听陶维林讲座的一点体会

第一篇：听陶维林讲座的一点体会

听陶维林教授讲座的一点体会

有幸参加陶维林教授关于《到底该怎样教好数学》的讲座，见识到陶老师的风采，更是钦佩其敬业精神。忍不住想更进一步了解他。他说的很好，我们的体育老师上课从来没有说我跑五圈你们看看再跑，但是我们数学教师却经常这样。太幽默，太深刻，太令人深思了。此次培训为期一天半，4月19日的座谈为提问作答的形式，日照一中三个校区（东校区、西校区以及莒县校区），各教研组提问，由陶老师解答。4月20日听了陶维林教授关于《到底该怎样教好数学》的讲座。

到底怎样教好数学呢？有人说，差的教师做给学生看，好的教师“想给学生听”。陶老师说要做到理解数学，理解学生，理解技术，理解教学。首先理解数学是最伟大的数学素养，只有对数学有深刻的理解才能设计出好的教学环节。科学家说：不要以为我们天天都在算，我们天天在思考。数学中任何定义或概念的引入都有其根据。例如倾斜角与斜率的定义就能充分表明，在解析几何中，任何一个几何对象、概念和命题都一定有一个代数的对象、概念和命题与之对应。再例如三角函数的研究对象是什么，是实数，而不是角度，改造角的度量制度以适应实数这一要求，角的弧度制集合与实数集合构成一一对应关系。且一般在与三角函数无关的地方都用角度制表示角的大小。数学中任何概念都是有必要产生才产生的，任何概念都是在解决问题的过程中产生的，概念是由具体实例抽象出来的。谁来举例，谁来抽象，在这个过程中老师、学生各自扮演什么的角色，都要把握好。

理解学生。要关注学生的解题行为。比如，他们花多少时间读题？为结果而教（甚至追求结果），忽视过程的教育价值，仍然是当前教学中的普遍现象。要关注学生的解题行为。没有过程，没有学生自己的亲身体验、感受、概括，就不可能领悟数学思想，掌握数学方法。数学思想、数学方法都不是靠教师告诉的。解题教学不等于思维教学，解题训练不等于思维训练。要让学生学会学习，就要让学生参与教学过程。参与概念的定义过程，参与数学意义建构的过程，参与思路寻找的过程，参与解题策略制订的过程，经历科学研究的一般过程，掌握科学研究的一般方法，学会研究问题，学会学习。这是因为，在学校所学习的内容始终落后于社会的发展。学生走上社会靠什么生存？就是“会学习”。会学习新的知识，会掌握新的技能。培养会学习的能力十分重要。这样，学生离开了学校，离开了老师，面对新的环境，新的知识，由于会学习，就会很快适应新的环境。“国际21世纪教育委员会”向联合国教科文组织提出，把“学会认知、学会做事、学会合作、学会生存”作为教育的四大支柱。

让学生参与概念的定义过程，让学生经历“再创造”。凡是讲概念，都必须讲必要性、合理性。让学生感受必要性，可以产生求知欲，提高学习积极性；让学生参与定义，感受概念定义的合理性。教师引例——学生举例——概括本质——形成概念。孔子的启发式仍然是最好的教学方法。孔子的启发式教学只有八个字：“不愤不启，不悱不发。”就是通过问题把学生引入“愤”、“悱”境地，经过学生自己的思考与教师的启发，弄清问题，形成新的知识结构，提高认识能力。以“问题串“的方式组织教学内容，是好的教学方法。因为“问题是数学的心脏”。在教学中，教师最主要的任务之一就是提出问题，以及引导学生提出问题。教师最重要的也是最困难的，就是“提——好问题”与“提好——问题”。捕捉来自学生的问题更是一件困难的事情。要练好基本功。

理解技术，数学发展的动力是问题，一是外部需求，二是内部矛盾。思想方法在解决问题的过程之中，概念思维，引导学生有基本概念出发思考问题。理解教学，性质定理教学，发现性质比证明性质要重要的多，事物的性质是在互相比较中认识的，不讲“怎样想到的”解题教学是无效的解题教学，不要让学生觉得老师你真聪明，打死我也想不出来。正确认识“教学任务”。为了某些知识目标暂时不能达成而赶“任务”，中断有意义的活动，那才得不偿失。课堂教学的立意要高。少一点功利性，多一点长远考虑。正确使用提问与板演这两个教学手法提问是教师组织下的全班的教学活动。是教师与全体同学的交流，是学生与学生之间的交流。不是两个人之间的对话。要尊重学生的思维过程，尊重他们的思维特点。板演就是学生在黑板上做练习。显然，板演的人多一些好，而不是一两个。这样，教师可以通过学生的板演了解学生学习的情况，以便调整教学策略。教师的任何努力、任何进步，最大的受益者是他的学生。为了我们的学生而积极开展教学研究，为我国的数学教育事业而积极开展教学研究。

高一数学组

第二篇：听陶继新教授讲座体会

听陶继新教授讲座体会

有幸聆听了陶继新老师的报告后，我对教师的职业幸福感有了更明确的感受，对教师的岗位责任有了更严格的要求。做一个幸福的教师，首先要有良知，因为你培养的是一个个要感知生活幸福的有思想的建设者；做一个幸福的教师，还要一心向善，因为“人之初，性本善”，因为“苟不教，性乃迁”；做一个幸福的教师，还要心存感

恩，因为你的幸福来自于学生的欣赏，来自于同事的帮助，来自于领导的认可，来自于社会的肯定；做一个幸福的教师，还要充满爱心，只有爱心才能够敲醒沉睡的心灵，才能够让心与心走得更近，才能够让世界充满爱；做一个幸福的教师，还要不断读书更新知识，只有有了高质量的思想文化品味，才能成为真正的教师，才能被我们的学生认可，才能拓宽你生命的维度！

有职业幸福感的老师淡泊名利，追求精神上的富有。当我们从事了教师这一项工作，就注定我们在物质上的清贫，也注定我们在精神上的富有。一位因为教学成绩特别突出的老师，当被破格提拔为区教育局的副局长时，她竟没加思索地做出一个常人看来不可思议的决定，婉言谢绝副局长的位置，而仍然做着她最平凡的教学工作，有人说她傻，也有人说她高尚。而著名的教育改革家李镇西则对她说，你既不高尚，也不傻，你是做着你最喜欢的工作，此刻，你就是最幸福的。这是对幸福的大彻大悟，更是对人生的大彻大悟。“干一行，爱一行，专一行”，当我们在教书育人的过程中有了对幸福感的深刻理解和体验，那我们的工作即使平淡但决不会平凡，我们的工作也会在生命中焕发激情的光彩！

“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”胡锦涛总书记在去年全国优秀教师座谈会上向全国教师提出了淡泊名利，志存高远，铸就高尚师德的殷切期望。这是时代的要求，也是教师的职业原则。一个人无论取得了怎样的成绩，都应该清醒地看到：个人的力量和作用是有限的，没有集体的后盾和他人的帮助是不会成功的。中科院院士马祖光教授，主持了无数个重大科研课题。他带头实验，努力探索，取得成果时，总是把自己的名字署在最后面，他说：“事业最重要，我的名字又算什么呢！”当代大学者钱钟书的小说《围城》发表以后，引起了国内外的轰动，面对执意要求见面的一位外国女士，钱钟书幽默地对她说：“如果你吃了个鸡蛋觉得不错，何必一定要认识那只下蛋的母鸡呢？”

淡泊名利是一种心态，更是一种境界。陶老师告诫我们教师不要过于注重一些外在的东西，为名利所累，应该有博大的胸怀，积极健康的生活情绪。要做到：内在和谐，宽宏大量，淡泊名利，优化情绪，有舍有得，知足常乐。不要因为取得了点滴的成绩就觉得了不起而沾沾自喜，更不能为了蝇头小利而践踏他人的权益而丧失自尊！

“一支粉笔，两袖清风”是对教师清贫形象的高度概括，物质的贫乏阻挡不了我们追求幸福的脚步。“知足者常乐”，良好的心态不仅能让我们愉快而高效的工作，还能使我们的生活更幸福、美满！不知足的可怕之处，在于丧失你的自尊，你的原则，乃至你的光彩人生！

有职业幸福感的老师充满爱心，着眼于学生的成才和人生感悟。《学习的革命》一书中有这样一段话：如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。那么我们给孩子树立一个什么样的榜样呢？李镇西老师用爱心铸就了教育永不言败的最后一道防线，陶继新老师同样用爱心谱写了一曲曲教育之歌。

子曰：“可与言，而不与言，失人。”正是因为学生们有这样或那样的不足，正是因为他们的不成熟不完美，才需要我们心平气和地分析不足之处，让孩子们心悦诚服地认识到错误，高高兴兴的改正错误。老一辈教育家夏丏尊说：教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。

聆听陶老师报告后，我发现自己做得还很不够。身为一名历史老师，我很少主动和学生交流、谈心，所以学生对我也并不是特别亲近和了解。其实我是很爱他们的，我由衷地为他们的进步而高兴，为他们的失败而难过。但作为老师，我总是在潜意识里把学生看成是教育的对象，可能太过于追求在学生面前的威严而总是不苟言笑。陶继新老师的报告让我认识到，对学生的爱，不是居高临下的‘平易近人’，而应是发自肺腑的对朋友的爱。我校王芳老师给学生写信让我感触良多，平易近人不仅仅是态度，更是一种行动。我还需要不断地努力！

在教学过程中，我发现拥有一颗爱心，孩子们也同样对你真心喜欢。我们组的刘爱英老师对学生回答的问题总是给予适当的肯定，微笑的语言让学生感受到了母爱的温柔和慈祥，所以她的课堂总是充满激情，其乐融融。因为有了爱心，才能让孩子努力争取进步；因为尊重孩子的成功，哪怕只有一点点的成绩，也不吝啬赞美，这种无名的爱融入彼此，也教

第三篇：听林高明讲座心得体会

听林高明讲座心得体会 余庆小学

李玉凤

福建省仙游县教师进修学校教研员林高明为了追寻更好的“生活意义”与“教育意义”进行了大量的阅读。通过阅读来思考人生、思考课堂、思考教育，并促使自己发现自己的志趣与能力所在。

在多年的阅读及思考中，林高明形成了“以书为师，以书为友，以书为敌，以书为用，以书为我”的读书思想与策略。强调用阅读来提升教师的精神生活，用阅读为学生一生的生命奠基。在教育教学及研究中形成了“学、思、写、行、研、教”融为一体的研修模式，真正体现知行结合、知行相须的生命化学习理念。林高明认为，当前，很多教师缺乏真正的持续不断的阅读，而是将自己固定在某个学科的范围内。在这样的视野中，只看到一小池止水，从未有过“风乍起，吹皱一池春水”的美妙的触动，自然难以达到“半亩方塘一鉴开．天光云影共徘徊”的境界。这种状况导致一些教师以自己的视点为工作圆心，将自己的生命活动收缩到一个狭隘闭塞的时空中，以致缺少自我省思。工作状态沉闷，难以创新。教师阅读的价值与意义在于精神和气质的熏陶．智慧和思维的启迪，思想和理念的提升。教师要保持自己的专业优势，保持自己的思想锋芒。就要与经典为友，以大师为师,做一名永远的真正的读者。

如何让教师自身的阅读活动与教育教学生活互结连理，比翼双飞呢？我们不能造就“学富五车”“满腹经纶”然而在教学中却无法“施展拳脚”甚至“英雄无用武之地”的教师。为什么一些教师空有满腔的才华但却不能够在教育教学及课堂生活中有所建树呢？在我看来，比较大的原因在于，没有学以致用，没有以“用书”的心态来“读书”。林高明觉得，阅读就是要唤醒我们的感觉与思考，通过改变思想来改变自我，来改变现实。把“教书”与“读书”亲密无间地融会贯通起来。读书就是为了点燃思维，如果，一味地死读书，那么，就可能造成思想的堵塞，智慧的短路，生命灵性的萎缩。智力上的消化不良，比生理上的消化不良其后果更为严重。由课及书、由书及课的联想与连通，架设了一条有效反思的桥梁。当将教育阅读投诸课堂教学时，每一次的课堂评议，于参与者而言，就是一种全身心投入的学习。

第四篇：听健康理念讲座体会

听健康理念讲座体会

昨天下午和妹妹去听了一个关于《健康人生》的讲座，所有人当然是冲着从青海来的中医世家牟教授来的，也许为了各自的健康来的。似乎所有人都是那么快乐，来这儿的人们卸下了家庭与工作的繁忙、琐碎，来这儿有说有笑，手舞足蹈，放松心情，快乐享受，谈论幸福、健康、成功与开心。我注意了一下，像我妈那样年龄的人不少，他们开心、快乐地讲着各自的快乐人生，各自成功的康复过程，脸上洋溢的尽是容光焕发、精彩瞬间，我也一下子融入到了他们中间。

讲座开场白之后是医学专家就身体奥秘的讲解，大家也时不时地参与讨论，大家有说有笑，时不时地爆发出幸福享受的掌声与开怀大笑，中间间或有出奇的尖叫，似乎人们都情不自禁，都是发自内心的，这是快乐的发泄，大夫专家说那是既有益于别人，更受益于自己，也有益于不经意间排除身体的毒素，大家都是不约而同地掌声，讲得人得意，听得人开心，这是快乐的释放，也是赶走病毒的呐喊，大家群情激昂，掌声不断歌声不断。

在分享健康人生与快乐人生时，一位动过结石手术的患者，二次复发连大夫都对他不抱任何希望的男士谈了他服用无限极产品后，现在不但病好了，而且虽是农民，已有了属于他和妻子的会所，他和大家分享他的成功时，的确说不上几句连贯的语言，但人们从他喜悦的脸上，健康容光的肤色上分明能感受和判断出他那无法言表的对这种产品的感谢与信赖。另一位四十多岁的妇女谈自己服用无限极产品从乳腺癌康复的快乐分享体验时，不知该说什么，只有激动和感谢，一连串的“这产品太好了，我得感谢无限极...”，话都没说完，激动得尽抹眼泪，因为她不知道拿什么样的话能表达她内心的此时的感受，因为一看就知道，大嫂也确实是文化太低了，但一定想把自己的那份感受讲给大家分享，人们为她的真诚、渴望一次次不约而同的鼓掌，这位大嫂太紧张了反而连她自己都不知道，没小心说了一句，我的名字叫“乳腺癌”，我就得感谢“无限极”...大家又一次地鼓掌，其实大家是听明白了这位大嫂的意思，投给她的是原谅与宽恕，快乐与喜悦的微笑、鼓励与掌声，整个下午似乎过得太快了。

专家从人的身体状况讲到保健常识，又从疾病预防到身体保养，从心态调整到内外食补药理多方面、多角度展开对人的生理特征的认识、熟悉到了解，多方解读多方普及，也是每一个在场的人重新认识了自己的身体，也重新认识了新产品“无限极”的医学功效，因为这是一种皮肤护肌品，不是市场上推销的化妆品，它是一种既美容养颜又有药效功力的产品，这是一种新的魅力事业，它将会带动武威的美丽事业，它会引领武威女性在不久的将来魅力四射，主宰武威的健康事业！

第五篇：听名师讲座的体会

听名师讲座的体会

心灵的震憾

学校领导为了打造我们学校的地理教师整体教学水平，缩短我们成长周期，提升我们的教学高度。特地请了全国特级教师，北京市朝阳区的地理教研员韩磊老师。我曾经听过韩老师的课，每一次都收获很多，感受很多。韩磊老师水平很高，但是她没有居高临下的霸气，没有正襟危坐的俨然，是那样的平易近人，我们的距离一下子就拉近了。一天近距离的接触，我深深地体会到“天壤之别”。

孔子在《论语.述而》中有一则关于教学非常经典的表述：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅返，则不复也”听了韩老师以及我们两位教师的课，自己当学生才能深刻体会到此经典的内涵。

一天的时间安排得满满的，听课评课做课，我真希望时间停止，我不希望韩老师的讲座结束。评课时我的心就一直不能平静，韩老师评得是多么到位，多么真诚。她把我们地理老师的上课在在的问题，用大家能接受的语言，告诉了我们，特别让我们震憾的是她谈了这样的课应该如何上。以前评课，只谈了存在的问题，并没有人说这样的课应该如何上会更好一些。而韩老师把两节课的上课方法全教给我们，我们在座的地理教师可以说口服心服。她在谈到郝老师讲的，《大气运动》时，她提出了三个假设条件，一个一个推理，条理是何等清楚，结论是推导出来的，不是让学生记住结论。这才是地理课的核心。这样上课学生都能做到举一返三，以不变应万变，高考才能考出好成绩。

韩老师说地理课关键是板书的设计，板书上一节课的脉络，不管现代化的手段多么先进，都不能代替板书。它让学生知道这节课的脉络是什么，知识间是怎样的关系。她这么一说，我感触很多，教了20多年学了，从来没有好好想想板书的问题。我的板书也是教材重点知识的罗列，我并没有把知识体系建构好。

不愧是北京的特级教师，她把我们多年来困惑的地方，一语道破。我的心在震憾，觉得真是“听君一席话，胜读十年书”。地理课要求老师要有很深的地理功底。要想教好地理，老师光有认真精神还不成，必须聪明，也就是有悟性。这样在教学中才能把复杂的问题简单化，把抽象的知识形象化，把杂乱无章的知识条理化。同时老师要与日俱进，不断地学习。教学是永无止境的。

还有我们平时的虽然是自组习题，但是我们选择习题不够精细。例题讲解不够典型，教材挖掘得有不到位的地方，高考脉络把握得不够清晰。感觉自己的教学有点粗放，不够精致。

听了韩老师的课，我自己有一种茅塞顿开，豁然开朗，拨开云雾见晴天的感觉，多年来我在地理教学的十字路口徘徊，突然间找到了方向，明确了前进的路线。我相信，我们地理教师不会让学校的领导的心血白费，我们会在以后的教学中更上一层楼的