二年级数学上册求比一个数多几少几的数教案5篇

第一篇：二年级数学上册求比一个数多几少几的数教案

求比一个数多几或少几的数

【学习内容】人教版小学数学二年级上册第二单元第23、24页。【课程标准陈述】

能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义做出解释。【学习目标】

1.通过画图、摆一摆、列式的方法，能在教师的引导下找出“二班得了多少面小旗”这个问题的答案，能正确列式解决“求比一个数多几的数是多少”的实际问题，体验数学与生活的联系。

2.通过自主探索，独立用列式的方法算出“三班得了多少面小旗”，能正确列式解决“求比一个数少几的数是多少”的实际问题。

3.在以上两个问题的学习过程中，经历读题、审题、找已知信息和问题、分析数量之间的关系这些解决问题的步骤，知道解题的三个步骤“知道了什么，怎样解答，解答正确吗”应该怎样做。

4.通过观察线段图，分析数量关系，总结解决求比一个数多几（少几）的数的实际问题的方法，感受模型思想。【学习重点】

能正确列式解决“求比一个数少多（少）几的数是多少”的实际问题。【学习难点】

总结解决求比一个数多几（少几）的数的实际问题的方法。【评价活动方案】

1.通过解决“同样多”的问题，学生回顾一一对应的学习方法，在“卫生评比”的情境中，学生经历读题、审题，在题目中寻找已知信息和需要解决的问题，分析数量之间的关系，经历解决问题的过程，评价学习目标1。

2.通过画一画、算一算、摆一摆等方法，学生分析数量之间的关系，选择合适的计算方法解决问题，评价学习目标2。

3.通过拓展延伸，学生分析线段图，利用已经学过的知识解决实际问题，总结解决求比一个数多几（少几）的数的实际问题的方法，评价学习目标3,4 【学习过程】

一、开门见山，兴趣导入（评价目标1）

同学们，我们今天要学习什么知识？（解决问题）

是的，学习数学可以解决生活中的许多问题，你想不想来试一试？ 【课件出示】

茶杯盖有这么多，你怎么一眼就看出来茶杯盖有20个？（茶杯和茶杯盖是一一对应的）一一对应在数学上有着非常重要的作用，可以帮助我们解决数学问题。

下面我们继续解决生活中的问题。

二、探究新知

（一）求比一个数多几的数。（评价目标1、2）【课件出示】

观察图片，你能获得那些信息？（1班有12面小旗）

其他几个班有几面小旗？你们能帮大家算算其他几个班分别有几面小红旗吗？ 1.出示例1：

谁来读题？（一班得了12面小红旗，二班比一班多得3面。二班得了多少面？）

通过读题，你知道了哪些信息？一班得了12面小旗（把12面小旗贴在黑板上），二班比一班多得3面。

二班比一班多得3面小旗，也就是比几多3？ 我们要解决什么问题？

你能解决这个问题吗？下面请你自己想办法解决这个问题吧。学生解决问题，教师巡视，找不同解决方法上台展示。预设1：画图。

选择两幅作品上台对比（一幅一一对应，一幅没有一一对应）

你觉得这两位同学哪位画的更清楚？为什么？（一一对应能一眼看出二班比一班多3面）谁能来说一说你的算式是怎么画的？

（学生说教师在黑板演示：先画12面，表示二班和一班一样多的小旗，再画3面，表示二班比一班多的3面小旗。这些合起来就表示二班的小旗。）

预设2：列式计算 12＋3＝15（面）

你为什么用加法计算？（二班比一班多3面，也就是比12多3，所以用加法计算）在这个算式中，12表示什么？3表示什么？15表示什么？

12表示二班和一班一样多的部分，有12面小旗；3是二班比一班多的3面小旗，这两部分合起来就是15面小旗了。（可以借助黑板上的图进行解释）

你听明白这位同学的想法了吗？和你的同桌说一说这个算式是什么意思。预设3：摆小棒

你能说说你是怎样摆的吗？（……）

2.练习：

同学们算出了二班有多少面小旗，下面我们再来计算四班的小旗。一班得了12面小旗，四班比一班多得1面，四班得了多少面小旗？

谁能列式计算？（12＋1＝13面）12表示什么？1表示什么？13表示什么？（……）

（二）求比一个数少几的数。（评价目标1、2）1.出示例2：

一班得了12面小红旗，三班的小红旗比一班的少4面。三班得了多少面？ 通过读题，你知道了哪些信息？我们要解决什么问题？

三班比一班的小旗少4面，也就是比几少4？你会算吗？请你拿出练习纸，像刚才那样，画一画、算一算。

学生画图，教师巡视。选择一幅作品展示，让学生说一说怎样画的。（因为三班比一班少4面红旗，所以要少画后面一一对应的4面红旗。）谁来说一说你的算式？（12－4＝8面）

你为什么要用减法解决？12表示什么？4表示什么？

（假设四班和三班小旗一样多，就是12面了，但是四班比三班少4面，所以要再剪去4面，所以四班有8面小旗。）

同学们非常棒，用自己的方法帮小女孩算出了所有班的小红旗数。老师还给大家准备了很多水果，你想看一看吗？

三、能力提升

看图写算式（评价目标3,4）1.从图中你知道了哪些信息？你能指着线段给大家说一说吗？（苹果有26个，梨比苹果多7个）我们要解决什么问题？（梨有多少个）

哪条线段表示梨的数量？这两部分分别表示什么意思？（前面表示梨和苹果一样多的部分，后面表示梨比苹果多7个）

梨比苹果多7个，也就是比几多7？（比26多7）你会列算式吗？26＋7=33（个）

（课件把26变成35现在是比几多7？怎样列算式？35＋7=42（个）（课件把7变成12）现在是比几多几？怎样列算式？35＋12=47（个）你们怎么列算式列的这么快？（梨总是比苹果多，所以用加法）所以我们求比一个数多几的数，用什么方法计算？（加法）

2.从图中你知道了哪些信息？你能指着线段给大家说一说吗？（苹果有26个，梨比苹果少7个）我们要解决什么问题？（梨有多少个）

梨比苹果少7个，也就是比几少7？（比26少7）你会列算式吗？26－7=19（个）

（课件把26变成35）现在是比几少7？怎样列算式？35－7=28（个）（课件把7变成12）现在是比几少几？怎样列算式？35－12=23（个）你们为什么总是用减法计算？（梨总是比苹果少，所以用减法）所以我们求比一个数少几的数，用什么方法计算？（减法）

四、全课小结

通过今天的学习，你有什么收获？

【学习目标检测】

解决问题 1.2.

第二篇：求比一个数少几的数教案

教学内容：

课本P24---P25，练习四

教学目标：

1、使学生能够熟练运用所学的100以内的加减法知识解决“求比一个数少几的数”的简单问题。

2、进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

教学重点：

提高学生100以内的加减法知识的计算技能。

教学难点：

进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

教学准备：

实物投影

教学过程：

一、创设情景，引入新课

出示：二（1）班原有38位同学，这学期又转来5位同学，二（1）班现在有多少位同学？这道题该怎样解答？把你的解答思路在小组内说一说。学生汇报解题思路。学生自由说。

[设计意图]：让学生明白练习的目标。

二、合作探索

1、完成第24页第4题。学生独立完成并回答。

2、完成练习四第8题。教师巡视、指导。指名汇报，选题说计算方法。计算两位数与两位的加、减法时要注意什么问题？指名汇报、归纳。

3、完成练习四第5题。观察统计表学生分小组交流从统计表中了解的信息。学生汇报发现。思考、提问，和同桌交流问题。选择两个问题列式算一算。学生汇报提出的问题及解答思路。

[设计意图]：帮助学生进一步熟练100以内的加减法运算，提高计算的正确率，同时提高学生的统计意识。

三、巩固练习，实践应用

1、完成练习四第6题。观察图，把你了解到的信息说给同桌听一听。并汇报：怎样做可以知道第二只啄木鸟吃了多少只虫？在练习本上解答出来。学生汇报解题思路。

2、完成练习四第7题。从图中你了解了哪些信息？指名回答。怎样做可以知道小玉攒了多少钱？把你的方法在小组内说一说。指名汇报解答方法。做了这道题，你想到了什么？

[设计意图]：让学生用所学知识解决生活中的一些简单问题。进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

四、课堂总结：

通过今天的学习，我们又学会了什么？学生自己回答。

五、随堂练习

第三篇：二年级数学上册《求比一个数多几或少几的数》教案

二年级数学上册《求比一个数多几或少几的数》教学设计

教学内容：教科书第23页例4及相关习题。教学目标：

1、引导学生学习解决“求比一个数多几或少几的数”的问题。

2、使学生能够运用所学的100以内的减法知识解决生活中的一些简单问题。

3、培养学生的数学生活应用意识和解决问题的能力。教学重点：

在观察操作过程中感受“求比一个数多几或少几的数”的过程和方法。教学难点：

理解并归纳解决“求比一个数多几或少几的数”的问题的方法。教学过程：

一、唤起与生成

1.唱儿歌：《左手与右手》，唱完后教师边演示边说：“伸出你的右手，伸出你的左手，手指头你找好朋友了它们都找到好朋友了，我们就说右手手指头的个数与左手手指头的个数怎样？”

引出：同样多。2.填空：

五角星有10个。圆和五角星同样多，圆应是（）个。有4个茶杯，茶杯盖和茶杯同样多，茶杯盖有（）个。

二、探究与解决 1.出示例4（1）

师：本周我校进行了校园卫生大评比，看，全校卫生评比表已经贴出来了。评比表的下半部分被遮住了，你能根据表中的信息求出二（2）班得多少面红旗吗？

【设计意图】通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。

2、分析理解题意，并列式解答。

（1）这个题告诉我们的第一个条件是什么？（2）第二个条件是什么？

（3）从这个条件你可以看出什么和什么比？

让学生仔细观察、思考。分组讨论，然后汇报，并说明解题思路。

3、师：二班比一班多3面，求二班得了多少面，就是求比12多3的数是多少，用加法计算，列式为12+3。（板书）

4、出示例4（2），学生自由读题）三班的小红旗比一班少4面，三班得多少面？（1）直观形象，演示过程。

请3个小朋友到黑板前面，第一个出示一班的12面小红旗，第二个出示二班的小红旗。第三个出示三班的红旗比一班的少4面。

（2）小组合作，可以利用图中的信息，借助画图、摆一摆或小朋友的演示过程进行解决。

学生交流，说一说为什么。（求三班得了多少面?就是求比12少4的数是多少，用减法计算）

5、从评比表中你知道了什么？（哪个班得的多，哪个班得的少，……）小结：比较一下，今天学习的知识和以前学习的有什么区别和联系？指名回答。教师引导学生梳理所学知识。

【意图】在操作中掌握方法，进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

6、.寻找规律，发现方法。

求比一个数多几的数用（）法计算； 求比一个数少几的数用（）法计算。

三、训练与应用

1、完成“做一做”。

你从图中得到了什么信息？要求的鸡蛋和鹅蛋都和谁有关系？ 学生自己解决。汇报解题思路

2、课本25页第1、3题，独立完成。学生读题，理解题意，汇报并说明解题思路

3、生活中你还遇到那些类似的问题，可以用数学知识解答？ 开放题：

保护森林，改善生态环境，我们每一个人都有责任。我们朝阳小学每一年都会在植树节（4月22日）那天组织我们去植树，今年我们全校种了46棵，去年比今年少种17棵，你们算一算，去年学校种了多少棵树？

四、小结与提高

通过今天的学习，我们又学会了什么？ 板书：

解决问题

（1）12+3=15（面）(2)12-4=8(面)

第四篇：二年级数学上册《求比一个数多几或少几的数》教案

二年级数学上册《求比一个数多几或少几的数》教案

石仓小学

黄美莲

【教学内容】：教科书第23页例4及相关习题。【教学目标】：

1、引导学生学习解决“求比一个数多几或少几的数”的问题。

2、使学生能够运用所学的100以内的减法知识解决生活中的一些简单问题。

3、培养学生的数学生活应用意识和解决问题的能力。【教学重点】：

在观察操作过程中感受“求比一个数多几或少几的数”的过程和方法。【教学难点】：

理解并归纳解决“求比一个数多几或少几的数”的问题的方法。【教学过程】：

一、复习铺垫。

1.唱儿歌：《左手与右手》，唱完后教师边演示边说：“伸出你的右手，伸出你的左手，手指头你找好朋友了它们都找到好朋友了，我们就说右手手指头的个数与左手手指头的个数怎样？”

引出：同样多。2.填空：

五角星有10个。圆和五角星同样多，圆应是（）个。有4个茶杯，茶杯盖和茶杯同样多，茶杯盖有（）个。

二、新课教学 1.出示例4（1）

师：本周我校进行了校园卫生大评比，看，全校卫生评比表已经贴出来了。评比表的下半部分被遮住了，你能根据表中的信息求出二（2）班得多少面红旗吗？

【设计意图】通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。

2、分析理解题意，并列式解答。

（1）这个题告诉我们的第一个条件是什么？（2）第二个条件是什么？

（3）从这个条件你可以看出什么和什么比？

让学生仔细观察、思考。分组讨论，然后汇报，并说明解题思路。

3、师：二班比一班多3面，求二班得了多少面，就是求比12多3的数是多少，用加法计算，列式为12+3。（板书）

4、出示例4（2），学生自由读题）三班的小红旗比一班少4面，三班得多少面？（1）直观形象，演示过程。

请3个小朋友到黑板前面，第一个出示一班的12面小红旗，第二个出示二班的小红旗。第三个出示三班的红旗比一班的少4面。

（2）小组合作，可以利用图中的信息，借助画图、摆一摆或小朋友的演示过程进行解决。

学生交流，说一说为什么。（求三班得了多少面?就是求比12少4的数是多少，用减法计算）

5、从评比表中你知道了什么？（哪个班得的多，哪个班得的少，……）小结：比较一下，今天学习的知识和以前学习的有什么区别和联系？指名回答。教师引导学生梳理所学知识。

【意图】在操作中掌握方法，进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

6、.寻找规律，发现方法。

求比一个数多几的数用（）法计算； 求比一个数少几的数用（）法计算。

三、拓展运用：

1、完成“做一做”。

你从图中得到了什么信息？要求的鸡蛋和鹅蛋都和谁有关系？ 学生自己解决。汇报解题思路

2、课本25页第1、3题，独立完成。学生读题，理解题意，汇报并说明解题思路

3、生活中你还遇到那些类似的问题，可以用数学知识解答？ 开放题：

保护森林，改善生态环境，我们每一个人都有责任。我们朝阳小学每一年都会在植树节（4月22日）那天组织我们去植树，今年我们全校种了46棵，去年比今年少种17棵，你们算一算，去年学校种了多少棵树？

四、课堂总结

通过今天的学习，我们又学会了什么？ 板书：

解决问题

（1）12+3=15（面）(2)12-4=8(面)

通过主题图，让学生观察发现问题，激发解决问题的兴趣。从而积极地参与课堂教学中去。

本节课练习题的设计合理，由浅入深、由易到难，利用现实的、有意义的问题情境设计练习，不仅能激发学生的学习兴趣，而且有利于学生体会数学与生活的密切联系，在掌握知识的同时发展数学思考。教学设计中教师能够充分调动了学生动手、动口、动脑的积极性,使学生参与了知识的形成过程,既探求到了新知,又领悟了学习方法,优化了教学过程。.本节课教师可启发学生在自身知识结构的基础上，举一反三提出更多的数学问题，多角度、自由地进行思考，自然地感悟解决问题的方法。

教学过程中老师着重培养学生发展其动手操作、语言表达的能力和初步的数学交流意识，让学生感受到参与探究是一种乐趣，从而积极地参与课堂教学中去。

《求比一个数多几或少几的数》教学反思

发表时间：2006-6-28 3:08:53

作者：佚名

来源：本站原创

青岛福林小学 王应

5月10日，我在青岛德县路小学上了一节数学专业课，教学内容是“求比一个数多几或少几的数”。课后,我对本节课上所出现的细节片段进行了反思。课堂上学生利用教师所提供的学具（三张不同颜色、不同长短的纸条），通过摆一摆、比一比、指一指、说一说的动手操作，初步感受到，求比一个数多几的数用加法，求比一个数少几的数用减法。出现了下面的教学片段：

学生选择、摆好黄鹂和喜鹊的纸条后，老师进行引导。师：你为什么选择这个纸条代表喜鹊？

（喜鹊捉得比黄鹂多，喜鹊的纸条长，黄鹂的纸条短。）

师：多的那部分在哪里？ 谁想上来指一指？ 学生上来指。师：你是怎么比较出来的？和谁做比较？（上面的黄鹂的那个纸条）老师画上虚线。

师：多的这块我们已经知道了，是38只。还有一块不知道，是多少？谁知道？（146）你是怎么知道的？(上下两块相等)师：我们可以把喜鹊分成两部分，一部分是同样多的部分，还有多的部分。师：要求喜鹊就是把这两部分合起来。用什么方法？（加法，146+38）„„ „„

师：这道题实际上求的是比一个数多几还是少几？（多几）比几多几？用什么方法解决？（比146多38，用加法解决）

„„ „„

新一轮课程改革提出很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。教学过程的开始以鸟类王国导入，巩固练习时，以鸟类王国为情景串，讲述有关鸟类的知识，引导学生边学知识边做练习。引导学生多说，考虑到学生的特点，在这里不做硬性规定，只要学生能用自己的语言表述清楚其中的数量关系就可以。练习形式多样，找学生起来说，同位互相说，不看屏幕，看线条图说。通过反复的说理解知识。

同时我发现，通过操作让学生发现规律，这里面也隐含着不利的一面，学生思考过于简单，见多就加，见少就减。于是，在最后学生完全掌握知识的基础上，引导学生初步接触反述题（森林里有布谷鸟120只，布谷鸟比百灵鸟少20只，百灵鸟有多少只？）认真分析数量关系，布谷鸟比百灵鸟少20只，也可以说百灵鸟比布谷鸟多20只，这道题实际上求的是比一个数多几还是少几？把问题抛给学生，让他们自己去思考。

本节课的教学目的基本达到，通过不断的反思，我想在今后教学中，我还要更加全面的关注学生的课堂掌握情况，及时了解学生的反馈信息。练习时，要注意倾听学生回答问题，及时了解出现错误的学生，耐心分析错误原因。还有，教师设置的重点问题要注意语气的侧重，如：在讲解练习题时，重点是让学生选择，这道题是求比一个数多几的数还是少几的数？而不是提问比几多几，让学生去填数（比146多38）。

作为新教师，我觉得自己在教学上还存在着很多的不足，通过这次比赛，我成长了很多，也进步了很多，感谢各位领导、老师给了我这次展示自己的机会，今后我会加倍的努力。

第五篇：求一个数比另一个数多几(少几)教案

求一个数比另一个数多几（少几）的问题

【教学内容】义务教育教科书（人教2011课标版）数学一年级下册P21页。【教学目标】

1、引导学生结合具体情境提出“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题。

2、通过观察和操作，渗透“一一对应”及“比较”的思想、方法，帮助理解掌握“同样多”与“多的部分” 并能体验到解决问题策略的多样化。

3、通过摆一摆、分一分、找一找、说一说等活动，培养学生观察、分析、比较、动手操作和实践应用能力及探索创新、合作学习的意识。

4、经历数学来源于生活，又应用于生活的过程，体验数学知识的应用价值。【教学重点】理解“求一个数比另一个数多（少）几”的数量关系。

【教学难点】理解“求一个数比另一个数多几”和“求一个数比另一个数少几”之间的联系。【教学准备】课件、黄圆片、蓝圆片。【教学过程】

一、复习旧知

师：同学们，今天毛老师给大家带来了两位新朋友(课件出示)。

谁？（聪聪、明明）

他们特别喜欢我们一（1）班的小朋友，给大家带来了好吃的水果（课件出示水果）。什么？（苹果、草莓）

谁带的水果多呢？（聪聪的多）（明明的多）（同样多）

要怎样才能让人一看就知道到底谁的多？谁的少呢？（一一对应摆一摆）就让我们来一一对应摆一摆看看到底谁的水果多。

（课件出示，师边演示边说）第一排先摆聪聪的苹果，第二排摆明明的草莓，一个苹果一个草莓，又一个苹果一个草莓，再一个苹果一个草莓…… 摆完了吗？（摆完了）

你们发现了什么？（同样多）（下标大括号、同样多）师：明明这里还藏了两个草莓（课件出示），现在你又发现了什么？（谁多？谁少？区分：虚线隔开）

谁比谁多？多几个？

谁比谁少？少几个？

师小结：用一一对应的摆法，很容易就能看出同样多，谁多？谁少？谁比谁多？谁比谁少？

二、学习新知，自主探究

（一）导入

这节课我们继续学习这类问题，“求一个数比另一个数多几（少几）” 板书课题（生书空、齐读）

（二）新授

1、知道什么

师：大家喜欢玩儿吗？（喜欢）

今天老师就带领大家去公园玩一玩，（出示课件）看他们在玩什么？

从图中你发现了那些数学信息？（指名回答）

2、怎样解答（提问题）

师：根据这两个已知条件，你能提出哪些数学问题呢？（和你旁边的同学说一说）生1：小华和小雪一共得几朵红花？（很好，请坐。）师：这个问题我们可以用学过的知识来解决，（求一共，用加法）师：还有别的问题吗？

生2：小华比小雪多套中几个？（你真棒！你能在大声的再说一遍吗？）师板书问题。师：还有吗？

生3：小雪比小华少套中几个？（真不错！同学们一起来说一说，他提出的问题是什么呀？）师板书问题。师：同学们，你们可真聪明，提了这么多的数学问题。

3、过程

师：我们先来看第一个问题“小华比小雪多套中几个？”谁来读问题？（指名读）

你能说说这个问题是谁跟谁比吗？（小华跟小雪比）谁多？谁少（小华多、小雪少。）

师：为了进一步清楚地知道“小华比小雪多套中几个？”下面我们可以通过动手摆一摆，来帮助我们找到解决问题的方法。小组合作：（1）、摆一摆

师：听清楚具体操作要求再动手摆。（小雪：蓝 小华：红；第一行：小雪，第二行：小华）注意：一一对应。评比的是速度，看看那一组摆得又快又好！摆好后用坐姿告诉老师，明白摆的要求了吗？开始动手摆一摆吧！师： xx组他们已经摆好了，他们用坐姿告诉了老师。（2）、展示环节

师：现在我请一个小组的两位同学到黑板前来摆一摆？（指名演示）

师：摆得真整齐！同学们你们小组摆的跟他们一样吗？（一样）来，掌声欢送两位同学。（3）、同样多、多的部分

1、师：同学们，通过一一对应，你们发现了谁的有多余的部分？（小华）

是跟谁比有多余的部分？（跟小雪比）

那你们能不能把小华的分成两部分：一部分是跟小雪同样多的，一部分是比小雪多的。（能）现在小组先进行讨论，然后动手分一分。（小组讨论）

2、师：各小组都有结果了吗？谁能到黑板前也帮老师分一分？（指名操作）

师：你能跟大家说说哪部分是小华和小雪同样多的，哪部分是小华比小雪多的。（板书：“同样多的部分”，“多的部分”区分：用虚线隔开）师：同学们他说的对不对啊？你真了不起，谢谢你，请回到座位。

小结: 在比多少时,一定要一个标准才能比较。例如小华和小雪比，小雪是比较的标准,所以小华能确定分成这两部分；如果没有小雪比，能确定小华的分成哪两个部分吗？

3、指一指（个别说、分组说、集体说)①指出小雪和小华同样多的部分． ②指出小华比小雪多的部分． ③小华比小雪多几个？

④小华可以看成是哪几部分组成的？

(小华可以看成两部分组成的．一部分是和小雪同样多的，另一部分是比小雪多的)

4、师：现在，小华套中的（大括号 12）已经分成两部分了：一部分是跟小雪同样多的部分，一部分是比小雪多的部分，问题求“小华比小雪多套中几个？”其实就是要求哪部分？（多的部分）求“多的部分”（板书：？）就是求（12）比（7）多几？该用什么方法来解答呢？谁来说说。（减法）你能列算式吗？ 生：12-7=5（个）（用大数减去小数）

师：你能跟大家说说你是怎么想的吗？为什么要用12-7=5（个）？（因为问题要求“小华比小雪多套中几个？”就必须从小华的12个里面去掉同样多的7个，所以得出多的部分就是5个。）师：你真不简单！老师把这个小奖品送给你。

5、师：接下来我们一起来看一下第二个问题“小雪比小华少套中几个？”

师：想一想，这个问题反过来还可以怎么说？和身边的同学交流交流（交流）

（指名回答）（小华比小雪多套中几个？）

师：也就是说这两个问题只是在说法上反过来说而已，其实意思有没有改变？（没有），既然意思一样，那么求“小雪比小华少套中几个？”也就是求“小华比小雪多套中几个？”，所以第二个问题同样也是用什么方法来计算呢？（指名：减法。）该如何列算式？（12-7=5（个））

6、师：现在求出来“少的部分”也是5个，刚才求“多的部分”也是5个。所以说“少的部分”跟“多的部分”是一样的。

教师小结：像这样小华比小雪多几个，就是小雪比小华少几个。实际上表达的是一个意思，只是说的角度不同，也就是谁和谁比。同学们，以后我们在求谁比谁多几或少几的问题时，先要弄清楚的是谁和谁比，谁多、谁少，再从多的数里面去掉跟少的数同样多的部分，实际上就是求两个数相差多少，要用减法来计算。方法是：大数—小数（课件、板书：减法 大数—小数）

三、课间律动（）

为了让同学们更好地记住这类问题的解决方法，老师编了首儿歌：（课件）（两数比多少，先把大数找，去掉同样多，多几（少几）就知道。）

四、巩固练习（15）

师：同学们也活动过了，老师可要考考大家了（智慧岛）第一关：比一比看谁说得有对又快。

1、兔比羊多9只，也就是说（）。

2、苹果比梨少5个，也就是说（）。3、15比9多（），也就是说（）。4、3比8少（），也就是说（）.第二关：同学们反映的很快，看看应用题做得怎样？谁来读题？

生读题：小林家养了15只兔和9只羊。兔比羊多几只？羊比兔少几只？ 师：兔比羊多几只？羊比兔少几只？（观察幻灯片）“兔比羊多几只？”也就是“羊比兔少几只？”，他们可以用同样的算式来解答。师：你们能帮助老师解决这个问题吗？（能）请同学们列算式。师：哪位同学愿意愿意到黑板上来写一写？

生：15-9=6（只）口答：兔比羊多6只，羊比兔少6只。师：他和你们写的一样吗？

1、说说这个问题是谁和谁比吗？

2、谁多？谁少？

3、“兔比羊多几只？”反过来还可以怎么说呢？“羊比兔少几只？” 第三关：生活中数学（师生比）

师：同学们真厉害，现在老师也想和同学们比一比，谁想来试一试？ 师：用数学的眼光观察，我和小同学之间可以比什么？你又能提出什么数学问题？怎样列式？跟你同桌说一说。（可以比年龄，比身高，比体重，同学们生活中可以比的量很多，不一定问“多几、少几”，可能是“重（轻）多少，高（矮）多少，便宜（贵）多少等等，但本质上都是求“几比几多（少）几”，因此都用减法解决，大数—小数=相差数）

五、小结（2）

1、通过今天的学习，你有那些收获？（复习、新知）

（复习了：一一对应、谁多、谁少；学习了“求一个数比另一个数多几（少几）”求谁比谁多几？谁比谁少几？用减法计算，也就是大数减小数

全课总结：今天我们一起学习了求一个数比另一个数多几或少几用减法计算的问题，这些数学知识都来源于我们的生活，生活中处处都有数学，希望同学们在今后能够更加热爱数学，热爱生活，这节课我们就上到这里。

板书设计

求一个数比另一个数多几（少几）

小华套中了12个，小雪套中了7个。（1）小华比小雪多套中几个？

（2）小雪比小华少套中几个？