探索提高小学英语阅读能力的有效方法大全

第一篇：探索提高小学英语阅读能力的有效方法大全

2017年四川省小学英语参评论文

标题探索提高小学英语阅读能力的有效方法 作者单位攀枝花市米易县第一小学校 作者姓名 苏 雪 梅 联系电话***

内容摘要

由于小学生的词汇量少，又无语言环境，加上教学任务重，教学时间有限，老师在教学过程中一般都比较注重解题技巧的传授，及单词、句型的操练和阅读结果，而忽视语篇理解，轻视对学生阅读过程的指导。如何在有限的课堂教学活动中，教授给学生行之有效的阅读技巧，帮助学生掌握正确的方法有效阅读，并发掘学生的探索实践能力，让学生在一定的时间内完成一定的阅读任务，从而提高学生的阅读技巧，培养学生的阅读理解能力、句子解读能力和篇章理解能力，是一个值得研究和摸索的课题。

探索提高小学英语阅读能力的有效方法

内容摘要

由于小学生的词汇量少，又无语言环境，加上教学任务重，教学时间有限，老师在教学过程中一般都比较注重解题技巧的传授，及单词、句型的操练和阅读结果，而忽视语篇理解，轻视对学生阅读过程的指导。如何在有限的课堂教学活动中，教授给学生行之有效的阅读技巧，帮助学生掌握正确的方法有效阅读，并发掘学生的探索实践能力，让学生在一定的时间内完成一定的阅读任务，从而提高学生的阅读技巧，培养学生的阅读理解能力、句子解读能力和篇章理解能力，是一个值得研究和摸索的课题。

关键词解释

小学：特指义务教育三至六年级阶段（因为本地区是从三年级起开设英语课），学生学龄一般在8-12周岁之间。

英语阅读：是一个复杂的过程，其阅读过程是从识别单词，领悟句意，理解文章主旨，不断地分析问题及解决问题的过程，实际上是一种思维过程。英语课程标准对小学阶段的阅读要求是：能在图片的帮助下读懂简单的小故事和小短文，有兴趣主动了解异国文化，并养成按意群阅读的习惯。

提高小学生英语阅读能力的意义：

当今社会知识日新月异，各个行业都趋于国际化，各国人民需要相互交流、学习，英语就是世界各国人民相互交流、学习、传递信息的主要的语言工具之一。掌握一定的语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。而小学阶段是形成语言技能的重要阶段，还有，一个人阅读能力的高低直接决定他的综合英语的水平，所以，在英语课堂教学活动中提高学生的英语能力既是教学目标要求，也是阅读教学的重要途径和方式。

阅读是巩固和扩大词汇量的最好方法。阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。无论在中学还是大学，英语阅读课所占的课时最多。它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。

目前的英语阅读教学现状及特点：

应试、缺少外延拓展，忽视语言的输出。由于小学生的词汇量少，又无语言环境，加上教学任务重，教学时间有限，老师在教学过程中一般都比较注重解题技巧的传授，及单词、句型的操练和阅读结果，而忽视语篇理解，轻视对学生阅读过程的指导。为了在有限的时间内提高教学质量，只能固守课本的框架，根本没有外延的拓展。哪有时间和精力真正关注过学生读的过程。所以小学生（特别是三四年级）的英语阅读能力普遍低下，很多学生都是会写，会做题，但读不出来，学的是所谓的“哑巴英语”。

有效提高小学生英语阅读能力的方法：

一、要激发并保持学生的学习兴趣

这是一个老生常谈的话题，但如果没有兴趣谈何学习？尤其是三年级的学生才开始学习英语，觉得新奇，甚至感到“洋盘”，所以积极性非常高。这是好事，但要让这份激情长期持久的燃烧下去确实是一件难事。因为，三年级的学生好动、注意力集中时间不长，以具体形象思维为主，儿童外语教学需要具体情境的支撑，才能帮助学生理解语言本身，也就是说要在语言的具体或模拟情境中学习，所以，教学过程中一定要注意方式方法的运用。针对这些特点，教学中可以多采用Let’s sing,Chant,Role play,Play flash,TPR,Games等方式，让学生觉得课堂就是在做游戏，是轻松愉悦的，没有压力，他们自然就乐学了。

还要提倡学生学以致用，在学校里和学生打招呼和问候时使用英语，既带动了学生，创造了语言环境，又让学生明白了所学知识应在什么样的语境中使用。

二、注意形式与内容的搭配，探究出适合于不同阶段不同层次学生的最优阅读方法。三四年级的学生词汇量较小，要鼓励他们积极主动的去拓展、认知书本以外的词句。扩大学生的词汇量，对英语学习者来说，如果没有词汇，其他什么都谈不上。词汇量的扩大，是提高阅读能力的基础。作为小学英语教师应努力创造积极向上，生动活泼的教学环境，巧妙地将词汇教学渗透于学生的认知过程中。

五六年级的学生积累了一定的单词量，掌握了一些句型、几种时态，教师要充分利用好教材资源，认真抓好课堂教学，深挖教材，注重拓展，把新旧知识自然地融合起来不能死用教材，照本宣科，把课文教死了，应采用有效的阅读策略，培养学生阅读的兴趣与自主学习的能力，为以后的学习打好基础。如：课前的Greeting；Free talk；单词教学的”温故知新”（例：教学reading stories时，可以运用Free talk的形式将句子“What are your hobbies?/Do you like...?/What do you do on the weekend?/What can you do?”等，和reading story books/comic books/newspaper/poems/jokes这些单词、短语相结合，达到新旧知识自然融合的目的。）；内容的拓展（例：教学have an English class时除了回顾学过的科目外，还可扩展出课表中的social study, moral eduction等未知科目。）。

三、培养主动学习和合作学习的精神。

现行教材编排较好，所学内容都是生活英语，学习的内容都与生活中的衣食住行有关，所以在学习相关内容的时候鼓励学生课余多去主动学习、收集书本以外的相关内容，如：衣服名称、食物名称、节日名称、出行方式、体育运动等相关的词汇，然后在课堂上相互交流学习，营造一种主动参与，互动学习的氛围。孩子积累的词汇量大了，阅读起来就轻松易懂，就能体会到阅读带来的乐趣和成就感，长此以往，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神。

四、逐步教会一些记忆单词的方法和阅读方法。

小学阶段是阅读策略形成的最初阶段，指导学生运用正确的阅读方法与技巧对提高学生的阅读能力能起到积极的、事半功倍的作用。低段学生词汇量少，教他们可以从谐音或词形去记忆单词。如：Banana巧记：爸爸爱吃香蕉，拿了又拿。museum可以这样记：se挑着 u（油），两个m守两头。高段学生积累了一定的词汇，还可用构词法、联想法、加前（后）缀等方法。课前要布置简单的前置性、预设性的阅读，如自己拼读单词、划出不认识不理解的地方、初读；课中要精读，除了交流预习结果，解决课前的疑惑，还要要求读出语音、语调、语感；课后要有拓展阅读或延伸阅读。

五、教会学生做生活和学习的有心人。

我们随时随地都有学习机会，上学放学的路上可以和同学交流，等公交的时候可以记忆单词；逛街、坐车、旅游时，看到英语单词，可以在随身携带的笔记本上记下来，然后通过记忆（用双语呈现的）、请教他人、查阅等方式学习；看外语片时，将一些简单、有趣、有意义的语句记下来；平时在家里茶几或床头，经常放一本读物，方便没事时随手翻阅，逐渐养成闲暇时随时喜欢阅读的习惯。

六、拓展英语阅读渠道，促进课外阅读延伸。

小学阅读能力的提高虽然主要依靠课内阅读，但不能仅仅满足于此。课内阅读是基础，课外延伸是补充。根据各年级学生的年龄特点、班级学生的英语实际水平并结合教材内容，精选阅读材料，借助多种媒体，选择出适合儿童年龄与兴趣、符合相应阅读水平的课外补充阅读材料。如：推荐一些课外读物《新概念英语阅读高效训练3--6年级》、外国影片、英语少儿节目等。

七、课堂上注重先学后教，当堂任务当堂训练当堂清。

当堂清即当堂检测，是检验学生阅读效果的一个重要环节，检验学生是否把所学的知识连贯了起来，融汇于了一体。在这一阶段，我们可以采用听、说、写的方式来对学生的阅读质量进行反馈。阅读教学时，先采用做问答题、选择题、判断题或填空题的形式，让学生快速浏览，完成任务，再在精讲过程中订正答案，加深印象，巩固所学内容，发现学生学习过程中的得失。老师在总结反馈结果的基础上，适当调整教学进度、方法和手段。

总之，方法是重要，但是坚持更重要。阅读能力的提高和阅读习惯的养成不是一朝一夕就能见效的。需要长期持之以恒的努力、摸索和实践。

第二篇：提高阅读能力的有效方法

提高阅读能力的有效方法

语文教学的任务之一是培养学生“具有独立的阅读能力”，“养成良好的语感”，“学会运用多种阅读方法”。提高学生的阅读能力有法但无定法。

一、激发学生阅读兴趣。

我国著名的教育学家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有当学生产生了兴趣，他们才会在内心深处对阅读产生主动需求。作为语文教师应该注意激发学生的阅读兴趣，从而主动的接受知识。在教学中，教师应该积极的为学生创设情境，使学生主动地去阅读。

1.问题激趣。

在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文时，我向学生提出了这样几个问题：假如有人对你的作品做出评价时，你希望听到那种声音？学生回答：第一种。接着又问两种不同的评价，你的心情怎么样？这时学生的回答肯定不外乎是两种——难受和喜悦，然后导入新课：看看作者又会怎么样呢？引发学生情感共鸣，从而激发阅读兴趣，有了兴趣在阅读教学中就会达到事倍而功半的效果。又如《再见了，亲人》一课，单就课题我问学生：“这句话是谁对谁说的？亲人是不是有血缘关系的人？为什么称亲人？”通过这样的问题，就会调动学生的兴趣，使学生能够积极主动的在课文中寻找答案，达到主动阅读的目的。当然，教师在设计激趣问题时要紧紧围绕教学目标，把握好度：过易，学生容易停留在表面，浮而不入；过难，学生会产生畏难情绪，丧失阅读自信心，从而失去兴趣。

2.情境诱趣。

小学语文教材中写景状物或者抒情、场面描写的文章，在阅读时可以利用多媒体资源，将于阅读内容有关的画面展示出来。比如《草原》一课我通过多媒体向学生展示了辽阔草原的一碧千里，蓝天、白云、牛羊群，好客的主人以及待客的热情场面，这些内容都和课文紧密相关，还没有看完就有同学跃跃欲试。教学《圆明园的毁灭》一课时，我利用远教资源，把圆明园的辉煌时期的建筑利用课件再现出来，还把电影《火烧圆明园》部分内容链接起来，视听结合，让具体鲜明的画面诱发学生的阅读兴趣，学生的学习积极性怡然高涨。《再见了，亲人》一课，把志愿军和朝鲜人民依依惜别的场景再现，配合配乐课文朗读，同样引发了学生的阅读欲望，使他们全身心投入阅读的兴趣。

3.名著引趣。

小学语文教材中有许多名家名作，像古典四大名著。把著名作家及其代表作介绍给学生，由此引发学生的阅读兴趣。在学习《景阳冈》一课时，我向学生介绍了当时的历史背景和梁山好汉们的英雄事迹，告诉他们课文只是其中很小的一部分，要想了解更多，课余时间读读《水浒传》这部著作。整节课，学生兴趣盎然，不但读得认真，还在课堂上争着谈自己对文中人物的认识，不少同学下去还专门找这部书认真的去读，既是对课内知识的补充，又扩大了学生的知识面。从那以后，大部分学生养成了课文是名著节选时，就会先行找原著品读的习惯。

激发学生的阅读兴趣，还要注意为学生创造宽松的阅读环境，让他们主动参与阅读。

二、帮助学生树立自信心。

学生的思维尽管有时候非常天真，但是他们业已具有一定的判断是非的能力，因此，学生对问题回答无论怎样，教师都应该积极鼓励；学生对问题的任何理解，教师都应该给予充分肯定，防止挫伤学生的自信心。多鼓励，少批评，帮助学生树立自信心，是提高学生阅读能力的又一个有效方法。在教学中，要为每一位同学提供一个动口、动手、动脑的机会，让每一位同学都有机会感受成功的喜悦，对于阅读中取得成功的学生，及时的予以肯定，进行表扬，让他们把成功的喜悦化作继续阅读的动力，使他们能够牢固树立起阅读的自信心。

三、重视学生质疑能力培养。

古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，在阅读教学中，教师要积极引导，启发学生的想象，鼓励他们敢疑敢问。重视学生质疑能力的培养，是提高学生阅读能力的有效方法之一，也是培养学生阅读能力的一个重要因素。在学习《再见了，亲人》一课时，有的学生提出了这样的疑问：这篇课文提到了三个人物——大娘、小金花、大嫂为什么都是女性？既然学生发现了这个问题，我就将这个问题交给学生，让他们在阅读中寻找答案：男人也许因为战争而牺牲了。既解决了学生的疑问，又使学生感受到了战争的残酷，激发了他们厌恶战争、爱好和平的思想感情。学习《圆明园的毁灭》一课时，我是这样引导学生质疑：课文通过大量的文字向我们介绍了圆明园辉煌的过去，为什么课题却是“圆明园的毁灭”？为什么会毁灭？辉煌的建筑毁灭了可惜不可惜？如果是现在，这样的悲剧还会不会发生？同时向学生介绍了当时的时代背景，学生通过反复的读就会悟出：辉煌代表我国劳动人民高超的园林建筑水平，是劳动人民智慧和血汗的结晶，值得珍惜，但由于侵略者的残暴和清政府的腐败无能却毁于一旦，从而更加珍惜今天的生活，为祖国的强大而自豪。达到了思想教育的目的。

四、运用比较法进行阅读。

著名的教育学家乌申斯基说过：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的”。比较是提高阅读能力不容忽视的一种方法，它能够使学生在学习新知识的同时联系旧知识，收到开阔视野，启发思路的效果。

在小学语文教材中，许多文章都可以通过比较性阅读来了解其主要内容。如《卖火柴的小女孩》、《小音乐家杨科》和《凡卡》都是通过描写旧时代儿童的悲惨遭遇来揭露黑暗的旧制度的罪恶，但是课文选材不同。引导学生反复阅读这三篇课文，便会找出答案：《卖火柴的小女孩》属于童话，通过小女孩擦然火柴看到的不同情景，表达了小女孩渴望得到温暖、食物和疼爱的美好生活；另外两篇是小说，《小音乐家杨科》描写了波兰一个叫杨科的穷人家孩子，很有音乐天赋，但因为家里穷而无法真正的去享受音乐，还时常因为爱音乐而遭到毒打，最后悲惨的死去；《凡卡》中凡卡为了能过上比较好一点的生活，从农村来到了城里当学徒，但是依然过着还不如农村的苦难生活。学生带着这些问题进行自读分析，便会得出结论：要想反映同样的主题，可以采取不同的体裁。在阅读中还要注意引导学生联系自己的生活实际，把文章中儿童的不幸遭遇和自己今天的幸福生活进行比较，激发学生痛恨旧制度，更加热爱新生活，达到思想教育的目的。

五、把阅读的方法教给学生。

我国著名教育学家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。阅读也一样。因此我觉得阅读教学重要的是教会学生怎样阅读，把阅读的方法教给学生，让学生自己去打开语文的知识大门，自己去获取知识，读懂各类文章。在课堂教学中，应从题目入手，让学生审清题目，根据题目说出在学习本课前自己想知道什么，能知道什么，猜测该文章的主要内容等，逐步加深对文章的理解；把自己阅读时的见解、感受写下来；也可以对自己不理解的地方做出标记，还可以就某一个问题谈谈自己不同的看法；对文章进行点评；随时记录读书心得；摘录好词语、句子、片段，写读后感。

在学习《观潮》一课时，我让学生围绕“潮来前”、“潮来时”和“潮过后”去读课文，读懂课文。凭借这课的教学，让学生明白了：读写文章时，应抓住重点部分去品词品句，精读有关片段，弄懂课文。对于各段内容相似或相同的文章，重点讲一段，启发学生用学到的方法去自学其他各段，这样做，同样有利于提高学生的阅读能力。

除了教会学生对不同的课文采用不同的阅读方法外，还要教会学生通过对重点词句或重点段落的阅读理解来了解文章内容。“了解一个字、一个词的意义和情味”是阅读的关键，《再见了，亲人》有一句：“这真是雪中送炭啊！”“雪中送炭”如何引导学生品味出它的感情色彩呢？我组织学生联系课文内容思考“雪”和“炭”能够使人想到什么？表达了什么感情？学生们议论纷纷：“雪”使人想起志愿军战士在朝鲜战场上的艰苦生活；“炭”使人联想到温暖与热情。一个“雪”，一个“炭”不正是表达中朝人民之间深厚的情谊吗？通过琢磨，学生从这个词中品味出了课文所表达的情感。阅读方法转化为阅读能力。

六、组织学生积极开展课外阅读。

教师要多创造条件，开展生动活泼、形式多样的活动，比如召开朗读会、故事会、作品交流会，定期让学生进行交流，使他们之间能够互相学习。从中感受到阅读的乐趣和重要性，从而进一步激发他们的阅读热情，逐步形成较强的阅读能力。

另外展出学生的阅读成果，对优秀的阅读成果予以奖励，以激起他们的竞争意识，更加积极地参与到阅读活动中，这也是提高阅读能力的有效方法。

总之，阅读是人类生活一个不可或缺的领域，是人类发展的一种重要精神资源。在培养小学生的阅读能力的过程中，要注意通过训练提高他们的阅读能力，更应注意激发他们的兴趣，给予他们更多的鼓励，帮助他们树立起阅读的信心，“授之以鱼，不如授之以渔”，把正确的阅读方法教给学生，使学生从小学会阅读，养成良好的读书习惯，这才是提高小学生阅读能力的有效方法。

第三篇：职场英语：提高团队协作能力的有效方法

职场英语：提高团队协作能力的有效方法

无论你在职场中身处何位，与他人共同合作来完成目标的情况必不可少，尤其有的时候还要直接和整个一个团队一起合作。如果在团体工作中有人缺少团结的意识（without a real sense of unity in your work-group progress），那目标也不可能达成。在这种情况下就要把团队建设付诸实践（By putting into practice certain team building），帮助团队各位成员之间产生亲近感（help foster a feeling of connectedness），进而一起实现最终目标。

方法一：建立团队（Building Your Team）

1、成员一起讨论团队合作——在你们组成一组共同工作之前，整个团队都应该了解团队合作所带来的利益（make aware of the benefits），因为每个人并不是作为个体在工作（work as a unit）。对团队利益作出解释可以让每位成员改变想法，从而组建出一个更加强大的队伍：

“Ask people to write down positive and negative ideas they have about teamwork”——让大家写出一些关于团队合作的正反面。

“Work together to address negative concerns or attitudes.”——大家一起工作来解决消极的想法或态度。

如果有人认为团队合作会影响个人表达观点，那在回答疑问的时候就把团队赋予个人的权力（empower an individuals）作为重点进行解释。

2、了解团队成员的风格——每个团队里都有多种风格需要发掘。这些风格会体现出团队中每个人的做事方式，由此就可以知道他们最适合的角色是什么，从而有助于组成一支平衡的队伍（create a well balanced team）。团队成员的风格主要有下列四种：

参与者（Contributors）——关注团队的具体任务。

协作者（Collaborators）——关注整个团队和项目。

“Communicators strive to create open, positive, and constructive communication amongst the team”——沟通者——力图在团队中形成开放，积极，有意义的沟通。

挑战者（Challengers）——喜欢关注难题，将团队的工作质量和表现推向一个新高度。

3、实施有效的领导力（practice effective leadership）——根据多个研究来看，一些不正确的领导方式可能会导致团队成员的消极表现。如果你正在带领一支队伍，可以试着表现出（embody）以下几种领导方式：

变革型领导（transformational leader）——通过树立和分享自己对团队使命的愿景（creating and sharing a vision for the teams mission）来激励团队成员。这一类型的领导常常鼓励团队成员挑战常规（challenge standards），跳脱固有思想（think outside the box）来取得目标。

赋予权力型领导（empowering leader）——鼓励团队成员采取自我领导（take on self-leadership）的方式，让他们通过自己的选择来引领团队的方向。

方法二：设定结构（Setting Structure）

1、创建一支人数适当的团队：提到团队合作，就不得不说团队成员的人数问题。队员人数决定了相互之间是否能够轻松地沟通，如何分配角色和职责。要保证团队人数适当才能确保有效的合作。

理想的团队人数在2到5名之间。

5到10名成员的团队也是可行的，但可能会比较难管理。

任何多于10名成员的团队都可能被分成一些小的分支队伍（be divided into smaller sub-teams）。

2、为团队的目标设定一个具体的截止日期（set concrete due dates）——虽然整个项目可能已经有了一个最终的截止时间（an ultimate deadline），但仍然可以把最终目标分成多个小目标，再为每个小目标设定截止日期，这样可以让整个团队感觉一直向着目标在前进：

制定一个阶段性计划（a planning phase），指出团队在哪个特定的时间需要作出哪些行动。

每个阶段的截止日期都要是连贯的（a sequential due date），直至最终项目完成。

“Breaking goals down can help the team keep track of their progress”——把目标分成多个有助于团队跟踪进展。

3、为团队互动制定协议（establish protocols for team interaction）——制定适当的协议和规定内部团队职责（inter-team responsibilities）可以促进工作顺利进行：

为何时回复邮件设置规定时间。

“Make attendance to meetings mandatory”——把出席会议作为一项指令。

可以把团队规定做成文书让成员签字，确保每个人认真地读过而且遵守这些规定（committed to the team policies）。

4、每一位成员都应该明确自己的目标——一个优秀团队中的每一位成员都应该有明确的（clear cut）角色和职责。这种分配工作（delegating work）的方法不仅可以帮助成员把精力集中在具体的任务上，同时还可以了解其它人都在做什么，无论作为个体还是团队的一员都可以有效地进行工作。

“Without clear goals team members may overlap and perform redundant tasks”——缺少明确目标的团队成员可能会重复执行多余的任务。

如果每一位成员都能目标明确，那么整个团队的效率就可以提高。

客观目标（objective goals）不仅可以帮助个人衡量和提高自己的工作表现，同时对整个团队也十分有效。

方法三：形成最佳的人际关系（Fostering The Best Relationships）

1、体现合作的价值——如果团队成员们不相信团队合作是一个明智的选择（a wise choice），那么整个团队可能会面临失败。无论如何组成团队，每一位成员必须坚信合作的力量，并且能够投入合作直到达到最终目标。

任何不信任团队合作的成员都有可能对整个团队造成损失。

确保每一位成员都准备好全力以赴共同冲向同一个目标。

2、分享团队成员们的优势（share team members strengths）——每位成员可能已经知道自己在团队里需要扮演的角色和发挥的技能，但同时还要做到知己知彼，了解其它团队成员的强项，这样大家才能相互配合高效地完成任务。

3、有效地处理冲突——在一起工作的好处就是可以分享每个人的想法和观点，让整个团队从中找出最好的解决方法。但无法避免的是，团队合作也会因想法不合（ideas clash）而引发冲突（cause conflict to arise）。

“Conflict can cause team effectiveness to fail”——冲突会导致团队的有效性降低。

“Try to resolve conflict before it grows into a more serious issues”——试着在矛盾扩大成严重问题之前解决。

4、在团队内部培养情绪意识（cultivate emotional awareness）——有些情绪会有助于形成一个积极向上的健康团队，而有的情绪则会对团队的凝聚力造成威胁（pose a threat to the cohesion of the group）。通过对团队成员情商方面的（in matters of emotional intelligence）培训可以避免伤害团队合作（injure the team effort）的一切情绪突发问题。

形成情绪意识的第一步首先要学会控制自己的情感。

在团队里发挥主观能动性（self motivation）对整体成就来说是至关重要的（is critical to the overall effort）。

留意其它人的情绪状态（being aware of others emotional states）。

小贴士：

为每一位团队成员设定清晰的目标。

让大家明确作为团队共同工作的价值。

“Ensure that each member is fully committed to team work”——确保每一位成员都投身于团队合作。

快速处理成员之间的冲突，并从中吸取教训。

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第四篇：有效提高小学生体育学科能力的探索

有效提高小学生体育学科能力的探索

摘要：《新课标》明确提出“学校体育是终身体育的基础”，小学体育当然更是基础之基础。小学体育教学应以培养学生体育能力为重点，以适应现代素质教育和社会发展的需要。体育能力不仅是体育意识的外在表现，也是学校体育教学的目标之一。

关键词：提高小学生体育学科能力

1． 对小学体育教学的反思

从以往乃至当前小学生体育能力，不难看出小学体育存在着相当严重的问题，在体育教学的教材、教法、组织形式等方面，基本上沿袭命令式、模仿式、检查式的传统教学模式。严重忽视对体育意识、兴趣爱好以及独立自主锻炼能力与习惯的培养。热衷于片面追求竞技体育成绩，导致了本来是学校教育中的素质教育手段的体育，反而成为应试教育的附庸。

2． 学生体育能力的提高也是体育教学的目标之一

2.1能力是知识、技能、智力在一定教学条件和实践途径中逐步形成和发展的综合心理特征。体育能力则是一个人的体育知识、技术技能、素质和体验等诸因素的综合能力，并在参与具体体育活动中可体现出来的各种锻炼方法和健身手段。根据小学生年龄特点，体育能力的培养必须建立在教师钻研教材的基础上，使教学内容和方法服从于目标，服务于目标，教学手段上注重诱导、激发与调节、控制，在不断改进和革新中做到多样化、生动活泼、富有情趣。激发学生内在力，使自觉参与主动投入，在主动参与中体验成功、感受喜悦，促使能力的形成，巩固并发展。

2.2重视学生体育能力的培养，达到终身受益的目的，作为学校体育工作的基本任务和体育教学的目标之一，也就是将学生的个体行为纳入终身体育行为方式，拓宽了学校体育培养目标的内涵，在培养学生个体行为的基础上发展体育特长，使学生掌握体育锻炼的知识技能，培养和提高学生的体育能力，养成经常参加体育锻炼的习惯，有利于促进全民健身活动的普及与提高。

3．提高学生掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能的能力

3.1提高小学生掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能的能力，必须符合小学生的身心发展规律。小学生刚接触体育时，各方面都比较欠缺，因此，小学低年级的体育课老师的主导作用是非常明显的。

3.2在水平一的教学中，重点是增加学生的运动技能知识的储备，学生模仿学习的成分占绝大多数：学生干什么，应在什么时候干，在哪里干什么，怎么干，学生的学习方法，简单的练习内容，等等，都由老师详细告之。同时老师还要细心帮助。

3.3水平二、三的教学则在水平一的基础上有意识地增加体育与健康知识的教学，这时老师应精选知识内容，精心备课，把学生的运动体验和实践与体育知识联系上提高学习效果。如科学的锻炼方法是：开始要做准备活动，结束时要做整理活动。讲课时，可结合学生平时的上课讲，讲后，室外课验证，加深学生理

解和运用。其它学过的知识只要能在上课时运用，体育老师就应主动地使用，使学生慢慢地也会用。

4．培养小学生体育能力的途径

4.1提高学生运动兴趣、爱好、习惯自我养成的能力

兴趣是最好的老师，基本上每人都有这样的体会，对某事有了强烈的兴趣，热衷于它，则在外人看来枯燥无味的事情，当事者却乐在其中，津津有味，乐此不疲，不觉苦，不觉累，以它为荣。由此可见兴趣的厉害，因此，体育老师一定要想方设法提高学生对运动的兴趣、爱好，并在此基础上使学生形成对运动的良好习惯，更进一步使学生形成具有自我养成运动习惯的能力。

4.2培养学生的运动能力

一般来说，运动能力水平越高，身体的协调性越好，掌握运动技术、技能就愈快，增强体质的效果也就愈显著。因此，在体育教学中，应尽可能大量采用多种练习手段，每一节课都应根据教材内容的特点，有目的地发展学生的一、两种运动能力。教学形式上，应尽可能地做到新颖多样，生动活泼，以激发学生的思维，培养和发展学生的观察力、理解力、想象力和创造力，使学生能够把体育课中所学到的体育知识和技能，运用到日常锻炼身体的实践中去。例如，我在教学传接球时，采用游戏法，让学生自己分组进行抢断球游戏，然后请学生自议体会到的动作技术和存在的问题，运用这种方法有利于提高学生学习的兴趣，启发学生的积极思维，培养同伴间的合作精神，增强体育练习的效果。

4.3培养学生主动锻炼的能力

学生反复练习某一种动作，所取得的效果并不一定是随着练习的次数而加大的，动作技能的掌握呈波浪式递进过程，如果盲目地认为练习的次数越多越好，其实是增加学生的练习负担，容易使学生产生厌倦感。在教学中我们要遵循教育的科学性原则，要让苦练和巧练相结合，重视对学生的体育兴趣的培养，使他们能积极主动地去锻炼。如我在教200米跑时，意识到如果让学生跑完一组又跑一组，学生很快就会反感，于是我就把每次跑的人分成二到三组，每组相隔一定的间距做追逐跑的游戏，学生的主动性一下子就调动上来了，你追我赶，效果明显可见。

4.4培养学生自我评价能力

自我评价是自我教育的一种方法。教师必须加强对学生自我评价能力的培养，有没有自我评价能力的学生在练习中所表现出来的质与量都有很大的差别，因为自我评价意识，在技术掌握的过程中，起着信息综合分析器的作用，它对众多的内外部信息进行分析、纠正、选择并确定下一步的具体行动。教师在教学中，通过对技术规格及练习的讲评，提供判别标准，明确练习要求，是培养学生形成自我评价能力的基本方式。

4.6培养学生的适应能力和交际能力

学生适应能力和交际能力的培养学生通过互相交往，增强了彼此间的情感，也增强了道德品质的锤炼，有利于他们的成长。例如，打篮球、踢足球就有利于

培养学生良好的道德感和乐观开朗的生活态度，进而有利于培养凝聚力和促进学生的身心健康。善于交往的学生，一般都能较好地处理人与人之间的关系，即使互相之间有些不顺心的事，也会向好友诉说，从而减轻消除由于心理紧张带来的压抑，使心理处于平衡，保证了心理健康。体育有利于学生之间互相交往，有利于增强互相之间的学习机会，使同学间可以扬长避短，学习别人的经验。体育课上的活动是学生交流、娱乐、休息、调节的良方，是一种精神生活，也是一种美的享受。

5．结论

5.1小学是人一生接受学校教育的最为关键的承上启下的阶段。

小学体育在进行体育基本知识、技能的教学过程中，既要考虑到学生在校期间能否完成教学目标要求并达到相应的考核标准，更应考虑其长时期坚持有效的体育锻炼和健身习惯。因此强化小学生体育能力具有重要的现实意义和长远的意义。

5.2重视学生体育能力的培养达到终身受益的目的。

培养学生终生从事锻炼的能力和态度，过健康生活。重视学生体育能力的培养，发展学生的个性和主动精神，以提高学生在竞争激烈的社会中的生存能力是学校体育的主要任务之一。

5.3体育能力的提高已越来越显示出重要性和迫切性。

这是全面发展人才的需要；是提高教学质量的需要；是达到学生强身健体终身受益的需要；是增强全民体育意识和人口素质的需要。因此，学校体育应充分重视学生体育能力的提高，把学生的体育学习动机、兴趣、个性发展与体育能力的发展有机结合起来，实现小学体育在素质教育中的新突破。

参考文献：

1． 毛振明.体育教学改革新视野[M].北京体育大学出版社，2003

2． 朱德全.现代教育评价.西南师范大学，1998

3． 毛振明.析“体育学科能力”及培养[J].北京体育师范学院学报，1996

第五篇：如何有效提高小学英语教学质量范文

三年级英语新思路新举措

北宋村小学 王云霞

根据素质教育的要求，在小学已逐步普及英语教学的基础上，应进一步提高其教学质量。在近几年来的教学实践中我深刻体会到，要想有效提高小学英语教学质量，就必须做到以下几个方面：

一、要有明确的教学目标

教学目标犹如教学活动的“方向盘”和“指南针”。因此，在教学活动中制定明确的目标就显得尤为重要。课堂上有了准确、具体、可操作的教学目标，教师才能“导”在关键处，学生才能“学”在点子上。那么如何制定教学目标呢?一是根据新课标对小学英语教学的总要求和年级段要求制定教学目标。二是根据本班学生的整体英语水平和学生的个体差异来制定教学目标。教学目标不宜多，教师必须遵循一课一得的原则，在教学中有意识的将学期目标分解为单元目标、课时目标，有计划、有重点的落实在每一课的教学过程中。

二、要有突出的教学重点

课堂教学时间是有限的，要在有限的时间内取得最佳的教学效果，教师就必须集中精力，突出教学重点。在英语教学中，语言的训练是多方面的，既有听、说训练，又有读、写训练。而小学英语则侧重于听、说、读的训练及学习英语兴趣的培养。因此，教师必须钻研教材，找出每一课的新语言点，并紧紧围绕这些语言点设计教学过程，组织课堂教学。

三、要有科学的教学方法

“施教之法，贵在启导，妙在开窍”。教师是教学活动的组织者和设计者，主导着教学活动的全过程，充分发挥教师“导”的作用是促进学生“学”的关键。所以，教师必须因课而异，因人而异，设计既科学合理又灵活有效、针对性强的教学方法，使学生乐学、易学，提高课堂教学质量。

首先，要根据学生的心理特点，建立融洽和谐的师生关系，创造轻松愉快的学习氛围，激发和培养学生积极参与英语学习的意识和英语交际的兴趣，逐步培养学生开口说英语的习惯和能力。要多用肯定性的评价鼓励、引导学生，充分调动学生脱口说英语的积极性。如：Good.Very clever.Try do it again.I think you can do it much better next time.等。这样，就使学生产生一种成就感，不再认为讲英语是高不可攀，从而使学生觉得上英语课是一种精神享受，一种创造性活动。达到了提高课堂教学质量的目的。

其次，在小学英语教学中，必须排除小学生对母语的依赖和干扰，在教学中尽量用英语组织教学，使课堂教学英语化，要尽可能使用简易的英语，使学生听得懂，模仿得出。从而把教师的口语变成学生的语言。如：Good morning.Sit down，please.Put up your hands.等。这些课堂用语和日常用语要有计划、有步骤的向学生传授，并充分利用暗示法(暗示语言内容、暗示语言情感、暗示语音)，通过眼神、动作、手势、表情让学生心领神会，培养学生直接理解、直接学习、直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语思维的能力。如学生在校园内听到铃声时头脑中反映出的是：It’s time for class.而不是该上课了的汉语思维，从而实现真正意义上的英语教学。

第三，要运用灵活多样的教学方法，寓教于乐，把学生的学习兴趣转化为学习的动力。小学英语的教学目标和内容都十分强调情景性和趣味性的结合。因此，在教学中，我们也要尽量采用灵活多样的教学方法，在完成了模仿、重复、对照、变换等语言项目的训练后，可进行适量的英语交际活动，如表演、猜谜、角色扮演、小组活动等，创造出一种听、说、读、写、演、唱、画等寓教于乐的教学模式。同时，要随时注意调整课堂结构，精心组织教学活动，随机更换教学方法，做到“教有法而无定法”。

四、要有扎实的训练过程

训练过程是学生经历由不知到知、由不懂到懂、由不会到会的学习过程。英语课体现训练过程的标志是培养学生的英语交际能力。在课堂教学中，教师必须根据学生的实际情况设计一个从易到难、循序渐进、步步深入、逐步到位的教学过程。要精讲多练，留给学生英语语言交际训练的时间，并对学生进行英语语感训练，让学生举一反三，反复训练，细心揣摩，仔细体会。只有这样，学生才会在不断地强化训练中，逐步熟读成诵，融会贯通，从而使学生达到脱口说英语的目的。