儿的注意，使其积极的投入到游戏中。也在实践中促进教师专业化成长。反之过于简单、单一材料或超过幼儿发展水平的材料，只会让幼儿敬而远之。因此，我们必须重视活动区材料投放的问题，以促使材料最大限度地发挥其教育的功能和价值。

2、《幼儿园指导纲要》和《3—6岁儿童学习发展指南》中提出学习不一定是游戏，但游戏却一定是学习，这种自发的无意性学习，主要是通过操作游戏材料在实现其娱乐功能的同时实现了它的教育功能。游戏材料和幼儿发展之间存在一种双向关系，材料种类特点能刺激幼儿的行为方式，而幼儿也会根据自己的需要决定对材料的操作方式。因此，在活动区投放丰富而适宜的游戏材料来满足幼儿多方面、多层次、个体差异等发展的需要。本课题的开展将引领我园教师进一步理解《指南》精神，在丰富多彩的区域实践活动中，获得更科学的研究儿童、观察儿童的技巧，促进教师专业水平的进一步提高。同时，开展此项课题研究，顺应了我园园本发展的需要，投放适宜的区域活动材料，真正尊重幼儿的个体差异，发挥幼儿学习的主动性，使学习内容、学习方法、学习进度等适合每一个幼儿身心发展特点与水平。

二、现状分析：

（一）教师队伍与专业发展的问题：

我园教师经历了争创市一级园的历练，开展区域活动有一定的基础，但由于教师变化，水平参差不齐，开展区域活动有一定难度和问题。《指南》颁布以来，区域活动越来越受到各幼儿园的重视。我园也投入到区域研究的工作中，努力以全新的教育理念来指导自己的工作实践，但是，随着区域的深入开展也给教师带来了新的问题，如何在各区提供符合幼儿年龄特点的、适宜的、感兴趣的、多功能的、多层次的区域材料，以及区域活动的观察和适宜的指导，是我们必须研究和解决的问题。

（二）材料投放过程中存在的问题：

1、目前教师困惑的是活动区的材料投放与教学目标之间的关系。一方面，正在为设计能够实现多种目标的材料而大伤脑筋；另一方面不明白有时幼儿为什么不喜欢花大精力、目标明确的材料，即使设计出多种层次、多种玩法的材料，过一段时间也不喜欢了。

2、在投放材料上:（1）在活动区材料上老师采取了封闭式投放的较多，即以教学目标为依据，对材料进行设计，幼儿按照教师规定的方法进行操作以达到其目标；而采取开放式投放较少、材料缺乏探究性，即教师对材料的投放只做一个大致的规划，不对材料玩法进行设计，幼儿根据自己的需要自行决定如何玩。

（2）材料投放缺少针对性和计划性。活动区域游戏中应根据不同年龄段幼儿的身心特点、各区的特点投放不同层次的活动材料，个别老师不能做到有的放矢投放材料，材料投放缺少针对性和计划性。

（3）材料投放层次性和动态性。从材料加工程度来讲，教师投放的材料以成品材料居多，缺少半成品和原始材料的提供。

3、教师缺乏认真观察与适时适度的指导。在区域活动开展过程中，出现教师指导不当或急于指导的现象，缺少分析反思。

4、教师在材料投放后，对幼儿是否会正确操作材料、材料是否适宜、难易程度及幼儿对材料的使用情况，活动中幼儿的活动情况等缺少观察，及观察后的调整。

三、研究的目标：

1、幼儿方面：促使幼儿更有兴趣地参与到活动区游戏中并与材料产生有效互动，从而获得丰富的知识与经验，能力得到不同程度的提高。

2、教师方面：促进教师观察、反思等专业素养的提高，并能掌握活动区材料投放兴趣性、层次性、多样性等的有效策略与方法，从而提高活动区的实效性。

四、研究的内容

（一）幼儿园各年龄班区域材料的投放

1、活动区特点与材料投放。

2、不同幼儿年龄特点、兴趣、需求与材料投放。

3、区域活动材料的分类：如将材料分成原材料、成品材料、半成品、自然材料、废旧材料。

4、区域材料投放的多功能性、多层次性、的具体策略研究、区域材料投放的案例研究、区域材料投放与幼儿发展的个案研究。

5、材料投放与幼儿的发展水平及引导幼儿参与材料投放。

（二）教师的观察、指导

1、教师在区域材料投放过程中幼儿操作情况的指导。

2、教师对区域材料观察后的自我反思情况。

五、研究的对象：小班2个、中班3个、大班2个。

六、研究方法：

1、本课题研究的主要方法有经验总结法、文献资料法、观察记录法、个案分析法等，坚持理论与实践相结合的原则。

2．调查方式：广泛收集资料进行分析研究，撰写资料综述。观察法，幼儿区域活动时教师现场观察记录并分析。

（1）观察记录幼儿操作材料的情况、游戏内容。（2）观察幼儿使用材料的频次和持续时间

七、组织与实施：

第一阶段：（准备阶段：2013年6月—2013年9月）

1、成立课题组。

组长：李喜凤园长 副组长：黄艳艳、郝阳主任

成员: 张艳、任富红、周学艳、王晓晓、唐少侠、薛娜、吴翠英、曹丹丹、李小宁、于艳恒。

2、组织课题组成员有关理论和课题相关的文章资料。3.制定幼儿园课题研究方案。

4.各班制定课题研究计划，细化研究方案，并有效的实施。第二阶段：（实施阶段：2013年10月——2015年5月）

1、学习有关理论、经验文章，开展区域活动教学研究工作。

2、操作实施：

（1）组织教师开展各班区域活动内容及材料投放情况的调查。（2）进行初步的研究探索，各班（大、中、小）区域活动设置及投放材料的活动，做好活动观察记录。

（3）开展一系列区域活动材料投放评比、现场观摩研讨等活动，班级之间互相交流自己在区域材料投放中的经验。定期进行阶段反馈、小结、反思、调整的基础上各班依据研究重点区域形成班级美工区特色及年龄段特色。

（4）分析课题进展情况举行相关的成果展示、经验交流等活动。

3、参加试点园间的交流、分享活动。

4、请有关专家来园答疑、讲座，解决研讨中的疑难困惑问题。第三阶段：总结汇报（2015年5月——2014年7月）：

（1）教师根据自己在开展区域活动中材料投放的经验及反思，及时总结经验，形成理论，并能互相交流讨论出现的问题以及解决的措施等。

（2）收集材料，撰写研究报告。

（3）编制论文案例集、图片集，录制区域活动专题片，交流推广。

八、研究过程的管理：

1、制作课题研究制度，使课题研究制度化、规范化。运用激励机制，对研究成员评优、晋级等政策倾斜，激励教师人人参与课题研究，整体推进教师队伍。

2、成立课题领导小组，李喜凤园长任组长，郝阳主任为副组长，成员由平行班组长：张艳、任富红、周学艳引领各班组合的开展。做到认识统一、责任明确、目标一致、准备充分，以组织制度保证课题有计划、有步骤的加以落实。

3、定期进行园本培训，提高教师的整体素质，并组织外出参观学习，推荐参加各级培训。每月召开课题组成员会议，每月各班观摩、研讨、交流实验成果，部署课题研究，巩固发展和推广研究成果。

2014年6月

第三篇：幼儿园大班科学优秀教案《科学探索区》及教学反思

《大班科学优秀教案《科学探索区》含反思》这是优秀的大班科学教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

磁铁可以吸什么

活动目标：

1、通过尝试操作了解区分磁铁可以吸的物质，感知磁铁特性。

2、了解磁化现象。

活动过程：

1、课前让幼儿了解磁铁可以吸什么，再让幼儿相互自己已知的哪些物体可被磁铁吸住，哪些不行。引导幼儿进行分类。

2、组织幼儿讨论：这些不能被磁铁吸的是什么材料的?能被磁铁吸的是什么材料的?

3、让幼儿在活动室找一找还有哪些东西能被磁铁吸住，哪些不能?

4、磁铁不能放在什么地方?了解磁化现象。

磁力可以穿过什么

活动目标：

让幼儿操作、探索、发现磁力具有穿透性的现象。

活动过程：

1、引导幼儿猜想磁力可以穿过什么，并在活动室里寻找磁力可以穿过的物品。

2、幼儿分类验证材料：纸、木头、玻璃、布、瓷、植物叶子、橡胶等。

3、教师小结：磁力具有穿透性。

磁力的大小

活动目标：

通过操作，让幼儿感知磁力的大小。

活动过程：

1、准备布、被子带领幼儿观察实验：磁铁能穿过布，但不能穿过被子。

2、引发幼儿讨论：为什么磁力可以穿过布穿那不过被子?

3、师生再次实验：用磁铁透过木盒盖使别针动起来，引导幼儿认识到，随木盒盖的加厚，磁力最终动不了别针。

4、幼儿自己做实验并记录：

为幼儿提供大小不同的磁铁和别针，让幼儿记录大小磁铁一次分别可吸多少别针。

好玩的电动玩具

活动目标：

1、通过玩电动玩具，培养幼儿探索的兴趣。

2、让幼儿了解电池的正负极会影响玩具的启动或静止。

活动过程：

1、准备一些电动玩具先让幼儿玩，并让幼儿思考：电动玩具为什么会动起来?

2、师幼共同探索。装反电池的正负极，启发：“老师这里的玩具也有电池，谁来试试电动玩具能动起来吗?”

3、教师总结：电池的正负极的不同，会影响玩具的动或静。

4、引导幼儿了解不同的玩具里面装的节数也不一样。

好玩的摩擦起电

活动目标：

1、探索什么东西能摩擦起电。

2、培养幼儿探索的兴趣。

活动过程：

1、指导幼儿用尺在丝绸、皮毛、头发上做摩擦起电的实验。

2、提出问题：尺在别的地方能摩擦起电吗?

3、幼儿自由实验。

4、小结。

分散和聚集

活动目标：

1、知道颜色聚在一起深，扩散开来淡。

2、培养幼儿爱做实验的兴趣。

活动过程;

1、出示滴管，介绍滴管的用法。

2、提出问题：如果用滴管吸一滴红墨水滴到餐巾纸上，会发生什么情况、3、幼儿做实验。

4、小结：当红墨水聚在一起时颜色很深，当红墨水慢慢扩大，它的颜色就淡了。

探索各种声音

活动目标：

1、知道物体振动会产生声音。

2、通过操作各种材料，体验声音的产生。

活动过程：

1、课前做实验“会跳舞的娃娃”，交代任务。

2、幼儿自由操作，体验物体振动而产生声音的现象。

3、用多种材料尝试，体验它们发出的不同声音。

4、师小结。

玩镜子

活动目标：

1、通过自己观察、探索，知道各类镜子的特点及作用。

2、发展幼儿观察力，提高求知欲。

活动过程：

1、交代任务：玩有趣的镜子，提醒大家要爱护这些镜子。

2、操作一：每个幼儿自选一种镜子，探索怎样玩的有趣。讨论：各自玩时，发现了什么?

操作二：幼儿另选几种镜子，观察照出的物体发生的变化。讨论：各自玩了哪些镜子?照出来的物体是怎样的?

操作三：根据不同的镜子照出物体的不同变化，让幼儿寻求答案。讨论：为什么镜子不同，照出的物体和原来的不同?

3、老师总结。

玩磁针

活动目标：

1、了解磁针转动的原理--指南针。

2、培养幼儿对科学产生兴趣。

活动过程：

1、交代任务：玩磁针，并提出要求。

2、幼儿自由操作，老师巡回指导。

3、老师小结。

使球停在斜坡上

活动目标：

1、探索使物体停在斜坡上的方法。

2、培养幼儿的合作性，体验合作带来的快乐。

活动过程：

1、提供多种材料，让小朋友自由探索。

2、小朋友相互讨论探索结果。

3、再次操作。

4、师生共同讨论探索方法、结果。

好玩的多面镜

活动目标：

在了解两面镜夹角变化与物体数量变化关系的基础上，进一步发现三角镜夹角变化与数量变化的关系。

活动过程：

1、带领幼儿进入活动室玩两面镜，并引出如何制作三面镜。

2、幼儿对三面镜进行探索，了解三面镜的夹角变化与物体成像的规律。

3、玩万花筒，进一步了解物体与两面镜、三面镜成像的规律。

搭纸桥

活动目标：

1、了解纸的形状与纸的承受力的关系。

2、培养幼儿的科学探索能力。

活动过程：

1、幼儿自由搭桥，并试一试桥的承受力，引出如何让桥变结实。

2、幼儿尝试改变纸的形状和结构，增加纸的承受力。

3、幼儿相互讨论，并介绍自己成功的经验。

玩斜坡（一）

活动目标：

幼儿通过尝试，了解同一种形状、大小、材料的球在斜坡上滚动的速度与斜坡的高度、曲直有关。

活动过程：

1、幼儿比较高度不同的斜坡、曲直不同的斜坡。

2、先猜测物体滚动的速度，再动手实验，观察并讨论物体滚动时的速度与什么有关。

3、教师小结：同一种物体在高的斜坡、直的斜坡上滚动的速度快。

玩斜坡（二）

活动目标：

比较同一高度、同一曲直的斜坡上，不同大小、不同重轻的物体在斜坡上滚动时速度的快慢。

活动过程：

1、分别出示两组斜坡：一组是同一高度的直斜坡;另一组是同一高度的弯斜坡。将幼儿分成两组，分别在两组斜坡上尝试。

2、提出问题：在同样的斜坡上，什么东西滚下来最快?什么东西滚下来最慢?为什么?幼儿相互讨论。

3、教师小结：在同样的斜坡上，轻的、体积大的物体滚下来速度快，反之依然。

瓶中吸物

活动目标：

1、体验磁铁隔瓶吸物的乐趣。

2、探索瓶中物体运动与大气压力的关系。

活动过程：

1、出示瓶子，放入一些铁制小东西，问：不把瓶口朝下，怎样取出这些小东西?引导幼儿运用磁铁的吸铁功能，把瓶中物体吸出。

2、幼儿操作，并讨论：瓶口用盖子盖好时与没有瓶盖着两种情况有什么不同?得出结论：有盖子时容易吸，反之难吸，为什么?幼儿讨论。

3、教师小结。

神奇的吸管

活动目标：

通过吸乒乓球的尝试，引发幼儿继续探索的兴趣。

活动过程：

1、幼儿用吸管吸乒乓球。

2、吸管除了可以吸动乒乓球，还可以用什么方法让乒乓球滚到你所想的位置?幼儿讨论(用吸管吹乒乓球)3、幼儿尝试吸动或吹动其他物体，并交流各自的感受，交换各自的经验。

跳舞的纸屑

活动目标：

1、通过自己的操作，发现摩擦起电的现象。

2、激发幼儿探索物体更多的有趣现象。

活动过程：

一、启发性谈话，激起幼儿探索兴趣。

1、谁来想个办法，使纸屑吸起来?

2、幼儿相互结伴探索。

3、请幼儿说一说探索结果。

二、比较纸摩擦和毛皮摩擦后吸纸屑的不同现象。

幼儿探索，相互交流。

三、整理好操作材料。

四、鼓励幼儿探索更多的物体，找一找什么东西也会吸起来?

探索飞机模型

活动目标：

1、了解制造飞机的简单材料和过程。

2、激发幼儿对科技产品的兴趣。

3、培养幼儿的尝试精神。

4、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。

活动过程：

一、谈话：“除了鸟儿，还有谁能在天上飞?”“屈,老师.教案,网出,处!”飞机是什么样的?"

二、看飞机模型，了解飞机的好处。

1、你们知道飞机有哪些用途吗?

2、向幼儿介绍各种飞机的外形特征和功用。

3、飞机是谁制造的?他们是怎样制造的?

三、了解造飞机的简单材料和过程。激发幼儿对科技产品的兴趣。

四、回班级选择材料制造飞机。

教学反思：

1、材料的准备可更加科学性与严谨性。比如每个杯子里的盐的量，存在一定的差误；再是提供给孩子们操作的水杯，可贴上标记，这样孩子们更加容易发现水的多少与加入盐的多少的关系。

2、在交流与讨论环节可更加深入，以便让孩子们更加充分的表达自己的发现。

大班科学优秀教案《科学探索区》含反思这篇文章共8684字。

第四篇：幼儿园数学教学活动设计

数学教学活动设计

活动名称：5的加法

活动目标：

1、让幼儿掌握5的加法算式 活动准备：

活动过程：

2、培养幼儿初步分析问题的能力和动手能力 —5的数字卡片，“+”和“=”人手一套。实物：苹果、香蕉、桔子、梨各5个。动物图片：老虎、大 象、猴子、长颈鹿、乌龟各5张。

一、手指律动

二、出示老虎的图片，引出课题

师：老师今天给小朋友带来了小伙伴，看它是谁（出示老虎图片）有几只？引出5的加法。

三、讲故事导入引起幼儿学习的兴趣

1、师：5只老虎来做什么了？它们要通知动物们去参加森林王国举办的运动会，小朋友想知道都哪些动物来参加吗？让我们一起来看一看。

2、（出示1只大象的图片）说，来了一只大象，用数字几表示呀？1表示。过了一会又来了4只（出 示4只大象的图片）用数字几表示呀？4表示。一 共来了几只呀？咱们加法表示来，板书1+4=53、用同样的方法出示猴子、长颈鹿、乌龟的图片 1

表示加法，写出算式：2+3=54+1=53+2=54、跟老师一起读算式，并用手指表示来

四、巩固练习

师问：那小老虎哪去了？它呀去给运动员准备水果 去了，看看都是什么水果呀？利用水果巩固练习算 式

五、老师小结讲评

第五篇：幼儿园教学活动计划 数学

神木县第七幼儿园2013—2014学第二学期

数学教学计划

朵朵四班高瑞芳数学活动是一门培养和锻炼人的思维能力的基础学科，幼儿园数学教育是一种启蒙教育，它对幼儿的思维和发展有着重要的价值。它既是教师的思维活动，又有幼儿的思维活动，结合中班幼儿的年龄特点，在确定了具体目标泊，我们为幼儿创设了良好的活动环境，精心安排了活动内容。

一、教学目标

1、复习已认识的几何图形并分类复习点数6以内物体和复习6以内相邻两数关系和数字1-62、复习长短、高矮及5以内正逆排序学习5以内数字守恒

3、认识数目7，点数7以内物体比较6、7两数关系，认读数字74、复习形守恒复习点数7以内物体和复习6、7以内相邻两数关系和数字75、认识数目8，点数8以内物体比较7、8两数关系，认读数字86、认识图象之间关系（正大方形可分成2个长方形或三角形等）复习点数8以内的物体，7、8两数关系和数字87、认识椭圆学习6-8的数守恒

8、比较粗细、厚薄，进行5以内正逆排序认识数目9，点数9以内物体

9、认识梯形比较8、9两数关系，认读数字910、复习梯形及图形拼搭复习点数9以内的物体，8、9两数关系和

数字911、认识数目10，点数10以内物体，认读数字10理解9、10两数关系，复习数字1012、比较轻重，并学习从几个外形、大小相同的物体（如瓶内装不等量的沙子）中排出等重的两个物体学习10的守恒，复习9以内数的守恒

13、复习轻重、粗细、厚薄学习5以内序数

14、复习5以内序数，学习从不同方向计数5以内序数学习10以内序数

15、认识昨天、今天、明天复习10以内序数，复习从不同方向计数10以内序数

16、复习图形和拼搭复习10以内计数、两数关系、数守恒和序数

二．具体实施措施

1、为幼儿提供充实、感兴趣的多种材料

操作法是幼儿学习数学的最基本方法，幼儿只有在“做”的过程，在与材料的相互作用过程中获得直接经验，在活动中边做边说。

2、提供的材料应紧紧围绕活动目标。

提供的材料要从目标出发，把教师的意图和要求融入材料中，充分挖掘材料的潜能，使之发挥最大的潜能。如：在开展“看图开选标记”活动时，我们为幼儿提供了种颜色、大小、形状不同的几何图开及标记，让幼儿自由选择，幼儿有的安各自的意愿先选择标记，选好后又选择与标记相符的几何图形，有的先选择图形后选择相应的标记，体现了一种材料为多项目标服务的宗旨。

2、提供的材料应循序渐进，满足不同水平的幼儿操作需要。教师应在同一活动内容，在不同阶段提供不同的材料，同时应为发展水平不一样的幼儿提供不同难度的材料。如：在巩固7以内数的意义时，我们为幼儿提提供了实物。表示种数量的图片、数卡眯卡供幼儿选用。他们根据据自已的能力，有的找出规定相应数量的实物，有的能给数卡、点卡、图片排队，他们在活动中都能在各自的水平上得到了提高。

3、重视操作过程，让幼儿在操作过程中边做边说

数学知识具有一定的逻辑结构，在活动中应让幼儿“做”和“说”相结合，只有让幼儿用语言概括自已“做”的过程，才能利于教师更准确地把握幼儿的思维过程，在活动中我们通过“你是怎样做的”、“你为什么这样做”及“你为什么认为这样做最好”等问题鼓励幼儿自言自语或相互交谈，如我班在开展“接龙”游戏时，要求幼儿将提供的卡片接成一条长龙，在活动过程中发现我班丁奎月小朋友快就接好了，而旁边的王俊杰忙得半天接的这是错的，于是我就鼓励丁奎月小朋友把自已操作的过程——“我是怎样做的”讲给王俊杰听，在他的讲解下，王俊杰一会儿就边做边说接成了，心里特高兴，脸上笑眯眯的。

让幼儿边做边说不仅可以使老师发现幼儿懂得了哪些问题，还有哪些不清楚的需要帮助指导的，同时又可以有针对性地指导帮助幼儿学习。