《汉语拼音ai ei ui》平板教学设计方案

第一篇：《汉语拼音ai ei ui》平板教学设计方案

《汉语拼音ai ei ui》平板教学设计方案 广州市东风东路小学

朱亚 蔡圣萍

一、【教学目标】

1、利用拼音软件学会复韵母ai，ei，ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2、学习声母与ai，ei，ui组成的音节，能正确拼读音节，创设情境，运用音节进行说话练习。

3、通过学习，激发学生的学习兴趣、发展语言、训练思维。

二、【教学重、难点】

1． 重点： 掌握复韵母发音规律，正确读写。2． 难点：

创设情境，正确认读音节，在生活中运用。

三、【学习者特征分析】

学生初步形成良好的学习习惯，但学习交流中随意性明显。平板电脑刚进入课堂，信息素养有待培养。

四、【学习环境与学习资源】 1． 学习环境选择：web教室。2． 学习资源类型：网络资源。

五、【教学过程】

（一）激趣导入，明确目标。

1． 电脑课件：海豚吐出6个单韵母。

2． 课件： 对比单韵母，发现复韵母的特点。

4． 明确学习目标：今天，我们就一起认识复韵母ai，ei，ui 设计意图：

利用已有知识形成迁移建立新知，明确学习目标。

（二）创设情境，明确目标

“小超市”想聘请金牌导购员，帮助顾客选购商品。出示要求：

金牌小导购 1 发音标准，吐字清晰 2 热情大方，有礼貌 3 给人留下深刻印象

设计意图：

情境创设既能激发学生学习兴趣，又能使整节课一脉相承，教师让学生在开课伊始就明确学习任务，让孩子在任务驱动下进行主动学习，目标更清晰。

（三）操作平板，自学探究。

1、作为一名合格的小导购，必须准确说出超市里的商品。请大家进入复韵母拼音乐园培训班，这里有三个培训项目：我会读

我会做

我会说

请你根据画面中的提示自己练习，全部练熟了，再读给旁边的伙伴听，都读对了，才能成为合格的小导购。2．学生在语音提示下自学、互学。设计意图：

利用网络优势，将复韵母及四声认读、标调歌、音节拼读、超市商品的词语等音频、视频资料发给学生，学生

根据语音提示在玩中观察、听读，练习发音，先自主练习，再同位互读，最终准确读出超市里的商品。

（四）反馈学习效果

一

我会读

1、指名认读ai ei

ui，总结复韵母发音方法。

2、你会编儿歌记住他们的样子吗？（字母组成的规律创编、根据字母的读音联系生活创编）设计意图：

将拼音教学与思维训练相结合，通过观察，总结复韵母的发音方法。通过创编儿歌，引导学生观察、联想、创作，在记忆字形的同时发展语言，落实思维训练。

二

我会做

1、平板操作，完成标调选择。

2、堂上统计学生标调情况，复习标调歌，明晰标调方法。

3、卡片抽读四声。设计意图：

复韵母标调是难点，通过练习及时反馈孩子自学时，自学复韵母标调知识的情况，再次学习标调歌，明晰方法，突破难点。这种设计更有益于学生的思维训练。

三

我会说

1、出示小超市的音节，开火车读一读。设计意图：

通过认读音节词，检查孩子拼读情况。将图片、生字、音节直接呈现，学生汇报直呼音节词，使学习拼音与认识事物、学习生字紧密相连，真正落实拼音教学应在生活中学习与运用的大语文观。

（五）情境说话，评选金牌导购

1、出示小小导购员：怎样成为金牌小导购？请看大屏幕。

2、文本和音频示范：导购美美推荐蔬菜——大白菜。设计意图：

创设情境，让学生阅读、听读带有新学音节的小短文，明晰成为金牌小导购的第二、三项要求：热情有礼，介绍独特能令人印象深刻。

3、四人小组里介绍。

4、现场招聘两名小导购，全班介绍。

5、现场投票，并统计，产生金牌导购。设计意图：

模拟情境，引导学生用音节词说话，联系日常生活经验，联想再创造，拓展学思空间。

6、回去之后，请大家使用平板的录音工具，把自己的介绍录下来，评出我们班的金牌导购员。

设计意图：

发挥平板优势，记录再现每位学生的学习过程，将学习性评价贯穿于日常教学。

（六）练习书写

1超市里生意兴隆。又有新的商品上柜了，需要写标签：shui

bei

bai 你们会写吗？ 2观察思考书写要领

3练习，评议，明确要领。

4教师示范板书

5学生评议，订正。

设计意图：

模拟情境，激发书写兴趣。教材初次出现书写音节，引导学生观察并掌握方法显得尤为重要。在学生练写的基础上，教师依据情况找出书写难点进行示范，教学有的放矢。

（七）小结并布置作业。

课后阅读谜语

设计意图：

本课是第一课时，第二节课还有识字、读韵文和猜谜语的学习任务。由于 低年级不留书面作业，所以结合第二课时的教学任务，拓展猜谜语，既能帮助孩子在课后巩固拼读，进行思维训练，又能为下节课的学习做好铺垫。

第二篇：汉语拼音aieiui课件

《ai ei ui》一课是义务教育课程标准语文实验教科书第一册的拼音教学中第一次出现复音节韵母，也是第一次要求学生在四线格中书写音节。接下来小编搜集了汉语拼音ai ei ui课件，欢迎查看。

汉语拼音ai ei ui课件【1】

一、教学目标：

1、学会复音节韵母ai ei ui及它们的四声；达到读准音；认清形，正确书写。

2、练习拼读音节，提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。

3、培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。

二、教学重点：

读准复音节韵母ai ei ui的音标，认清复音节韵母的形。

三、教学难点：

拼读音节；读准ai ei ui的第三声。

四、教学准备：

拼音卡片；示教仪；投影机、本课插图投影片。

五、教学过程：

（一）、复习单韵母

1、问：我们已学过哪几个单韵母？

2、投影：单韵母a、o、e、i、u、u3、谈话导入新课。单韵母的本事可大呢，你知道它有哪些本事吗？单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独作韵母，还可以组成新的韵母，叫复音节韵母。

（二）、学习复音节韵母ai

诱思：小朋友互相看一看，你前后左右都挨着谁？自己先说一说，然后告诉我。

师：老师听见了。你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？我们现在就来学习。

出示：ai卡片

问：ai是由哪两个单韵母组成的？

指导读：师范读ai。教发音方法：先发a的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向I滑动，一口气读成ai

听示教仪读，学生练习发音。

指导书写：ai

投影：第一幅插图

诱思：你从图上发现了什么？图上的小朋友在干什么？

(小朋友比高矮的矮的音是复音节韵母ai的三声。）

语言环境中学ai的四声练习。

出示：ai卡片（四声）并做游戏。

aiai什么挨？挨、挨、挨着的挨

aiai什么挨？挨、挨、挨打的挨

aiai什么矮？矮、矮、高矮的矮

aiai什么爱？爱、爱、爱护的爱

说话或组词，其中要有ai的音。

检查纠正。

（三）学习复音节韵母ei

投影：第二幅插图

指导看图：图上是谁？他在干什么？

指名做砍树的动作，引出ei的音。

教师写ei。师范读，教发音方法。听示教仪读，学生练习发音。

在语言环境中进行四声练习。

（四）学习复音节韵母ui

打电话的小游戏。小朋友都会打电话吧？下面开展打电话的游戏。（伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。）

师：丁呤呤，电话铃响了，小朋友接电话。

生：喂，你好，请问您是谁？

师：我是妈妈。

生：您有事吗？

师：没什么事，想问你学了哪几个复音节韵母？]

生：我们学了aiei。

师：还有一个吧？

师：对，还有一个，你们已经会了，就是喂，出示：ui卡片。

利用图来记住复音节韵母ui的音和形

发音方法：先发u的音，接着发ei的音，中间气不断。

四声练习。出示：ui卡片（四声）并做游戏。

师：小朋友，微微笑，微笑的微在哪里？

生：微笑的微在这里。（举起ui）

卫生（举起ui）伟大（举起ui）围巾（举起ui）

说话或组词，其中有ui的音。

（五）学音节kaigeihui1、拼读音节。

2、学生自己试着拼音节。

师：哪些词句含有以上三个音节的音。

3、指导书写。

4、读儿歌找出会拼的音节。

六、小结：

这节课，我们主要学习了三个复音节韵母（学生接答：ai ei ui）会拼读了很多音节，还会写三个音节（学生接答：kaigeihui）。小朋友又学了好多知识。

七、作业：

写：ai、ei、ui各四次并标上声调。

汉语拼音ai ei ui课件【2】

教学目标

1.学会复音节韵母及ai ei ui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。

2.练习拼读音节，提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。

3.培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。

教学重点难点

读准复音节韵母ai ei ui的音，认清复音节韵母的形。教学难点是拼读音节。

教学过程

一、导入

小朋友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗?

大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。

(放音乐，贴上拟人化的单韵母图)

熟悉吗?谁来介绍一下?指名读。

如果戴顶帽子还认识吗?(出示带调单韵母)开火车读。

这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗?老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。

(导入的语言亲切有趣，赋予单韵母以生命，使本来枯燥的复习也变得趣味盎然。导语还很有激励性，调动了学生学习新课的兴趣。)

二、学习ai

今天我们要在一起学习新的韵母。

(一)引出ai，知道复音节韵母

小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母，好吗?谁帮助他们?(指名上来挪卡片)

瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢?

板：ai

你们有什么发现?(ai是a、i手拉手后组成的)

是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复音节韵母。(出示“复音节韵母”三字，注拼音)跟读。

(过渡到新课的学习非常巧妙，无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源，学生亲自动手操作中牢牢记住了读音，并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点，复音节韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的，不是第三者给予的，学生的成就感油然而生。)

(二)读准ai

谁已经会读这个复音节韵母了?指名读。

我听清了，还看清了。发Bi时口型要变化，由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。

指名读。纠正。齐读。

现在，杨老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作?

(握握手)我现在是坐在南边的小朋友，你是我的同桌。请你读 ai，读三遍。(生读，师翘起拇指：你真棒！非常好。)现在我读，你听。(师故意读错，请同桌纠正。纠正后再读，请同桌表扬)象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会?请一组合作读。(表扬他们合作得很好)

现在同桌小朋友合作读读ai。

指名读。齐读。

(尊重学生的个性差异，让会读的 孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。教师以学习伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，学生之间的合作学习才能真正落到实处。)

(三)读ai的四声(出示ai的四声)

ai的四声会读吗?自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。

指名读。开火车读。

现在我和一位小朋友表演一个动作，也请你们看了后，用ai四声中的一个说一句话。(师和生靠近站在讲台前，师微笑着用手抚摸学生的头)

(取出小白兔)你们看，这是一只──(小白兔)，对，她的名字里就藏着Bi，是哪个字呢?(白)

有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！这首儿歌里可藏着好几个ai呢！你注意到了吗?

(看表演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围，学习充满乐趣，学习拼音和识字，和发展语言结合起来，培养了学生的语文综合素养。)

三、学习ei

(一)读准ei

小朋友，拔萝卜累不累?不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复音节韵母。

板：ei

ei由哪两个单韵母手拉手?谁会读?

指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。

再指名读，齐读。

现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀──(生：ei、ei、ei),用点劲呀──，齐心协力──，加油干哪──。

(学习的力量来自孩子的主动性。拔萝卜的游戏巧妙贯穿在ei的学习中，这样有趣的语文实践活动很能吸引孩子，孩子真正活起来，动起来了。在活动中掌握读音，巩固读音。)

(二)读ei的四声

(出示)自己读一读。顺序、倒序。指名读。

现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。先翻到。北边小朋友用手指着四声考同桌，他读得好，你表扬他。请一组试着合作。(示范)

游戏：听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。示范一下。

小耳朵真灵。打乱顺序，一起读一读。

出示草莓图。这是什么?里边藏着ei的第几声?看着图

出示布娃娃。喜欢吗?这个娃娃很可爱，他身上也藏着含有ei的音。找找看。说一句话。

出示小公鸡。小公鸡叫喔喔。摇摇──(尾巴)起得早。又有什么发现?说话。

(四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境。)

四、学习ui

(一)读准ui

尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，读成uei，但我们不用这种写法，而是写成ui。板写。

你会读吗?指名读，齐读。

我们再玩个游戏，模拟山谷回声。

师：ui—，大山你好！

生：ui—，大山你好！

师：ui—，我喜欢你！(生答)

师：ui—，我会念ui了！(生答)

(根据每个韵母的不同读音特点，设计恰当的游戏，时时体现出学生自主的实践活动，使学生身心始终处在高度兴奋和激动之中。)

(二)读准四声

出示，开火车读。

看杨老师做个动作，你用ui的四声说话。(把围巾取下，再围在脖子上)

出示老虎图。用ui说说老虎。

真不错，小朋友学得很好。

这里有一首儿歌P27

小白兔 小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。

读一读，找一找，哪些字含有我们今天学的韵母。

在生活中含有ai、ei、ui的音有许多，你们去找找，一定会有很大的收获。

(引导学生到课外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把课内学习向课外延伸。)

五、指导书写

这堂课小朋友学习了ai、ei、ui，学得很好。现在我们要学习怎么写好复音节韵母。(出示)

这是明明写的ai、ei、ui，你们看好不好?为什么?(分得太开)怎样写就好了?

第三篇：汉语拼音《aieiui》的教学反思

教学反思

我在设计《ai ei ui>>一课时将指导思想定在“趣”字上。为了达到这一目的，我最大限度地开发课程资源，利用图片和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，使枯燥的拼音字母变成孩子们喜欢的‘‘朋友’’,激活了他们的兴奋点，引导他们集中注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时，采用想一想、议一议、说一说等方式，引导学生在‘‘自主、合作、探究’’的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主地学习所学的内容，从中体会复韵母ai ei ui的发音及四声的读法，最终达到能正确拼读相关音节的目的。这一设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来又回到语言实践中去的过程，同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力，促使学生想学、乐学。

第四篇：《一面》平板课教学设计方案

《一面》平板课教学设计方案

设计者：广州市越秀区东风东路小学 张红

【教学内容】

本课时的教学内容是学习课文《一面》和以“留在心中的印象”为话题进行的口语交际。

1、《一面》这篇课文讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见了鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而深厚的爱戴之情。

《一面》一课的教学重点是感受鲁迅先生关心进步青年的一面，激发学生对鲁迅的敬仰和怀念。虽然仅是一面之交，却胜似多面，特别是当鲁迅逝世后，夹杂着怀念的情感，这种印象就越发的深刻而难以忘怀了。

2、《留在心中的印象》口语交际的话题是让学生讲述留在心里印象深刻的人。教学内容体现两个方面三个步骤：

两个方面：可以回忆认识的人当中，第一印象最深的人；也可以从自己熟悉的人中，找自己印象最深，有特点的人。

三个步骤：先是师生一同归纳叙事写人类文章的方法；再用概念图工具在平板上画“说话思路图”；最后在小组里交流说说留在自己心中印象深刻的人，然后推荐代表在全班说。

【课前介绍】

古今中外，大凡流传百世的著作佳文，其共同之处都在于塑造了鲜明的人物形象，给人留下深刻的印象。本节课的教学是体现“网络环境下拓展语文学思空间”的一节平板电脑阅读教学课，是对语文教学研究中第6个子课题“网络环境下叙事写人”类阅读课型的尝试和探索。

【设计特色】

1、拓展语文学思空间

本案的设计在内容上把课文的教学内容和学习园地中“口语交际”的内容自然融合，从主题上进行了围绕“永恒的鲁迅”的拓展阅读，从语文实践上将多种形式地读、议、练、画、说等高效地结合在了一起。

2、凸显文章写法。

本案的设计遵循语文学习规律，在写作上最大的特色就是关注了细节描写中的外貌，教学中运用列表的方法对聚焦外貌，通过引读、对比、调换，删除等语文教学手段，让学生体会这六次外貌的描写是由远到近，由整体到局部，由粗到细，逐渐深刻的过程。提炼印象词 “瘦”而“精神”。利用概念图工具画生活中给自己留下印象深刻的人，再迁移到“口语交际”与“习作”中。

3、借助概念图工具，发展学生思维。

本案设计在平板的ThinkingSpace概念图工具的支持下，实现了网络环境下阅读和习作概念图示教学的统一，有效达成了本课的读说目标，特别关注“叙事写人”类文章中明暗线交织的构思方法，发展学生的思维，尝试用这样的方法说写印象深刻的人。

【教学目标】

知识技能：

1、读懂课文，利用联系上下文，平板中汉神字典的解词功能，自主理解难懂的词语。

2、能快速默读课文，理清文章的脉络，简单概括文章的主要内容。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会重难点句子的深刻含义。

4、能跳读课文，聚焦外貌，在平板电脑上自主完成“鲁迅外貌特征”的表格，通过分享交流，揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法，初步感受抓住人物特点的外貌描写对表现人物性格品质的重要作用。

5、能运用“聚焦外貌”的学习方法，分小组学习体会语言、动作、心理活动、环境对刻画人物的作用，感受鲁迅对青年的热情，对青年的关怀和无私而真挚的帮助。

6、能在问题的指引下自主阅读巴金等名家的8篇写鲁迅的文章。

7、能围绕“留在心中的印象”进行口语交际。

过程方法：

1、在网络环境下，利用联系上下文平板中汉神字典的解词功能以及联系上下文的方法，提高学生自主理解难懂词语的能力。

2、通过引读、对比、调换、删除、表格、创设情景等教学手段，理解课文的重难点语句，提高结合时代背景，结合拓展阅读材料，联系上下文体会重难点语句的能力。

3、通过阅读拓展资源、提高运用信息技术学习语文的方法和策略。

4、通过聚焦外貌，了解故事情节，凸显人物形象，构成线索，提高学生对此类文章的鉴赏水平。

5、通过在感受肖像描写表现人物性格品质的手法后，能尝试在口语交际中加以运用，提高口语表达，刻画人物特点的能力并学习观察的方法，提高有序观察的能力。

情感态度价值观：

1、通过本课时的教学，着力打开学生的视野，调动学生学习鲁迅作品，研究鲁迅性格特点和精神风貌的兴趣，展现一个相对立体、真实的鲁迅，感受一颗伟大心灵的跳动。

2、在学习网站的指引下，有继续研究鲁迅的兴趣，激发学生对鲁迅的敬仰崇拜之情。

【教学重难点】

1、感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格。

2、揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法。

3、创设交际情境和氛围，多方位的开展交际活动，使交际有层次地展开。

【教学准备】

预习课文，查找有关鲁迅资料，接触“留在心中的印象——‘走近鲁迅’语文专题学习网站”

【教学媒体】

“留在心中的印象——‘走近鲁迅’语文专题学习网站”

【学情分析】

1、学生已经学习了本单元中诗歌《有的人》、《我的伯父鲁迅先生》、《少年闰土》以及课外拓展阅读，对鲁迅先生有了一定的了解，在学生心目中留下了一定的印象。在教学过程中对描写人物的基本方法，如抓住外貌、动作、语言，关键词语或重难点句子理解课文有一定的能力。

2、知道了以事表人的写作方法，懂得用几件事情来反映人物的性格特点。

3、接触了“留在心中的印象——走近鲁迅”语文专题学习网站，拓展阅读 了网站中的相关资源，对当时的时代背景，人物生平，作者简介有一定的了解。

4、学生是跨越式实验班的学生，开展语文跨越式研究已经五年之久，信息技术、自主学习、阅读能力、打写水平都处于非实验班的前列。

【教学策略】

1、问题任务驱动法：

以“鲁迅为什么会给人留下如此深刻的印象呢？”这一问题为引导，从内容和写法两个层面来探究，达成教学目标。

2、创设阅读环境，以读代讲，“双主”教学法。

创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“学思”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的教学活动。

3、信息技术与语文学科整合的方法。

本节课信息技术成为创设情境的工具；成为交流协作的工具；成为提供丰富 资源，进行信息加工的认知工具；成为发展学生思维的建构工具；成为彻底改变学生学习方式的工具。

【活动过程设计与分析】

一、复习回顾，承上启下：

教师资源准备：打开平板网站的首页（播放音乐和字幕），打开ThinkingSpace软件中的课题，打开Wps中《一面》文档，打开汉神字典，插好平板定向发射器以及打开照相程序。

学生资源准备：打开平板网页中《一面》，平板消音，打开Wps中《一面》文档，打开汉神字典，打开ThinkingSpace软件。

1、复习回顾：

同学们，通过上一段时间的学习，鲁迅在我们心目中留下了一定的印象。谁来说说鲁迅是一个怎样的人？

（学生回答）

2、激情导入：

是的，其实，鲁迅还有他关心爱护进步青年的一面。据统计，在他短暂的一 生，接待来访青年500多名，亲自给青年回信3500多封，就连他病重，手无执笔之力时，还不忘在青年朋友的来信上刻印“生病”字样，退回青年手中，不让一封信石沉大海，不让一个青年失望、彷徨！就是这样一位瘦小的老人，却影响着千千万万的人，创造了中国历史上的“鲁迅时代”。难怪有这样一位青年，与他一面之交后，永世难忘，对其一生都产生着深远的影响。

孩子们，世上有许许多多的一面，为什么这一面却如此不同呢？让我们一起走进课文。第------齐读课题（平板出示概念图 19、一面）

二、整体感知，理清思路：

资源准备：网站中《我的伯父鲁迅先生》课文

1、回顾比较：

在我们学过《我的伯父鲁迅先生》一文中，作者选取了鲁迅生前那四件小事来表现鲁迅的？谁能用小标题说一说？

（笑谈“水浒”、“趣谈”碰壁、救助车夫、关照女佣）

小结：课文就是用了这四件小事表现出鲁迅先生的确是一位（为-----）齐读的人，给我们留下了深刻的印象，这就是以事表人的写作方法。

2、导入新课：

今天，我们学习的《一面》也运用了以事表人的方法，但又有小小的不同，谁发现了？（边说边打开Wps中《一面》文档）

3、速读课文，理清文章的结构层次：

（1）过渡：那么课文到底写了一件什么事呢？请同学们快速默读课文，完成以下两点学习任务：

1、遇到不理解的词语可以利用联系上下文或者平板中汉神字典的解词功能解决

2、读完后试着用一句话概括课文的主要内容，注意说清记叙文的六要素：时间、地点、人物、（事情）起因、经过、结果。

（2）教师检查： 过渡：同学们自学的怎样呢？我想考考大家，第5自然有这样一句话很难理解，谁来说说这句是什么意思呢？

（利用平板高亮功能标注，请一学生朗读并解释，提醒比喻句，联系上下文知道作者把细雨比作烟似的。这个秋天潮湿阴冷，暗示环境的恶劣）

那课文又讲了一件什么事呢？谁能用一句话说说。

（学生汇报：1932年秋，作者与鲁迅在内山书店见面的一件事以及这件事给作者的影响。平板上点出节点“事件、影响”）

（3）是啊，课文就讲了这两大部分的内容，请同学们用wpS的手绘功能画出分段符。（平板上画分段符号，教师投出学生操作。）

（学生汇报（1——29）写作者与鲁迅见面的全过程。（30——31）一面给我的巨大鼓舞和影响（激励、力量））

追问：那整个事件是按照什么顺序来写的呢？（学生回报 教师点出平板标签“事情发展的顺序”）

（4）小结：

过渡：好的，孩子们，作者就是按照事情发展的顺序写了自己和鲁迅见面的全过程。请同学们再次跳读1——29自然段，利用wps的高亮功能，标画鲁迅说的话，思考：作者围绕“书”，讲了哪三部分内容，试着用小标题概括。（学生在平板上标画）

（5）标题概括内容：

过渡：谁能按照顺序给大家读读你找到的句子？

（学生汇报读标画的句子，教师顺势引导总结并在平板上出示概念图节点：“推荐好书——廉价卖书——亲自送书”）

（6）小结过渡：

瞧，我们通过抓住人物语言就理清了文章的层次！其实随着情节的发展变化，文中不断出现了六次对鲁迅外貌的描写，请大家再次认真默读1——29自然段，找出相关语句，利用平板的复制粘贴功能，完成表格，上传！（教师边说边展示网站中的上传表格）

三、深入探究，聚焦外貌：

学生操作，教师投出学生操作的过程。老师挑选了**同学上传的表格，让我们一起来有感情地读一读。老师读引语，你们读填写的内容。

（1）引读梳理全文：

1932年的秋天，风雨交加，异常寒冷，原本仅到内山书店避雨的作者，却邂逅了一位毕生难忘的老人。起初，作者远远地看到了一个模糊的身影，他是------；接着，这位老人咬着烟嘴走出来了，作者仔细观察，发现他的------；当这位老人推荐好书给作者，从书架上抽出书时，作者看到他------；真没想到，老人竟然廉价卖书给素不相识的作者，作者抬起头，惊讶地望着他------；这时，作者猜出了老人是谁，又仔细地看他的脸------；最后，老人亲自送书给作者时，作者触到了老人的手，他的------。

过渡：同学们读得多有感情啊，仿佛这位慈祥地老人就来到了我们的面前。同学们，请你们仔细观察这个表格，你发现了什么？（瘦而精神，教师点击概念图节点）

（1）、谈共同点：

“瘦”，为什么这么瘦？谁能找出文中的句子读一读。

追问：我们都知道，鲁迅明明是作家，为什么称他为战士？（学生回答）强化理解：是啊，到底三十年代的旧中国是怎样的呢？让我们一起去看看吧。（调用视频资源，了解三十年代“苦难深重”的旧中国和鲁迅的斗争精神）小结：原来鲁迅就是这样用他的文章杂文，像匕首一样刺向黑暗的旧社会，揭露社会的封建、腐朽、落后、黑暗面，同反动派恶势力做斗争的。难怪课文中说他是一位：齐读：憎恶黑暗有如------你还有什么发现？

（2）、有两处外貌描写重复的地方。能不能删掉一处？（不能，第一次黄里带白的脸的描写出现在鲁迅从店内走出来，作者仔细观察后发现的。而第二次的黄里带白是因为鲁迅要廉价卖书给作者，这时作者抬起头，惊讶地望着鲁迅的特写镜头，这次作者看得何等仔细，就连------

（3）小结：这样反复描写，不仅使得鲁迅的形象深印在读者心中，而且还构成了一条内在的线索，使全文浑然一体，这和我们以前在中年段写人的外貌有所不同，以前我们都是写在开头，以后可以尝试把外貌穿插在情节中一起写，提炼印象词，使得人物形象随着情节的发展而逐渐加深！）

（4）这六次外貌描写的顺序可不可以调换？（不能，因为这六次的外貌描写是跟随观察的顺序由远到近，印象由浅入深，由粗到细的过程啊。并且透过外貌，我们还看到了鲁迅的精神，那就是把自己的整个身心都奉献给了民族解放事业，用自己的笔拯救危难的中国，追求光明和真理的精神！是一种呕心沥血，忧国忧民，至死不渝的爱国之情啊！我们应该学习作者的这种观察和习作的方法。）

（4）过渡小结学法：那么，刚才我们是用了什么方法来学习这部分的内容的呢？（师生一起总结，边回报边点击平板中的节点——找画句子——学思结合——交流体会）

四、运用学法，小结收获：

1、明确学习任务：

过渡：其实除了外貌描写，本课在语言、动作、神态、心理活动、环境等细节描写也很独特，请同学们运用刚才我们学习外貌描写的方法，找画文中你最有触动的句子，利用WPS的批注功能先自读自悟，学思结合，然后再和你的同桌交流，谈谈你们的理解。

2、学生汇报。（拿平板展示汇报）

3、小结：（随机导入下一个环节的学习）过渡：同学们，这一面到底给作者怎样的鼓舞和力量呢？让我们一起有感情的朗读第二部分，思考：“为什么说鲁迅是和我们一起的？”

五、理解影响，升华情感：

1、集体感情朗读30——31节，思考： “为什么作者说鲁迅先生是同我们一起的！”

（平板电脑出示节点：和我们在一起）

2、学生理解：

教师小结：因为鲁迅对社会底层的人充满了悲悯之心，是和劳苦大众站在一起并肩作战来反抗这黑暗势力，不妥协地和反动派做斗争，这种精神就是“鲁迅精神”啊！

3、拓展阅读：（平板网页阅读）

其实，不仅是在70多年前，直到跨世纪的今天，鲁迅仍被人们颂扬，如何看待新时代的鲁迅精神呢？老师推荐大家阅读网站中的“永恒的鲁迅”模块，相信你会对鲁迅精神理解得更加透彻。同时也请特别关注每篇文章开始老师给你们的阅读提示。

4、选择拓展阅读《永恒的鲁迅》中的8篇文章，（平板统计阅读数量）

5、交流1——2篇文章，根据排名请同学交流。

6、激情诵读，升华情感：

这里，老师也有一段节选，是巴金老先生在鲁迅逝世13年后写的一篇《忆鲁迅先生》的文章，我想读给大家听，看看在别人对鲁迅的回忆中，你又有哪些触动呢？

（学生汇报）

六、印象导入，开启话题：

1、提出口语交际话题：

过渡：其实，在我们的生活中，也有很多人给我们留下过深刻的印象，甚至是仅见一面的人，本单元口语交际的话题就是：留在心中的印象（打开平板中概念图）

2、说话指导：（概念图）

那么，怎么通过本节课的学习，你觉得要使一个人的印象深深地留在我们的心中，可以有哪些方法呢？（提示：人不离事，事不离人，展示平板中的节点——以事表人），写事要注意（真实具体、情节生动）写人要注意抓住人物的特征（特征鲜明），要把事情写具体，我们要特别关注细节的描写才可以打动人，可以关注（外貌、语言、动作、神态、心理活动、环境等）。情节生动，我们可以运用先抑后扬的方法，写写这个人先给你的印象，后来发生了什么事，改变了你对他的印象，如我们读过的文章《豆腐老抠》《母鸡》等。我们还可以用联想想象，幽默风趣的表现手法，一波三折等。对于人物的特点，我们还可以根据人物的特点提炼出关键词，还可以把这个关键词作为线索贯穿全文（利用概念图的连线功能画线），如《一面》作者就着重刻画了鲁迅的外貌特征“瘦而精神”，由表及里得看到了鲁迅的高贵品质。

好，下面就请同学们用Thinkingspace绘制“口语交际”——留在心中的印象《说话思路图》并上传。

（学生用平板操作绘制说话思路图并上传）

5、交流分享

好，由于时间关系，请同学们拿起你的平板，站起来与你的四人小组围成 圈，向同伴展示你的作品，并试着在四人小组里说一说，小组长要组织好大家交流，并推荐你们认为说的最好的，待会在全班展示。

6、代表发言：

注意倾听，形成多方位、多角度、多层次的交际情景。

七、总结拓展，承上启下：

1、激励并明确下节课的学习目标：

同学们都说得非常积极而热烈，由于时间关系，我们不能每个人都说，怎么办？（写下来）。下节课，我们将在说话思路图的基础上写一写印象深刻的人。

2、寄语：

这节课的内容就上到这儿了，希望这节课也能给你留下深刻的印象。课后大家还可以继续浏览我们的学习网站，阅读相关文章，使自己对鲁迅的认识更加真实立体全面。谢谢大家！

[板书设计]（粘贴平板上概念图图片）

第五篇：汉语拼音aieiui教案

教学过程 第一课时

一、情境导入

刚才兔妈妈给我打了个电话，她说他们庄园里的胡萝卜丰收了，想请我们一（5）班的小朋友去玩一玩，大家想去吗？听说我们要去庄园玩，单韵母家族的六个兄弟也赶来了。你还认识他们吗？（打乱顺序出示6个单韵母，学生读）今天，韵母队伍还要增加3个新成员，为了留出些位置给新成员，谁能给这六个兄弟排排队？六兄弟的队伍应该怎么排呢？

二、学习ɑi ei ui

(一)学习ɑi

1、引出ɑi

（师：重新排队后，我看到ɑ和o紧紧地挨在一起，你还看到谁和谁紧紧地挨在一起？生答。）刚才几个小朋友说的话中都有一个什么字？答：挨。再说一遍。听到这么多小朋友热情地叫他的名字，我们韵母家族的第一个新成员出场了。他的名字就叫“挨”（出示ɑi）。

2、认识ɑi

你发现这个韵母和我们以前学的韵母有什么不一样吗？（ɑi是有2个单韵母组成的，ɑ和i紧紧挨在一起组成ɑi）。

像这样，两个单韵母挨在一起组成的新的韵母，就叫复韵母。

3、读准ɑi

跟着老师一起再来叫叫这个复韵母的名字吧，ɑi。请大家注意老师的嘴形。嘴形由ɑ滑向i时，中间气不断，要一口气读成ɑi。

为了让小朋友们更好地记住他，ɑi给自己编了句儿歌：ɑ在前，i在后，挨在一起 ɑi ɑi ɑi。生若干，说一说。

4、教学书写(板书ɑi）

5、标调，读ɑi的四声

马上要出发去庄园了，ɑi拿出了一顶会变声的帽子，可这帽子该给谁戴呢？给哥哥ɑ，还是给弟弟i？（生答并说理由）

帽子究竟该给谁戴呢？听听下面这个故事，你一定能找到答案的。（师：单韵母家族有一顶会变声调的帽子，但六个单韵母兄弟从来不会因为只有一顶帽子而吵架，因为他们有这么一个规定，出示：有ɑ先找ɑ，没ɑ找o、e，i、u并列标在后，一上标调去掉点。）生跟读；指读；齐读。根据这个规定，你来判断一下，帽子该给谁戴呢？

带上帽子的ɑi你还认识吗？读一读。（指读；齐读）

你能用其中的一个ɑi说一个词或一句话吗？（生说）

（二）学习ei

1、引出ei

好大的萝卜，兔妈妈的庄园里还有更大的萝卜呢，不信你们瞧。（播放《拔萝卜》flash）

大萝卜终于拔出来了，只听他们都在说：诶哟,好累啊！(小兔子、老婆婆、小姑娘、小花猫、小羊儿)说：诶哟,好累啊！（学生模仿说一说）我们一起说“诶哟,好累啊！”

2、认识ei

唉哟的“唉”，就是我们今天要认识的第二个复韵母。（出示ei）师范读，生跟读，提醒注意嘴形变化。你能编儿歌记住它吗？（e在前，i在后，挨在一起ei ei ei）

3、教学书写（板书ei)

4、读准ei及其四声调

ei要戴帽子，你们还记得戴帽子的规则吗？（请一生说）ei的帽子应戴在哪个字母上面呢？

戴上帽子的ei你还认识吗？（指读、同桌合作读）

（三）学习ui

1、引出ui

看到那么多小朋友来到他们的庄园，小灰兔远远地就跟我们打起了招呼，“喂，你们好！”这时，山谷里传来了回声“喂，你们好！”

你们想不想模仿山谷里的回声啊？一起来试试看。

师：喂，你们好：喂，小朋友们好；喂，欢迎你们……（生回声）

2、认识ui

小灰兔跟我们打招呼时的“喂”就是我们今天要认识的第三个复韵母ui（出示ui）你有什么好办法记住它？

3、教学书写（板书ui)

4、读准ui及其四声调

ui要戴帽子，帽子该给u戴还是i戴呢？你还记得戴帽子的规则吗？

戴上帽子的ui你还认识吗？我们来开开小火车。

三、课堂小结

今天在兔妈妈的庄园玩得真开心！老师希望小朋友们每节课都表现得像这节课一样好。