谈谈运用交互式电子白板进行历史教学应注意把握的度[范文大全]

第一篇：谈谈运用交互式电子白板进行历史教学应注意把握的度

谈谈运用交互式电子白板进行历史教学应注意把握的度

山西省太谷县 太谷二中 张玉仙 030800 摘要：交互式电子白板运用于历史教学，可以将传统教学方式和现代信息技术优化整合，对于转变教师的教育观念和提高历史教学的质量，对于推动课堂教学的改革，对于营造新型的师生关系、培养学生的自主学习能力和创新精神都有着十分重要的作用。但是电子白板的应用必须遵循规律，符合历史教学的实际需要，不能走形式，使白板的使用成为资源的滥用甚至浪费。掌握好使用白板的度，在用得好上出效率。

关键词：电子白板 历史教学 适用 适度

教学手段发展到今天，白板成为最先进的教学工具流行开来。许多学校将计算机多媒体投影设置更新为交互式电子白板。交互式电子白板解决方案的基本配置包括一台计算机、一台投影仪、一块交互式电子白板及专业教学软件。通过与投影仪、计算机的配合使用，交互式电子白板可以成为大型的书写屏，对投射到白板上的任何画面，可用书写笔或手指直接在电子白板上书写、触摸，表现出与计算机之间更为强大的交互功能以及更为出色的演示效果。可以本能地、自然地进行缩放、旋转、批注，使演示更加直观，触摸体验提升，符合互动式教学新趋势，提高师生互动与生生互动的灵活性。可以直接实现笔迹书写、图形绘制、文字输入、文件调用、删除复制、保存图像、遮挡、视频回放、直接打印等多种演示功能。正是因为白板有如此强大的功能，它才在教学领域备受亲睐。然而，电子白板使用热令人担忧。本人身为历史教师以历史教学为例，探讨白板使用的作用与局限性。从而说明白板的使用是需要把握好度的。

从历史学科本身所具有的不可再现性的特点和在教学中较其他学科更为严重存在的“一言堂”的状况看，如何实现白板信息技术为历史学科教学目标服务的功能，显得尤为迫切和重要。如何使用才能达到最佳优化效果同样值得我们探讨。

下面先谈白板在什么情况下应充分地用

一、能够再现历史，缩短学生与历史的时代距离，激发学生学习积极性时-------用

许多老师都注重于用自己生动形象的语言和真挚热烈的情感去感染学生。但是，由于历史具有过去性的特点，从时间和空间上离学生的生活、阅历都久远。历史的学习离不开学生的思维和想象力，相对久远的事情给学生的思维和想象造成极大的困难。很多生动的历史场景、鲜活的历史人物、复杂的历史事件仅靠语言描绘和形体动作是难以全面展现的，因此，教师在教学中适时适度地利用白板手段将有效素材投放出来，最大限度地还原历史情境或模拟历史场景，会给学生的思维和想象创造良好的条件。大大缩短历史与学生的时空距离。

二、能够调动学生多感官参与，使学习轻松有效时--------用

怎样才能使学生始终带着一种高涨的情绪全身心进行学习呢？通过白板多媒体的多样性、交互性及丰富的表现力可以深深地吸引学生，吸引学生的注意力，运用声、光、电技术同时传播各种信号，能给学生以强烈的视听刺激，可以在他们的脑海中留下难以磨灭的印象，这对于学生在理解基础上记忆所学知识无疑是大有裨益的。交互式白板教学手段可以给学生以全方位的感官刺激，使他们能直观地感知历史时间的演进、地域空间的变迁、历史人物的活动、重大事件的发展、社会形态的演变。形象思维与抽象思维同时运转，感性认识与理性认识有机结合，学生始终处于一种积极的思维状态，从而使学生产生乐于学习的心理需求，进入主动学习、积极思维的认识活动中去。这一点，是传统的教学手段和方法所不可替代的。

三、能够拓展知识，使学生更多了解中外历史时---------用

运用电子白板教学手段有一个突出的优势，即它可以包含丰富的资料和信息。这样就可以有效地解决课时与教学内容之间的矛盾。中学历史课时少，但教学内容多，压缩教学内容不是根本的解决方法，提高教学效率才是当务之急。利用白板授课的大容量这一特点将丰富的媒体资料如文字、图形、声音、视频等集合在一起，并对这些资料和信息进行综合处理，从而达到拓展知识的教学效果。如讲授世界历史近代英、法、美国的历史时，播放《大国崛起》 的剪辑内容，拓展学生的知识面，使知识融会贯通。学习抗日战争时播放《抗日烽火》纪录片 的剪辑素材拓展学生知识面，对历史理解的更深刻，更全面。

四、能够解决重点，突破难点时-------用

举例说明，历史教学中讲人类交通工具的演进这一专题时就可以使用白板把不同时期的工具图像放映出来：马车、人力车-----蒸汽机车、汽船------内燃机车、汽车、飞机、远洋轮船。学生将文字与图片结合在一起，很快就能观察到人类交通工具演进中动力装备的更新是交通工具进步的决定因素。教师既省时省力又能解决重点问题。再如我们讲到红军长征的内容时，肯定要把长征路线当做重点讲吧。利用教材上的图缺乏动态性，效果不佳。利用白板的动态效果演示，效果大不一样。运用电子白板教学可以使历史课中一些难以用语言表达的内容变成图文并茂、栩栩如生的界面，这样动静结合，声像结合，有助于突破、解决知识的难点，强化教学效果。

五、以题带讲、例题、错题、难题讲评时，尤其是进行史料分析题的 练习和讲评时------用

一块电子白板的功能相当于很多块黑板，减少了老师抄题的时间，同时具备储存及反复调用某一板面的功能，能有效地提高教学效能。

在习题讲评课中，教师可将练习、试卷的文档用电子白板投影出来，进行讨论和讲评；学生写在纸上的答案，可以在白板上投影出来，进行现场讨论讨论、批改和演示讲解。学生的答案、答卷还可用扫描仪转化成图片，再用计算机编辑后，制作成讲评课件，在课堂上演示讲解。在讲解题目时，可以让学生自己走上讲台，和老师共同完成评讲的任务，老师提出解题思路，学生在电子白板上边演示，边讲解，增加课堂互动，让全体学生切身体会解题的过程。过去用PPｔ演示文稿进行习题评讲时，主要是将题目用ＰＰＴ幻灯片投影给学生，老师对着题讲，学生听，学生得到的是现成的答案，这就不能用板书给学生一个点拨思维的手写推演过程。

六、课堂进行史料教学，训练学生思维时-------用

历史课堂教学中经常出现史料教学环节，史料包括图片、图表、地图、漫画、表格、文字等不同形式的素材。教师为了讲清一个历史结论或一位历史人物的观点时就得出示史料让学生自己探究，获取信息，得出结论。体现历史的原则：论从史出。如讲高中历史“罢黜百家，独尊儒术”时，就要展示《史记·董仲舒传》中的文字史料，才能让学生理解这一做法在当时的原因、涵义等。

白板的功能的确是全面而且强大的。有的教师因此而大用特用，认为运用白板省时省力可以不像以前那样讲得口干舌燥，达到轻松教学同时也不会浪费白板这么好的资源。运用白板教学容易进入误区。下面再谈白板在什么情况下属于滥用，或只应保留白板的手写功能，当传统黑板用。

一、教师的地位被白板所超越或者取代的情况下------滥用

白板手段只能辅助历史教师教学，不能完全代替教师的作用。素质教育要求教师居于主导地位，不仅是知识的传递播，更是教学过程的组织者、指导者。教师的讲授仍是教学的主要形式。教师的语言、教态、情感对学生起着巨大甚至是决定性的作用。生动直观不乏幽默的语言，入木三分的分析，和蔼可亲的教态，增加学生对历史知识的理解和掌握，更能培养学生的思维和想象力。因此，利用多媒体手段进行历史教学不是老师撒手不管任凭课件牵着学生走。教师要时刻对课堂进行宏观调控，同时应该根据教材的实际内容，巧妙地创设一些情景引导自学、思考和分析，使教师能按自己的需要组织教学，展示自己的教学风格，而不是受课件的限制和左右，失去了教师在课堂的主导地位。

二、教师只为追求课堂新奇美观，不注重实用性的情况下------滥用 交互式电子白板的应用设计要服从于教学设计，教学设计是一个系统工程，交互式电子白板的应用设计，要服从于教学设计，应用设计目标要符合教学设计目标。有的教师对课件不做任何改动就用，只追求华丽美观吸引学生，使学生对显示画面印象很深，但没有利用它引导学生质 疑、探究，不能掌握历史知识的本质特征和内在联系，教学目标无法实现，这样的课件不能为教学的真正内容服务。给人以喧宾夺主之感。有的教师往往热衷追求运用电教手段，应付领导和上级的检查，不关注课件的实用性。这些情况下使用白板就是浪费资源，只应该将白板当传统黑板用。

三、偏离教学内容片面扩展知识面的情况下------滥用

偏离课程标准要求的教学内容，偏离重难点，一味追求课外知识的拓展，过分强调课堂的“大容量”。要根据课程标准要求的教学内容围绕课本的重难点选取相关资料，并应注意适当、有度和高效。还有，有的教师在采用电子白板教学时，往往花力气去查找课本上没有的文字、图形、图像等史料，反而忽略了教科书上本来就有的图文资料。这不仅浪费了很多时间，也浪费了课本资源，抓住西瓜丢了芝麻。因此，要处理好课本资料与课外资料的关系，应紧紧围绕教材精选课外资料，拓展得太广，太远，就会偏离目标，难以完成教学任务。

四、教师很容易讲清楚的问题却使用白板-----滥用 在教学中不会处理传统教学和现代教学手段之间的关系，是会犯错误的。在中学历史的教学中，我们应将传统教学与只是起辅助作用信息技术应巧妙结合，有机统一，两者才能相得益彰，取得理想的教学效果。教师富有艺术魅力的教学语言和与语言和谐统一的动作表情就是传统教学的核心技术。历史教学语言实际上是一种以历史知识为基本内容，以学生为主要施教对象，以规范化的语言为传播媒介的学科专业性语言。在教学手段日趋多样化的今天，尽管教师在课堂里还可以借助于板书、图片、实物、幻灯等多种教学设备，但语言表述仍然是最基本的最重要的方法，教师的语言就像“润物细无声”的春雨。历史教学中，教师将语言与肢体语言结合，形成教师本能的艺术进行教学是能够把许多问题讲清楚的。比如有一位教师讲1947年解放军挺进中原时，教师边讲当时国民党重点进攻的局势，一边面向地图，右拳打在山东、左拳击在陕甘宁边区，国民党的心脏地带空虚，解放军抓住机会掀开反攻，风趣形象。像这种情况我们历史教学就无需用电子白板。

五、从人文关怀的角度出发，应该精用、少用。

历史教学应注意人文关怀，从人文主义的角度对待电子白板的使用。当白板整节课都在辛勤劳动时，甚至一整天每节课都在连续使用。它那不一般的灯光照射、电子辐射，电子白板使用时通电与反光，使师生持续被光与电包围着，无法在原生态的环境下教与学。这样对师生的健康尤其是视力将产生很大的负面影响。当用时则用，不需要用时关掉电源把它当传统黑板用不是很好吗？

正确使用白板教学要提高认识，看到问题的本质。一堂历史课的成功与否，首先应该关注学生学得好不好，学生得到了没有，学生思考了没有，学生成长了没有。而不是关注用了哪些先进技术。唯物主义辩证法告诉我们，凡事都有一个“度”，超过了这个“度”，其效果往往适得其反。历史教师应从自身学科的特点出发，根据不同的教学内容，并结合学生的实际情况，恰当地进行选择和运用，使电化教学能发挥最佳的效果，要注重多媒体的实效性，掌握好电子白板使用的度。认识到白板教学并非多用就好，而在于用得巧妙，用得适时，用得适度。

参考文献：[1]《新课程标准》北京师范大学出版社。［2］《交互白板及其在我国中小学教学中的应用研究》《中国电化教育》2005年第３期 ［3］艾伦 乔兴《电子白板教学的局限性》《中国现代教育装备》２０１０年第１２期（总第１００期）

第二篇：交互式电子白板教学运用心得体会（精选）

交互式电子白板教学运用心得体会

搬入新的校舍，我们也迎来了教学的数字化。交互式电子白板的安装成功，这让教师们喜忧参半。喜的是先进的教学设备终于也进入到我们的课堂上，忧的是凭着自己那一点“半灌水”的电脑知识，又如何能操作这么复杂的设备，将数字化教室的功能使用最大化，最优化？培训时，年轻的老师在显示屏上轻轻一点，屏幕马上变成一块“白板”。接着，一个个不同的模式经过老师的手指呈现在我们面前。大家被吸引住了，目不转睛地看着。就这样，经过学校多次专题培训，再加上近一段时间的实践摸索，老师们由陌生、怀疑、好奇到主动尝试，交互式白板得到了大家的肯定。现在，白板已经成为老师的助手和朋友，为语文课堂增加了无穷魅力，让我们的课堂更加精彩。

一、信息容量大，让课堂变轻松。

首先，它就像一块有着更大容量的黑板，一支无线电子笔就代替了鼠标。只需要轻轻一点，便能找到我想要的东西。有了这支笔，我不用再拿着粉笔在黑板上费力的耕耘，不再受到粉尘的包围。“神笔”在白板上写下板书，重点的词句进行批注，颜色千变万化，令学生感到十分神奇。更让他们想不到得是老师的“神笔”轻轻一点，所有的内容居然消失。一节课下来，学生被我深深吸引，教学效果不言而喻。综合运用电子白板，课堂的容量无疑加大了许多，能任意把文本、图形、语言、音乐、视频等有机的结合在一起，运用多媒体辅助教学，打破常规的方式方法，通过图像、声音、色彩和动画传递教学信息，使教学内容变得容易理解和掌握。电子白板教学给我们提供了极好的平台，形成“老师善教，学生乐学”的良好局面。

二、图片功能让课堂丰富多彩；师生互动，激发学生学习兴趣。

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”如何让学生们更快乐的学习，我下足了功夫。自从有了电子白板，它的绘图、图片功能让学生喜欢的不得了，更对我佩服得五体投地。电子白板拖动图片的操作非常简单，只需要直接选中图片就可以拖得屏幕的任何位置。而且学生也极易操作，我请上学生上台完成填空练习，请孩子进行图片的编辑，请孩子进行绘图。同学的亲手操作，让孩子们的学习兴趣高涨，说的比我还多，知识点掌握极好，真正达到了“教师为引导、学生是主体”的理想课堂模式。

三、运用白板的现代技术，让课堂更生动。

在课堂中，我也充分运用白板的现代技术，一次次的激发学生的兴趣，拓展学生的思维。众所周知，语文课堂的情景创设非常重要。利用交互式白板的技术手段，实现“图文并茂”“动静结合”“声情并茂”的效果，学生们很快就会被带入到课文当中去。例如在讲《绝句》这首诗时，我为学生呈现出一幅美丽的图画，学生只管感受到了景色的美丽，对作者的心境也有了更深入的体会。这个环节的成功运用，使我在以后的教学中经常去发现，去探索，在白板中找到适合自己是资源，并大胆的运用到教学中去。

四、白板的播放视频功能，让孩子们受益匪浅。

我和孩子们有个约定：在每周五下午最后一节活动课时，为孩子们播放一段童话故事或者适合儿童看到影片。孩子们兴味盎然，虽然我们使用的时间不久。但是孩子们都被这块“白板”深深吸引住了。孩子们随着影片中的角色高兴着，悲伤着，发表自己的见解，范围可以拓展到地球的环境保护，人与动物的平等相处，中国如何在世界屹立等话题，让我佩服不已。这样做既达到了增长知识的目的，又培养了学生的口语表达能力，同时也为以后的作文教学打下基础。现在，每一堂课，我都会用到电子白板，虽说增加了自己的工作量，但希望能让学生在快乐中学到更多知识。

五、利用白板技术，整合积累资源。

语文书上的知识是比较简略的，特别是对名人的介绍和历史事件的背景描述。怎样才能让学生了解更多？利用白板技术，就可以把互联网上丰富的知识进行整合积累。这也是目前我们电子白板的一点缺憾。因为网络还未接通，所以很多内容不能在课堂上直接用网络的形式呈现。不够“智能”，不过在不远的日子，我相信这个问题能够很好的解决。

当然，在教学过程中，我也发现由于自己对电子白板的钻研、了解还远远不够，上课时的一些现象还需要去改进。比如：1．白板使用方式比较单调，对白板功能的挖掘不够。在课堂上，我能经常使用的是切换、书写、图片拖移、视频等少数几个功能，这并未体现出白板的独特优势。并且有时感觉过多转换屏幕，很难在学生脑海里留下对所学知识的深刻印象，也就达不到所期望的教学效果。2.缺乏在使用时对时间的恰当把握。我认为在使用电子白板时，合理的把握时间是很重要的。不然，会使孩子们容易视觉疲劳，并且对白板教学也会由新鲜到乏味。平时，我会回到传统课堂教学的组织、管理和提问方式，让学生真正更好的掌握知识。但有时仍然觉得处理不是很好，还需要加强。同时，有了电子白板，我们的备课量也增大，如何能将电子白板的使用与备课结合起来，并且真正为老师使用，减轻负担，也是一个需要摸索的过程。

电子白板的好处数不胜数，它让我们从传统的教与学模式中转变过来，为学生们提供更好的学习的平台。我们教育人要做到的就是充分发挥这个新交科的真正突破。

第三篇：利用交互式电子白板进行教学的几点建议

利用交互式电子白板进行教学的几点建议

随着我国综合国力的提高，越来越多的多媒体设备进入到广大教学一线，尤其是近年来交互式电子白板的问世，许多学校都开始装备电子白板。而在一些学校，面对先进的教学设备，许多老师措手无措，一脸茫然，不知该从何处下手，对先进的教学设备产生抵触情绪：不会用，不敢用，不愿用，使许多设备处于闲置状态，造成极大的浪费。在科学技术突飞猛进的今天，利用单一的教学手段进行教学是根本就行不通的，可以说是一种灾难。本文就本人的亲身经历，从交互式电子白板的基本功能、利用电子白板进行备课及利用电子白板进行授课等方面进行浅显探讨。

一、交互式电子白板的基本功能。

交互式电子白板是一个简单的计算机输入设备（可以理解为计算机的鼠标与显示器的结合体，或一个放大化的智能手机），八个字就可表达清楚：“点点拖拖、写写画画”。与某些大品牌的大型智能手机相差无几。

1、点点拖拖：自然这是电子笔的功能。它代替了传统意义上的鼠标，使教师可以随意拖动准备好的教学素材，如视频、文本材料、图片、动画等。即可让教师通过操作来演示讲解抽象的概念又可丰富教学手段，完善教学资源，使课堂变得多姿多彩，又可使同学参与进来，调动学生的学习兴趣。

2：写写画画：也是电子笔的基本功能，通过手写输入软件完成键盘的操作，这就是交互式白板能进行授课模式革命的关键。使授课教师从键盘边、显示器前解放出来，又重新回到了讲台，最大限度的扩展了教师的活动空间。这是以往多媒体教学手段操作者固定在显示器前放映PPT所不能比的。

二、利用电子白板进行备课

教学质量的高低，关键取决于备课，如何充分利用好电子白板进行授课，首先要熟悉电子白板的基本功能，电子白板首先是一个平台，是一个能够融合文档、幻灯片、视频、动画等多种格式的展示平台，在教师备课过程中，要充分认识到，在教学环节中哪些部分可以进行传统的授课，哪些需要交互式电子白板的帮忙，比如在英语教学中的地名教学，教师很难通过口头表达进行传统的教学，这时，引入恰当的图片可最大程度上的提高教学的效率，节省时间；而在教授学生进行比划训练时，教师的亲身示范引导又是极其重要的，此时又没有必要使用电子白板。同时，因此，要将交互式电子白板与黑板有力的结合起来，不要因为为了引入白板而摆板，不要因为使用电子白板课堂而变得呆板。在教学设计中要充分体现个人的教学风格，教学理念和教学思想，体现个人的教学智慧。

三、利用电子白板进行授课

（一）结合交互式电子白板激情导入

心理学研究表明：“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”生动、良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。交互式电子白板进入课堂，为我们带来了鲜艳的色彩、动听的声音、活泼的动画和多变的视频，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，促使学生发挥学习的主动性与积极性。但同时，学生的思维又是活跃的，如何让学生能从五彩斑斓的世界中跳出来，全神贯注的进入听课状态，这取决于教师的教学技巧。教师进入进入教室前，你要想一想你是否面带笑容，你是否精神饱满，面对学生时，你是否活力四射，是否足够带动整个班级，如果你不够自信，你不妨通过播放一段简短的动画片，一段风景片。教师可以利用网络资源查找一些美丽的风景介绍片，也可利用照片制作成一个小短片，这样通过信息技术，展示优美的画面、迷人的场景、动感的影像、辅之以动听的乐曲，让学生感受美、赏析美、发现美，激发学生学习的愉悦性，进而探究美，并且在探究美的过程中学习知识,在学习知识的过程中进而拨动他们追求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的个性品质。如《轴对称图形》一课，可以创设情境，让学生初步感受美、赏析美。白板显示：美丽的郊外，五颜六色的风筝迎风招展；花丛中，一只只蝴蝶翩翩飞舞；天空中，偶尔划过一架银白色的飞机，留下一条美丽的弧线……

教师适时插入：同学们，这些图形为什么如此美呢？就在于它们的美有着共同之处：轴对称。从而自然而然引出这一节课的教学目标：什么是轴对称图形。接着利用电子白板的手写文本识别功能，板书课题，方便有效的创设情景，优化课堂导入。调动学生感官意思。使学生尽早进入学习状态。良好的课堂环境是班级体在课堂上所表现出来的积极情绪、情感状态及其奋发学习的心理体验。

（二）应用交互式电子白板，进行有效复习

孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。以往的复习课无非就是读读写写，教师读，学生写；学生读，学生写。反复、机械的训练使学生感到厌恶，没有新奇感。教师在教学中如果通过把上次课的内容游戏化，利用白板展示给学生，即丰富了学生的视野，又调动了学生的学习兴趣。在复习一个句子时，如果把句子打乱顺序，让学生亲自动手到白板前拖一拖，学生是非常兴奋的。例如在复习英语句子时，将单词顺序打乱，利用交互式电子白板文字的复制、锁定功能，由学生进行拖拽，重新排列成正确的单词，这样即节省时间有满足了学生动手参与的欲望。

（三）应用交互式电子白板，突破教学难点

对学生而言，兴趣是最好的老师。最大限度的发展学生思维，使学生在课堂上积极思考，教师就必须激发学生的学习兴趣，为学生创设一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环境，对于中低年级学生尤为重要。在教学中，运用交互式电子白板，可激发学生的学习兴趣，主动获取知识的积极性，创设出利于他们学习的轻松环境。例如：在教授四年级英语《This is the River Thames》时，单纯的用一汉字表示英国的几个景点显得很枯燥，由于没有现成的视频，于是制作了这样一个短片：播放英国的四个著名景点，同时配上课文的录音。使学生直观的认识了课文中的景点，大大节约教学时间，又创造了英语学习环境。

（四）应用交互式电子白板，深化课堂训练。

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单

一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。

例如；我在教学完《This is the River Thames》后，设计了这样一个游戏，图片们站错了位置，录音宝宝也迷路了，请把他们重新配对。学生对这个问题很有兴趣，通过这个游戏，变原来枯燥的课文练习为轻松愉快的配对游戏，学生不仅在游戏中巩固了课文的理解能力，还活跃了课堂气氛，提高了练习效率。

又例如：在教学《分数的初步认识》后，设计了学生喜欢的闯关游戏，其中第一关的游戏也是一道巩固练习题：根据给出的分数，给下面的图形涂色。学生利用电子白板中的喷桶，对空白的图形涂上了喜欢的颜色，学生既巩固了所学的新知识，还锻炼了动手能力，激发了学生的求知欲望，调动了学生学习的积极性。

电子白板在练习课中的应用更是相当方便、直观。可以把事先在WORD文档里设计好的练习题，利用电子白板的拍照功能，直接导入到电子白板上进行练习；对于学生的反馈，也可以利用电子白板的拍照功能，结合投影仪，把具有代表性的习题，直接在电子白板上进行讲解和批改。

在练习和反馈中，利用交互式电子白板教学，可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快的接受知识。根据学生的特点和要求，通过白板的写写画画和幕布下拉等功能，再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习态度，做到及时巩固，教学效果显著。

交互式电子白板以其独有的功能，赋予学生一个妙曼的情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，有效地提高了学生的思维品质。它用无意识引导有意识，用情感伴随理性，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境，从而达到既定的学习目标。

互动式白板从“写字的手感”上，肯定会与普通白板有区别，或者说并不如普通白板那么舒服，但这比起虚拟白板能为授课着提供的方便性来说就不算什么问题了。虚拟白板吸引人的地方在于：一支笔完成所有操作（颜色、粗细、擦除、放大、保存等）；无需花时间擦黑板，好不容易写上去的内容，为什么要擦掉？要写新的内容，新翻开一页即可；学生无需记笔记，上课的时间都用来记笔记了，哪有精力听课？又听又记哪能保证效果？所有板书均以文件形式保存。

相信，只要大胆实践，勇于探索，我们一定会熟练驾驭交互式电子白板，丰富我们的教育教学手段，实现教育的突破性进展。

第四篇：运用电子白板进行教学的心得体会

运用电子白板进行教学的心得体会

泾源三小 陈文军

自我校落成至今，我运用电子白板进行教学已经半年有余，现就使用电子白板后谈自己的一点心得。

一、对电子白板的认识

电子白板的出现，是对沿袭已久的黑板 + 粉笔 + 板擦“三位一体”的教学模式的一场革命性突破，顺应了信息化发展的趋势。

作为人机交互的电子白板，它一方面具有普通黑板的功能，另一方面又具有网络多媒体电脑的功能，真正实现了数字化技术的有效整合。它能够真正解决教师被“鼠标”牵着鼻子走的现象，在一定程度上体现了以人为本的理念，较好地适应了课堂上教师“边走、边说、边写”的行为习惯，而且教师和学生不用再“吃”粉笔灰，免受机器般待遇的状况。

二、使用电子白板的优势

（一）、电子白板可以创设真实的生活情境，激发学生的学习兴趣 电子白板在创设情境方面有独特的优势，它的活动挂图用起来非常方便。不管是配套的图库里还是教师在课前准备的图片等资料都能随时调用，不需要按照预设的顺序播放，随时可以根据学生的需要进行调整，不会让学生觉得自己又是在老师上了一遍又一遍的公开课里表演，而是真正要解决眼前的问题或困惑。这一点对于激发学生的兴趣是至关重要的，对于白板将来走进日常化的课堂也是非常重要的。

（二）、电子白板可以构建开放式的教学环境，有利于学生自主探究 过去传统的封闭式的课堂教学，学生面向黑板排排坐，教师高站教坛讲，滔滔不绝地直接给学生灌输知识，单向输出，偶然发问，指名学生回答，也只是单向交流。这种教师统治课堂的教学的形式，严重地制约了学生学习主动性、积极性，扼杀了学生创造性，这些现象必须彻底改变，才适应当前的改革与实现课程标准的要求。

（三）、电子白板可以化抽象为形象，突破教学重、难点，从内容上强化实效。

人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。特别是小学生，他们对一些直观的事物比较感兴趣。交互式电子白板可以使学生学习的内容图、文、声并茂，动感逼真，形象直观地展现，调动学生的多种感官接受信息。

例如：在教学《三角形的面积计算》时，用交互式电子白板向学生展示探索面积公式的全过程：在白板上画出一个三角形，接着再克隆一个三角形，然后让学生通过对其中一个三角形的旋转和平移，把这两个三角形拼成一个大的平行四边形。学生在操作和观察的过程中体会到这个大的平行四边形面积是原来三角形面积的2倍，从而推导出三角形的面积计算公式。利用电子白板的回放页面的功能还可反复演示几遍这个探索的过程，加深学生对探索过程的理解，以及对面积计算公式的掌握和巩固。

学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，用眼观察，动脑思考，用手操作，动口参与讨论，主动参与获取知识的过程，这样培养了学生自主学习的意识，学生通过操作白板成了一个个小老师，不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，同时也掌握了不同图形的面积计算公式,而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。

又如：在学习《线段、射线、直线》一课中，我是这样设计的：先利用白板的绘画功能，画出一个点，从点一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的；接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性；然后，在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点”的特征；接下来，在白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来。学生认识到这就是线段，它有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。绘图的过程根据学生的需求，可利用电子白板的回放页面功能来进行有效的知识回顾。

（四）、电子白板可以从练习的量和质上创新实效。

电子白板在很大程度上便于教师操作，节约了教师课前准备和课堂板书的时间和精力，这就要求教师在教学设计上多花心思。尤其是练习的设计，量可以比传统的数学课更足一些，巧用电子白板的一些功能，更能使学生的练习在质上有创新的实效。

（五）、利用电子白板，有助于开展课堂的有效教学 有利于教师教学的多样性，交互式电子白板的确使得教师可以采用多种的教学策略，多种教学方法和教学行为。因为它具备了以往传统教学中的黑板和多媒体技术的同时还有其自身的功能，更重要的是它在走向现代课堂时的定位就是服务于课堂，服务于教师的教和学生的学。有利于师生的互动，平等和谐。课堂权力结构关系在使用交互式电子白板时也会发生改变。它打破教师原有“知识权威”的绝对地位，学生由此从课堂舞台“客串”角色向学习主体地位转变。同时，在角色转换的历程中教师尝试改变传统的角色意识，寻找新的角色定位，担当起课堂活动导演与主持人的角色，让学生成为课堂的主角。当然，把课堂还给学生不仅仅是形式上给学生时间和空间，也不仅仅是善于提问引导，更要从人格意义上真正地尊重学生，这就要教师彻彻底底地改变自己，改变师道尊严的传统观念，从而避免师生之间的角色冲突，真正让师生关系达到平等和谐的效果。

（六）、电子白板有利于教学的总结与反思

交互电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节，同时也给教师提供了进行教学总结和反思的素材。在电脑中每个老师都有自己的资源库，以供以后反复使用，这些资源库中的资料对于老师的讲课有重要的作用，并且老师还可以通过互联网或是连接其他计算机以获得更多的资源，而这些都是以往没有计算机的教学模式所无法实现的。由于白板对课堂教学情况进行了记录，老师在整理与总结时，可以启发老师的思维，也为完善课堂教学提供了素材，这对于老师总结自己的教学，写教后反思提供了真实有价值的资源，同时也促进老师不断拓宽知识面，提高自己的业务水平。

总之，现代课堂教学要充分利用多媒体辅助教学，但数学课堂不是电影院，教师也不是放映员，学生更不是观众。作为一名小学数学教师，要尽快努力地学会学好交互式电子白板的运用方法，不断摸索，合理地利用交互式电子白板辅助教学，精心设计教学程序，合理安排练习内容，使我们的小学数学课堂教学真正有实效，为提高小学数学教学质量奠定扎实的基础。

2012.4.15

第五篇：适度把握交互式电子白板在初中地理教学中的运用

适度把握交互式电子白板在初中地理教学中的运用

摘要 交互式电子白板适应了当前新课程教育理念，激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性，收到很好的地理教学效果；同时在一定程度上也不可避免地产生一些负面影响，这就需要正确对待和使用，以期取得最大的教学效果。

关键词 交互式电子白板；初中地理；新课程

中图分类号：G434文献标识码：B

文章编号：1671-489X(2014)11-0037-02

交互式电子白板作为高科技的产物，它可以实现与电脑信息的及时连接，同时可以将电脑上的资源通过投影设备展示到电子白板上。这时候电子白板俨然成了教师日常教学的黑板，所不同的是，这块“黑板”可以对所显示的资料任意进行书写、涂抹、删除等编辑加工操作，也可以对一些图片根据教学的需要进行扩大或者缩小操作，大大方便了教师的日常教学工作。笔者结合自身教学实际，谈一谈在初中地理教学中使用交互式电子白板的体会。积极利用交互式电子白板是现代化教学的必然要求

充分利用现代科学技术的发展为教学提供的现代化教学手段，做到教育的与时俱进，是衡量一个国家、民族教育现代化的重要标准。同时，借助于现代化的教学手段，充分利用现代教育学、心理学研究的最新理论成果，实施新课程教学理念，对当前我国教育的发展更是一个巨大的进步。利用现代化的教学手段，先进的教育教学理念，把这二者有机地结合到教育教学活动中，更加符合学生的心理、生理特征，符合学生日益增长的生活经历，能够激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。

新课程教学理念的提出在很大程度上改变了以往的教学理念，无论是教师还是学生，其在教学中的地位发生了巨大的变化。教师由传统的课堂的主导者改变为课程的组织者、引导者、参与者、合作者，不再是课程的“主宰”，课堂不再是教师的“一言堂”，教师转为教学的主导；与此相适应，学生从原来的被动地接受知识转为课堂的主体，一切的教学活动的开展、教学效果的好坏的评价都以学生的发展为主要目标。同时，在新课程理念的指导下，教师采取各种教学手段、教学媒体充分地激发学生的学习兴趣，调动学生学习本学科知识的兴趣，充分挖掘学生的潜力，激发学生参与课堂教学的积极性、主动性、创造性。这种教学方式大大活跃了课堂的教学气氛，使学生参与课堂教学的积极性空前高涨，有效增强了初中地理教学的效果。

初中地理学科有着自身独有的特点，其教学内容的范围特别广泛，既有比较复杂的自然地理环境的相关知识的介绍，同时包含着在认识自然、认识地理环境过程中的人文因素的培养。地理现象、地理环境的复杂性、抽象性以及广阔性，决定了在实际的地理课堂教学中不可能使学生全部亲身经历复杂的地理环境，这就需要借助现代化教学手段如多媒体、交互式电子白板等达到相应的教学目标。交互式电子白板在初中地理教学中的作用

交互式电子白板的使用大大激发了学生的学习兴趣由于地理学科本身的特点以及初中学生的思维能力、生活经历、社会经历等方面的不足，导致在一定程度上他们学习地理知识，养成地理思维习惯还存在自身不可避免的弱点。在传统的地理教学过程中，教师往往凭借苍白无力的语言表述、几张简单的地理挂图来实现带领学生“浏览”各地美丽的自然风光，介绍各地复杂的地理地貌的目的。这些静态的教学手段很难激发学生的兴趣，教学效果可想而知。而交互式电子白板的引入则彻底改变了这种状况，它使得原来比较枯燥的地理知识变得生动形象，使抽象的知识变得具体，对所要学的知识一目了然，大大激发学生的学习情趣。如在讲授“中国的自然环境”这一章时，由于主要是介绍中国的地势、地貌、气候、河流等一些客观存在的现实状况，笔者特意从网上选取一些具有强大震撼力的视频和图片、相关的纪录片等，有效激发了学生的学习兴趣，使学生在动态中有效地掌握了知识，收到良好的教学效果。

交互式电子白板能够有效突破课堂教学的重难点相对于以往的教学手段，交互式电子白板的使用可以在很大程度上有效地突破初中地理教学中的重难点知识，把复杂的知识进行简单化的转化，化抽象为具体，使学生更容易理解和接受，达到对知识点的有效掌握。笔者在讲授京杭大运河这一知识点时，由于其涉及的省市较多、河段较为复杂，学生不容易识记。如何化解这一问题呢？笔者运用电子白板重新着色、闪亮来突出京杭运河北起北京通州，南至杭州，经北京、天津两市及河北、山东、江苏、浙江四省，沟通了海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系（配以闪烁五大水系）。同时，用闪烁来突出岷江、嘉陵江、乌江、湘江、汉江、赣江和洞庭湖、鄱阳湖各自的位置。介绍长江上、中、下游的划分也可以闪烁出宜昌和湖口所在的位置。这样就使课本上原本“沉默”的知识一下子活了起来，有助于学生的理解接受，有效地突破了这一难点。

由于电子白板的使用，可以在课堂展示相对多的教学内容，可以利用播放视频、展示图片、播放地理地貌的纪录片的形式向学生展示世界各地的风土人情，通过这些途径来拓展学生的空间意识，达到对地理学科的深层次认识。

交互式电子白板能够充分实现对学生的人文教育初中地理教学的重要任务是要通过初中地理课程的教学活动，使学生了解环境的发展与变化，使学生初步形成地理学科的人文素养。因此，在实际的教学过程中要加强对学生的人文教育，培养学生感受美、认识美、热爱美的情感，增强热爱生活的信心，更加热爱伟大的祖国。如在教授“水资源”这一知识点时，通过电子白板介绍江河湖泊、冰川、雪山等资源，再辅之以美丽的旅游风光，如九寨沟神奇之水、长江黄河的奔腾壮观、青藏湖泊的秀丽风光等，使学生达到情感上的升华，在无形中实现人文教育。合理、适度应用交互式电子白板，实现初中地理教学效果的最优化

充分认识到交互式电子白板在初中地理教学中的必要性、重要性，才能促使教师在实际的教学中充分利用这一有效的教学手段，增强教学效果。但同时，教师在使用的过程中也要克服一些误区，那就是电子白板的使用并不能适合所有的知识点的讲解，要根据每节课的具体内容来安排是否要使用电子白板教学以及如何使用；在使用的过程中，要注意度的把握，使电子白板的使用恰到好处，而不是一味地进行“满堂电”的教学；教师还要加强对课堂的把握，在电子白板教学中仍然要发挥自身的主导作用，而不让本末倒置，否则会起到相反的效果。

总之，在科学技术迅猛发展的背景下，积极贯彻新课程的教育教学理念，把交互式电子白板这一有效的教学载体引入初中地理教学，有效激发了学生的学习情趣，大大增强了学生的学习效果。在以后的教学中，要不断根据新的教学实践，积极探索交互式电子白板在地理教学中的有效途径，不断增强课堂教学效果。

参考文献

[1]吴筱萌.交互式电子白板课堂教学应用研究[J].中国电化教育,2011(3):1-7.[2]齐利利.利用电子白板有效促进课堂生生互动[J].中国教育信息化,2011(14):41-44.[3]李亚楠.初中地理教学中的图像教学探析[J].科教文汇,2011(10):72-73.