PEP小学英语教学案例3

第一篇：PEP小学英语教学案例3

PEP小学英语教学案例

——PEP Book3 Unit 3 My friends

A Let's learn 序:记得有人这样说过：“要想让门外的人知道仓库里都放些什么，最好的办法是把钥匙交给他。”在由应试教育向素质教育转轨的今天，尤其应该把方法交给学生，培养学生觅食本领！因此在本课My friends的教学中,我将以培养学生的自主能力为核心,让学生学会独立思考，善于思考，学以致用，学会举一反三，触类旁通。另外我将非常注重英语口语的运用,“运用”是最能激发人的探索精神的。语言的学习只有在运用中才能得以巩固和提高。新课程标准主要是让学生主动参与，培养学生的自主学习能力，在有限的时间内用科学方法获取更多的知识，提高学习效率。学习英语，真正的学习主人是学生本身，所以我会在课堂教学中设计一些有实际意义的游戏和练习，尽量让每一个都能够参与进来，都能够开口说英语！

Teaching aims: a 能听说、认读long hair, short hair, strong, thin, quiet, friends.b 能描述人物相貌特征，如：He has short hair, big eyes and a small nose.She has long hair and small eyes.等。

c 对学生进行关心朋友，朋友间要互相帮助的思想教育。Teaching emphasis and difficulties: a Emphasis：描述人物相貌特征的词汇。b Difficulties：quiet的发音 Teaching materials：

The tape recorder and a tape.2 Some pictures.3 CAI 4 Word cards.学生情况分析

四年级学生的年龄在十----十一岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别感兴趣。而且他们接触英语已经有一年半时间，已具有初步的听说能力.再来,在本单元A部分学生将会接触到介绍人物的诸多单词,我相信必能很好的调动学生学习积极性。

Teaching procedures Step 1 Warm-up

1、Greetings.T: Hi, children.Long time no see.S: Hi, Miss Chen.Long time no see.T: How are you? S: I'm fine, thank you.And you? T: I am very well, thanks

2、Let's do T: Now, boys and girls.Would you like to do with me? Ss: Yes!T: Make yourself tall.Ss: Tall, tall, tall!Make yourself short.Ss: Short, short, short!Make your arms long.Ss: Long, long, long!Make your eyes big.Ss: Big, big, big!Make your eyes small.Ss: Small, small, small!T: You have done a good job!Ss: Thank you, Miss yang!{purpose:

以上的Let's do 的目的是为了复习旧知：tall, short, big, small等形容词，让学生温故而知新，为学习新知垫定了很好的基础。} Step 2 Preview 1 T：Class!Let's play a game.Ss: Ok!接下来做的是反义词游戏，教师说出一个形容词，如tall,请学生快速说出它的反义词，看看谁的反应快。tall--short short---long big---small 2 Let's play: Look and say

通过CAI出示一个男孩与一个女孩的头象。男孩、女孩五官具有鲜明特征，如：

男孩：小眼睛，大鼻子，大嘴巴，短头发等。女孩：大眼睛，小鼻子，小嘴巴，长头发等。

活动时，把全班分成若干组进行比赛，让各组分别来描述他们的特征。

{purpose:课前的Revisions 让学生在一定程度上巩固了旧知识，反义词游戏为小学生善于展现自我的个性搭设了舞台；而Let's play既活跃了课堂气氛又直揭本课主题并为新知做好铺垫。} Step 3 Presentation 1 教学long hair, short hair a 引入：当let's play中学生描述到头发hair的时候，教师提醒学生长头发是long hair,短头发是short hair.b 操练：

CAI呈现一个长头发的女孩和一个短头发男孩 T：This is a girl.She has long hair.That is a boy.He has short hair.Look at me!I have...(教师故意停顿下来，示意学生接话。)Ss: Long hair.T: You are so clever.Yes, Miss yang has long hair.What about you?(请一女生回答。)S1:I have long hair.T: Good!Do you have long hair, too?(问一男生。)Ss: NO, I don't.I have short hair.看图练说：hair--long hair---She has long hair.short hair---He has short hair.描述班级中同学的头发：

T：Who has long/short hair in our class? S: She/He/...has...c 拓展：（1）引导学生说说不同颜色的头发，如：black hair, yellow hair等。

（2）教师在此处要强调hair是不可数名词。一般情况下后面不加S.{purpose:联系学生实际进行操练,学生感兴趣且把语言运用到实际生活中去.此处加入颜色,更贴近生活实际。} 2 教学quiet a 引入: 在对hair的知识进行拓展之后,教师示意学生安静下来。

T: One、two、three.Ss: Be quiet!(这是我在平常上课时示意学生安静的固定用语。)b 学说quiet c 让学生上台过过“小老师”的瘾，在讲台上对全班学生说“Be quiet!”

d 课件出示一个文静的女孩和一个好动的男孩，请学生来描述。e 拓展：说说班里谁比较文静。

{purpose:让学生偶尔当当小老师，更能增强他们的自律心，而且能促发他们学习新词的积极性。} 3 教学 friends a 引入：课件呈现图片的一小部分

T: Miss Yang has a picture.Guess, who are in the pictures?

（在学生们激烈的猜测之后，课件再出示整张图片，展示出两个人物即紫薇与小燕子）

T: Who is quiet? Ss: Ziwei is quiet.T: Yes, Ziwei is quiet.Xiao Yanzi is not quiet.But they are good friends.b 学说friends c T: Do you have friends? Ss: Yes, I do.T: Who is your friend?(指一学生提问。)S1：...is my friend.T: Class, do you want to have new friends? Ss: Sure.教师于是呈现Let's be friends的词卡。请学生用“Let's be friends.”在班极中交新朋友。

d 拓展：引导学生理解Friends should help each other.进行思想教育。

{purpose:此处借助学生对还珠格格中人物性格的理解进一步巩固quiet并自然引出单词friend.同时寓思想教育于语言教育中，我觉得效果将会更佳。} 4教学strong, thin a 引入：课件呈现两个人物，一个强壮的男子和一个瘦小的女子 T: Look, they are my friends.The man is strong.The woman is thin.b 在班上选择一名比较瘦的女生和一名比较健壮的男生，让学生加深明白thin和strong的意思。引导学生说：

The girl is thin.The boy is strong.c 拓展：告诉学生thin除了瘦的意思外，还有“薄”的意思，如：a thin book.利用Book1中的Chant “Look at the cat, it is fat.”来告诉学生现在一般不用fat来形容人而是用strong.让学生明白

说别人fat是不礼貌、不文明的。

{purpose:课件呈现两个人物，形成鲜明的对比，让学生能更好的理解strong和thin的区别。} Step 4 Practice 1 课件呈现学生熟悉的人物，如自己的老师、同学、明星、卡通动画人物等等，要求学生用新学的单词进行描述。

学生以小组为单位练习句型：I am/She/He/Tom/My friend is...(尽量把新掌握的单词都能用进去。)3 Listen to the tape of Part A Let's learn

要求学生随录音找到相应的图，做到“眼到、手到、口到、心到”。Guessing game

课件出示一组人物图片，教师选择其中一个人物，根据其特征进行描述，然后让学生猜猜教师描述的是谁。对于猜对的学生，要进行适当的奖励。

{purpose：句型操练会加深学生对新词的理解，并能更好的把它用于口语交际中。通过趣味性的猜人游戏，使学生在巩固词汇的基础上，学会用几句完整的话来表达含义。} Step 5 Consolidation and Extension 1 look, remember and say

课件出示具有鲜明特征的人物图片，学生观察10秒钟后，人物消失，请学生根据记忆用词汇描述人物，教师用键盘输入描述的内容。若描述正确，画面上就会出现相应的身体部位，直到出现完整的人物。出示怪物图，这个怪物具有明显的特征：红红的头发，三只蓝眼睛，大嘴巴，大大的身体，短短的四肢，一只耳朵。可以描述为：It has red hair,3 blue eyes, a big mouth, a strong body, short arms and legs, and one ear.要求学生分组比赛，小组讨论后请一个代表上来讲，看看哪组说的最多

第二篇：PEP小学英语教学案例

小学英语教学案例

活动名称：The happy letters.课题说明：PEPBook2/Unit4/PartB let’s say & let’s do.课时说明：1课时

活动目的：大量应用了交际活动，力求创设和谐、愉快的交际氛围，把英语教学过程变成语言的交际过程。

活动材料： 课件、单词卡片、录音机、绒线若干。语言技能：Listening、speaking、reading and writing.教学过程：

Step one(warming up)1.Greeting.(purpose)简单的问候可以帮助学生适应英语语感，使学生自然地进入英语学习状态.2.Let’s sing and do: One Two Three Four Five(purpose)师生齐唱 “One Two Three Four Five”这首歌, 在画面上显示鱼儿在游的情景，使学生在唱歌的同时能观赏到优美的画面，加深他们对歌词的理解。这首歌是上一课时的内容，在这里出现可起到复习与调节气氛的效果。Step two(revision)

用五彩的大小写字母装点教室的四周，营造出热烈、欢快的氛围。带学生进入一个快乐字母的王国。

T：Boys girls,please look around our classroom.教师边走边和学生一起读墙上字母

(purpose)诱发学生的学习兴趣。

T:Now let’s make letters together.活动：摆字母。比一比，谁摆的又快又好，老师说A，学生们马上就利用绒线摆一个A，老师说B，学生马上摆一个B……

4、碰到新字母Ll Mm Nn，导入新知。Step three(Presentation)1.Learn to say: Ll Mm Nn.融入let’s do的部分。2.Write the letters——书空。3.Play a guessing game 看教师口形猜字母。

Then ,let students guess in pairs.4.Introduce new words: lion lock milk mouse night nest 通过动画和实物、图片来教学单词。

T: Now let me introduce some new friends to you.Look!5.listen say and act(make up the chant)L,L, lock the lion M,M, a mouse steals milk N,N, night birds in a nest.Step four(Practice)1.Let students read the letters random : K,L,E,A,M…….2.活动：找字母邻居。say and do

listen, imitate and act have a match比赛谁最快。students listen and do quickly J, J, J, jump, jump, jump K, K, K, kick, kick, kick … …

T:I’m very happy today.Are you happy? Ss: Yes!T: But it’s time to say “Goodbye”.(在Goodbye歌声中结束)教学反思：

教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中指出：教学是一种艺术，是一种教起来使人感到愉快的艺术。本节课教学中我大量应用了交际活动，力求创设和谐、愉快的交际氛围，从而把英语教学过程变成语言的交际交程。根据内容的特点，我把活动主题设定为：“快乐字母”（The happy letters）。用五彩的字母装点教室的四周，营造出热烈、欢快的氛围。

具体设计：

1、说说唱唱，歌谣的创造组合。

说唱、歌谣等活动，符合小学生情感易感且外露的特点，美妙的音乐容易唤起他们大脑神经系统积极的反映。随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉悦、满足的同时，产生兴奋情绪，并继而产生学习的冲动。在教学中，我在教学的开始环节安排已学的歌曲，调动学生的积极性，调节学生的情绪。也在操练

部分，将教学的有关内容，以富有节奏感的歌谣形式串联起来，帮助学生记忆。如教学中我就用：

L,L, lock the lion M,M, a mouse steals milk N,N, night birds in a nest.把字母和单词一起操练。

2、听听做做，活动的有效运用。

英语课堂活动的设计和组织是英语活动化教学的核心，是教学能否成功的关键。活动应有利于实现教学目标，有利于激发学生的学习兴趣与动机，有利于发展交际能力等。

如在导入部分，我请学生欣赏在教室四周的字母，边走边领读单词。然后，设计了一个折字母的活动，我取消了传统的一个本子，一支笔，边抄边读再默写的模式，让孩子们带几根粗绒线进行边折边玩的游戏。在折的过程中孩子们个个笑逐言开，丝毫没有其他字母教学时候的枯燥、乏味和无趣。在折折玩玩中很快掌握了字母的写法。在快乐的游戏中学英语，用英语，用快乐把孩子对英语的恐惧感冲得干干净净。

3、比比赛赛，游戏的无穷魅力。

儿童心理学指出，学龄期的儿童对事物的注意力往往带有很强的无意性和情趣性，合适的游戏、学习竞赛能为英语学习创造逼真的、富于交际性的语言环境；如：折字母，看口型猜字母或单词等，都能起到很好的间接教学作用。

本课在设计中我以主题“快乐的字母”为基点，学生的学习一直在一个接一个的游戏中展开。从走进教室开始，学生的注意力就被各种活动吸引了，“折字母”、“编chant”、“猜一猜”、“找邻居”、“谁的反应快”等，极大丰富了学生的学习，将本身比较枯燥的字母和单词教学和小动物放在一起，和听听做做、唱唱跳跳、比比赛赛在一起，孩子们能不高兴吗？

从不长的教学实践中我体会出几个小点： 1.英语教学本身就是活动。

教学实质上包括教师的活动（教），也包括学生的活动（学）。这实际上就是一种双边交际活动方式。培养学生运用知识于实践的能力离不开交际活动这一中介。离开了交际活动，一个人自说自听不能形成运用语言能力。2.外语教学的目的是交际。

一方面，英语是一门工具学科，其根本作用在于实际生活中的交际、运用；另一方面，外语教学不是简单的“你教我学”，而是通过师生之间、学生之间的交际活动，认识英语、掌握英语。

3.活动适应身心的特点。

教育心理学研究结果表明：活动能有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性、创造性和积极性，启发学生进行积极思维，并有助于把学生的口、耳、眼、脑、手、脚等多种器官全部调动起来，让学生充分投入活动，从而达到更加的学习效果。我们知道，兴趣是最好的老师，可以转化为学习的内驱力。我们在教学中要特别强调激发和保护学生的学习兴趣，利用他们的好奇心和好胜心，通过游戏等手段来激发他们学习的兴趣和信心。

第三篇：PEP小学英语教学案例

PEP Book3 Unit 3 Part A Let’s learn Unit 3 Let’s paint 教学案例

石庙镇大付小学 徐泉祥

教学内容：

人教版小学英语三年级上册Unit 3 Part A Let’s learn 指导思想：

以学生为主体，激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，培养创新精神。

教学目标： 知识目标

1.学习关于颜色的单词：blue, green, yellow, red, purple 2.通过用“Show me....”的指令来练习和运用有关颜色的单词。能力目标：

辨色彩，感受生活。情感目标：

1.通过游戏活动和歌曲培养学生说英语、学英语的兴趣。2.爱色彩，热爱自然，保护环境。

3.通过用哑语说颜色培养孩子们关心他人的优秀品质。教学重、难点：

1.听、说、认读五个颜色单词。

2.会说唱Let’s do，并会听音做出相应的反应。教具准备：

1.教师准备 blue, green, yellow, red, purple 的单词卡片和颜色卡片。2.教师和学生都准备红、黄、蓝、绿、紫色的蜡笔。3.教师准备颜色的教学课件。

4.教师准备学生学过的文具并放在书包中。教学教程： Warm-up:

（1）师生之间相互问候：

T: Good morning/ Good afternoon/ Hello, boys and girls.S: Good morning/ Good afternoon/ Hello, teacher/....T: How are you? S: Fine, thank you./ I’m fine, thank you/....（2）游戏

T: Let’s play a game, OK? S: OK.“猜一猜” 的游戏。将学生学过的文具放入书包中，让学生摸一摸，猜一猜。从而复习学过的文具词。

【说明：“猜一猜” 的游戏能调动学生大脑中所有相关记忆，使学生回忆起所有知道的有关文具的单词。】

（3）课件出示学过的文具用品：卷笔刀（红色），钢笔（绿色），铅笔盒（蓝色），书（黄），书包（绿色），蜡笔（紫色）。

Presentation: 1.red

（1）从复习3中引进新课，问What colour is the sharpener? 教师自答：It’s red/Red.（2）教师手拿红色的卷笔刀反复说red,让学生猜意思，并使他们明白red为红色。（3）教师领读red。

（4）教师拿起其他红色的物体，指着说It’s red.（5）让学生找出教室中红色的物体练习说It’s red.在练习过程中老师应注意纠正发音。

（6）教师板书red,让学生认读。

【说明：先练听、说，后练认读，先易后难，循序渐进。这符合三年级孩子的认知规律，与常见的出示单词并领读相比使单词教学变得更为容易。】

2.用这种方法逐一介绍blue, green, yellow, purple,并出示单词卡片让生认读。注意：“green”一词的发音较难，教师要多带读，引导学生感悟发音，从而了解英语的语音语调的知识。

3.猜词游戏：

a.教师从颜色卡片中抽出一张，请每小组派一名同学猜，猜对的小组可加1分； b.两名同学一组，一名同学面朝黑板，另一名同学面朝全班同学并抽出一张颜色卡片，请面朝黑板的同学猜，如猜对了，下面的同学说Yes,猜错说No,并可以再猜一次。对获胜者奖励小贴图。

【说明：运用孩子们喜闻乐见的游戏活动练习巩固单词，利用孩子们的好胜心设计游戏，能激起孩子们学习的兴趣和积极性，特别是能调动后进生的参与热情】

Practice 1.Game：耳语

把学生分成两组站成两行。教师向每组的每一个学生耳语一个表示颜色的单词，如red,每组的每一个学生又依次向组里的第二个学生耳语这个单词，每组最后一个学生快速跑到黑板前指出并读出这个单词，谁又快又正确将为他们组赢1分，然后每组的第一个学生站到每组的队尾。

【说明：此活动新奇、有趣，需全组同学全力协作，能培养孩子们的竞争意识及合作精神，并能对听、说、认读进行综合考查】

2.Let’s do(1)教师举起蜡笔并发指令Show me your crayon.当学生拿起自己的蜡笔后让学生边说边做Show me your crayon.反复练习。

(2）练习完后，教师拿起一枝红色的蜡笔，问：What colour is it?学生答It’s red.师接着说：Yes, red crayon.并领读。

(3）教师反复发指令：Show me your red crayon.并拿起red crayon,让学生通过教师的动作明白句子的意思，继而引导学生模仿。按此法逐一引出blue crayon, green crayon, yellow crayon, purple crayon.(4）学生听Let’s do部分录音，跟着说、做。

【说明：Let’s do 要求学生既要熟悉单词，又要听说指令，具有一定的难度，所以将本部分安排在单词练习之后，由前面已学过的Let’s do引出新知识，降低了难度，更利于孩子们学习】

3.Computer game: Shoot the balloon.教师操作课件，屏幕上会有不同颜色的气球从屏幕下部的不同位置飞出，游戏者必须在气球没有飞走之前单击屏幕下部的颜色单词，如果单击的颜色单词正好与气球颜色相同，气球会爆炸，然后给游戏者加分。

【说明：此游戏要求孩子们熟练掌握单词的认读并具备一定的计算机操作能力，体现了课程整合的理念与思想。且此活动将单词练习放在孩子们喜欢的电脑游戏中，并以记分方式进行，具有一定的挑战性和竞争性。】

4.给单词填色

将课前印好的小纸条发给每个学生，用单词所表示的颜色给单词填色。

【说明：孩子们喜欢涂、喜欢画，将单词认读练习与画画结合，让他们动手，在动手的过程中达到巩固单词认读的目的。】

Extentation：

1.课件呈现色彩缤纷的图片，使学生感受并复习生活中随处可见的颜色。2.“听”色彩，展开想象。

课件出示礼炮声、波涛声，让学生们听声音想象颜色。

【说明：“听色彩”，一个十分新鲜的活动，它能激起孩子们的好奇心，会受到孩子们的欢迎】

思想品德教育

播放多媒体课件时，展示几幅色彩艳丽的图片，让学生说出他们看到的颜色，接着课件出示被污染了的图片，让学生感受环境污染对我们美丽的地球的破坏，激发他们保护环境的意识，教育学生热爱自然、保护环境。

【说明：保护环境，迫在眉睫。在复习本课英语单词的同时培养孩子们的环境意识，意义深远】

总结： 欣赏歌曲：Who Is Wearing Yellow Today,听唱歌曲，培养艺术气质。作业：

1.将今天所学的5个颜色单词和Let’s do 说唱给家长或朋友听。2.喜欢画画的同学画一幅彩虹图。板书设计：

Unit Three Let’s paint blue green yellow red

purple 【教学反思】

小学英语课是活动课，每一个教学步骤都是一个活动，整节课就是由各种不同的活动组成的“活动包”。在设计本课的教学时，我围绕实践活动，结合孩子们好动、好玩、有强烈好胜心和好奇心的心理特点，注意了教学活动的多样性、趣味性、新颖性和竞争性，使活动面向全体，让每个学生都动起来，融入教学实践活动之中。这节课寓教学实践于歌曲、游戏这样的儿童喜闻乐见的形式中，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，使学生在说说、唱唱、做做、听听、读读、玩玩中体验学习乐趣。以游戏来热身，既投学生所好，又起到了复习词汇的作用。我在设计时注重语言交际能力的培养，让学生在课堂内能真正运用到英语，并用所学的英语解决一些问题。

教案设计仅仅是一个大体思路，其中有的活动并不一定能在教学中收到最佳效果，需要在教学实践中加以改进。教学中各部分的衔接也非常重要。我的教案设计在这方面还应更加完善。另外在教学中，还应注意用简洁明快的语言说清楚活动的要求和目的，这也是我在本课教学中所欠缺和在以后教学中应加强的。最后，新课程要求关注全体儿童的成长，应在以后运用小组等形式多设计一些能让更多孩子参与的游戏，并注意激发性格内向的儿童主动参与，这是我在教学中应积极探索的方面。

PEP小学英语第五册

Unit 1 My New Teachers第一课时教学设计

石庙镇大付小学 徐泉祥

一、教学内容：PEP第五册 Unit 1 My New Teachers（A Let’ s learn）

本单元是谈论自己的老师，学生在学完该单元后要能够简单的描述自己老师的体貌特征及性格特点，能询问并介绍学校里老师的情况，还要能够听懂一些描述人物特征的简单对话，本课时是该单元的第一课时，主要是单词的学习。

二、教学目标：

1、知识目标

1）听、说、读、写单词old，short，thin，tall，strong，并能在上下文中理解其意。

2）按照指令完成Let’ s find out中的简单任务。

2、能力目标

能听懂问句：Who’ s your art teacher? What’s he like? 并能回答。

3、情感目标：

1)通过对自己老师的描述，增进对老师的了解，建立和谐平等的师生关系。2)培养学生自主学习能力，激发他们的学习兴趣。

三、学情分析

本节课的授课对象是五年级的学生，这个年龄段的学生已经有了一定的英语基础，学生求知欲强，好表现自己，但少部分学生的学习积极性不够。针对学生的年龄特点和认知特性，在教学中，我用生动的语言材料和灵活多样的教学形式去提高学生的学习兴趣，实现语言技能和学生情感的同步发展。

四、教学重点和难点

教学重点：Let’ s learn部分的单词：old，short，thin，tall，strong，young，funny，kind等。要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词：old，short，thin，tall，strong。

教学难点：利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。Let’s start部分在学生用书当中首次出现，教师要帮助学生熟悉教材内容的变化。

五、教具准备：CAI课件、单词卡、学生图片

六、教学过程： Step

1、Warm-up １、Greeting and exercise T: Hello, boys and girls!Welcome back to school!Ss: Hello, Miss **.Nice to see you again.T: Nice to see you, too.2、Let’ s chant Tall, tall, tall!Make yourself tall.Big, big, big!Make your eyes big.Long, long, long!Make your arms long.Short, short, short!Make yourself short.Small, small, small!Make your eyes small.Short, short, short!Make your arms short.（设计意图：用有节奏感的chant调动学生的学习热情，使学生自然地进入英语学习状态，激发学生交际的愿望。）Step

2、Revision(Show a picture)T: Look!This is my friend.he has short hair and small eyes.He is thin.然后再逐一展示其他的学生图片，让学生用这个句型来形容该同学的长相，复习单词strong, tall, short, thin。

（设计意图：学生对于自己所熟悉的同学更愿意利用已学语言去说，这样不仅吸引了学生的注意力，还创设了英语学习的环境，愉快地复习了已学单词，并为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。）Step

3、Presentation

1、Introduce Sarah and her teachers to the pupils.T: Look, Sarah and her teachers are coming.(The pupils watch the screen.)After learning this lesson, you can tell me “who is the Sarah’s new teacher?”(布置学习任务)

2、T(Point teachers): They are Sarah’s teachers.Please describe these teachers.引导学生回答：He/She is tall/strong/short/thin.3、Learn these words: tall, strong, short, thin.教师先带领学生拼读、书空，再板书单词。

4、Teach the words: young，old, kind, funny.(Point the old man)T: The teacher is old.Old old old!(边读的时候并用体态语表示old),并与单词young进行对比教学。

5、Listen to the tape and follow it.（跟着课件说单词）

6、Listen and answer(完成前面铺垫的学习任务)T: Mr Hu is the art teacher.What’s he like? He’s short and thin.Who is he? Students answer together.7、Let’s say(Show two pictures)T: Who can describe these teachers?(设计意图：介绍学生所熟悉的人物，并布置了学习任务：猜一猜谁是Sarah的新老师，让学生带着任务去学习。通过电脑演示和教师体态语，让学生整体感知新单词。教师通过播放课件动画，使学生逐一学习新单词，避免了枯燥的教、说形式，这样吸引了学生的注意，同时也激发了学生的学习动机。)Step

4、Drills

1、Look and respond 教师手拿单词卡，学生做出相关动作。

2、Look and say 教师手拿单词卡，学生说出该单词。

3、Point and say 教师指课件上的单词，学生快速的说出该单词。

4、Play guessing games 1）T: Look at my mouth and guess which word did I say.（老师说单词，只做口型不说出声，然后学生猜一猜老师说的是哪一个单词。）

2）T: Listen carefully!Guess!Who’s he/she? Then describe the teacher.（播放学生所熟悉的教师的声音，猜猜他/她是谁，并描述。这样既巩固了重点，又将学生的学习积极性推向高潮。）

5、Teacher asks and student answers quickly Who’s your Chinese/English/art„ teacher? What’s he/she like?

6、Let’s find out 播放录音，让学生找一找录音里说的是哪一位老师。录音里没有说到的人，让学生自己在小组内描述一下他的长相。

7、copy the words: tall, strong, old, short, thin(设计意图：教授完新单词后，教师手拿单词卡，在学生面前不断交替呈现，让学生加强记忆，并采用由单词带动句型，给了学生足够的自由交流空间，环节四的设计更让学生学会了运用所学的知识去做事，让学生对英语的学习更有信心。最后教师根据学生本节课学习情况，给予及时评价，延续学生的学习兴趣，使他们获得成就感。)Step

5、Homework 1 Listen to the tape and read it to your parents or friends.2 Describe your teacher.七、教学反思：

本节课的教学分复习导知—学习新知—游戏操练—总结评价四步。让学生尝试用英语做事情，从中享受学英语的快乐，提高学英语的兴趣。

新授课前的有节奏的歌谣，活跃了课堂气氛，调动了学生的学习兴趣，并为后面的教学内容做好铺垫。

在新课讲授的过程中，突出重点，分散难点。对于已学单词我一笔带过，而对于新单词及句型，通过多媒体课件、体态语及图片一一突破，并利用图片，创设情境，采用师生互动、生生互动、游戏等形式，将难点层层分化。同时，还重视单词的拼读、书写以及句型的朗读，在教授完四会单词后，带领学生集体拼读，书空，然后再板演，让学生加强记忆。

总之，我力求用新课改理念来指导课堂教学，关注每一位学生的情感，努力营造更真实的学习环境让学生轻松的学习，同时我也深深体会到，要想上好一堂课，不仅要关注学生现有的水平，还要关注学生已有的知识与经验，让学生真正将知识内化、吸收。在今后的教学过程中还应在以下几点有待进一步提高：

1、由于是大班教学，不能关注到每一位学生。

2、对于学困生与优秀生要根据他们不同的学习基础提出相应的学习要求。

3、注意多媒体在课堂应用中的实效性。

第四篇：PEP小学英语教学案例

PEP 3 Unit 3 Let’s paint Part A Let’s learn教学案例

营盘山小学 代春梅

教学内容：

人教版小学英语三年级上册Unit 3 Part A Let’s learn 指导思想：

以学生为主体，激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，培养创新精神。

教学目标： 知识目标

1.学习关于颜色的单词：blue, green, yellow, red, purple 2.通过用“Show me....”的指令来练习和运用有关颜色的单词。能力目标：

辨色彩，感受生活。情感目标：

1.通过游戏活动和歌曲培养学生说英语、学英语的兴趣。2.爱色彩，爱生活。教学重、难点：

1.听、说、认读五个颜色单词。

2.会说唱Let’s do，并会听音做出相应的反应。教具准备：

1.教师准备 blue, green, yellow, red, purple 的单词卡片和颜色卡片。2.教师和学生都准备红、黄、蓝、绿、紫色的蜡笔。3.教师准备颜色的教学课件。

4.教师准备学生学过的文具并放在书包中。教学教程： Warm-up:

（1）师生之间相互问候：

T: Good morning/ Good afternoon/ Hello, boys and girls.S: Good morning/ Good afternoon/ Hello, teacher/....T: How are you? S: Fine, thank you./ I’m fine, thank you/....（2）游戏

T: Let’s play a game, OK? S: OK.“猜一猜” 的游戏。将学生学过的文具放入书包中，让学生摸一摸，猜一猜。从而复习学过的文具词。

【说明：“猜一猜” 的游戏能调动学生大脑中所有相关记忆，使学生回忆起所有知道的有关文具的单词。】

（3）课件出示学过的文具用品：卷笔刀（红色），钢笔（绿色），铅笔盒（蓝色），书（黄），书包（绿色），蜡笔（紫色）。

Presentation: 1.red

（1）从复习3中引进新课，问What colour is the sharpener? 教师自答：It’s red/Red.（2）教师手拿红色的卷笔刀反复说red,让学生猜意思，并使他们明白red为红色。（3）教师领读red。

（4）教师拿起其他红色的物体，指着说It’s red.（5）让学生找出教室中红色的物体练习说It’s red.在练习过程中老师应注意纠正发音。

（6）教师板书red,让学生认读。

【说明：先练听、说，后练认读，先易后难，循序渐进。这符合三年级孩子的认知规律，与常见的出示单词并领读相比使单词教学变得更为容易。】

2.用这种方法逐一介绍blue, green, yellow, purple,并出示单词卡片让生认读。注意：“green”一词的发音较难，教师要多带读，引导学生感悟发音，从而了解英语的语音语调的知识。

3.猜词游戏：

a.教师从颜色卡片中抽出一张，请每小组派一名同学猜，猜对的小组可加1分； b.两名同学一组，一名同学面朝黑板，另一名同学面朝全班同学并抽出一张颜色卡片，请面朝黑板的同学猜，如猜对了，下面的同学说Yes,猜错说No,并可以再猜一次。对获胜者奖励小贴图。

【说明：运用孩子们喜闻乐见的游戏活动练习巩固单词，利用孩子们的好胜心设计游戏，能激起孩子们学习的兴趣和积极性，特别是能调动后进生的参与热情】

Practice 1.Game：耳语

把学生分成两组站成两行。教师向每组的每一个学生耳语一个表示颜色的单词，如red,每组的每一个学生又依次向组里的第二个学生耳语这个单词，每组最后一个学生快速跑到黑板前指出并读出这个单词，谁又快又正确将为他们组赢1分，然后每组的第一个学生站到每组的队尾。

【说明：此活动新奇、有趣，需全组同学全力协作，能培养孩子们的竞争意识及合作精神，并能对听、说、认读进行综合考查】

2.Let’s do(1)教师举起蜡笔并发指令Show me your crayon.当学生拿起自己的蜡笔后让学生边说边做Show me your crayon.反复练习。

(2）练习完后，教师拿起一枝红色的蜡笔，问：What colour is it?学生答It’s red.师接着说：Yes, red crayon.并领读。

(3）教师反复发指令：Show me your red crayon.并拿起red crayon,让学生通过教师的动作明白句子的意思，继而引导学生模仿。按此法逐一引出blue crayon, green crayon, yellow crayon, purple crayon.(4）学生听Let’s do部分录音，跟着说、做。

【说明：Let’s do 要求学生既要熟悉单词，又要听说指令，具有一定的难度，所以将本部分安排在单词练习之后，由前面已学过的Let’s do引出新知识，降低了难度，更利于孩子们学习】

3.Computer game: Shoot the balloon.教师操作课件，屏幕上会有不同颜色的气球从屏幕下部的不同位置飞出，游戏者必须在气球没有飞走之前单击屏幕下部的颜色单词，如果单击的颜色单词正好与气球颜色相同，气球会爆炸，然后给游戏者加分。

【说明：此游戏要求孩子们熟练掌握单词的认读并具备一定的计算机操作能力，体现了课程整合的理念与思想。且此活动将单词练习放在孩子们喜欢的电脑游戏中，并以记分方式进行，具有一定的挑战性和竞争性。】

4.给单词填色

将课前印好的小纸条发给每个学生，用单词所表示的颜色给单词填色。

【说明：孩子们喜欢涂、喜欢画，将单词认读练习与画画结合，让他们动手，在动手的过程中达到巩固单词认读的目的。】

Extentation：

1.课件呈现色彩缤纷的图片，使学生感受并复习生活中随处可见的颜色。2.“听”色彩，展开想象。

课件出示礼炮声、波涛声，让学生们听声音想象颜色。

【说明：“听色彩”，一个十分新鲜的活动，它能激起孩子们的好奇心，会受到孩子们的欢迎】

欣赏歌曲：Colour song 听唱歌曲，培养艺术气质。作业：

1.将今天所学的5个颜色单词和Let’s do 说唱给家长或朋友听。2.喜欢画画的同学画一幅彩虹图。板书设计：

Unit Three Let’s paint blue green yellow red

purple 【教学反思】

小学英语课是活动课，每一个教学步骤都是一个活动，整节课就是由各种不同的活动组成的“活动包”。在设计本课的教学时，我围绕实践活动，结合孩子们好动、好玩、有强烈好胜心和好奇心的心理特点，注意了教学活动的多样性、趣味性、新颖性和竞争性，使活动面向全体，让每个学生都动起来，融入教学实践活动之中。这节课寓教学实践于歌曲、游戏这样的儿童喜闻乐见的形式中，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，使学生在说说、唱唱、做做、听听、读读、玩玩中体验学习乐趣。以游戏来热身，既投学生所好，又起到了复习词汇的作用。我在设计时注重语言交际能力的培养，让学生在课堂内能真正运用到英语，并用所学的英语解决一些问题。

PEP小学英语第五册

Unit 1 My New Teachers第一课时教学设计

红柳沟镇中心小学 赵红艳

一、教学内容：PEP第五册 Unit 1 My New Teachers（A Let’ s learn）

本单元是谈论自己的老师，学生在学完该单元后要能够简单的描述自己老师的体貌特征及性格特点，能询问并介绍学校里老师的情况，还要能够听懂一些描述人物特征的简单对话，本课时是该单元的第一课时，主要是单词的学习。

二、教学目标：

1、知识目标

1）听、说、读、写单词old，short，thin，tall，strong，并能在上下文中理解其意。

2）按照指令完成Let’ s find out中的简单任务。

2、能力目标

能听懂问句：Who’ s your art teacher? What’s he like? 并能回答。

3、情感目标：

1)通过对自己老师的描述，增进对老师的了解，建立和谐平等的师生关系。2)培养学生自主学习能力，激发他们的学习兴趣。

三、学情分析

本节课的授课对象是五年级的学生，这个年龄段的学生已经有了一定的英语基础，学生求知欲强，好表现自己，但少部分学生的学习积极性不够。针对学生的年龄特点和认知特性，在教学中，我用生动的语言材料和灵活多样的教学形式去提高学生的学习兴趣，实现语言技能和学生情感的同步发展。

四、教学重点和难点

教学重点：Let’ s learn部分的单词：old，short，thin，tall，strong，young，funny，kind等。要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词：old，short，thin，tall，strong。

教学难点：利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。Let’s start部分在学生用书当中首次出现，教师要帮助学生熟悉教材内容的变化。

五、教具准备：CAI课件、单词卡、学生图片

六、教学过程： Step

1、Warm-up １、Greeting and exercise T: Hello, boys and girls!Welcome back to school!Ss: Hello, Miss **.Nice to see you again.T: Nice to see you, too.2、Let’ s chant Tall, tall, tall!Make yourself tall.Big, big, big!Make your eyes big.Long, long, long!Make your arms long.Short, short, short!Make yourself short.Small, small, small!Make your eyes small.Short, short, short!Make your arms short.（设计意图：用有节奏感的chant调动学生的学习热情，使学生自然地进入英语学习状态，激发学生交际的愿望。）Step

2、Revision(Show a picture)T: Look!This is my friend.he has short hair and small eyes.He is thin.然后再逐一展示其他的学生图片，让学生用这个句型来形容该同学的长相，复习单词strong, tall, short, thin。

（设计意图：学生对于自己所熟悉的同学更愿意利用已学语言去说，这样不仅吸引了学生的注意力，还创设了英语学习的环境，愉快地复习了已学单词，并为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。）Step

3、Presentation

1、Introduce Sarah and her teachers to the pupils.T: Look, Sarah and her teachers are coming.(The pupils watch the screen.)After learning this lesson, you can tell me “who is the Sarah’s new teacher?”(布置学习任务)

2、T(Point teachers): They are Sarah’s teachers.Please describe these teachers.引导学生回答：He/She is tall/strong/short/thin.3、Learn these words: tall, strong, short, thin.教师先带领学生拼读、书空，再板书单词。

4、Teach the words: young，old, kind, funny.(Point the old man)T: The teacher is old.Old old old!(边读的时候并用体态语表示old),并与单词young进行对比教学。

5、Listen to the tape and follow it.（跟着课件说单词）

6、Listen and answer(完成前面铺垫的学习任务)T: Mr Hu is the art teacher.What’s he like? He’s short and thin.Who is he? Students answer together.7、Let’s say(Show two pictures)T: Who can describe these teachers?(设计意图：介绍学生所熟悉的人物，并布置了学习任务：猜一猜谁是Sarah的新老师，让学生带着任务去学习。通过电脑演示和教师体态语，让学生整体感知新单词。教师通过播放课件动画，使学生逐一学习新单词，避免了枯燥的教、说形式，这样吸引了学生的注意，同时也激发了学生的学习动机。)Step

4、Drills

1、Look and respond 教师手拿单词卡，学生做出相关动作。

2、Look and say 教师手拿单词卡，学生说出该单词。

3、Point and say 教师指课件上的单词，学生快速的说出该单词。

4、Play guessing games 1）T: Look at my mouth and guess which word did I say.（老师说单词，只做口型不说出声，然后学生猜一猜老师说的是哪一个单词。）

2）T: Listen carefully!Guess!Who’s he/she? Then describe the teacher.（播放学生所熟悉的教师的声音，猜猜他/她是谁，并描述。这样既巩固了重点，又将学生的学习积极性推向高潮。）

5、Teacher asks and student answers quickly Who’s your Chinese/English/art„ teacher? What’s he/she like?

6、Let’s find out 播放录音，让学生找一找录音里说的是哪一位老师。录音里没有说到的人，让学生自己在小组内描述一下他的长相。

7、copy the words: tall, strong, old, short, thin(设计意图：教授完新单词后，教师手拿单词卡，在学生面前不断交替呈现，让学生加强记忆，并采用由单词带动句型，给了学生足够的自由交流空间，环节四的设计更让学生学会了运用所学的知识去做事，让学生对英语的学习更有信心。最后教师根据学生本节课学习情况，给予及时评价，延续学生的学习兴趣，使他们获得成就感。)Step

5、Homework 1 Listen to the tape and read it to your parents or friends.2 Describe your teacher.七、教学反思：

本节课的教学分复习导知—学习新知—游戏操练—总结评价四步。让学生尝试用英语做事情，从中享受学英语的快乐，提高学英语的兴趣。

新授课前的有节奏的歌谣，活跃了课堂气氛，调动了学生的学习兴趣，并为后面的教学内容做好铺垫。

在新课讲授的过程中，突出重点，分散难点。对于已学单词我一笔带过，而对于新单词及句型，通过多媒体课件、体态语及图片一一突破，并利用图片，创设情境，采用师生互动、生生互动、游戏等形式，将难点层层分化。同时，还重视单词的拼读、书写以及句型的朗读，在教授完四会单词后，带领学生集体拼读，然后再板演，让学生加强记忆。

总之，我力求用新课改理念来指导课堂教学，关注每一位学生的情感，努力营造更真实的学习环境让学生轻松的学习，同时我也深深体会到，要想上好一堂课，不仅要关注学生现有的水平，还要关注学生已有的知识与经验，让学生真正将知识内化、吸收。在今后的教学过程中还有待进一步提高。

第五篇：PEP小学英语教学案例

PEP小学英语教学案例

活动名称：The happy letters.课题说明：PEPBook2/Unit4/PartB lets say & le’s do.课时说明：1课时

活动目的：大量应用了交际活动，力求创设和谐、愉快的交际氛围，把英语教学过程变成语言的交际交

活动材料: 课件、单词卡片、录音机、绒线若干。

语言技能：Listenin、speaking、reading and writing.教学过程：

Step one(warming up)1.Greeting.(purpose简单的问候可以帮助学生适应英语语感，使学生自然地进入英语学习状态)

2.Let’s sing and do: One Two Three Four Five 师生齐唱“One Two Three Four Five”

(purpose这首歌, 在画面上显示鱼儿在游的情景，使学生在唱歌的同时能观赏到优美的画面，加深他们对歌词的理解。这首歌是上一课时的内容，在这里出现可起到复习与调节气氛的效果。)Step two(revision)

用五彩的大小写字母装点教室的四周，营造出热烈、欢快的氛围。带学生进入一个快乐字母的王国。

T：Boys girls,please look around our classroom教师边走边和学生一起读墙上字母(purpose诱发学生的学习兴趣。)T:Now let’s make letters together.活动：摆字母。比一比，谁摆的又快又好，老师说A，学生们马上就利用绒线摆一个 A，老师说B，学生马上摆一个B

4、碰到新字母Ll Mm Nn，导入新知。d Step three(Presentation)Learn to say: Ll Mm Nn.融入let’s do的部分。

Write the letters Play a guessing game

看教师口形猜字母。

Then ,let students guess in pairs.4.Introduce new words: lion lock milk mouse night nest

通过动画和实物、图片来教学单词。

T: Now let me introduce some new friends to you.Look!5.listen say and act(make up the chant)L,L, lock the lion

M,M, a mouse steals milk N,N, night birds in a nest.Step four(Practice)

1.Let students read the letters random : K,L,E,A,M„„.2.活动：找字母邻居。say and do

listen, imitate and act have a match 比赛谁最快。

students listen and do quickly J, J, J, jump, jump, jump K, K, K, kick, kick, kick „

„

T:I’m very happy today.Are you happy? Ss: Yes!

T: But it’s time to say “Goodbye”.(在Goodbye歌声中结束)教学反思：

教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中指出：教学是一种艺术，是一种教起来使人感到愉快的艺术。本节课教学中我大量应用了交际活动，力求创设和谐、愉快的交际氛围，从而把英语教学过程变成语言的交际交程。根据内容的特点，我把活动主题设定为：“快乐字母”（The happy letters）。用五彩的字母装点教室的四周，营造出热烈、欢快的氛围。

具体设计：

1、说说唱唱，歌谣的创造组合。

说唱、歌谣等活动，符合小学生情感易感且外露的特点，美妙的音乐容易唤起他们大脑神经系统积极的反映。随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉悦、满足的同时，产生兴奋情绪，并继而产生学习的冲动。在教学中，我在教学的开始环节安排已学的歌曲，调动学生的积极性，调节学生的情绪。也在操练部分，将教学的有关内容，以富有节奏感的歌谣形式串联起来，帮助学生记忆。如教学中我就用：L,L, lock the lion M,M, a mouse steals milk N,N, night birds in a nest.把字母和单词一起操练。

2、听听做做，活动的有效运用。

英语课堂活动的设计和组织是英语活动化教学的核心，是教学能否成功的关键。

活动应有利于实现教学目标，有利于激发学生的学习兴趣与动机，有利于发展交际能力等。如在导入部分，我请学生欣赏在教室四周的字母，边走边领读单词。然后，设计了一个折字母的活动，我取消了传统的一个本子，一支笔，边抄边读再默写的模式，让孩子们带几根粗绒线进行边折边玩的游戏。在折的过程中孩子们个个笑逐言开，丝毫没有其他字母教学 时候的枯燥、乏味和无趣。在折折玩玩中很快掌握了字母的写法。在快乐的游戏中学英语，用英语，用快乐把孩子对英语的恐惧感冲得干干净净。

3、比比赛赛，游戏的无穷魅力。儿童心理学指出，学龄期的儿童对事物的注意力往往带有很强的无意性和情趣性，合适的游戏、学习竞赛能为英语学习创造逼真的、富于交际性的语言环境；能为学生提供引人入胜的练习形式；还能满足学生旺盛的学习欲望。如：折字母，看口型猜字母或单词等，都能起到很好的间接教学作用。本课在设计中我以主题“快乐的字母”为基点，学生的学习一直 在一个接一个的游戏中展开。从走进教室开始，学生的注意力就被各种活动吸引了，“折字母”、“编chant”、“猜一猜”、“找邻居”、“谁的反应快”等，极大丰富了学生的学习，将本身比较枯燥的字母和单词教学和小动物放在一起，和听听做做、唱唱跳跳、比比赛赛在一起，孩子们能不高兴吗？

一、案例背景:

1．学生情况分析

六年级学生的语言已经发展到了一定的水平，但是空间思维能力和方向感还比较弱。而

本课时的教学既有turn left，turn right等表示左右的词汇，又有east, south, west, north

等表示东、南、西、北的词汇，学生学习运用起来会比较吃力。因此，在设计本堂课的时候，本人把east, south, west, north 四个词移到下一课Let’s talk中去教学，要求学生基本学会用“Go straight，then turn left/ at the....It’s on your left/right.”等语言来指路。2．教学内容

词汇：turn left，turn right，go straight，句型：Go straight，then turn left/ at the...It’s on your left/right.3．教学目标（1）知识目标：

①能够听、说、认读词汇：turn left，turn right，go straight ②能够听、说、认读句型：Go straight，then turn left/ at the...It’s on your left/right.（2）能力目标：

①能够基本学会帮人指路。

②培养学生的方向感和空间思维能力。

（3）情感目标：培养学生乐于助人的好品质。4．教学重点、难点（1）教学重点：

①能够听、说、认读词汇：turn left，turn right，go straight，②能够听、说、认读句型：Go straight，then turn left/ at the...It’s on your left/right.（2）教学难点：使学生能够分清左右，并能正确指路。5．教学准备

（1）制作多媒体课件。

（2）每组准备两张地图：一张教室模拟小镇平面图，一张小镇平面图。

（3）教室场景布置：整个教室为一个模拟小镇，每个小组为一个具体的场所。

二、教学过程： Step 1: Warm-up

介绍教室

T: Today, our classroom is a small town.This is a post office.Here is a bank.Are you clear? Ss: Yes.[设计意图] 通过对教室场景的介绍，复习了所学场所的名称，使学生熟悉了模拟小镇的

布局，为后面在小镇中准确找方位做好准备。同时，也使学生仿佛真的置身于一个小镇之中，从心理上进入了教学情境,并对这堂课充满了期待。Listen and do.T: Now, please listen and do.Touch your nose.Touch your eye.（发令速度渐快）

Touch your right ear.Touch your left ear.Touch your right eye.[设计意图] 通过听听、做做，让学生热身、放松，同时也初步感知左右，特别是随着老

师发令速度的加快，学生会变得越来越兴奋，越来越投入。Step 2: Presentation

教学新词汇：turn left, turn right, go straight

（1）随着听做活动的继续，新的教学内容开始呈现： T: Stand up, please.Show me your right hand.Turn right.Show me your left hand.Turn left.Go straight.（2）当学生基本上能按照老师的口令做动作之后，请两个学生试着发令，教师跟其他学 生一起做动作。

（3）多媒体一一呈现表示左转、右转、直行的图片，教师问：“What does it mean?”，学生一一作答，教师呈现词汇，并让学生以各种形式认读新词汇。

[设计意图]通过简单听做到感知左右，再利用左右手搞清左转、右转和直行，最后呈现 新词汇并学习新词汇，从听做、听说到读，使得一切都水到渠成。（1）

游戏：Find the treasure box

（2）

T:（教师拿出一个宝盒）Now, let’s play a game: Find the treasure box.OK? Ss: OK.T: Who wants to find the treasure box ?

（教师请一名学生上来，面对黑板，然后把宝盒藏到小镇的某一个地方。）T: Now, please listen.Turn left, go straight, turn left, go straight, turn

right„（直到找到宝盒）当该学生找到宝盒之后，请他打开看看里面有什么宝贝 T: What’s in the treasure box? Open it and see.S1: It’s a pape

T: What does it say?

S1: It says: Find the near the bank.Find the treasure.T: How can I get to the crossing（十字路口）? Ss: You turn right, go straight, turn left, go straight...T: Who can help me go to the crossing and find the treasure? 教师请一名学生根据指令找宝藏。

T:（当那名学生找到了银行旁边的十字路口。）Can you find the treasure? S3: Yes.T: Open it and see.S3: It’s a paper, too.It says: Find the...near the bookstore.It’s under the...T: How many traffic lights are there in our town? Ss: Two.T: Where is the bookstore? S4: It’s here.T: How can I get to the traffic lights?

Ss: You turn left, go straight, turn right, go straight...T: Who can help me go to the traffic lights and find the treasure? 教师再请一名学生根据指令找宝藏。

[设计意图] 通过Find the treasure box这个游戏，学生复习了turn left, turn right, go straight

三个词汇，并借助教室里的模拟场景分清左右，慢慢学会正确指方向。这种探险小说里才有的寻宝活动在课堂中进行了演绎，学生参与热情高涨。学习英语是为了更好地 完成寻宝任务，学生愿学、乐学，也体现了任务型教学的理念。Step 3: Consolidation

1.阅读活动

T:（学生在交通灯下面找出宝藏）What is the treasure? 教师接过宝藏，在投影中展示）It is from Air China, free tickets to the USA.Ss: Wow!

T: What a surprise!Do you want to go to the USA? Ss: Yes.(多媒体出示三个阅读任务，学生以小组为单位，边读边在地图上找相应的场所，地图

为教室里模拟小镇的平面图。)

Task example: Now, you are at the hotel.You turn left at the hotel gate, go straight, turn

right at the...2.实践检验

学生完成阅读任务后，教师分别请三个不同任务的小组在模拟小镇中实践检验阅读成果。

[设计意图]这个阅读活动是对新学语言的巩固，也为学生提供了给人指路的语言范例，为接下去的指路活动做好了铺垫。同时从原来在教室里的模拟小镇中找路过渡到了在平面图

上找路，思维活动更为抽象，促进了学生空间思维能力的发展。

四、课后反思

本节课我个人认为还是比较成功的，教学目标的要求基本上完成较好，学生也基本上掌

握了新学的词汇和问路的一般回答方法，并且能够在具体的语言环境中运用所学的新知识来

更好完成教学所需。这也是本节课较为成功的一方面。通过Find the treasure box这个游戏使得学生参与热情高涨。学习英语是为了更好地完成寻宝任务，学生愿学、乐学，也体现

了任务型教学的理念。兴趣识最好的老师，学生上课有了兴趣一切就会很好的解决的。歌谣

教学法一是为了活跃气氛，二是为了使学生能在愉快的情境中体验新知，学习和掌握新知，本节课的歌谣教学识学生进一步巩固了左与右的方向感。在愉快的情境中结束课堂，让学生

更加喜爱英语课，这个环节收到了很好的课堂效果，但是本节课也有些不当之处，环节虽然

紧凑，但是环节之间的衔接不是那么的行云流水，有些地方衔接的不够自然，还有部分环节

设计的不很科学，需要进一步的改进，在今后的工作中一定想有经验的老师学习，一定要多

多聆听名师的讲课，从中汲取有利于提高自己教学水平的营养，丰富自己的知识水平和个人

素养，使自己的专业知识水平和教学水平再上升一个新台阶

小学英语六年级下册

Recycle 1 教学反思

这一单元是复习单内容涉及小学英语三到六年级的内容。在这一课开始前，我首先涉及的是

free talk环节，教师通过和学生谈论星期和日期，引出Summer Holiday 暑假，并和学生谈论假期的行程安排，导入了旅游计划的总话题。接着，教师和学生一起制订旅游计划，学生在复习先学表的基础上和教师一起复习了旅游计划5大要素中所涉及的地点、时间，交通方式、活动安排和旅游、同伴等语言知识，并总结计划中所使用的一般将来时态。第三步，通过谈论教师的旅游计划，引出朋友Mike的旅游计划，回归课文文本。最后的环节是设计学生生活中的一个真实任务，结合学生的实际生活经验，让学生选择一个旅游路线，设计自己真实的旅游计划，并在和同学沟通自己计划的时候，找到和自己暑假同行的旅游，提供给学生运用语言的机会。整节课的设计既包含复习课的大容量的语言知识和语言技能的再现和巩固复习，每个活动设计的真实性又考虑了学生的学习动机和需要，以学生为主体，以学定教，并保证了每个教学步骤的连贯性和层次性，每一步的活动设计都紧扣本节课的复习话题。换句话说，整节课的设计就是以旅游计划的制订这样一个总话题涵盖了前面单元所学过的语言知识，在复习巩固语言和语法知识的同时，加深学生对旧知识的理解掌握与运用，并通过完成任务，提高学生的语言综合能力和培养学生的语言学习策略。由此推出复习课的一般模式

Step1.通过图片或问题设置情境，引出复习教学的话题。Step2.通过各种形式复现语言知识：词→句→段→篇。Step3.在新情境中设置各种巩固活动，归纳、整合、梳理相关知识，并解重难点问题。Step4.在新情境中设计听、说、读、写活动。一般情况下通过语篇形式输出语言知识。