幼儿教师是一个神圣的职业

第一篇：幼儿教师是一个神圣的职业

幼儿教师是一个神圣的职业，肩负着为祖国培养下一代的历史重任。当一名教师不容易，但是要当一名好幼儿教师却是非常不易的，通过本次的培训，我更进一步的了解“学高为师，身正为范”这八个字对于幼儿教师的重要性。我们教育的对象是幼儿，对于幼儿来说幼儿园就是他们接触社会的第一步。身教重于言教，幼儿教师个人的范例，对于幼儿幼小心灵的健康和成长是任何东西都无法代替的最灿烂的阳光，所以幼儿教师要加强师德修养，以自己崇高的情操和良好的思想道德风范去感染幼儿和教育幼儿，为幼儿树立良好的榜样，给予他们正面，积极的教育，使幼儿从小身心都得到健康的发展。

幼儿在园一日常规活动也是家长与老师共同关心的问题。《幼儿一日生活活动中组织与实施》就针对此问题展开的深入的研究。学习以后觉得幼儿园保育工作是整个幼儿教育期间的重中之重。在我国。实行保教结合的政策，在通常情况下是做好幼儿教育的同时，尽可能完善幼儿的保育工作。幼儿教育与保育应该是相互渗透，相互联系，不可分割的一个有机整体。再有在教育和保育二者有机结合的情况下，才有利于幼儿身心健康发展。也就是说教育中要渗透保育，保育中也离不开教育。

幼儿正处于身心迅速生长发育和发展的时期，身心各方面的机能尚不成熟，对外界的适应力比较差，对疾病的抵抗力较弱。因此，做好幼儿的卫生保健工作，提高幼儿的健康水平，是一项非常重要的工作，关系到一代人的身体素质。幼儿教师在对幼儿进行教育的过程中，必须认真做好卫生保健工作，防止和消除不利于幼儿生长发育的各种因素，为幼儿提供适应的生活和学习环境。

本次学习中张老师讲的家园沟通的策略也让我懂得了一些沟通技巧，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。” 幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面能单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。沟通是一门学问，也是一门艺术。在与家长的沟通过程中，必须了解家长的心理，需要根据沟通对象不同的情况，以真诚的态度，运用灵活的沟通技巧，采取正式和非正式的多种沟通方式，才能收到好的效果。充满爱心，家园合作，运用多种沟通策略，通过灵活的沟通方式，实现有效的沟通交流，使家园协作更密切，教育环境更和谐，孩子的成长更健康，让沟通成为多赢。与家长的沟通在幼教工作中非常重要，要使沟通更有效，需要我们不断学习、不断摸索、不断总结。

培训时间已经结束了，但是老师们学习的兴致很高，每天大家都在结束一天繁忙的工作以后积极讨论，交流。通过这次的学习，我也学到了新的教育理念和观点，也更加坚定了自己从事幼儿教育，服务基础教育的信念。希望自己能学以致用，把这次学习的知识积极运用到教育教学中，做一名积极向上的幼儿教师。

幼儿园教师培训学习心得体会

魏青

2013.3

第二篇：教师是一个很神圣的职业

教师是一个很神圣的职业。当“伟大慈爱的母亲”、“辛勤的园丁”、“人类灵魂的工程师”等一系列美称加诸在我们身上时作为一个教师我是自豪的。从事教师行业20余年来有过辛酸有过无奈有过麻木有过冷漠有过欣慰有过幸福也有过感动„„桃李满天下的成就有了作为一个教师我是幸福的。回顾这几十年的教学生涯我对教师的职业幸福感也有了一些自己的认识。

一位教师在其博客上写道：“在我两年的教学生涯中，深深体验到了作为一名教师的幸福。当我全身心地投入到教学工作中，每个孩子都吸引着我，我对工作的结果愿意有一份承诺，于是我全然忘掉了时间，我感到幸福；当我渐渐地发现，知识得到不断的充实，自身得到不断完善时，我感到了幸福。”

每个行业的人都有自己的职业幸福感，农民以获得丰收为幸福；工人以生产出有价值的产品为幸福；医生以医治好一位病人为幸福；作为教师也有属于自己的幸福，而我们的幸福是与别的行业不同的，而且别的行业人群是不可能体会到的，因为我们面对的是一群活泼可爱的孩子，对象不同，这是最根本的区别。孟子说“君子有三乐”。“父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”（《孟子•尽心章句上》）许多人都说教师是“太阳底下最光辉的职业”，“教师劳动创造着民族和人类的未来”。教师职业也正越来越受到全社会的羡慕与尊敬。自己工作也将近二十年了，自己在教师这一职业中有没有找到幸福感?而我们的幸福又该到哪里去找呢？下面就谈谈自己的感受吧！

一、教师的幸福源在与孩子的真挚感情中

“我是幸福的？抑或是不幸的？”我不禁问自己。从毕业踏上教师工作岗位到现在将二十年了，从刚开始充满梦想和冲劲，想要在教师这一平凡的岗位上创造自己的一番事业，到后来在实际工作中体会到教师工作的辛苦、繁琐。很多教师在这种反复的、繁琐的工作中渐渐麻木，感到无味、感到不快乐，但是我仍然觉得作为一名教师是幸福的。是的！我是幸福的！每当看到孩子们因理解了一个词语，读懂了一句句子，做对了一道题目而绽开笑容时，我感到了幸福；每当听到孩子们对我说“老师，下节课还是你的吧？真是太好了！”时，我感到幸福；每当遇到家长们反映“老师，您多教育教育，他最听您的话”时，我感到幸福；每当我拖着疲惫的身子回家时，我仍为我一天的付出而感到幸福„„是的，我是幸福的，我在用我的双手创造着幸福。

二、教师的幸福源于专业素养的不断提高中

因为爱孩子，因为想给孩子更多，教师自然会主动参加各种培训学习，努力提高自己的专业素养。教师的专业发展必须在教学实践中才能实现，我们必须自觉地对过去、现在的状态进行反思，对未来的发展方向做出规划，并付诸实施。我想最重要的就是那苦尽甘来的充实吧。作为一个教师，有什么比用努力工作而让学生信赖和爱戴更重要呢？

三、教师的幸福源于家长的信任、尊重和肯定

在工作中，家长的一言一行都牵动着教师的心，因为在对教师工作的评价和认识上，家长一方面是社会的代言人，另一方面还是教师工作质量的直接评价者。家长的信任、尊重和肯定意味着相信教师的教育能力、人格力量，是对教师辛勤劳动的承认和报偿。这种被承认、认可的体验是一种幸福的体验。看看一位教师的感受吧：“工作这么辛苦，有幸福感，因为家长对我特别的尊重。家长看到我们的工作后，提出了赞扬和各种建议。

为人师的日子转眼3年过去了，从教之初的满腔热血逐渐消失了，桃李满天下的希冀淡漠了，安于现状、得过且过的想法增多了；原先可爱的学生似乎都变得令人生厌；甚至有了放弃教师职业的消极想法。教师是学校可持续发展的宝贵的人力资源，学校的一切问题归根到底就是如何发挥教师的主观能动性的问题。因此，关心教师的专业成长就应该从培养教师的职业幸福感开始。教师职业幸福感的培养是基于当前教师普遍着存在职业疲倦，职业自豪感缺失。要培养教师职业幸福感，就首先要清楚当前教师怎样避免职业倦怠。帮助教师摆脱职业倦怠，让教师的心理快乐起来、健康起来，是全社会的梦想和希望，需要全社会的支持和推动，更需要自己调节。那么如何做一名有职业幸福感的教师？

教育是充满幸福感的事业，教师是拥有快乐和幸福感的职业。我国古代哲学家孟子曾讲过“君子有三乐”，其中“得天下英才而教育之”即是一“乐”。教师幸福感来自哪里呢？有人说“教师工作稳定，收入较高，且一年中假期很长，做一名教师是幸福的”，有人说“教师整天和孩子打交道，心态好，永远不会变老，所以是幸福的”。也有人说“教育的本质就是爱，爱学生就是爱自己，拥有爱的人就有幸福感”。我认为做一名教师，有一个能够不断学习，不断提升自己的机会，所以是幸福的。

1、结合实际谈谈如何做一名有职业幸福感的教师 教师是 “人类灵魂的工程师”“教师劳动创造着民族和人类的未来”。教师职业也正越来越受到全社会的羡慕与尊敬。我觉得自己在教师这一职业中经常能找到幸福感下面就谈谈自己的感受吧 教师的幸福源在于孩子的真挚感情中 “我是幸福的。”从刚开始毕业充满梦想和冲劲想要在教师这一平凡的岗位上创造自己的一番事业到后来在实际工作中体会到教师工作的辛苦、繁琐。很多教师在这种反复的、繁琐的工作中渐渐麻木感到无味、感到不快乐但是我仍然觉得作为一名教师是幸福的。是的我是幸福的每当看到孩子们因理解了一个词语读懂了一句句子做对了一道题目而绽开笑容时我感到了幸福每当听到孩子们对我说“老师下节课还是你的吧真是太好了”时我感到幸福每当遇到家长们反映“老师您多教育教育他最听您的话”时我感到幸福每当我拖着疲惫的身子回家时我仍为我一天的付出而感到幸福„„是的我是幸福的我在用我的双手创造着幸福。教师的幸福还源于专业素养的不断提高中因为爱孩子因为想给孩子更多教师自然会主动参加各种培训学习努力提高自己的专业素养。教师的专业发展必须在教学实践中才能实现我们必须自觉地对过去、现在的状态进行反思对未来的发展方向做出规划并付诸实施。我想最重要的就是那苦尽甘来的充实吧。作为一个教师有什么比用努力工作而让学生信赖和爱戴更重要呢 教师的幸福也源于家长的信任、尊重和肯定 家长的一言一行都牵动着教师的心因为在对教师工作的评价和认识上家长一方面是社会的代言人另一方面还是教师工作质量的直接评价者。家长的信任、尊重和肯定意味着相信教师的教育能力、人格力量是对教师辛勤劳动的承认和报偿。这种被承认、认可的体验是一种幸福的体验。看看一位教师的感受吧“工作这么辛苦有幸福感因为家长对我特别的尊重。家长看到我们的工作后提出了赞扬和各种建议。总之想做一名有职业幸福感的教师就要把全部身心都投入到教育事业当中去投入到孩子中间去才能永远处在一种职业幸福感之中。

请任选以下题目之一作答并标明题号。

1、结合实际谈谈如何做一名有职业幸福感的教师 

2、根据本-沙哈尔的四种汉堡模型说明不同类型的活动与幸福有什么联系并结合实际谈谈怎样获得幸福的汉堡?

3、谈谈怎样利用你的品格力量更好地工作和学习

1、结合实际谈谈如何做一名有职业幸福感的教师  答我觉得做一名有职业幸福感的教师应做到 ⑴对工作性质的爱爱教育 幸福的教师把自己的工作看做是一种快乐我很庆幸我是一名教师能够从自己的工作中获得快乐尽管各种行业都可能发现工作的可爱但是教师职业更可能让我感到这一点我想这是由教师职业的两个重要特征决定的。一方面教师的工作具有极高的创造性每一天我们的工作面对的都是一天天成长变化的学生没个教育教学目标的视线都需要教师自主的发挥和演绎。另一方面教师的工作后果具有极高的精神回报。例如我每天认真的备课、上课、批改、辅导在这个过程中看到孩子们的点滴进步都会让我欣喜万分每每看到有所成就的学生回学校来看我的时候我都感到一种满足感和幸福感。教育的功效在于学生的成熟与发展在于社会素质的提高和进步。作为教育人我是幸福的 ⑵对工作对象的爱爱学生 一个热爱自己工作对象的人不会把工作当做一种辛劳反而会从中体验到深刻的幸福。幸福的教师都是热爱孩子的人。教师对学生的爱是人世间最可贵的情感之一这种情感具有三个特征。第一教师爱的无私性。例如与家长对自己孩子的爱相比教师的爱更为博大。几乎人人都能做到爱自己的孩子而教师的爱是指向所有的孩子。每每接班的时候我都会和学生们说从今天起我又多了你们这样多的孩子我爱你们希望你们也会慢慢的喜欢上我爱上我的数学课。每一天认真对待每一个孩子尤其是对待后进生更是无私的关爱让他们体会到老师的关爱他们就会慢慢的喜欢去学数学有了学习的兴趣才会有好的学习结果。第二教师爱的无条件性。教师的爱不应是以学生的表现为条件的。一个优秀的教师不仅爱班级中的那些成绩突出品行优异的学生也爱那些普普通通的甚至是学习困难和调皮捣蛋的孩子。第三教师爱的表达形式特殊性。教师对学生的爱在表达方式上是特别的主要不是通过亲昵的行为和言语更多是通过对成长的精心呵护和严格要求来实现。⑶对工作材料的爱爱知识 一个幸福的教师必定要热爱自己的工作材料——相应的学科知识。求知是一种快乐有好奇心和求知欲的人就拥有更多幸福的来源。例如我常常读书读到妙处会会心的微笑买到一本好书时会感到无限的满足与所钟爱的作者在心灵上互动的感受构成了我人生的一个个幸福时刻。每次在讲授一个单元的内容时我都要把这个单元的课上的内容课下的作业都要认真的进行备课当完成一个单元的备课时会找到里面的重难点学生们应该掌握些什么哪些部分需要强化的进行练习哪些需要拓展巩固这样下来在授课的时候就会得心应手收到较好的教学效果心中就会油然而生一种幸福的感觉。我想作为一名教师我们要为自己树立终身学习的观念围绕自己的教育教学工作的需要为自己设计一条终身学习之路在求知的道路上体验幸福

2、根据本-沙哈尔的四种汉堡模型说明不同类型的活动与幸福有什么联系并结合实际谈谈怎样获得幸福的汉堡? “一个幸福的人必须有一个明确的、可以带来快乐和意义的目标然后努力地去追求。真正快乐的人会在自己觉得有意义的生活方式里享受它的点点滴滴。” 本沙哈尔竟然从汉堡里总结出了4种人生模式。当年为了准备重要赛事除了苦练外他须严格节制饮食。开赛前一个月只能吃最瘦的肉类全麦的碳水化合物以及新鲜蔬菜和水果。他曾暗中发誓一旦赛事完了一定要大吃两天“垃圾食品”。比赛一结束他干的第一件事就是奔到自己喜爱的汉堡店一口气买下4只汉堡。当他急不可待地撕开纸包把汉堡放在嘴边的刹那却停住了。因为他意识到上个月因为健康的饮食自己体能充沛。如果享受了眼前汉堡的美味很可能会后悔并影响自己的健康。望着眼前的汉堡他突然发现它们每一种都有自己独特的风味可以说代表着4种不同的人生模式。第一种汉堡就是他最先抓起的那只口味诱人但却是标准的“垃圾食品”。吃它等于是享受眼前的快乐但同时也埋下未来的痛苦。用它比喻人生就是及时享乐出卖未来幸福的人生即“享乐主义型” 第二种汉堡口味很差里边全是蔬菜和有机食物吃了可以使人日后更健康但会吃得很痛苦。牺牲眼前的幸福为的是追求未来的目标他称之为“忙碌奔波型” 第三种汉堡是最糟糕的既不美味吃了还会影响日后的健康。与此相似的人对生活丧失了希望和追求既不享受眼前的事物也不对未来抱期许是“虚无主义型”会不会还有一种汉堡又好吃又健康呢 那就是第四种“幸福型”汉堡。一个幸福的人是即能享受当下所做的事又可以获得更美满的未来。不幸的是据本沙哈尔观察现实生活中的大部分人都属于“忙碌奔波型”。人们习惯性地去关注下一个目标而常常忽略了眼前的事情。

3、谈谈怎样利用你的品格力量更好地工作和学习 幸福不是来自于物质生活的品质也不是取决于命运而是更多地来自于人对待生活的态度。例如积极乐观的人节制和知足的人善待别人的人更容易体验到生活中的幸福而悲观报怨的人欲望没有节制的人、自私自利的人就算是拥有了更多的财富、地位、名声或者好运也难以体味到深刻的幸福。心理学将品格力量分为六种美德的24项优势这些美德或优势也就是对个人幸福最有影响力的生活态度。下面就我自身的品格来说一下我是如果更好地进行工作与学习的 我最大的品格力量是节制。节制是指适时适度地满足自己的欲望节制的我并不是完全压抑自己的欲望只是我要把握好时机与程度以免对自己与他人造成伤害我具有如下三项优势 第一 自制自制是指人能反思并压制自己在第一时间内发自产生的第一冲动例 如 我们常在课堂上被冒犯的时候自然产生愤怒与发火的冲动并开始去想自己的反思后深思熟虑的行动计划例如如何策略而有效的处理这个违犯行为自制包括多个方面例 如对自身的节制对自己情绪的调节对自己观点的反思、对自己行动国控制等 第二 谨慎谨慎是指不冲动不说不做后悔的事在反复确认后再行动或发布命令我一般很有远见并且能够三思而后行能够 为了将来更大的成功而节制眼前的诱惑作为老师的我只有谨慎行事不冒失冲动才能让学生感受到我的决策的英明以及要求与命令的永恒性从而对我产生依赖感。第三 谦虚我从不过分地表现自己不吹嘘不喜欢出风头能够巧妙而适宜地应对别人对自己的夸奖与赞扬谦虚的我不过度追求学生或同事的赞赏能够对他的赞赏作出合适的反应我的内心是宁静与平衡的我的工作更少的受到虚荣心的影响。这就是我如何利用我的人格的力量来更好的工作与学习与大家共勉。

。幸福是人生的主题，只有感到幸福的人，其人生才是快乐和阳光的，追求幸福是每个人的毕生所求所愿，无可非议。世界上每一个人都想自己有所成就，每天都在寻求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。还记得小时候的语文课本中就有对幸福的阐述，幸福是夏日的井水；是雨后的朝阳；是雪中送炭；是为他人忘了自己；是给别人带来快乐。可作为一名普通的人民教师---幸福在哪里？

教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福，但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感，那么教师如何去感受幸福呢？

教师的职业幸福是一种感受，它是教师个人价值观的体现。在物欲横流的世界，教师追求职业幸福的脚步当朝着精神“行走”。因为教师这个职业的本身就是“燃烧自己照亮别人”，有了这种蜡烛、春蚕般的价值观、人生观、幸福观，就能“一意孤行”地干好自己的工作；就会真心对学生，用心灵点燃心灵；就会固守这份职业，坚守这份信念，并绽放出许多精彩与豪迈。

首先我们要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。

其次，要懂得享受学生。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。另外，要享受生活。幸福不仅仅来自工作，更来自生活。家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也许手头钱是有点紧，但还得学会舍得用杯水车薪中的一水一木去买些喜欢的书、买件心仪的衣服，和家人、朋友一起去聚个会、逛个街。开朗、豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣很重要。

当然，我们要懂得研究教学。把教学工作看做是一种简单的重复，那必然厌倦，也无言幸福。应把研究教材、教学当成提高自己素质的必走之路，应把教学作为自己实现人生价值的一个体现。

要对自己要合理定位，科学、合理、符合自己最近发展区，又不断在动态变化提升的目标是自我价值实现的重要前提，不断的自我价值实现是人不断前进的不竭“内驱力”。过高的目标定位容易让人因体验不到经常的成功而沮伤。

其实，教师的职业幸福是一种心态和状态，也是信念与追求的体现。心态决定状态，有了好心态就有了好心情，心情是可以传递的，教师是爱的事业，有了好心情，就能笑对生活，就能爱每一个学生，同他们“打成一片”，非常专一的构建和谐的师生关系，就能通过言传身教让学生陶醉，接受情感的洗礼、引导和激励。况且，有了好心态，就会少些烦恼多些快乐，少些狭隘多些豁达，就会视教师为一种艺术，在忙碌之中、创造之中收获更多的幸福，乐此不疲虽苦犹甜。所以我们认为，当我们教师的劳动被他人、社会认可时，必然会带来无比的快乐，会被幸福紧紧“包裹”。

我想，教师的职业幸福就是来源于平凡、忙碌而又充实的每一天。这也许才是天长地久的幸福吧！愿我们都能做一名幸福的教师！

11“聪明地工作, 愉快地学习, 优雅地生活。”其实对于教师来说, 是否能时时处处感到幸福是很重要的, 因为这不仅仅影响着其人生是否快乐, 更影响着学生。只有教师幸福, 学生才会感到幸福。可以想象, 当教师丧失幸福感时, 他能教导学生去感受幸福吗?但是, 教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福, 但这并不意味着教师就没有了职业幸福感, 而是缺少发现幸福的心灵。事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福, 他们以多元、多姿、多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福。

一、教师的职业幸福感在于生命的课堂内外

课堂是教师生命最重要的舞台, 一个懂得享受上课的人, 课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台,营造一个充满生命活力的课堂,和学生一起痛苦,一起欢乐,教师就会少了许多焦虑和烦恼。

教师工作的最大欣慰就是学生能够不断获得进步, 没有哪个教师不愿意自己学生的进步。这种进步, 让教师有成就感。弗洛姆曾说: “幸福本身不是结果, 而是伴随着力量增长的体验。”在学生的成长与进步中, 教师体验到了“给予”所带来的幸福。

二、教师的职业幸福感在与师生间的爱与被爱法国小说家雨果曾说过: “生活中最大的幸福是有人爱我们。”教师职业幸福感最重要的源泉除了学生的成功, 就是他们对教师的真情回报。影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重,理解,感激中得到弥补。每当提到幸福, 我就会很自然地想起那两条短信息。过了大半年了, 现在想起来我心里还是暖暖的。那是本学期刚开始时候, 班上的同学都还不熟悉那天教师节我刚好有事没有回学校但是一大早就收到两条短信说: “老师, 祝你教师节快乐。”署名是你的学生当时, 我感觉到, 我收到的不单单只是两条短信息, 而是两颗沉甸甸的纯真的爱心, 其实, 教师的幸福有时就是一种感动, 外界并没有改变什么, 只是你的内心改变了, 感受就改变了。幸福真的是一种感觉, 幸福不幸福全在于自己。

三、教师的职业幸福感在于家长的尊重与肯定中

时代在不断变化, 观念在不断发展。以前, 家长比较关注的是“严师”和“传道授业”;而今天, 相当多的家长则更为关注孩子身心的健康成长。这就要求教师必须调整自己的角色定位, 强化服务意识, 以精湛的教学艺术、以最优质的服务, 以高尚的人格魅力赢得学生和家长的感动与尊重。家长的信任、尊重和肯定意味着相信教师的教育能力、人格力量, 是对教师辛勤劳动的承认和报偿。这种被认可的体验是一种幸福的体验。在这种感动、理解、尊重、信任中, 教师才会感悟到自己的价值, 享受到作为教师的幸福,体味到对生活和事业的挚爱, 感受到一种奋发向上、跃跃欲试的动力。

四、教师的职业幸福感在于自己拥有一颗平常心中

教师想真正获得幸福感, 最重要的一条还是自己调整好心态, 拥有一颗平常心, 要安于平凡。教师要脱离功利性去看幸福感。因为教师的劳动是平凡的, 但其中却又孕育着伟大。当教师, 就要以积极向上的生活信念, 乐观开朗的生活态度, 科学健康的生活方式, 高雅的生活情趣, 从平凡的日常教学工作中感受生活, 享受生活, 获得职业幸福感。以平平常常的心态, 高高兴兴的心情, 去干实实在在的事情。当然, 教师的存在不仅是为了付出, 做“蜡炬成灰泪始干”、“燃烧自己照亮别人前程”的楷模, 作为普通人的一个特殊群体, 教师也需要爱护和关注, 在呼吁对学生进行人文关怀的时候, 也呼吁对教师也多一些人文关怀, 提高教师的幸福指数

教育学认为, 教育的真正目的在于促进个体获得幸福体验, 提升幸福意识, 生成幸福能力。教师的职业幸福感, 就是一种状态, 一种主观感受。同样的环境和同样的待遇, 在此人眼中会倍感幸福, 充满感恩, 在彼人眼中或许会深感痛苦, 充满沮丧。不同的幸福感和幸福观都取决于不同人的生活态度, 生活价值观和心境心态。教师的职业幸福感主要来自于对教师职业的热爱, 这是个前提。只有教师沉浸于其中才能真正的感受到职业的幸福感。

12幸福是人生的主题，只有感到幸福的人其人生总是快乐和阳光的，但其实什 么是幸福，永远没有一个统一的界定，不同的幸福感和幸福观都取决于不同人的 生活态度、生活价值观和心境心态。近年来，教师待遇不断提高，但是教师的责 任和压力也在不断增加，不少教师产生了职业倦怠。如何调适和消除教师职业倦 怠心理，提升教师的幸福感呢？我从以下几个方面谈一谈：

一、提高幸福感受力 幸福感受力是指人们对于幸福的认知和体念能力。有一句话说得很经典，幸 “ 福，不是我们得到的多，而是我们计较的少”。虽然追求职业的幸福是每个教师 都希望的，但并不是每个人都拥有较高的幸福感受力，它跟教师的性格倾向性、精神品位和德性、审美素养等都有着直接的关系。提高教师的幸福感受力我们从 以下两方面着手：（1）通过心理调节提升积极人格心理。重视对自己的心理教 育和辅导，再是积极参加各种趣味活动、团体比赛、拓展运动等，培养积极的人 格心理。（2）多途径提高师德素养。教师的幸福感是教师职业最高的境界。教 师要想获得职业幸福，就要有超越于常人的师德素质，能感受到常人不能理解的 幸福。从疲惫的忙碌中找到乐趣，从平凡的工作中感受到幸福。

二、营造和谐人际氛围。不良的学校人际关系是教师职业幸福的大敌。教师 生活在校园中，干群关系、同事关系、师生关系构成了教师职业生活的大部分内 容，因此，构建良好的人际关系是教师职业幸福的重要方面。首先可以通过教师 联系寝室制度建立和谐的师生关系，通过学生道德实践周活动，让学生开口喊老 师好，使校园更加文明和谐。其次是建立互助共进的教师文化。在参加各类教师 比武竞赛中，既有竞争又有合作的教师关系，从正面、积极地开展竞争，在竞争 中合作，得到共同提高，并在合作中缓解压力，让我们在和谐的人际环境中快乐 地工作，愉悦地生活。

三、要合理分摊自己的压力 现代人社会责任较大，家庭负担较重，合理分摊压力非常重要。从压力的来 源来说，除了单位、集体给你分担一部分以外，更重要的是家庭如何吸收一部分，朋友如何替你担当一部分，自己如何释放一部分。如果一个人亲情度和友情度高，社会支持强, 则这个人很容易转苦为乐，转忧为喜，从不幸转为幸福。作为自己 本人，也要有的放矢，有所为、有所不为；要善于掌控自己的情绪，学会拿得起、放得下，尽量不招来不必要的烦恼；适当时候，也可以考虑换位思考，使自己尽 快从烦恼、困惑中解脱出来。人活着不是为了痛苦，追求幸福是人类永恒的目标。什么是幸福呢？幸福是一种态度，幸福感不是来自生活经历本身，而是来自我们面对生活的态度。人生道路上的每一个境遇都给了我们一个积极应对或消极应对的机会，正是我们选择的应对方式决定了在事情结束后，我们所感受到的幸福和不幸福的程度。

我听说过一句话：“做幸福的教师，是目标；幸福地做教师，是践行；做教师的幸福，是成功”，我就暗暗地对自己说：我要做一个幸福的教师。自踏入教育这个岗位以来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，以“师德”规范自己的教育教学工作，以“当一名幸福的老师”作为自己工作的座右铭。

“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的品德和素养是教师发展的一个重要前提，只有对“怎样做一名幸福的教师”这一问题有深刻的认识，才能对自己提出更高要求。“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。那么我们怎样才能成为幸福的教师呢？我认为应做到以下三点: 首先要善待自己──别跟自己过不去。教师首先是个人，放下我们心中的“师道尊严”的架子，学会以平等平和的方式与人相处，与人交流。如果准备以教师为终身职业，那么我们就应该放弃不必要的攀比之心和功利之心，善于从自己的职业优势中寻找人生的乐趣。保持心理平衡是维护身心健康的基石，有医学专家称心理平衡的保健作用超过了其他一切保健作用的总和。只要注意并做到心理平衡，就掌握了开启健康与幸福之门的金钥匙。

其次要善待学生──做一个成功的教师。善待一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。每一位学生都渴望得到老师的善待，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助。对学生真诚无私的善待是获取教育成功的原动力，没有学生的合作，教师的工作绝对不会有成效。可以这样说：教师工作的成功程度取决于教师调度学生与自已合作的兴趣与能力的程度，使学生感受到学习快乐与成长幸福的教师是最幸福的教师。

再次要善待同仁──做一个与人为善的人。教师间公共的人际关系无外乎合作与竞争两种。正确处理这两种关系，使之有利于事业发展，有利于身心健康，是一个人情商高的反映。合作是第一位的，只有在与同事有效的合作中，才能体现出我们的职业价值。

141.谈谈怎样利用你的品格力量更好地工作和学习 在我从事了十多年的班主任教育教学工作中难免遇上很多有待解决的问题。比如在与学生的交流中时常听到学生有这样议论说他们特别喜欢某某位班级老师特愿意听他讲课听课时学生们的兴致很高。甚至到学生走向工作岗位了学生也还一直敬佩着这些班级教师。从学生的评论中事实上作为班级教师的已经赢得了学生的尊重与爱戴。班级教师的人格魅力已使学生折服。我们知道教师的职业是培养、造就一代新人的特殊职业。教师的劳动是一种以人格培育人格以灵魂造就灵魂的劳动。由此可见班级管理中班主任做为学生的直接领导者和引路人教师的行为对学生的影响非常大。做为一名教师要让学生信服你钦佩你以致对他的人生有着重要的影响可以讲一个优秀的班主任所担当的角色是相当的重要所要求的条件是相当高。所以说教师的人格魅力也是一种重要的教育手段它是有深入性、持久性、潜能性的特点。是一种深刻的非权力性影响力。[1]影响教师的人格魅力是多方面的教师的教育观念、品德修养、性情、学识、能力等综合素质熔铸成人格这是一名教师吸引学生力量的主要源泉。因此我认为可以从以下几点塑造教师人格魅力达到对学生健康的人格的影响

一、全新的教育观念是教师人格魅力的深层内涵。

1、要有正确的基础教育的学生观。

2、良好的师生关系是一股巨大的教育力量。

二、凸显高尚师德修养内化升华学生心灵积淀完善人格塑造彰显教师无穷的人格魅力。

三、渊博的学识和高深的教书育人的能力为学生塔建展示自我个性的舞台师生共享教育的喜悦深化教师人格魅力。

四、信任和宽容为师生架设心灵的通道在教学中感受教师人格魅力。

五、对“爱”的事业极具忠诚是教师人格魅力焕发青春活力的重要保障。

六、正确的“学生观”是驱动教师人格魅力发挥的催化剂。

第三篇：军营是一个庄严而又神圣的地方[范文模版]

学军，爱军，从娃娃做起

军营是一个庄严而又神圣的地方，解放军更是孩子们心中的英雄。我园所在的解放军第148中心医院幼儿园有着长期的拥军传统，现役军人非常多，许多幼儿的爸爸、妈妈，叔叔以及邻居是退役或现役军人。同时我们的医院驻地周村区也同时驻扎着消防，空军，陆军等多个部队，考虑到现在大部分在园幼儿长期在优越的环境中成长，容易任性、娇气、依赖性强、怕吃苦、胆小，为增强幼儿体质，培养幼儿自信、上进、勇敢、负责的良好品质，建立关爱支持、合作分享的家园关系，促进孩子、家长、教师共同成长，“走进军营”也就成了我们幼儿园国防教育的传统特色活动。

在活动开展前，我们会主动与当地的军营联系，让孩子们走进军营，参观军营，和解放军叔叔们在一起。通过参观学习，孩子们知道了，解放军一日生活的每个环节都有严格的要求，安排得非常有序、严谨、紧凑。比如，每天早晨起床哨响起，解放军战士们必须在规定的时间内把军装穿得整整齐齐，然后到操场晨练；每天5：50开始整理内务、洗漱，必须在三四分钟内就把被子叠成“豆腐块”。又如，部队的吃饭环节中，解放军叔叔在听到开饭信号后，必须排着直线，保持队形，唱着军歌或喊着“一、二、三、四”来到食堂门前，按次序进入食堂，就餐时保持安静，餐毕自行离开，吃饭时间通常不超过30分钟。

通过参观，孩子们懂得了为什么每个解放军战士走路都雄赳赳、气昂昂、英姿飒爽，为什么他们有勤劳、勇敢、能吃苦、有责任心等优秀品质。因为解放军战士平时在部队就这样严格要求自己，刻苦训练，遵守纪律，所以久而久之才会养成许多优秀品质。

为了加深孩子们对解放军的印象，我们让孩子们与解放军叔叔进行互动，请解放军战士教孩子们叠军被，做到把被子叠得像豆腐块一样；教孩子们学习军人的站姿、坐姿、走姿等，感受整齐划一的标准化仪态背后的解放军精神。同时我们还会组织孩子们观看战士队列、打军体拳、内务整理、打背包等军事表演，使孩子们感性理解解放军的生活。每次参观时老师们会先向幼儿交代观察重点，让孩子们带着问题观看。比如，观看战士队列时，我们提出的问题是解放军叔叔是怎么排队的，排得是否整齐，排队的速度怎么样；观看战士内务整理时，我们提出的问题是叔叔们的寝室是否整齐、哪些地方看起来很整齐、他们把被子叠成什么形状等。

观看表演后，我们组织幼儿进行谈话。孩子们有的说：“我最喜欢看叔叔打拳，叔叔打拳时很有精神，动作很好看。”有的说：“我最喜欢叔叔的寝室，他们能把寝室整理得很整齐，让人看了很舒服。”有的说：“解放军叔叔真棒，他们做事情很快，一下子就把背包打好，准备战斗。”有的说：“我长大也要当解放军，练习本领，像解放军叔叔一样棒。”

每次活动结束后，孩子们依然对军营和解放军兴趣盎然。为了让孩子们有更多机会了解相关知识，增加感性认识，我们注重国防教育环境的创设，在小中大各班都设置了“小小国防角”，通过区角活动让幼儿在触摸、观察和探索中进一步认识解放军，同时与教学活动、生活活动密切联系。

中班的区域活动“解放军叔叔本领大”更重视角色游戏，鼓励幼儿装扮成解放军进行游戏，发展丰富的游戏情节。我们提供反映部队生活的光盘，用于装扮解放军的小军装、小军帽等道具，墙面上布置了反映部队生活的图片等，供幼儿进行角色游戏模仿解放军。大班的“我爱解放军”的区域布置则同时强调角色游戏、美工活动和建构活动，为幼儿提供充足的活动材料，满足幼儿主动探究的好奇心和求知欲。

中大班幼儿有了一定的游戏规则意识，我们便引导幼儿观看解放军一日生活的视频，让幼儿从不同的角度了解军营生活；然后，投放材料，引导幼儿布置“军营”场景；接下来，引导幼儿设计和安排“军营”游戏情节，并按自己的意愿、兴趣和能力进行游戏，模仿“军人”的语言、动作和表情等。我们还在区域角周围增设了警察局、消防队等幼儿比较熟悉的角色游戏区，打通区域进行游戏，丰富游戏情节，让幼儿扮演不同的角色并体会解放军、警察和消防战士等不同角色的差异。

在幼儿教室中，我们不仅投放反映部队生活的各种图片，还加入了国防标志、解放军的军衔、海陆空三军的武器等内容的图片，以及用于搭建迷你军事设施、制作玩具武器的各种美工材料，包括纸盒、纸箱、即时贴、彩色纸、剪刀、胶水等低结构化材料，满足乐孩子们自己设计、动手制作的愿望。此外，中大班幼儿的搭建目的明确，主题比较鲜明，有了一定的合作意识。我们还在积木区，重点引导幼儿开展人数多、持续时间长的大型集体结构游戏，用大、中、小型积木和其他替代品作为游戏材料建构“军营”、“阵地”、“飞机场”等。

为了从小培养幼儿的规则意识以及坚强、勇敢等意志品质，我们努力将学做解放军活动融入幼儿一日生活之中，坚持日常教育与具体活动相结合。

早操是幼儿园体育活动的重要内容，是幼儿园一日活动中不可缺少的重要环节。在每天的早操时间，我们选择播放节奏感强、旋律优美的解放军歌曲，让幼儿模仿解放军训练的动作，甚至模拟走队列、队形。考虑到小班幼儿的动作发展还不协调，我们选择了少儿歌手演唱的军歌，旋律比较优美，节奏和缓，速度中等，伴随小班幼儿模仿解放军的立正、敬礼、打枪等动作；中班幼儿的动作发展比较协调，我们选择了《小小兵》、《我是小海军》等音乐作品；大班我们选择了《一二三四歌》、《咱当兵的人》等气势雄壮的音乐作品，作为幼儿队列、队形练习的背景音乐，幼儿做操时精神抖擞，感觉自己就是一个小解放军了。

进餐时，小班要求，一个跟着一个走，进餐时安静、愉快、不挑食；中班要求，在一个跟着一个走的基础上，还要在排队时做到安静、速度快，进餐时能吃完自己的一份饭菜，保持地面、衣服清洁；大班要求，排队时做到快、静、齐，进餐时在中班要求的基础上，学习餐后整理。

午休时，我们请幼儿把脱下来的衣服、鞋子放到规定的地方。小班要求幼儿把两只鞋子放整齐，把脱下来的衣服整齐地放在床头；中班要求，幼儿在小班基础上学着把衣服叠整齐；大班要求，幼儿在中班的基础上速度要快一些。

为了激励幼儿养成良好的早操、进餐和午休习惯，我们在各班设置了“我是小小解放军”评比栏，根据幼儿在早操、进餐、午休等生活环节的表现，每周评出“小小解放军”。通过评比，我们欣喜地发现，幼儿做事情比以前认真了，许多孩子变得自信、不娇气了，遇到困难主动克服的孩子增多了，孩子之间更团结、友爱了。

我们还把“学做解放军活动”有机渗透到健康领域的教学活动中。我们结合幼儿的身心发展特点和军事训练特色，设计了一系列军事体育游戏，注重幼儿的基本动作训练，包括走、跑、跳、钻、跨、爬、平衡等。比如，在空地上，我们用大纸箱做成“碉堡”，提供自制的沙包或纸球，让幼儿玩“炸碉堡”游戏，练习投掷动作。在游乐场一角，我们用迷彩布条拉成“迷彩网”，让幼儿玩“过封锁线”的游戏，练习爬的动作；设置“独木桥”，让幼儿练习走在一条直线上，发展平衡能力。我们还为中大班幼儿设计了军事体育竞赛游戏“小小侦察兵”，让幼儿穿上小迷彩服在活动中练习爬、曲线跑、肩上挥臂投掷，发展动作的协调性，体验解放军叔叔的辛苦训练。为了更好地帮助幼儿掌握爬、跑、投掷、平衡的动作要领，通过爬过“封锁线”、跑过“弯曲的小路”、“炸碉堡”、“走独木桥”、“过河”等动作的设计，锻炼幼儿既有竞争又有合作。在面对“过河”——走木桩这一障碍时，个别胆小的幼儿不敢过，其他小朋友会鼓励他。有的说：“不要怕，两手平举，脚踩在木桩的中间，一个一个慢慢走过去就行了。”有的说：“勇敢一点，要不我带你走，你跟在我后面，慢慢走就不怕了。”，孩子们的学习兴趣很浓、积极性很高，在快乐、轻松的气氛中逐步熟练，达到事半功倍的效果。

走进军营开展“学军”活动后，孩子们更加喜欢角色游戏、建构游戏、体育活动了，动手能力提高了，体质增强了，也增强了坚强勇敢、合作、自信等优秀品质。我园将继续探索适合幼儿园的“国防教育”园本课程，我们坚信只要不断努力，“学做解放军”的活动一定能取得更好的成效，让幼儿更受益。

第四篇：幼儿教师面对的是一个特殊群体

幼儿教师面对的是一个特殊群体。幼儿的年龄、思想等特点决定了幼儿的语言接受能力和理解能力，所以在和幼儿交流中，教师更要使用恰当的语言和他们进行沟通，力求达到最佳的效果。

首先，教师的语言要形象、生动，富有趣味性。既不能太过“儿童化”将汽车说成“嘟嘟”，也不能太过“成人化”将早晨景色描述成“雄鸡报晓”。教师趣味性的语言是应该能够贴近幼儿心理的，能使语言更具活力，比空泛的说教更具效力。有一次午饭时，孩子们很吵，于是我说：“咦，我们教室里什么时候飞进来那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀！我们快把它们请出去，别打扰我们吃饭了。”孩子们听了都笑了起来，笑过之后便安静下来吃饭了。这就是富有趣味性语言的魅力。只要教师善于从幼儿的实际出发，抓住幼儿的特点，使用生动、形象、富有感情、具有感染力、贴近幼儿生活的语言，就能有效的激发幼儿活动的兴趣。

其次，教师的语言应具有激励性。鼓励和支持幼儿是幼儿学习和发展的重要前提，当幼儿遇到问题不能正确解决，感到灰心与无望时，教师就要帮助幼儿，用积极的语言引导幼儿去探索。如在个别化活动时，经常会有幼儿不敢自己动手操作，总想依赖教师，这时教师就可以说：“你去尝试一下，失败了也没关系呀！”、“你试试看”、“再想想，就能想出来了。”、“这件事应该难不倒你的。”等等这样的语言来激励幼儿，这些语言对即将失去信心的幼儿来说，无疑是一种支持性的力量，可以成为幼儿解决问题的动力，坚定完成任务的信心。当幼儿有自己的发现和看法时，教师也应及时鼓励，不要吝啬“嗯，真不错”、“你真行”、“你的想法很特别！”等等这样的语言，因为这些语言能给幼儿极大的鼓舞并能激发他们进一步表现的欲望。

语言是一门具有无穷魅力的艺术，作为幼儿教师要在掌握规范化语言的基础上，做到人性化、艺术化。成功的幼儿教师充分发挥语言的魅力，能使天真无邪、纯真可爱的孩子们伴着我们的语言健康快乐地成长；能让家长对我们教师充满信心，相信我们的教育才会越来越顺利。

第五篇：教师是一个平凡的职业

教师是一个平凡的职业。它没有轰轰烈烈的外衣，有的只是一份忙碌与充实。有人说做教师是一件苦差事，除了繁重的教学任务以外，还有没完没了的班级管理工作。也有人说教师是一份“不食人间烟火”的职业，自己的言行举止处处都要做到“为人师表”,难！可见教师的工作量之大、心理压力之重是旁人所无法体会的。没有惊天动地，没有气吞山河，只是那么普普通通、平平常常，平常得近乎琐碎。这就是我们教师的生活写照。就在这平淡、琐碎中，就在我的身边，却有许多感人的故事。

有人曾说过：疼爱自己的孩子是人，热爱别人的孩子是神。教师对学生体现的就是这样一种神圣的爱，十年走过的风雨历程，看见身边的老师像辛勤的农夫，“日出而作，日落而息”，为同一块土地精心耕作、无私奉献，青年教师们把青春年华扎根于三尺讲台而无怨无悔；中年教师们将家庭搁置一旁而全身心地扑在教学工作上；老教师如老黄牛一般埋头苦干而不知疲倦。他们以“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，诠释着“爱”的真正含义。

蔡晓文，是一个性格内向，胆怯懦弱的女孩，从小父母离异，由母亲独自抚养，为了生计，母亲在外打工赚钱，无暇照顾，只好将孩子放在外婆家，由外婆照顾。