第一篇：通过
《通过“添画”培养小学低年级学生想象力的实践与研究》
作者：上虞市丰惠镇中心小学 任欢欢来源：浙江教育资源网发表时间：2012/6/2 20:11:03
【摘 要】：想象力是人类独有的宝贵财富，人的本性中都有想象力，只是开发与否，人类社会的每一个发展，都离不开想象。据网上报道，人类对想象力的开发是微乎其微的，在美术教学中培养学生的想象力是最好的办法之一。本课题通过“添画”来培养小学低年级学生想象力的实践与研究，着重从添画的内容、方法以及想象力培养的几种途径阐述了作者的研究心得。
【关键词】：添画 想象力 内容 方法 【正 文】
一、课题研究的现实背景和意义
在平时的教学工作中，经常听到学生这样讲：“老师，我不会画。”“这东西怎么画呀？”孩子们在面对一张画纸时，不知道从何画起，要不然就是把物体画得很小，画面很空，内容很单一，色彩很单调。学生的思维就像是进入了一个死胡同，画太阳永远是一个圆加几条直线，画房子永远是长方形和三角形的组合。久而久之，就会丧失绘画的兴趣，既而对美术课堂产生厌恶感，这就要求我们在新课程标准的引领下，上出有实效的美术课，充分发挥学生的想象能力，提高学生的绘画能力就成了我们美术课堂上急需解决的问题。
想象力是人类独有的宝贵财富，人的本性中都有想象力，只是开发与否，人类社会的每一个发展，都离不开想象。据网上报道，人类对想象力的开发是微乎其微的，在美术教学中培养学生的想象力是最好的办法之一。
小学美术教育是基础教育，其性质是教育取向的美术教育，其着眼点在教育，即由教育价值的角度看待美术教育，它以美术为媒介，在培养学生的本学科知识能力的同时更注重培养学生的各方面素质和能力。美术教学过程对于提高儿童的各方面能力有不可替代的作用。“儿童是天生画家”，儿童创作是自由的、自主的，其思维方式不同于成人，内容能反映出他们的喜、怒、哀、乐，纵观儿童美术作品，其表现形式的自由是我们成人所达不到的。但是，我们在教学实践中往往碰
到很多儿童进入小学后，随着年级的升高，他们的作业中越来越缺乏天真烂漫的童趣，缺少自己的想象。作为一个多年来在农村美术教学一线的教师，也曾通过各种方式做过这样一份调查，总结出的数据是惊人的：从孩子会用笔到幼儿园期间，孩子喜欢画画的占调查人数的99%，从小学一年级到小学四年级下降到80%，再从五年级到六年级下降到60%，到了初中便出现严重的分化，对美术有兴趣的只能达到45%，几年的义务教育怎么使我们的学生对美术的兴趣下降到了如此地步呢？这还不算什么，还有一份调查报告更为惊人，据调查显示：幼儿园到二年级的学生90%所画的画虽幼稚但是很有想象力，而且纯朴、自然，三年级到四年级的学生60%画得很逼真，但是千篇一律，很显然，那是出自临摹，五年级到六年级85%的学生离开范画就不会画画，到了初中99%的学生离开书本就不会画画，看了以上数据，也许你会非常惊讶。培养想象力是美术教育教学的一项重要任务，学生的这种现象告诉我，他们是缺乏一种美术的想象能力。难怪国外专家都说，中国的儿童是模仿家，不是想象家。
国内外目前还没有此类课题研究的专著，查阅电脑虽然有一些教师撰写的论文或心得体会，但基本都只是提出一些各自的做法和例子，很少提出能够真正帮助一线美术教师提高培养学生想象力的发展建议，不能联系我校具体情况而提高有针对性的，有重点的，有系统的以及可操作性的指导。
为此，我们结合课题研究方案，在小学低段美术教学中，通过调查，掌握学生美术想象能力的现状，分析影响学生想象能力的因素，采用“添画”的方法，研究“添画”的内容，以促进学生美术想象能力的提高，真正实现美术教育的价值。
二、课题的理论依据
1、联合国教科文组织所撰写的《学会生存》一书中指出：“一个人的想象力必须得到发展，因为想象力既是艺术创造的源泉，也是科学发明的源泉”。
2、爱因斯坦有句名言：“想象力比知识更重要。”黑格尔在他的《美学》中指出：“最杰出的艺术本身就是想象。”吴克扬在《创造之谜》中也指出：“想象力不是生来就有的先天素质，而是后天开拓的结果，它是完全能够培养的一种能力。”有了想象力，人们就可以发明创造出千姿百态的物品，有了想象力，人类就会有更好的明天。如果没有想象力，人类还在刀耕火种，吮毛吸血，人和动物还有什么区别？
著名的儿童美术教育家杨景芝认为：“想象只是超出人们真实生活，具有浪漫色彩的艺术创作，有时显得神秘、虚幻甚至荒诞，然而想象和幻想是人类创造活动的集中体现”。
3、美术新课程标准提出：“要通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想象力与创造愿望”；“要使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力”。
儿童想象力是儿童美术综合能力的体现，许多心理学家、美术教育家对儿童美术想象创作及辅导作了大量的探索和研究，总结了很多经验，为我们的课题研究提供了大量的理论基础。
上述这些就为小学美术教学中学生想象力培养的研究，提供了坚实的理论依据并体现了其实践价值。
三、课题研究的目的意义
目前，我们在中小学进行的美术教育只是一种国民美术教育，我们的教育对象中绝大多数人目前不可能将主要精力放在学习美术上，将来也不一定以美术专业作为自己的终生职业。我们对学生所实施的不是专业美术教育，而应该是对学生未来生活有帮助的，有利于他们身心发展的教育。因此，对小学美术教学中培养学生的想象力就显得尤为重要。
儿童的想象力是一种积极的学习过程，又为成人后的创造作准备。正如罗恩菲德所说的“在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是目标，艺术教育的目的使人在创造的过程中，变得更富有创造力。而不管这种创造力将施用于何处，假如孩子长大了，而由他的美感获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达成。”同时，培养学生美术想象能力是美术教学的重点，想象能力是一种综合性的能力，良好的想象力的形成离不开教师和学生共同努力。
四、国内外同类课题研究的经验和现状
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”这告诉了我们想象力的重要性，因为它是存在于人类思想中，最为神奇的一部分，很多伟大的科学发明，最早的雏形都是来源于人们的奇思妙想。关注学生的想象力，将其视为宝贵的教学资源，历来受到国内外教育名家的重视。美国的《艺术教育国家标准》中指出：“我们的儿童教育成功与否，有赖于能否形成一个文明的、富于想象力的、有竞争力和富于创造性的社会。”日本公布的《学习指导要领》也明确指出：“儿童时期是人的一生中最富于想象力,感受性的时期。”我国的《新课程标准》也明确要求“发展学生的感知能力和形象思维能力。”其中都包含着想象力对一个民族的重要性，怎样培养学生的想象力成为越来越多一线教师开始关注的实践与探索。添画是绘画创作的初级阶段，是在教学过程中逐步积累的一种方法，是培养学生想象力的一种有效途径。在幼儿园的美术活动教学中，常利用添画来激发学生的想象力，培养学生的创造力，为什么在小学阶段不能加以延续和深入呢？我想添画给幼儿教育的一些成功经验，给本课题的研究有着重要的启示作用。
五、课题研究的目标
1、通过本研究，教师达到了以新的观念指导教学，使用新的教学方法，开发学生的想象思维，在课堂教学中做到了合理的“扶”与“放”，创设了轻松的想象学习环境，形成一系列的论文、案例、读书心得、研究随笔等。
2、通过本研究，学生可以用敏锐的眼光观察事物，能达到用身边容易找到的材料和美术工具进行添画创作。大部分学生能比较熟练地运用添画的技巧完成美术想象创作，形成了“伞画”、“瓦片画”、“指印画”、“鹅卵石画”等一系列添画作品。
3、通过本研究，学生的添画想象作业质量明显提高，部分学生能拿出构思新颖，画面完整的作品，也能做到合理评价别人的作品，参加的各类书画比赛也均有理想的成绩。
4、通过本研究，确定小学低年级美术教学中关于添画内容的界定。
5、通过本研究，探索小学低年级美术教堂中关于如何添画的方法研究。
6、通过本研究，探索小学低年级美术教学中通过添画培养学生想象力的几种途径。
六、课题研究的内容
1、小学低年级美术教学中关于添画的内容研究；
2、小学低年级美术教学中关于添画的方法研究；
3、小学低年级美术教学中通过添画培养学生想象力的途径研究。
七、课题研究的方法、对象和过程
（一）、研究方法
1、文献研究法：通过查询有关文献资料，了解国内外课程内容、教材内容、教学内容和教学设计等方面的经验和动态，以便从他人的研究中获得理论和方法的启示，更好得开展本课题的研究。
2、案例研究法：通过日常的教育行为，如班级活动、课间甚至课堂学习中产生的真实案例来对其进行研究，这个案例可以是单一个体的，也可以是团体的案例。
3、展示法：通过欣赏、观察、交流和评价的方法，让优秀作品在同学们的视觉中进行美育的提升。
4、经验总结法：坚持理论与实践相结合，不断总结研究成果，进行阶段性小结、调整、完善研究方案。
（二）、研究对象
我校一
1、一
2、一3班学生和二
1、二
2、二3班学生。
（三）、研究过程 第一阶段：准备阶段（2010.8-2010.10）
基本情况的调查，分析研究并制定课题方案，本阶段主要调查学生对美术的兴趣及家庭的情况，确定实验班和对照班，根据实际适当改变教学方法，结合部分欣赏课探索激发学生想象创造思维方法，并对学生进行初步训练，使学生初步达到根据已有物象进行变一变、加一加等创作，同时根据调查、分析的情况制定课题方案。
第二阶段：实施阶段（2010.11-2011.10）
收集整理资料、分析理论体系对添画方法及内容要点进行研究，课堂教学活动以及如何促进“想象力”的培育进行研究。这一阶段，教师对学生的基本情况及美术创作情况有了进一步的了解，并掌握了基本的科研方法，在研究过程中，以开展观摩研讨课的教学设计，课堂教学交流和课题研讨活动，及时进行添画内容和方法的整理与反馈，把自己的发现形成有效的可操作的理论知识，根据课程对美术教学提出的目标和要求，课堂教学结合课外美术活动，进一步激发了学生的学习兴趣和想象创作热情，营造良好的想象学习氛围。第三阶段：总结评价阶段（2011.10-2011.12）
撰写研究报告，进行工作总结和成果鉴定。总结研究探索过程中的成果，开展学生美术创作的综合练习，完成几幅质量较好的想象作品参加比赛，建学生画廊，撰写论文，推广经验。
八、课题研究的成果
1、通过本研究，教师达到了以新的观念指导教学，使用新的教学方法，开发学生的想象思维，在课堂教学中做到合理的“扶”与“放”，创设了轻松的想象学习环境。教师个人在上虞市音美教师基本功比武中喜获二等奖，撰写了教学案例《让想象有个起飞》、《让技法有个落脚点》、《展开想象的翅膀》等，撰写了教学论文《一添激起千层浪》、《游戏想象创造无限》等，撰写了课例《绘画游戏》、《美妙的撕纸添画》、《指印的联想》、《水彩游戏》等，撰写了教学随笔《添画人像》、《积极想 有效添》、《让想象的翅膀有目的地飞翔》等。
2、通过本研究，学生可以用敏锐的眼光观察事物，能达到用身边容易找到的材料和美术工具进行添画创作。大部分学生能比较熟练地运用技巧完成美术想象创作，形成了“伞画”、“瓦片画”、“指印画”、“鹅卵石画”等一系列添画作品，并努力提高添画想象作业的质量，部分学生能拿出构思新颖，画面完整的作品，学生在各类书画作品中也取得了较好的成绩，两位同学在第二十六届绍兴市青少年科技创新大赛少儿科幻画比赛中荣获二等奖，一位同学获绍兴市彩色雕塑泥比赛三等奖，在第十六届全国中小学生书画比赛中9人获一等奖、12人获二等奖、14人获三等奖。
3、通过本研究，确定了小学低年级美术教学中关于添画内容的界定。添画作为绘画创作的初级阶段，是教学过程中逐步积累的一种方法，在有主体形象的画面上添画背景或在背景上添画主体物，以及学生、师生间相互添加，也就是凡是有已有物体、形象（如雨伞、瓦片、鹅卵石、窨井等实物）和作品（指印画、撕纸画、吹画、毛线画等绘画手工作品等）上进行添加我们都把它归纳为添画学习的内容。
4、通过本研究，探索出了小学低年级美术教学中关于如何添画的方法研究。（1）、对物体本身的联想
巴甫洛夫认为：“联想”是思维运动之关键，将观察、记忆、想象、创造，串成一个连续不断的思维活动，使创造之河在人类的生活中源源流长，永不枯竭。对物体本身的联想，也可以理解为基本形联想。每种物体都有自己独特的“形状”，物体独特的“形状”即物体的形体特征，是指物象都有自己的特征，使之相互之间得到区别。我们对“形状”进行概括与归纳，形成了一个“基本形”的概念，如圆形添画几笔使人联想到笑脸、太阳、小花、动物脑袋、苹果等；方形添画几笔后使人联想到课桌椅、书籍、电视机、毛巾、汽车、冰箱等；三角形可以添画出小松树、尖顶的小房子、蝴蝶结、戴帽子的不倒翁等。这些以简单的图形内外添画的方法学生感兴趣，也容易让学生自我表现，把他们平时生活中见到的物体概括地表现出来，趣味性强，又具有开拓性。（2）、对物体的发散性思维
小学低年级儿童的思维方式以具体形象思维为主，发散性思维要求学生在对物体本身联想的基础上，打破思维定势，由事物本身联想到与之相关的一个画面，如同样是圆形，此时就不仅仅是添几笔后成笑脸、太阳、小花等，而是启发他们联想，用所有圆形物组成一个生动的画面，在一个阳光灿烂的早晨，（圆形的太阳），小动物们（动手头一般都是圆形的）在草地上愉快地玩耍，它们有的打篮球（圆形），有的玩气球（圆形），有的跳绳，花丛中小花（圆形）笑开了脸，田野里大西瓜（圆形）咕咚咕咚地喝着水，天空中小鸟（圆形）飞快地歌唱，池塘里小鱼儿吹着泡泡，组成了一圈又一圈好看的泡泡家族„„.。这样一来，画面就丰富了许多、生动了许多，同时锻炼了学生的想象能力和语言组织能力，不会只是笑脸、气球那么单调，这样的联想打破了学生前面圆形物的思维定势，能够激起学生联想的愿望，学生在想象中，充分表现出发散性思维的活力，促进了创造性思维的发展。
（3）、对物体的综合想象
对物体的综合想象练习，促进学生创造性思维的发展，在前两个阶段的基础上，把一些看似不相关的东西，有意识地引导学生对物象进行观察分析，用基本形去概括组合，如画小鸡时，观察小鸡由哪些基本形组成或接近于自己所熟悉的哪些圆形，由复杂变简单，学生就不再畏难，有了可画的兴趣，自己就能用几何图形组成一个画面，随着画面的不断复杂化，对物体的综合想象练习也可以逆向思维，要求学生进行组合，如圆形、三角形、半圆形、方形等怎么用这些基本形来组合画面，这就需要学生将图形和平时观察到的物象联系起来，在脑海中再现联系物象的过程，这样既促进学生记忆力的发展，又激发他们平时注意观察的兴趣，促进学生观察力的发展，同时，在此基础上，进一步提高要求，再添画出一些情节内容，学生只要稍加想象即可完成，自然会感到得心应手，这种由简到繁循序渐进的游戏式的添画练习，顺应了低年级学生的认识规律，促进了学生创造性想象的发展，有效地锻炼了学生思维的广阔性、灵活性和独特性，使学生的思维在创造性方面得到较好的发展。（4）、对物体的美化想象
爱美之心，人皆有之。对物体的美化装饰是纯粹的美的想象，如校体育馆在进行顶棚的改装，挂上了赤橙黄绿青蓝紫七种雨伞，这本身就很美，如果学生在雨伞上进行美化，添上活泼可爱的小动物，加上富有生命力的花花草草，画上聪明机灵的小朋友，甚至是点上几个多姿多彩的圆点，那都能起到锦上添花的作用。再如学校有许许多多窨井盖，灰黑色的看着就让人心情沉闷，为了让它们亮起来，咱们学生手中的画笔发挥了不小的作用，使家长、师生、来客都觉得这是丰小一道亮丽的风景线。随着生活水平的提高，小轿车走进每家每户已不足为奇，随之而来的个性车贴也五花八门、各显神通，它们或幽默、或讽刺、或提醒、或自愚，设计一个个性车贴，学生们也乐在其中。诸如此类的物体美化想象还有很多，纯粹的美化不仅美化了事物本身，也美化了学生的心灵，更促使学生去想象一切美的事物。
5、通过本研究，探索出了小学低年级美术教学中通过添画培养学生想象力的几种途径。
（1）、游戏激趣法
游戏是孩子的第一需要。陈鹤琴先生主张在学中“玩”，教师要在教学中创设一定的情境，让学生“玩”得开心、“玩”得痛快，并让学生在“玩”的过程中轻轻松松掌握知识，培养兴趣。著名儿童美术教育家杨景芝教授说过：“孩子们具有丰富的创造力，每个孩子都具有丰富的创造力，每个孩子都各具特点，只要我们正确地加以引导，孩子们的潜能意识都能得到很好地发挥。而美术教学是具有创造性的活动，最能够体现素质教育的要求。
第一册美术教材第六课《奇妙的撕纸添画》就是一节在游戏中进行想象、创造的艺术活动。撕纸添画是一种十分有趣的活动，它利用彩色纸或旧挂历纸，经过掐撕、粘贴，然后添画几笔，形成独具特色的画面。在活动时手脑并用，操作起来比较简单，其画面效果粗犷，具有剪贴所不能表现也不可替代的装饰趣味。下面就以课堂中的两个片段加以分析： [片断一]谈话讨论，启发想象
1、教师出示手中的纸片，提问：你们看，我撕的这张纸片像什么？引导学生就形联想。看一看像什么。学生一：像马路上的汽车； 学生二：像小鸟在飞； 学生三：像爬行的小乌龟。转动纸片，看看又像什么？ 学生一：像玉米，真好吃； 学生二：像一棵大树； 学生三：像一根香蕉。
教师肯定每个学生的答案，“大家都说的很好，你们的想象力真丰富！”
2、同学们在小组内讨论一下，看一看你们撕的纸片像什么？学生充分讨论，自由发现，说出自己的联想，大胆发挥自己的想象，不要受拘束（如可以横过来，倒过来看）。
学生大胆开展讨论，进入自由想象。
[简析] 在撕纸中学生可以体验到随意撕纸的快乐，通过撕纸及找出撕下的碎纸片的各种形状来激活学生的联想，学生从不同角度去看，将碎纸片当成各种不同媒体来看，这对发展学生的空间想象能力、整体综合能力、直觉感悟能力有着重要的帮助。撕纸造型的过程，是培养学生形象思维和按程序制作的良好手段，可以拓宽学生的艺术眼界，培养丰富的审美情趣。形的联想是关键，它上承随意撕纸的结果，下启添画成形的效果。撕纸时要让学生随意而不受拘束；形的联想有让学生从不同角度去看，这为学生想象力的启发提供了必不可少的途径。[片断二]发挥想象，大胆添画
1、学生交流汇报：下面请各组选一名代表说说你们撕的纸片像什么？那我们把它添画具体好吗？ 学生一：我们组撕的像小船在大海上航行；
学生二：我们组撕的像小朋友在公园玩，旁边有花、小亭子和大树； 学生三：我们撕的像动物园，有很多的小动物。
2、教师示范添画小汽车的部件，而后出示课题—添画。
3、教师鼓励学生：看看你们手中的纸片可以添画成什么物体？把它添画完整好吗？
学生分组进行随意添画，在小组合作中共同探索和交流。
[简析]添画时要根据撕出纸片的随意性可简可繁，线条不必画得很规范，这就大大降低了完成联想表达的难度，且能使作品更具绘画的生动性。艺术来源于生活，源于学生现实实际，并且撕纸添画既轻松，又愉快，因而有利于学生的个性心理品质的健康养成。同时通过学生的合作学习，共同探索，培养学生的群体思维能力和合作交往能力，学生会关注生活中的人和物，积极思考和交流，用特有的形象进行再现。
美术教学最大的特点是形象性和直观性。撕纸添画这一课内容涵盖面很大，是综合撕纸、联想、粘贴、添画的学习活动。我根据教育部制定的艺术课程标准，进行了这次课堂教学活动尝试。在撕纸游戏中培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，对知识的组合、运用、创新的能力，在引导学生学习过程中，自己也有很大的收获。（2）、比赛竞争法
比赛可以培养学生的竞争意识和合作精神，在绘画教学中，采取比赛形式更能激发学生主动探索和添画的愿望，比赛形式可以多种多样：比速度、比形象、比想象„„如《会变的圆形》一课，我把学生分成若干个组，各组首先讨论圆形像什么？加上几笔可以变成什么？你们准备添画成什么？然后在黑板上准备若干个圆形，几组同时比赛添画。每组每人只能画一笔，第一个学生画完一笔后，把笔交给第二个学生，这样接力画下去，看哪一组画得又快又好，学生的情绪高昂，很兴奋，添画学生个个精神抖擞，坐在下边的学生也“加油”声不断。
采取有效形式的添画，能提高学生对绘画的兴趣，培养集体主义感，增加活动的趣味性，让每一个学生都能积极主动参与到活动中去，成为活动的主体，感受添画所带来的身心愉悦，从而大大提高学生的创造力，在添画活动中，要以添画为基础、以游戏为依托、以学生为主体、以发展为目的，培养学生的多种思维能力，使学生在宽松、愉快的环境里健康主动地发展。（3）、实物联想法
顾名思义，就是儿童对感兴趣的实物进行发挥和想象，先联想到一样具体的事物，然后结合具体事物对自己的画进行添画，使画面更完整、更统一。在现实生活中，这样的事物很多，比如给学生一片树叶，让他们先将树叶的轮廓勾画下来，看看像一条金鱼，就给它添画上眼睛、鱼鳞等，再拿一片树叶，看看像一把扇，就在里面画上装饰图案；再如：毛线跳舞，将毛线轻轻一飘，落到纸上是什么形状，就把它勾画出来，再进行想象添画，变成栩栩如生的事物。其实实物联想与轮廓添画有异曲同工之妙，在玩玩学学中，使学生体验到“魔术”成功的快乐。原本只是毫无生命的实物，如树叶、毛线、石头、瓶盖、纸图等，经过学生的想象，巧妙地添画，变成富有生命的动植物，实在是巧夺天工。
实物联想法最大的优点是学生的兴趣所在，它能激发学生积极思维，大胆想象和创造，启发儿童以不同角度去想象、构思。（4）、生活经验法
生活是一切教育的起源，教师要有效利用这一资源，学生的教育其实就是生活的教育,“从生活中来，反映生活，即回到生活中去。”所谓的生活经验法，就是把学生身边经历的事：如春游、儿童节、文艺汇演等，借助想象添画的形势来表现。如“六一”儿童节，学校里举行文艺汇演，节目丰富多彩，可以让学生在观察感受后进行表现、想象，既有故事的原型，又可以在此基础上进行合理想象添画，舍去那些难以表现的，寻找自己擅长描绘的加以添加。这样的作品会非常活泼，同时活跃着学生的想象力与创造性思维。学生在创作过程中，不但提高了想象力、绘画能力，而且对生活的认识也不断地加深。同时，这样的创作题材还相当丰富，只要是发生在学生身边的，并且使之产生浓厚兴趣的都可以来表现。
生活经验法反映着学生身边的点滴小故事，能让老师家长透过画面来了解孩子内心的思想，并及时给以支持鼓励。（5）、故事迁移法
低段的学生都喜欢听故事、编故事，这本身已能发挥学生的想象力，而故事迁移法能以最大限度发挥学生的想象力。在教学二年级下《指印的联想》时，我是这样导入的“秋天到了，院子里葡萄成熟了。绿油油的葡萄架下挂满了一串串晶莹欲滴、颗粒饱满的葡萄，有红的、紫的、半青半绿的、半红半紫的，美丽极了。”在叙述的同时，我很快地印好了葡萄架，以及架下挂着的几串葡萄，有些细节不甚完美，我又用水彩笔加以添加。“有一天„„”接下去发生的事情，请咱们小朋友自己来创编。几分钟的思考后，孩子们开始跃跃欲试，争着抢着想把自己编的故事大家听。
学生1：有一天，狐狸来到了葡萄架下，看到这五光十色的葡萄，口水都流下来了，它摇着尾巴，伸长了手臂，可是怎么也摘不到，伤心极了，最后闷闷不乐地说：“这葡萄还没熟呢？我下次再来摘。”就恋恋不舍地走了。
师：“你的故事编得真棒，那你能把这生动的故事用指印画的形式印出来吗？” 那位学生用力地点点头。
“谁还能编出如此有趣的故事来？”
学生2：有一天，丁丁来我家做客，我就请邀请他吃新鲜的葡萄，我们坐在架下边吃葡萄边下棋，可开心了，连小鸟都飞来为我们歌唱。
学生3：有一天，蚂蚁出来寻食，找到葡萄架下一颗掉落的大葡萄，它上去舔了舔，真甜。于是赶忙回去叫同伴，把葡萄一起搬回了家。„„
学生的思维很活跃，故事编得也很有新意，手下的指印画更是让人眼前一亮。有了良好的开端，接下去的指印画作品就轻而易举地完成了，避免了以往画面单调，内容枯燥，形象呆板的不足。一幅指印画就是一则生动的故事，一幅指印画就是一段美丽的传说，一幅指印画就是一篇有趣的童话。
故事迁移法不仅使画面丰富，内容多样，而且可以改变作画形式，更多地能够以连环画，创编活动的形式来表现。这样，学生理解解决问题的办法不是单一的，只要你肯动脑筋，就会想出很多解决的办法，自然也有故事的多元发展、多种添法。
（6）、设计创作法
现在的学生，对任何新鲜事物都感兴趣，他们不再是知识的接受者，也是发现者、创造者。设计创作法，简单说来，就是把生活中的实物“改头换面”，或让它变漂亮，或让它有多种功能。周围的万物都在我们的设计范围：玩具、衣裙、手套、邮票、未来的房子、大桥等，只要是学生感兴趣的，都可以选做设计素材。有一次，我让学生设计未来的交通工具，事先我给学生准备了许多当下的交通工具模型，有轿车、火车、飞机、自行车、货车等常见的；本意是想让学生先心中有个底，没想到是我多虑了，他们早已是胸有成竹，对自己的设计得心应手，有的在美化上做文章，使原先简单普通的车子变得色彩丰富、美丽照人，看来是受到了当前汽车美容的影响；而有些则是针对目前拥护的交通状况有了自己独特的理解，给汽车装上翅膀可以让它在空中飞；给火车备上密封装置就能像潜水艇一样，在海底遨游；给自行车装上类似金箍棒的神奇小棒，携带方便，想用时就从口袋取出来，不想用时再放进去，避免了小偷横行霸道„„
设计创作法让学生明白世界上的万物为什么形式多样、种类繁多，为什么不断地有新产品出现，都是人类不断发明、设计出来的，我们要当“小小设计师”，设计出更多更好的东西来。（7）、个性保护法
不同个性的孩子会在绘画中使用不同的绘画语言，一个偏爱动物的孩子，通常能画出动物身上的每一个细节；一个喜欢交通工具的孩子，则能把车辆的部件凭记忆画出来。什么个性的孩子就让他画什么样的画，这样孩子的原始创作热情才会被激发，而且在平时的练习中可以让他用同一题材，画出不同的画面，就像《有趣的人物添画》一张简单的美女图，居然能想出截然不同的37种画面，可以是一位动作迅速的打字工作者；也可以是一位与恶魔搏斗的勇士，还可以是一个画家笔下的模特，又可以是与孩子们尽情玩耍的可亲可敬的教师„„在绘画的过程中，孩子们的想象力和创造力都得到了丰富，他会学着从不同的角度思考绘画的内容，从而也培养了发散性思维。（8）、陶冶情操法
俗话说得好，“巧妇难为无米之炊”。要让孩子有源源不断的创作灵感，我想原因是多方面的，必不可少的是欣赏，观摩大师作品，学习同龄人的佳作，要让学生心中有内容可画，有材料可用，有灵感可表达，做到胸有成竹。为此，我尽可能地为孩子创造条件，让他们多接触一些美术作品，在学生完成作品后，把他们的作品全部拿出来展览，引导学生乐于观赏，能在别人的作品中寻找发现优点，让凡高、米罗、毕加索、莫奈等大师的作品经常出现在教室的各个角落，让学生在潜移默化中培养审美能力，也可以与家长合作上网查找些资料或有时间实地参观些美术展览，我还经常鼓励学生看中国教育台一套的《艺术创想》，里面的内容使孩子们很受启发，让孩子自己在艺术的海洋里寻找、发现，帮助他们开阔眼界、丰富知识、激发想象，并在潜移默化中为儿童的自由绘画提供可借鉴的素材和手法，丰富学生的绘画表现力，但同时要合理疏导，不要让孩子一味模仿别人的作品。
6、通过本研究，积累了一些典型的教学课例：对孩子而言，画画就是玩，尤其是处于图式期的小学低段孩子，此时他们的想象力最为丰富，思维最为活跃，充满了灵性，充满了童趣。我们的美术课堂是开放的，力求不约束他们的思维。我根据学生易好奇，易兴奋，好探求的心理特点，让学生在学中玩，玩中学。添画作为美术教育的一种手段，就是让学生在玩中学到一种创造的乐趣，体验添画的独特韵味。为此在平常的教学中我进行了一下尝试：
添画在撕纸画中的应用，添画在指印画中的应用，添画在吹画中的应用，添画在手工作品中的应用。我发现，儿童的悟性极高，只要稍加引导，便能激发出如泉涌般的思绪，这样的添画不能调动了学生的学习积极性，而且减轻了学习难度，发展了学生的美术思维能力，想象能力和创造能力，同时又能使作品锦上添花，起到画龙点睛的作用。
九、进一步探讨的问题
虽然我们在课题研究教程中取得了一些成果，但我们也遇到了一些困惑。
（一）单薄的教师力量，让有些活动无法开展
1、教师力量单薄。因为种种原因，农村教师的队伍特别是美术教师的队伍不断萎缩，几乎为零，整体素质呈现一种反常的不升反降的趋势，所以各种研究活动开展起来比较困难。
2、理论水平欠缺，理论与实践不能有机结合起来，自身素质有待提高，已有的理论不能很好地运用到实践中去，在添画方法的探究中遇到了瓶颈。
3、由于个人身体原因（怀孕），可以说宝宝是和课题一起成长起来的，在即将结题的时候，宝宝也快跟我们来见面了，所以资料的收集与整理不够规范，研究力度不够。
（二）、如何把课题向纵深发展
本次课题研究的范围是通过添画培养小学低年级学生的想象力，在研究过程中我们感觉研究方法单一，缺乏严谨的、科学的、多样的研究方法的运用，使研究结果缺乏说服力；针对本课题的研究缺少与外界的交流，碰到困难时，问题解决不够及时，好像蜻蜓点水一样，不够向纵深发展，我们在思考：对于每块的内容是否要形成一种模式，如何去推广，体现他的价值。
参考文献：
1、《美术课程标准》 北京师范大学
2、（英）摩伊·凯特莉：《少儿绘画辅导探索》，湖南美术出版社
3、（美）鲁斯·斯特劳斯·盖纳、伊莱恩·皮尔·科汉：《美术，另一种学习的语言》，湖南美术出版社
4、尹少淳：《美术及其教育》，湖南美术出版社
5、《美术教育与人的发展：儿童美术教学法研究》 杨景芝 人民美术出版社
6、《小学美术新课程教学论》 陈卫和 高等教育出版社
7、《美术学科教育学》 常锐伦 首都师范大学出版社
8、柳 斌：《教学思想录—中小学美术卷》，江苏教育出版社
9、《无墙课堂 如茶人生》 李正火 http://www.xiexiebang.com/
2011年10月
第二篇：通过人员名单
附件：
张文贵等835名符合一级建造师
注册条件的人员名单
初始注册（707 人）北京市：（66 人）
张文贵 周建北 罗鹏志 李宽顺 李建民 宋华卫 苗连孔 朱家长 滕大海 周晓辉 河北省：（赵文申 王保炫 辽宁省：（马业帅 庄莲君 王 钢 金荣赞 李治山 张春霞 吉林省：（边 静 敬发明 张海斌尹亚辉 邢露涛张文平杨翠龙高绪涛 刘宗跃张 侃 刘铁生李立刚 苗林庆石明剑 李海涛周艳富 李志锋滕玉珅 崔剑平高毓时 彭文涛 13 人）
郭东海 李俊升王英毅 孟凡新 39 人）
梁天鹏 雷 鸣王延伟 韩月萍王国强 赵 亮赵兴铭 齐 凤谷 朋 雷保中林 梁 赵 刚 2 人）荣 艳
许国强单艳杰李俊华闫 蓓李建辉王永波闫海龙杜卫斌朱 民薛吉良李振国韩 涛栾音亮杨乃兵陈维范王志智高 克张 敏 上官越然李泽民 盛跃新 李双峰 王卓卓 马 方 江传平郑锡林
鲁 康 翟继东 徐海峰 黄冬雨 刘加根 张惠兴 李国栋
李仲新陈宽锋吕 峰尹 军杨永忠倪平李升产李甲鹏杨建国宋亚南纪春明关延东宋 玉刘 军刘学有邓国华眭瑞嘉王映国陆振华刘继峰陶建华张军号袁志龙杭 鹏孙建新赵 学吴才阳崔景明孟令崇赵 健李 军
黑龙江省：（6 人）
刘忠河 尹 利 黄本祥 李 航 上海市：（28 人）
王 璐 尹志明
李鹏成 徐 欢 赵玉梅 张海燕 江苏省：（张 健 李 强 荀月娥 李正才 陶 明 吴小燕 徐 勇 耿 洁 万丹武 张 蓉 董克竹 浙江省：（吴向前 张 明 谢长江 陈跃辉 郭红刚 陈 亮 朱民杰 李网根 郭 亮 邓 伟 邬文勇 侯杏莉 龚 帆 黄旭东 许道平吕名砖 75 人）
原明虎 王吉庆 宫 露 戎江东 徐 建 侯灶石 范志林 李亚中 李彦华 李军伟 高锦华 马翠平夏 杰 曹效建 王 进 许 明 沙建广 刘飞虎 宋菊萍 王本清 韦铭明 赵革新 100 人）
唐传瑾 胡香兰 徐雅民 渠向阳 顾荣伟 郭俊林 陈胜虎 胡水云 张 毅 程江锋 吴耀剑 钱金娥 廖世川 李俊红 金红亮 朱 刚 陆胜锋 李俊波 徐晓明 徐鸿玉 董文伟 魏 强 叶志敏 吉亚农 顾庆胜 严卫星 顾 敏 王成广 曹正荣 吴 光 贾 俊 陈 跃 潘文甫 张瑞清 薛毅平胡连根 孙 坤 王栩茹 潘贤定
张 雷 黄鹤云 潘建林 李临江 张长春 郑建春 蔡根刚 陈长根 张宇环 张宝国 李 娟 周可强 孙小萍 王福元 茅 盛 阎振波 单国强 张武基 明 亮 陈利峰 张引明 谭 刚 林王剑
李光明 于 俊 牟杏妹 晏 浩 姚惠忠 孙 珍 王勇军 王云章 葛正强 奚兴富 丁鹏飞 施晨俊 王志洲 陈 珊 赵云峰 陈丰宇 李清喜 何培骏 诸纪萍 吕军金 郦小纲 何俊泽 王凤拓 王国峰 王海俊 李 帆 任 楠 唐建方 尹 杰 伦 雪 范存伯 李林芳 田 芳 钱学东 李宝燕 蒋 荣
顾江敏 郭跃良 汪华平沈春娟 潘琪斌 程 峰 缪高林 杨平华
陈 荣 施国聪 余肖建 杨桂明 夏林海 姚嗣宏 杨跃平安徽省：（张 松 倪 辉 王俊杰 叶 磊 福建省：（胥 勇 古永锋 山东省：（冯海燕 河南省：（王庚成 唐建军 石宏宇 邱雪峰 张永庆 侯书元 曹俊涛 孙春旺 李战海 湖北省：（张彬彬 王立辉 王世坚 李顺喜 朱 琨 张航锋 刘宗义 俞岳芳 王祎锋 邵长春 潘汉平姜 宏 竺 兴
人）
周华平任泽祥 时兆中 钟 华 王 岩 任立梅
人）
李宗台 严 良 许晋龙
人）
人）
宋现军 陈明刚 孟庆源 王学广 郝延强 刘钢立 陈 静 赵红雷 周 伟 任全涛 王宗立 孙文渊 赵立涛 赵显荣 许艳芳 路献忠 郭成武 夏爱兵 34 人）
谢圣浩 王志清 鄢 筠 谢建良 吴文乐 胡 星 刘文和 邹纯军 沈金灵
高己兴 郭红波 靳定军 刘卫涛 刘文彬 曾照贵 吕清军 陈建霞 贾清华 王 曾 封海港 陈慧勇 谭建华 李 强 张峰平
汪礼根 施运东 高 健
李国锦
李凤华 于兴来 臧长春 史友建 王勇力 姚 波 左传进 袁小平
张德可 方长华 阮娟萍 杨建荣 熊 为 谢 山 耿治平燕建国 宋春燕 刘盛金 李进霞 刘现辉 杨玉祥 吴 旭 王军伟 张洪泽 郑建锋 董红战 臧小龙 徐爱花 季 林 陈华强 袁光辉 张 鹏
周爱东 付 刚 金 锋
范贵安
靳云法 王新然 刘 峰 赵逢进 郭海成 吴 进 董 峰 刘 伟
邱福汉 向广珍 黄 建 祝恒银 徐华桥 付雄斌 孙 国 李敏峰 李 琳 朱爱元 刘求根 李盛华 林 萍 李伟建 柳天杰 刘占鳌 夏灿辉 王新军 付誉斌 戴 青 吴广华 陈焱喜 林家源 陈小琳 曾国升 姚金山 许海波 代万昆 黄 华 刘 剑 李永齐 翁益兵 黄先明 郭 昕
广东省：（106 人）
龙永强 詹少东 葛 伟 廖一波 林 文 梁瑞伟 蔡时雨 叶 玲 罗绍波 冼世结 张建辉 吴奇杰 张仲灵 曾友云 耿传锋 潘鹏飞 曾建辉 付见军 肖伟才 周文军 杨 君 胡盛宏 黄健辉 陈安平麦尔敏 陈 彪 李银生 张德敏 杨梅莲 谭 冲 袁永春 蒋磊林 黄金华 赵骇浪 吴克恩 李相文 胡杰林 梁 峰 成展房 周 军 王崇文 高法云 方 斌 邵朝柱 卜建辉 刘 斌 广西壮族自治区：（10 人 李 红 陈 宁 杨红军 罗建国 苏相勇 黄健清 重庆市：（28 人）
杨明飞 李建军 唐永华 肖 勇 汪 强 贺 辉 孙寒枫 王 龙 黄仕泳 陈小明 刘继捷 刘 杰 郑跃彤 黄欲晓 林伟东 谭 鑫 沈耀胜 赵锡平佘 彬 黄德桢 张海伟
张 林 谭凤云 陈 涛
冯新平黄奕强 郑旭涛 林梓贤 李文苑 谭水梅 谭毅坚 廖集标 朱荣欣 李含金 李家伦 程海峰 钱 海 李 忠 李上文
莫义章
李 鳌 向 辉
邹怀斌 范绍志 郭小峰 崔建廉 籍锡军 钟广荣 梁贵枝 许舒静 蔡胜红 李明阳 赵书远 孙桂才 张宏峰 周千军 王晓刚 苏海波 丁章桂 徐 明 陈晓宁 林 青 朱国高 刘建生 曹德秋 刘 炼 周兵共 倪小真 管劲松 朱煜焜 杜洪峰 吴 强 吴凯鹏 李秉平陈忠贵
覃其成
张 维 李慧丽）
孙仁锡 王 洪 慕罡炜 张玉珍 高 静 王春定 石大鹏 张庆渝 四川省：（28 人）
何小波 张希军 胡剑华 江恩奎 毛一全 余国厚 侯宇龙 何华平谭建国 米永和 花 斌 谢礼刚 邓昌斌 黄 庆 蒋兴碧 谭永祥 贵州省：（5 人）
阳 健 张细宝 唐 芸 骆波涛 云南省：（10 人）
蔡昆生 乔 飞 谭咏梅 胡明富 徐治刚 保 洁 杨永忠
陕西省：（18 人）
袁艳锋 张 静 王民杰 郭光旭 李智文 商平选 赵醒文 王伟国 李 楠 张克利 党进奇 张 昀 宁夏回族自治区：（2 人）
朱 杰 杨万硕
新疆维吾尔自治区：（46 人）
宫海霞 刘 兴 易永生 谢森林 康 军 谢 东 张彩霞 梅庆甫 甘元杰 樊江林 何仁胜 靳家晓 谢兰亭 王 华 李莲新 龚高厚 王永军 王昌富 罗 强 孟发坤 田 边 刘燕新 何 伟 王和平郭新平张荣生 刘 坤 李志刚
增项注册（110 人）北京市：（6 人）
李华平席 峰 于海嘉 姚希麟 王晓刚 杨 刚 曾 俊 陈 敏
任小辉 焦大鹏
许开礼 张 博 支 左 刘 琴 程 辉 张世诚
黄 魏 程绍谦 何 跃 唐仕民 张天琪 张世贤 陈红元 胡松伟 葛庆虎 江新荣 李建伟 杨 锋 黄 荣 董 和 许铁梁 贺贵平刘以志 邵程旺 但泽文 徐 杰 白东宇
蒋敬忠
蔡兰平高 杰
张汝刚 杨 兵 王建革 王 军 夏洪荣 刘敬义
陈爱民 凌颂益 王守军 张 东 王清泉 李 辉 河北省：（7 人）
王劲松 孙 晔 王长海 裴富稳 郭建军 张彩哲 王明伟 辽宁省：（2 人）庞 俐 刘亚辉
上海市：（3 人）
陈益足 江苏省：（周正华 吴海军 浙江省：（叶从武 华志晖 张洪基 安徽省：（江 滔 福建省：（江荷兰 河南省：（王清鲜 湖北省：（黄旭明 湖南省：（唐铁军 龙新乐 谭凤吉 广东省：（赵 伟 张建民 重庆市：（袁保山 李利强 9 人）
袁 华 王路路 叶永丰
人）
陈晓林 吴定军 李国胜 徐汉文 黄兴炎
人）倪大银
人）汪怀国
人）
佘建国 兰书振 2 人）晏文品
人）
刘 敏 刘平廖辉亮 邓鸿剑 谢伦毅 李振梅 10 人）
王智贵 莫伟明 颜建胜 梁伟明 2 人）
程 岗 徐创新 李林成 王玉伟 蒋梦龙 邓参军 黄 强 胡长东 姚圣威 王 锐 王振国 蒋楚文 刘桂秋 王付祥 姚小军 唐清峰 杨 锐 于春燕 叶桂湘 王利勇 彭伟钦 胡广义 江恩标 曲洪涛 胡志广 禹希成 骆忠爱 黄慧敏
雷润生 陈 毅
四川省：（7 人）
李跃林 黄元平杜要正 李 勇 肖 伟 李宁维 吴盛富 贵州省：（8 人）
刘宇哲 文宏洲 张 军 张 兵 阳 强 刘光勇 谢 勇
李卫军
云南省：（3 人）
沈 华 唐朝稳 季质闲 陕西省：（5 人）
张运庭 杨耀鹏 朱承卫 新疆维吾尔自治区：（2 人屈新茂 范海涛
重新注册（18 人）
河北省：（1 人）
胡占斌 黑龙江省：（1 人）王景云 江苏省：（4 人）
李晓蓉 刘向阳 浙江省：（1 人）
林水旺 安徽省：（1 人）李胜安 福建省：（3 人）
翁 华 谢树田 河南省：（1 人）
魏素梅 湖北省：（2 人）
蒙正江 汪霜利 广东省：（1 人）周文斌
王志义 谢保良
黄华兵
曾金梁
王华兵）
四川省：（1 人）
刘 洁
云南省：（2 人）
王小平
瞿仁静
第三篇：通过认真学习
通过认真学习《新课程标准》，我深深地体会到：阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。我认为必须加强小学生的课外阅读，提高小学生的课外阅读的能力。而目前在农村小学，由于受办学条件的影响，学生的课外阅读量少，导致作文能力低，学生阅读兴趣不高，达不到应有的教学效果。如何针对农村的教学实际情况，提高农村小学生的课外阅读能力，我认为应该从以下几方面入手。
一、激发学生的兴趣，让他们喜爱阅读。
兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，在教学中，我用了一些特殊的方式，来激发学生阅读的兴趣，从而让他们快乐地接受自己想要学习的语文知识。
海底真是一个景色奇异，物产丰富的世界！
这句话展开学习，解决了这个问题，这篇课文也就读懂了。总之，在阅读教学中我常常尊重学生的选择，满足学生的愿望，鼓励他们根据自己的体验用自己的思维方式去探究，从而发展自己的个性。1
二、教给他们读书的方法，让学生学会阅读。
光有兴趣是远远不够的，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为教师，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。⒈略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《太阳》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与太阳、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书(或上网查阅)。而且要指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。⒉精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。我们可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。⒊默读法。默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。⒋摘抄评价法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的词库
中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。
三、创造条件，让学生快乐阅读。
我要努力为学生创造阅读的条件，让学生在自由的空间，幽雅的环境中舒舒服服的进行阅读。
每个学生的兴趣、个性特点不尽相同，因此他们所习惯的呈现阅读体验的方式也不一样：有的喜欢朗读，有的喜欢表演，有的喜欢表述,我们应该尊重他们的选择。如阅读了《草原》以后，我鼓励学生说：同学们的感受一定很深，请你用自己喜欢的方式表达出来。于是，他们有的深情地诵读，有的和着音乐翩翩起舞，有的高歌一曲，有的写起了小诗，有的和同桌交流,课堂成了学生积极参与、主动表现的舞台。
四、积极评价，让学生对阅读有不同的看法。
阅读教学应提倡标新立异，允许学生见仁见智地解读作品，对作品进行创造性的思考。如学习《愚公移山》时，我引导学生抓住课文内容感悟。这样，学生便会对课文中自己感悟的内容作出个性化的反应：有的同学说，愚公就是很愚蠢，理由有二：
一、这是一座山，不是轻易就能移动的，再说，即使要移，也不是少数人能做到的事，要宣传，让所有的人都来帮你。
二、人类不能征服自然，要利用自然，让自然为人类服务。学生这种独特的思考我们不应扼杀，应该允许学生在民主的氛围中创造性地研读课文。
总之，在提高阅读能力时我们要处处让学生体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，学生的阅读能力也会随之提高。
第四篇：通过深入学习
通过深入学习《关于进一步激励广大干部新时代新担当新作为的意见》，作为一名党员，更应该严格要求自己，学习好，领会好，《意见》所提出来的各项要求，在今后的工作生活中应尽心尽责履行（意见）所提出的三个担当。
作为一名党员，必须加强学习，严格要求自己，领会好，学习好，像书本学，同事学，掌握新知识，熟悉新领域，开拓新视野，要勤于实践，增强能干、敢干实力。在今后的工作中应更加端正工作态度，始终对工作怀有热情，不忘初心，牢记使命，干一行，爱一行，保持饱满的精神状态，遇到问题，要敢于指出问题，敢于发现问题，善于处理问题，作为一名党员，应保持初心，树立理想，坚定信念。只有这样，才能跟对方向，不会跑偏。脚踏实地，锐意进取。只有这样，才能不断进步，不会掉队。
第五篇：小米加步枪通过司法考试
小米加步枪通过司法考试
发表于 2010-02-17 22:48
出生名门大学 不等于高能力 小米加步枪通过司法考试
本人十年前学历初中，无奈家境贫寒没有上大学。一次偶然的机会我决定参加自学考试，学习法律专业，我立志要做一名律师，我知道我行，但是没人能相信我。2000年1月我就开始自考大专，第一次报了刑法和刑诉法。没想到都过了，后来我一边打工，一边学习，里面的艰辛只有我自己能体会，每天坚持4小时学习，风雨无阻，终于在03年拿到了我的第一个大专文凭，但这时候国家司法考试改革，出了新政策，就是法官、检察官、律师考试合一，但是学历必须要本科，所以我很无奈就继续选择了本科自考，一切还算顺利，基本都通过了，我想说我没像其他朋友那样上什么自考班，我是全靠自己学，而且还要工作，在城里可想而知压力很大，最难的是英语我考了4回，总算过了，在07年12月我拿上了本科文凭，我很激动，我真的可以参加司法考试，我可以说自己是本科学历了，想想这7年为了学习我做了很多工作，干过建筑工人，干过砖窑厂，做过饭，在城里当过服务员，领班，卖过白酒，卖过房子，也在法律服务所干了几个月，给企业做过法律顾问，帮朋友们打过很多官司，有收费的，有免费的，多少艰难，多少磨难，我选择了坚持。
参加司法考试以前，很多人问我怎么不参加司考，对我就是一种刺痛，我就说没拿上本科文凭，所以就没考，今年终于有了施展抱负的机会了，我是5月买的书，因为我们这里有公务员考试，所以我就先参加的公务员考试，因为我知道司考很难，我想先找一份稳定工作，备战司考，这样我把5月到7月的时间全用在公务员考试上面了，但是事与愿违，我的申论作文偏题了，这一般是我的强项，可只考了60分，行政还考了70多，这次考试名次很靠后，所以没能成功。两线作战赶紧又回过头来复习司考，没有上班了，3个月天天在家里看书，早晨8点起床，看书10点吃饭，在看书到3点吃饭，下午看书到9点吃饭，实在眼睛疲劳就出去转一圈，又挑灯夜战到凌晨3点左右，这就是我学习的一天，当然老婆很支持我，家里什么活我都不干，我的任务就是学习，我没参加什么辅导班，那太贵，我知道自己没那么多钱，就买了司考3本教材，及配套白皮书，还有就是黄皮的司法考试一本通，里面有法条还有历年真题，我受益匪浅，我自己其实不聪明，但我知道勤能补拙，我也没有了退路，因为我是做销售的市场最好的几个月我都在家学习，如果一旦考不上就意味着，冬天日子很艰难，而且还要还房贷，公务员已经失败了，我不能让自己再有闪失。
大概是9月初，我就每晚失眠了，睡不着，怎么都不管用，我就喝酒，白酒啤酒，都喝，慢慢的晚上能睡着了，正常了，我知道考前一定要休息好，因为我考了8年自考，我太有经验了。
9月20日第一场考完，我自己感觉很不好，我估计分数在85左右，我想不低于80就可以了，后面可以拉分啊，第二场第三场，考完感觉都很好，我想至少在90以上吧，最后考4场，我发挥更好，走出考场那一课，我想自己这次应该过了。
在焦急等待中终于到了11月21日，我和老婆买完菜回来，大概9点多，我习惯性的打开普法网，一看可以查分了，于是很紧张的输入了身份证号，准考证号，我不敢点确认，我捂住自己的眼睛，老婆帮我看的，只听到她大叫一声，老公361分，你过了，太棒了，我不敢相信，我仔细一看没错，96 87 86 92 361分，我太激动了，我们拥抱在一起，瞬间我们把这个好消息告诉亲友，大家都为我高兴。
想想的确有太多的心酸，不容易，不过我也算幸运，第一次就考过了。而且我是土八路，自考生，不是正规军国家统招生，也没有像别人那样参加什么辅导班，但是我像所有的人们证明了和我一样为梦想奋斗和正在奋斗的自考生们，我们不比正规军差，我能改变命运创造奇迹，我的所有工作经历证明，高学历不等于高能力，名牌大学学历不能 代表你就是个名牌，你就与众不同，事实上，我们有很多工作，以及管理生活上的经验，我们更早的步入社会，但是，我们还得继续努力，充实自己，输在起点，赢在终点。最后祝，大家梦想都能实现，心若在，梦就在。
点击咨询 