义务教育学校管理标准(试行)

第一篇：义务教育学校管理标准(试行)

义务教育学校管理标准（试行）

管理职责 管理任务 管理要求

一、平等 对待 每位 学生 维护学生平等入学 权利

1.根据国家法律法规和教育行政部门的相关规定，落实招生入学方案，公开范围、程序、时间、结果，保障适龄儿童少年平等接受义务教育的权利。

2.坚持免试就近入学原则，不举办任何形式的入学或升学考试，不以各类竞赛、考级、奖励证书作为学生入学或升学的依据。3.实行均衡编班，不分重点班与非重点班。编班过程邀请相关人员

参加，接受各方监督。4.实行收费公示制度，严格执行国家关于义务教育免费的规定。建立 “控辍保学” 工作机制

5.执行国家学籍管理相关规定，使用全国中小学生学籍信息管理系统做好学籍管理。

6.执行学生考勤制度，每天统计学生到校、上课信息，实行缺勤跟踪。

7.及时将学生辍学情况书面上报主管部门，在义务教育年限内为其

保留学籍，在学籍系统中进行标注。

8.主动联系辍学学生家长，针对辍学原因，积极帮助学生返校。满足 需要关注 学生的需求

9.制定保障教育公平的制度，通过宣传栏和校园网等多种形式进行

宣传，不让一名学生因学习、家庭、身体、性别等因素而受到歧视。

10.坚持合理便利原则满足适龄残疾儿童随班就读需要，并为其学习、生活提供帮助。

11.创造条件为有特殊学习需要的学生建立资源教室，配备专兼职教师。

12.为需要帮助的儿童提供情感关怀，优先满足留守儿童寄宿需求，寄宿制学校可通过购买服务等形式配备服务人员。

二、促进 学生 全面 发展 提升学生 道德品质

13.加强爱国主义教育、理想信念教育、优秀传统文化教育、公民意识教育、生态文明教育等，让学生熟记并践行社会主义核心价值观。

14.贯彻落实《中小学生守则》，让学生内化于心，外化于行。15.发挥各学科独特育人功能，统筹课程资源，落实全员责任，体现综合育人。

16.创新德育形式，开展适合的社会实践和公益活动，增强学生

社会责任感。

17.在学校管理各个环节分层开展养成教育，培养学生良好行为习惯和健康生活方式。

18.落实《中小学心理健康教育指导纲要》，将心理健康教育贯穿于教育教学全过程。配备专兼职心理健康教育教师，根据学生身心发展特点，科学开展心理辅导。帮助学生 学会学习

19.营造良好的学习环境与氛围，激发和保护学生的学习兴趣，培养学生的学习自信心。

20.遵循学生认知规律，帮助学生掌握科学的学习方法，养成良好 学习习惯。

21.引导学生独立思考和主动探究，培养学生良好思维品质。22.采用灵活多样的教学方法，因材施教，培养学生终身学习的能力。增强学生 身体素质

23.确保学生每天锻炼1小时，开足并上好体育课，使每个学生掌握

两项体育运动技能，养成体育锻炼习惯。

24.制订并实施阳光体育运动方案，积极开展体育活动。每年举办

全员参与的运动会。25.落实《国家学生体质健康标准》，定期开展学生体检或体质健康监测，重点监测学生的视力和营养状况，及时向家长反馈。建立学生健康档案，将学生参加体育活动及体质体能健康状况等纳入学生综合素质评价。

26.配齐体育教师，加强科学锻炼指导和体育安全管理。有效利用体育场地和设施器材，满足学生体育锻炼需要。27.科学合理安排学校作息时间，家校配合指导好学生课外活动，保证每天小学生10小时、初中生9小时睡眠。28.保障室内采光、照明、通风、课桌椅、黑板等设施达到规定标准，端正学生坐姿，做好眼保健操，降低学生近视率。提高学生 艺术素养

29.按照国家要求开设音乐、美术、书法课。利用当地教育资源，开发具有民族、地域特色的艺术教育课程，培养学生艺术爱好。

30.按照国家课程方案规定的课时数和学校班级数配备艺术教师，设置艺术教室和艺术活动室，并按照国家标准配备艺术课程教学和艺术活动器材，满足艺术教育基本需求。31.面向全体学生组织开展艺术活动，因地制宜建立学生艺术社团或兴趣小组。

32.充分利用社会艺术教育资源，利用当地文化艺术场地资源开展艺术教学和实践活动，有条件的学校可与社会艺术团体及社区建立合作关系。培养学生 生活本领

33.增加学生劳动和社会实践的机会，适当布置学生家务劳动，培养劳动观念，掌握初步劳动技能。

34.为学生在校园内参加劳动创造机会，采用“校园加农户”等方式积极组织学生参与卫生保洁、绿植养护、种植养殖等与学生年龄相适应的劳动。

35.充分利用各类综合实践基地，组织学生到基地开展学工、学农等综合实践教育活动。寒暑假布置与劳动或社会实践相关的作业。

36.指导学生利用学校资源、社区资源完成个性化作业和实践性作业。

三、引领 教师 专业 发展 加强 教师管理 和 职业道德 建设

37.要求教师熟知和践行社会主义核心价值观。经常开展师德教育和法制教育，增强教师立德树人的荣誉感和责任感。38.引导教师加强学习，阅读经典，提高修养。要求教师衣着整洁

得体，语言规范健康，举止文明礼貌。

39.要求教师尊重学生人格，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚

或变相体罚学生，不收受学生或家长礼品，不从事有偿补课。40.健全教师管理制度，保障教师合法权益，完善教师考核评价

机制，激发教师的积极性和创造性。

41.关心教师生活状况和身心健康，经常组织形式多样的活动，定期安排教师体检。提高教师 教育教学 能力

42.组织教师认真学习课程标准，熟练掌握学科教学的基本要求。

43.定期开展集体备课、听课、说课、评课等校本研修，研究教材、研究学生、研究教法，提高教师专业水平和教学能力。44.落实《中小学班主任工作规定》，制定班主任队伍培训计划，定期组织班主任学习、交流和培训，提高班主任组织管理和教育能力。落实班主任工作量计算、津贴、奖励、表彰等待遇和保障。

45.加强教师教学基本功考核，提升教师普通话水平，规范汉字书写，增强学科教学能力和信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学的深度融合。建立教师 专业发展 支持体系

46.完善教师培训制度，制订教师培训规划，指导教师制定专业发展计划，建立教师专业发展档案。

47.按规定将培训经费列入学校预算，支持教师参加必要的培训，落实每位教师五年不少于360学时的培训要求。

48.引进优质培训资源，定期开展专题培训，促进教研与培训有机

结合，发挥校本研修基础作用。

49.鼓励教师利用网络学习的平台开展教研活动，建设教师学习共同体。

四、提升 教育 教学 质量 建设适合 学生发展 的 课程

50.落实国家义务教育课程方案和课程标准，严格遵守国家关于教材、教辅管理的相关规定，确保国家课程全面实施。不拔高教学要求,不加快教学进度。

51.落实综合实践活动课程要求，组织学生开展研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生综合解决实际问题能力。每学期组织一次综合实践交流活动。

52.根据学生发展需要和学校、社区的资源条件，组织开发校本课程。

53.引导教师创新课程实施方式，加强实践教学环节，提高课堂效率。实施以 学生发展 为本的 教学 54.定期开展教学质量分析，研究学生的学习兴趣、动机和个别化学习需要，采取有针对性的措施，提高教学有效性。55.建立基于过程的学校教学质量保障机制，统筹课程、教材、教学、评价等环节，主动收集学生反馈意见，及时改进教学。56.采取启发式、讨论式、合作式等多种教学方式，提高学生参与课堂学习的主动性和积极性。

57.合理控制作业量，布置分层作业，创新作业方式。建立促进 学生发展 的 评价体系

58.实施综合素质评价，重点考察学生的品德发展、学业水平、身心健康、兴趣特长、实践能力等方面的发展情况。对照中小学教育质量综合评价改革指标体系，开展检查，改进教育教学。

59.建立学生综合素质档案，做好学生成长记录，真实反映学生发展状况。

60.减少考试次数，实行等级加评语的评价方式。考试内容不超出课程标准，考试成绩不进行公开排名，不以分数作为评价学生的唯一标准。提供 便利实用 的 教学资源

61.按照规定配置教学资源和设施设备，指定专人负责，建立资产台账，定期维护保养。

62.建立图书馆（室）、实验室、功能教室等的使用管理制度，面向学生充分开放，提高使用效益。

五、营造 和谐 安全 环境 建立 切实可行 的

安全与健康 管理制度

63.积极借助政府部门、社会力量、专业组织，构建学校安全风险管理体系。组织教职工学习有关安全工作的法律法规，落实《中小学校岗位安全工作指南》。

64.建立健全学校安全卫生管理制度和工作机制，采取切实措施，确保学校师生人身安全、食品饮水安全、设施安全和活动安全。有校车的学校严格执行国家校车安全管理制度。65.制订突发事件应急预案，预防和应对溺水、交通事故、不法分子入侵、校园暴力、自然灾害和公共卫生事件。建设 安全卫生 的学校 基础设施

66.配备保障学生安全与健康的基本设施和设备，落实人防、物防和技防等相关要求。

67.将校舍安全信息等录入国家教育信息管理系统并及时更新，定期对校舍、食堂、厕所、体育场地和器材、消防设施、饮用水设施等进行检查，及时消除安全卫生隐患。校舍安全隐患要向主管部门及时书面报告。

68.设立卫生室或保健室，按要求配备专兼职医务人员，落实日常

卫生保健制度。

69.设置安全警示标识和安全、卫生教育宣传橱窗，定期更换宣传内容。开展以 生活技能 为基础的 安全 健康教育 70.有计划地开展生命教育、防灾减灾教育、禁毒和预防艾滋病教育。

71.普及疾病预防、饮食卫生常识以及生长发育和青春期保健知识。

72.落实《中小学幼儿园应急疏散演练指南》，提高师生应对突发

事件和自救自护能力。营造 尊重包容的 学校文化

73.树立尊重差异的意识，尊重不同民族文化和地域文化，营造多元包容、和睦相处的环境。

74.培养学生法律意识和规则意识，营造体现法治精神的校园文化

氛围。教育引导学生依法上网、文明上网、健康上网、安全上网。

75.做好校园绿化、美化、净化工作，合理布置和设计校园，有效

利用空间和墙面，建设生态校园、文化校园，发挥环境育人功能。

76.每年通过科技节、艺术节等形式，因地制宜组织丰富多彩的学校活动。

六、建设 现代 学校 制度 提升 依法科学 管理能力

77.每年组织学习《教育法》、《义务教育法》、《教师法》和 《未成年人保护法》等法律，增强法治观念，提升依法治校能力。

78.依法制定学校章程，规范学校治理行为，提升学校治理水平。

79.制定学校发展规划，确定年度实施方案，客观评估办学绩效。

80.健全管理制度，建立便捷规范的办事程序，完善内部机构组织

规则、议事规则等。

81.指定专人负责学校法制事务，或聘请专业机构、人员作为法律顾问协助学校处理法制事务。建立健全 民主管理 制度

82.定期召开校务会议，民主决策学校重大事项。83.发挥学校党组织的战斗堡垒作用和党员教师的先锋模范作用。

84.健全教职工代表大会制度，涉及教职工切身利益及学校发展的重要事项，提交教代会讨论通过。

85.设置信息公告栏，公开校务信息，保证教职工、学生、相关社会公众对学校重大事项、重要制度的知情权。86.落实学校领导接待日制度，设立校长信箱，搭建信息沟通平台，听取学生、教职工和家长的意见和建议。

87.发挥少先队、共青团、学生会、学生社团的作用，引导学生自我管理或参与学校治理。

88.建立师生申诉调解机制，畅通师生权利的救助渠道。构建 和谐的 家庭、学校、社区 合作关系

89.完善家长委员会，设立学校开放日，邀请家长参与学校治理，形成育人合力。

90.引入社会和利益相关者的监督，密切学校与社区联系，促进社区代表参与学校治理。

91.主动争取社会资源和社会力量支持学校改革发展。92.有序开放学校体育文化设施，服务社区居民。

第二篇：教育部《义务教育学校管理标准(试行)》

教育部《义务教育学校管理标准（试行）》

教育部关于印发《义务教育学校管理标准（试行）》的通知

教基一[2014]10号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局： 为适应教育改革发展的新形势和新任务，全面贯彻教育方针，完善义务教育治理体系，深入实施素质教育，促进教育公平，推动学校依法办学、科学管理，根据《教育法》《义务教育法》《教师法》《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，我部研究制定了《义务教育学校管理标准（试行）》，就义务教育学校管理工作提出了92条要求，现予印发，请结合本地实际遵照执行。教育部2014年8月2日义务教育学校管理标准（试行），为适应教育改革发展的新形势和新任务，全面贯彻教育方针，完善义务教育治理体系，深入实施素质教育，促进教育公平，推动义务教育阶段学校（以下简称学校）依法办学、科学管理，根据《教育法》《义务教育法》《教师法》《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，制定本标准。学校管理水平直接关系到学校的办学质量。学校管理标准既应考虑办学条件的改善，更要强调学校内涵的提升。本标准针对学校的教育教学和管理工作提出具体要求，也是对学校和校长进行考评的重要依据。本标准的发布与实施，将推动学校不断提高管理水平，实现学校治理的法治化和规范化。

一、基本理念

（一）育人为本全面发展，坚持育人为本、全面发展的办学宗旨，培育和践行社会主义核心价值观，把立德树人作为教育的根本任务，坚持教育与生产劳动和社会实践活动相结合，全面加强和改进德育、智育、体育、美育，将促进学生健康快乐成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建和接班人。

（二）促进公平提高质量，树立公平的教育观和正确的质量观，提高办学水平，教好每一个学生，切实保障学生平等的受教育权利。加强教师队伍建设，提高教师整体素质；建设适合学生发展的课程，实施以学生发展为本的教学；建立科学合理的评价体提高教育教学质量。

（三）安全和谐充满活力，建设安全卫生的学校基础设施，完善切实可行的安全、健康管理制度，开展以生活技能和自护、自救技能为基础的安全和健康教育。加强校园文化建设，创建平安校园、和谐校园，为师生创造安定有序、和谐融洽、充满活力的工作、学习和生活环境。

（四）依法办学科学治理，建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度。提升校长依法科学治理能力，拓宽师生、家长和社会民众参与学校治理的渠道，建立健全学校民主管理制度，构建和谐的家庭、学校、社区合作关系，推动学校可持续发展。

二、基本内容

管理职责、管理任务、管理要求

一、平等对待每位学生，维护学生平等入学权利

1.根据国家法律法规和教育行政部门的相关规定，落实招生入学方案，公开范围、程序、时间、结果，保障适龄儿童少年平等接受义务教育的权利。2.坚持免试就近入学原则，不举办任何形式的入学或升学考试，不以各类竞赛、考级、奖励证书作为学生入学或升学的依据。

3.实行均衡编班，不分重点班与非重点班。编班过程邀请相关人员参加，接受各方监督。

4.实行收费公示制度，严格执行国家关于义务教育免费的规定。建立“控辍保学”工作机制

5.执行国家学籍管理相关规定，使用全国中小学生学籍信息管理系统做好学籍管理。

6.执行学生考勤制度，每天统计学生到校、上课信息，实行缺勤跟踪。7.及时将学生辍学情况书面上报主管部门，在义务教育年限内为其保留学籍，在学籍系统中进行标注。

8.主动联系辍学学生家长，针对辍学原因，积极帮助学生返校。满足需要关注学生的需求

9.制定保障教育公平的制度，通过宣传栏和校园网等多种形式进行宣传，不让一名学生因学习、家庭、身体、性别等因素而受到歧视。10.坚持合理便利原则满足适龄残疾儿童随班就读需要，并为其学习、生活提供帮助。

11.创造条件为有特殊学习需要的学生建立资源教室，配备专兼职教师。

12.为需要帮助的儿童提供情感关怀，优先满足留守儿童寄宿需求，寄宿制学校可通过购买服务等形式配备服务人员。

二、促进学生全面发展，提升学生道德品质 13.加强爱国主义教育、理想信念教育、优秀传统文化教育、公民意识教育、生态文明教育等，让学生熟记并践行社会主义核心价值观。14.贯彻落实《中小学生守则》，让学生内化于心，外化于行。15.发挥各学科独特育人功能，统筹课程资源，落实全员责任，体现综合育人。

16.创新德育形式，开展适合的社会实践和公益活动，增强学生社会责任感。

17.在学校管理各个环节分层开展养成教育，培养学生良好行为习惯和健康生活方式。

18.落实《中小学心理健康教育指导纲要》，将心理健康教育贯穿于教育教学全过程。配备专兼职心理健康教育教师，根据学生身心发展特点，科学开展心理辅导。帮助学生学会学习

19.营造良好的学习环境与氛围，激发和保护学生的学习兴趣，培养学生的学习自信心。

20.遵循学生认知规律，帮助学生掌握科学的学习方法，养成良好学习习惯。

21.引导学生独立思考和主动探究，培养学生良好思维品质。22.采用灵活多样的教学方法，因材施教，培养学生终身学习的能力。增强学生身体素质

23.确保学生每天锻炼1小时，开足并上好体育课，使每个学生掌握两项体育运动技能，养成体育锻炼习惯。24.制订并实施阳光体育运动方案，积极开展体育活动。每年举办全员参与的运动会。

25.落实《国家学生体质健康标准》，定期开展学生体检或体质健康监测，重点监测学生的视力和营养状况，及时向家长反馈。建立学生健康档案，将学生参加体育活动及体质体能健康状况等纳入学生综合素质评价。

26.配齐体育教师，加强科学锻炼指导和体育安全管理。有效利用体育场地和设施器材，满足学生体育锻炼需要。

27.科学合理安排学校作息时间，家校配合指导好学生课外活动，保证每天小学生10小时、初中生9小时睡眠。

28.保障室内采光、照明、通风、课桌椅、黑板等设施达到规定标准，端正学生坐姿，做好眼保健操，降低学生近视率。提高学生艺术素养

29.按照国家要求开设音乐、美术、书法课。利用当地教育资源，开发具有民族、地域特色的艺术教育课程，培养学生艺术爱好。30.按照国家课程方案规定的课时数和学校班级数配备艺术教师，设置艺术教室和艺术活动室，并按照国家标准配备艺术课程教学和艺术活动器材，满足艺术教育基本需求。

31.面向全体学生组织开展艺术活动，因地制宜建立学生艺术社团或兴趣小组。

32.充分利用社会艺术教育资源，利用当地文化艺术场地资源开展艺术教学和实践活动，有条件的学校可与社会艺术团体及社区建立合作关系。培养学生生活本领

33.增加学生劳动和社会实践的机会，适当布置学生家务劳动，培养劳动观念，掌握初步劳动技能。

34.为学生在校园内参加劳动创造机会，采用“校园加农户”等方式积极组织学生参与卫生保洁、绿植养护、种植养殖等与学生年龄相适应的劳动。

35.充分利用各类综合实践基地，组织学生到基地开展学工、学农等综合实践教育活动。寒暑假布置与劳动或社会实践相关的作业。36.指导学生利用学校资源、社区资源完成个性化作业和实践性作业。

三、引领教师专业发展

加强教师管理和职业道德建设

37.要求教师熟知和践行社会主义核心价值观。经常开展师德教育和法制教育，增强教师立德树人的荣誉感和责任感。

38.引导教师加强学习，阅读经典，提高修养。要求教师衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。

39.要求教师尊重学生人格，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，不收受学生或家长礼品，不从事有偿补课。

40.健全教师管理制度，保障教师合法权益，完善教师考核评价机制，激发教师的积极性和创造性。

41.关心教师生活状况和身心健康，经常组织形式多样的活动，定期安排教师体检。提高教师教育教学能力 42.组织教师认真学习课程标准，熟练掌握学科教学的基本要求。43.定期开展集体备课、听课、说课、评课等校本研修，研究教材、研究学生、研究教法，提高教师专业水平和教学能力。

44.落实《中小学班主任工作规定》，制定班主任队伍培训计划，定期组织班主任学习、交流和培训，提高班主任组织管理和教育能力。落实班主任工作量计算、津贴、奖励、表彰等待遇和保障。

45.加强教师教学基本功考核，提升教师普通话水平，规范汉字书写，增强学科教学能力和信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学的深度融合。

建立教师专业发展支持体系

46.完善教师培训制度，制订教师培训规划，指导教师制定专业发展计划，建立教师专业发展档案。

47.按规定将培训经费列入学校预算，支持教师参加必要的培训，落实每位教师五年不少于360学时的培训要求。

48.引进优质培训资源，定期开展专题培训，促进教研与培训有机结合，发挥校本研修基础作用。

49.鼓励教师利用网络学习的平台开展教研活动，建设教师学习共同体。

四、提升教育教学质量

建设适合学生发展的课程

50.落实国家义务教育课程方案和课程标准，严格遵守国家关于教材、教辅管理的相关规定，确保国家课程全面实施。不拔高教学要求,不加快教学进度。51.落实综合实践活动课程要求，组织学生开展研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生综合解决实际问题能力。每学期组织一次综合实践交活动。52.根据学生发展需要和学校、社区的资源条件，组织开发校本课程。53.引导教师创新课程实施方式，加强实践教学环节，提高课堂效率。实施以学生发展为本的教学

54.定期开展教学质量分析，研究学生的学习兴趣、动机和个别化学习需要，采取有针对性的措施，提高教学有效性。

55.建立基于过程的学校教学质量保障机制，统筹课程、教材、教学、评价等环节，主动收集学生反馈意见，及时改进教学。

56.采取启发式、讨论式、合作式等多种教学方式，提高学生参与课堂学习的主动性和积极性。

57.合理控制作业量，布置分层作业，创新作业方式。建立促进学生发展的评价体系

58.实施综合素质评价，重点考察学生的品德发展、学业水平、身心健康、兴趣特长、实践能力等方面的发展情况。对照中小学教育质量综合评价改革指标体系，开展检查，改进教育教学。

59.建立学生综合素质档案，做好学生成长记录，真实反映学生状况。60.减少考试次数，实行等级加评语的评价方式。考试内容不超出课程标准，考试成绩不进行公开排名，不以分数作为评价学生的唯标准。提供便利实用的教学资源

61.按照规定配置教学资源和设施设备，指定专人负责，建立资产台账，定期维护保养。

62.建立图书馆（室）、实验室、功能教室等的使用管理制度，面向学生充分开放，提高使用效益。

五、营造和谐安全环境

建立切实可行的安全与健康管理制度

63.积极借助政府部门、社会力量、专业组织，构建学校安全风险管理体系。组织教职工学习有关安全工作的法律法规，落实《中小学校岗位安全工作指南》。

64.建立健全学校安全卫生管理制度和工作机制，采取切实措施，确保学校师生人身安全、食品饮水安全、设施安全和活动安全。有校车的学校严格执行国家校车安全管理制度。

65.制订突发事件应急预案，预防和应对溺水、交通事故、不法分子入侵、校园暴力、自然灾害和公共卫生事件。建设安全卫生的学校基础设施

66.配备保障学生安全与健康的基本设施和设备，落实人防、物防和技防等相关要求。

67.将校舍安全信息等录入国家教育信息管理系统并及时更新，定期对校舍、食堂、厕所、体育场地和器材、消防设施、饮用水设施等进行检查，及时消除安全卫生隐患。校舍安全隐患要向主管部门及时书面报告。

68.设立卫生室或保健室，按要求配备专兼职医务人员，落实日常卫生保健制度。69.设置安全警示标识和安全、卫生教育宣传橱窗，定期更换宣传容。开展以生活技能为基础的安全健康教育

70.有计划地开展生命教育、防灾减灾教育、禁毒和预防艾滋病教育。71.普及疾病预防、饮食卫生常识以及生长发育和青春期保健知识。

72.落实《中小学幼儿园应急疏散演练指南》，提高师生应对突发事件和自救自护能力。营造尊重包容的学校文化

73.树立尊重差异的意识，尊重不同民族文化和地域文化，营造多元包容、和睦相处的环境。

74.培养学生法律意识和规则意识，营造体现法治精神的校园文化氛围。教育引导学生依法上网、文明上网、健康上网、安全上网。75.做好校园绿化、美化、净化工作，合理布置和设计校园，有效利用空间和墙面，建设生态校园、文化校园，发挥环境育人功能。76.每年通过科技节、艺术节等形式，因地制宜组织丰富多彩的活动。

六、建设现代学校制度

提升依法科学管理能力

77.每年组织学习《教育法》、《义务教育法》、《教师法》和《未成年人保护法》等法律，增强法治观念，提升依法治校能力。78.依法制定学校章程，规范学校治理行为，提升学校治理水平。79.制定学校发展规划，确定实施方案，客观评估办学绩效。80.健全管理制度，建立便捷规范的办事程序，完善内部机构组织规则、议事规则等。81.指定专人负责学校法制事务，或聘请专业机构、人员作为法律顾问协助学校处理法制事务。建立健全民主管理制度

82.定期召开校务会议，民主决策学校重大事项。

83.发挥学校党组织的战斗堡垒作用和党员教师的先锋模范作用。84.健全教职工代表大会制度，涉及教职工切身利益及学校发展的重要事项，提交教代会讨论通过。

85.设置信息公告栏，公开校务信息，保证教职工、学生、相关社会公众对学校重大事项、重要制度的知情权。

86.落实学校领导接待日制度，设立校长信箱，搭建信息沟通平台，听取学生、教职工和家长的意见和建议。

87.发挥少先队、共青团、学生会、学生社团的作用，引导学生自我管理或参与学校治理。

88.建立师生申诉调解机制，畅通师生权利的救助渠道。构建和谐的家庭、学校、社区合作关系

89.完善家长委员会，设立学校开放日，邀请家长参与学校治理，形成育人合力。

90.引入社会和利益相关者的监督，密切学校与社区联系，促进社区代表参与学校治理。

91.主动争取社会资源和社会力量支持学校改革发展。92.有序开放学校体育文化设施，服务社区居民

三、实施要求

（一）本标准是对学校管理的基本要求，适用于全国所有义务教育阶段的学校。鉴于全国各地区的差异，各省、自治区、直辖市教育行政部门可以依据本标准和本地实际提出实施意见，细化标准要求。在实施过程中要因地制宜，分类指导，分步实施，逐步完善，促进当地学校治理水平的提升。

（二）本标准对学校治理工作提出具体要求，是学校工作的重要依据。各级教育行政部门和教师培训机构要将本标准作为校长和教师培训的重要内容，结合当地情况，开展有针对性的培训，使广大校长和教师充分了解基本要求，掌握精神实质，指导具体工作。

（三）学校要将本标准作为学校治理的基本依据，树立先进的学校治理理念，建立健全各项管理制度，完善工作机制。校长和教师要按照本标准的要求规范自身的管理和教育、教学行为，把标准的各项要求落到实处。

（四）教育督导部门应按照本标准修订完善义务教育学校督导评估指标体系和标准，开展督导评估工作，促进学校规范办学、科学管理，提高教育质量和办学水平。

第三篇：《义务教育学校管理标准(试行)》实验工作总结

践行标准 创新管理 推动学校品质提升

--姜堰区东方巴黎城小学《义务教育学校管理标准(试行)》实验工作总结

自去年8月我校开展全国《义务教育学校管理标准（试行）》实验工作以来，面对实际、脚踏实地，精准谋划，精心研制实验方案，扎实开展实验工作。坚持“在标准中规范，在规范中创新”成为我们东黎教育人的共识；“办标准化学校，走特色化道路”写入学校的章程；牢固树立标准意识，把《标准》内化于心，外化于行；营造《标准》内隐文化，于无形处见“标准”，于“标准”处见智慧，追求“办有诗意特质的精致校园，做有人文情怀的精品教育”，积极开展“泰州市《义务教育学校管理标准》示范校”创建，实验一年多来，取得了明显的成效，极大地推动了学校品质的迅速提升。今年6月，顺利通过泰州市《义务教育学校管理标准(试行)》示范学校评估验收。我们的主要做法：

一、组织推动，明确标准，提高认识

我校成立了《管理标准》实验、创建工作领导小组，校长担任组长，副校长为实验、创建的责任主体，各部门分层推进实验、创建工作，形成了上下承接、各有分工的工作机制，成立了4个工作小组，具体负责实验、创建工作的组织实施。学校多次召开培训会，学校中层以上干部对《泰州市中小学建设标准》、《义务教育学校管理标准》及标准示范校评估细则进行了反复研读。对照建设标准、管理标准和评估细则，认真查找学校软硬件中存在的问题和不足，把实验、创建工作看成既是达标检查过程，又是提升学校管理水平的过程；既是查找差距与不足，暴露问题的过程，又是学校乘势而上提升办学实力的过程；把此次实验、创建工作作为我们明确工作目标，规范学校管理，反思、完善，最终成为促进学校可持续发展的过程。更为重要的是实验、创建重要性的认识不仅体现在管理层，而且渗透到全校教职工，形成人人重视、人人参与、齐心协力、共同努力的工作局面，学校安排多种会议，反复学习，强化了每一位管理者和每一位教职工对建设标准、管理标准和评估细则的认识，真正形成管理者知道如何管，教师知道如何教，学生知道如何学的一套完整的、科学的、规范的实践体系。学校将《管理标准》实验、创建工作作为绩效考核重点，并设置了单项奖，对实验工作成效明显的教师进行表彰奖励，这一举措有力推动和保证了《管理标准》实验工作。

二、目标分解，责任到人，分类实施

由于《管理标准》涉及到全校每一个科室、每一位工作人员的每一项工作，实验的覆盖面之大、标准之高，要求我们要加强精细化管理，必须责任到人，落到实处。所以我们采取三级管理模式。一级管理是校长。成立以校长为主要负责人，全体中层干部为成员的领导小组，负责统筹协调全面工作。二级管理是副校长，常安祥副校长具体负责92条标准的目标分解，落实每项标准的具体要求，负责软件资料的收集整理，并负责“营造和谐安全环境” 指标的管理与实施；王忠海副校长负责 “平等对待每位学生”、“促进学生全面发展”指标的管理与实施；刘加根副校长负责“建设现代学校制度”指标的管理与实施；钱文辉副校长负责 “引领教师专业发展”、“提升教育教学质量” 指标的管理与实施。三级管理是全体中层干部，即每位主任都根据自己的工作职责，对照《标准》，根据目标分解，认领自己的工作内容，将每一条标准细化分解，并作为第三级管理的第一责任人，组织实施具体工作。我们采取布置工作自上而下，检查工作自下而上。每一级管理负责人，在每一阶段都制定工作计划、落实方案，并定期在行政办公会上汇报实验情况。通过加强交流、相互学习，提高管理者的责任意识和管理能力。

三、注重实效，亮点突出，精彩纷呈

我校坚持特色文化立校，把“文化立校”作为学校优质发展彰显校园特色和验证管理标准、提高管理水平的重要举措。1.促进教育公平，惠及每个学生 学校地处城郊，外来务工子女多达78个，留守儿童有65名，合占全校学生的三分之一。学校坚持“全纳”教育，特别关爱“外来花朵”等弱势群体，实行“党员教师爱心承包制”，学校成立校外辅导站，利用节假日送教进村，对外来务工子女、留守儿童的学习、生活、身心健康进行指导，致力做到学习、生活、身心等全方位关怀，确保收得来，留得住，更要培养好。外来务工子女上学具有一定的不确定性，学校随时做好动态跟踪，坚决杜绝了辍学现象。

2.构建特色课程，助推学生成长

学校以30个社团为主要载体，实施着六大版块课程——经典阅读课程、艺术体验课程、阳光体育课程、实践探究课程、心德共育课程、象棋特色课程。其中，象棋社团被区教育局评为“十佳社团”。我校的“东黎棋韵”特色项目被泰州市教育局推荐，作为泰州两所学校之一参加江苏省小学特色文化项目申报的答辩会。我校所做的题为《诗意精神观照下的象棋文化建设》的汇报，赢得了杨九俊、朱家珑等专家评委的一致好评，现已申报成功。5月5日，《姜堰日报——教育周刊》以《走活小学教育这盘棋》为题，报道了我校象棋特色活动开展情况。

3.打造诗意课堂，促学生情智共生

“营造诗意氛围，关注生命在场，促进情智共生，提升学科素养”是我校实施教学品牌化的战略目标。《小学品德诗意化教学的实践研究》课题申报带动了学校“诗意课堂，情智共生”教学模式的研讨，初步形成了“诗意导入，启动情智——诗意导学，生成情智——诗意拓展，展现情智——诗意生活，发展情智”的基本框架。

4.实施赏识德育，让德育走进心灵

“给学生一个别开生面的散学典礼，为学生量身定做一张属于自己的奖状，送学生一份温馨贴心的安全提示，帮学生设计一份特别的寒假作业，让学生过一段幸福甜蜜的寒假生活”，这是我校去年寒假到来前，送给每个孩子的“爱心大礼包”，受到了众多媒体的关注，得到了家长的广泛好评，在社会上赢得了美誉。

5.开展丰富活动，体验成长乐趣 组织学生开展“探寻家乡文化之旅”德育系列主题活动，寻访红色足迹，探寻姜堰文脉，开辟“小小东黎百家讲坛”，有计划地组织学生研读经典，为学生提供“言说经典”的舞台；“道德讲堂”，每月一讲，让学生走进“自我教育、自我悟道、自我成长”的空间；抓实“体艺2+1”工程，有计划开展“六节(读书节、科技节、数学节、英语节、体育节、艺术节)”系列活动，每项活动做到了有详细方案，有具体实施，有总结表彰。

6.搭建成长平台，助推教师发展

学校从教学基本功、课堂教学、教科研成果、教学质量、教育创新等多维度进行“东黎十佳教师”的评选。开辟“东黎师说”栏目；一方面，开展“青蓝工程”，进行“师徒结对”。我校有五名教师成为区语文、数学、英语、美术、思品学科名师工作室成员，学校聘请他们为学科带头人，带动学科的建设。学校成立读书俱乐部和写作团，推动教师广泛阅读，鼓励教师勤于动笔，助推教师发展。

7.加强建章立制，构建和谐校园 学校要建立符合法律规定、符合自身特点的学校规章制度,就必须明确办学的各项管理任务、管理职责和管理要求，让规章制度成为学校成员之间的共同约定和法则。《管理标准》是学校制定各种规章制度的基础。为建章立制加强长效管理，坚持依法治校，坚持民主管理，我校以修订、完善学校章程为契机，以《管理标准》为本，广泛征求意见，充分进行论证，对学校进行制度的重建，文化的重构，形象的重塑，以期建立起符合我校校情、具有我校特色的现代学校制度文化系统，力争让学校高质态运行、高品位发展。目前已修订完善了《姜堰区东方巴黎城小学章程》，并依据章程修订完善了《姜堰区东方巴黎城小学健康促进学校章程》、《姜堰区东方巴黎城小学教职工绩效考核方案》、《姜堰区东方巴黎城小学中层干部竞聘上岗方案》、《姜堰区东方巴黎城小学师德考核方案》、《姜堰区东方巴黎城小学班主任考核方案》、《姜堰区东方巴黎城小学劳动纪律》、《姜堰区东方巴黎城小学教职工代表大会制度》、《姜堰区东方巴黎城小学家长委员会章程》、《姜堰区东方巴黎城小学学生星级评价方案》等一系列规章制度。

我校与每位教职工签订岗位安全责任状，层层落实责任；实行“安全首遇责任制”，第一时间迅速处置，及时报告；严格执行“两定五巡”制度，确保安全巡查无盲区；在班级内设立“小小安全巡查员”，相互提醒，互相监督；利用安全教育平台和“间周一课”进行安全专题教育和学科融合教育，形成长效管理机制。去年，我校创建成为了“泰州市依法治校示范校”、“泰州市平安校园示范校”，泰州市姜堰区首批“泰州市合格校园警务室”。

四、总结反思，查找不足，改进工作

历时一年多的实验工作始终是我们查找不足的过程，同时我们又先后多次迎接市区组织的检查验收指导，在大家的帮助下，我们检查出自己工作中的不足，及时总结经验，制定整改措施，并进行认真落实，顺利通过6月3日泰州市教育局的《义务教育学校管理标准(试行)》示范校评估验收。通过学习标准、专家指导、标准实验、总结反思，我们意识到过去一些工作还很不完善，《义务教育学校管理标准(试行)》示范校验收结束后，学校根据专家组提出的一些意见和建议，及时成立了整改工作领导小组，钱敏校长任组长，常安祥副校长为副组长，组织全体中层以上干部，再次认真逐条学习管理标准，对照细则，一一落实，做到每一条每一点都不落下，全面落实整改实验要求，将工作中的薄弱点、空白点作为当下实验工作的切入点，不断补充完善，不断使管理规范化、科学化，每一位管理者都对如何加强管理，如何改进工作进行深度思考，提高工作的目标性、方向性和实效性。

一年多来，我们在《管理标准》实验工作方面积极探索和实践，取得了一定的成效，但《管理标准》的落实是一项全新的任务，实验的工作也是摸着石头过河，目前，对照《管理标准》，我们感到：有些指标的达成还需要得到政府的大力支持，特别是资金投入和人员配备的保障；有些条目可以进行合理的整合，增加一些诸如后勤管理等方面的内容；有些指标对于学校短时间难以有效达成，还需日积月累等等。今后我们将认真学习借鉴各地义务教育学校管理标准实验和学校品质提升工作的做法与经验，在更高层次上推动我校发展，凝心聚力，规范并创新管理，办好老百姓家门口的学校，努力让每个孩子在家门口“上好学”，让人民群众“享受更好的教育”。

第四篇：《义务教育学校管理标准(试行)》学习心得体会

《义务教育学校管理标准（试行）》学习心得体会

《义务教育学校管理标准（试行）》学习心得体会

最近，我认真拜读了《义务教育学校管理标准（试行）》，反复多遍，标准之精华在脑海中充盈、积淀。通过学习，我对义务教育的博大精魂有了浅浅的认识，同时也对未来学校的教育管理有了深深的思考。《义务教育学校管理标准（试行）》是从新课程改革到现在通过探索、积累经验、总结归纳出台的，是对学校的教育教学和管理工作提出的具体的要求。《标准》决策者高瞻远瞩，以宽广的教育胸怀和敏锐的教育目光对我国义务教育脉动进行了一次高端的顶层设计，字里行间充分体现了学校和教师的人性化管理，彰显了以人为本的管理理念。它将成为我们治理学校的基本依据，将为学校规范办学指明了方向。《标准》洋溢着浓浓的人文精神，闪烁着耀目的智慧华光。文中质朴的教育追求反映了新时代社会对教育的期望与渴盼。掩卷沉思，些许感触浮上心头。

一、促进学生全面发展仍然破解教育瓶颈的关键所在 虽然目前大多数教育工作者都意识到实施素质教育，促进学生全面进步与成长是教育的定律，是学生终身持续发展的动力和源泉，但是在急功近利的思想影响下，很多学校不同程度地存在一种短视行为，认为抓好文化课，提高学生的分数和成绩必须让学生抛却“私心杂念”，一心苦读圣贤书。其他诸如搞艺体活动，做身体锻炼，强艺术行为能力之举均为不务正业。在这种唯文化课论的思想引领下，我们的确能够培养出大量高分群体和所谓的优秀学子，但是追踪他们读高中、上大学、社会就业等后续历程，原先这些所谓校园的佼佼者反而在社会生存和发展中并非人们想象的那样闪亮，反倒显现出几分平庸。相反那些注重全面发展的学生，个人成长的道路愈加宽广、畅达和明亮。实践表明，文化课之外的综合素质的培养不仅没有影响到孩子的文化成绩，相反却更加促进他们学习文化课的效率，扩充他们学习知识的效度，让他们能够增强自信，培养更多获取知识的能力，创造更多成才的机会。我相信，拥有教育智慧眼光的人会逐步去教育功利化，把学生终身持续发展看成是教育中高于一切的法则。而这一观念的转变仍然需要一个渐进的过程和艰难的取舍。

二、促进学生健康快乐成长是学校一切工作的出发点和落脚点。

衡量教育成功得失的标准是什么？不是升学率的大幅度提高，不是大量尖子生的锻造与培养。教育真正的价值和成功之处在于促进学生健康而又快乐地成长。教育的本质就是帮助孩子更成功地寻求自己的幸福，如此质朴和简单。如何应验？直观体现在在孩子的眼睛里，学生的举手投足间。以我校为例，我们建校以来秉持心育的教育理念，通过采取别样的方式、创设特殊的情境时时处处对学生进行心灵的呵护与养育，通过育心润心、育心养德、育心启智、育心健体、育心怡情，让孩子们感受到人性的善美、生活的快乐和成长的幸福。爱心服务岗爱心服务到班级到学生个人，每个同学都受到贴心服务；启动导师制让每位学生都不寂寞失落，得到与同学共同发展进步的机会和力量；“专家门诊”让孩子们学习生活中的困惑与问题得到有效排除与解决；“班家家”让孩子们身在学校从生活到学习都有了实实在在的温暖的依靠；自助作业让孩子懂得了选择和承担责任，学得轻松和洒脱；操舞特色项目的推进让每位孩子都有在舞台演绎展示的机会；时尚社团活动给了孩子们更多提升境界、升华理想的机会。精心的教育设计让学生成长充满了色彩，人生道路布满阳光与鲜花。

三、促进教师的专业成长与幸福是校长的价值追求

教师的专业实力在一定程度上代表了学校的实力。教师本来并非都是专业的、有实力的，教师的内心也并非想象中那样强大，他需要学校管理中强有力的人文精神去感染和支撑。作为校长在促进教师专业成长与幸福的道路上，首要必须找到通向教师心灵的路径。校长要深刻认知每一位教师的个性与专长，并为他们提供各尽所能的施展舞台；校长要敏于观察，懂得“倾听”每一位教师的呼声，有声的无声的、肢体的行举的；校长要有满怀的工作热情，耐心细致面对每一个工作中容易被人忽视却深具教育价值的细节；校长要有灵性和热度，温暖而又艺术地挖掘教师平凡故事背后的伟大；校长要个性化的思维视角，于别人无法视见的角度去发现、处理问题；教师要有宽广的胸怀，坦然而幸福地面对教师在工作中对自己的“发难”和指责；校长要有长兄父母般的大爱，用心去唤醒教师学习、反思与研究的意识，为教师的成长与幸福保驾护航。

四、对照《义务教育学校管理标准》，透视学校存在的问题

1、“作业少一点，成绩好一点”依然未能变成学生期盼的现实

我校仍然有一部分教师试图通过大量的题海战术换取学生成绩的优秀，此举不仅效果难现，同时也扼杀了孩子活泼健长得天性，降低了对学习的兴趣。

2、教师的学习氛围不够浓厚，理论学校和实践反思成为制约教师专业成长的屏障。

我校教师多为中青年，入校时均有一定的教学实践和经验，少数教师以此自居，躺在功劳簿上睡大觉，平时不爱过多学校专业理论，教学实践也缺乏足够的反思，这在一定程度上影响了他们在专业方面进一步发展和成长。

3、我校教师专业职称结构比例严重不协调，加上未能及时核编，很多教师职称尚未得到兑现，教师工作积极性收到一定影响，也给学校管理带来难度。

4、学校规模迅速扩大，教师补充跟不上学生的快速增加，师生比不合理，学生较多与教师数量少产生矛盾，教师工作量普遍较大，任务较重，也是学校管理的一个难点。

5、学校运动场地过小，学生运动和课间活动受到极大限制。这些不利于学生全面、健康发展。

第五篇：学习《义务教育学校管理标准(试行)》心得

学常规，严于律己

---学习《义务教育学校管理标准（试行）》心得体会

兴化市开发区中心校 吴爱兵

这一次，再次捧起这份文件认真阅读，边度头脑里就便浮现出许许多多的事情。这些事情，有的是因为原来注意了《标准》而落实得很到位的，有的则是因为脑子里没有《标准》而做的盲目无序的。

对照实际工作及平时听到、看到的，我认为当前各个学校容易疏忽的还是有不少内容。比如说，《标准》说道：“加强思想品德教育。认真遵守中小学生守则和执行中小学生日常行为规范、中小学德育工作规范，不断完善学生操行考核办法，使学生养成良好的文明行为习惯。”对学生操行考核办法的不断完善我想是各个学校最容易忽视的工作。虽然很多学校都建立了对学生操行考核的办法，但是在实效性的考虑上不尽人意。而且，不断完善可能是大家最容易忽略的。《标准》中还说道： “规范教学工作管理。严格课堂教学管理，规范备课、上课、作业、考试要求。作业内容精选，难易要适度，形式要多样，数量要适当，小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级每天书面家庭作业控制在一个小时以内；初中不得超过一个半小时；高中不得超过两个小

时。”这一点的落实我想大家都知道在现实生活中存在很多很多的问题，需要从各级管理者到一线老师的共同努力。

通过这一次的学习，我最深的感受是：文件的学习一定要结合实际，而且还要注意常翻常看，这样才能真正做到“吃透”。

二〇一五年三月三十日