地方高校会计实践教学改革构想

第一篇：地方高校会计实践教学改革构想

地方高校会计实践教学改革构想

摘 要：会计实践性教学是将会计理论与实践相结合、培养应用型会计人才的有效手段，从当前情况看，地方高校传统的会计实践教学已经不能满足日益发展的社会需要，为此提出其会计实践性教学改革的基本构想，以期能提高会计实践教学水平。

关键词：地方高校；会计实践性教学；改革

针对目前会计实践性教学中存在的缺陷，尽快完善会计实践教学、保证培养合格实用的会计人才成为当前地方高校的一项重要任务，其改革思路具体可归纳如下：

一、改革课程体系，增大实践教学的课时比例

地方高校会计专业应针对地方经济发展的需要培养面向生产建设、管理服务第一线需要的实践能力强的高技能会计人才。无论是培养学生的会计业务处理能力、会计软件应用能力，还是培养学生利用会计资料和会计软件进行会计监督、参与企业经营管理预测和决策能力，实践教学都起着至关重要的作用。因此，必须在注重会计专业理论教学的同时，充分认识实践教学在整个教学过程中的地位和作用，打破学科课程过分知识化、系统化的倾向，以学生的动手操作活动为中心，着重于动手能力的培养。从教学计划改革入手，结合会计专业的特点，在会计基础理论知识“够用”的前提下，尽量增大实践、实训的课时比重，保证实践教学的课时在整个专业教学计划中占有一半比例，让学生有充分的时间参加实践，动手实际操作，使得实践性教学真正落到实处。只有这样，才能调动学生的积极性，提高实践教学的效果。

二、建设完备的会计实验室，会计模拟实验应力求真实合理

完备的会计实验室包括手工模拟实验室和电算化实验室，实验室在布局上应能模拟会计实际工作环境，尽可能地模拟企业内部和外部环境，设置相应的会计岗位，以满足学生进行分岗和混岗实验的需要。

在硬件的建设方面，由于一台电脑需要安装若干不同的实验软件，为保证实验软件的正常运行，需要及时配备或更新现代化的软件和设备，并尽可能接入互联网。实验软件是会计实践教学的必备工具，为提高学生的实际操作能力，学生在校期间应尽可能接触多种财务软件，尤其要掌握目前社会流行的金蝶和用友等会计电算软件。为此，高校应加大会计实验室建设的资金投入，尤其要为会计实践教学配备充足的、现代化的教学软件，有条件的学校应适当增加企业目前使用的商品化软件，使学生有参与会计工作的真实经验和感受，以提高学生进行模拟实验的信心。

另外，为避免会计实践教学闭门造车的现象，应使模拟实验真实合理，以提高实验的效果。在进行会计模拟实验时，一般模拟的是企业会计的典型部门和典型岗位，但这种实验往往与实际部门和岗位的业务范围相脱节，这就需要将一般企业内部相配套的供、产、销各个环节的会计业务引入实践教学。由于企业会计人员在工作中需涉及相关的业务，如办理银行贷款、存款、申报税务等工作，因此所模拟的会计部门应全面设置出纳、材料、工资、成本、综合等会计岗位，以便学生在实验过程中能够熟悉不同的岗位和工作，可以使学生熟悉财务与企业内部各部门、财务与外部金融、贸易、外汇、税收等单位的各种财务及其他信息的规律，熟悉并掌握相关经营业务的处理方法，使学生在模拟实验中得到全方位的训练，尽可能达到实验教学的目标，同时也为进行轮岗和混岗训练创造了条件。会计综合模拟实验是学生将会计知识与技能全面化和系统化的重要方式，所以应采用手工操作和电算化操作相结合的实验方式，以提高学生的综合素质。在实验内容上要求不仅能模仿一个企业生产经营活动的全过程，所模拟的行业还应多元化，事业单位、商业、服务业、金融业、建筑业、交通运输业、农业等都要列入实验内容，学生可根据自己爱好或者未来就业方向有针对性地选择。

三、建立适合地方高校会计专业的教学实践基地，促进理论与实践的紧密结合

校内会计模拟实验室的实践教学，虽是在一种仿真的环境下进行，但毕竟与企业的实际会计工作存在一定差距，因此，许多高等院校都与企业界联系，建立有校外会计实践教学基地。校外实习基地是学生直接参加管理和实践工作、进行现场顶岗实习的场所，学生可以在企业实地观摩、参与会计业务操作，从而使学生在真实的环境、真实的条件下得到真实的业务技能的训练，增加学生的社会经验。加强会计实践教学基地建设，应本着互惠互利的原则，通过与企、事业单位和会计师事务所的合作，一方面可以为企业服务，如为企业输送优秀毕业生，为企业的经营管理出谋划策，为企业培训员工，提高企业财会人员的素质等，使之成为企业会计人员后续教育的基地，以此来巩固和扩展与企业的良好关系。另一方面，还可以在一定程度上缓解学生就业难问题，实现校企“双赢”。

再则，为了解决由于企业会计工作保密性非常强，学生较难接触真实会计资料的问题，学校可与校办企业或后勤集团公司进行合作，安排部分教师和学生到校办企业和后勤集团去参与日常财务工作，这样企业既节省了人工费用，教师和学生又有了较好的实践锻炼岗位。此外，高校还可利用自身高级会计人才聚集的资源优势，成立自己的会计师事务所。事务所既有一般的会计账务处理、审计、会计咨询等社会服务职能，又可以作为高校会计专业学生的主要的实习基地，这些方式应该是会计实习基地建设的很有效手段。

四、提高教师实践水平，培养“双师型”教师

大多数会计专业的教师都是从学校到学校，理论知识扎实，但会计实践经验缺乏，因而，加强师资队伍建设重在提高教师的实践水平。要提高教师的实践能力，学校应把社会实践也可看作是教师的一种进修，是教师专业水平提高的重要途径。首先，学校应制定有关制度并创造条件，有计划有步骤地鼓励教师到企业兼职，在实践中发现问题、研究问题并解决问题，积累丰富自己的实践经验；再者，可与一些企事业单位和会计师事务所联系，建立教师实践基地，以丰富教师实践经验。

综上所述，地方高校会计教学必须顺应当地经济的发展和市场的需求，积极探索会计实验教学的实效性，使会计实践教学体系不断完善，提高实践教学质量，为社会培养更多的应用型、高素质的会计人才。

参考文献：

[1]杨敏，高等院校会计专业实践性教学改革研究［J］，财会通讯，2010（7）

[2]王桂云，职业技术教育会计教学应突出职业性［J］，教育与职业，2009（21）

作者简介：屈瑜君（1971－），男，湖南衡阳人，现为衡阳师范学院副教授，硕士研究生，研究方向：财务管理。

本文为衡阳师范学院资助教研项目（GYKT200933）的研究成果之一

第二篇：高校《会计信息系统》教学改革探讨

高校《会计信息系统》教学改革探讨

摘要：会计信息系统现在作为高校会计专业的一门重要课程，在教学中存在着很多的问题。而作为转向以职业技术教育为核心的高校，更应该对本课程进行适合培养目标的相应的改革。本文就教改中存在的问题和现状进行了阐述，提出了教改的措施。

中国高等教育将发生革命性调整，许多所“专升本”的地方本科院校将逐步转型，做现代职业教育，中国现有近2500所高等院校，改革完成后，将有1600-1700多所学校转向以职业技术教育为核心；同时，在培养模式上，这些高校将淡化学科，强化专业，培养技术技能型人才。在教学中，如何培养以技术为基础的技能型人才，教学改革是我们现阶段必须要解决的事情。

一、会计信息系统的课程性质

会计信息系统课程其实是一门综合性非常强的跨学科的课程，它是融合了会计专业理论和计算机应用，是由会计电算化课程演变而来的，而现在的会计电算化已经转变为会计信息系统课程。

作为以技术为基础的技能型人才的高校，我们开设本课程的目的更应是让学生能够很好的利用会计的专业理论知识操作各种不同的会计软件，使其不但能够用计算机来替代手工账务的核算，还能够通过财务软件的不同功能模块来实现对公司未来的预测和决策的技能，更适用于市场需求。

二、会计信息系统的教学现状

对于现在各大高校会计专业在开设本门课程时基本存在两个问题。一个是硬件和教材问题，另一个是教学方法问题。

现在很多高校没有配备计算机，纯属理论性授课。在使用的教材，还有现在的市场上能够买到的各种会计信息系统的教材，都普遍存在一个问题，把信息系统当成了计算机类课程来编写教材，也就是只有理论介绍功能模块，业务流程设计，没有相应的配套的会计软件操作，会计信息系统是一个综合性的课程，对于目前的培养技能型人才，形成一定的障碍。

另一个问题就是教师的教学方法问题。首先，因为没有一个较好的教材作为课程指导书，教师难以将此课程进行系统的授课，或者由于学时问题，只重理论讲解，轻实际操作。另外，一般情况下，讲授本课程的教师都是会计教师，会计教师由于注重于会计专业知识，而计算机技能知识薄弱，如果出现计算机病毒中毒等突发事件，课程教师无法处理的局面。

三、会计信息系统的教学改革建议措施

现今很多高校都利用各种教学手段强化和改进这门课程的教学方法。笔者经过多年的教学实验和摸索，提出以下几点建议措施：

（一）完善教学资源的建设

建立完善的硬件和软件资源，硬件的配备应采用内存较大的计算机，为软件安装提供条件。应当全面和及时的了解市场上会计软件的最新成果，之后进行筛选和比较，建立一套完备的、适合本学校学生的、符合本校人才培养目标的相关的教学设备资源；定期检查计算机、查杀病毒。

（二）改进教学内容

教师在讲授本门课程的时候，要注意学生的接受知识的能力，循序渐进指导学生。让学生不但能够通过学习会计软件界面模块中进行流畅的操作，而且可以利用自己所学的会计知识来应用操作会计软件，知道怎么做还知道为什么要这么做。而且经过多次的实验，只要给学生留有足够的时间，学生完全能够按照书上的操作步骤一步一步将书上的实验完成，而且能吸收和总结实验。此时作为教师，我们没有必要利用更多的时间去讲解如何操作，只需要把经济业务安排下去，讲解经济业务在常规下是如何进行核算的，之后在操作的时候讲解一些重点难点易错的操作部分，节省更多时间给学生自己去操作。

（三）教学方法的改革措施

1.课时安排上。根据本课程的性质，本门课程在实验环节上应该占的比重较大，大部分的时间都是学生在做练习。但是做一遍练习是不够的，让学生一个实验案例做两遍。第一遍是熟悉过程，按照书上的操作步骤指导操作，第二遍是消化过程，当书上的步骤都弄明白了之后，学生可以主动思考如何做。哪一些实验内容应该哪些会计的模块来操作，比如录入销售发票，学生能找到销售管理系统中的销售发票模块进行操作，这样学生潜移默化主动思考操作思路并完成实验。

2.应该积极推广启发式教学、合作式教学、案例教学等先进的教学方法。让学生在课堂上进行讨论，通过合作培养其组间协作的精神，由于教师时间的限制，往往无法解决全部学生的问题，可以采用一帮一的形式，如一个学生碰到不能解决的问题，如果另外一个学生能解决，可以相互讨论帮助解决难题，培养学生自主解决问题的能力，这样当堂课的难题能及时得到解决，完成当次课的任务，学生的学习积极性也会得到提高。另外，可以让学生分组合作，每组任务就是虚拟出一套公司的数据来，之后由小组成员自己虚构各种业务进行核算，最后要把自己的作品成果做成ppt在课堂上进行展示。利用这种方法调动学生们的积极性是相当好的一个方法，你会看到很多学生都自主的在实验室进行操作。

3.利用实际操作软件成绩进行教学的制约

学生的主动学习是需要调动的，但很大一部分程度也是由成绩来制约的。学生既想学到知识，又想拿到好成绩。会计信息系统是个很特殊的课程，要经常在实验室上课，此时作为教师是看不到学生是不是认真听讲了会操作了。所以最好的查验方法是检查他们做出来的账套和实验操作熟练程度。4.产教融合，校企合作贯穿教学体系建设的过程要和企业合作办学，向德国学习、瑞士学习，跟企业的生产一线学习，把研发中心放到学校，把学校的培养放到企业。以企业的需求为培养目标，让学生将所学实际操作技能应用于企业中，到企业实习。学生将实习后心得反馈于学校，学校做相应的教学调整，真正做到学有所用。

四、结束语

会计信息系统是一个综合性很强的、不断创新的学科课程。一个以就业为导向的现代职业教育体系，教育模式、教育机制，人才培养模式，作为转向以职业技术教育为核心的高校，应该根据自身的情况对会计信息系统的教学进行改革和完善，只有这样才能培养出以技术为基础的技能型优秀人才，使得学生成为社会真正需要的人才。

基金项目：省质量工程2013经管综合实验教学中心。

作者简介：郭婉儿（1984-），女，广东潮安人，专任教师，中级经济师，研究方向：财务会计。

第三篇：地方高校应用性大学英语教学改革理论与实践

地方高校应用性大学英语教学改革理论与实践

曹广涛

（韶关学院外语学院 广东 韶关 512005）

摘要：从应用性人才培养的要求出发，探讨了地方高等院校大学英语教学模式和教学内容更新的必要性，以韶关学院大学英语教学改革为例，建构了地方院校应用性大学英语教学实践体系，总结了该实践的创新性、取得的成效，揭示了改革能够顺利开展所必需的若干前提保障。

关键词：大学英语；地方性高等院校；应用型人才培养

2002年教育部启动新世纪大学英语教学改革。改革的标志性成果之一是教育部颁布的《大学英语课程教学要求》(2004年1月试行稿，2007年8月正式稿)。[1]在该教学文件的指导下，大学英语教学改革蓬勃发展，取得了令人瞩目的成绩。据统计，2003年至2011年，共评出大学英语国家级精品课程38门[2]5。但是,随着研究的不断深入，课程定位、教学体系、课程设置问题逐渐显露出来。地方性大学在大学英语课程改革与建设方面与重点院校相比效果不明显。从“十一五”期间评出的国家级和省级精品课程的数量就不难发现，地方性本科院校进入国家级精品课程建设行列的一门也没有，进入省级精品课程建设的也寥寥无几。突出问题是教学教学模式和内容体系还没有形成应用型人才培养的自身特色。因此，地方性高校大学英语教学模式改革与教学内容更新成为一项具有现实意义的研究课题。

一 地方性高等院校大学英语教学改革的发展走向

为了适应我国社会主义市场经济发展的需要，本世纪初教育部批准一批具有多年办学经验的高等专科学校升格为本科院校，决定以这类学校为基础，发挥该类学校多年办学形成的应用特色，创建地方性本科大学，培养生产一线的高级应用型人才，直接为地方社会发展和经济建设服务，以加快地方经济的发展。

韶关学院是2000年教育部正式批准成立的广东省5所省市共建的地方性本科大学之一，在校生20000人，设有文、理、工、经、管为主的47个本科专业，培养生产一线的高级应用型人才。毕业生大多都选择在省内就业。广东省是我国改革开放的前沿，产业型企业密集，旅游服务业发展迅速，国际交流日益广泛，对生产一线的高级应用型人才呈强劲需求的势头。调查显示，英语综合运用能力，尤其是听说能力已成为应用型本科人才必备的工作能力之一。

显然，根据上述调查所反映出来的应用型人才的社会需求，地方高校应该相应明确自身的办学地位，采取分类办学、分类指导的原则，加强对应用型人才培养模式的综合研究，结合所在地的实际，办出特色，在人才培养目标、培 基金项目：广东省高等教育教学成果奖培育项目“地方性高校大学英语教学内容和教学模式的改革与实践”(粤教高[2011]39)阶段性研究成果

作者简介：曹广涛（1971-），男，河南

人，广东韶关学院外语学院副教授，文学博士，主要研究方向：英语教育、英汉比较与翻译。

养规格、办学模式、专业设置、特色专业、实践教学等方面，与综合性重点院校要有所区别，才能切实提高教育质量，取得令人瞩目的研究成果。具体到大学英语教学，也是如此，必须在应用上下功夫，才能符合人才培养要求。

二、改革大学英语教学模式与更新教学内容的理论依据

建构主义理论是大学英语教学模式改革和教学内容更新的最重要理论依据。建构主义认为人的认识是外界刺激与认识主体内部心理过程相互作用的结果，人的知识是学习者在一定的情境中借助他人的帮助通过意义建构而获得的[3]。建构主义强调以学生为中心和个性化教学，通过恰当的教学组织模式和教学内容给学生提供多样化的学习材料和学习形式，能让学生接受多方位的感官刺激，激发学生的学习动机，充分发挥学生学习的主体性，满足学生不同的学习需求，可以提高学习效果。

分级教学理论，在中国最早源于孔子提出的“因材施教”。美国的著名心理学家布鲁姆也曾提出，“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生聪明欠缺，而是由于没有适当的学习条件和合理的帮助造成的”。[4]这里所说的学习条件，就是指学生把握知识必需的学习时间、给予的个别指导和全新的学习机会等。分级教学就是要最大限度地为不同层次的学生提供这种“学习条件”。

由美国教育家Robert E.Salvin, David W.Johnson, Cathy N.Davidson等提出的合作学习理论是落实大学英语教学模式改革的重要理论依据。合作学习理论重视目标设计，强调师生、生生的合作，其基本形式为小组活动，以团体成绩为评价标准。[5]应用型大学英语教学采用合作学习的模式，是一种较好的教学策略，它不同于传统教学的填鸭模式，而是非常重视学生参与，教师的主要角色是组织者、引导者和评价者，更能调动和发挥学生的主动性和合作性，其教学效果比传统的竞争性和个体化学习更为有效。

克拉申二语习得理论也是构建大学英语教学新体系的重要理论来源。克拉申认为最好应在真实的语言环境中来学习第二语言，学生能接触并掌握真实的或自然的语言。克拉申同时认为在课堂教学中，学生获得的是显性的知识，实际交际中主要需要隐形的语言知识。[6]大学英语教学新体系重视构建大学英语自主学习和体验英语学习竞赛实践环节，以营造英语学习环境，给学生提供更多的运用语言进行交流的机会，提高学生的英语综合运用能力。

教育部《大学英语课程教学要求》（2007）为我们提供了进行大学英语教学模式改革、拓展课程改革、学生自主学习和分级教学改革的政策支撑。《课程要求》对大学英语课程设置提出了要求：“各高等学校„„应将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合，确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。„„要充分体现个性化，考虑不同起点的学生，既要照顾起点较低的学生，又要给基础较好的学生有发展的空间；既要保证学生在整个大学期间的英语语言水平稳步提高，又有利于学生个性化的学习，以满足不同专业的发展需要。教学模式应朝个性化学习、自主式学习方向发展”，“确立学生在教学过程中的主体地位”，学生应该能够“自主地选择适合自己需要的材料进行学习”。

三、应用性大学英语教学体系的建构与实践

我们依据上述理论，制订了大学英语改革的具体方案。主要包括：

[1]

1）制定了具有特色的教学大纲。教学大纲是实施改革的指导性教学文件。这项研究共涉及5个教学文件建设：《大学英语课程教学大纲》和配套的《大学体验英语听说自主学习大纲》、《大学体验英语活动学习大纲》和《大学体验英语听说自主学习指导手册》、《大学体验英语活动学习指导手册》。该大纲依据国家颁布的《教学要求》，结合本校应用型人才的培养定位，根据入学时英语单科成绩实施分级教学，滚动动态管理，实行过程性评价和终结性评价相结合的考试成绩评价标准。

2）创建“三位一体”教学模式 我们改革单一的传统课堂教学模式，探索基于多媒体课堂教学＋听说自主学习＋体验英语活动相结合的“三位一体”教学模式。多媒体课堂教学模块改革包括两方面的研究，一是内容，二是手段与方法。我们根据当代最新的外语教学理论“任务型教学法”，把主教材《大学体验英语》综合教程提供的 “大学生活”，“走进社会”，“放眼世界”，“热点问题”四大主题材料，设计成对学习者有刺激的听、说、读、写、译的交际任务。同时，通过pair-work(两人合作)、team-work(小组合作)和class-presentation(成果汇报)完成语言实践，做到生生互动和师生互动，使学生参与学习的全过程。

听说自主学习模块是本项目研究的特色所在，代表着最新的教学理念。我们采取技术人员与语言教师想结合，同步辅导和跟踪辅导想结合的办法，解决了课堂教学与自主学习两层皮的问题。通过应用高等教育出版社研制的计算机口语考试平台系统，解决了学生人数多难于实施口语考试的难题。

体验英语活动模块是本项目研究的另一特色。该模块教学以四大表演赛（英语电影配音表演、戏剧表演、英文歌曲合唱表演、现代小品表演）和四大语言技能竞赛（全国大学生英语竞赛、英语写作大赛、英语演讲比赛、英语阅读比赛）为主要活动方式，以各院系为单位先组织初赛，经过选拔参加院系的复赛，最后由院系推荐参加全校的决赛，解决活动的广泛性、可参与性和可监控性问题。这个教学模块占学期总评成绩的10%，以参与活动的次数和效果为考核标准。这种有组织、有计划、多形式的体验英语活动弥补第一课堂因学时少、容量大、难以达到学以致练的不足，使第二课堂成为消化、实践和扩展第一课堂所学知识的基地，使知识变为能力，有效促进学生的知识结构、技能结构和能力结构的同步提高；同时又可培养学生跨文化意识、创新意识、团队意识和解决问题的能力。

3）实施分级教学、动态管理的教学组织形式

调查发现，制约地方高校大学英语改革发展的瓶颈之一是教学组织形式。我校新生英语入学水平参差不齐现象比较严重。高分与低分之间相差70分左右，尤其是音乐、体育、美术专业的新生，语言知识和技能不具备普通生学习的起点。此外，不同专业的新生也有一定的差异。我们探索的分级教学，动态管理的教学组织形式，区别普通专业和特殊专业，对不同的教学对象或同一专业但入学起点不同的学生提出A、B、C三层次的教学要求，并实施A、B、C三级滚动管理机制。

4）探索形成性评价和终结性评价性结合的考核方式

我们改变了期末考试“一锤定音”的传统做法，创建了新的大学英语的评估体系。根据“三位一体”教学模式，我们探索三结合、一加强的考核方法，即过程评价和期末考试相结合，笔试与口试相结合，学习过程和学习效果相结合，加强过程的管理与监督。过程评价占学期总成绩的40%，分为听说自主学习20%，体验英语活动10%，课堂表现和课外作业10%，期末笔试60%，考题设计加大考核应用能力的主观试题的比重，主观试题达45-50%。体验英语活动总

评成绩以参与活动次数和获取的奖项等级为考核标准。

5）开发和使用大学英语学习网站

根据大学英语“三位一体”教学模式，我们启动了韶关学院大学英语学习网站的建设。该网站设有教学大纲、教学设计、电子教案、教学录像、自主听说、体验活动、网络课程、教师在线等栏目。学生通过该网站可了解本课程的要求与目标，内容与方法，模式与环境，以及有关的信息，便于他们制定学习计划，调整学习策略，与教师及时沟通与交流。网络课程栏目为学生课下自主学习提供丰富的资源，有课堂学习配套的大学体验英语网络课程、教学设计和电子教案和自测题，有大学英语四、六级考试模拟题，有典型课堂教学的录像等，便于学生巩固和扩展课堂学习。教师在线栏目便于师生互动。我们依托拓展英语教研室的技术力量，不断更新现行的大学英语学习网站的构架和部分学习资源、增加技术含量、使硬件环境能支撑学习网站正常运行，成为学生喜爱的不可缺少的学习交流平台。

6）设立大学英语拓展课程模块，更新教学内容，开发大学英语拓展教材。广东省生产一线应用型人才英语能力社会需求，为完善目前实施课程内容体系，为课程设置、教学模式和教学内容改革提供了佐证和进一步改革的依据。我们适时地修订“大学英语教学大纲”，对教学内容进行调整，增设商务英语、科技英语、舞台英语、中国文化英语导读、粤北文化英语导读、英语视听说、职场英语、英美文学导读等课程组成的拓展教学模块，探索“基础+拓展”大学英语四年不断线的教学内容体系，并组织编写出版了大学英语系列拓展教材。同时，我们根据音乐、体育、美术专业的特点和学习需求，与同类院校联合开发出版了适合音乐、体育、美术专业使用的基础英语教材。

四、创新性与改革成效

2006年，我们制定了 “大学英语教学改革与建设实施方案”，对大学英语课程进行全方位的改革与建设，开始探索地方性高校应用型本科教育英语课程内容体系与教学模式。我们借助现代教育技术, 注重语言应用能力的培养，以服务地方经济发展为目标，构建了符合应用型人才培养的创新模式和内容体系，其主要创新点如下：1）三位一体教学模式全方位强化学生的听、说、读、写、译技能训练，引导学生向培养语言综合运用能力和自主学习能力的方向发展。2）体验式听说自主学习和体验英语活动营造英语学习的大环境，满足了学生个性化自主学习的需要。3）分级教学的动态管理体制符合因材施教的精神，可培养学生刻苦学习的良好风尚和不断进取的优良品质。4）“基础+拓展”大学英语四年不断线的教学内容体系可使地方性高校的大学英语课程走出应试教育的误区，符合应用型人才培养的大学英语课程要求。

我们的大学英语教学改革到目前为止已历时6年，完成了2006级、2007级、2008级、2009级的实践教学，并取得明显成效。2008年本课程跨入省级精品课程建设行列，学生的语言表达能力明显提高，大学英语四级一次性通过率提高了20多个百分点，在2009年和2010年全国大学生英语竞赛中，我校获广东赛区一等奖和特等奖。教师的个人发展也取得成效，大学英语教师多人次获得全国优秀教师、韶关市优秀教师、韶关学院‘教坛新秀’、十佳授课教师、韶关学院多媒体教学比赛一等奖、韶关学院教学突出贡献奖一等奖、韶关学院方润华奖教奖。大学英语教学团队被学校评为优秀教学团队，名列榜首。我们主编的大学英语教材获得国家精品教材奖。大学英语教学团队还成功申报了“2006年广东省高等学校英语教改与实践培育项目《网络环境下的大学英语课程改革与建设》”。该项目2008年底结项,被评为广东省大学英语教学改革优秀结题项目;课程组还成功申报了 2006-2008年国家社会科学基金项目子课题 “《大学体

验英语》任务型教学模式与内容设计”，研究成果已经被高等教育出版社列入出版计划。我校的改革成效引起本省乃至外省地方高校的关注。改革以来，广东、天津等省市先后有几十所学校负责人来我校参观交流，外语学院现任领导和省级精品课程《大学英语》课程负责人等，也多次应邀在湖南、广西、江西、福建、内蒙、浙江、贵州等省的大学英语教学改革研讨会上介绍改革经验，产生了良好的社会效益。

结语

韶关学院大学英语教学改革之所以能够顺利展开并在短期内取得较大的成就，主要归因于以下几个前提保障：1）学校的政策支持。学校高度重视和大力支持大学英语课程的全面改革,2007年下发了“《全面推行大学英语教学改革与建设实施方案》的通知”；2009年下发了 “关于印发《韶关学院大学英语课程建设工作计划》的通知”。当然，只有先通过艰苦努力做出一定的成绩之后，才能更为容易获得校领导和各职能部门的认可和支持。2）领导班子的全力投入。外语学院两届领导班子均鼎力支持大学英语改革的思路，打通英语系和大学英语部，充分实现人力财力智力等方面资源共享，有力地推动了大学英语教学改革。2009年外语学科被学校列为重点扶持学科。2010年大学英语教学团队被学校确立为优秀教学团队。3）经费保障。2006年起，学校先后投入300万专项经费建立了大学体验英语听说自主学习中心及口语考试平台和大学英语学习网站。除此之外，从2006年起，每年学校拨款6-10万元作为大学英语改革与建设的专项经费。另外，大学英语精品课程的校级和省级项目经费和学校配套经费有16万元。优秀教学团队建设经费2万元；教学奖励每年有1万元。同珠三角地区高校，甚至同内地一些富裕地区相比，经费投入虽不算多，但解了燃眉之急，使教学改革得以顺利开展。4）创新性。对于21世纪的大学英语教学改革而言，没有创新就没有出路。5）德高望重、全力投入、综合能力高的课程带头人。韶关学院外语学院安晓灿教授正是这样的带头人。作为教育部高职高专教学委员会副主任委员、资深专家，安晓灿教授在大学英语教学管理和教改领域辛勤耕耘，富有魄力和感召力，在大学英语教学改革、精品课程建设、教材编撰、教学团队建设等方面成绩卓著。

总之，正如王守仁教授所指出的那样，21世纪头十年里大学英语教学改革是以推进教育信息化进程为特征，建立以计算机网络技术为支撑的大学英语教学新模式，重视培养学生的听说能力和自主学习能力，提倡形成性评估与终结性评估相结合。[2](p1)我们的大学英语改革正是沿着这条轨道开展并取得较大成效的。在第二个十年里，面对大学英语课时、学分的普遍压缩，面对前所未有的机遇和挑战，我们将以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导，总结经验，再接再厉，主动适应新形势，进一步完善地方性高校应用型人才培养大学英语教学改革方案，努力开创大学英语教学新局面。参考文献

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[4] 郭勇.浅谈大学英语教育中的分层次教学[J].高师英语教学与研究，2010（2）：16.[5] 黄律环.合作学习理论在大学英语教学中的运用[J].高师英语教学与研究，2010（2）：19.[6] 胡壮麟.论中国的双语教育[J].中国外语,2004(2):4-9.Theory and Practice of Local University’s College English Teaching Reform based on the Cultivation of

the Applied Talents

CAO Guangtao(School of Foreign Languages, Shaoguan University, Shaoguan, Guangdong 512005)Abstract: This article discusses the reform of the teaching norms and renovation of college English in local universities in the angle of the cultivation of the applied talents.Taking the practice of Shaoguan University as example, it provides a detailed introduction to the theoretical basis, the comprehensive course system, the construction effect, the innovation points and the prerequisites of the reform.Keywords: college English;local universities;the cultivation of the applied talents

第四篇：高校会计教学改革和方法探析

姓名：向艳敏

学号：0817031019 班级：财管本081

学院：会计学院

高校会计教学改革和方法探析

【摘要】随着市场经济的快速发展以及全球化进程的推进,我国对于高级会计人才的需求在不断增加然而当前的高校会计人才培养模式存在严重缺陷和不足,很难成为高级会计人才的“摇篮”。本文通过对现行高校会计教育存在问题的分析,提出改革传统会计教育模式的几点构想。

【关键词】高等学校 会计教育 改革

近年来,由于社会经济的发展,人才流动和会计教育市场呈现出国际化的发展趋势,社会环境和会计行业不断变化,会计职业提供的服务范围越来越广泛,专项服务越来越专业,业务创新层出不穷。我国新企业会计准则的颁布对会计人员的要求也有了进一步的提高。如何培养既具有扎实的理论知识,又具有较强的实践能力、良好的职业道德和创新能力的高级会计人才,已成为高校会计教育急需解决的重要课题。

一、我国高校会计教育中存在的问题

会计教育是为社会发展服务的。从目前我国经济发展来看,我国高校会计教育已不太适应经济发展的客观要求,我国高校会计教育中的一些问题亟需解决。归纳起来,主要有如下几个方面的问题: 1.教育目标不适应时代要求

我国传统的会计教育目标主要是向学生传授会计专业知识,培养的是精通会计专业知识的“核算型”人才。由于我国社会经济内外部环境的变化,传统会计教育培养的人才已近饱和。会计教育工作者须及时调整教育培养目标,向培养高级会计人才的方向转变,使学生不仅要有扎实的专业基础知识,还应具备管理和领导能力;精通外语,熟悉国际会计理论与国际贸易等知识。此外,还应高度重视学生知识再获取能力、创新能力、职业判断能力及风险意识的培养,加强对学生的诚信教育,使学生具备良好的职业道德 2.课程设置不合理

首先,专业课与基础课的比例失衡。专业课过多,而基本经济和金融的理论方面的课程则份额不足,不利于培养学生的综合素质。其次,课程之间尤其是专业主干课之间存在内容重复现象。例如,成本会计和管理会计,管理会计与财务管理之间存在较多重复。另外,专业选修课偏少,如国际会计准则、战略管理会计等。3.教学方法僵化

传统的教学方法是以教师为中心,以教科书为依据,以课堂教学为手段的“填鸭式”教学。在大多数院校,上课时以讲授代替了问题讨论,在考试时以一些记忆性的问题和选择题代替了分析性的问题。在这种教育模式下,学生处于被动、从属地位,缺乏面对不同观点之间的争论。这种只重视知识灌输,而忽视启发引导学生分析判断能力以及创新能力培养的教育模式,严重扼杀了学生的主动性,“知其然而不知其所以然”,不利于培养学生的创新精神和实践能力。4.理论与实际相脱离

一方面是教师缺乏实践。当前,高校大部分会计教师都是在毕业后直接教学,或者是有海外留学回国后直接任教,他们参与实践不多,对会计实务接触很少,在课堂教学和科研工作中未免会重理论,轻实践。另一方面是学生与社会的脱节。会计是一门应用性很强的学科,会计实习是非常重要的一个教学环节,通过会计实习,学生最直接的感受到职业的发展状况和需求,适时调整对未来工作的预期。然而,很多时候由于种种原因学生得不到实习,此时,会计教育就会停留在课堂教学环节上,学生学会了怎样编制会计分录、会计报表,却不会完成一套完整的账务处理程序,不能把理论知识融入到实践中去。还有一方面是会计职业界与会计教育脱节。在我国,会计职业界对会计教育改革的呼声很小,其需求信息在会计教育改革中体现不出来,造成会计教育培养出来的学生难以适应社会需求。5.职业道德教育受到忽略

道德教育面临严重的市场危机。近年来,会计人员违背职业道德的现象层出不穷,会计人员主动或者被动参与做假帐的案件频频发生。这种事情的发生当然与当前社会人们的道德滑坡现象相关,但与此同时,高校会计教育中忽视职业道德教育也难逃其咎。

综上所述,由于当前高校会计本科教育存在上述的弊端,它在为会计人才提供宽广的知识背景,提高其综合素质和能力,激发其学习的兴趣,开发其创造性思维以及培养其职业道德等方面有所欠缺,从而也限制了高级会计人才的培养。

二、我国高校会计教育改革的构想

明确我国高校会计教育存在的一些问题后, 就可以有针对性地加以解决。1.重塑会计教育目标

会计教育改革要有成效,首先必须结合时代特点并立足中国实际,确定合适的教育目标。现在我国企业呈现出组织形式集团化、信息传递网络化、资本流动国际化的发展态势,经营活动范围由国内市场扩大到国际市场,传统教育目标已经不适应市场经济发展和国际经济竞争的需要,因此我国会计高等教育必须拓宽专业口径,打破专业界限,加强学生交叉学科和跨学科知识的学习。会计教育目标应以人才市场的需求为导向,建立多样化的会计人才培养模式,高校培养的会计人才有通用型与专业型之分,也有学术型与应用型之别。结合当前实际,笔者认为高校本专科教育应侧重培养一专多能的通用性复合人才;而研究生、博士生的教育则侧重培养学术性或更深层次的高级专门人才,虽然侧重点有所不同,但有一点是相同的,即会计教育培养目标应紧密联系当前社会对会计人才的需求, 注重对人的能力与素质的培养, 以适应社会不断变化发展的要求。

2.会计课程设置改革

课程设置不合理会使学生知识面过窄,而狭窄的知识面将使学生难以应对日趋复杂的现代会计,因此应对学生的课程设置进行改革。笔者认为,按知识结构的布局,会计专业应设基础知识课、专业知识课和相关学科课三类。每一类课程都应有必修课和选修课。在课程设置时应充分考虑会计教育目标,针对教育目标制定尽可能合理的教学计划。

在基础课设置上:首先,应适当加大课时数,并强调学生利用节假日外出实习。其次,重视对学生思想道德方面的教育,特别应加强会计人员职业道德素质教育。再次,可适当增加人文、社会等学科知识的课程,如《心理卫生》、《公共关系学》等。这类知识有利于提高学生的综合素质,从而提高学生的交流、沟通与协调能力,这样才能对内进行协调和沟通、对外进行联络和谈判,做好会计工作。在专业课设置方面,学校应根据会计结构的新变化、会计领域的新发展,尽可能全面设置有关课程。加强会计战略与策略的研究、经营风险与会计风险的研究,加强信息技术知识的应用。对于课程内容有较多重复的相关课程如《财务管理》与《管理会计》、《经济法》与《税法》应合理安排课时,或者合并课程。另外,还可增设“跨国公司管理”“通货膨胀会计”和相关会计案例课程等。总之,会计课程设置应避免知识面过窄,授课内容重复,授课先后次序颠倒等问题。3.会计教学模式改革及方法

教育改革最重要的是教育方法必须摆脱传统思想的束缚,提倡开放式的创造性思维教学,激发学生的发散性思维,培养学生的创造力。

首先,可以采取案例教学。所谓案例教学是以案例为教材,在教师指导下,运用多种方式启发学生独立思考,对案例提供的客观事实和问题进行研究,提出见解,作出判断和决策,从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

案例教学可分几个环节进行:①在准备阶段,教师根据教学进度和教学要求,结合学生的实际情况,搜集和整理国外或国内企业成功或失败典型案例的材料,并准备一系列问题来引导,要求学生对相应的问题进行分析、评价、提出对策;学生仔细阅读案例后,进行详细分析,查找相关资料,搜集信息和参考文献来支持自己的分析。这是案例教学的基础环节,调动学生学习的积极性,并能增强团队合作精神。②案例分析和讨论阶段是案例教学的中心环节,发挥学生的主体作用,针对案例,阐述自己的看法,相互辩论,形成良好的自由讨论的气氛和环境;同时,教师在讨论中要对学生进行引导,使案例讨论紧紧围绕中心展开,让每个人都参与到讨论中来,畅所欲言、各抒己见,由此一来,学生把所学的理论知识运用于会计的“实践活动”中,提高分析和解决问题的能力。③教师总结也是必不可少的,学生对案例进行分析讨论之后,教师要进行归纳总结,作出恰如其分的评判,点评案例分析的重点和难点问题,指出学生分析评价结论中的优缺点,对于学生新颖意见的独特之处要给予肯定,同时提出需要深入思考的问题,促使学生进行广泛地调查研究,自觉运用所学的理论知识,重新进行认识,达到学以致用、融会贯通的效果。

其次,可以采取会计模拟实验的教学,并实现多媒体技术教学。一方面,建立功能相对齐全的“会计模拟实验室”,尽可能模拟现代企业复杂多变的经济环境,帮助学生学习各种决策模型和定量分析方法,熟练地运用财务软件,使学生能把掌握的知识和日后的工作环境相联系;另一方面充分利用现代网络技术、多媒体技术,把教学软件引入课堂,把经济活动用动画或情节展现出来,可以增加内容的生动性和可理解性。这些做法充分利用优质教学资源,降低了教学成本,又大大增加了学习时间的机动性。

再次,可以尝试在高校会计专业课中开展双语教学。学生可以借助英语这一国际通用的语言,紧跟本学科专业领域世界发展趋势,学习和掌握最新的会计专业理论知识,培养与各国进行经济贸易技术合作与交流活动所需的技能而且通过使用汉英两种语言的教与学,有助于培养学生的全球化视野、国际合作和交流能力,造就有强大竞争力的国际化人才。

4.理论与实践相结合,多培养学生的动手能力。

高校会计教育须强化实践教学,通过学校资源与企业资源的结合,建立实习条件优越的会计教学校外实训基地,让学生在校外实训基地进行认识实习、实务作业、课程设计和毕业实习,使学生完全进入实际生产领域,从凭证的填制、审核、汇总、装订、登帐到填制报表,依次完成整个会计核算程序,获得真正的职业训练和工作体验。

5.加强职业道德教育

近年来,会计公信力受到了挑战,各种财务舞弊案频发,会计人员的职业道德越来越引起人们的关注,因此,学生的职业道德教育应引起足够的重视。高校的会计职业道德教育包括思想品德教育和法制教育两个方面的内容。思想品德教育旨在使学生树立正确的人生观、价值观和职业观,培养其良好的会计职业道德,在会计工作中做到忠于职守、爱岗敬业、实事求是、尽职尽责。法制教育主要是让学生知法守法, 培养他们学习和执行有关法规政策的自觉性,把遵纪守法纳入整个教学环节和工作过程之中,使之形成良好的会计职业道德。

综上所述,时代环境的变化对我国的会计教育提出了严峻的挑战,会计教育改革势在必行。在会计教育改革中,只有明确了会计教育存在的问题才能有针对性地对其他方面进行研究。笔者就上述几方面做了一些探讨。但是,其他如会计教材的适用性、考试方式等问题对于培养合格的会计人才来说也是相当重要的。

我们要抓住经济全球化与会计国际化的契机,改革我国传统的会计教育体制,树立“学为主,教为导”的教育理念,积极探索新的、适合自己的会计教学模式,使我国的高等会计教育尽快融入会计国际化进程中,并最终实现会计教育国际化,使我国培养的会计人才具有国际竞争力,满足世界经济发展的需求,更好的为我国的经济发展和社会进步做出更大的贡献。参考文献

[1] 王棣华.我国高校会计教育存在的问题及对策[J].湖南财经高等专科学校学报,2009,(25):116–118 [2] 李远艳.全球化背景下高级会计人才的培养——从高校高校本科教育的视角看[J].管理创新,2008:45-46 [3] 杨帆.对建立高效会计专业双语教学体系的思考[J].今日湖北理论版,2007,(1):118-119

第五篇：高校实践教学改革的思考

高校实践教学改革的思考

实践教学是学校实现培养人才目标的重要环节，它对提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力，以及使学生成为一个复合型人才都具有特殊作用。《高等教育法》明文规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”，“本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、本专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力”，而学生时间能力的培养、学生基本技能、方法和相关知识的训练就是靠实践教学来保证的。但是，由于我国高等教育是计划经济体制的产物，即便在今天，计划经济体制对高等教育的惯性作用依然存在。在传统的高等教育中，不重视理论与实践的结合，更不可能特别关注学生观念、能力、创新等综合素质的培养和提高，因此，在教育教学中就容易忽视实践教学环节，实践教学一直以来就是高校人才培养的一个薄弱环节，并且存在着一系列问题，这些问题反过来又制约了实践教学的发展。本文试图分析高校实践教学存在的主要问题，并针对现有问题提出相应的对策。

1实践教学的现状

目前实践教学基本上都依据专业教学计划来组织教学工作，实践教学环节主要包括实验、课程实习和毕业实习3个方面。实验大多是结合理论课程开设的，而实验课也只是在教学计划规定的时间内进行。实验方式大多是由教师先讲，学生按照教师的布置或者指导书上的步骤，按部就班，完成实验操作。实验内容一致，结果唯一，学生虽然也参与了实验教学活动，但实质上是处于被动接受的状态，他们学习的主动性、积极性受到一定的限制，同时还培养了一些不能主动参与实验的同学提供的方便。在这种模式下，虽然也强调实验能力的培养，但这种实验能力是被当作技能并以“知识”的形式加以传授，从而导致学生缺乏“创造性”应用能力的培养。

2实践教学中存在的问题

2.1 教学方法陈旧

虽然学校在教学内容、课程体系、教学方法等方面进行了一系列改革，但总体而言，培养模式仍然较单一，管理过死，条条太多，严重影响学生的积极性、主动性和创新性的发挥。不少教学内容陈旧落后，某些已经随着科技的发展失去原有价值的内容，仍然在我们教材中占有一定的地位，而某些正在转化为新的知识体系的科学前沿的知识，却仍被我们置于教学大门之外。另外，单一化、灌输性教学方式，仍然是主要的教学方式，师生之间很少交流。

2.2 对实践教学重视不够

对实践教学重视不够主要表现在两方面：一是由于受传统“应试教育”思想的影响，长期以来形成“理论教学体现学术性，实践教学是理论教学的一个环节、一种补充” 的认识。认为实践教学仅是作为理性认识的验证而依附于理论教学，学校教育质量的高低，主要看学生掌握理论的水平，而实践能力则无足轻重，对课程实验、实习的学时越压越少。二是由于实践教学较理论教学难度大而有畏难情绪。实践教学不但需要教材，而且需要实物；不但需要与校内各部门打交道，而且还要协调校外有关单位。教学组织工作较复杂，从实验设计、实验准备到实验报告批改，特别是野外教学生产实习，除去学生方面难于管理的因素外，其衣食住行安全保障及实习大纲的检查指导都要详细安排，同时还要协调好与实习单位的关系。所以有个别教师怕麻烦就轻避重，甚至干脆不搞实践教学。因此，在实验、实习时只是走过场，不愿动脑筋，更不愿动手，应付过关了事。

3高校实践教学改革的对策

针对高校实践教学中存在的问题，应该从以下几个方面进行努力，从而切实提高实践教学的效果。

3.1 切实转变观念、提高认识水平

高校实践教学不是无关紧要，不是无足轻重，更不是可有可无。要搞好实践教学，高校领导和教师必须认真学习教育部有关文件，深入领会党的教育路线、方针、政策，切实转变观念，提高深化高等教育改革，培养创新人才的自觉性、紧迫性的认识；激发积极性，迸发创造性，把实践教学的各项工作搞好。

3.2 完善实践教学体系，更新实践教学内容

高校应积极鼓励和组织专家教授根据社会经济发展的新形式，新政策以及科技发展的新成果制定科学合理的培养方案或者教学计划，处理好理论教学与实践教学的关系，设置具有层次性、渐进性、可操作性的实践教学内容，完善实践教学体系。根据实践教学需要编写实验大纲，实验教材或者其他指导实践教学的资料。在实践教学的过程中，注重按照社会对各类专业人才的就业素质要求、区域经济发展水平及时调整和拓展实践教学内容。

3.3 加大投入，加强实践教学设施建设

实践教学效果的好坏在一定程度上取决于实践教学设施的优劣。提高实践教学效果，必须加大投入，加强实践教学设施建设。因此，高校必须加强实验室建设，为实践教学提供良好的硬件条件；高等学校的有关职能部门要把好关，要根据学校的开课情况做好实验室建设规划，提前落实教学保障的各项措施。要千方百计提高实验室的利用率，避免资源闲置和浪费；可以通过校校合作等形式，搞好实验室资源的综合利用，实现资源共享。同时，通过校企合作，厂校联合，学校与地方政府，其他社会组织协作等形式，建立数量充足，专业对口，互利双赢的校内外实习基地，使实习基地成为学生实践教学的重要平台。

3.4 改进实践教学的手段和方法、加强实践教学师资队伍建设

高校应引导教师开展实践教学的研究，鼓励教师进行实践教学手段和方法改革，让重视实践教学的观念深入人心，把重视实践教学的措施落实到实处。在实践教学师资的培养上采取切实可行的措施，提高教师实践教学的质量和水平。对所有刚走上讲台的年轻教师进行教师职业知识与技能培训，以使他们树立职业观念，具备职业道德和技能；给教师提供各种继续受教育的机会，为教师了解和吸收新科研成果提供方便；积极创造条件，让部分教师定期到有关部门、公司、企业挂职锻炼，为教师进行科研和社会调查研究提供机会；改革实践教学工作量的计算办法和酬金计算标准，吸引广大教师尤其是高职称教师参与指导实践教学；聘请知名高校实践能力强、理论水平高的教授作为兼职教授，定期对教师开设讲座，提高年轻教师的实践教学水平和理论水平；聘请企业、事业单位或其他部门实践能力强的专家与高校教师一起共同担任学生实践指导老师，提高实践教学效果；通过学生参与教师科研或者从事毕业设计等形式锻炼学生的实践动手能力，同时促进教师指导实践教学水平的提高。

3.5 加强监控、建立科学的实践教学考核评价体系

针对高校普遍存在的忽视实践教学监控的现象，必须采取切实可行的措施将实践教学置于有效的监控之下。这既是对过去“重理论轻实践”、“重活动开展轻活动建东”现象和行为的一种校正，也是遵循教育规律，贯彻“理论联系实践”教学原则的重要体现。重视和加强实践教学，还应该建立一套科学的评价体系。这个体系不是孤立的，而是与理论教学评价体系紧密联系在一起。这个体系应该正确处理理论教学效果评价与实践教学效果评价的关系，也应该体现实践教学评价体系独特的特点，反映实践教学评价的一般规律。