浅谈信息技术在音乐教学中的作用[最终定稿]

第一篇：浅谈信息技术在音乐教学中的作用

浅谈信息技术在音乐教学中的作用

摘 要: 音乐教学是实施美育的重要途径之一，而音乐教学只有通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐创编等多种实践形式才能得以实施，教学设施是实现音乐课程目标的保证。本文通过阐述信息技术的内涵，并通过具体的教学实例论述了信息技术在音乐教学中的作用。

关键词: 信息技术 音乐教学 作用

音乐教学是实施美育的重要途径之一，教师通过音乐教育，可以培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，激发创新意识和创造能力。随着科学技术的进步，更多的现代教育技术进入课堂，并运用于教学实践中。教师运用现代教育技术手段，丰富多彩的信息技术课件，形象生动的音频、视频让学生走进音乐、获得音乐审美体验，使学生玩中学、乐中学、动中学、学中乐，从而更好地激发学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素养，丰富精神文化。

信息技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术。同时，信息技术能以直观的、新颖的、变化的画面与动画展现教学内容，这种教学方式最有很大的吸引力，让学生更容易对其产生浓厚的兴趣，通过感官认识对学生脑部记忆产生直观影像。通过实践，我认为具体表现为以下几个方面：

一、引情激趣，营造氛围

兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。如今，大量的R＆B、爵士、哈韩、哈日出现在我们的日常生活当中，流行音乐称霸的今天，学生已经接近于痴迷的程度，如何引领他们走进音乐课堂、品味那精

彩的人生成为音乐教师首当其冲的问题。研究表明，动态的事物更容易引起学生的注意。而在课堂中，信息技术教学能方便地将丰富多彩的动态事物带入课堂。运用多媒体课件辅助教学能够更好地创设情境，加强审美直观性。

【案例一】

在讲授《小鸟，请到这里来》一课时，歌词中写道“这里树木长成排，这里草地像绿海”。为了更好地让学生理解歌曲情绪是热情、愉快的，我请学生思考：“到底是怎样美丽的景色吸引小鸟到这里来？”学生反应热烈，我再通过一组景色图片加上歌曲《小鸟，请到这里来》伴奏，让学生直观感受地体验到本单元“青山绿水”的主题。这时，我问学生，同学们，你们看到这么美丽的景色心情怎么样？学生在声像并茂的影像中，很容易理解歌曲情绪。

【案例二】

《五月的夜晚》是一首匈牙利民歌，音调纯朴简洁，起伏委婉，颇具特色。在教学中可用多媒体向学生展现匈牙利风光。在导入时，先问学生你们了解匈牙利吗，想不想亲自去感受一番，然后点击鼠标，放映画面。欧洲的春天要到五月，轻纱迷漫的景象展现在学生眼前，强大的视觉效果立即吸引了学生的注意力，他们仿佛看到五月的夜晚白雾缭绕，以高昂的热情投入到学习中。

二.促进学生知识拓展

音乐艺术的审美体验和文化认知，是在生动、多样的音乐实践活动中，通过学生的亲身参与生成和实现的。一首歌（乐）曲旋律的形成，不仅仅是音符的组合，而且是乐曲思想的发展和表现。小学生因为年龄的特点决定了他们对色彩和声音有着非凡的敏感性，他们能够在优美的画面动听的旋律营造的氛围中，更深刻、更准确地把握艺术的形象。采用信息技术音画结合的优点来欣赏音乐，或在音乐课件中选择相应的音画创造意境。在教学活动中利用多媒体美丽的画面和清晰的声音设置情景，使他们身临其境，从中体会音乐的高低、长短、快慢、顿连、忧喜等等，再进行想象和加工，在不知不觉中受到感染和启发，从而激发学习音乐的热情。

【案例三】

在上《跳柴歌》这一课前，我让学生们到网上去查一些海南地区的风土人情，看看海南地区的黎族有何特点和著名的活动。接着让他们通过这些信息理解歌曲的情绪。最后请学生们进行讨论，对于他们回答不全面的地方，我再加以提示，请学生们先思考后回答，最后总结。这节课的气氛十分活跃。一些学生列举的海南民俗连我也不知道，因此不但学生的知识面有了拓宽，也让我获益匪浅，这堂课的效果非常理想。

三.培养学生创新精神和解决问题的能力

美国教育学家勒纳特和杰费里曾指出：“学校教育的作用之一，应当为学生进入现实世界做准备。这种准备不仅仅是知识，更重要的是运用知识的能力，开发新知识的能力。”«音乐课程标准» 中指出：“创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生进行音乐创作实践和发掘创造性思维能力的过程和手段，对于培养创新人才具有十分重要的意义。”在小

学音乐课程中，要求3~6年级能够即兴编创同歌曲情绪一致的律动或舞蹈，并参与表演。教师可以通过一段舞蹈视频激发学生创作兴趣和思维，并通过观看舞蹈了解一些基本的舞蹈知识及舞蹈特点。

【案例四】

《我的家在日喀则》是一首充满浓郁乡土气息的藏族歌曲，在教学中我设置了舞蹈创编环节。首先，我请同学们观看一段藏族舞蹈的视频，了解藏族舞蹈的特点。接着，我引导学生，了解完藏族舞蹈的特点了，你是不是也可以为《我的家在日喀则》这首歌创编一段舞蹈呢？这样的律动不仅满足了孩子们好动的特性，而且帮助他们感受到了乐曲的内在特点。一边倾听美妙的旋律，一边用舞蹈展现出音乐形象，可以让孩子们潜移默化地受到音乐的熏陶，好似身临其境地畅游在艺术的殿堂里。我们可借助多媒体的帮助，努力创造各种意境，让孩子们运用形象思维去想像。让孩子们展开想像的翅膀，架起心灵与音乐的桥梁。

四.总论

以信息技术为代表的现代教育技术扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景。作为音乐教师，我们应合理利用现代教育技术视听结合、声像一体、资源丰富等特点，为教学服务。要加强对学生影视、广播、网络上学习音乐的指导

总之，将信息技术运用进小学音乐课程教学中意义重大，它符合新课程教学理念，弥补了课本教材的局限性，为学生终生学习和音乐审美素质的可持续发展奠定基础。值得我们广大音乐教育工作者努力去实践与研究。

参考文献：

[1]纪明明：《素质教育，我们该如何面对》，音乐天地 2006.3；

[2]《义务教育音乐课程标准》；

[3]祝智庭：《信息教育技术走向信息化教育》；

[4]郑莉：《基础音乐教育新视野》，高等音乐教育出版社

第二篇：信息技术在音乐教学中的作用

信息技术在音乐教学中的作用

新时代有新的教学模式，新课程有新的教学理念，音乐课堂教学运用电教多媒体为培养学生想象思维能力，激发兴趣，增大教学密度，发展学生个性，提供了崭新天地。电教多媒体辅助音乐教学，不但能为学生表现音乐创设一种良好的氛围，而且还能大大提高课堂教学效果，对学生掌握音乐知识起到不可估量的作用。

一、运用现代化信息技术，培养学生的学习情趣

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”音乐知识的传授单凭教师的讲解往往只是片面的、空洞的、枯燥的，所以音乐课应努力创设与其他学科不同的环境，将相关的知识编制成融声、像、文字于一体的教学软件，则更有效地浓缩了时间和空间范围。运用网络教育技术为学生学习音乐创设轻松愉快的学习环境。比如：我在上《小红帽》一课时，通过多媒体画面再现这一童话故事，能让学生正确的把握故事中的艺术形象，有利于学生更好的去学习、去理解、去把握不同的人物性格所表现的意境。理解音乐作品。让学生如身临其境在这个“大环境”中，能够自然地接受音乐的熏陶，享受音乐，培养对音乐的兴趣和爱好。

小学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体、形式新颖的事物容易引起好奇。演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，从而充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。

例如：在学习演唱歌曲《雪绒花》时，通过多媒体手段，播放课件：歌曲《快乐的do.re.mi》，让学生们认真听赏观看画面感受音乐，用声音和画面的同步作用，增加学生对音乐课的学习兴趣，再导入学唱歌曲《雪绒花》，带领学生走进电影音乐，老师引导学生共同观赏影片、欣赏画面完整演唱歌曲，同学们在学唱歌曲《雪绒花》感情非常投入，歌声既抒情又优美，抒发了学生们的爱国热情。教学效果非常好。因此合理利用课件及网络上的音乐教育资源，主要起到既能调动学生学习的积极性和主动性，又能激发热情，发展技能的作用。因此，学生的学习兴趣是来自多方面的，其中最主要的是对形象具体、形象新异的事物容易引起兴趣。学生只有经历了赏心悦目的活动过程，才会有令人愉快的活动结果。只有利用艺术的魅力吸引、感染学生，自觉自愿、积极主动并富有创造性地无拘无束、轻松愉快地参与活动，学生才能真正地拥有和保持艺术所给予他们的愉悦。

二、信息技术在帮助学生记忆主题音乐中起到了轻松、便捷的作用

主题音乐是乐曲中具有特征的，并处于显著地位的旋律，它表现一个完整或相对完整的乐思，为乐曲的核心，是其结构与发展的基本要素，所以在欣赏教学中，让学生多次聆听主题音乐，演唱主题音乐，表现主题音乐，记忆主题音乐等尤为重要。利用现代信息技术将主题音乐所反映的画面与听唱结合起来，有助与学生的记忆。例如：如上歌曲《小红帽》时，让学生看有关《小红帽》的动画片，学生对《小红帽》所要表达的故事一看便知，音乐形象展现在学生的脑海里，这

样也为表现与创造音乐形象提供了素材。欣赏音乐由于没有歌词，学生一般难以体会音乐形象，如用媒体就可以把抽象的音乐形象具体化。这些问题便轻松得到较好的解决，给欣赏教学中主题音乐的学习带来极大便捷，提高了课堂效率。

三、信息技术能够创设音乐情境，激发学生创设积极性

音乐教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意。在音乐教学的不同阶段起着不同的作用，用于音乐教学的起始阶段和结束阶段，可起到愉悦审美环境，唤起审美注意，激发审美渴望。用于教学过程的各环节和教学内容的连接，能达到承上启下，培育新的审美心境，唤起新的审美注意和审美渴望。用于教学内容之中，则会使原有的审美要素，更加丰富多彩，产生更佳的宜人，感人，化人的审美效应。运用多媒体能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，提高他们欣赏美的能力。特别是一二年级低龄儿童，以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强的身心特点，因而在上这一阶段年龄欣赏课时，我们可借助多媒体的帮助，充分利用他们灵巧的形体、自然的嗓音，通过观看动画、视听、律动、绘画、剪剪贴贴、游戏、情景表演、等相结合的、孩子们喜闻乐见的综合手段,进行直观欣赏教学，激发和培养孩子们对音乐的兴趣，在其中较好地把握好多媒体的运用，以开发音乐的感知力、想象力、创造力，体验音乐的美感，从而更好的为低年级音乐唱游教学服务。

四、信息技术能帮助学生更好掌握作品中的音乐要素

音乐要素，是指构成音乐的基本元素，包括音的高低、长短、强弱和音色、快慢等，由这些基本要素互相结合，形成音乐常用的“形式要素”——节奏、曲调、和声、调式、曲式等。如欣赏乐曲《尼罗河主题曲》，在小学阶段让学生接触回旋曲式，从理论上讲难度很大，但信息技术的巧妙手段，使复杂的问题变得简单化。在教学中设计电脑音乐软件进行，首先把乐曲分成几部分，每部分隔离开来，教学时可任意点击其中一部分来进行乐曲的聆听，让学生进行对比，乐曲的完整聆听，分段聆听可由教学的需要灵活运用，给教学带来极大便捷。另外在分析某一作品的这些基本要素时，可利用现代信息技术加入音乐内容所展现的画面，使学生能生动，形象地理解，感受音乐要素。

五、运用现代化信息技术，创设课堂的教学情境

（一）充分运用和发挥多媒体的优势，丰富教学手段，创设直观的教学情境

所谓创设情境，是要根据音乐的情绪、风格和具体内容创设相应的环境气氛。良好的环境可以帮助学生更好的进入聆听音乐的心理状态，充分调动学生的视听感官，激发他们的想象，锻炼他们的思维。例如：欣赏《在钟表店里》时再导入阶段，主要起到集中注意力，激发兴趣，或曰情绪的作用。利用网络去搜寻一些形象生动的钟表图片资料，制作ppt,采用先出示画好的大钟、小钟、小动物等画片，再搜寻一下钟表发出各种美妙的声音，插入到每张图片中，在欣赏教学中学生们一边观察钟表各种图片及钟表不同的摆动方式，一边聆听各种钟表摆动的声音，老师带领学生们一起仿佛走进了钟表的小世界。

学生们的情绪被调动起来，欣赏音乐的兴趣大大增强。这时再导入课题：“同学们，现在再让我们一起去钟表店听听这些钟表店的声音吧！再创设良好的课堂环境下，学生们全神贯注的聆听，脸上露出投入和满足，可见学生们已经开始体验到音乐的魅力了。

（二）突出情景教学情景交融的特点，使学生身临其境，使感受升华为情感

现代多媒体技术为情境教学插上了翅膀，以前做不到的现在都可以变成现实。声像结合的技术再现了教学所需的情景。比如：我在教授四年级歌曲《茉莉花》一课时。首先利用“2008奥运会”视频片段导入歌曲，用温婉亲切的语言，讲述了“茉莉花”代表中国人民怀着一颗纯洁的心，更代表着中国人民迎接世界各国人民到中国参加奥运会一颗热诚的心。接着老师播放课件：音乐风光片《梦里水乡》，画面中出现江南的亭台楼阁，小桥、流水、人家的独特风光，把学生的情感一下子带进水乡江南，再播放歌曲《茉莉花》，创设了江南民歌的音乐情景。音乐情景与生活情景相结合，情景交融，丰富了学生对音乐的情绪感受，提高了他们主动地参与学唱的积极性。

六、运用现代化信息技术，引发内心的情感共鸣

心理学家认为：“人的多种感官的参与比单一的感官参与，认识事物的深刻程度要大得多。”音乐欣赏如果只靠耳朵是远远不够的。乐曲中的音乐形象、音乐语言对孩子们来说有一段较大的感知认知距离，在欣赏《苗岭的早晨》这课教学中，利用电脑动画展现一幅魅力的苗岭图景：一轮红日从东方冉冉升起，远处，群山绵延，一条小溪

在山谷中静静流淌，近处，小树林里小鸟唧唧喳喳的唱起了歌，几位苗族姑娘正去山上干活。让学生们边听、边唱、边想，充分调动感官，触景生情，体会乐曲意境。这样通过“图画”辅助聆听，使学生能进一步的亲近大自然，接受大自然，体会到音乐的美妙境界，培养学生感受音乐的能力。

七、合理运用现代信息技术，优化音乐的教学方式

在音乐学科的教学中，不断渗透信息技术的教育，将多媒体计算机和其他信息技术作为认知工具，以音乐学科知识为载体，以学生素质提升和培养综合能力为基本过程，充分运用多媒体辅助教育来提高课堂教学效率。老师在作课前准备时，可以在画面上有计划、有艺术性地设置课堂教学内容，将音乐教材制作成像简单的故事片一样，融电脑、投影仪、录像、录音、动画等功能于一体，充分地发挥多媒体技术和网络技术的音像同步、情景交融的功能，实现现实环境与虚拟环境、传统音乐教学方法与现代信息化教学方式的整合。

现代教学理论强调：教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的组织者、指导者、促进者、协助者；师生之间也不是权力与服从的关系，而是学生学习的合作者和交流者。这是信息化社会对音乐教师提出的新要求，也是音乐教师最富有当代性与未来性的角色特征。

总之，实践使我深刻地认识到多媒体技术与音乐课教学的有机整合，能够收到很好的教学效果。它可以创设音乐情境，调动学生积极性；促进思维发散，培养学生想象美；引导艺术创新，发展学生创造美。随着教育现代化的普及，信息技术在音乐教学中还将得到更加广

泛的应用，其技术的先进性，优越性，智能化将得到充分的体现。当然多媒音乐体教学只是一种辅助性技术手段，不能完全取代传统的教学手段，它只能与课堂教学规律及特点相适应，多种教学手段协调互补，才能体现其强大的生命力、迸发出它的艺术魅力，给学生们在小学打下良好的音乐基础！

第三篇：信息技术在小学音乐教学中的作用(精)

信息技术在小学音乐教学中的作用

中文摘要:当今社会,现代化信息技术是教育改革的必然要求。信息技术为音乐教学提供了大量可共享的资源;信息技术能提高教学效果和质量;信息技术可以激发学生的创新能力。信息技术与音乐学科的整合,为音乐课堂教学提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识,并且可以培养具有创新精神和学习能力的人才,从而实现教育的创新。

关键词:信息技术;现代化教育;小学音乐教学

一、提供大量可共享资源

互联网时代的到来,为我们提供了极其丰富的教学资源,很多教学案例和备课材料如各类文字材料,图片资料,图表资料,各种动画、声音、视频、课件和影视录像等等,我们都能从网上找到,通过交流、借鉴、学习,对于我们教师自身专业素质的提高是有很大益处的,还节约了大量的时间和精力投入到其他方面的工作中去。信息技术拓宽了人们获取信息的渠道和范围,极大的丰富了信息资源,为个性化、自主及交互式的学习得以进行,使教学更具有针对性.信息技术不仅是帮助教师传授知识的手段,还是服务于他们学科教学的得心应手的媒体,是提高教育教学活动的效率,更好的进行素质教育的工具。对于学生来说,信息技术则是学习知识和提高技能的认知工具。

众所周知,小学的音乐课堂是活泼、快乐并且有趣的。如果你问一个小学生最喜欢上什么课,我想大部分的答案会是音乐课。那么随着社会的发展和经济的繁荣,信息技术的应用与深入,仅仅靠教师的一张嘴、一架琴和一台录音机就能完成我们的音乐教学吗?不是的。我们不应该局限于这样的模式。在小学音乐课堂教学中巧妙的运用信息技术,已为优化课堂教学提供了一条有效的途径。

二、提高教学效果和质量

音乐教学中的唱歌教学和音乐欣赏教学,虽然可以通过说教对学生进行性格情操的陶冶,思想感情的净化和道德行为的规范,但比不上用音乐课件来演示教学内容,如利用多媒

体教学手段“再现”一些奥运会比赛的情景,使学生进入比赛的情景中,受到感染和教育。

音乐的旋律,是幻想世界的载体。它充满着芳醇浓郁绚烂多彩的诗情画意,只有通过幻想和想象,才能亲临其境,有所观赏和领悟。音乐教师要用动人的音乐艺术形象去陶冶孩子们的心灵,去丰富他们的精神生活,去启迪他们美好的思想,更要为孩子们架起幻想的天梯。课前老师要精心选取能够引起儿童幻想的音乐素材,抓住作品的构思,用儿童的视角,透过童心的折光,挖掘童心中的美好景色,把孩子们带入童话般梦幻仙境,因势利导让他们燃烧起炽热的幻想之火。音乐教学同其它学科的教学一样也有板书设计和适量的习题。我们如果把这些内容在备课时写在电脑上,就可以减少课堂上板书的时间,增大教学容量,完成更多的教学任务。这里需要说明的是,教师在使用信息技术教育时,要根据教学内容、教学目的和教学环节的需要,从不同的角度灵活运用多媒体、网络等。这些媒体的使用,或独此一种,或二者兼有,或三者兼之,同时还要设计好使用媒体的时间、顺序和次数。使用的时间合理,能与教学内容衔接自然,不留痕迹,尤其是视频的合理放映,能使学生获得“人在画中游”的效果,使用的顺序合理,可使学生获得层次分明、生动完整的印象,从而加深对教学内容的记忆。使用的次数合理,可使学生获得鲜明深刻的印象,增强教学效果。由于信息技术教育声画并茂,视听结合,通过情景再现,能激发情绪及兴趣,丰富情感,最大限度地调动学生多种感官参与教学活动,因此,能提高教学的效率和质量。

三、激发学生的创新能力

江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达不竭动力。一个民族缺乏独创能力,就难于屹立于世界民族之林”。利用信息技术的目的不仅是对软件的应用,而更多的是要与其它学科的整合,在此过程中培养学生的创新探索能力。目前常用的信息技术有文字处理软件、绘图软件、多媒体软件等,通过对这些软件 的应用,使学生在学习音乐的过程中联想到其它学科的知识,进而可以很好地和其它学科整合。利用信息技术引发学生学习的兴趣,积极主动地参与到音乐活动中,并在活动中积极动脑,不断地发现问题、研究问题、解决问题,使创新意识、创新精神得到培养和发展,最终培养学生的创新探索和运用

知识的能力。

教师应努力为学生创设条件、提供机会,发挥音乐学科的多媒体教学在听觉、感受、联想、表现、创造等方面的学科优势,充分利用课堂多媒体教学这一主渠道,为培养学生的创新能力营造良好的教育环境。在音乐课程中,教师可以让学生展开丰富的想象,创造性地表现音乐。有计划、有意识地安排学生结合歌曲内容中的可换之处进行创编活动,鼓励学生举一反

三、学会变通、大胆尝试。

信息技术与音乐学科的整合,为音乐课堂教学提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识,并且可以培养具有创新精神和学习能力的人才,从而实现教育的创新。信息技术与音乐教育完美的结合,使音乐教学教育水平提高到一个崭新的阶段,给同学们的想象力插上翅膀,有足够的信息支持他们的探索和设想,能力和创新力在探索中悠然而生。

第四篇：浅谈信息技术在教学中的作用

浅谈信息技术在教学中的作用

——提高学习兴趣 促进学习效率

河北蒙中

【摘要】："多年来中小学教育信息化的实践也证明,信息技术能够显著改善教学效果,提高教学效率,提升教学质量。特别对广大农村学校,实施教育信息化犹如插上了腾飞的翅膀,为提高教师业务水平,缩小教育质量差距,发挥着重要的作用。21世纪,以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术,正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息技术是当前各类学校教育的重要内容,也是教育改革的重要技术手段。信息技术与学科教育的整合,提高了教育的智能化水平和学生在教育中的主体地位，使教学内容信息化、教学过程策略化、教学手段现代化和教学资源网络化。本文阐述了信息技术与学科整合的概念，教师如何利用多媒体对学生进行合理有效的教学，以及如何实施有效整合来激发学生学习兴趣，提高教学质量。

【关键词】信息技术 多媒体 学科整合 直观

信息时代以迈进我们绝大多数人的生活，信息素养和信息技术已成为社会每个成员知识结构中不可缺少的重要组成部分。我国已把教育信息化列为国家“十五”期间基础教育的重要任务之一。这就有力地推动了信息技术进入课堂和信息技术与其他学科教学的整合。课程整合成了我国面向２１世纪基础教育的新视点，也是信息技术教育普及和发展的必然要求。随着科学技术的发展和科技应用的普及，现代化的深入进行，信息技术更为其形式多样、生动活泼；高度交互、因材施教；信息量大、重现力强；激发兴趣、培养能力；自主控制、操作简便等优势与课程整合，这从根本上改变了我们固有的教育观念、思想、理论以及教学内容、方法、模式，毋容置疑，这是课堂教学的一场革命。在教育教学过程中，引进和应用现代信息技术，实现教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化和教学资源的网络化，借以更好地提升育人质量，促成学生身心素质的全面发展。

一、信息技术与学科整合的涵义。信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识、及其手段、工具的总和。当今的时代是信息时代，以个人电脑、网络技术和多媒体传播技术为主要内容的现代信息技术给许多领域都带来了革命性变革。教育的本质是通过有价值的文化信息的传递为学生个体发展和社会进步服务。从文化传递的角度讲，信息技术具有高效率和高效能。信息技术与学科课程有机地结合起来，以成为学科课程和教学中不可或缺的“要素”。

“整合”是个新概念。“整合”中“整”这个语素。它包含了“调整”、“重整”、“整治”、“整改”等丰富内涵。“整合”一词，鲜明地体现了改革的召唤，强调了改革的力度。“整合”昭示着这样的精神：在信息技术与学科课程这两方面都要下一番大气力，经过一番整治，使它们在新的水平上结合成一个整体——全新的课程体系。“整合”的目的和意义不仅是为了发挥信息技术的工具功能，而是赋予了新的教育意义。通过“整合”促进教学模式的变革，实现教育思想、教学内容、教学方式全方位的现代化，突破传统教育的模式。“整合” 是更好地实现信息技术教育的目标——培养学生的获取、加工和利用信息的能力。

如何进行学科的整合呢?我认为，把不同学科的内容通过信息技术进行有机的组合,把知识与思维、理论与实际、感性与理性辩证统一起来，使教学活动既有教育技术的整合,又有学科知识的整合。同时，还要注意信息技术与学科课程的整合要发挥“不可替代”功能，不摆花架子，要从实效出发，实事求是地解决问题。多发挥信息的独特不可替代的功能。

二、信息技术与学科整合的实施，有利于教师的教。课程整合有了信息技术作为技术支持，能使课堂教学大幅度提升，提高教学质量。

直观教学是最利于学生学习知识的教学方法。课堂中，我们合理开发利用多媒体课件进行教学，这样不仅可以在信息化学习环境和资源共享的前提下，围绕教学内容，分散教学难点，突破教学重点，借助人机交互技术和参数处理技术，采用开放性、全球化的学习，思接于载，天马行空，任意驰骋，极大地激发了学生参与的热情，让学生自觉地加入到获取知识的活动中去。例如英语课Module 2 shopping《How much milk do you want》一课中，教师通过演示Flash课件，运用直观教学方法，让小学生在边看边学中，掌握购物时的对话，突破本课的重、难点。然后再让学生自己进行一次操作，学生的学习兴趣一下被激发，课堂教学氛围一下子活跃起来。学生通过自由点击Flash课件中的学习按钮进行学习。这样一来，不仅激发了学生的学习兴趣，提高课堂听课率和参与率，同时也为教师轻松解决了上课中准备教具而犯愁的问题；又如在教学中，教师通过制作互交式课件，对课文进行教学，教师通过点击课件中的图标，对学生进行教堂教学，极大的减少了教学的工作量，减少无笔化教学，运用有声有色教学，激发学生学习兴趣。教师通过合理的运用多媒体教学，不仅能大大提高教学质量，同时也减少了无笔化，教师的身体健康得到了保障，学生的学习氛围得到提高，实现双羸的局面。

三、信息技术与学科整合，有利于激发学生的学习兴趣。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。建构主义学习理论认为：教学以学生为中心，学生是学习的主体，是知识意义的主动建构者；教师不再是知识的传授者和灌输者，而是意义建构的帮助者和指导者。所以，教师在课堂教学中要处理好以教师为主导和以学生为主体的关系，既要重视学生的主体作用，又不能忽视教师的主导作用，否则，就会出现教学偏差。在教学过程中，教师首先考虑的不是教师，更不是计算机媒体，而是学习的主体——学生。如何激发学生的学习兴趣呢？在信息技术与学科整合的过程中，就要使学生的学习直观性和形象化。只有在课堂教学中特别注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设计教学，制作相应的教学软件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，才能通过生动、直观的画面，激发学生学习兴趣，唤起学生的注意。如二年级语文教材《四季的脚步》一课教学，作者主要描写春、夏、秋、冬四个季节的变化及特征，把一年四季的悄然变换生动形象地展现出来。教师运用现代信息技术，制作有关四季变化的课件。在课前导入过程中，教师通过提出“你们知道四季是什么样子的吗？能告诉老师，你喜欢哪个季节？”问题时，学生会争先恐后地回答，然后教师在演示课件的同时，进一步提出问题，“我们看看四季的变化是怎样的？”，让学生带着问题去观察各个季节的神奇变化，集中学生的注意力。进入学习课文时，教师点击课件中的朗读按钮，让学生跟着优美的影音进行朗读，培养学生的审美能力及阅读能力，感悟四季的美；再如三年级教材《东方之珠》一课教学中，教师先收集不少有关香港市场、美食、旅游、回归等的图片、文字，并利用PPT软件制作课件运用于教学中。教师先提出问题“大家看完后谁能说说图片中向我们介绍了香港哪些好地方。”然后播放课件让学生观察香港的美景（配乐），整体感知香港的繁华。学生边看、边说，课堂气氛好。在感知完香港的美最后，老师运用小导游的形式对课文各段落进行学习，进一步培养了学生的爱国主义情操。然而在学习生字词的时候，通过点击相应的词语（琳琅满目

物美价廉

璀璨无比等出现特殊标号）解决了课文难学的生字词，为学生都能有感情的进行朗读打下良好基础。整堂课，学生在活跃、快乐、新奇的学习氛围中学习，整个教学过程始终处在一个民主、宽松、和谐的教学气氛，充分发挥其自身在学习过程的主动性、积极性和创造性，并且能利用现代教育技术进行学习，从不同角度、不同层面获取大量信息，从而形成自己的认知。这样拓宽了学生解决问题的思路，不仅培养了他们使用信息技术的意识和兴趣，还不断提高他们的创造精神和实践能力，也是面向信息社会的每一个成员所必需的一种基本素养。

四、信息技术与学科整合，有利于提高课堂效率。

捷克教育家夸美纽斯就指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”俄国文学泰斗托儿斯泰也说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”这足以说明，教学中激发学生学习兴趣的重要性。学生只有对学习产生兴趣，产生求知欲望，才能促使教师在教学过程中事半功倍。常言道：“向四十分钟要质量”，就是要在四十分钟的课堂教学中，给学生提供知识量和恰当的信息量，让学生在获取知识中提高他们的能力，信息技术与学科整合就能再观其特点。大多数学生都喜欢看动画片，我们教师可以通过学生的这一个特点，运用信息技术与网络，制作可爱的、漂亮的、有声有色的课件吸引学生。通过绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐，将干巴巴的说教变成多感官的刺激、全方位的感受，使抽象变得具体、静态变成动态，虚幻变成真实、想象变成可能，既可为学生创设真实的情景，又能将学生引入想象的空间，使教材活起来，使课堂动起来。例如在小学一年级语文S版第七课《风》的教学中，互交式课件为学生提供了自学和巩固的条件。就像英语点读机一机，只要有电脑，学生自己可以通过点击课件学习课文，同时在学校没有记牢的知识点，只要课件上传到网络上，学生可以通过上网找到相关课文的课件，在家也可以进行学习巩固。

在“整合”过程中，教师通过借助信息技术这把“利器”，开展探索和研究性学习，通过人机互动、协作学习，把信息技术贯穿在教育教学过程中，最大极限地提高教学效益，实现教学的最优化。

面对缤纷的世界，面对海量的知识，面对复杂的场景，成为老师能通过计算机多媒体展示无疑是最好的办法，通过网络搜索无疑是最快捷的做法。新课改不仅要发挥教师的专业水平，更重要的是提高教师信息技术水平。作为一个二十一世纪的教师，在课堂教学中引入信息技术势在必行，在信息技术与学科课程整合的过程中，通过人际交流，师生交流，生生交流，很自然地体现了教师的主导作用和学生的主体作用，必然会给课堂注入新的活力，提高课堂教学效率也就水到渠成。

参考文献：

1、李健平：《整合学科教学过程构建信息技术平台》，《教育发展研究》，2001年7期；

2、新课改，信息技术教育与你同行 蒋联明

第五篇：浅谈信息技术在美术教学中的作用

浅谈信息技术在初中美术教学中的作用

王丽娟

摘要：信息技术利用它强大的获取和处理信息的优势，在教学中发挥了提高质量，提高效率的作用。更把教学内容所涉及的事物、情景和过程等收集整理，重新整合，通过声光视听的多渠道刺激，让学生在变化中产生兴趣并获得新知识、掌握新技能。信息技术在美术教学中的应用即为教师丰富教学方式和手段，并为其能在短时间内完成教学目标提供了保证；又为学生的学习降低了难度，新颖的刺激让学习由被动变主动还能保持长久的学习热情。

关键词：信息技术

美术教学

作用

方式

信息技术主要是指利用电子计算机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息等各种相关技术。信息技术的根本任务，是提高或扩展人类的掌握信息的能力。而现在的美术教学是要求学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。使学生在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。其目地也从单一的技法训练转变为集欣赏、绘画、工艺制作等多方面的综合学科。这样的学习方式必然就要接触大量的信息资源，而信息技术的多媒化、资源共享化和环境虚拟化等优势恰恰为这种课堂教学提供了有力的保障条件。在教学中借助信息技术的这种特点，充分刺激学生的手、眼、脑和耳等多种感官，多方面传递信息，大大提高学生在有限时间内获取最大化的知识信息，加强了知识 的吸收率。分解了知识技能的复杂程度，使抽象的概念学习明白易懂，有效地节约了时间。我认为教师要善于利用信息技术的这种优势使其成为既是提高美术教学质量和效率的新方式，又是激发学生学习兴趣的好手段。

下面我就对信息技术在美术教学中的实际作用谈一谈我的粗浅看法：

正是信息技术能把文字、图像、视频综合处理，幻灯片、投影、录像、录音、立体模型的功能特点集中体现的综合能力，才能极大地丰富美术教学内容的呈现方式。它摆脱了时间、空间的限制，将教学内容涉及的事物、情景、过程等等重新整合，并把整合后的内容再现课堂。让学生通过事物的形、色、声的变化和发展获取新知识，掌握技能。使信息技术在美术教学的各个学习领域中都发挥了提高美术教学质量和效率的作用。

一、信息技术在美术欣赏教学中的作用

欣赏教学是要培养学生的审美能力，从而提高审美修养。欣赏更需要有切题的资料，切题的资料是完成欣赏教学的主体，而信息技术对资料的收集整理功能和资源共享化正是保证教学顺利完成的重要手段。但欣赏教学的图片是二维的，静态图片加以枯燥的讲解，不能激发学生的兴趣，即使有激昂的音乐也不能改变这种状态。而动态的事物却能引起学生的注意，配合声音或音乐等则能引起他们的兴趣。利用信息技术的资料收集、多媒化功能重新整合内容，来摆脱枯燥空洞的讲解，改变教学中昏昏欲睡的状态。

兴趣是最好的学习动力，利用信息技术的图文并茂、声光视听效果创设情境，通过视听效果的画面再现能使讲述更具表现力，生动形象、感染力强更易激发学生的兴趣和情感。也为欣赏教学提供了有利的保障和新的教学途径。

例如在欣赏《格尔尼卡》，这是毕加索为抗议德国法西斯野蛮轰炸西班牙小城格尔尼卡时而创作的具有鲜明政治倾向性的巨幅油画。但幸福的生活和优越感早以冲淡了学生的情感，对他们来说战争的苦难只是故事和电影、电视里的情节而已。无论多动听的故事还是激情的讲解，都不能让他们产生多大的兴趣，所以学生不能感受作者对法西斯暴行的憎恨，枯燥的讲解、二维的静态图片那怕有音乐都会让课堂变成卧床，高昂的激情成了催眠曲。所以在整理收集作品的时代背景、创作背景等资料的同时，再收集9•11恐怖袭击事件、汶川大地震等资料进行对比；再利用3D技术让二维的图片“活”起来，并把这些资料重新加以组织、修饰再进行对比。利用视频使大量的历史场景交互出现，再配合悲愤的音乐节奏和风格来渲染情境，加之生动的讲解强化情感，同时刺激着学生的眼、耳等感官来激发学生的学习热情。这时，学生面对这些邪恶势力的猖狂逞威，同情、哀怜和愤怒便油然而生。正是这种感受使人鼓舞，情怀也随之高扬，更激发人内在的努力向上的意识。通过声、光、视听的感官刺激既提高了欣赏教学的趣味性，同时也激发了学生的学习兴趣。学生很快就理解了作者是采用寓意、象征等手法来揭露敌人的残暴，表现了作者对法西斯暴徒们的强烈憎恨和对遭受苦难的人民的深切同情的作品主题，了解了再现性艺术的欣赏方式。

二、信息技术在美术技法训练中的作用

透视是绘画的伴生物，要在二维平面上塑造自然空间的三维空间形体，就必须学习透视的基本知识和表现方法。透视是绘画活动中的观察方法，通过学习透视可以掌握空间表达的规律。文艺复兴时期的艺术大师达•芬奇认为“透视是绘画的缰辔和舵轮，”并提出“青年人应首先学习远近法”。透视是一门独立的学科所以教师既便是浅显的方法，在初涉透视时只用语言和视觉符号来讲角透视的基本方法、规律及在作品中的作用，这对于初中学生来说很难理解和消化，也很枯燥无味。而处于初中阶段的学生爱动，集中注意力的时间还不够长，对于他们喜欢的事物他们有极大的热情，而对于他们不感兴趣的事物他们看都不会看一眼，这就更增加了他们学习抽象知识的难度。所以在实际的技法训练中，学生常会忽略或忘记透视的作用及方法，甚至画出根本没有透视的作品，这必然要给学生在发展和在进行欣赏活动时造成一定的影响。美国教育家埃德加•戴尔认为，当学习由直接到间接、由具体到抽象时获取知识和技能就比较容易。在课堂教学中利用信息技术的FLASH实现环境虚拟，以立方体或实物为例使概念形象化、立体化。虚拟人（视点的位置）、物品、画面三者之间的关系进行讲解，这就在极短的时间里解决了学生对近大远小等透视规律的理解，解决了因三位置不同而产生的变化的关系。正是信息技术使枯燥的讲解变得生动、活泼提高了课堂的趣味性，降低了学习难度，难懂的问题在重复播放和重点反复演示中变得轻松快捷，使教学更具生动性。在讲解优秀作品中的透视关系时通过对比正确的透视和错误透视进行讲解，让学生直观了解透视在作品中的作用。利用多幅作品的对比让学生了解透视在东、西方的绘画作品中的作用和影响。在对学生进行水彩画教学时利用信息技术的功能使画面实现放大缩小、拉近放远、剪切重组和改变色彩等方式，化解了难点，强化了知识、经验的积累，有利于记忆的形成，强化和激发了学习和创作热情。采用信息技术进行美术教学活动使美术知识的讲解和技法学习简明了，丰富了教学活动分解了学习难度，并实现了在短时间内完成由简到繁，由易到难的教学过程，使美术学习由几个人的学习变成全体学习的积极主动、合作探究的学习形式。这样的教学形式不但提高了学习效果，还给学习者以更多的、更新颖的，有利于学生对知识的记忆、理解和应用。

三、信息技术在工艺制作教学中的作用

《美术课程标准》中的综合•探索学习领域里“要求学生认识美术与生活的密切关系，发展综合防治解决问题的能力。” 教师既要准备大量的图例,又要考虑在有限的课时内解决难点问题,学生练习、反馈的时间明显不足,在不能增加课时的情况下,对教学质量的要求则明显降低,教学形式的多彩与教学方法的单调等种种矛盾,这就需要我们找出解决这些问题的办法,使美术教学真正达到短时高效,丰富多彩。新课标的实施,信息技术手段的运用,使美术教育真正成为一种艺术享受,教师爱教,学生爱学。