地理新课标培训报告

第一篇：地理新课标培训报告

湖北省中学地理教学研讨会总结

为了进一步推进新课程教学改革，提高教学质量和科研水平，3月17日至3月19日，湖北省教育厅教研室联合湖南出版投资控股集团教材中心在宜昌市峡州宾馆举办了“湖北省中学地理教学研讨会”。会议邀请了湖南师范大学资源与环境科学学院教授、博士生导师，国家地理课程标准研制组核心成员，湘教版地理教材主编朱翔老师莅临指导。参加会议的还有湖北省教研室地理科教研员梅桃源老师。

本次会议的议程是上午听取朱翔教授对于国家高中地理课程标准的理解，下午则是参加会议的我省各个中学地理教师代表交流和研讨初、高中地理课堂教学和教学评价的有关问题。

朱翔教授作为普通高中地理课程标准实验教科书湘教版《地理》主编，对于湘教版高中地理新教材有着非常透彻的理解。这次讲座，朱教授主要讲了三个方面的问题，首先，他从国家实施地理课程标准改革的过程，以及设置新教材试验区的相关情况给我们解读了国家新课程标准的主要思想，介绍了新教材的几个相关版本；其次，朱教授从新课程标准谈了现在我国教育主要是地理教育过程中存在的一些问题，针对这些问题，他介绍了湘教版地理新教材编写的特色，接着主要介绍了新教材在试验区逐步展开的情况；第三，朱教授从地理的角度谈了一下他对西部大开发以及中部六省崛起和新特区战略等国家三个地带开发的相关理解。

我作为一个刚出大学校门不到两年的新教师，一直对于国家地理新课标没有一个非常全面的理解，有幸参加这次会议，受益匪浅。

地理学不仅研究地理环境，而且探讨人地关系，不断发展变化和日益丰富的人地关系。课程应当摆脱“知识本位”的传统模式，反对面面俱到，突出重点内容，灵活安排程序，精心设计课堂结构、体例和个案，更新课程的表达方式，要瞄准当今世界的重大问题和常见问题，结合学生的生活体验和发展需要，体现地理学科的时代特色。当今初高中地理的课程设计思路是这样的：初中以区域地理为主，原则上不设计深层次的成因问题，高中注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理解决探究地理过程、地理成因以及地理规律。

湘教版普通高中地理新教材包括以下几个模块，必修由《地理Ⅰ》、《地理Ⅱ》、《地理Ⅲ》三个模块组成，分三册。选修模块由《宇宙与地球》、《海洋地理》、《旅游地理》、《城乡规划》、《自然灾害与防治》、《环境保护》、《地理信息技术应用》七个模块组成，分四册。全套共有七册书。

湘教版高中地理教材主要有以下几个特色：

1.对《普通高中地理课程标准》规定的内容进行优化组合，加强必修课的连续性和相互联系，使之构成一个有机的整体；注重保持选修课的相对独立性。

2.设置多种地理学习层次，以利于学生开展不同的地理学习。必修教材围绕人地关系逐步展开，选修教材则注重突出各自的特色。

3.重视地理教学信息资源和信息技术的利用。结合地理学科的特点，引导学生开展阅读、观察、实践和探究活动。教材包含的大量地理信息，给教师提供了较大的、创造性的发展空间，以利于地理信息技术的应用。

4.注重养成学生的批判性思维和创造性思维。对一些地理问题展开讨论，让学生接触不同的学术观点，逐步培养学生科学的地理观；给学生创造比较大的自我发展空间，改变传统说教的老面孔。

5.选择联系学生实际、反映时代特征的素材。教材尽量多选用一些学生熟悉的地理事例、学生在生活中遇到的地理问题、符合学生兴趣和年龄特征以及有助于培养学生能力等地理素材。

6.教材内容的呈现方式符合学生的身心特点和接受能力。强调可读性、直观性、实用性，使用通俗、生动、朴实的文字，设计多样化的活动，使用主题鲜明的地图和照片。教材活动给学生创造了足够的发挥空间。

7.加强学生的地理理性思维的培养。符合高中学生的心理特点，有意识地引导学生开展地理理性思维，促使学生从身边实际出发，通过多走、多看、多想，实现知识与能力的整合，基础性与提高性的统一。

8.重视教材的系列化建设。配套开发教师教学参考用书、地理图册、地理教学挂图、地理课外读物、多媒体资源库等教学资源。

在这次研讨会中，通过朱教授的讲座和其他兄弟学校地理老师的交流，经过深思熟虑之后，我觉得地理教学应该注重以下几点：

1、提高地理课堂教学的兴趣性，把复杂的地理问题讲解简单化，让学生容易理解，同时又对于这节内容感兴趣。一节地理课堂兴趣点的设置是非常重要的，它要提起学生学习的欲望，但同时又不失课堂的严谨性。简单来说就是让学生知道这是他想要学习的地理知识是有趣的，而不是一个只是比较好玩的事情而已，提起他们学习的欲望。

2、要教会学生有一个全球思维，当然首先我自己要有一个全球思维。一节地理课，我首先要站在一个高度去审视这节课的设置，以不同的身份去评估这节课：如果作为一个学生，我会认为这节课怎么样，有没有学习的必要性；作为一个老师，我要知道这节课我应该让学生知道他要学习到什么内容，这些内容对他们以后的生活和学习有哪些作用；甚至作为一个社会人，比如说父母、不相干的人等，我觉得这节地理课对于我的孩子有哪些作用。总之一句话，“地理学习要学习对学生终身有用的东西”，这是朱教授的一句话，我觉得很对。

3、把复杂的问题用简单的话说出来。现在高中的文科生普遍反应政史地三科中最难学的就是地理。这有客观的原因，地理学科的特殊性决定了文科生要用理科思维来理解一部分地理知识。但我觉得我们老师可以在上课的时候除了用地理相关术语之外，可以用一些简单易懂的话语来解释这些术语，这些简单易懂的话语要有它本身的特色，可以让学生想到二者之间的联系，并且一下子记住它。当然，这个问题我现在还把握的不好，我相信其他有经验的老师在这方面已经做的很好了，有时间我要多听他们的课，向他们学习。在这次会议中，朱教授严谨的思维，幽默的话语，特别是他超强的记忆力让我深感佩服。他可以对一些数字记得非常清楚，比如说长江三峡的相关数据，新教材逐步推进的各个试验区的名称等等，他都可以准确的说出来。我觉得如果我在教学中也可以对知识有一个如此准确而广泛的记忆，我相信对学生也有说服力，他们也会在佩服老师相信老师的基础上认真听课。以后，不管在哪方面，我都要不断的提高自己，完善自己。

研讨会的时间比较短，但是在这短短的时间里，我对于新课标有了一个全面的理解，相信随着明年湖北进入新课程改革试验区，我会有一个全新的面貌去迎接它。

第二篇：地理新课标培训心得体会

初中地理新课标培训心得体会

这次新课标培训学习是我这么多年来感受最深的一次，时间紧、任务重。既有专家的解读，又有优秀教学成果的分享点评。经过近十年的课改实践，这一次新课标、新教材培训学习是我们课改实践在理论的指导下一次质的飞跃，下面将谈谈我的一些感受。

一、新课标、新教材的一些变化

新课标、新教材的变化之一淡化死记硬背知识点。突出学生自主活动；突出学生读图、用图、绘图的能力；突出学生分析问题、探究问题、解决问题的能力。变化之二：淡化知识的系统性，突出区域差异。

二、寻求学生个体对知识的建构，体现学生的自主性。

传统教学中，教学是从外部向学生灌输明确的知识，学生无法将知识转变为自己的智慧，无法产生对知识的发现与创新。因此，新课标、新教材提出：恢复个人在知识建构中的合法身份。比如我们给学生介绍了学习区域地理的知识体系：

一、位置（经纬度、海陆、半球）和范围；

（二）、自然环境（地形、气候、河流）；

三、经济与风俗。教师只需要有侧重的引导学生学习一个，其它的学生可根据这一知识体系去自主学习，合作探究。

三、讲清思路，让学生学到研究、探究问题的方法。

学生的学习方法，实际是在教师指导下探索、研究客观事物的方法。方法对，就学的好而快，方法不对就要走弯路。初一学生一接触地理首先要引导学生学会看地图、会分析地图这是学生必备的地理技能，在地理教学中，传授知识是前提，培养方法是关键，提高能力是目的。如我们在学习我国季风气候显著时，教师思路一定要清晰。什么是季风？→引导学生读图说出冬夏季风差异。→启发学生为什么我国季风气候最显著→看图分析季风和非季风区划分→根据演示分析夏季风对我国降水时空分布的影响→结合当地分析季风气候对我国农业的影响。所以教学中教师要思路清晰，善于引导学生利用地图发现问题、分析问题，不仅有助于学生学好地理，对学生毕业后的学习和创造性的工作也是有益的。

通过这次培训我不仅学习了解了新课标的一些变化，更坚定了自己课改的信心。尽管改革之路不会畅通无阻，新课程改革是挑战，同时改革更意味着机遇，让我有机会尝试全新的教学模式，实践自己的教学理念。

初中地理新课程培训心得体会

三中分校

肖海琴

通过地理新课程标准培训学习让我受益匪浅 ,我认为这次培训举办的非常有意义有必要，它让我们对新课标有了更深的了解，下面谈谈我的一些感受。

新课标是在旧课标的基础上，根据一线教师在课堂的教学过程中所遇到的问题的进行了修改和完善，做到了紧扣时代的脉搏，时刻保持教学理念的新颖性，让课堂的创造性，可操作性都增强。

新课标突出学生自主活动；突出学生读图、用图、绘图的能力；突出学生分析问题、探究问题、解决问题的能力。传统教学中，教学是从外部向学生灌输明确的知识，学生无法将知识转变为自己的智慧，无法产生对知识的发现与创新。比如我们给学生介绍了学习区域地理的知识体系：

一、位置（经纬度、海陆、半球）和范围；

（二）、自然环境（地形、气候、河流）；

三、经济与风俗。教师只需要有侧重的引导学生学习一个，其它的学生可根据这一知识体系去自主学习，合作探究。

新课标编排的新教材对于旧教材来说增加了很多叙述性的文字，新的时事资料和更加鲜明的图片，还将以前一些隐性的知识点显性化，这样不仅降低了我们对有了很大的帮助，还大大降低了学生对于理解地理知识、掌握地理知识的难度，让我们对于知识点难度的把握也有了新的理解。

新课程要求教师在教学中要思路清晰，善于引导学生利用地图发现问题、分析问题，不仅有助于学生学好地理，对学生毕业后的学习和创造性的工作也是有益的。

这次培训我通过学习不仅了解了新课标的一些变化，更坚定了自己课改的信心。尽管改革之路不会畅通无阻，新课程改革是挑战，同时改革更意味着机遇，让我有机会尝试全新的教学模式，实践自己的教学理念。

第三篇：2011新课标地理心得体会

《初中地理新课程标准》

学习心 得

通过这段时间的学习，我发觉地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程。它兼有社会学科和自然学科的性质，它既与物理、化学、生物等自然学科相联系，又与历史、思品等社会学科密切联系，是唯一一门跨文理两大科学部类的学科，地理教学在中学各学科教学中因其独特的性质，使地理教学方式多样化，几乎可以借鉴所有学科的教学模式，以下是我本次的心得体会。

1、结合教材特点，增强学生的参与意识

关注学生的学习出发,强调学生是学习的主体。教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活跃的课堂气氛。一节课的成功与否不是看老师讲得如何，关键看学生能否成为学习的主人，看学生学得如何。现在学生，正值求知欲、表现欲非常旺盛的时期，在课堂上学生厌烦教师的“满堂灌”，迫切希望自己能在课堂上有“说”的机会，教学参与意识非常强烈。新课标教材在知识的表述上避免了冗长的文字叙述，文字表达简洁明了，从教材的结构和内容上看减少了很多难度较大的知识点，加大了“活动”、“阅读”、“思考”方面的篇幅内容，使“活动”、“思考”成为教学的重要组成部分。结合教材特点，让学生主动参与整个教学活动的全过程，变“被动”学习为“主动”学习，为学生创设“多说”学习情境，师生一起讨论，共同完成的教学目标，从而促进学生学习意识的转化，学生主动参与课堂学习，真正成为学习的主人。学生在“活动”中探究新知识，提高能力，初步掌握科学的研究方法，形成正确的科学观。案例：地理学科“降水的分布”的教学。引导学生主动参与读“世界年降水量分布”图，重要一步在“说”的基础上通过合作讨论从而“分析”、“归纳”，总结出世界年降水量的分布规律。

2、讲究学习方法，培养创新精神

教材倡导对学生探究式学习方法的培养和训练，旨在培养学生的创新精神与实践能力。根据教学的内容特点及学生年龄特征，开展探究学习法，为学生创设一个具有研究性的学习情境，让学生动脑、动口、动手，在形象感知、自主感悟、合作讨论、相互评价、自由表达、创造想象等探索性活动中，体验解决问题的过程和创新的情感，逐步学会分析问题、解决问题的方法并培养学生创新能力。

3、学习对生活有用的知识，增强学生的生存能力

“学习对生活有用的知识”是新课程标准中非常重要的理念。人总是生活在特定的自然环境和人文背景中。著名教育家陶行知曾经说过“生活即教育”。“生活中处处有地理，地理知识就在我们的身边”。从根本上说，学习生物、地理等文化科目，是为了更好地了解我们的生存环境，并在改造利用环境的同时，协调与它的关系，达到“天人合一”，实现可持续发展。总之,作为教师,我们要培养学生对这门课学习的兴趣和积极性,对学生进行有关地理技能的训练，帮助学生应对生活中的困难，解决生活中的实际问题，增强生活能力，提高对未来生活的能力。

第四篇：地理新课标学习心得

地理新课标学习心得

作者：温州中学 林毅

在大学本科地理教学论的课上，教授教我们如何写课堂教学的三维目标，它有三部分构成知识技能、过程方法、情感态度价值观。工作两年后修订了新课标，提出了地理学科的核心素养：人地协调观、地理实践力、区域认知、综合分析。但课标的更新并不意味着三维目标的过时，相反核心素养并没有否定过去的三维目标，而是三维目标的整合和延续。

一、新课标学习体会：从三维目标到核心素养

北师大王民教授用一张混合鲜榨果汁的图来类比三维目标与核心素养的关系，简明扼要地指出了关键。即三维目标将知识、技能与方法、和价值观的培养割裂，像各种不同的果蔬。而核心素养是对三维目标的融合，就像将不同的果蔬混合在一起榨成果汁，更有利于营养的吸收。这样的改变是符合科学规律的。过去我在写三维目标时总遇到一个困惑，就是知识目标与能力目标很难独立区分开写，知识总是通过一定的活动呈现的，在学习知识的过程里总是伴随着能力的训练。而核心素养对其的融合正解决了我的困惑。知识、过程、价值观的养成应该是一个有机统一的整体。

除了明确核心素养的内容外，新课标还给出了核心素养的评价指标。对每一条核心素养都给出了描述性的语言来判断学生是否达成要求。并且将学生掌握的情况分成若干级别的水平，从水平1到水平4要求逐渐提高。

相比于之前的课标，在最新修订的课标中增加了一下之前没有的内容。例如增加了土壤、海洋、海气相互作用的知识，增加了资源与国土安全的知识。涉猎面更广，专业程度加深，体现家国情怀。我认为这是非常有必要的。高中地理课有时候处在一个比较尴尬的境地。一些内容过于浅显导致其学科专业性不强，本科非地理专业的人员也可以在工作后通过自学高中地理课本执教高中地理，只要不碰到专业问题，基本上就没有问题。这也导致了学生对地理学科的不重视。学生总是功利的，物理化学难，就愿意投入更多的时间和精力学习物理和化学。也希望新课标和新的教材能够在专业深度上有一定的增加，使学生能体会到地学之美。

最后对于新课标学习，只停留在对课标的研读是不够的。没有见到与课标匹配的教材之前，就好像只有价值观，没有方法论，再多畅想也只是空对空。在看到具体的课本之前，我觉得再组织类似的课标学习没有太大的意义。

二、核心素养项目组的发展建议

命题组成立之初本着为全市培养青年地理教师、储备命题后备专家力量为目的，为全市范围内的年轻地理老师提供命题技能培训。准入门槛低，只有年龄限制。组内纪律严明，不能按时保质完成作业者退出后不得重回。定期举行线下活动，形式以讲座、开课以及分组讨论为主。着实为青年地理教师提供了很好的学习的平台，但在过程中也暴露出一些问题。

1命题培养周期过长

命题组的活动显然缺少完整的时间规划，或者有但没有公布。()从命题组成立之初加入命题组至今，开展的活动、布置的任务多为写试题解析，技能培训以AI画图为主，真正亲自命题的机会只有两次，一次是命题竞赛，另一次为分组为市里命制学考模拟卷。考虑到所有人都有本职教学工作，不少人还身兼班主任工作。过长的培训周期会增加青年教师的工作负担。

其次考虑到培训过程的循序渐进，从最初学习撰写试题解析到后来亲自动手命题，过程中逐渐有新人加入。新来的朋友们错过之前的基础培训，直接到后期的任务，既不知道方法也不明确要求，显得不知所措。

因此建议命题组活动可以缩短培训周期，增加培训期次，明确培训计划。例如，开设命题技能一期、二期、三期培训等，每期固定不同主题，报名完成后即关闭准入渠道。学员须完成前一阶段的培训学习，才可以参加后面的培训。一期介绍绘图技能，二期培训试题解析方法，三期开始参与试题命制。

2命题组成员过多，规模太大

正因为目前没有分期制度，所有人在一个组里共同学习，每次举办线下活动都是大规模的人口迁移。空间移动需要时间和精力，还需要所在单位领导的批准，也会增加一线青年教师的工作压力。其次人数过多导致机会的不均等，我们会发现每次线下活动发言者来来回回总是几个熟悉面孔，全市青年教师陪跑，效率低，收益有限。

因此建议不仅分期培训，更要分组培训。以学校所在地、所在片区为单位，分组开展线下活动。小规模活动，提高效率，增加针对性。可在年终做成果汇报总结时再将所有命题分组聚在一起。

THE END

总而言之，个人愚见，青年教师应该以课堂教学为基，命题、科研、课题等都是锦上添花的事。我们希望通过参加培训提升自己的能力，但当精力有限时，必然是以校内本职工作为重。

温州中学 林毅

第五篇：初中地理新课标基于问题培训者培训心得体会

初中地理新课标基于问题培训者培训心得体会

滨泉中学 吕红影

非常幸运的能参加初中地理新课程改革的培训，四天的学习虽然显得短暂，但却让我受益良多，这次培训是我这么多年来感受最深的一次，时间紧、任务重，形式多样受欢迎，有专家的解读，又有优秀教学成果的分享点评；分组讨论畅所欲言，各抒己见，气氛热烈罕见。所以这次的培训是累而快乐着。经过近十年的课改实践，这一次新课标、新教材培训学习是我们课改实践在理论的指导下一次质的飞跃，下面将谈谈我的一些感受。

这次培训培训首先让我明确了目前新课程改革的现状，以及在实施过程中存在的困惑。大多数教师在目前教学中的困惑及遇到的问题主要是：课时不够，难以完成。如何把握教材？如何上好地理课？如何评价和考试等等。这就需要我们首先对新课改的理念和目标有明确的认识。新课程的内容理念是要培养现代公民必备的地理素质，建设理念是为了满足不同学生的地理学习需要，学习理念是要重视对地理问题的探究，而技术理念则是强调地理信息技术在地理学习中的应用。新课改的总体目标是：要求学生初步掌握基本知识和原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和他就地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、价值观、环境观和可持续发展观。有了清晰的理念和明确的目标，才能让我们在课堂中更加准确的把握好教学尺度。

本学期始，我们学校就进行了271高效课堂的改革与实践。在教学中我们会发现，有的学生思维比我们想象中更为活跃，且很有自己的见地，只有我们想不到的，没有他们想不到的。他们喜欢老师给出更多的机会让他们自己发挥，他们也喜欢在其他同学面前阐述自己的观点，但还是有大多数学生习惯于过去的课堂模式，听老师讲多，而独立思考的能力不强。

这次的培训让我认识到，新课改是一种新理念，新思想，这对于我们每一个人来说都是一种挑战，因此我们每个教师都必须进行各种尝试：

一、树立新的理念

作为一名教师，必须在教学中理解和掌握这一理念，在今后的教学探究过程中，我不再把知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是转变角色，从“知识的权威”转变到“平等地参与学生的研究”，从“知识的传递者”转变成“学生探究的促进者、组织者和指导者”成为学生中的一员，在问题面前和学生们一起寻找答案，一起去体验学习过程中的苦与乐。让学生自己动手挑战新的尝试，使他们养成了不光是听老师讲，还要自己多思考、多开口、多动手的好习惯，这是非常有利于他们视野的开拓和个性的发展的。

二、明确教学目标

在教材版本众多的新课改实行中，我们不应该再是去教书，而是用书教，我们不应该是书的“傀儡”，而是书的“驾驭者”，那么，如何驾驭书？课标就是我们的指路明灯。在各章节的教学中，备课上课前必须先课标（结合课标解读）后教材，这样才能做到有的放矢；课标中建议的活动根据当地实际尽量开展，还有一部分课标明确要求的内容暗含在教材的活动中，也不能忽视。

三、爱自己的学生

大多数普通初中面临的最严重的问题是学校、家长、学生不重视地理这一科目，我们应该改变这样的思想观念。我们应该以学生个别化自主学习为主，一心一意搞好对学生的服务，想方设法调动学生的积极性，使学生能够自主学习，愿意自主学习，并且能够在学习中得到较好的满足。这样我的学生就会成长，就会成才。

总之，新课改要求我们每位教师不断学习理论知识，也要努力提高自己的业务水平，我也会更加万分投入，让自己融入浩荡的新课改大潮中，做出自己应有的贡献。