一年级数学求比一个数少几的数的应用题2

第一篇：一年级数学求比一个数少几的数的应用题2

设计思路：

本节课针对弱智儿童识记慢、思维能力差、对学习兴趣不浓等特点，加强直观教学，强调课堂演示和学生自己反复动手实践，以增强感性认识，使学生通过看一看、摆一摆、做一做等小步子、多循环的方法理解“求比一个数少几的数”的含义，并培养弱智儿童思维的灵活性。教学内容：

全日制培智学校教科书（试用本）数学第十一册第四单元例1。教学要求：

A：

1、通过直观教学，使学生初步了解比一个数少几的数的含义。

2、掌握求比一个数少几的数的思路和算理，并能解答此类应用题。

3、培养学生的抽象概括能力和合作学习能力。

B：

1、通过直观教学，使学生初步了解比一个数少几的数的含义。

2、初步掌握求比一个数少几的数的思路和算理。

3、培养学生的合作学习能力。教学准备：

学具卡片一套、相关课件、贴绒板。教学过程：

一、复习：

1、请一名学生回答：什么是同样多？

2、在贴绒板上操作：

（1）有5只小兔（师贴），萝卜的个数和小兔同样多，萝卜有几个？（个别生贴后回答）（2）有4个茶杯，茶杯盖和茶杯同样多，茶杯盖有几个？（同上）

3、填空：

五角星有（）个。

圆和五角星同样多时，应是（）个。

圆比五角星少（）个。

圆有（）个。

二、新授：

师：数学知识常常是一环套一环的，想一想怎样解决下面的问题呢？

（出示例1，生自由读题）学校买了红皮球10个，买的黄皮球比红皮球少6个，买了黄皮球多少个？

1、直观形象，演示过程。

用课件反复演示：先出现一排10个红皮球，再出现一排被遮住的黄皮球。黄皮球比上一排的10个红皮球少6个。

2、合作探究，解决问题。（异质分组）（1）按题意摆学具。

（2）列式计算。

10－6＝4（个）（3）A组汇报：

我们这样解题：买的黄皮球比红皮球同样多应是10个，但题中说黄皮球比红皮球少6个。那么从10个中去掉6个就是黄皮球的个数。

（师引导）10－6＝4（个）

师评价：你们想得真棒，书上就是这样解答的。

3、寻找规律，发现方法。（同质分组）（1）阅读P88例1。（2）练习： a、看图填空：

三角形比正方形少（）个，三角形有（）个。b．画一画：

比 少4个.比 少2个.（3）小结：

师：以上习题，都是求比一个数少几的数，同学们讨论一下，求比一个数少几的数用什么方法计算？

A B:求比一个数少几的数用减法计算。（多请几位同学回答后齐答）

三、巩固练习：

1、填空后齐背诵：

求比一个数少几的数用（）计算。

2、应用题：

P88、练一练：1——3

四、拓展应用：

师：今天这节课你有什么收获？还有什么问题？

五、作业：

A：P91、3——7 B：P89、1——2 板书设计： 应用题

求比一个数少几的数用减法计算

例1：学校买了10个红皮球，买的黄皮球比红皮球少6个，买了黄皮球多少个？

10－6＝4（个）想：黄皮球与红皮球同样多时，应是

（）个，去掉6个应是（）个。答：买了黄皮球4个。

第二篇：求比一个数少几的数教案

教学内容：

课本P24---P25，练习四

教学目标：

1、使学生能够熟练运用所学的100以内的加减法知识解决“求比一个数少几的数”的简单问题。

2、进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

教学重点：

提高学生100以内的加减法知识的计算技能。

教学难点：

进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

教学准备：

实物投影

教学过程：

一、创设情景，引入新课

出示：二（1）班原有38位同学，这学期又转来5位同学，二（1）班现在有多少位同学？这道题该怎样解答？把你的解答思路在小组内说一说。学生汇报解题思路。学生自由说。

[设计意图]：让学生明白练习的目标。

二、合作探索

1、完成第24页第4题。学生独立完成并回答。

2、完成练习四第8题。教师巡视、指导。指名汇报，选题说计算方法。计算两位数与两位的加、减法时要注意什么问题？指名汇报、归纳。

3、完成练习四第5题。观察统计表学生分小组交流从统计表中了解的信息。学生汇报发现。思考、提问，和同桌交流问题。选择两个问题列式算一算。学生汇报提出的问题及解答思路。

[设计意图]：帮助学生进一步熟练100以内的加减法运算，提高计算的正确率，同时提高学生的统计意识。

三、巩固练习，实践应用

1、完成练习四第6题。观察图，把你了解到的信息说给同桌听一听。并汇报：怎样做可以知道第二只啄木鸟吃了多少只虫？在练习本上解答出来。学生汇报解题思路。

2、完成练习四第7题。从图中你了解了哪些信息？指名回答。怎样做可以知道小玉攒了多少钱？把你的方法在小组内说一说。指名汇报解答方法。做了这道题，你想到了什么？

[设计意图]：让学生用所学知识解决生活中的一些简单问题。进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

四、课堂总结：

通过今天的学习，我们又学会了什么？学生自己回答。

五、随堂练习

第三篇：《求比一个数少几的应用题》优秀教案

教学目标：

1、理解和掌握求比一个数少几的数的应用题的数量关系。

2、知道求比一个数少几的数用减法计算。

3、通过数量关系的分析，培养分析问题和解决问题的能力。

教具 ：

课件

学具 ：

三角形和圆形

教学过程：

一、复习引入：

1、用学具摆一摆，比一比

（1）第一行摆5个●，第二行摆◢◣，◢◣ 的个数和●同样多，◢◣要摆几个？你是怎样想的？

（2）第一行摆 5个●，第二行摆◢◣，◢◣ 比●多2个，◢◣ 摆了多少个？你是怎能样摆的？会列式吗？

二、探究新知

1、导入新课：

比一个数多几的应用题我们学会了，下面我我再来学习求比一个数少几的数的应用题。（板课题）

（1）同学们看，老师从桌上拿了几支铅笔？（4支），你拿的铅笔比老师拿的少1支，你应该拿几支？谁出来拿给大家看？

问：你为什么拿3支？（因为比4少1的数是3）

（2）请同学们一起来摆学具（完成例10）

第一行摆5个●，第二行摆◢◣，比●少2个

第二行摆几个◢◣

提问： 你摆了几个◢◣，是怎能样摆的？会列式吗？为什么？

2、教学例1

1（1）示例题 有红花15朵，黄花比红花少6朵，黄花有多少朵？

（2）分析题意

这题的条件和问题是什么？根据学生回答演示课件（一出示条件和问题）

引导看图问：什么花跟什么花比较，什么花多，什么花可以看成两部分，哪两部分？同桌交流

求黄花有多少朵，题目中哪句话跟黄花有直接关系，这句话还可以怎样说？怎样才知道黄花的朵数？

整理思路：

①黄花比红花少6朵，就是红花比黄花多6朵

②把红花比黄花多的6朵去掉，两种花就同样多。

③红花还有9朵，所以黄花也有9朵。

3、教学解法

您现在正在阅读的《求比一个数少几的应用题》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《求比一个数少几的应用题》教学设计从15朵红花里去掉6朵，应该用什么方法算？

指名口答：板书 15-6=9朵 谁来说答语？

你知道算式里的被减数

15、减数

6、差9各表示什么？

为什么答案却说黄花有9朵？

4、看书质疑

小结：

像例10求◢◣的个数，其实就是求比5少2的数是多少。例11求黄花的朵数其实就是求比15少6的数是多少。所以用减法计算。

三、巩固练习

1、做一做

1齐读题目，说条件和问题

问：哪种猴多，根据哪个条件判断？这个条件还可以怎样说。那怎样求大猴的只数，为什么？怎样列式？

2、猜数游戏（抢答）

老师右手拿了6支铅笔，左手比右手少拿2支，老师的左手拿了几支铅笔？

老师左手拿了8支铅笔，右手比左手少拿5支，老师右手拿了几支铅笔？

3拍掌游戏

老师拍4下，请你比我少拍3下，你应该拍几下？

老师拍7下，请你比我少拍4下，你应该拍几下？

老师拍5下，请你比我少拍2下，你应该拍几下？

4独立完成做一做2 指名说思路，口述算式

5变式题

弟弟比哥哥矮20厘米，哥哥身高130厘米，弟弟身高多少厘米？

妈妈比爸爸轻5千克，爸爸体重65千克，妈妈体重多少千克？

6、检测

练习二十四 1、2两题

四、总结：

这节课你学了什么？有什么收获？

回家编一道求比一个数少几的应用题。

教学反思：

求比一个数少几的数的应用题本来是一个比较枯燥的教学内容，通过放手摆学具、探索特征、实践应用、游戏等形式，使学生在轻松的、和谐的气氛中获得了新知，同时，在动手操作、动口讨论、动脑找特征中，学生的思维得到了发展，教师在全过程中都处于引导地位，学生的主动性得到了充分发挥。

在课堂教学中，由于教师精心设计，各个活动环节有效而且得法，把课堂的气氛不断推向一个又一个的高潮，使学生在玩中学，在乐中学，把抽象转化为简单、化难为易，实现了教学过程的优化。

第四篇：《求比一个数多(少)几的数》反思范文

和乐课堂中深化提升学生学习力的研究——自主、互动

《求比一个数多（少）几的数》教学反思

济南市玉函小学朱婷婷

经过了大量的信息收集及几年以来学生遇到的学习问题，我对本节课进行了整合处理，提出的问题尽量切合学生的理解能力，围绕本课的教学目标，现对在教学时遇到的问题进行思考、反思、积累如下：

本节课由比较谁多谁少，游戏摸棋导入新课，比较新颖、有趣，一下子调动了全班学生的学习积极性。为了使学生进一步理解应用题的数量关系，就组织学生进行抓一抓、比一比的游戏活动，因为教师要求学生思考：怎样摆才能使大家一眼就看出谁比谁多几个或少几个。很多学生就会用已有的知识经验摆成一一对应的情况，并且知道没有对应到的那部分棋子就是多出来的，即从大数里面去掉小数就是谁比谁多的或少的，学生在操作活动中不仅获得了丰富的经验和表象，感悟出用减法算的道理，而且也发展了学生操作和思维能力。

围绕几个小朋友的作业评比的结果进行教学，接近学生的日常生活，通过得红花的多少，来学习求一个数比另一个数多几、少几的应用题，学生学起来较轻松，比较感兴趣；在学习知识的过程中，先让学生初步感知，再操作体会，层次性强。再通过合作交流，培养学生的概括、合作等能力。

例4本来是第二课时的，因为考虑到跟例3的联系，因此我把这两个例题整合在一起讲授，通过对比、合作学习，让学理解解此类题的方法就是大数减小数，也就是两数的相差数。

练习的设计穿插在故事中进行，让学生在续篇的故事中学习，充满情趣，学习效果较好。学生表达自己的思维的语言方面较以往有进步，学生展示的平台还要进一步加强管理。

第五篇：求比一个数多(少)几的数教学设计

《求比一个数多（少）几的数》教学定稿

【教学目标】

1.经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。

2.通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。

3.在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

【教学重难点】

经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。

【教学过程】

一、激趣导入

同学们，前面我们在田园里认识了菜园卫士和灭鼠能手这两位田园小卫士。今天我们再到田园里，看看发生了什么事情？（课件出示大树：哎呦，最近呀，我生病了，真难受哇。怎么办呢？）多可怜的大树呀，你有什么好办法帮助它？还可以请谁来帮忙？对，请树林医生来帮忙。看！他们来了！（课件出示）

仔细观察，从画面上你知道了什么？ 根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？ 同学们提了这么多问题，我们先来解决第一个问题。

二、复习铺垫 1.求喜鹊有多少只

我们用圆片来摆一摆。如果用绿色圆片表示黄鹂的只数，应该摆几个？利用你手中的圆片摆一摆。这五个绿色圆片就代表黄

鹂的只数。

喜鹊的只数，你想怎么摆？自己在探究卡上试一试。谁上来摆一摆？（指名到展台上摆）生先摆5个，再摆3个。

这5个是什么？（和黄鹂一样多的。）

也就是先摆了和黄鹂同样多的只数。（指着圆片）“3”呢？“8”呢？

求喜鹊有多少只，也就是——把这两部分合起来。你能用算式表示吗？在算式里，“5”“3”“8”各表示什么?你能不能指着自己摆的圆片，和同位说一说。

2.求啄木鸟有多少只

刚才我们用摆一摆、算一算的方法，解决了“喜鹊有多少只”的问题，你能不能也用这种方法摆一摆、算一算啄木鸟的只数呢？自己试一试。

（先摆5个圆片）这个“5”是什么？（相同部分）（拿掉2个圆片）拿掉的是什么？（少的2个）剩下3个代表什么？（代表啄木鸟的只数）

也就是说，求啄木鸟的只数，就是从5只里面去掉2只。用什么方法？（减法）谁来列算式吗？（板书5-2=3（只））

在算式里，“5”“2”“3”各表示什么？先和同位说一说。活动

三、探究新知 1.求喜鹊捉了多少只虫子

这么多树林医生辛苦工作，终于治好了大树的病！他们捉了不少虫子呢！看！（出示主题图）

从画面上，你知道了什么？

根据信息，你能提出哪些数学问题？我们先来解决第一个问题。你能不能用圆片摆出喜鹊和黄鹂捉虫的只数呢？

（数太大了。没有那么多圆片，摆起来也麻烦。）

那怎么办？你能不能想好办法摆出他们的数量？（线段、1个圆片代表10只虫子等）

这个方法可以，我们就用纸条来表示线段，来摆一摆。每个同位的桌子上都有这样的纸条，同学们和我一起来摆一摆吧。

请大家拿出白纸条，我们用白纸条表示黄鹂捉虫的只数。（贴纸条）多少只？（板书：146只）

喜鹊捉虫的只数得用多长的纸条呢？你在探究卡上选一选？（摆出3根不同长度的纸条）

谁说你选的哪一条？为什么选这一条？（因为啄木鸟捉的虫子比黄鹂多。）

他说的有道理吗？你真是个肯动脑筋的孩子。

喜鹊捉的虫子比黄鹂多38只。这38只应该写在哪里？谁能上来指一指？（补充板书）

（指纸条）另一部分表示什么？问题是什么？应该写在哪里？（指一指，补充板书）

这样一来，我们就可以很清楚看出他们之间的数量关系，你能算出喜鹊捉虫的只数吗？

把算式写在练习纸上。（指名板书：146+38=184（只））为什么用加法？（求喜鹊捉虫的只数，就是把146与38合起来所以用加法。）

板书课题：这就是我们这节课学习的比一个数多几的数是多少。

2.求啄木鸟捉虫的只数

我们一起解决了喜鹊捉虫的只数，啄木鸟捉虫的只数你能用摆一摆、算一算的方法求出来吗？同桌合作，出示合作要求。

学生展示，你选的是什么颜色的纸条？你是怎样表示的？少捉的12只怎么表示的？问题呢？怎样列算式？（求啄木鸟的只数也就是从146只里面去掉12只用减法）

算式里各数表示什么意思？

四、练习巩固

1.我们来做个拍手游戏轻松一下吧！（师拍2下）师说：我拍了几下？ 指名：你能拍的比我多3下吗？ 你怎么拍的？谁听出来了？

再来试一试？（师拍4下）你们拍的比我少2下。（全班齐拍）老师刚才和小朋友玩了一个拍手游戏，好玩吗？ 2.基本练习

想不到轻轻松松的游戏中也运用了数学知识呢！接下来老师带了一个小题，有没有信心过关？

你能根据纸条图列出算式吗？ 3.巩固提升

过渡：刚才我们又认识了三位树林医生，其实，还有许多田园小卫士呢！想不想去看看？一起去看看青蛙的工作。（出示大、小青蛙）

你能看明白吗？ 试一试？

老师把这个题目改一下，青蛙宝宝捉了110只虫子，比妈妈

多捉40只，妈妈捉了多少只？

为什么用减

不能只看多少二字，而要分析清楚数量关系，看准了谁比谁多，谁比谁少？

五、总结评价

同学们，这节课，我们和树林医生一起为大树治了病，还解决了“求比一个数多几、少几的数”的实际问题。认识了更多的田园小卫士，他们都是人类的好朋友，我们应该——爱护他们！

最后，这节课的优胜组是哪个组？快速统计一下你们得到多少小卫士标志？ 一组汇报。

提要求：你能用比他们组多几个或少几个来让大家猜猜吗？ 向优胜组表示祝贺，其他组表现也不错！大家继续努力！下课！